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文學(xué)素養(yǎng)的好處范文第1篇

【關(guān)鍵詞】家庭因素；中學(xué)生；語文素養(yǎng)

對于中學(xué)生而言，良好的語文素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是道德素質(zhì)形成的重要因素，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著核心的指導(dǎo)作用。良好的語文素養(yǎng)塑造不僅僅在于學(xué)校，許多時候家庭因素也占了很大的比重。而且，家庭不良因素會直接導(dǎo)致學(xué)生的語文思想觀念出現(xiàn)走偏的現(xiàn)象，與當(dāng)前的語文素養(yǎng)教育相脫軌，嚴重地會對學(xué)生的道德修養(yǎng)產(chǎn)生十分壞的影響。在平時的生活中，家長應(yīng)該加強與學(xué)生的文化交流，了解孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的成長，對于孩子出現(xiàn)的不良狀況要進行及時地完善和引導(dǎo)，確保孩子能夠健康地成長，逐步形成最為核心的語文素養(yǎng)。同時，雖說中學(xué)生已經(jīng)有著較為成熟的認知，但是其行為習(xí)慣還是會潛移默化地受到家庭因素的影響，家庭的各個方面狀況對孩子而言，本身就是一種教育。如果不注重這一層教育，孩子們的語文素養(yǎng)也很難得到有效的提高。因此，家長應(yīng)當(dāng)在日常生活中重視孩子的成長與發(fā)展?fàn)顩r，加強家庭教育，注意自身的道德修養(yǎng)，以完善的人格魅力促進孩子的成長。

一、良好的語文素養(yǎng)與家庭因素的聯(lián)系

良好的語文素養(yǎng)，指的并不都是語文文化素養(yǎng)，還包括語文道德修養(yǎng)、思想教育。很多良好語文素養(yǎng)的源頭都不是書本，而主要是家庭，而且良好的語文素養(yǎng)形成對家庭有著較高的依賴性。語文素養(yǎng)首先包括文化素養(yǎng)，指的是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方法，以及本身所擁有的文化基礎(chǔ)。這一層語文素養(yǎng)的實現(xiàn)很大程度上來源于學(xué)校教育，但是學(xué)校教育只起到入門的作用，想要深造和改善，還需要家庭對其進行有效地輔導(dǎo)教育，在日常生活中督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，積極有效地完成作業(yè)，并將家長擁有的秀文化知識傳授給孩子，逐步強化其文化素養(yǎng)。語文素養(yǎng)還包括語文道德修養(yǎng)，指的是通過學(xué)習(xí)語文課文中的各種優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生找到成長的方向，進而逐步打造而延續(xù)自身優(yōu)良的品格素養(yǎng)。語文道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在家庭的引導(dǎo)中，學(xué)生只能在語文課本上初步加以了解，比如，在學(xué)習(xí)《背影》后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感受到父母的愛，學(xué)會感恩，而這一思想觀念的實現(xiàn)就需要在家庭中得以落實。在這時，如果家庭因素不和諧往往會導(dǎo)致孩子感到傷心難過，不利于語文道德素養(yǎng)的培育。最后，語文素養(yǎng)還包括對孩子的思想教育。家庭教育也是孩子的主導(dǎo)教育，全面影響著孩子的成長與發(fā)展，通過各個家庭因素引導(dǎo)著孩子得到健全的思想教育。

