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語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（4）班班主任、語(yǔ)文教學(xué)及八（3）班思品教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一）做的較好的方面：在語(yǔ)文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語(yǔ)文成績(jī)做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會(huì)和班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的保證。

二）不足之處：在語(yǔ)文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個(gè)學(xué)者型的教師努力；其次，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。

語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)常規(guī)；認(rèn)識(shí)

一 、制訂教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真鉆 研全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，明確教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)、體系、特點(diǎn)，明確教材總體及各分冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合實(shí)際，制訂切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

二、備課

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定每單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2.授課前一定要寫好教案。教案應(yīng)按單元分課時(shí)撰寫，應(yīng)反映一課的總體內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)；②重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；③課時(shí)安排；④教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程；⑤教學(xué)容量、密度和深廣度（包括師生互動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間）安排；⑥主要教法、學(xué)法設(shè)計(jì)；⑦提問(wèn)和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；⑧板書、課件設(shè)計(jì)；⑨作業(yè)布置（包括拓展延伸的實(shí)踐性作業(yè)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)）。

3.要準(zhǔn)備好教具，重視發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，運(yùn)用多媒體應(yīng)注重實(shí)效。

同時(shí)教師要在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。做好課后小結(jié)和分析，寫好教后記，課后分析或案例分析中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對(duì)應(yīng)策略。

三、上課

1.堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃開課（可允許作適當(dāng)調(diào)整），堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)。按時(shí)上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。

2.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以此途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問(wèn)題；②感知整體（寫什么，為什么這樣寫）；③復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容緊密相連的舊知識(shí)；④找出疑難問(wèn)題，并能用簡(jiǎn)單符號(hào)做標(biāo)記；⑤利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)調(diào)查搜集與新課有關(guān)的信息和資料。

3.新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提；②以學(xué)生的自主體驗(yàn)為方法；③以對(duì)話為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索；④以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)；⑤以活動(dòng)為教學(xué)板塊；⑥以合作為平臺(tái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)；⑦以鏈接為手段，將學(xué)生由小課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到大課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

4.用普通話教學(xué)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、明白、流暢、生動(dòng)，音量、語(yǔ)氣、速度要適當(dāng)。

5.提倡師生共同完成板書。板書內(nèi)容精當(dāng)，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規(guī)范，能對(duì)學(xué)生的書寫起示范作用，要使最后一排學(xué)生看得清楚。

6.教師要有一定的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)應(yīng)變能力。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和方法。

7.作文教學(xué)要重在有效地上好指導(dǎo)課和講評(píng)課（按前文所述作文教案中的要求實(shí)施）。

8.要指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記，并對(duì)聽課筆記作檢查、評(píng)價(jià)。

9.教師要互相聽課，每學(xué)期不少于10節(jié)，每聽一節(jié)課，要記好聽課筆記，并對(duì)該課作出及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置與批改

1.布置作業(yè)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量要適中，注意作業(yè)形式的多樣化，要進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，，提倡書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相結(jié)合，基礎(chǔ)題與開放運(yùn)用題相結(jié)合，必做與選做相結(jié)合，允許不同程度的學(xué)生選做作業(yè)。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練，要求作業(yè)規(guī)范、整齊。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，書要認(rèn)認(rèn)真真地讀；應(yīng)背誦的課文一定要背好，應(yīng)做的作業(yè)一定要做好。

3.課文后的練習(xí)一般通過(guò)課堂教學(xué)在課內(nèi)完成（時(shí)量控制在15分鐘之內(nèi)）。課外作業(yè)主要指：①教材中的選做作業(yè)和課外拓展延伸題；②《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對(duì)課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。

4.作文每學(xué)年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬(wàn)字。每次作文，訓(xùn)練目標(biāo)力求單一、具體。要求45學(xué)生分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作。

五、輔導(dǎo)

1.充分利用多種反饋形式，掌握學(xué)情，及時(shí)輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，尋找知識(shí)遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。

