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團隊建設(shè)的心理機制范文第1篇

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 高職高專 多元化 教學(xué)團隊

一、引言

協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間的“人才、資本、信息、技術(shù)、技能”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。是以知識、技術(shù)增值為核心，是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織形式。

多元化是指任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合，多元化教學(xué)團隊是指高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的組織形式。是以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教學(xué)隊伍劃分為不同的群體，將該群體作為相對獨立的團隊進行建設(shè)。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任就落在優(yōu)秀的高職高專多元化教學(xué)團隊身上?；凇靶Ｆ笮袝钡膮f(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊的建設(shè)能有效促進高職院校辦學(xué)特色的形成，加快適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立。

二、基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)的重要意義

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊的成員包括高校的專家學(xué)者、本校及同類學(xué)校的教學(xué)名師及專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)的工程師等。該多元化教學(xué)團隊承擔(dān)著教學(xué)資源整合與配置、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，課程開發(fā)于實施、教學(xué)研究與改革、科學(xué)技術(shù)研究及科技成果轉(zhuǎn)化、社會培訓(xùn)與服務(wù)等職能。是提高高職高專教學(xué)質(zhì)量，提高高職教育對技術(shù)進步的反應(yīng)能力，促進校企協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)技能的積累。

1.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革的需要

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊必然是高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革的主要實踐者。就目前高職院校教師隊伍的整體狀況而言，普遍缺乏相應(yīng)的實踐工作經(jīng)驗，不具備專業(yè)實踐和專業(yè)技能的教學(xué)能力，不能掌握新技術(shù)、新工藝、新材料。不能很好的落實技術(shù)進步驅(qū)動課程教學(xué)改革的機制。雖然有些院校引進了一些具有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但存在層次低、比例少。不能夠從根本上解決實踐教學(xué)問題，尤其是技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)。這在一定程度上制約了辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革，只有形成一個高水平的基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專教學(xué)團隊，才能促使辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革的有效實施。

2.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)是課程改革的需要

課程建設(shè)與改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。要在改革中取得突破，高職院校必須加強“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新，在行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，與企業(yè)共同開發(fā)課程，尤其專業(yè)實踐技能課程。以生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程模塊，要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。這些任務(wù)的完成，必須依靠教師，因此，加強基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)，增強多元化教學(xué)團隊與企業(yè)合作，才能更好地推動專業(yè)課程建設(shè)與改革。才能按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，推動教學(xué)內(nèi)容改革。按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程，推動教學(xué)流程改革。根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊，推動教學(xué)方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)是實行開放式教學(xué)的需要

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生自我發(fā)展，個性培養(yǎng)提供廣闊的空間，必須實行開放式教學(xué)，充分利用第二課堂的時間和資源。開放式教學(xué)高職教育教學(xué)模式的一個主要特點，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過MOOC、微課、精品課程資源平臺進行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等。實施這樣的教學(xué)改革.需要建設(shè)高職院校自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，需要將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的新工藝、新方法融入教學(xué)資源庫，需要由基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的多元化教學(xué)團隊的合作來完成。

4.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)是提升高職高專院校社會服務(wù)能力的需要

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊具有很強的創(chuàng)新精神，能夠緊跟經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步，所以，依靠多元化教學(xué)團隊的智力和技術(shù)支持，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，廣泛開展職業(yè)技能技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定、科技推廣和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務(wù)，為促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展做出貢獻。

三、基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊建設(shè)與管理的基本措施

1.加強“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新。加強多元化教學(xué)團隊專業(yè)技術(shù)技能的積累

高職院校必須和地方企業(yè)密切聯(lián)系，建立校企合作協(xié)同創(chuàng)新機制。 校企聯(lián)合共建實訓(xùn)培訓(xùn)中心，校企共建技術(shù)研發(fā)中心等真正做到了校企實質(zhì)性合作。多元化教學(xué)團隊利用校企協(xié)同創(chuàng)新平臺開發(fā)適合專業(yè)特點的教學(xué)資源庫，以真實的生產(chǎn)項目為載體進行教學(xué)，在教學(xué)和科研中為企業(yè)技術(shù)改造和轉(zhuǎn)型升級提供智力和技術(shù)支持。所以，“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新首先要搞好技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，促進技術(shù)技能積累和創(chuàng)新，行業(yè)、企業(yè)需要擁有掌握新技術(shù)新技能的人才來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級和競爭的壓力。二是搞好服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，行業(yè)專家、企業(yè)和學(xué)校的技術(shù)人員可以相互到對方的工作崗位上兼職，取長補短，使校企雙方能在競爭中保持活力。三是搞好發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新，面對共同的機遇和挑戰(zhàn)，協(xié)同發(fā)展將帶來更多的機會和可能。 “校企行會”在技術(shù)、服務(wù)、發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，以多元化的教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，建立“名師工作室”、設(shè)立研究所、研發(fā)中心，提升教學(xué)質(zhì)量，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為科技型中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)。

2.注重培養(yǎng)和選拔團隊帶頭人，加強教學(xué)團隊的教學(xué)和科研能力建設(shè)

專業(yè)帶頭人是教學(xué)團隊的領(lǐng)軍人物，一個團隊必須有一個高水平的團隊帶頭人。才能夠有效地推動高水平教學(xué)團隊的建設(shè)。因此，要加大團隊帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，注意引進優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿，掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

通過內(nèi)培外引措施加強教學(xué)團隊的教學(xué)和科研能力建設(shè)，一是選拔專業(yè)理論扎實、有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強教科研能力的骨干教師，到行業(yè)、企業(yè)進行頂崗實習(xí)或“掛職”鍛煉.以豐富他們的企業(yè)實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)技術(shù)最新動態(tài).提高實踐教學(xué)能力。二是制定優(yōu)惠政策引進企業(yè)專家和高級技術(shù)人員兼職教學(xué)，對引進的人才要進行教育教學(xué)方面培訓(xùn)，使他們既能站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，又具有較高的教學(xué)水平和較強的教育教學(xué)能力。三是學(xué)校要加強與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新中只有增強團隊意識，提升團隊能力，才能夠提高教學(xué)團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.創(chuàng)新管理體系，加強教學(xué)團隊內(nèi)部管理，構(gòu)建合理的運行、評價機制

