人文素質(zhì)教育論文
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人文素質(zhì)教育論文范文第1篇
在我國新課改如火如荼的進行過程中，高校體育也開始飛速的發(fā)展。可發(fā)展的過程中卻也有很多問題凸顯了出來。其中最明顯的就是傳統(tǒng)教學理念所帶來的輕文化重技術現(xiàn)象。對于此類問題的思考，文章就將人文素質(zhì)教育作為切入點進行研究，對目前存在的問題、如何解決以及未來高校體育對于人文素質(zhì)教育該如何實施加以深入分析，目的就是希望今后高校體育能夠更加順利健康的發(fā)展。
一、高校體育教育對人文素質(zhì)教育的忽視
對于人文素質(zhì)教育來說，其核心就是對人文精神和人文知識的培養(yǎng)與提高。在我國現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，教育領域也逐漸發(fā)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的重要性?？墒侨宋乃刭|(zhì)教育的內(nèi)涵卻很復雜，從文藝復興開始就有學者對其內(nèi)涵和延伸進行了眾說紛紜的解釋。而隨著教育界對人文思想的發(fā)展和應用，人文素質(zhì)教育的概念也開始變的清晰?！袄铆h(huán)境的熏陶、知識的傳授將人類優(yōu)秀的文化成果展現(xiàn)出來，融入到人們的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)中，變成人的內(nèi)在品質(zhì)”，這就被稱之為人文素質(zhì)教育[1]。所以，現(xiàn)代教育就是要將學生的情感、觀念、個性加以正確的引導。而體育課程，就長期被認為是“簡單粗暴”的社會活動。追根溯源就是因為對人文素質(zhì)教育的缺失，這種缺失們就會導致對學生培養(yǎng)的不夠全面。
（一）體育思想中的“重武輕文”造成文化道德流失。俗話說，思想決定意識。在我國教育的發(fā)展中，一直將強身健體作為體育教育的中心思想。所以才會造成體育教育發(fā)展的停滯不前，單一的體能鍛煉致使體育教育無法跟上主流人文思想的社會發(fā)展。在我國專業(yè)運動員中，也時常會出現(xiàn)打架斗毆、服用興奮劑等違背道德的事件，這就足以說明在我國的體育教育上存在文化素養(yǎng)的缺失。
（二）體育思想中的“重文輕體[2]”造知識素養(yǎng)相對較差?！爸匚妮p體”是指學生在高校受教育過程中，學校只是一味的注重文化教育，而忽視體育的教學，甚至有一些高校都沒有相應的體育教材。如果體育課程的教學走不出以體質(zhì)論為主導的怪圈，教學中就會一直存在問題。體育課的職能如果只是訓練體能技能和無所事事的解散打鬧，那根本就無法形成體育技能和人文知識的相結合。這種傳統(tǒng)式的教育模式并不利于學生們健全人格和全面的發(fā)展。更有甚者，一些學校因為專業(yè)課程的繁重而將體育課程取締。這些都是不利于體育教育的文化素質(zhì)發(fā)展。
二、高校體育教育中人文素質(zhì)教育的加強策略
（一）加深人文素質(zhì)教育在高校體育教育中的重要性。文化[3]具有兩個層面：精神和物質(zhì)。在社會的不斷發(fā)展中，它是一把雙刃劍。社會文化發(fā)展程度的好壞就要看人文素質(zhì)是否得到貫徹落實。學生作為祖國未來的棟梁，必須要積極地開展對人文素質(zhì)教育的學習。第一，體育教育就是為了幫助學生健身、育人以及娛樂，可是在傳統(tǒng)的教育體制下，體育課程只完成了健身這一項功能，其他兩項根本沒有得到重視。所以，將人文素質(zhì)教育融入到高校的體育課程中，可以將大學體育課程中人文化的方面體現(xiàn)出來，比如：（1）為學生塑造更加健全和諧的人格。（2）對學生的情操進行培養(yǎng)，將學生的情感表達力提升上來。（3）培養(yǎng)學生自身的文化品格素養(yǎng)，把整體大學生在社會中的形象逐步提高。在體育課程不斷創(chuàng)新和不斷拓展中，讓學生們真正理解人文素質(zhì)的意義。第二，受教育者也可以在人文素質(zhì)的教育中得到積極的影響。傳統(tǒng)只注重體能的體育課程已經(jīng)不再被適用。新型的教學模式對大學生的全面發(fā)展更加注重。