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給大學(xué)英語老師的建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】集體動力理論 大學(xué)英語課堂 外語教學(xué) 集體凝聚力

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0102-01

一、引言

大學(xué)英語課是非英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的一門重要課程。在大學(xué)普遍實行選課制的背景下，作為公共必選課的大學(xué)英語課班級必然會打破學(xué)生按學(xué)科專業(yè)劃分的自然班級，班級成員學(xué)科專業(yè)背景復(fù)雜多樣，學(xué)生各自為戰(zhàn)，沒有集體目標和動力，缺乏集體凝聚力，班級成員之間缺乏交流和合作，這給大學(xué)英語教師增加了組織課堂教學(xué)的難度，教學(xué)效果也會打折扣。本文提出應(yīng)用集體動力理論探討和解決這個問題，幫助大學(xué)英語老師提升班級凝聚力，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教師和班級全體成員的共同發(fā)展。

二、集體動力理論

集體動力理論是研究發(fā)生在群體內(nèi)部和不同群體之間的行為和心理過程的理論體系。美國社會心理學(xué)家Kurt Levin最早使用集體動力這個表述來描述集體內(nèi)部的積極和消極的力量，他在二十世紀四十年起了對集體動力的研究，后來，集體動力在心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、商業(yè)等社會科學(xué)領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用。

集體動力認為集體是一個動態(tài)的有生命力的概念，有其自身形成，發(fā)展到成熟過程。在集體形成階段，成員之間缺乏信任，會產(chǎn)生焦慮情緒，他們會用懷疑和警惕的眼光觀察其他成員的行為，以避免不必要的尷尬。在集體發(fā)展階段，集體成員之間分歧和競爭依然存在，會導(dǎo)致差異和沖突，但是成員之間相互協(xié)商越來越多，集體目標、規(guī)則和行為準則慢慢建立，成員之間的緊張感會逐漸消失，集體學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的效率會提高。在集體成熟階段，集體凝聚力開始形成，成員之間的合作增多，他們會朝著集體目標前進，最終會帶來效率和成果。

集體動力認為集體有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是在集體發(fā)展過程中形成的。這種結(jié)構(gòu)就是決定集體成員相互關(guān)系的內(nèi)在框架，其相關(guān)因素包括角色、準則、價值觀、交流方式等。集體中的每個成員都扮演著不同的角色，這些角色都是相互補充，都是為了共同完成集體任務(wù)。行為準則是規(guī)范成員行為的規(guī)則，準則是通過集體成員共同討論協(xié)商制定出來的，對集體行為產(chǎn)生重要影響，給集體成員指明方向，提供動力，規(guī)范成員社會交往。

在集體結(jié)構(gòu)中，領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，因此老師的領(lǐng)導(dǎo)方式對課堂氛圍和集體成長產(chǎn)生重要作用。研究證明民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下集體成員能更友好的交流，領(lǐng)導(dǎo)和成員之間的關(guān)系更融洽，集體全體成員的集體目標感更強，最終集體取得的成就越多，成員的滿意度越高。

集體動力認為集體凝聚力是成熟集體的重要特征。一個集體是否有凝聚力，主要看三個方面，集體成員相互吸引，對任務(wù)的投入程度和集體自豪感。集體凝聚力是集體工作學(xué)習(xí)效率的重要前提條件，一個有凝聚力的集體，集體成員會產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，為集體的成功作出自己的貢獻。在一個學(xué)習(xí)型集體里，集體凝聚力有助于強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)效果。

集體動力的一個重要觀念就是集體會影響個人的行為和決策。集體對個體的影響既有正面的也有負面的。研究發(fā)現(xiàn)在集體其他成員在場的情況下，個人工作學(xué)習(xí)會更努力，當(dāng)集體環(huán)境對個人產(chǎn)生干擾和沖突時，個人表現(xiàn)會下降。

三、集體動力與外語教學(xué)

集體動力理論在外語教學(xué)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用相對滯后。在外語教學(xué)課堂環(huán)境下，以班為單位的集體缺乏穩(wěn)定性，班級成員處于不斷的變動狀態(tài)，甚至老師也經(jīng)常變動，這是集體動力理論在外語教學(xué)領(lǐng)域被研究較少的一個重要原因。外語教學(xué)注重對課堂環(huán)境的研究，其中一些變量比如班級凝聚力、課堂組織等，正好是集體動力理論的一些概念。近年來，合作學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中越來越受到重視，合作學(xué)習(xí)也強調(diào)集體在語言學(xué)習(xí)中的作用。

集體動力可以應(yīng)用于外語教學(xué)中主要有以下原因。集體動力研究的是集體特征，比如集體構(gòu)成、關(guān)系、凝聚力、行為準則、交流方式等，這些因素在外語教學(xué)過程中也是必不可少的。交際是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是學(xué)習(xí)語言的主要目的。外語課堂集體的質(zhì)量和環(huán)境往往決定了集體成員之間交際的質(zhì)量和數(shù)量，也決定了語言輸入和輸出的質(zhì)量和數(shù)量。如果一個外語課堂集體形成了積極向上，互助合作，關(guān)系融洽的集體環(huán)境，對學(xué)習(xí)語言極為有利。因此，外語教師應(yīng)該投入時間和精力學(xué)習(xí)和研究集體動力，并把該理論應(yīng)用到語言教學(xué)中。

四、如何在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用集體動力理論

大學(xué)英語課的特點就是班級存續(xù)時間短，班級成員每學(xué)期或每學(xué)年都在變化。要讓這樣的集體在短時間內(nèi)產(chǎn)生凝聚力和好的教學(xué)效果，給大學(xué)英語老師帶來不小的挑戰(zhàn)。

1.增加課堂交流機會，構(gòu)建良好的班集體成員關(guān)系。

大學(xué)英語班級開課之初，老師就應(yīng)該留出時間讓學(xué)生相互了解，讓他們適應(yīng)新的課堂環(huán)境。通過一些簡單的自我介紹和相互詢問，讓學(xué)生從母語思維表達狀態(tài)進入到英語思維表達狀態(tài)。在以后的教學(xué)過程中，老師應(yīng)進一步強化課堂交流，提升集體成員關(guān)系。通過配對活動，分組活動，角色扮演，并經(jīng)常變換座位等方法，讓學(xué)生在班級范圍內(nèi)有更多的接觸和了解。通過一些以真實交際為目的的個性化的語言任務(wù)，提升大學(xué)英語班級成員的人際交往意識，讓更多的成員成為朋友。