教學(xué)團隊內(nèi)部管理與運行考核機制是教學(xué)團隊能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。通過建立教學(xué)團隊為主體的研究所、技術(shù)研發(fā)中心等教研、科研實體，給予一定的自。同時，教學(xué)團隊建設(shè)還應(yīng)堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢.不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步進行課程改革，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，為企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)支持，從而創(chuàng)造社會效益。在教學(xué)團隊內(nèi)部，制訂目標(biāo)激勵和競爭激勵機制，充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立良好的協(xié)同創(chuàng)新機制，形成團隊的凝聚力和向心力。另外，教學(xué)團隊建設(shè)要同學(xué)生評教和企業(yè)反饋相聯(lián)系，教學(xué)改革及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生和企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，通過學(xué)生評教和企業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)的問題有利于團隊工作的改進，推動團隊持續(xù)健康發(fā)展。再者，要堅持對教學(xué)團隊進行績效考核，采取公平、公正、競爭擇優(yōu)的方式，將團隊成員崗位績效與津貼掛鉤。加強對教學(xué)團隊的管理和激勵，促進教學(xué)團隊健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)，從而讓每個團隊成員發(fā)揮智慧和潛能。提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，打造多元化教學(xué)團隊的核心競爭力。

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團隊是中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的生力軍，有助于政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動和技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺的搭建，促進技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新，促進新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，加快先進技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐。

參考文獻

[1]鐘耀黎，高水平教學(xué)團隊建設(shè)與管理研究.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，02

[2]羅志，高職院校辦學(xué)特色形成機制研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2012，71.

團隊建設(shè)的心理機制范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校雙師型；輔導(dǎo)員團隊建設(shè)；涵義；精神；意義；新路徑

一、高校雙師型輔導(dǎo)員團隊的涵義

高校輔導(dǎo)員團隊是指在高校中由有共同愿景目標(biāo)、知識技能互補、能夠互相協(xié)作以更好地完成工作、促進自身發(fā)展的輔導(dǎo)員個體所組成的正式群體。筆者認(rèn)為雙師型輔導(dǎo)員團隊是由以提高大學(xué)生思想政治教育效果為共同目標(biāo)，以資源共用、優(yōu)勢互補、協(xié)同合作為基本要求，在學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)、性別、年齡、工作經(jīng)驗、優(yōu)勢特長等方面存在差異的各專業(yè)和不同年級的輔導(dǎo)員組成的一支正式群體，強調(diào)團隊輔導(dǎo)員既具備思想政治教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育等輔導(dǎo)員基本職業(yè)能力，又具備指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的一定專業(yè)水平，指導(dǎo)學(xué)生成才，更強調(diào)輔導(dǎo)員具備較高的思政教育水平，能深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長，善于立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活開展細致的思想教育，教學(xué)生做人。

二、高校雙師型輔導(dǎo)員團隊精神的意義

1、建設(shè)雙師型輔導(dǎo)員團隊對大學(xué)生的意義。隨著我國高等教育形勢的發(fā)展，高校所處的社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、信息環(huán)境都有了深刻變化，輔導(dǎo)員所面臨的受教群體也具有更趨復(fù)雜和多元化的特征，他們的道德觀念、價值取向、思維模式和行為方式等都發(fā)生了很大變化，這些給輔導(dǎo)員工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，使學(xué)生管理工作的強度、難度明顯增加，對輔導(dǎo)員的人格魅力、職業(yè)能力、核心競爭力提出了更高的要求。要做好他們的教育引導(dǎo)工作，需要輔導(dǎo)員以“經(jīng)師人師”教育思想為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識使自己具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，拉近與學(xué)生的距離，切合實際的給學(xué)生引導(dǎo)。

2、建設(shè)雙師型輔導(dǎo)員團隊將有助于人力資源的共享和互補。團隊建設(shè)強調(diào)的不僅僅是輔導(dǎo)員個體的發(fā)展，更著眼于相互借鑒以彌補個體差異和不足，促進團隊成員的整體發(fā)展。建設(shè)“經(jīng)師+人師”輔導(dǎo)員團隊，能把不同年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)方向、性格互補的輔導(dǎo)員按照自愿的原則組合到一起，在相互交流和學(xué)習(xí)過程中提升工作技能。

3、建設(shè)雙師型輔導(dǎo)員團隊對輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前的教育形勢，讓輔導(dǎo)員從以往單純的“政治引路人”轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、心理咨詢、生活服務(wù)為一體的管理者、服務(wù)者和人生導(dǎo)師。雙師型輔導(dǎo)員團隊良好的團隊精神以及整體搭配，可以讓輔導(dǎo)員逐步擺脫單打獨斗的工作方式，參與到團隊工作當(dāng)中，在相互交流和學(xué)習(xí)的團體中加速輔導(dǎo)員個人成長，培養(yǎng)和造就出一批工作典范和學(xué)術(shù)骨干，提高他們進行思想政治工作的專業(yè)化水平。

三、高校雙師型輔導(dǎo)員團隊精神提升的新路徑

1、建立和完善團隊工作機制。（1）建立制度保障機制。制度是團隊建設(shè)的首要保證機制，只有建立了適合當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)實和學(xué)生工作形勢，同時又真正切實可行的輔導(dǎo)員團隊制度，輔導(dǎo)員團隊建設(shè)才能擁有持久穩(wěn)定的秩序保證和政策環(huán)境。建立和完善輔導(dǎo)員團隊工作制度，使團隊日常工作逐步實現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，建立好經(jīng)師人師輔導(dǎo)員團隊工作的長效機制。（2）建立條件保障制度，落實辦公條件和建設(shè)經(jīng)費。學(xué)校要為團隊提供獨立的辦公場所和舒適的辦公環(huán)境，并根據(jù)團隊建設(shè)配備基本的辦公設(shè)備，以利于團隊開展工作研討、交流學(xué)習(xí)、團隊輔導(dǎo)等活動。同時，要維持團隊建設(shè)的正常運轉(zhuǎn)，必要的經(jīng)費支持也是關(guān)鍵，同時完善輔導(dǎo)員津補貼制度，將團隊成員的辛勤付出與工作評優(yōu)、崗位聘任等實際問題相掛鉤。