和傳統(tǒng)的體育課程教學模式比起來，人文素質(zhì)教育中的體育課程教學則是更加注重提高學生的綜合能力；培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識；提高學生們的認知能力；幫助學生們培養(yǎng)良好的人生觀、價值觀?？偠灾?，就是讓學生全方位的健康發(fā)展。第三，高校體育教學中融入人文素質(zhì)教學，也是對高校體育教學模式的一種拓展。在教學過程中，想要提高教學質(zhì)量，就必須改變教學方式，而人文素質(zhì)教育就會為高校體育教學注入新鮮的血液，這也為教學改革也打下了堅實的基礎。近幾年來，高校體育教育不僅融入了人文素質(zhì)教育，還在此基礎上加強了與高新技術的結合，比如：遠程教育、計算機技術、多媒體技術等多種高科技科學。三為一體，改變高校的體育教學模式。技術、科學以及社會的英文縮寫是“STS”。而STS教育[4]就是一種學科、社會以及生活的一種結合。在此種教育方式下，不僅能提高學生在人文知識方面的學習與掌握，更能幫助學生提高社會適應力。這對高校的體育教學是會帶來深遠影響的。
（二）在高校體育教育中開展人文素質(zhì)教育的方法。高校體育教學的具體實施必須要通過課程的本身來實現(xiàn)。而在高校體育中對人文教育的應用就要通過體育活動的方式，讓大學生能在體育人文的精神感染下，培養(yǎng)健全的人文素質(zhì)和體育素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。從中我們就可以了解，想要將人文素質(zhì)教育合理的應用于高校體育課程中去，就無法離開人的發(fā)展和傳承，也不能離開人文思想對體育課程的交流和融合，這是一種以人為本的社會實踐活動，在具體實施中，包含以下幾點：第一，對學生的人文知識思維意識加以增強?，F(xiàn)在高校體育課程的基本設置有兩個部分：實踐課程與理論課程。要將二者相結合，進行人文知識的培養(yǎng)。在進行理論課程時，對人文的基礎知識進行一定的灌輸與宣導，將學生的文化認知力逐漸提高。而實踐課中也要融入一些文化課方面的知識，體育教師要將可以利用的教學資源進行最大程度的利用，對文化知識在體育方面的價值加以深刻的說明，并分析其原因，其目的是將學生們的審美樂趣不斷提高，進而強化學生們的思維意識和知識感知力。第二，建立相應的人文知識教學課程。對高校體育教學的改革要從課程的設置開始，在傳授人文知識的同時也要注意課程的規(guī)劃與教學的環(huán)境。而人文課程在高校中的開設也并不多見，這就會導致學生缺乏一定的人文知識。長此以往，會造成大學生素質(zhì)偏低，社會評價不高等問題的出現(xiàn)。所以，對人文基礎知識相應課程的開設，是非常有必要的，這是提高大學生自身文化修養(yǎng)的一種方式。第三，高校相關體育工作者要加強對人文知識的學習。作為人文知識的傳播者，體育教師一定要具備相應的知識結構。只有對人文素質(zhì)教育深入的了解，才能夠更好的教導學生們。這就需要教師多多的讀書，將自身的文化修養(yǎng)逐漸提高，記住，學生是在教師的言傳身教中獲得知識的；另外，精神文化素養(yǎng)也要加強，文化生活一旦被豐富起來，教學氣氛也會隨之變好；也不能忘記科研能力的提高，在課程中不斷的總結經(jīng)驗并進行分析和了解，才能幫助學生在日后更好的學習，不僅如此，教師自身的也會形成一定的教學特色，教學質(zhì)量也會不斷提高。
三、結束語
綜上所述，現(xiàn)代高校體育教學中融入人文素質(zhì)教育是刻不容緩的。因為此方法可以很好地幫助學生們加強思維意識和文化修養(yǎng)，對學生們的健全人格的培養(yǎng)起著重要的作用?？墒?，目前在人文素質(zhì)教育的推進方面還存在不少的問題，畢竟根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式不是一朝一夕就能改變的。這就需要相關教育人不斷的實踐、不斷的探索，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才而一直不懈努力。
作者:周余 單位:鄭州成功財經(jīng)學院
參考文獻:
[1]唐明.體育文學在高校人文素質(zhì)教育中的作用及實施途徑[J].鄂州大學學報，2015（9）：80-82.