二、良好的語文素養(yǎng)形成需要家長的金玉良言

在日常的生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┘议L在斥責(zé)自己的孩子，而且話語十分難聽，這樣的教育即使孩子當(dāng)時不敢說話，但是內(nèi)心卻是不認可的，也會逐漸造成生活中的陰影。對于中學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)具備一定的認知能力，但是其心理還是受到家庭教育的影響的，為此，家長應(yīng)對孩子進行理性地教育，以己及人，讓孩子正確地認識到自己的錯誤，進而進行改正。中學(xué)生的常識與教育已然達到了一定的高度，這時候的教育絕對不應(yīng)該是硬性教育，而應(yīng)該加強語文道德教育，把各種道德思想貫穿入孩子的成長和家庭的各個方面中，許多時候不用家長開口，孩子就會受到間接的影響和教育，理性地培育自身的語文道德修養(yǎng)。中學(xué)生有著嚴重的逆反心理，他們喜歡強調(diào)自己的思想，為此，家長可以認真揣摩孩子的內(nèi)心想法，在適當(dāng)?shù)貢r候?qū)⒆舆M行激勵，幫助他們找到正確的成長方向。對于孩子學(xué)習(xí)上的問題，家長要給予充分地關(guān)注，讓孩子感受到愛，感受到父母在乎他的學(xué)習(xí)。這個階段的孩子往往自尊心和表現(xiàn)心理十分強，他們會為了父母的嘉獎和在乎努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并逐步完善自身的語文素養(yǎng)。

三、良好的語文素養(yǎng)形成需要家庭教育的道德思想貫穿

在中學(xué)生的語文課本中，有著各種各樣的道德教育內(nèi)容，如誠心、感恩、孝順等，每一項都是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。這些道德素質(zhì)思想，都來源于語文課本，但是卻是對孩子核心的教育，需要切實地讓其在家庭教育中開花結(jié)果。中學(xué)生階段正是塑造孩子性格的主要階段，要想進一步培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，就必須將道德思想教育貫穿于家庭中。通過父母合理的行為表現(xiàn)切實地影響孩子的內(nèi)心，比如，父母要以自己為表率，積極完善自身優(yōu)良品質(zhì)，對于答應(yīng)孩子的事兒，一定要做到。在日常生活中，積極健全地打造和諧家庭，語言必須有一定的文化素養(yǎng)，不使用不文明的話語，孝順父母，給予孩子良好和諧的家庭基礎(chǔ)，進而促使孩子在耳濡目染中全面形成良好的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，家庭因素對于中學(xué)生良好的語文素養(yǎng)形成有著十分重要的作用，家長必須配合學(xué)校的教育，對自身的人格品質(zhì)進行完善，打造良好的家庭基礎(chǔ)，幫助孩子獲得逐步地成長，進而高效培育中學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]成曉景.中學(xué)古代詩歌教學(xué)和學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成[D].首都師范大學(xué)，2014

文學(xué)素養(yǎng)的好處范文第2篇

1．教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情感互動。就是在整個教學(xué)活動過程中，要始終灌注著情感，以情感溝通和融洽師生關(guān)系;并且，教師要以充沛的情感引領(lǐng)著學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容的情感世界，而教學(xué)內(nèi)容豐富的情感又不斷熏陶、感染師生，這樣使教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感共鳴。

2．教學(xué)技藝、輔助手段具有美感。就是指教師有過硬的學(xué)科專業(yè)技能，教學(xué)語言(包括語音、動作、姿態(tài)、手勢、表情、態(tài)度等)運用準(zhǔn)確、明白、流暢、生動、形象，與整個教學(xué)活動協(xié)調(diào)、和諧。各種教具操作準(zhǔn)確且恰到好處地發(fā)揮作用，與其他教學(xué)部分渾然一體。教學(xué)場景的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)一致，能與教學(xué)活動完美統(tǒng)一。

3．探索和完善作文評改。語言通順是作文的最基本的要求，語言流暢是學(xué)生作文的較高要求，而語言生動是作文的高級要求。語言的生動性是解決作品文采的關(guān)鍵。生動的語言，是作者運用修辭的結(jié)果，是一種富有靈性的創(chuàng)造，它包含著作者對客觀世界的思考、分析、綜合和概括，包容著豐富多彩的思想，已不再是簡單意義上的語言問題。從這個角度來說，生動的語言是學(xué)生語言基本能力和人文素養(yǎng)的高度融合，是學(xué)生語文素質(zhì)高的一種重要體現(xiàn)。為達到這個目的，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，積極撰寫生動的作文，身體力行去感染和影響學(xué)生，收到了很好的效果。然而，快速作文教學(xué)的重要意義還遠遠不止如此。這只是在課堂上的表現(xiàn)，它的重要的思想基礎(chǔ)是大量閱讀和深厚的生活體驗。它把語文學(xué)習(xí)和語文素質(zhì)的習(xí)得有意無意地推向課堂之外。學(xué)生在課堂上形成的語文素質(zhì)在課外這個無比廣闊的時空中進一步得到錘煉和提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境開辟人文教育園地