2、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高團隊成員經(jīng)師人師水平。建立起多層次、多形式的發(fā)展性培訓(xùn)體系，提高團隊成員經(jīng)師水平。要打破以往固定、集中的單一學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制，統(tǒng)籌考慮輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)、模塊工作培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專家化培訓(xùn)的需求，制定專門的培訓(xùn)計劃，精心設(shè)置學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，提供全方位、多渠道、不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和各種專門技能的培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^邀請專家指導(dǎo)以及講座培訓(xùn)等形式，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力?？梢酝ㄟ^專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)能力。還要拓寬輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式和途徑，如將定期交流研討和外出參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，汲取優(yōu)秀高等院校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)方面好的經(jīng)驗和做法，為團隊建設(shè)和發(fā)展提供新的思路。

3、面向?qū)W生開展思想政治教育實踐做好經(jīng)師人師。（1）緊貼學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，多途徑引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)水平，做好經(jīng)師。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，深入了解學(xué)生的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)律，了解學(xué)生實習(xí)就業(yè)政策與形勢及相應(yīng)的素質(zhì)要求等，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展起好導(dǎo)向作用。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實踐活動，增強專業(yè)能力。團隊成員要結(jié)合學(xué)生專業(yè)匯報、技能競賽、見習(xí)實習(xí)等教學(xué)制度，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展入學(xué)匯報、畢業(yè)匯報、專題匯報等各項專業(yè)活動，提高學(xué)生專業(yè)水平。（2）緊貼學(xué)生成長成材需要，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育平臺，做好人師?！敖?jīng)師+人師”輔導(dǎo)員團隊既要有豐富的專業(yè)知識，對學(xué)生專業(yè)學(xué)業(yè)發(fā)展給予引導(dǎo)，更要凸顯團隊工作特色，鼓勵學(xué)生參加德育實踐，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。所以團隊成員要在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)提升的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展各項德育實踐活動，如組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念地、偉人故居等，讓學(xué)生瞻仰偉人風(fēng)采，樹立學(xué)習(xí)典范，砥礪言行，提升思想境界，提高學(xué)生德育水平。

結(jié)束語

綜上所述，高校雙師型輔導(dǎo)員團隊建設(shè)需要提高團隊成員的業(yè)務(wù)能力和“經(jīng)師”水平，提高團隊成員的精神境界和“人師”水平，同時，團隊建設(shè)要將輔導(dǎo)員自身水平的提高付諸到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的實踐當(dāng)中，以切實提高大學(xué)生思政教育工作的實效，從而促進團隊的自我實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 葉利軍.徐特立的師德觀及其特征[J].福建黨史月刊，2011（02）

團隊建設(shè)的心理機制范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；團隊建設(shè)；寢室文化建設(shè)

高校輔導(dǎo)團隊工作模式是指高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中以團隊的形式對專項學(xué)生工作進行研究與探索，團隊成員根據(jù)自身特點在團隊建設(shè)過程中分工負責(zé)、相互配合的模式。學(xué)校通過團隊的示范、引領(lǐng)作用，提升輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。近年來我校學(xué)工系統(tǒng)通過輔導(dǎo)員團隊項目建設(shè)推動寢室文化建設(shè)，在多方面進行了有益的探索。

一、輔導(dǎo)員團隊建設(shè)推動寢室文化建設(shè)相結(jié)合的必要性

（1）當(dāng)前高校公寓生活區(qū)已成為大學(xué)生相對集中和比較確定的活動空間，公寓區(qū)的學(xué)生往往專業(yè)不同，他們有相互溝通與交流的內(nèi)在需求，因此，迫切需要規(guī)范公寓區(qū)內(nèi)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和生活活動安排，通過加強文化建設(shè)對其進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理。近年來，高校寢室惡性事件層出不窮，很多都體現(xiàn)為人際關(guān)系矛盾，但本質(zhì)上卻有著更深刻原因。加強公寓文化建設(shè)無疑是當(dāng)代學(xué)生管理工作中的重點，也是輔導(dǎo)員團隊建設(shè)項目中最佳的選題之一。

（2）輔導(dǎo)員建設(shè)團隊是輔導(dǎo)員隊伍研究團隊，它圍繞學(xué)生工作專題開展分類研究，從更高層理論次把握工作的規(guī)律與特點，用來指導(dǎo)工作、提升工作水平。將輔導(dǎo)員團隊建設(shè)工作與公寓文化建設(shè)有機結(jié)合，使公寓文化建設(shè)能利用輔導(dǎo)員團隊建設(shè)這個有效的載體獲取更廣闊的發(fā)展空間；而輔導(dǎo)員團隊能在公寓文化建設(shè)的過程中更有效地開展活動，并取得良好的教育效果。

二、輔導(dǎo)員團隊建設(shè)推動寢室文化建設(shè)中的分工

在以寢室文化建設(shè)輔導(dǎo)員團隊工作過程中，必須考慮到團隊成員的結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)、年齡、職務(wù)、性別以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)等因素。輔導(dǎo)員團隊必須根據(jù)寢室文化建設(shè)的工作特點做到分工清晰，而且要權(quán)責(zé)分明，使得工作各項事務(wù)都有責(zé)任人，在相應(yīng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專家化是高職院輔導(dǎo)員團隊專項工作建設(shè)的最高層次。

（1）思想政治輔導(dǎo)員工作職責(zé)：了解社會發(fā)展變化給學(xué)生帶來各方面影響，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，與學(xué)生交流溝通，與學(xué)生保持“零距離”的接觸，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學(xué)生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生共同關(guān)心的問題，通過多種形式的活動給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生達到認(rèn)識上的升華，行為上的實踐。

（2）制度建設(shè)輔導(dǎo)員工作職責(zé)：在制度建設(shè)上著眼于公寓基礎(chǔ)文明建設(shè)，將學(xué)生的思想教育和養(yǎng)成教育作為工作的基礎(chǔ)。在團隊各成員推進專項工作中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、完善規(guī)章制度，并設(shè)立公寓信息聯(lián)絡(luò)員進行監(jiān)督，強化對學(xué)生的基礎(chǔ)管理，改善樓層風(fēng)氣，逐步減少不文明行為的發(fā)生。