[2]王蘇輝.高校體育教學如何滲透人文素質(zhì)教育問題研究[J].吉林廣播電視大學學報，2013（2）：36-37.
人文素質(zhì)教育論文范文第2篇
1.加強人文素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育根本目的的途徑。
從教育的根本目的來看，教育的最終目的是育人，是要提高人的整體素質(zhì)水平。十報告中指出，“努力辦好人民滿意的教育”“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。
2.加強人文素質(zhì)教育對國家發(fā)展具有重要意義。
新時期，國家的發(fā)展和強盛離不開精神文明和物質(zhì)文明建設，而精神文明和物質(zhì)文明都離不開人文精神和人文科學教育，人文科學教育是精神文明建設的重要內(nèi)容。脫離人文科學教育談精神文明建設是空洞的。只有精神文明與物質(zhì)文明都硬，才能夠提高國家的綜合國力，才能屹立于世界民族之林。
二、當前高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
1.當前大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。
當前大學生人文素質(zhì)具有如下特點：（1）價值取向功利化。（2）心理問題普遍化。（3）人文知識與人文精神匱乏。他們迫切需要一種教育使他們學會感恩、平等、尊重、承擔和奉獻。因此，高校大學生更需要在人文素質(zhì)方面提升自我修養(yǎng)，通過勵志、人際交往、道德、心理、文明等方面的教育來提升綜合素質(zhì)。
2.高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
部分高校人文素質(zhì)教育狀況仍然不容樂觀，認識不到位、重視程度不足的情況還較嚴重。造成這種現(xiàn)狀的原因是在觀念上形成的定位偏差。以我校為例，工科專業(yè)教育是學校的辦學特色，這在一定程度上導致了重理輕文現(xiàn)象的存在。同時，在學校的經(jīng)營理念上更偏重于專業(yè)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)，課程的設置上也有意無意之中形成了對人文素質(zhì)教育的忽視。事實上，人文素質(zhì)和人文理念對于工科院校具有更大的現(xiàn)實意義。一個人在專業(yè)領域內(nèi)的成功，不只是源于對專業(yè)技術的掌握，更多的是來自他們經(jīng)過長期積累沉淀下來的人文素質(zhì)修養(yǎng)。
三、做好高校人文素質(zhì)教育工作的幾點思考
1.高校應當高度重視和加強人文素質(zhì)教育。
教育的最終目的是育人，而人文素質(zhì)教育最根本的功能就是注重對人的培養(yǎng)和塑造。有人將人生精辟地概括為要做兩件事：第一是學做人；第二是學做事。而人文素質(zhì)修養(yǎng)的提升恰恰是幫助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中國人的傳統(tǒng)教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亞人則認為“再富也要窮孩子”。這兩種教育觀念截然不同，但后者卻更加有利于孩子的成長。我們不得不反思兩種教育觀念所造成的結果，究竟什么樣的教育理念才能夠起到更加積極的作用？答案當然是教育工作者應當借鑒世界先進教育理念為我所用。
3.人文素質(zhì)教育應當做到“三個融合”：
一是將國內(nèi)傳統(tǒng)文化的精髓與國外先進教育理念相融合。二是將高校大學生生源特點和未來發(fā)展需求與人文素質(zhì)教育內(nèi)容相融合。三是將人文素質(zhì)教育與社會實踐活動相融合。