2.構(gòu)建班級成員結(jié)構(gòu)，提升班級凝聚力。

根據(jù)大學(xué)英語課班級特點，構(gòu)建有利于教學(xué)管理的班級結(jié)構(gòu)，比如推選科代表和組長，對班級進行分組管理。讓科代表和組長參與課堂內(nèi)外的管理和活動組織，讓學(xué)生自主管理，同伴相互管理。課堂內(nèi)進行小組趣味競賽，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己組織課外活動，學(xué)生的參與會提升班級凝聚力。

3.確定班級目標和準則，提高課堂教學(xué)效率。

大學(xué)英語教師要在和學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上制定明確的班級學(xué)習(xí)目標及行為準則，并且要讓全班同學(xué)都知道。比如學(xué)習(xí)目標，要清楚地告訴學(xué)生這學(xué)期要掌握多少單詞，閱讀量要達到多少，要寫作幾篇文章，達到多少字數(shù)等。至于行為準則，學(xué)生要明確課堂行為哪些是合理合規(guī)的，哪些是不合規(guī)的，干擾課堂教學(xué)的。這些目標和準則確定之后，作為班級領(lǐng)導(dǎo)的老師要經(jīng)常檢查督促學(xué)生，記錄學(xué)生遵守情況，并納入到對學(xué)生的考核之中。

4.班級活動和任務(wù)向課外延伸，增加共同學(xué)習(xí)和分享機會。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)英語班集體課堂教學(xué)時間不斷減少。教師應(yīng)把教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，比如組織班級英語角，班級競賽等活動。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和交流，老師可以通過QQ群或微信群向?qū)W生任務(wù)，也可給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生參與討論，共同學(xué)習(xí)，以彌補課堂教學(xué)時間的不足。

參考文獻：

[1]Group dynamics， https：///wiki/Group_dy

給大學(xué)英語老師的建議范文第2篇

摘要：當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代，大多數(shù)領(lǐng)域的工作都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。作為大學(xué)重要教學(xué)課程的英語課程，更需要將網(wǎng)絡(luò)運用到教學(xué)中，尤其是大學(xué)英語寫作環(huán)節(jié)，需要學(xué)生運用大量的英語詞匯、句型、語法，還需要閱讀大量的英語文章，因而網(wǎng)絡(luò)運用到大學(xué)英語教學(xué)中可以說給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了更多的機遇與資源。面對如此豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，如何將其靈活的應(yīng)用到寫作教學(xué)中，相信這是廣大大學(xué)英語老師都在思考與研究的課題。本文筆者以網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語寫作模式中的應(yīng)用為研究中心，對其進行了多角度的分析，以期能為相關(guān)教育研究工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；大學(xué)英語；寫作模式

隨著網(wǎng)絡(luò)時代和移動終端的快速發(fā)展，我國已經(jīng)徹底進入到了信息時代中。當(dāng)今社會中人們已離不開微博、說說與朋友圈，這已經(jīng)成為獲取信息、知識、傳播信息、交流的重要方式。數(shù)字化與信息化的迅速發(fā)展，給原本薄弱的大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了新的突破口。為了能夠確保每個大學(xué)生都具有較強的英語寫作能力，國內(nèi)外的教育都非常倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展寫作教學(xué)活動，通過讓學(xué)生不斷的體驗和評價來提高學(xué)生寫作的興趣，加強對學(xué)生寫作訓(xùn)練的廣度與深度，同時還能給師生、生生英語寫作提供更多交流與反饋的機會，相信只要老師科學(xué)、有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，定能在提高學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語綜合能力及素養(yǎng)。

1目前大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語寫作環(huán)節(jié)是對學(xué)生英語思維語言應(yīng)用的全面考察。但就目前我國大學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀來看，他們總是存在著各式各樣的問題，比如語法錯誤；英語句子不連貫；將漢語直譯等等問題，既阻礙著學(xué)生英語寫作能力的提升，又會局限學(xué)生英語寫作的興趣。之所以出現(xiàn)這樣的問題，究其原因是因為老師在英語寫作教學(xué)中往往采取的是“寫作成果教學(xué)法”，沒有注重學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的過程，從而導(dǎo)致過于重視寫作的結(jié)果，出現(xiàn)了大量的寫作問題。加之，老師采取的是傳統(tǒng)式的英語寫作教學(xué)模式，即老師布置作業(yè)、學(xué)生寫作、老師批改，這并不符合新課改的教學(xué)理念及方向。對此，在新時期的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師可以嘗試使用“寫作過程教學(xué)法”，這比較符合大學(xué)生的寫作意愿，因為從起草、修改、討論到意見反饋等過程，都能及時受到老師的關(guān)注與引導(dǎo)，既能提高學(xué)生的英語寫作能力，還能夠有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，筆者相信寫作過程教學(xué)法必當(dāng)?shù)鹊玫綇V泛的推廣。

2對網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)英語寫作教學(xué)所具有的基礎(chǔ)理論分析

學(xué)生英語寫作能力的提升一方面靠老師傳授寫作知識與技巧，另一方面需要老師不斷的啟發(fā)并組織實踐寫作練習(xí)來實現(xiàn)。這與建構(gòu)主義理論有相同之處，即知識在特定的文化背景中，巧借別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資源通過意義建構(gòu)的方式獲得。同時，也與認知心理學(xué)的研究有相同之處，即學(xué)生是學(xué)習(xí)及認知的主體，學(xué)生們在認知過程中的行為構(gòu)建主要依靠學(xué)生自己來完成。鑒于上述兩點基礎(chǔ)理論而言，在大學(xué)英語教學(xué)中，老師必須要重視學(xué)生的寫作實踐與反饋環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生寫作能力提升的同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的能力也會隨時提升。

3在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)英語寫作模式的意義分析

3.1保持大學(xué)生創(chuàng)作的興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！辫b于此可知創(chuàng)作興趣是學(xué)生提高英語寫作能力的重要前提。寫作并不是簡單的一種學(xué)習(xí)行為，而是一個創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的過程，是具有較強針對性的活動。如果大學(xué)生只將寫作當(dāng)做是完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們的創(chuàng)作興趣自然不會濃厚，反而會存在較大的敷衍性。而將網(wǎng)絡(luò)平臺運用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，則能為學(xué)生提供一個寬松、靈活、有趣的寫作環(huán)境，他們會在與創(chuàng)作內(nèi)容相似的環(huán)境中去體驗與感受，自然會有感而發(fā)，同時還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上對創(chuàng)作主題進行討論與關(guān)注，這對于學(xué)生創(chuàng)作興趣的保持有十分重要的作用。