（3）黨、團建設(shè)輔導(dǎo)員工作職責(zé)：以黨團為引領(lǐng)，堅持“黨建帶團建，團建在公寓”的工作路徑，為大學(xué)生公寓文化建設(shè)搭建平臺。在公寓設(shè)立黨員示范崗，黨員示范寢室，以寢室為單位建立團小組，培養(yǎng)一批具有較強的組織能力和宣傳能力的學(xué)生黨員和骨干分子，促進全體同學(xué)開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動。同時配合系部各年級黨支部做好黨建發(fā)展的培養(yǎng)考察工作，及時推薦政治素質(zhì)好，學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)的同學(xué)入黨。

（4）文體建設(shè)輔導(dǎo)員工作職責(zé)：專項輔導(dǎo)員根據(jù)自身特長，以大學(xué)生寢室為戰(zhàn)線，以各種文體活動為載體，結(jié)合學(xué)校大型活動與特色主題月活動在公寓開展各色活動，并形成自己獨有的示范品牌。在工作過程中注重拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，在潛移默化中達到寢室文化建設(shè)的目的。

（5）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)輔導(dǎo)員工作職責(zé)：充分引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)、健康娛樂，并利用如QQ 群，飛信，微博、大學(xué)城空間等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與學(xué)生溝通。

（6）公寓學(xué)生干部培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作職責(zé)：加強對公寓學(xué)生骨干隊伍的培養(yǎng)，使其分發(fā)揮自身主觀能動性，起好帶頭作用、助手作用、橋梁作用、凝聚作用、服務(wù)作用，促進校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為推進我公寓文明創(chuàng)建工作做出貢獻；為提高公寓學(xué)生干部的管理水平，專職輔導(dǎo)員須定時對干部隊伍進行培訓(xùn)，包括校園安全知識普及、學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)、溝通技巧、公寓區(qū)心理危機干預(yù)等內(nèi)容。

（7）學(xué)風(fēng)建設(shè)輔導(dǎo)員工作職責(zé)：使學(xué)生明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)型寢室文化的重要意義，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型寢室文化的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每一位學(xué)生自身的內(nèi)在需求，專職輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生寢室中去與學(xué)生溝通交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并加以引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有困難，成績較差的學(xué)生，協(xié)助任課老師進行重點輔導(dǎo)；讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會與人相處之道，在寢室中形成一個學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、人際關(guān)系融洽、充滿正能量的小集體。

（8）心理健康教育輔導(dǎo)員工作職責(zé)：結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，以寢室為單位、公寓為載體開展豐富多彩的主題活動，可以提高心理健康教育的有效性；將公寓文化活動可以與心理健康教育活動相結(jié)合，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自我管理能力，從而提高公寓心理健康教育工作的針對性和實效性；及時了解學(xué)生思想動態(tài)和存在問題，避免突發(fā)事件發(fā)生，使學(xué)生中的問題在萌芽狀態(tài)就得到切實解決；充分把握學(xué)生心理，有效幫助學(xué)生修復(fù)人際關(guān)系危機和心理危機。

三、輔導(dǎo)員團隊寢室文化建設(shè)中的工作重點

（1）引導(dǎo)寢室文化中學(xué)生自我管理的能力。團隊專項輔導(dǎo)員為引導(dǎo)者，學(xué)生當(dāng)主角，培育學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力，強化“自律、自立、自強”的工作原則，充分發(fā)揮貼近學(xué)生、了解學(xué)生的優(yōu)勢，及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，切實維護同學(xué)的正當(dāng)權(quán)益，通過進一步完善工作機制，理清工作思路，暢通信息渠道，在引導(dǎo)、服務(wù)同學(xué)的過程中實現(xiàn)寢室文化建沒的總體目標(biāo)。

（2）建立長效機制鞏固寢室文化建設(shè)的成果。建立完善的、可操作的項目管理體系，在實踐中不斷發(fā)展、完善。圍繞輔導(dǎo)員團隊建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)要求，改革工作方法，開發(fā)德育資源，促進工作研討和經(jīng)驗交流，探索團隊組織架構(gòu)、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的合作運行模式，提供可推廣、借鑒的輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的示范性經(jīng)驗，充分發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，提升輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平。

（3）加強對學(xué)生政治思想的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在寢室開展的一系列政治思想工作中須以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（4）將校園文化建設(shè)向?qū)W生寢室過渡與融合：在公寓文化建設(shè)過程隊中，輔導(dǎo)員團隊須以寢室學(xué)生干部隊伍和社團為依托，并以各種形式的活動為載體，以公寓活動中心和校園文化場所為舞臺，以寢室為陣地、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展豐富多彩的文化活動，營造體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)彩的寢室文化氛圍，把校園文化建設(shè)中的積極成果有目標(biāo)地向?qū)嬍疫^渡與融合，大力扶持和推動公寓文化建設(shè)。

在新時期，高校大學(xué)生寢室文化建設(shè)面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員在寢室工作的深入度成為影響大學(xué)生成才的重要因素，高校應(yīng)更加重視輔導(dǎo)員團隊建設(shè)這一新興事物對寢室文化建設(shè)的積極作用，使理念創(chuàng)新帶動實踐創(chuàng)新，更好的促進新時期合格的大學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]操菊華，鄧新洲，桂展鵬. 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的研究團隊理念概論[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2010（ 14） ： 61 -62.

[2]陳軍科.高職院校學(xué)生宿舍溝通方式的調(diào)查和分析[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

作者簡介：

宋利敏：（1979- ），女，湖南常德人，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事學(xué)生思政教育工作研究。

洪亮：（1979- ），男，湖南常德人，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，政工師，碩士，主要從事學(xué)生管理工作研究。

團隊建設(shè)的心理機制范文第4篇

摘要:文章通過對鄭州圖書館團隊建設(shè)現(xiàn)狀的分析，提出影響團隊建設(shè)的因素，探索加強團隊建設(shè)的新思路，增強職工團隊精神，使職工將自我價值的實現(xiàn)和圖書館事業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，形成強大的凝聚力，促進圖書館實現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

中圖分類號:G251.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588(2012)02-0052-03