文學(xué)素養(yǎng)的好處范文第3篇

在中國，自古就有“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)。這句話的含義是在語言學(xué)習(xí)中，只要不斷地進行閱讀，在不知不覺中就會了解其中的含義。在英語學(xué)習(xí)中這個方法其實要一分為二地看待，一方面，通過不斷誦讀，確實能夠有效地穩(wěn)固學(xué)生對于單詞、句子結(jié)構(gòu)、整體語感的掌握，但是另一方面，由于英語并不是中國學(xué)生的母語，就是閱讀再多遍，也不可能達到“其義自見”的程度。這種情況下，英美文學(xué)作品的重要性就凸顯出來了。我們知道，文學(xué)作品是語言文字的集大成者，它是一項非常復(fù)雜的但是涵蓋面極廣的語言的精煉和巧妙的運用。文學(xué)作品對于語言文字的駕馭和使用只會高出一般語言文字的使用要求而不會比這個要求更低，那么在英語教學(xué)中，是不是可以引入英美文學(xué)這一元素，以培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)來全面提升學(xué)生的英語成績呢？答案是肯定的，經(jīng)過教學(xué)實踐，教師們發(fā)現(xiàn)，將大量的英美文學(xué)作品引入教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動的確能夠極大提升學(xué)生的英語成績，并且學(xué)生的英語駕馭能力也有了不小的提升，達到了兼具考試和實用兩個層次的價值，對學(xué)生的全面成長是極為有利的。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性和可行性分析

1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

文化是語言的基礎(chǔ)，文化這一看不見摸不著的事物決定著語言的所有要素。任何一種語言都帶有鮮明的地域特色，都是一個國家或者地區(qū)文明的精煉。同時語言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說，對于一種語言的學(xué)習(xí)，其實就是對于該國家或者地區(qū)文化的學(xué)習(xí)。對于母語的學(xué)習(xí)和本國文化的學(xué)習(xí)存在著很大的難度，因為即便是再小的國家，也最少有數(shù)百年的歷史，這數(shù)百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十?dāng)?shù)年中精通是絕不可能的。這也就是中國學(xué)生每個人的語文成績都不會太差，但是未必每個人的成績都會很好的原因所在。本國語言的學(xué)習(xí)尚且如此，更遑論拒自己國家千里萬里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國家的語言的學(xué)習(xí)。而每一個國家都有具備極強文字駕馭能力的人，他們的文學(xué)作品是對整個國家和民族語言的精煉與巧妙組合，不僅對語言文字的解析十分有幫助，還直接體現(xiàn)了本國的文化和社會背景。文化這種元素是無法進行教育的，只能自己去感悟，通過對大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠提升學(xué)生對于英美文化的敏感程度。

2、有效提升學(xué)生綜合英語能力

中國當(dāng)前高校英語教育的主要要點就是聽、說、讀、寫四個方面，但是其實我們從這幾點就可以看出這個層次是非常低的。舉例來說，對于非文學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)來說，聽和說不必考核，因為這是每一個中國人進行交流的前提，但是對于語文的考察卻不會僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個層次，語文的考核會考核學(xué)生對于古文、現(xiàn)代文深刻的理解，要體會隱藏在紙面上的語言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語的考核就沒有這么深入。當(dāng)然，對母語的考核和對外語的考核肯定是要有所區(qū)別的，但是當(dāng)前的英語教學(xué)是為了培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國際化的優(yōu)秀人才，是要讓這些學(xué)生將來能夠在國際上與英語母語的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。但是又因為英語不是中國人的母語，所以必須采取一些必要的手段來提升中國學(xué)生的英語能力，大量閱讀英美文學(xué)作品并且體會其中的感情和文化就是不錯的方法。