3.輔導(dǎo)中差生的形式多樣化。大多數(shù)的問(wèn)題要集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

4.按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)

5.作好輔導(dǎo)記錄。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收率、鞏固率和運(yùn)用率。及時(shí)檢查教學(xué)效果，重視教學(xué)反饋。

2.突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意使過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以采取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面評(píng)價(jià)和多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

4.命題原則：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對(duì)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什么，怎么答，答案應(yīng)以什么形式呈現(xiàn)，不使考生發(fā)生誤解）；思想教育性（作文命題不應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)不良影響）；簡(jiǎn)明性（語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔明了）；開放性（聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)），還應(yīng)有不致引起爭(zhēng)論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對(duì)口，應(yīng)反映出對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)估。

七、教學(xué)總結(jié)、研究

1.每學(xué)期期末一定要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行一次總結(jié)。分為專題總結(jié)和系統(tǒng)全面總結(jié)兩類。教師在某一教學(xué)問(wèn)題上有較大收獲、體會(huì)，并對(duì)它有獨(dú)特見(jiàn)解，可寫專題總結(jié)。系統(tǒng)總結(jié)就是對(duì)全學(xué)期教學(xué)工作的成績(jī)、缺點(diǎn)和今后打算作全面總結(jié)和概括。

語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活化；語(yǔ)文教學(xué)體系；合理輔導(dǎo)；教學(xué)場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）07-0045-04

“生活化語(yǔ)文教學(xué)”既不完全等同于“語(yǔ)文教學(xué)生活化”的提法，更不等同于“語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活”之類的二元化提法。至于那種極端應(yīng)試化、功利化、實(shí)用化地單向、孤立、靜止地死教死練死考（把學(xué)生教死練死考死）的語(yǔ)文教學(xué)就更與“生活化語(yǔ)文教學(xué)”格格不入了。“生活化語(yǔ)文”是一個(gè)實(shí)踐層面的概念，其內(nèi)涵為：課堂教讀策略和方法的生活化，即運(yùn)用生活化策略和方法引發(fā)學(xué)生深入作者生活、課文生活，聯(lián)系讀者生活，回歸生活情理，充分調(diào)動(dòng)師生生活積淀等，充分感受、體驗(yàn)、探討和悟得課文何以這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇和運(yùn)招用技；訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維能力生活化，即在學(xué)生的課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中，最大可能地激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維能力；課內(nèi)語(yǔ)文教與學(xué)與課外自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文融通互化、互哺共生，并且持久性地把這種互化融通、互哺共生當(dāng)日子過(guò)，以求切切實(shí)實(shí)地漸進(jìn)式提升；由生活化課堂教學(xué)這個(gè)核心層向外環(huán)層拓展，再依次建構(gòu)好“生活化總結(jié)對(duì)接”“生活化合理輔導(dǎo)”“生活化自主歷練”這三層，各層互化融通、互哺共生，建構(gòu)起“生活化語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)”；學(xué)生在生活化語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)中活學(xué)學(xué)活，自覺(jué)智慧地學(xué)好語(yǔ)文，自覺(jué)自主地歷練提升。生活化語(yǔ)文教學(xué)的教育理想是：語(yǔ)文教學(xué)真正歸真守本，務(wù)實(shí)有效，教文立人。