4.改善人文素質(zhì)教育課程體系。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生對接受人文素質(zhì)教育充滿熱情與期待，渴望通過加強人文素質(zhì)修養(yǎng)來提升自我。因此，學校應以全面提升大學生人文素養(yǎng)為切入點，更新教育理念，轉變教育模式。要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，完善人文素質(zhì)教育課程體系，并在教學內(nèi)容、方式、方法等方面進行改革與創(chuàng)新。
5.拓展人文素質(zhì)教育新形式。
人文素質(zhì)教育論文范文第3篇
1.1實用主義盛行，缺乏對語文教學的意識的重要性，語言教學是沒有明確的“學科地位”目前全國高校課程的安排，多數(shù)高校將《大學語文》安排到了公共基礎課系列，在這個系列中，英語無疑是考慮的最重要的教訓學生，而語文課在大學很明顯受到了冷落。
1.2教材和教學方法落后，“大學語文”很可能是教成“高四語文”現(xiàn)有的“大學語文”課本和教科書有相當程度的重復，被譏笑為“高四語文”。個別院校沒有專門的教研室，而是依托中文系各個學科的老師輪流講授。這樣，授課效果和水平可能會好一些，但老師各講各的，課程沒有相對的穩(wěn)定性，教學質(zhì)量也會受到影響。
2.體育院系人文素質(zhì)教育存在的問題
2.1人文教育的實施認識不足人文教育體育部已經(jīng)進行了一段時間，但很多人對體育的發(fā)展，經(jīng)常進行體育教育的發(fā)展，教育和文化，如缺乏教育和社會意識和參與感之間的關系，往往照搬別人的經(jīng)驗，或任務似的做一些表面文章，使人文素質(zhì)教育工作難以深入。
2.2辦學條件局限性，導致人文素質(zhì)教育效果不佳體育院系以“體”為主，人文素質(zhì)教育相對薄弱，圖書信息、師資、專項資金等難以令人滿意。人們普遍認為，體育院系就應突出“體”的突出特點，專業(yè)課的重視，在資金師資方面?zhèn)涫荜P注。人文及社會科學課程不受重視，人文素質(zhì)教育的長遠規(guī)劃，資金，師資隊伍考慮甚少，教育效果不佳。
2.3社會和環(huán)境的影響，師生積極性不高社會主義市場經(jīng)濟，給體育院系大學生帶來了生機和活力，同時也帶來了負面影響。大學生功利主義和實用主義嚴重，對待不同的課程不同的態(tài)度顯得尤為突出。對于技術科目和課程更注重基礎理論，而對人文學科和社會科學課程的實踐部分，知識為混及格或湊學分。再加上廣大人文社會科學課程陳舊的教學內(nèi)容，教學手段落后，有的教師缺乏敬業(yè)精神，教學質(zhì)量不盡如人意，因此，人文素質(zhì)課程的一部分，越來越多地被冷落。
3.大學語文對體育人才培養(yǎng)的重要性
在高等教育課程中，大學語文課在人文教育中的重要作用，這是不容置疑的，然而，現(xiàn)實的情況是不太樂觀的，在大學語文課的重視程度是遠遠不夠的。語言知識和文化層次是人語言能力的重要組成部分的，因此，他們判斷一個人素質(zhì)高低的重要依據(jù)之一。在強調(diào)人整體素質(zhì)的現(xiàn)代社會，他們是更重要的。尤其是對培綜合性體育指導人才來說，語文能力是非常重要的。雖然大學語文課程在很多高校被忽視，但這并不能掩蓋一個事實：大學語文是一個非常重要的學科。對于體育指導人員來說，大學在上語文課的學習能力，完善人格的巨大作用，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，提高人文等方面的品質(zhì)是任何一門課程無法替代的?？偟膩碚f，大學語文課在學生求知、做人和終身發(fā)展等方面具有以下幾個作用：
3.1培養(yǎng)體育指導者終身學習能力現(xiàn)代知識信息發(fā)展迅速，新型知識理念層出不窮。終身學習能力是當代人最重要的一種能力。即使是最好的大學也不會教授一輩子要用到的全部知識，更不可能培養(yǎng)好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度快，新技術的更新速度快。大學語文課程對于培養(yǎng)終身學習能力來說格外重要。綜合體育指導人才只有不斷學習和更新自己的文化知識，提高運動訓練和理論基礎，符合現(xiàn)代體育發(fā)展培養(yǎng)的要求，才能成為一名合格的培養(yǎng)指導他人正確運動健身的教練員。