3、能夠有效提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念

早在一千多年前的唐朝就有關(guān)于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語言的學(xué)習(xí)中亦是如此。盡管對于中國學(xué)生來說，堅定不移地信仰才是正確的道路，但是如果能夠?qū)θ澜绶秶鷥?nèi)各種意識形態(tài)都有一種較為深刻的認識，會讓學(xué)生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價值觀念的碰撞這些直接的元素來考慮的話，任何一個國家都是會謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達上，這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當(dāng)前的時代是全球一體化的時代，學(xué)生如果全面了解世界范圍內(nèi)的文化，對其審美能力和價值觀念的培養(yǎng)是有很大的好處的。文學(xué)作品在提升審美和價值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動都望塵莫及的。

三、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑解析

1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)亟待解決的問題探討

要想全面提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，絕不僅僅是多看基本英美文學(xué)名著就能達到目的的，還需要進行全面的準(zhǔn)備和改革。第一，要進行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經(jīng)持續(xù)了很多年了，但是似乎整個教育體制變動較大的只是基礎(chǔ)教育，高等教育的改革力度似乎并不大。這其實是不科學(xué)的，因為高等教育承擔(dān)著直接為社會輸出人才的重要任務(wù)，其改革的成效將直接關(guān)乎整個教育改革的成敗。那么具體到培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)上，自然不可以免地要談到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。想要提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，必然要做的是加大學(xué)生對于英美文學(xué)的閱讀量。并且為了由于英語這門學(xué)科并不會吸引大多數(shù)的學(xué)生，所以有必要用相對的考核對敦促學(xué)生進行這方面的努力。當(dāng)然，本身這種模式都是要打破應(yīng)試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試?？梢赃m當(dāng)舉辦一些活動和比賽，既增加趣味性，又提升學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在實踐中加深對于英美文學(xué)素養(yǎng)的理解，一舉多得。第二，培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升，那么相應(yīng)的，教師的英美文學(xué)素養(yǎng)必須也有所保障，并且教師在教學(xué)思想和觀念上也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的提升。也就是說，高水平的師資隊伍具體體現(xiàn)在兩個方面，一是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，正確認識到英美文學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用，將英美文學(xué)在高等教育英語教學(xué)中的重要作用進行深刻的領(lǐng)會，并且主動地在自己的教學(xué)活動中進行必要的創(chuàng)新。教師在這種情況下的要求比傳統(tǒng)的英語教師要高得多。在這種形勢下，大學(xué)的英語教師必須具備扎實牢固的英語基礎(chǔ)知識、對西方文化較為深刻的了解、對學(xué)生的英語水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英美文學(xué)素養(yǎng)。第三，當(dāng)前的英語教材亟需改編。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課上的部分講解和課下的學(xué)生自覺是不能完全發(fā)揮其作用的，要做到將英美文學(xué)素養(yǎng)作為評價高校學(xué)生英語整體水平的重要要素之一，就需要對現(xiàn)有的英語教材進行改編。當(dāng)前的英語教材是中國的相關(guān)專家和一些國外的相關(guān)專家聯(lián)合編寫的，這些教材的確更適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻在文學(xué)性上有些許的不足之處。未來英語教材應(yīng)當(dāng)在保有現(xiàn)有的模式下，加入大篇幅的英美文學(xué)作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是專門為他們設(shè)置的英語教材，而是原汁原味的英語作品，這樣對培養(yǎng)他們真正的語感和適應(yīng)未來的國際化社會是更加有利的。當(dāng)然，英美文學(xué)作品加入教材中對于學(xué)生理解來說是產(chǎn)生了一些困難的，因為文學(xué)作品中往往存在大量俚語、修辭和非常規(guī)的英語用法，不過對于適應(yīng)了這些困難以后的英美文學(xué)作品賞析就會變得更加簡單。