3.2提高大學(xué)生英語寫作素材的積累量

對于英語教學(xué)而言，閱讀和寫作是教學(xué)的重要組成部分，且兩者間具有相輔相成的關(guān)系。學(xué)生通過閱讀能積累越來越多的詞匯與句子，還能夠提升自身的英語理解能力，通過英語寫作環(huán)節(jié)又能夠提高學(xué)生對語言的應(yīng)用與表達。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能再其豐富的語言知識中暢游，既能讓學(xué)生對英語閱讀和寫作感興趣，還能夠使學(xué)生明確怎樣的句子中應(yīng)該運用怎樣的詞匯與表達形式。通過在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生快速找到符合自己要求的表達方式。從此角度而言，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到大學(xué)英語寫作中，可以增加學(xué)生的英語寫作素材積累。

3.3能提供豐富的形成性評價寫作環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)具有較強的交互性，且傳播速度較快、范圍較廣，有著非常開放的時空性，可以讓學(xué)生不受時間和空間的局限，隨時隨地對數(shù)據(jù)進行搜集與統(tǒng)計。正是由于網(wǎng)絡(luò)平臺的多元化功能，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺上形成性評價模式，能有效的提升學(xué)生的英語寫作能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，老師可以針對學(xué)生的整體寫作進行評價與指點，學(xué)生間也可以進行相互性的評價與對比，同時學(xué)生自己還能對別人的評價與建議進行回復(fù)與使用。這對于學(xué)生英語寫作中的篇章結(jié)構(gòu)、語言的準確性、語言形式的選擇等方面都有極大的幫助。因此，非常有利于學(xué)生寫作能力的快速提升，能讓學(xué)生逐漸喜歡上英語寫作。

4網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下大雪英語寫作模式的構(gòu)建策略分析

網(wǎng)絡(luò)平臺靈活的應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平美的結(jié)合起來。這對于學(xué)生寫作資源、素材等的積累與查找十分重要。最關(guān)鍵的是能給予師生溝通提供充分的平臺與空間，增拉近師生間的距離，提高學(xué)生的英語寫作能力及積極性，有效完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

4.1開展寫作教學(xué)的各環(huán)節(jié)論述

首先，寫作前準備環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)前的準備工作是非常重要的，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺中去尋找與學(xué)生英語水平相應(yīng)的參考文章，既可以是范文形式，也可以是素材形式。以便于學(xué)生寫作前掌握大量與寫作主題相關(guān)的材料，逐漸的提升自己寫作內(nèi)容的豐富性與延伸性。同時，還可以巧用網(wǎng)絡(luò)多媒體功能，針對寫作的主題搜集一些圖片、視頻等，既能拓展視野，又可以享受寫作的樂趣。比如在寫作《Thinkingaboutonlineshopping》此題目時，老師可以用多媒體展示購物相關(guān)視頻與圖片，幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓學(xué)生從多角度來分析與論述觀點。此外，在寫作教學(xué)中，老師還可以將寫作技巧進行總結(jié)，并放于網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在寫作中去研究和利用。通過這樣的寫作教學(xué)準備環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對寫作逐漸轉(zhuǎn)變看法，開始自主性的去利用網(wǎng)絡(luò)平臺來提高自己的寫作水平。其次，寫作教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)過程中正是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的關(guān)鍵時期。當(dāng)學(xué)生進入到英語寫作狀態(tài)中后，老師可以巧用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到問題或者困境時，可以巧用微博、電子郵件、QQ、博客等方式來與老師開展一對一或一對多的溝通、交流與討論。這樣學(xué)生既能及時獲得輔導(dǎo)，還能夠充分享受自主創(chuàng)作過程。最后，反饋環(huán)節(jié)。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行大學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師必然需要通過網(wǎng)絡(luò)終端對學(xué)生的寫作進行有效的批改，這是幫助學(xué)生指出問題的重要環(huán)節(jié)。因而老師可以利用微博、留言、電子郵件、QQ、跟帖、博客等形式來對學(xué)生的寫作進行有效的反饋。每個學(xué)生既可以看老師給予自己的評價，還能夠瀏覽老師對于同學(xué)的評價，這樣學(xué)生間可以討論與對比，能及時感知自己寫作的不足之處去完善，還能夠增加同學(xué)之間的交流與合作，能有效提升寫作教學(xué)效果。此外，老師通過這樣評價模式還能及時掌握每個學(xué)生的寫作狀況，從而開展更具針對性的輔導(dǎo)與實踐教學(xué)，可以完美的提高英語寫作教學(xué)的效率。

4.2網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建體驗式寫作教學(xué)模式

體驗式英語寫作教學(xué)模式，比較重視學(xué)生的參與實踐環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感知寫作的快樂，比如英語寫作中及時思考、討論與寫作等等，能提高學(xué)生對英語寫作的認知，獲得更加良好的寫作體驗，從而感知自己寫作能力的不斷提升，提升自身英語寫作的自信。

4.3網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建協(xié)作式寫作教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)平臺具有交互性，因而可以巧用此形式來構(gòu)建小組寫作教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織小組寫作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生相互分析與討論彼此的作文、詞匯使用是否恰當(dāng)、表達是否準確等等，提高組間的交流與互助。此小組之間的協(xié)作寫作教學(xué)模式是把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源進行整合。學(xué)生能夠依據(jù)自身興趣的關(guān)注的熱點開展討論和寫作，話題涉及范圍廣泛，而且不脫離學(xué)生的生活實際。

5總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)平臺是大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要方式，在現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)中，老師要巧用網(wǎng)絡(luò)平臺開展寫作教學(xué)，給予學(xué)生指導(dǎo)、輔導(dǎo)、反饋與總結(jié)，使師生、生生處于互幫互助，互相促進的寫作教學(xué)狀態(tài)，共同提高寫作教與學(xué)的質(zhì)量。

引用；

[1]張晶.基于網(wǎng)絡(luò)的英語過程寫作教學(xué)實證研究——以英語專業(yè)寫作教學(xué)為例[J].山東外語教學(xué).2013(02)：68-73.