3.2豐富文化知識，提高文化素質(zhì)，開闊眼界，增長智慧人文素養(yǎng)對體育指導者來說也顯得尤為重要。有相當一部分的體育院系培養(yǎng)的人才是未來的教師，其人文素質(zhì)低不僅影響到其自身的水平，也影響到他們今后的教學對象——學生。目前目前各體育院系均不同程度存在體育人才文化素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)象。
3.3加強語言運用能力，增強溝通能力人在社會中生存，應隨時表達自己的想法；任何科學的發(fā)明與創(chuàng)造或知識與信息的傳遞，都必須借助于語言來描述，借助于語言這一載體來記錄、推廣和應用。這就是說，語言的運用能力對于生活、學習和工作都極為重要。對于體育指導型人才的培養(yǎng)，大學語文對說和寫能力的培養(yǎng)，還決定著人際交往的質(zhì)量和與人合作的成敗。因此，利用大學語文課強化語言運用能力，是大學教育極為重要的一項任務。
人文素質(zhì)教育論文范文第4篇
1.身傳重于言教，教師自身人文知識不足。
臨床護理教師中部分是畢業(yè)于臨床專業(yè)有過臨床醫(yī)生的工作經(jīng)驗。但對臨床上護士的工作沒有親身體驗過，對護理的認識不足，教學中缺乏人文素質(zhì)理念的滲透。
2.護理的核心是以人為本。
人文素質(zhì)知識不僅對護理專業(yè)的學生求職就業(yè)有幫助，對工作中如何與病人相處有幫助，對將來職業(yè)發(fā)展也有重要作用。部分教師在教學中比較重視專業(yè)理論知識的和技能的講授，忽略了人文素質(zhì)理念的灌輸。
3.學生人文素質(zhì)相對來說比較低。
我校護理專業(yè)學生都是大專生，高考分數(shù)相對比較低，人文知識基礎差底子薄。還有部分中職升高職的學生，目前大部分都是九零后，大部分都是父母寵大的一代，社會閱歷少，自我意識特別強。缺乏與人交流、相處的技巧，也缺乏寬容理解他人之心。不懂得如何關心別人，缺乏主動溝通的積極性。
4.學生自我控制能力差。
實驗課上，趁老師給其他學生示范的時機，有學生拿著模型亂寫亂畫。完全沒有把模型當成是真正的娃娃，到處亂摔。抱娃娃的姿勢也不正確，有的拿頭，有的提腿，動作粗暴，絲毫不知道呵護、關懷。
5.兒科護理的學科特殊性。
不可能如內(nèi)科一樣有真實的標準化病人等教學資源，學生用模型操作還體會不到護理柔軟的真娃娃時的呵護和關愛。
6.附屬醫(yī)院條件有限。
學生見習實習條件都有限，在實習期間科室為減少矛盾的發(fā)生，讓學生親自獨立護理，解決矛盾的機會少，缺乏與病人溝通交流的經(jīng)驗和呵護兒童的實際經(jīng)驗。
7.學生實習的積極性不高，心理承受能力差。
一旦在實習中受到點委屈，就拒絕與病人打交道，失去了親身體驗的機會。
二、兒科護理教學中滲透人文素質(zhì)教育的方法：
1.提高教師的人文知識水平。
多給教師提供培訓人文素質(zhì)的機會，多學習。教師到臨床一線進修學習。臨床專業(yè)畢業(yè)的老師到臨床醫(yī)生崗位進修學習，同時多了解護理工作，提高對護理的認識。護理專業(yè)畢業(yè)的老師到臨床護理崗位進修學習，增長兒科護理專業(yè)知識的同時，提高自身的人文素養(yǎng)，以及和病人打交道的能力。
2.課堂教學中充分融入人文關懷理念。
讓學生在潛移默化中提高自身的人文素質(zhì)，這就要求教師在課堂上充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，用言行感染和影響學生。比如實驗操作給嬰兒沐浴，把模型娃娃當成真正的娃娃。目光溫柔地注視娃娃，在穿脫衣服的時候動作輕柔，放置和抱起娃娃的時候動作也要輕柔。洗完注意保暖，防止慢慢擦干讓寶寶著涼，用浴巾把身上的水蘸干。小嬰兒的頸椎沒有發(fā)育好，抱小嬰兒時特別要保護頭頸部，注意安全。
3.學生參與操作訓練和操作考核中體現(xiàn)人文關懷。