2、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，就完全可以以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的需求來進行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。第一，要設(shè)置多元化的師生互動活動，改變傳統(tǒng)的課堂教育模式。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠學(xué)生讀寫和教師講解就能夠完全實現(xiàn)的，在教學(xué)實踐中可以首先指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在教師講解之前自己先通讀設(shè)定的篇章，找出自己完全無法理解的地方，用師生交流或者同學(xué)間的交流形式來解決這些問題；在課堂上多采取一些活動，例如文學(xué)作品的演繹、文學(xué)作品讀后感的誦讀等等，加深學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉和敏感，也能夠極大提升學(xué)生的積極性；在課外要進行規(guī)模更大、范圍更廣的活動，組織相關(guān)的社團組織，定期舉辦活動等等。第二，多利用當(dāng)前的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)前的時代是計算機的時代和網(wǎng)絡(luò)的時代，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多從網(wǎng)絡(luò)中獲取英美文學(xué)作品的相關(guān)資訊，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地了解作者的背景、文學(xué)作品的整體邏輯和脈絡(luò)等等，并且借助于多媒體的設(shè)備，用各種聲光影結(jié)合的形式改變以往僅僅給學(xué)生視覺刺激的教師模式。其實這種讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，不僅能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的文學(xué)作品的信息，還能夠真正地將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的被動地“教”為主體向現(xiàn)在的主動地“學(xué)”而轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就變得更有成效。第三，要將理論與實踐相結(jié)合，多鼓勵學(xué)生說和寫。每一個人閱讀文學(xué)作品以后，或多或少地心中一定會有感悟，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將這種感受說出來或者寫出來，讓學(xué)生將自己心中模糊的感受在說和寫的過程中不斷清晰和深化，將這些在不斷閱讀中積攢的一點一滴逐漸融合成為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和成果比傳統(tǒng)的模式更上一層樓。

四、結(jié)語

文學(xué)素養(yǎng)的好處范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；學(xué)習(xí)興趣；抑制因素；建議

1.高中生語文科目學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文學(xué)科的定義是：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義。”但反觀現(xiàn)階段高中生語文學(xué)習(xí)興趣卻相對缺乏，主要可以從兩個方面來分析。

1.1個人自主意識欠缺

語文知識博大精深，具有較強的可塑性和實用性，可以說具有相當(dāng)?shù)娜の缎?，但是在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中，高中生往往表現(xiàn)出的狀態(tài)卻是對語文寄以厭惡、反感等不良情緒。對語文科目，僅僅局限于一般學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、對知識的機械記憶和慣性運用，缺少必要的專研精神和創(chuàng)新能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中功利性過強，掌握語文知識的目的就是為了應(yīng)對高考，作為升學(xué)的籌碼，對語文知識真正蘊含的一些深遠意境和文化精髓難以真正把握。

1.2集體學(xué)習(xí)氛圍不足

我國高中階段的教學(xué)狀況曾被形容為“萬馬齊喑”的局面，所講述的便是一種高中教學(xué)過程中的不良從眾狀態(tài)。以語文科目教學(xué)為例，學(xué)生由于對語文知識的懼怕，羞于提及語文知識的深度問題。而在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)生過多地是注重“更加容易拉分的科目”，即數(shù)學(xué)、英語等，對語文科目的重視程度不夠。概括地講，即是學(xué)生群體包括教師群體集體缺乏對語文的注重，而受到從眾心理的影響，在集體學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)有意回避語文知識研討的過程，負面的思想情緒導(dǎo)致集體學(xué)習(xí)語文的氛圍不夠濃厚，削減了學(xué)生的興趣。

2.抑制高中生語文興趣的幾點因素

2.1高中生語文學(xué)習(xí)的主觀目的性不夠

在中國“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，高中生在經(jīng)過小學(xué)到初中這九年的語文學(xué)習(xí)過后，對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化，原本應(yīng)該在高度的興趣和熱情下的語文學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變成了純功利性的語文學(xué)習(xí)，把應(yīng)付考試、順利升學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的唯一動力和目的，沒有看到學(xué)好語文的其他好處。在功利性學(xué)習(xí)過程中，高中生把目光和心思全部集中到了期末考和升學(xué)考上，完全不能感受到學(xué)習(xí)語文的真正樂趣，從而漸漸對語文學(xué)習(xí)失掉興趣。