給大學(xué)英語老師的建議范文第3篇

論文關(guān)鍵詞： 多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 改革模式

教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語學(xué)習(xí)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展給外語教學(xué)領(lǐng)域帶來了革命性的變化，這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，并且對外語教學(xué)理念與思想產(chǎn)生了巨大的影響，推動了外語教學(xué)理論的發(fā)展。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式的特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式給大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)階段增添了一個亮點。多媒體教學(xué)不僅提供了真實的語言情景，而且開展了人機互動，師生與學(xué)生之間相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過因特網(wǎng)與電子郵件更廣泛地開展真實的思想及語言交流活動?；诙嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使學(xué)生既可以與電腦互動，又可以通過電腦開展與其他學(xué)生的對話，甚至可以與世界各地的人聯(lián)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生大量地閱讀，隨時可聽語言材料，并進行寫作練習(xí)。鑒于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式相比，前者有著無可比擬的優(yōu)勢。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識的開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生借助于多媒體技術(shù)主動地參與教學(xué)過程。其具有無可比擬的優(yōu)勢。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可歸納為“教材+板書+錄音機”，教師上課形勢單一，主要采用講授法。而且教師受到課時的限制，在課堂上很難有時間對課文作旁征博引式的深入分析，泛泛地講解文中的某些語言點。而這很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，更難調(diào)動學(xué)生的積極聽課狀態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式把填鴨式教學(xué)變成了過程演變式教學(xué)。學(xué)生從過去只能理解文章中某些語言點，變成能夠抓住文章的脈絡(luò)，洞悉段落之間的連接方式，從整體上掌握文章，通過自己對相關(guān)情況的分析，按照西方人的思維邏輯，得出自己的結(jié)論。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有至關(guān)重要的作用。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語言國家的社會與文化。英語學(xué)習(xí)者的最大困難之一是他們不能身臨其境地了解所學(xué)語言的社會與文化，會因文化差異而在理解與使用英語時感到困難。然而多媒體則能以多種形式全方位地影響學(xué)生的感官，教師通過多媒體進行文化導(dǎo)入，使他們從感性與理性兩方面感受到該國的社會習(xí)俗與文化，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化意識。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式最大的特點就是在真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。在這一新的模式中，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。在教師指導(dǎo)下進行主題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)了人機之間的交互學(xué)習(xí)。

4.符合了因材施教的原則。

該教學(xué)模式也充分考慮了學(xué)生個體的個性化教學(xué)。在進行整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)選擇適合自己水平的英語語言等級進行學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等選擇學(xué)習(xí)主題。這既有利于緩解語言教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生帶來的壓力，又有利于優(yōu)秀學(xué)生的進一步提高。因此，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

5.改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的推廣使用，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為光盤和網(wǎng)絡(luò)課程等不同載體組成的立體化教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時間和空間的限制，突破了書面教材的界限，實現(xiàn)了資源共享，教師可以隨時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)參考資料，這適合課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的需求，提高了教學(xué)效率，創(chuàng)造了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

1.多媒體教學(xué)背離語言教學(xué)目的，信息量無限擴大。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，導(dǎo)致信息量的無限擴大，學(xué)生在有限的課時中無法分清教學(xué)內(nèi)容的主次。不少教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時走入了這一誤區(qū)：把課件制作得色彩艷麗，場面壯觀，或者只是一些字、詞、句、語音片段及一些畫面的堆砌。這樣不僅達不到預(yù)期效果，反而畫蛇添足，分散學(xué)生的注意力，浪費學(xué)生的時間和精力。 轉(zhuǎn)貼于

2.多媒體環(huán)境下老師與學(xué)生缺乏情感交流。

在大學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂上常常會看到這一現(xiàn)象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。在授課過程中，過多依賴多媒體，減少了講解份量，認為只要多媒體課件動畫生動、色彩和諧，就可以使學(xué)生接受知識。由于教師對多媒體使用不當(dāng)，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。在這種缺少交流的課堂上，教師所具有的優(yōu)秀品質(zhì)不能使學(xué)生潛移默化地接受，教師的人格力量很難直接感染學(xué)生，不利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。

3.使用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏過快，優(yōu)勢難以實現(xiàn)。

在多媒體教學(xué)實踐課堂中，教師經(jīng)常會有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，學(xué)生聽講解就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時間理解分析。多媒體教學(xué)的節(jié)奏過快，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)大腦疲勞，接受知識的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得以鞏固。長此下去，整個課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會出現(xiàn)危機。

4.與教材相關(guān)的多媒體課件和學(xué)生學(xué)習(xí)成果跟蹤管理軟件開發(fā)滯后。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了大學(xué)英語教學(xué)的改革?，F(xiàn)在很多高校都配備了自主學(xué)習(xí)教室，但是由于經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不同，目前國內(nèi)只有為數(shù)很少的高?？梢允褂眠@種軟件對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進度進行追蹤管理。并且大學(xué)英語軟件系統(tǒng)價格比較昂貴，無法及時更新，因此，許多自主學(xué)習(xí)教室流于表面形式，沒有被充分運用。

四、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式存在問題的對策

1.大學(xué)英語老師應(yīng)加強與學(xué)生的情感交流。

課堂教學(xué)是教書育人的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中教師起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是一個動態(tài)教學(xué)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中以人為本，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的方法。

由于受到多媒體設(shè)備播放的影響，有的老師在上課時往往坐著講課，這會降低教師講解時表述效果的生動性，缺乏對學(xué)生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動，在肢體語言的幫助下激情投入，利用自己的教學(xué)藝術(shù)調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，就能提高多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂對學(xué)生的吸引力，增進與學(xué)生的情感交流。

2.教學(xué)中應(yīng)“抓大放小、主次分明”。

英語教學(xué)的具體實施過程主要在課堂。教學(xué)大綱和教材中的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。課堂也是教師和學(xué)生交流的主要場所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語言輸入質(zhì)量的地方，同時也是學(xué)生獲得主要的可理解的目的語輸入，如教材內(nèi)容、教師語、同伴語等的重要場所（束定芳，莊智象，1996）。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式中，不僅要提倡學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)模式，同時還要堅持并強調(diào)課堂教學(xué)的核心地位。因此，教師在課堂講解上要讓學(xué)生學(xué)會從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語篇層次。不能僅僅滿足于課堂上學(xué)幾個單詞、短語、句型，而忽視對文章的整體理解把握。

3.多媒體課件的制作與網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置應(yīng)加強合作交流，資源共享。

給大學(xué)英語老師的建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語電影　電影教學(xué)　問題　對策

一、大學(xué)英語電影教學(xué)方興未艾

影視作品的特點使其成為當(dāng)代大眾文化傳播的重要媒體。影視作品是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術(shù)門類交匯點上的綜合性藝術(shù)文化類型。兼容政治、經(jīng)濟、社會、哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育等多種社會科學(xué)的深邃思想內(nèi)涵。影視文化以視聽直覺性、兼容性、傳播迅捷性、影響廣泛性和大眾化的特點，成為當(dāng)代文化的主體形態(tài)，是億萬觀眾獲取知識、信息，滿足精神、文化需求的源泉。與傳統(tǒng)文化形式相比，影視作品具有大眾化的傳播取向、人性化的表現(xiàn)形式、人文化的傳播內(nèi)容等特征。這些特征使得目前利用英語影片進行大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)象方興未艾。

然而在實踐過程中，大學(xué)英語電影教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問題。使人感到用之不佳，棄之不忍。如何解決這些問題，則是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的首要問題。