在操作訓練中同學們模仿老師親切溫柔地對待患兒，輕柔準確地抱起娃娃。愛惜模型，把模型當成是一個幼小的生命。表揚人文素質(zhì)理念在操作過程中運用恰當?shù)耐瑢W。操作考核評分標準中，體現(xiàn)人文關懷素質(zhì)占有一定比例的分值，引起同學們的足夠重視。
4.創(chuàng)設教學場景，讓學生運用人文關懷理念的機會。
比如，上實驗課前把一堆的嬰兒放在操作臺上，有個別同學悄悄用毛毯把他們輕輕蓋住。表揚表現(xiàn)關愛的同學，懂得照護。創(chuàng)設護士在操作過程中進行護患溝通的場景，要體現(xiàn)人文素質(zhì)。讓學生進行角色扮演：例如：一個患兒發(fā)生高熱驚厥了，一個同學扮演護士，一個同學扮演醫(yī)生，兩個同學扮演兒童的父母，對患兒進行急救處理。讓同學們充分體會臨床護士的心理和患兒父母的焦慮情緒，提高對護理的認識。提高護患溝通的技巧，運用人文關懷理念。例如：一個5歲患兒診斷為肺炎，需要輸液，護士需要操作前和家長及孩子溝通，讓一個同學扮演護士，讓另一個同學扮演家長，一個扮演患兒進行溝通。這樣學生分組進行溝通，最后對小組同學的溝通能力進行評比、打分。
5.加強學校和實習單位的溝通與交流，讓醫(yī)院提供更多見習和實習動手的機會。
實習之前像強化技能一樣，對學生人文素質(zhì)知識進行強化訓練。實習期間更積極主動地和病人及家屬打交道，提高護患的溝通能力。
6.增加開設一些提高學生人文素質(zhì)知識的課程：文學鑒賞、人際溝通、求職與就業(yè)等。
7.學校團委定期舉行一些學生活動和社團活動，并進行評比打分，提高學生對人文知識的運用能力。
人文素質(zhì)教育論文范文第5篇
在高校教育的改革浪潮中，唯一不能動搖地位的科目就是英語，英語課程可以說是每一所高校的必修課，同時也是一門基礎性課程。英語課程無論是在課時的安排上還是在師資力量的安排上都應該是高等院校的一個重點工作，因此，對于英語課程的閱讀教學也一直是院系各部門共同關注的焦點。從本校所選用的英語教材來看，教材的選擇具有很好的應用價值。在英語教材中，不僅符合學生的英語學習要求，同時也具有一定的知識思想性，只要課堂的教學能夠達到預期效果，那么使用該教材就可以很好地提高學生的英語能力和基本的人文素養(yǎng)。學習英語的過程也是對該語言背后文化的一種了解，因此我們認為語言是文化的一種載體，學習一門語言也是學習文化的一個過程。而要想學習到英語的精髓或是學好英語，就一定要正確把握這門語言背后的文化以及社會習俗，二者具有直接而又相互影響的聯(lián)系。英語作為高校一門語言性質(zhì)的基礎課程，閱讀和理解教材的每一部分內(nèi)容都是學習英語的重要手段和方式，如果英語閱讀教學能夠真切地感受到這種語言背后的文化思想和理念，那么對于學生學習英語以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都將是非常有利的，而且具有一定的可行性和應用價值。在學校進行閱讀教學過程中，任課老師還可以結合教材的基本內(nèi)容，采用較為靈活的教學方法，再將自身的教學理念融入課堂，那么英語的閱讀式教學就一定可以緊密地和以就業(yè)為導向的人文素質(zhì)培養(yǎng)有效融合在一起。
2以就業(yè)為導向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語閱讀教學的融合實踐探析
（1）利用教材內(nèi)容，強化文化內(nèi)涵，加強對學生思想認識的引導
英語課程作為一門語言類課程，課堂上教師和學生的互動交流也是非常之多，而到底如何與學生進行互動或是在互動過程中如何讓學生體會更多的人文素養(yǎng)知識，則是英語任課老師需要考慮的問題了。例如在日常的英語教學過程中，在充分了解教材基本內(nèi)容的基礎之上，有目的地對教學過程中的話題進行設計，在閱讀教學開展過程中，還可以根據(jù)話題進行展開，了解當前的就業(yè)局勢以及存在的就業(yè)問題，從道德責任感、誠實守信等不同的方面對學生進行引導，進而灌輸人文主義素養(yǎng)。例如在講到第二單元success時，在導入部分就可以引導學生積極思考什么是成功，他們定義的成功是什么樣子，也會列舉一些時下炒作厲害的事件，如郭美美等，讓他們?nèi)ケ鎰e什么樣的成功才是值得推崇的，什么樣的名望才是值得為之奮斗的。