2.2教師的個人魅力不足

教師在日常教學(xué)中的一舉一動、一言一行以及其授課水平、綜合素質(zhì)、語文素養(yǎng)等，都能集中體現(xiàn)出教師的個人魅力。在對當(dāng)代高中語文教師的抽樣調(diào)查中可以看出，部分教師的專業(yè)素質(zhì)極度欠缺，且不能具備較高的教學(xué)水平，以至于在進行課堂教學(xué)的時候不能為學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生不愿意參加語文課。如果教師具有足夠的個人魅力，對高中生不斷的加以熏陶和感染，久而久之，高中生的語文學(xué)習(xí)興趣就能得到明顯提升。

3.提高和引導(dǎo)高中生語文興趣的具體建議

3.1轉(zhuǎn)變高中生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

要讓高中生從扭曲的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中抽離出來，不要一味的用考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該讓高中生看到，學(xué)習(xí)語文除了是為了在考試中獲取好成績，提高升學(xué)成功率，更重要的是，學(xué)好語文可以使自己的各方面能力，包括語言能力、表達能力、溝通能力、思考能力和社交能力等，都能夠在很大程度上得到提升。把高中生語文學(xué)習(xí)的目的放寬，使其從中去享受語文科目所帶來的各種樂趣。

3.2全面提高教師的個人素養(yǎng)

學(xué)校和教師都應(yīng)該致力于教師的個人素養(yǎng)問題，通過教學(xué)研討、學(xué)習(xí)深造、參觀調(diào)研、他校聽課等多種渠道，全面提高教師的語文素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓教師具備開展高效課堂的素質(zhì)和能力。只有教師的個人素養(yǎng)得到了有效提高，才能在進行課堂教學(xué)的過程中通過自身素養(yǎng)的展現(xiàn)來吸引高中生的眼球，抓住他們的心思，感染并引導(dǎo)學(xué)生參加到語文學(xué)習(xí)中，激活高中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.3豐富高中語文的課堂教學(xué)形式

基于高中生語文學(xué)習(xí)興趣普遍下降的教學(xué)現(xiàn)狀，單一枯燥的教學(xué)形式不足以激發(fā)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該在提高自我教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進行多形式的課堂教學(xué)。具體做法有：轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生獨立的站在講臺上向其他同學(xué)談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫夂驼J識，體驗一把為人師表的感覺和責(zé)任；充分利用多媒體進行教學(xué)，一方面可以利用多媒體的特殊教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，另一方面還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓本校學(xué)生與其他一些高等學(xué)校的學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)；結(jié)合更多的教學(xué)實踐活動，將原本固定的教學(xué)場地移動到生活的各個方面，讓學(xué)生親身體驗語文功效的強大等。通過以上系列科學(xué)措施的有機引導(dǎo)，高中生的語文學(xué)習(xí)興趣就能日積月累的增強。

4.總結(jié)

綜上所述，對高中生的語文學(xué)習(xí)興趣進行有機的引導(dǎo)是非常的重要和必要的。隨著高中生語文學(xué)習(xí)興趣的逐漸下降，高中語文的教學(xué)效果明顯降低，高中生的語文素養(yǎng)和綜合能力越來越欠缺，為盡快提高高中語文的教學(xué)效率和培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，亟需學(xué)校和教師對高中生的語文學(xué)習(xí)興趣加以科學(xué)的、有機的指引和領(lǐng)導(dǎo)。有機引導(dǎo)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣，必須首先對抑制高中生語文學(xué)習(xí)興趣的各種因素展開分析，找準(zhǔn)問題的根源所在，才能準(zhǔn)確的把握住激活高中生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑。高中生的語文興趣得到了有效的引導(dǎo)和提高，高中生的學(xué)習(xí)動力才會明顯增強，高中語文的教學(xué)效果才能穩(wěn)步提高。