二、教學(xué)面臨的問置及對策

(一)相關(guān)資源方面

1、片源問題

由于用于教學(xué)的影像片必須具備以下特點：內(nèi)容要健康，積極向上，具有一定的教育意必影片的發(fā)音純正清晰，難易程度應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)有水平相一致。雖然現(xiàn)在的英語影片數(shù)量浩如煙海，但由于版權(quán)和資金方面的原因，老師能夠利用的片源就十分有限。再加上時間和精力方面的原因，要找到適合教學(xué)、而又受學(xué)生歡迎的片源，就更為困難。因此，嚴重地影響了電影教學(xué)的效果。

針對這種情況，(1)我們應(yīng)該盡量爭取院、系支持，增加這方面的資金投入。(2)與圖書館的工作人員協(xié)調(diào)，有選擇地挑選能用于教學(xué)的英語影像資料。(3)大學(xué)內(nèi)部院系各專業(yè)之間互通有無，盡可能增加有雙語聲道的影像資料，以便資源的多重利用。以我院為例，人物形象設(shè)計、主持與播音、攝影攝像技術(shù)、影視表演等專業(yè)每年都要增添不少的影像資料再如，可以建議國際貿(mào)易專業(yè)使用影像資料片STARTING BUSINESS ENGLISH《BBC步入商界》里面的很多素材也可以用到其它專業(yè)的英語課上。(4)針對各大學(xué)保衛(wèi)部門對學(xué)生進行安全教育的工作，可以建議他們增添一些歐美的災(zāi)難片。具有面對巨大災(zāi)難時具備心理預(yù)警作用The Perfect Storm《完美風(fēng)暴》展示遇到災(zāi)難時逃生知識技巧Poseidon《海神號》感受珍惜生命的教育Rood《洪水》反觀生態(tài)、尊重自然The Day After Tomorrow《后天》。(5)針對各大學(xué)學(xué)生管理部門要對學(xué)生進行思想教育，心理輔導(dǎo)的工作，推薦他們使用幫助學(xué)生完善自己和對學(xué)生成長有積極影響因素的影片，如：Life Is Beautiful美麗人生，F(xiàn)irSt Blood第一滴血，Lawrence of Aribla阿拉伯的勞倫斯，The Empire Strikes Back帝國反擊戰(zhàn)等能夠影響學(xué)生的自我評價，正確成效歸因的電影Forrest Gump《阿甘正傳》體現(xiàn)面對挫折，開拓進取，永不放棄的美國精神The Pursuit of Happiness當(dāng)幸福來敲門；還有披著中國元素的外衣，骨子里卻是美國內(nèi)核的普世的勵志故事――Kung Fu Panda《功夫熊貓》等。(6)大學(xué)內(nèi)部、大學(xué)之間英語教師加強聯(lián)系，分工合作，互通有無、資源共享，建立豐富、專業(yè)的英語影像資料庫。(7)從當(dāng)前擁有海量影視劇的數(shù)字電視臺上挑選、轉(zhuǎn)錄，從中獲取的影像資料相對比較清晰。(8)從網(wǎng)絡(luò)上下載，不過，這是不得以的辦法，因為網(wǎng)絡(luò)上下載的質(zhì)量一般都沒有保證。

在選擇影片時，還要注意：要挑選切合學(xué)生實際英語水平的電影資源。電影語言太難則學(xué)生難以理解，進而容易沮喪失去興趣或者只注意故事情節(jié)和字幕而忽視對白；大易則讓學(xué)生覺得收獲甚微。所以。教師最好選擇對白清晰、語音純正、內(nèi)容積極向上、難度稍高于學(xué)生英語水平的原版電影資源。許多傳統(tǒng)的英文電影在現(xiàn)代依然是優(yōu)秀的教學(xué)影片選擇。如魂斷藍橋Waterloo Bridge，亂世佳人Gone With The Wind，羅馬假日Roman Holiday，綠野仙蹤The wizard of OZ等。還要注意：還要盡量選擇能引起學(xué)生的共鳴的影片，畢竟，學(xué)生產(chǎn)生興趣才是我們教學(xué)的起點。因此，讓學(xué)生參與進來，讓他們推薦影片是個不錯的做法。

2、教學(xué)資源開發(fā)利用問題

這里所說的教學(xué)資源開發(fā)利用，主要指的是對于一部英語影片，英語教師要理解情節(jié)、提煉語言信息、進行影片教學(xué)設(shè)計等。在實際的應(yīng)用中，由于大多數(shù)高校英語教師日常工作繁重，精力有限，很難做到長期自主開發(fā)。

應(yīng)對策略：(1)同上(6)，大學(xué)內(nèi)部、大學(xué)之間英語教師加強聯(lián)系，建立資源共享的英語影像教學(xué)資料庫(包括素材、教學(xué)設(shè)計等)。(2)關(guān)注一些前沿的影視報刊，如《電影評介》、《電影文學(xué)》、《大眾電影》等，從中捕捉相應(yīng)的信息。當(dāng)然也對本文的研究也有很大的啟發(fā)。(3)師生還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如著名的電影劇本eslnotes網(wǎng)站，從網(wǎng)站的副標題The English Learner Movie Guide上，可以看出這個站點是專為英語作為第二語言的人們設(shè)計的，所介紹的電影大多是所謂的大片和經(jīng)典影片，這些影片不是以感官刺激為主，而是以言情見長，非常適合語言學(xué)習(xí)。它不僅對提高聽說能力有極大的幫助，而且為讀寫創(chuàng)造了條件。就提供了許多The English Learner Movies guides(英語電影語言導(dǎo)學(xué))。作者Raymond Weschler是美國加利福尼亞人，多年從事TESL(作為第二語言的英語教學(xué))教學(xué)，教學(xué)對象為ESL Learners(非母語英語教程學(xué)習(xí)者)，作者明確說明這些資料是為ESL量身打造的。每一部電影的指南都包括以下部分：MajorCharacters(主要角色)，Plot Summary(故事梗概)，Words and Expressions(詞匯表)，cultural references(文化背景)等。主要特色是：作者認為英語學(xué)習(xí)者不容易弄懂的單詞和習(xí)語進行了詳解還要適合教學(xué)的課堂練習(xí)題。作者對每部電影確實下了不少功夫。舉個例子來說吧，這是對《阿甘正傳》開始部分幾句話的解釋I'll bet you can walk all day in shoes like thatand never feel anything.A common way to say “I'm sure that...”Hls back is as crooked as a politician.A good play on words：“Crooked”can mean marked by bends Or curves，but it also means corrupt and dishortest. They were in the Ku Klux Klan.They dressed up like a bunch of ghosts or spooks or something The“KKK”is an infamous group of violent raciststhat has existed In the United States since the1860s.A“Spook”is a ghost What are you allstaring at?In the Southern United States，“you all”operates as a form Df“you，”but note that it is always pronounced“ya'all.”這里既有習(xí)語的解釋，也有發(fā)音的解釋，像“crooked”這樣的雙關(guān)語、你即使能夠聽出來，也很難猜出它在電影里的意思，這樣的文字游戲在這部電影里多著呢。一部好的影評可能會包括這部電影拍攝的背景、導(dǎo)演及演員情況和很多和這部電影有關(guān)的東西。(4)教師在選定電影后，很多前期的準備工作如搜集整理資料等，可以安排給學(xué)生去做?，F(xiàn)在大部分學(xué)生電腦水平都很不錯。也有很好的上網(wǎng)條件。(5)也可以利用一些比較成熟的研究成果，如《西方經(jīng)典電影》(英漢對照本，西苑出版社，段鴻欣編譯)等。但《西方經(jīng)典電影》過于概括，只適合大概了解，做為教學(xué)素材略顯單薄。