本文主要論述“生活化合理輔導(dǎo)”層的具體內(nèi)容及其必要性等。這一層有三個(gè)系列，分別是中學(xué)生必備知識(shí)積累系列、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)積淀系列、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)健康心理指南系列。每個(gè)系列又開設(shè)若干輔導(dǎo)式講座課程：中學(xué)生必備知識(shí)積累系列開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備古代文化知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備邏輯知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備語(yǔ)修知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備寫法知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備語(yǔ)文審美知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備和諧交際知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”等課程；中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)積淀系列開設(shè)“生活化背景下中學(xué)其他學(xué)科教材語(yǔ)文價(jià)值的發(fā)掘輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中國(guó)古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”“生活化背景下西方古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”“生活化背景下時(shí)代社會(huì)與文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)講座”等課程；中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)健康心理指導(dǎo)系列開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生閱讀心理輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生寫作心理輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生審美心理輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生應(yīng)考心理輔導(dǎo)講座”等課程。這些課程體現(xiàn)了生活化語(yǔ)文教學(xué)理念，融于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，切合中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)實(shí)際需要，也合理地利用了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身心健康有益的課程資源；同時(shí)這些課程既互化融通、互哺共生，又與師生課堂教與學(xué)等對(duì)接相融、互哺共生，從而務(wù)實(shí)地優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，完成生活化語(yǔ)文教學(xué)體系的建構(gòu)。具體闡述如下：