【參考文獻】

[1]郭恪誠.高中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].群文天地.2013（02）

文學(xué)素養(yǎng)的好處范文第5篇

1.引言

教育學(xué)家、北京師范大學(xué)教授顧明遠認為，大學(xué)生通過閱讀和分析大量英美文學(xué)作品，可以更深入地了解和理解西方文化和價值體系，增強自己的文化底蘊和文學(xué)修養(yǎng)，拓寬自己的思維與眼界，也有助于形成科學(xué)、全面、積極、開放的世界觀和人生觀。大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，英美文學(xué)課如何導(dǎo)入是人們長期爭論的一個話題。由于文學(xué)本身復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和獨特的語言以及所反映的特定的歷史、文化、政治等背景的不同，對學(xué)生乃至教師的能力提出了較高的要求，大學(xué)英語課堂一直將文學(xué)排斥在外。目前，我國正規(guī)高等院校英語專業(yè)都把英美文學(xué)課程作為一門必修課，但對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英美文學(xué)課卻一直處于缺失的狀態(tài)。我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教育過于注重基本技能的訓(xùn)練，更多的是針對四、六級考試培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。不少大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著急功近利的思想，認為文學(xué)課對于我們市場經(jīng)濟來說根本沒有什么用處，對英美文學(xué)文化知之甚少。

早在二十世紀中期，著名語言學(xué)家Povey就提出了“文學(xué)通過廣泛的微妙的詞匯運用，復(fù)雜精確的句法來拓寬學(xué)生的語言知識，從而提升學(xué)生的各種語言技能”。由于多年來我國大學(xué)英語應(yīng)試教育的影響，該理論一直未得到大學(xué)英語教學(xué)界的重視。近年來，隨著社會對大學(xué)生英語素質(zhì)提出了越來越高的要求以及國內(nèi)大學(xué)英語改革的逐步發(fā)展，許多外語教學(xué)研究者又重新提出了在大學(xué)英語課堂上導(dǎo)入文學(xué)作品、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)意識與能力的觀點（蔡國華，2002；段國重，2005；薛玉秀，2006；周曉，2007）。與此同時國內(nèi)兩大外語出版社外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社近年來也紛紛出版專為提升大學(xué)生文學(xué)閱讀與欣賞能力的各種書籍。隨著當(dāng)前外語界對該理論研究的逐步深入，大學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)意識與能力必將成為大學(xué)英語新一輪改革的重點。文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個分支，文學(xué)素養(yǎng)作為人才重要的素質(zhì)之一，在高等教育中，應(yīng)占有舉足輕重的地位，英美文學(xué)教學(xué)也應(yīng)納入到大學(xué)英語教學(xué)的體系中來，應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)。然而，面對文學(xué)意識與能力十分薄弱的非英語專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生，如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)他們的英美文學(xué)素養(yǎng)，進而提高他們的英語綜合素質(zhì)，關(guān)于此項研究目前在我國大學(xué)英語教學(xué)與研究領(lǐng)域尚未得到開展。

2.大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性

為了推動大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出:大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在日后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。其中提到的培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和提高綜合文化素養(yǎng)向大學(xué)英語教師傳達了這樣的信息:僅僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力是不夠的，因為英語綜合應(yīng)用能力并不等同于這五種技能簡單地相加。從一定程度上講，較好的綜合語言能力應(yīng)該非常接近于某種語言的包含讀寫能力在內(nèi)的文化教養(yǎng)或文化素養(yǎng)。

2.1學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強我們對其文化的感知。

語言與文化是密不可分的，文化離不開語言，而語言也不可能超越文化而獨立存在，語言承載著豐富的文化內(nèi)涵，語言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，而文學(xué)學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一種有效而直接的途徑。學(xué)生通過對英語文學(xué)作品的研讀接觸到西方文化中的價值取向、思維方式、評判視角等特定的意識形態(tài)，從而對他國文化理解、包容、尊重，有助于培養(yǎng)具有文化意識的國際化人才。