(二)視聽效果方面

一般英語電影教學(xué)都是利用教室的多媒體設(shè)備隨堂進行，白天由于室外光線的原因，加上大多數(shù)多媒體屏幕大多懸掛偏左或偏右，雖然可以用窗簾來遮光。但部分同學(xué)還是感覺圖像效果不佳教室的音響設(shè)備也是集中在一個或兩個地方，結(jié)果是有的同學(xué)感覺音量太大，而有的同學(xué)感覺還是聽不清。效果方面的不佳，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，進而影響了教學(xué)效果。

應(yīng)對策略：(1)加強與學(xué)校職能部門的溝通，調(diào)整多媒體屏幕到教室中間；改進教室的音響設(shè)備；更換遮光效果更好的窗簾。(2)允許學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以自主選擇合適的位置。(3)利用學(xué)生擁有調(diào)頻耳機的條件(參加英語等級考試聽力的必備品)，放棄使用音箱設(shè)備，改用無線話筒的發(fā)射器傳送音頻信號，讓學(xué)生從調(diào)頻耳機接收的電影的聲樂，效果有明顯的改善而且也能避免音箱過大的音量影響到相鄰班級的正常上課秩序。(4)學(xué)生對情節(jié)、語言、背景知識的不理解。也會影響到效果。因此教師要做好前期的準備工作，并在教學(xué)過程中和學(xué)生進行有效的互動：(5)考慮到現(xiàn)在學(xué)生基本上都有電腦，可以采用學(xué)生課外觀看，課內(nèi)只進行相關(guān)的練習(xí)、檢測、鞏固、補充等環(huán)節(jié)。(6)嘗試以學(xué)生為主角，主持相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)(可以采取提前指定或輪流的方法)，這可以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點：反感灌輸向往自我。還可進行配音比賽、模擬情景劇表演等。如能進行影像實時錄制，效果會更好，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的參與的積極主動性。

(三)時間進度方面

大多數(shù)情況下，英語電影在英語教學(xué)都被當(dāng)作一種輔助手段(除了專門的英語電影鑒賞課程)。一般影片的播放時間都不會少于1個半小時，一節(jié)課時間只有50分鐘左右，學(xué)生一般往往都要求一次性播完整部電影。為了平衡課程進度，英語老師不得已地減少或省略了英語電影教學(xué)環(huán)節(jié)。事實上，大部分英語影片并不適合全部在課堂上使用。這是因為，導(dǎo)演拍攝影片的目的，并不是滿足英語教學(xué)的要求，他們的目的是商業(yè)化的，滿足人們的娛樂訴求。導(dǎo)演張藝謀的言論就很有代表性：“電影需要是制作的美輪美奐…最需要的不是一部思想多么深邃的電影…最需要的是吸引力…是把觀眾吸引到電影院…至少大家過目不忘就行了”。導(dǎo)演李安也坦承“電影不是講道德、習(xí)慣或者法律，而是當(dāng)中的模糊地帶”。所以大部分英語電影只是部分能在課堂使用，并且要合理的利用才能服務(wù)英語教學(xué)。因此整部的影片欣賞還是要讓學(xué)生在課余進行。當(dāng)然英語教師也要不失時機針對的不同的電影，在思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)，以免誤入歧途，背離我們的初衷。

應(yīng)對策略：安排學(xué)生課外觀賞全部影片，課堂上選播典型片段。如經(jīng)典臺詞對白片段、與課堂設(shè)計有關(guān)的經(jīng)典片段。

需要說明的是，還是有一些專門的英語教學(xué)片適合在課堂上整體使用的，如Family Album，U.S.A.(《走遍美國》英語教學(xué)片，這是一套全新生活化的美國英語教材，她將一個典型美國家庭的生活故事帶進學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)習(xí)者可通過觀看連續(xù)劇真正學(xué)會用英語交際、輕松提高自己的英語會話水平)、Starting Business English(《BBC步入商界》英語教學(xué)片。是由英國廣播公司(BBC)提供的一套較為成熟的商務(wù)英語教學(xué)影像節(jié)目，也是劍橋大學(xué)商務(wù)英語證書(BEC)考試委員會推薦的備考音像教材。它能幫助英語初學(xué)者提高商務(wù)英語水平，使已具一定英語水平者能夠從事具體的商務(wù)活動。)、Look ahead(英國原版英語視聽教材《展望未來》注重于文化背景知識的介紹和語言的靈活運用，語言偏重于英音和其他英聯(lián)邦國家的口音，是目前在世界上英語教學(xué)方面模式最新的教材之一。)、《著迷辦公英語》(三聯(lián)書店出版視聽教材，將影片轉(zhuǎn)化成集欣賞、娛樂、學(xué)習(xí)于一體的多媒體光盤，它收集了一百多段商務(wù)影片。在美國實地拍攝和精選的商務(wù)短片涵蓋了14種工商行業(yè)商務(wù)行為，20種職業(yè)化會話方式。提供了14種典型商業(yè)環(huán)境和20種職業(yè)化會話方式，包括同事之間、客戶之間、上下級之間的一般性職業(yè)溝通方式，以及人事安排、市場調(diào)研、求職面試、培訓(xùn)等日常工作英語的標準程序，學(xué)習(xí)者可以嘗試“扮演”各種商務(wù)角色，廣泛、深入地了解商務(wù)活動的方方面面，無形中積累“業(yè)內(nèi)”工作經(jīng)驗。)等，當(dāng)然這類英語教學(xué)片還很多，有待我們教師自己去探索。

(四)學(xué)生互動方面

雖然英語電影教學(xué)有著無窮的魅力，雖然我們的教師也做了盡心、充分的準備。但是，我們教師還是感到?jīng)]有達到我們預(yù)期的效果：學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，而忽略了語言學(xué)習(xí)；看到我們教師不想看到的現(xiàn)象睡覺、聊天等等。