（2）充分利用教材的文化差異特點，培養(yǎng)學生的跨文化意識
和漢語一樣，英語也是一門語言類科目，盡管英語沒有漢語那么久遠的歷史和文化底蘊，但是在英語教材中仍舊包含了很多區(qū)域間的文化，因此在閱讀教學過程中，如果能夠?qū)τ诮滩闹写嬖诘牟糠衷~匯、語篇、問題以及主題大意等進行文化層次上的對比，學生就可以在這個過程中感受到不同國家在英語方面的文化差異以及相應的文化特征，那么就會使得他們對不同的文化擁有自身的態(tài)度和想法。這對于學生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)具有很好的促進意義，另外學生還可以通過英語的閱讀課堂，使得自身的想法觀念得到釋放，這對于學生形成自身的世界觀、人生觀、價值觀以及日后踏入社會都是十分有用的。例如在講解閱讀教程第三單元DesireforaChildwasnearlyTragic時，啟發(fā)學生思考如果自己是法官，會如何處理這位婦人，進而引發(fā)出法理與人情究竟如何權衡的思考，最后以辯論賽的形式呈現(xiàn)出自己的思考結果，在東西方司法文化的碰撞交織中激發(fā)辯證思維能力。
（3）積極改善當前的課堂教學方法，加強對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
英語的閱讀教學不僅可以直接提高學生的英語水平，在很大程度上也是一種綜合應用能力的培養(yǎng)，但是將以就業(yè)為導向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語閱讀教學進行融合，這是對所有的大學英語教師的一種極大的挑戰(zhàn)。在開展教學之前，任課老師需要在明確教學目的的同時制定一定的教學規(guī)劃，確定好適當?shù)慕虒W方法。在英語課堂上培養(yǎng)學生日后就業(yè)所需的人文素養(yǎng)其實包括很多方面，可以采用的教學方法也是靈活多樣的。比如在課堂中可以進行分組討論、讓學生上臺表演、將文章內(nèi)容話劇化等等，以此來讓課堂更加有趣、更具新引力。另外在這個過程中還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力等等，這些都是學生必備的優(yōu)秀素養(yǎng)。另一方面，還應該充分運用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡技術，擁有一定的現(xiàn)代教學意識和在教學中運用現(xiàn)代化教學技術的能力是當前英語教師必備的一項基本素質(zhì)。另外通過話題論文這種開放式、參與式、研究式的教學策略，可以讓學生自覺參與進來，并把他們納入到終生學習的軌道中，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常值得借鑒的。
（4）不斷提高英語教師自身的素養(yǎng)
作為一名高校英語教師，教師自身的素養(yǎng)包含人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一名合格的高校教師不但要有足夠的業(yè)務能力和責任心，還要有育人意識和敬業(yè)精神。教師要結合教學內(nèi)容，滲透思想品德和人格方面的教育。教師的品行、生活態(tài)度都深深地影響著學生，教師的是非觀念、思想修養(yǎng)與道德風貌都會對學生的世界觀、人生觀及價值觀產(chǎn)生重大影響。教師個人的品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人格魅力等在講臺上就再不單純地代表個人的素質(zhì)，更是課堂上一種最為直接的教育手段，所以教師應該努力提高自身的綜合素養(yǎng)。
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