2.2學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強學(xué)生的英語綜合能力。

語言學(xué)習(xí)需要有大量的輸入才可能有正確的輸出，文學(xué)語言是語言的精華和語言的多樣性的體現(xiàn)，涉及到最高雅的書面語和最通俗的口頭語，從而為語言學(xué)習(xí)提供可以效仿的語言環(huán)境和模仿樣本。通過閱讀，學(xué)生可以擴充詞匯量，學(xué)習(xí)具體語境下真實的語言，增強語感，提高自己實際運用英語的能力。

2.3學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)。

通過閱讀和分析文學(xué)作品，品位不同作家的不同文體、不同語言風(fēng)格，學(xué)生可以從表層學(xué)習(xí)深入到深層次的語言學(xué)習(xí)、提高文學(xué)修養(yǎng)和審美水平。大學(xué)英語不同于其它社會學(xué)科的最顯著特征就在于它蘊涵的人文性，其教材中的大多數(shù)課文，無論是詞的選擇、句的結(jié)構(gòu)、篇章的布局還是修辭方法、韻律節(jié)奏的使用都蘊涵著豐富的情感，許多課文都是反映人類真善美情感的美文。因此，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，使其智能與身心得到和諧全面發(fā)展。鑒于此，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師應(yīng)該向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，在自己的教學(xué)中進行正確、合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生循序漸進地閱讀文學(xué)作品，積極探索文學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以拓寬大學(xué)生的思維與眼界，更有效地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，使他們在未來的國際交往中做到游刃有余。

3.在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法及途徑

大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)內(nèi)容，要明確教學(xué)目標(biāo)，宏觀把握微觀入手，采用基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)形式。

3.1充分利用大學(xué)英語教材的文學(xué)性

為了培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)能力，為他們開設(shè)英美文學(xué)課固然是最好的方法，但在現(xiàn)階段，想利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為全體學(xué)生開設(shè)這樣的必修課顯然也不現(xiàn)實。其實，現(xiàn)有的大學(xué)英語教材中的課文，無論體裁和題材，都具有很好的文學(xué)性，我們不妨充分地利用。教學(xué)以閱讀和欣賞為主，不必強求學(xué)生英美文學(xué)知識方面的系統(tǒng)性、連貫性以及文學(xué)批評的理論性。學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生體驗和感悟英美文學(xué)的內(nèi)涵和美感。課堂教學(xué)充分調(diào)動師生的積極性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.2以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)多采用以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和作為認知過程的主體作用。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板外，主要依托現(xiàn)代化的多媒體計算機和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不再局限于指定的教材，而是包括了當(dāng)前學(xué)習(xí)主題有關(guān)的所有網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等。通過視、聽、說，不僅鍛煉了學(xué)生的語言技能，而且這種有聲教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，生動的畫面使他們對文學(xué)作品印象深刻。該教學(xué)模式提倡教學(xué)的重心從以“教”為中心轉(zhuǎn)向為以“學(xué)”為中心，注重讓學(xué)生親身感受、親身體驗豐富多彩的文學(xué)世界，肯定學(xué)生對文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀，從而培養(yǎng)他們獨立思考的能力、學(xué)習(xí)文學(xué)的濃厚興趣，促進他們英語水平的提高。

3.3課內(nèi)外師生互動活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力

筆者通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性。大學(xué)英語課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的課堂，所以課堂上學(xué)生活動是必不可少的。教師要對課堂的提問策略、內(nèi)容、形式等問題進行改變。上述提到的都可以以課堂討論、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的文學(xué)性，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內(nèi)交流展示，這就將學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到了課外。課外文學(xué)活動是課堂教學(xué)的必要補充，具有更大的空間，如放映由英語原著改編的電影電視；收聽或播放各種英語文學(xué)作品的廣播；組織英語文學(xué)社、英語戲劇社、英語詩歌俱樂部等；進行詩歌、散文朗誦會；排演英語短劇等。學(xué)生會在這些活動中提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)語