這種情況的出現(xiàn)，除了我們上述的影視作品固有的特點對教學(xué)過程的干擾；當(dāng)代大學(xué)生的復(fù)雜多變的心理特征的影響之外，或許和我們教師有著很大的關(guān)系。要么準備不充分，要么教學(xué)各個環(huán)節(jié)安排缺乏藝術(shù)性這樣就可能產(chǎn)生兩個極端：一種是聽之任之，只是讓學(xué)生觀看，缺乏其它環(huán)節(jié)，課堂純粹成了看電影課另外一種 情況是教師“自編自演”，忽視學(xué)生。其實我們教師要清楚，盡管大部分學(xué)生已是成人，但畢竟還是成長中的人。還需要引導(dǎo)，還需要督促。

應(yīng)對策略(1)教師盡可能把英語影片和課程內(nèi)容有機結(jié)合，不能脫離課程而為電影而看電影，要讓英語電影為教學(xué)服務(wù)。比如，教師在講授上海英語教育出版社的《全新版綜合教程第三冊》第四單元“Extraterrestrials”(外星人)時可以挑選Steven Spielberg所導(dǎo)演的電影E.T.(The Extraterrestrial)來作為本單元的補充資料，讓學(xué)生通過該電影構(gòu)建對外星人的直觀知識，同時剪輯部分片段讓學(xué)生進行綜合訓(xùn)練；再如，在講授該冊第五單元“How to Celebrate Holldays”時可挑選《走遍美國》中有關(guān)感恩節(jié)的部分來作為課堂講授的導(dǎo)入。聽說課程則可以更多地引入電影資源。比如，教師在講授英語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語視聽說教程第二冊》第二單元“What's on at the theater?”時可以引入第八十一屆奧斯卡金像獎頒獎典禮并同時引入這一屆的最佳電影Slumdog Mjlliionace《貧民窟的百萬富翁》由此引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于電影的討論。(2)教師在做好前期準備工作的前提下，精心進行課程設(shè)計，認真組織課堂活動：可以圍繞電影組織學(xué)生開展多種活動，可以遵循從易到難的步驟，從單詞短語聽寫、到句子跟讀、到配音或角色扮演、再到口頭復(fù)述故事、討論電影有關(guān)問題或口頭評論電影。在組織學(xué)生圍繞電影進行小組討論時，教師要在學(xué)生討論時仔細觀察，盡量參與到小組討論中。隨時為有需要的小組提供幫助。此外，在學(xué)生所進行的每項活動之后，教師都要予以適當(dāng)?shù)脑u價。比如在學(xué)生口頭評論電影后，可以分析評價其評論的優(yōu)點和不足，提出改進的建議，也可請其他學(xué)生來評價同學(xué)的影評，進而提高學(xué)生的概括和口頭表達能力。(3)老師還要做到：充分提供與該電影有關(guān)的背景知識；解決學(xué)生的語言難點提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略等等；(4)教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：可以通過小組比賽等種種激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，力爭讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直處于最佳狀態(tài)，不斷地將學(xué)生的英語綜合能力從現(xiàn)有的水平引導(dǎo)發(fā)展到一個更高的水平。(5)把過程延伸到課外：教師可以建立看電影學(xué)英語的專題網(wǎng)站，也可利用各個學(xué)校內(nèi)部的各種網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對學(xué)生提供支持和對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。教師可以在網(wǎng)上粘貼學(xué)生好的影評供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也可進行網(wǎng)上答疑，回答學(xué)生在看電影學(xué)英語過程中遇到的各種問題，還可指導(dǎo)學(xué)生在觀看某部電影并進行相關(guān)的各種活動后寫出個人學(xué)習(xí)日記上傳到網(wǎng)上，教師對學(xué)生的日記及時做出反饋。

(五)學(xué)校支持方面

兩方面因素影響到學(xué)校的支持與否：一是上述相關(guān)資料的獲取所需的資金數(shù)量多少；二是各方面對英語電影教學(xué)活動的評價。由于前面所出現(xiàn)的各種各樣的問題，讓人感覺到英語電影教學(xué)流干形式，熱鬧過后，所獲不多。

其實我們只要把英語影片當(dāng)做英語教學(xué)的一種手段，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并解決問題，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改善教學(xué)效果。有了教學(xué)效果，也就容易得到學(xué)校層面的支持。從南京理工大學(xué)蘇文老師的實驗結(jié)果就可以知道，利用英語影片教學(xué)有著顯著的教學(xué)效果：

蘇文老師實驗是把各方面情況相似的兩個班分為兩組，兩組同為一個英語老師上英語聽說課，實驗開始前，用同一份試卷測試，得出下表數(shù)據(jù)，表明兩組測試成績相差很小，也就是在聽力水平上不存在顯著性差異。

控制組與實驗組實驗前的英語聽說成績描述性統(tǒng)計

整個試驗周期為11周，在其它條件相同的情況下，實驗組增加了每周一次的英文電影的聽說訓(xùn)練。兩組再用相同試卷測試，得出下表數(shù)據(jù)，表明，兩組雖然都有所提高，但實驗組的幅度更大。

控制組與實驗組實驗后的英語聽力成績描述性統(tǒng)計

而大學(xué)英語四級考試的改革，更是說明了英語電影教學(xué)的必要性：自2008年12月份大學(xué)英語四級考試在全國50多所大學(xué)進行了第一次機考試點以來到2009年6月份機考試點進一步推廣，擴展到全國1000所大學(xué)；隨著機考試點范圍的擴大，全國大學(xué)英語四級考試采用機考的改革勢在必行。在教育部舉辦的全國大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)中，金艷教授介紹了2010年將在全國鋪開的大學(xué)英語四六級機考中會有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語法結(jié)構(gòu)題)，即讓學(xué)生觀看幾段時長為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎(chǔ)上做聽力理解選擇題、聽寫、跟讀和寫作。英語電影教學(xué)這一課堂教學(xué)模式正是順應(yīng)了四六級考試改革的趨勢，會受到學(xué)校的支持，也將更會受到學(xué)生的歡迎。

給大學(xué)英語老師的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué) 創(chuàng)新能力 路徑

中圖分類號：G40-013 文獻標識碼：A

“創(chuàng)新”（innovation）又是一個非常古老而又非常時髦的詞語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。隨著大學(xué)英語課程教學(xué)改革如火如荼展開的潮流，如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式中蛻變，在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)活教材，跳出書本，增強適應(yīng)實踐與運用的能力，更能在活學(xué)活用中增強創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，也是高校英語教師重大任務(wù)。筆者根據(jù)多年耕耘英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，悟出了一些通過課堂上教與學(xué)之間的互動，提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以此來增強創(chuàng)新能力的方法。總之，大學(xué)英語教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑可以從以下方面考慮。

