學生個人頂崗實習計劃
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學生個人頂崗實習計劃范文第1篇
【關(guān)鍵詞】頂崗實習；教學管理；準備與實施
頂崗實習是指職業(yè)院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學計劃安排進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，主要是學校安排在校學生畢業(yè)前實習的一種方式，目的是為了實現(xiàn)學生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標的補充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專教學大綱教學安排；又有利于對高職高專學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感。頂崗實習既是專業(yè)學習的重要階段，又能使學生經(jīng)歷真實的工作情境，切實在頂崗實習中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的一種學習模式。但從目前頂崗實習的實施情況來看，頂崗實習的三方即企業(yè)、學校、學生，在這一重要的實踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問題。
頂崗實習采用的方式主要是在最后一個學期要求學生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進行實習，實習過程中完成頂崗實習材料的上交，根據(jù)頂崗實習材料評定成績。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實習管理滯后，缺乏有效的實習指導。對學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價階段，而且由于學生分散，實習指導教師力量不夠，無疑給頂崗實習的質(zhì)量和實效打了折扣。
一、頂崗實習主要存在的問題及成因分析：
第一，職業(yè)院校實施難度很大。校企合作，學校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學校多是靠某些關(guān)系在維持實習，企業(yè)也只是被動地接收，但對學生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學校無法對企業(yè)提出配合教學目標的要求。
第二，多數(shù)企業(yè)的實習費用太高，學校難以接受。
第三，個別院校落實校外實習的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設想。
第四，個別學校管理不力，學生頂崗實習期間，學校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時與企業(yè)、學生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習正常開展及質(zhì)量的保障，很難達到培養(yǎng)高技能人才的教學目標。
二、頂崗實習教學管理的準備與實施
第一，頂崗實習前的準備工作頂崗實習前必須做好充分的準備工作，其主要內(nèi)容有：
（1）知識理論學習。根據(jù)高職學制要求，一般頂崗實習的時間應為6～12個月為宜，在實習前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應加強這方面的培養(yǎng)和學習。要教育學生明確實習的目的和任務，轉(zhuǎn)變實習觀念，端正實習態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機”意識，調(diào)整實習心態(tài)。
（2）建立科學的管理體系。頂崗實習是比較復雜的，必須建立科學的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實習基地，簽訂合理的實習協(xié)議（單位、個人），形成系統(tǒng)的指導文件，進行崗前培訓、安全培訓、工作態(tài)度培訓、基本技能培訓等。
（3）學生要轉(zhuǎn)變觀念學生在校學習期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺地將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經(jīng)驗和基本技能。
（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實習基地高職院校應利用校友和學生資源建立穩(wěn)固的校外實習基地，簽訂更多的實習協(xié)議，保證學生在校學習時的各種實習，同時也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。
（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習實施過程中要建立實習學生、實習兼職和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，解決實習過程中的各種問題。
（2）實習檢查。在實習過程中，實習兼職和實習專職指導教師應隨時進行檢查，監(jiān)督、指導實習的進程，糾正實習中的問題，保證實習效果。
（3）實習記錄。要填寫實習日志，記錄實習進程，隨時了解情況，為以后實習積累經(jīng)驗。
第三，實習成果：
（1）個人報告、總結(jié)。實習結(jié)束后學生要寫出實習的個人總結(jié)報告（相當于技術(shù)總結(jié)報告），總結(jié)經(jīng)驗教訓，如實習中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。
（2）實習成果。對實習的產(chǎn)品進行綜合評價，考查其是否合格，應用于社會效果如何。
（3）實習成績。實習結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實習指導教師的考察、實習記錄、實習成果、實結(jié)報告綜合分析和評定，最后確定學生的實成績，并進入學生檔案，使之成為學生個人簡歷的一個組成部分。
總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。
主要參考文獻：
①劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（2）.
②孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業(yè)時空，2010 （6）.
學生個人頂崗實習計劃范文第2篇
1．是培養(yǎng)應用型人才的需要