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備知識(shí)積累系列

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備古代文化知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的文化生活，比較系統(tǒng)、深入地了解古代詩(shī)詞、典籍、科舉、官職、禮俗、飲食、歷法、地理、音娛、交際等方面的知識(shí)，為能夠讀懂、學(xué)好、賞析經(jīng)典古詩(shī)文，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的古代文化傳統(tǒng)奠定比較扎實(shí)的文化功底。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備邏輯知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在生活化地向?qū)W生講授一些基礎(chǔ)性的邏輯知識(shí)。這不僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科完整體系的理解和尊重，也會(huì)彌補(bǔ)現(xiàn)行語(yǔ)文課程體系的不足，更益于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的全面發(fā)育與提升。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備語(yǔ)修知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，融入現(xiàn)實(shí)生活，回歸生活情理地活學(xué)學(xué)活語(yǔ)法、修辭知識(shí)，真正學(xué)會(huì)會(huì)用。尤其是對(duì)句子成分、句子成分前置與倒裝、病句辨析以及一些易混修辭格等，更是結(jié)合表意功用，回歸生活情理，聯(lián)系生活現(xiàn)象生動(dòng)活潑、深入淺出、通俗易懂、富有情趣地進(jìn)行講析，以使學(xué)生能夠把知識(shí)概念學(xué)活學(xué)透。比如，“賓語(yǔ)就是謂語(yǔ)的支配對(duì)象”這個(gè)定義，它就意味著，只要是謂語(yǔ)的支配對(duì)象，無(wú)論這個(gè)成分有多長(zhǎng)，就都只能做賓語(yǔ)。像“我看見(jiàn)王老師背著個(gè)包進(jìn)辦公室了，李老師提著個(gè)球拍去操場(chǎng)了，趙老師在班級(jí)教室前來(lái)回走動(dòng)”這個(gè)句子，無(wú)論賓語(yǔ)有多長(zhǎng)，也只能是“王老師背著個(gè)包進(jìn)辦公室了，李老師提著個(gè)球拍去操場(chǎng)了，趙老師在班級(jí)教室前來(lái)回走動(dòng)”。再如，“我買饅頭，兩個(gè)，黑面兒的哦”這句話，之所以要兩個(gè)定語(yǔ)后置，很可能是因?yàn)榄h(huán)境太吵，買饅頭的人要把自己的意思強(qiáng)調(diào)得更清晰一些，以便讓賣飯的服務(wù)人員聽得更真切。文言文的語(yǔ)法現(xiàn)象也可以這樣活教活學(xué)。又如，“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”（引自魯迅《故鄉(xiāng)》）中的“圓規(guī)”該屬于借喻修辭，因?yàn)椤皡s見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人（楊二嫂）站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（亦引自魯迅《故鄉(xiāng)》）這個(gè)句子表明，“圓規(guī)”是魯迅為了形象地形容楊二嫂，表達(dá)鄙夷之意所打的一個(gè)比方。在這個(gè)句子里是明喻，在前面那個(gè)句子里也是比喻，只是本體“楊二嫂”和比喻詞“像”沒(méi)有直接出現(xiàn)而已。以前，教參上都講這個(gè)“圓規(guī)”是借代，顯然是不合生活情理的。借喻的根子就是比喻，是為了用打比方的方式表情達(dá)意的，強(qiáng)調(diào)相似性；而借代則是用“甲”代“乙”（如用“特征”代“本體”）來(lái)表情達(dá)意，不強(qiáng)調(diào)相似性，而只有相關(guān)性?？梢?jiàn)，修辭格的學(xué)好悟透，也必須得回歸生活情理。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備寫法知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，也是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，回歸生活情理來(lái)活學(xué)學(xué)活寫法知識(shí)，真正學(xué)好悟透，學(xué)會(huì)會(huì)用。因此，講座要運(yùn)用生活化策略，要聯(lián)系生活現(xiàn)象，回歸生活情理，結(jié)合具體語(yǔ)境，做到生動(dòng)活潑、深入淺出、通俗易懂、富有情趣。如，娶媳婦時(shí)需放鞭炮，吹奏喜慶的音樂(lè)，正如過(guò)春節(jié)家家張燈結(jié)彩一樣。這在文章的寫法上就叫烘托，目的是為了烘托人物的情緒、心理以及某種環(huán)境下的氣氛等。寫法知識(shí)是怎么來(lái)就怎么學(xué)怎么教。由學(xué)生所熟悉的生活或情理入手，很多很抽象的概念的教與學(xué)都會(huì)變得生動(dòng)活潑，妙趣無(wú)窮。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備語(yǔ)文審美知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”，旨在發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的各種美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文審美教育，培養(yǎng)他們的審美感受、想象及聯(lián)想能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，受到美的教育和熏陶，從而提高欣賞水平和審美素質(zhì)，形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到語(yǔ)文審美的最高境界。講座由語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)涵的情感美、景物美、人格美、語(yǔ)言美、藝術(shù)美等維度來(lái)展開，并對(duì)這些美的下位概念（如語(yǔ)言美的下位概念音韻美、節(jié)奏美、質(zhì)感美等）展開深入到位的品析。這樣的講座，無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生真真切切地感受到作家融注到作品中的審美體驗(yàn)，使他們有如親臨其境地領(lǐng)悟其中的理性，體味其中的感情，體會(huì)到人間的真、善、美，獲得心靈的陶冶，智慧的啟迪，個(gè)性的張揚(yáng)和人性的提升。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備和諧交際知識(shí)積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、實(shí)用性以及新時(shí)代背景下和諧口語(yǔ)交際越來(lái)越重要的地位，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需為時(shí)代、社會(huì)和生產(chǎn)、生活服務(wù)的教學(xué)宗旨。講座結(jié)合具體的交際情境和學(xué)生關(guān)心的交際話題等，生動(dòng)活潑地由交際得體需看對(duì)象、辨場(chǎng)合、擇時(shí)機(jī)、示尊重、講文明、說(shuō)清楚等維度切入并展開。案例注意正反對(duì)比，表述語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生文明用語(yǔ)、和諧交際的能力和習(xí)慣。具體來(lái)講，就是教學(xué)生文明的人際溝通和社會(huì)交往藝術(shù)，尊重和理解對(duì)方，發(fā)揚(yáng)合作精神，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，努力用語(yǔ)言去打動(dòng)別人；教學(xué)生能夠就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主體演講，表現(xiàn)出在人際交往中的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，做到有勇氣、有主見(jiàn)、談吐文雅、文明得體、自信誠(chéng)懇地進(jìn)行交流。

這些專題課緊扣住“必備”“知識(shí)”“輔導(dǎo)”和“生活化”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，生活化地講授一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的知識(shí)，不搞系統(tǒng)化的繁瑣哲學(xué)，不喧賓奪主，突出簡(jiǎn)明性、實(shí)用性、趣味性、輔和實(shí)效性。重在回歸本源地講方法教規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)學(xué)活，會(huì)學(xué)會(huì)用，形成自覺(jué)、習(xí)慣、能力和素養(yǎng)。