黨的十七屆六中全會對深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮作出重要部署，為各地推動文化繁榮發(fā)展提供了難得的歷史機遇。公共圖書館是公共文化服務(wù)體系的重要組織部分，加強公共圖書館建設(shè)可有效地推動文化事業(yè)發(fā)展。圖書館在發(fā)展過程中面臨的外部和內(nèi)部問題也越來越多。市場經(jīng)濟環(huán)境氛圍的影響，思想文化多元化的趨勢，職工個性化的思想行為和多樣化的利益訴求，迫切要求圖書館加強團隊建設(shè)，培育團隊精神，打造一支能夠適應(yīng)社會需要，促進事業(yè)發(fā)展的職工隊伍。

1團隊和團隊建設(shè)的意義

團隊作為一種組織形式很久以前就出現(xiàn)在了體育、軍事、經(jīng)濟等領(lǐng)域。美國著名管理學(xué)教授斯蒂芬?P?羅賓斯認(rèn)為，團隊是為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。也就是說，團隊是由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，各成員通過溝通與交流保持目標(biāo)、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀能動性，運用集體智慧將整個團隊的人力、物力、財力集中于某一方向，形成比原組織具有更強戰(zhàn)斗力的工作群體。

團隊建設(shè)是指在管理中有計劃、有目的、有步驟地對其成員進行訓(xùn)練、總結(jié)、提高的活動。通過團隊建設(shè)可以迅速而有效地解決一些新出現(xiàn)的問題，推行一些新的工作方法，增加組織的凝聚力，提高團隊成員的整體素質(zhì)。

對于本身就屬于團隊性質(zhì)的圖書館而言，為了保持自己的高效運作及最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，必須以團隊的管理方式來加強自身的管理，特別是要不失時機地彰顯和構(gòu)建自己的團隊精神，使團隊精神的精髓真正得以在館員身上展現(xiàn)出來。

2鄭州圖書館團隊建設(shè)現(xiàn)狀與措施

鄭州圖書館作為鄭州市目前市屬最大的綜合性公共圖書館，按照市委、市政府為民辦理“十件實事”總體部署和市財政局、市文廣新局《文化惠民工作實施方案》具體安排，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢和職能開展文化惠民工作，為完善我市公共文化服務(wù)體系，滿足群眾多樣化、多層次、多方面精神文化需求，做出了積極貢獻。近年來，先后獲得“國家一級圖書館”、“國家古籍重點保護單位”、“市級文明單位”、“文化部群星獎”、“省級衛(wèi)生先進單位”等榮譽。這些成績的取得體現(xiàn)了團隊建設(shè)的價值。

2.1科學(xué)管理、統(tǒng)籌指導(dǎo)，增強團隊?wèi)?zhàn)斗力

領(lǐng)導(dǎo)思路清晰，理念明確，具有開拓意識和創(chuàng)新精神，是圖書館團隊建設(shè)能夠發(fā)展的關(guān)鍵。一直以來，鄭州圖書館重視基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作，創(chuàng)新讀者活動工作，加強數(shù)字化圖書館建設(shè)，同時重視人才培養(yǎng)，加強團隊建設(shè)工作，使鄭州圖書館各項工作均走在同級圖書館前列。

近年來，鄭州圖書館組織各種公益性讀者活動近百項，并創(chuàng)造條件為弱勢群體服務(wù)，效果顯著。其中送書進監(jiān)獄，配合服刑人員改造的“文化陽光進高墻活動”，2010年獲全國第15屆“群星獎”項目類獎。這是文化部首次將圖書館類活動列入“群星獎”評選范圍，也是河南省公共館唯一獲此殊榮的單位。同時，不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域，把服務(wù)工作延伸到基層，目前已建成1個中心館（鄭州市館）下有5個分館、35個閱讀點（室）的大服務(wù)網(wǎng)，實現(xiàn)一卡通，年均接待讀者達60余萬人次，讀者到館率呈逐年上升趨勢。

2.2合理設(shè)置崗位，實行競爭上崗，增強團隊發(fā)展活力

在省市文化、人事等部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，鄭州圖書館以人事制度改革為主導(dǎo)的內(nèi)部機制改革起步較早。1995年起就實施了崗位責(zé)任制；2000年作為鄭州市人事改革的示范試點單位，進行了人事制度改革，全面推行館長負責(zé)制、目標(biāo)管理責(zé)任制、干部職工聘任制和全員考核制等；2007年7月起，開始實行崗位績效工資制度。經(jīng)過一系列的改革，初步建立起了較為完善的崗位分配激勵制度，有效促進了各項工作的開展。

鄭州圖書館每兩年進行一次大規(guī)模的中層干部競爭上崗，此項工作的開展，干部職工的工作積極性、主動性得到了極大的調(diào)動，館中層干部年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、組織能力等得到了進一步優(yōu)化和提高，各部室主任各司其職，相互間既有分工又有協(xié)作；廣大職工立足本職，兢兢業(yè)業(yè)干工作，實實在在創(chuàng)業(yè)績，使館容館貌發(fā)生了巨大變化，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、文化信息共享工程建設(shè)、古籍保護等多項工作取得優(yōu)異成績，各種榮譽也接踵而來。

2.3科學(xué)制定崗位津貼，促進工作積極性

2007年7月，鄭州市開始在事業(yè)單位推行崗位津貼制度。為切實體現(xiàn)崗位津貼的效用和用人單位的自，市財政根據(jù)年度財政經(jīng)費、工資水平、單位人員等，劃撥一定量的經(jīng)費作為單位本年度的崗位津貼總額，單位平均分配到每個月，具體每個職工的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)全權(quán)交給單位自行制定。鄭州圖書館成立了崗位津貼工作小組，負責(zé)方案的制定和具體工作的執(zhí)行。分配方案貫徹“效率優(yōu)先、優(yōu)勞優(yōu)酬、兼顧公平”的原則，將津貼分配與職稱、職務(wù)、崗位、考勤、工齡相結(jié)合，實行按勞分配、獎懲結(jié)合、動態(tài)管理。為真正體現(xiàn)崗位津貼獎勤罰懶的作用，把日?？记诤凸ぷ髁客瓿汕闆r同崗位津貼發(fā)放掛鉤，并預(yù)留津貼總額的3%作為激勵基金，用于對平時工作有突出表現(xiàn)的人員進行獎勵。激勵基金的具體使用需提交職代會審議通過。實行崗位津貼幾年來，取得了良好的效果。優(yōu)勞優(yōu)酬、獎勤罰懶，打破了干不干一個樣、干好干壞一個樣的弊端，有效提高了職工的工作積極性和創(chuàng)造力。