一、營造平等友好的師生關(guān)系，制造鼓勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍

從在高中階段各項生活、學(xué)習(xí)被老師、父母嚴格管理，到大學(xué)校園中各項生活、學(xué)習(xí)都要自理，大學(xué)生一下變得茫然不知所措，在學(xué)習(xí)上也會面臨著很大的沖擊，英語教學(xué)也不例外。大學(xué)生只有對英語老師產(chǎn)生強烈的喜歡感情，才會對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。如果英語老師不招學(xué)生喜歡，何談學(xué)習(xí)興趣呢？所以，在大學(xué)校園中，英語教師要營造平等友好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，開拓進取。

首先，英語教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大學(xué)生從高中邁向大學(xué)階段英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)新的教學(xué)方法問題，以及由此帶來的學(xué)生之間基礎(chǔ)能力的不同。教師尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的機會，激發(fā)創(chuàng)新思維。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。

其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做積極評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，開拓進取。大學(xué)生更是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師對學(xué)生的情況進行評價應(yīng)該堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動他們的積極性。一是要進行激勵性評價。激勵學(xué)生異想天開、標新立異；對于回答錯誤的同學(xué)，不要輕易說“NO”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“X”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。二是分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

二、鼓勵學(xué)生掌握基本功，奠定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

俗話說，藝高人膽大。培養(yǎng)大學(xué)生英語獨立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力是建立在大學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識或運用基本技能的基礎(chǔ)之上的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了堅實的基礎(chǔ)知識，才能總結(jié)正確的學(xué)習(xí)和運用之法，才能有意識地去體驗、提高自己的思維過程，從而產(chǎn)生提高的沖動和欲望；只有當(dāng)學(xué)生掌握了有一定廣度的知識，他們才能把自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)客體進行廣泛的比較和整合，然后產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望；只有當(dāng)學(xué)生具有熟練的基本技能，他們才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合運用。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。大學(xué)英語老師更要針對學(xué)生個體情況，幫助其掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師的作用則主要體現(xiàn)在以下方面：

一是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，并進行有計劃地督促檢查。了解學(xué)生缺少哪些有用的知識和技能，然后進行針對性地指導(dǎo)，幫助其朝正確的方向前進。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培養(yǎng)計劃，在課堂上一次或多次集中進行探討、交流和講解，以達到強化的目的。

三是根據(jù)課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個別問題或個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法問題，進行即時培訓(xùn)，從而達到以點帶面的作用。

四是幫助學(xué)生確立更高的學(xué)習(xí)目標，以及進一步的學(xué)習(xí)計劃。

三、巧妙設(shè)置疑問，提供學(xué)生努力創(chuàng)新的原動力

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質(zhì)疑情景，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性是融合在長期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個教學(xué)步驟和每項活動中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)開來，在教學(xué)活動中隨時隨地去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個性。在英語教學(xué)實踐中，可以從以下幾個方面進行嘗試，巧妙設(shè)置疑問，提升學(xué)生的思維能力：

一是提出問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系性思維。在經(jīng)過一定階段的教學(xué)后，可以巧妙地把前后相同、相近或不同的知識點進行串連，提出一系列的問題，讓學(xué)生進行前后對照，發(fā)現(xiàn)異同，刺激其聯(lián)系性思維，幫助其記憶前后的知識點。

二是提出問題，激發(fā)學(xué)生多角度思維。在英語學(xué)習(xí)過程中，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種疑問情景，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，提出新的觀點。如在語篇教學(xué)時，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。

三是提出問題，激發(fā)其批判性思維。有時在進行英語習(xí)題訓(xùn)練時，學(xué)生會有不同的答案，并且對答案都有自己的見解。教師要循循善誘，鼓勵其講出自己的看法，不管對與否，進行討論，做出合理的解釋，這樣理解記憶的效果十分明顯。

四是提出問題，激發(fā)探究性思維。在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體的實例讓學(xué)生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定。

五是歡迎提問，激發(fā)發(fā)散性思維。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。歡迎學(xué)生提出自己的理解和問題，采取懸念激發(fā)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討，把學(xué)生的思維引向深處。培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異，以達到擴展和深化的目的。在課堂活動中，鼓勵學(xué)生用不同方式表達意義。其中句型轉(zhuǎn)換、詞語替代是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。每當(dāng)這時，我總是鼓勵學(xué)生盡可能多地思考，想出盡可能多的表達形式。

在教學(xué)中，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。英語教師要注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造，增進他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)嘗試體驗式教學(xué)互動，提供學(xué)生努力創(chuàng)新的助動力

教師要從觀念上改變教師獨占講臺“滿堂灌”的做法，增強教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。所以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性十分重要，因此要求教師必須從灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，即從單純傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作，只有如此，教師用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學(xué)生意識的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在英語教學(xué)實踐中，可以嘗試采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

第一步，“自學(xué)探究”。一般在新的教學(xué)任務(wù)前，要求學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容中的目標和要求進行預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點難點等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，給每個小組分好任務(wù)，或由他們自行認領(lǐng)，讓他們通過組內(nèi)合作的形式積極去準備，并充當(dāng)好他們的顧問，為他們提供必要的教材和參考資料，也可為他們出謀劃策。

第二步，“合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生個體在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)在課外進行合作，得出一定的結(jié)論和成果。之后，在課堂上展開討論，教師在關(guān)鍵處進行點撥，針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點撥”。課堂教學(xué)階段，教師不要限制或打斷學(xué)生的思路，讓他們自由組織材料進行講解，或由他們自由發(fā)揮。在此過程中，教師要和學(xué)生融為一體，充當(dāng)學(xué)生的角色。當(dāng)然教師也可以舉手提問，必要時也可借這張“學(xué)生之口”來作補充，最后，教師要善于對合作學(xué)習(xí)的情況進行合理的總結(jié)。

第三步，“運用創(chuàng)新”。教師要對課堂上出現(xiàn)的重要詞匯、句型進行總結(jié)，編成練習(xí)，讓學(xué)生進行必要的鞏固或溫習(xí)，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

實踐證明，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)的更多，學(xué)的更活，學(xué)的更自由，學(xué)習(xí)掌握的程度也更好。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，教師結(jié)合目標語言教學(xué)，讓學(xué)生針對目標，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。

培養(yǎng)大學(xué)生英語創(chuàng)新能力與自我實踐能力的方法有好多種，這里只談及其中的幾個方法。這些方法是應(yīng)該有機整合，融會貫通，循序漸進，缺一不可的。在實踐中由于學(xué)生個體特征的差異，也會有新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，因材施教，才是最得體的教學(xué)方法。所以，作為高校英語教師，應(yīng)該在實踐中不斷摸索，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新提高的能力，為我國社會主義建議培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]孫冬青.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析.河南教育（高校版），2007，（06）.