二、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)積淀系列

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)其他學(xué)科教材語(yǔ)文價(jià)值的發(fā)掘輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在教給學(xué)生一雙到其他學(xué)科教材中發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”的眼睛，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x其他學(xué)科教材過(guò)程中主動(dòng)感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)與習(xí)慣。講座具體由非語(yǔ)文學(xué)科教材與語(yǔ)文的關(guān)系、數(shù)理化學(xué)科中定義定理的表述藝術(shù)、政史地學(xué)科章節(jié)內(nèi)容的表述藝術(shù)等維度切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、深入淺出、通俗易懂、佐證充分的輔導(dǎo)。這樣的講座無(wú)疑會(huì)切實(shí)放大語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生充分利用其他學(xué)科學(xué)好語(yǔ)文的智慧和能力的生成。

開設(shè)“生活化背景下中國(guó)古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代哲學(xué)思想及其影響有一個(gè)基本了解，打下一定的中國(guó)古代哲學(xué)思想的底子，為品讀古典文學(xué)作品奠定哲學(xué)思想基礎(chǔ)。主要講授孔子、老子、莊子、墨子和孟子等先哲的哲學(xué)思想及其深遠(yuǎn)影響。講座遴選代表人物，典故導(dǎo)入，深入淺出，生動(dòng)活潑，通俗易懂，富有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，真有收益。

開設(shè)“生活化背景下西方古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在讓學(xué)生對(duì)西方古代哲學(xué)思想及其影響有一個(gè)基本了解，開闊視野，提升素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)和品析西方文學(xué)作品奠定一定的哲學(xué)素養(yǎng)。講座分古希臘時(shí)期、中世紀(jì)、近代和現(xiàn)代幾部分，主要介紹蘇格拉底學(xué)派、柏拉圖學(xué)派、愛(ài)弗斯學(xué)派、黑格爾學(xué)派和費(fèi)爾巴哈學(xué)派。這些專題課無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)愛(ài)弗斯的“邏各斯”（即變化是萬(wàn)物唯一的常性，但它不是反復(fù)無(wú)常而是合乎規(guī)律）、蘇格拉底的“倫理道德問(wèn)題”、柏拉圖“嚴(yán)格推理法則系統(tǒng)化”、黑格爾的“客觀唯心主義”、費(fèi)爾巴哈的“唯物主義”等有一個(gè)初步了解，既豐富學(xué)養(yǎng)又提升哲學(xué)品位。

開設(shè)“生活化背景下時(shí)代社會(huì)與文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在選擇中西方歷史上典型的時(shí)代社會(huì)背景，總結(jié)、分析其對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響，培養(yǎng)學(xué)生知人論世、品文探源的自覺(jué)和意識(shí)。講座選擇中國(guó)的魏晉南北朝、晚唐、南宋、“”、“”后、“改革開放”以來(lái)以及西方的“文藝復(fù)興”、十七和十八世紀(jì)等有代表性的時(shí)期，并列出著名的代表作家來(lái)佐證，舉一反三、激趣啟智，導(dǎo)引并激發(fā)學(xué)生自主、自覺(jué)、自助地發(fā)育知人論世、品文探源的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

這些輔導(dǎo)講座課緊扣“素養(yǎng)”“積淀”和“生活化”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，生活化地進(jìn)行講授，突出簡(jiǎn)明性、趣味性、輔和實(shí)效性，以點(diǎn)代面，舉一反三。旨在培養(yǎng)自覺(jué)和習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神營(yíng)養(yǎng)，助推學(xué)生到課堂外去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷吸收、積淀、豐富和提升自己。