公共圖書館團隊建設(shè)，重點是合理分配人力資源，體現(xiàn)按勞分配原則，提高職工工作積極性，并最終增強單位自身發(fā)展的活力和動力，促進各項工作的有效開展。公共圖書館作為政府公益性事業(yè)單位，其改革必然受到政府政策的主導(dǎo)和影響。改革內(nèi)部機制，發(fā)展團隊建設(shè)，增強內(nèi)部活力，不僅需要政府政策的合理引導(dǎo)，更需要圖書館管理者和工作者解放思想、開拓創(chuàng)新，不斷探索出適合自身建設(shè)發(fā)展的新路。

3影響圖書館團隊建設(shè)的因素

近年來，鄭州圖書館通過一系列的改革措施，對推進單位團隊建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。另一方面，也存在著一定得困難和問題，一定程度上也限制和阻礙了單位的發(fā)展。

3.1部門分隔

圖書館都會根據(jù)自身的社會職能建立了一套相對完整的內(nèi)設(shè)組織機構(gòu)。部門之間，特別是業(yè)務(wù)部門與行政部門之間，由于工作性質(zhì)差別較大，相互間交流與溝通往往較少，從而影響到實際工作中一些合作事務(wù)的有效開展。

3.2崗位分隔

在實際工作崗位中，職工一般會單純站在自己的角度考慮問題，只關(guān)注本崗位的工作而輕視其它崗位的職能，進而影響到其對這些崗位職工勞動價值的評判，產(chǎn)生以自我為中心的本位主義,往往并不滿意當(dāng)前的工作崗位，認(rèn)為不能施展自己的特長，從而產(chǎn)生消極情緒。這些因素都會對圖書館部門、崗位間的協(xié)作產(chǎn)生消極影響。

3.3缺乏溝通

溝通是圖書館人員之間信息和思想上的交流，通過交流達成認(rèn)識上的共識，以協(xié)調(diào)各自的行動。圖書館領(lǐng)導(dǎo)層之間、上下級之間、部門之間、職工之間，由于所處的位置不同，再加上思想觀念的差異，對某些問題的認(rèn)知和見解經(jīng)常不會一致，因此溝通交流工作也應(yīng)是經(jīng)常的、深入的、多方位的。

4加強公共圖書館團隊建設(shè)的新思路

加強圖書館的團隊建設(shè)，是一項長期而細致的工作，培養(yǎng)圖書館的團隊精神不能急功近利、違反客觀規(guī)律。圖書館應(yīng)從長期的工作實踐出發(fā)，制定切實可行的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造有利于人們溝通交流的環(huán)境氛圍，鼓勵并促進人的發(fā)展及其價值的實現(xiàn)，通過不斷改進完善管理的方式、方法，以科學(xué)化、人性化的管理，減少以至消除各種現(xiàn)實的和潛在的矛盾。

4.1制定清晰明確的新目標(biāo)

目標(biāo)是團隊的靈魂和核心，是成員共同愿望在客觀環(huán)境中的具體化，是團隊運行的核心動力。制定具有感召力的圖書館發(fā)展目標(biāo)，不能忽視圖書館職工的參與，要使其在制定發(fā)展目標(biāo)時發(fā)揮建設(shè)性的作用，要把圖書館的發(fā)展和職工自身的發(fā)展結(jié)合起來，以獲得其對團隊目標(biāo)的認(rèn)同。只有當(dāng)團隊目標(biāo)和個人目標(biāo)趨于一致的時候，團隊目標(biāo)才會有號召力，團隊的凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。圖書館的發(fā)展目標(biāo)，要切合本館的實際情況，它應(yīng)該是近景目標(biāo)與遠景目標(biāo)、單向目標(biāo)與系列目標(biāo)的統(tǒng)一，應(yīng)該有層次、有重點，并且執(zhí)行計劃時注意保持連貫性、穩(wěn)定性，這樣在逐級實現(xiàn)目標(biāo)的過程中就會產(chǎn)生梯次的激勵效應(yīng)。

4.2建立溝通交流、互信合作新機制

溝通交流、互信合作是團隊的重要特點和基本素養(yǎng)。建立高效通暢的溝通流機制，使職工產(chǎn)生強烈的歸屬感和較強的參與意識，通過不同觀點和創(chuàng)意碰撞并激蕩拓展，更容易達到彼此寬容、同舟共濟的互信，形成團隊發(fā)展的和諧力量。在圖書館日常工作中，來自職工和讀者的各種訴求需要通過部門之間、職工之間大量溝通，迅速、準(zhǔn)確地了解彼此的想法和意見，通過相互的溝通與協(xié)調(diào)，才能更好地解決。此外，圖書館領(lǐng)導(dǎo)層與職工之間建立良好的信息反饋渠道也是良好溝通的重要特征，它有助于管理者指導(dǎo)職工的行動，消除誤解。每個人只有學(xué)會信任他人才能換來他人的信任，不信任只能導(dǎo)致隔閡，團隊的作用也很難發(fā)揮。

4.3提高團隊執(zhí)行力的新舉措

在一個高效運轉(zhuǎn)的團隊中，領(lǐng)導(dǎo)者的作用是至關(guān)重要的。有效的領(lǐng)導(dǎo)者能夠為團隊指明發(fā)展方向，能夠帶動并且提高整個團隊的活力，指導(dǎo)并幫助團隊取得更加突出的成績。團隊領(lǐng)導(dǎo)首先要懂得如何管人、育人、用人；其次，必須加強自身素質(zhì)和能力的修煉，要善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，懂得運籌帷幄，懂得把握方向和大局；同時，還要加強自身的德性修養(yǎng)，懂得以德服人，做到開闊胸襟、講究信譽，發(fā)揚民主，敢于否定自己、檢討自己，善于集中團隊成員的智慧、采納團隊成員的意見，發(fā)揚民主管理的作風(fēng)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平。同時，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在團隊工作范圍內(nèi)充分授權(quán)，盡量創(chuàng)造機會，與團隊成員進行交往、溝通，注重職工工作滿意度和生活滿意度的提高,尊重職工的自我價值，將團隊價值與職工自我價值有機地統(tǒng)一起來，通過實行良好的工作福利待遇、改善工作環(huán)境、職位調(diào)換等手段使成員感受工作的樂趣以及挑戰(zhàn)性，從而提高團隊的工作效率。

4.4構(gòu)建人才成長新平臺

團隊發(fā)展的動力，源自于組織內(nèi)每個成員的發(fā)展需要。圖書館的發(fā)展也離不開人才隊伍建設(shè)。建立公平、公正的人才成長機制，是保證圖書館團隊的優(yōu)勢及核心競爭力最重要的基礎(chǔ)。加強圖書館的知識型隊伍建設(shè)和優(yōu)化團隊的組織結(jié)構(gòu),一方面，圖書館要通過人事制度改革和職稱制度改革的辦法，真正引進優(yōu)秀的信息技術(shù)人才和圖書館管理人才，做到按需設(shè)崗，擇優(yōu)聘任，從而建立起一支多學(xué)科知識、實踐能力和創(chuàng)新能力都較高的相對穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)合理的隊伍。另一方面，還應(yīng)建立學(xué)習(xí)機制，營造學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)館員的學(xué)習(xí)能力和科研能力，為真正創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的圖書館打下堅實的基礎(chǔ)。

4.5建立績效管理新體制

重視建立合理的績效管理體制,為職工業(yè)績評定提供科學(xué)的依據(jù),才能夠激發(fā)組織成員內(nèi)在潛能。從心理學(xué)的角度看，改變一個人的行為有兩種手段：獎勵和懲罰。工作績效標(biāo)準(zhǔn)越明確，評價鑒定才能越準(zhǔn)確。合理有效的績效管理體制在圖書館的團隊建設(shè)中具有目標(biāo)導(dǎo)向和行為界定的作用，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，有利于形成正確的思想觀念和良好的環(huán)境氛圍，提高職工愛崗敬業(yè)、積極進取的意識。

當(dāng)前，全球化、多元化的文化格局與社會主義先進文化的要求，使圖書館的發(fā)展面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如何加強圖書館的團隊建設(shè)，促進圖書館團隊精神的培養(yǎng)，形成強大的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，促進圖書館事業(yè)不斷健康發(fā)展，團隊建設(shè)這一問題應(yīng)當(dāng)引起圖書館工作者更多的思考和關(guān)注。

參考文獻：

\[1\]\[美\]Susan A.Wheelan 著,蔣玉娜譯.創(chuàng)建有效團隊\[M\].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.

\[2\]周新曜.團隊的力量\[M\].北京:地震出版社,2006.

\[3\]和仁,霍黎.團隊八維\[M\].北京:華藝出版社,2005.

團隊建設(shè)的心理機制范文第5篇

“團隊”的概念來源于企業(yè)管理，團隊管理理論在企業(yè)管理中得到了普遍重視，并在實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。美國從上個世紀(jì)50年代開始，將“團隊”一詞引入到教育教學(xué)中，組建各種形式的教學(xué)團隊成為各類學(xué)校提高教學(xué)效果的重要途徑。2007年1月，我國教育部和財政部在頒布的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出了一個重點建設(shè)項目，即“教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)”?？梢姡缃瘛皥F隊”一詞已被廣泛應(yīng)用于教育界。盡管如此，關(guān)于團隊的定義學(xué)術(shù)界并未達成一致，在文獻中常被采用的定義有兩種：其一是Lewis（1993）給出的定義，他認(rèn)為團隊是由一群認(rèn)同并致力于達成共同目標(biāo)的人所組成，這一群人相處愉快并樂于工作在一起，共同為達成高效的結(jié)果而努力，他認(rèn)為共同目標(biāo)、工作相處愉快和高效的結(jié)果是團隊的根本特征[1]。另一經(jīng)典的定義來源于KatezenbachandSmith（1993），他們認(rèn)為一個團隊是由少數(shù)具有技能互補的人所組成，他們認(rèn)同于一個共同目標(biāo)和一個能使他們彼此擔(dān)負責(zé)任的程序，共同目標(biāo)、技能互補和責(zé)任共擔(dān)是團隊的基本特點[2]。據(jù)此可知，團隊與群體有著本質(zhì)的區(qū)別，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，團隊成員有共同的目標(biāo)，并且對這一目標(biāo)有著較高的認(rèn)同度，而群體對共同目標(biāo)的認(rèn)同度則比較差，成員更愿意為自我的目標(biāo)奮斗；其次，團隊成員之間的協(xié)作通常較為緊密，隊內(nèi)氣氛和諧向上，而群體的協(xié)作性可能是中等程度的，成員之間可能還存在對立的狀況；第三，團隊成員的技能是相互補充的，團隊構(gòu)建的目的就在于把不同知識、技能和經(jīng)驗的人綜合在一起，形成角色互補，從而達到整個團隊的有效組合，而群體成員的技能并不講究互補性；第四，團隊的結(jié)果或績效是由大家共同合作完成的產(chǎn)品，獎懲都以團隊為對象，而群體的績效是每一個個體的績效相加之和，獎懲以個體為對象。

二、高校教學(xué)團隊建設(shè)的困境

“教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)”項目要求“重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)”。據(jù)此，學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，教學(xué)團隊是指教齡、年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理，各成員業(yè)務(wù)能力互補，并認(rèn)同專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面的目標(biāo)，在教學(xué)工作中能密切合作、分擔(dān)責(zé)任的教師隊伍[3-4]。但在現(xiàn)實中，我國高校教學(xué)團隊建設(shè)歷程很短，學(xué)術(shù)研究也大多停留在團隊建設(shè)必要性的論證，或是如何建設(shè)的具體細則方面，而對教學(xué)團隊建設(shè)的困境較少給予關(guān)注。本文認(rèn)為，高校教學(xué)團隊建設(shè)還處于形成期，困難較多也較突出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）缺乏共同的目標(biāo)