三、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)健康心理指導(dǎo)系列

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生閱讀心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度對(duì)中學(xué)生的閱讀狀況及閱讀心理進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀和讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、思辨探究等良好的閱讀心理品質(zhì)。講座由當(dāng)代中學(xué)生在閱讀中普遍存在盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛(ài)心理、功利心理等不良心理行為入手，深入、到位地剖析其成因，并指明其矯正途徑和方略，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀心理的健康和審美能力的提高。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生寫作心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度對(duì)中學(xué)生的寫作狀況及心理進(jìn)行分析，深入探究其成因，指明正途和誤區(qū)，以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的寫作心理。講座分別從寫作的潛伏期、萌動(dòng)期、運(yùn)行期切入并展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，并提出矯正不良寫作心理（如積累階段的懶惰與迷惘、審題階段的模糊和不安、構(gòu)思階段的焦慮和壓抑、修改階段的自卑與消極等）的舉措。如，激發(fā)寫作沖動(dòng)、培養(yǎng)寫作興趣；調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，激發(fā)寫作欲望；培養(yǎng)觀察能力，儲(chǔ)備寫作材料等。事實(shí)證明，認(rèn)真分析中學(xué)生的作文心理，加以科學(xué)引導(dǎo)，多角度多方位激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，培養(yǎng)積極、健康的寫作心理，就能夠收到良好的效果。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生審美心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度關(guān)注和研究中學(xué)生的審美心理特征和審美心理結(jié)構(gòu)，并指出中學(xué)生矯正不良審美心理和審美心理結(jié)構(gòu)的途徑與方法。講座緊扣中學(xué)生審美心理和審美心理結(jié)構(gòu)的特征切入和展開，指出營(yíng)造審美心境、指點(diǎn)審美方略和尊重個(gè)性差異等一般性的矯正和優(yōu)化途徑。同時(shí)，指明在語(yǔ)文教學(xué)中矯正和優(yōu)化學(xué)生審美心理和審美心理結(jié)構(gòu)的途徑與方法。如，利用語(yǔ)文課深刻的理性內(nèi)容，不斷地去疏導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生內(nèi)心的感性沖動(dòng)，使他們的心理變得和諧；利用語(yǔ)文課豐富的感性內(nèi)容，來(lái)升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的“愛(ài)心”；利用語(yǔ)文課中偉大的人文精神，去洗禮學(xué)生的私欲，提高他們?nèi)松木辰?，等等?/p>

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生應(yīng)考心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)考心理，指明不良應(yīng)考心理的成因以及矯正途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生要正視問(wèn)題，擺正自己，合理宣泄，理性自制，積極進(jìn)取。講座貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，深入考察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)類問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、情感類問(wèn)題，幫助學(xué)生緩解和破除學(xué)生的焦慮、恐懼、厭學(xué)心理，調(diào)整好與教師、同學(xué)、父母的關(guān)系，處理好個(gè)人的情感問(wèn)題，由厭學(xué)怕考變?yōu)闃?lè)學(xué)愿考，努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。

語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

1、積極做好課后輔導(dǎo)工作。

能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

2、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課。

⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。

認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。

⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。

在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

5、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

(1)好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開的。

語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

一、教學(xué)工作方面

這一年來(lái)，我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文小科長(zhǎng)職務(wù)，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。身為語(yǔ)文老師，我平時(shí)認(rèn)真研究教材，深入理解教材，嘗試新教法。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，每一課都做到“有備而來(lái)”。同時(shí)，我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，并且在課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

通過(guò)兩年對(duì)學(xué)生的了解，我已了解大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。同時(shí)找到各種方法激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們的學(xué)情及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，運(yùn)用一對(duì)一和集體輔導(dǎo)的方式對(duì)其進(jìn)行必要輔導(dǎo)。并經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得其支持并指導(dǎo)正確教育子女。

在這一學(xué)年的努力下，304班形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，語(yǔ)文成績(jī)有所提升。我指導(dǎo)學(xué)生在大瀝鎮(zhèn)中小學(xué)綜合實(shí)踐寒假“好作業(yè)”評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)兩位學(xué)生參加大瀝鎮(zhèn)小學(xué)自編科學(xué)書評(píng)選中分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)。

二、個(gè)人提升方面