一般認(rèn)為一個好的團隊，其目標(biāo)必須跟組織目標(biāo)一致，把團隊的大目標(biāo)分成各個團隊成員各自的小目標(biāo)，大家通力合作實現(xiàn)共同目標(biāo)。但現(xiàn)階段高校教師隊伍更像一個群體，他們?nèi)狈餐哪繕?biāo)或者對共同目標(biāo)的認(rèn)同度比較低。一般都是從個體的角度出發(fā)，認(rèn)為盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)，并在科研上做出一些成績，就是一名合格的大學(xué)教師。而對于自己所教授的課程以及所從事的科研工作，在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中處于什么地位、自己應(yīng)該在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮什么作用，以及相關(guān)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的未來目標(biāo)是什么等問題則缺乏認(rèn)識。由此導(dǎo)致教師與教師之間缺少合作，相互不了解、不信賴，教學(xué)團隊建設(shè)過程中往往矛盾重重，內(nèi)耗較多，花費較多的人力、物力和財力，效果也不理想。

（二）教師之間協(xié)作不夠緊密

合理分工是良好協(xié)作的前提，目前高校教學(xué)團隊成員之間缺乏細致的分工。教師在選擇所授課程時通常按自己的興趣或者是講授的難易程度進行選擇，這難免會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，損害了學(xué)生的利益，也與團隊建設(shè)目的背道而馳。此外，科研工作也是以教師各自的興趣為導(dǎo)向，成員之間難以產(chǎn)生通力合作的局面。再有，由于教師之間在課程建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)上缺乏共同追求目標(biāo)或者細致的協(xié)作分工，即便講授的課程相同或相近，一般也不愿意與團隊其他成員共同探討。團隊成員在教學(xué)工作和科研工作中缺乏緊密協(xié)作，不僅造成了大量不必要的重復(fù)勞動，也極大地影響了教學(xué)效果的提升。

（三）教師之間專業(yè)及技能互補性較差

由于教師團隊建設(shè)歷程較短，高校相關(guān)部門在招聘教師時并未意識到組建教師團隊的重要性，并沒有從教師專業(yè)及技能互補的角度出發(fā)挑選新進人員，導(dǎo)致現(xiàn)在團隊成員專業(yè)及技能雷同度較高。此外，如今很多專業(yè)的多學(xué)科交叉性較強，傳統(tǒng)的以專業(yè)對口為前提的招聘會導(dǎo)致團隊中眾多教師的研究領(lǐng)域和方向完全相同，團隊的整體研究成果難以涵蓋該專業(yè)或?qū)W科的多個方向，從而影響到整個專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量。

（四）團隊式的績效考核機制尚未形成

當(dāng)前我國高校教師的績效考核機制仍然是以個體為對象，注重對教師個體的教學(xué)工作量、科研成果等的考核，這就導(dǎo)致有些教師可能為獲得更多的薪酬而承擔(dān)過多的工作量，有些教師則可能認(rèn)為從事科研獲取獎勵更劃算而不愿意承擔(dān)基本的教學(xué)工作量，完全將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)等團體目標(biāo)拋在了腦后。這也是教師無論是在教學(xué)工作還是科研工作中，都以個體為中心，不愿意與其他成員合作或分享成果的根本原因。

三、構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)團隊的策略

高校構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)團隊，必須在充分認(rèn)識目前教學(xué)團隊建設(shè)困境的前提下，采取有針對性的策略。

（一）樹立明確的共同目標(biāo)

團隊的一個根本特點就是有共同的目標(biāo)，有了明確的共同目標(biāo)才能劃定團隊成員各自的任務(wù)和努力方向，才能產(chǎn)生科學(xué)的分工與合作，從而實現(xiàn)目標(biāo)。高校教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為根本，以教材和課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)科研為手段，以師資隊伍建設(shè)為途徑，設(shè)定教師共同努力的目標(biāo)。值得注意的是，為了提高共同目標(biāo)的認(rèn)同度和團隊成員努力工作的意愿，促使目標(biāo)順利實現(xiàn)，這個目標(biāo)的設(shè)定一定要在團隊充分討論的基礎(chǔ)上確定，避免在實現(xiàn)目標(biāo)過程中因價值取向等差異而產(chǎn)生的內(nèi)耗。

（二）加強團隊成員之間的合作

在明確了團隊共同目標(biāo)之后，應(yīng)對各成員的任務(wù)進行具體的劃分，讓成員明白自己能夠或者應(yīng)該為團隊做什么，更重要的是要讓每位教師認(rèn)識到他的工作是實現(xiàn)團隊目標(biāo)不可或缺的一部分，只有大家相互促進、共同努力才能實現(xiàn)團隊目標(biāo)[5]。比如，構(gòu)建一個團隊互動的平臺，在這里團隊成員之間可以充分地交流和溝通，可以分享優(yōu)秀的課件、視頻資料等信息和成果，可以共同探討更好的教學(xué)方法、相互學(xué)習(xí)、共同進步；也可以教師的興趣和特長為基礎(chǔ)，在教學(xué)團隊中組建多個學(xué)術(shù)小組，將教學(xué)與科研相結(jié)合，在拓展學(xué)生專業(yè)視野的同時，為他們提供進一步學(xué)習(xí)和思考的空間，從而充分提高專業(yè)和學(xué)科在國內(nèi)外的競爭力，更好地實現(xiàn)團隊目標(biāo)。

（三）促進團隊成員的專業(yè)及技能互補

在教學(xué)團隊建設(shè)中，應(yīng)徹底結(jié)束教師們單打獨斗、追求個人全能的群體狀態(tài)，充分了解每位教師的價值取向、研究意向、教學(xué)或科研特長等信息，在將共同目標(biāo)具體化時應(yīng)根據(jù)他們的技能特點進行合理搭配，給擅長教學(xué)的教師安排更多的教學(xué)任務(wù)，給擅長科研的教師安排更多的科研項目，而那些既有教學(xué)特長又對科研有興趣的教師則可以參與到學(xué)術(shù)團隊中，使整個團隊中的師資隊伍不斷增強。此外，在確定新進教師的人選時，則應(yīng)一改以往只注重專業(yè)、科研成果和畢業(yè)院校的傾向，以團隊人員結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從完善團隊各種層次、各種技能和各種專業(yè)方向的角度出發(fā)，選擇團隊真正需要的、且具有較強團隊精神和合作能力的人員，從而更好地提升團隊成員之間的專業(yè)及技能的互補性。