酒店管理專業(yè)具有應用性、實踐性強的特點，飯店企業(yè)迫切需要那種既通曉服務知識和技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的高級復合型人才。而從“以人為本”的角度建立校內(nèi)外的實習就業(yè)基地，關(guān)注學生的個人綜合素質(zhì)發(fā)展，是人才能力培養(yǎng)的必要條件。學生通過進入企業(yè)頂崗實習，親身體驗、處理、解決酒店服務與管理中遇到的各種問題，有利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的提升，有利于學生獨立分析處理問題、協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，促進學生個性和才能的發(fā)展，從而提高學生將所學理論與實踐工作相互轉(zhuǎn)化的能力。
2．是學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要
成為飯店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，一直是酒店管理專業(yè)學生的夢想，而實現(xiàn)這一夢想的關(guān)鍵途徑是能夠在實習就業(yè)的過程中進行能力的培養(yǎng)，確立職業(yè)方向。一方面，學生就業(yè)時需要一定的職業(yè)適應能力，而這種職業(yè)適應能力，需要學生具有內(nèi)在驅(qū)動力，通過校外實習去實踐、熏陶、感悟、培養(yǎng)來提升自身的實力。另一方面，學生又通過實習逐漸接觸企業(yè)、接觸社會、適應社會，從學生到社會人角色的轉(zhuǎn)變，完成其職業(yè)轉(zhuǎn)化的第一步[1]。在這個過程中，只有從“以人為本”的角度出發(fā)，關(guān)注學生的思想歷程，不斷提供相應幫助，才能幫助其樹立正確的職業(yè)理想。
3．是酒店管理專業(yè)發(fā)展的需要
在全國的各類層次院校中，開辦旅游管理、酒店管理專業(yè)的院校占95%。截至2010年12月，我國已有1733所旅游院校開設了旅游、酒店管理專業(yè)。但是，在全國的旅游行業(yè)中，飯店服務人才缺口巨大。2011年7月24日《華西都市報》報道，四川省人才交流中心在第二季度全省人才市場供求信息統(tǒng)計分析顯示，全省共有16675家企事業(yè)單位提供了320154個職位，求職人數(shù)共計455487名，平均10個求職者競爭7個崗位。后勤服務類、通信類、餐飲酒店和市場營銷等“晉級”最難招人崗位，平均5個崗位只有2個求職者應聘。其中主要的原因是酒店管理專業(yè)的學生就業(yè)對口率只有20%，其余學生選擇改變就業(yè)方向。雖然其中有一定的社會原因和學生自身原因，但是主要原因是學校在教學管理、實習管理上沒有從“以人為本”的角度，真正為學生著想，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想。而轉(zhuǎn)換思考角度真正從學生個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展角度考慮問題，將能夠進一步促進酒店管理專業(yè)的發(fā)展。
二、酒店管理專業(yè)實習基地建設中存在的問題
1．實習企業(yè)良莠不齊，無法保障學生利益
飯店業(yè)是勞動密集型行業(yè)，需要大批的人才，所以全國所有的酒店管理專業(yè)都能擁有豐富的實習就業(yè)基地。但是在實習基地建設過程中，不同檔次、不同管理模式的飯店良莠不齊，有些合作企業(yè)無法保障學生利益。企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標，所以在對學生進行管理的過程中首先關(guān)注的是企業(yè)的利益?，F(xiàn)在“2+1”的專業(yè)學制中，學生最后一年在企業(yè)頂崗實習，所承擔的工作量與其他員工完全相同，所接受的考核、檢查也一模一樣。但是，因為實習生的身份，卻是同工不同酬。某些企業(yè)甚至把實習學生看作是廉價勞動力，在學生的實習工資、工作時間、學生生活和安全責任等方面缺乏足夠關(guān)注和保障條件[2]。
2．實習崗位單一，難以培養(yǎng)學生綜合能力
因為現(xiàn)在旅游酒店行業(yè)人力資源嚴重短缺，所以頂崗實習就是在短則3天、長則1個月的培訓之后，學生作為正式員工進行工作。學生實習崗位基本是一線服務人員，在實習的半年或者一年的時間里都一直在某個基層崗位工作，崗位技能含金量低，所學知識應用性差，嚴重挫傷學生的實習積極性，也會對于自己專業(yè)的選擇產(chǎn)生懷疑。與之形成鮮明對比的是，雖然學生對管理類的崗位比較感興趣，實習期間能夠?qū)W到大量知識，但是酒店卻因為行業(yè)機密、培養(yǎng)成本高等原因不愿意為學生提供學習的機會和平臺，導致學生在企業(yè)無法學到酒店管理等有一定深度的知識，最后對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展失去信心。
3．實習管理制度不完善，難以滿足學生繼續(xù)學習的需要
校企合作過程中，學校需要用協(xié)議、合同來明確校企雙方的責權(quán)利關(guān)系。但是，縱觀酒店管理專業(yè)的實習協(xié)議條款，在關(guān)于學生的實習安全、勞動保障、定期培訓、全面管理等方面還存在諸多不規(guī)范和重視程度不夠的問題[3]。對學生實習初期引導、中途檢查、結(jié)束驗收、實習鑒定等關(guān)系到實習質(zhì)量方面問題沒有明確的規(guī)范要求。尤其是實習中對學生進行人文關(guān)懷，為學生提供繼續(xù)學習的條件和輪崗實習等方面普遍缺乏硬性規(guī)定，難以保障學生的合法權(quán)益。
4．學生管理缺乏針對性，學生離職率高
實習期是學生走入社會的第一步，也是其未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵時刻。這種情況下，企業(yè)導師和學校教師的帶領(lǐng)、指導起著舉足輕重的作用。學生實習離職的主要原因不僅僅是因為旅游酒店工作內(nèi)容的艱辛，更多的是源于酒店人際關(guān)系的紛雜與矛盾。但是，企業(yè)導師因為本身工作忙、思想保守等原因未能對學生起到引導作用；指導教師因為學生眾多缺乏對個別學生足夠的關(guān)注。當學生面對壓力而矛盾又無從化解的時候，經(jīng)常以選擇離職作為突破，甚至會出現(xiàn)心理抑郁、爆發(fā)、自殺等嚴重情況，其職業(yè)生涯也宣告結(jié)束。
三、酒店管理專業(yè)實習基地管理建議
1．選擇優(yōu)秀企業(yè)，有助于學生職業(yè)生涯發(fā)展
選擇合作企業(yè)，首先應根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，從有利于學生職業(yè)生涯發(fā)展的角度，挑選信譽度高、管理規(guī)范、成長空間大的企業(yè)進行實習就業(yè)合作。具體可以挑選國內(nèi)和國際知名飯店連鎖集團，借助其業(yè)務范圍廣泛、接待規(guī)格高等優(yōu)勢，開闊學生視野，豐富學生經(jīng)驗，為學生提供廣闊的發(fā)展空間[4]。其次，為了學生能夠全面發(fā)展自我，提升自身競爭實力，酒店管理專業(yè)應該在國外建立實習就業(yè)基地，為學生提供更寬廣的舞臺。實習生在國外獨立頂崗工作，適應國外競爭環(huán)境，既能學習國外企業(yè)的先進管理方式，又能夠掌握流暢的外語表達能力，有助于學生豐富自身實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)職業(yè)夢想。再次，根據(jù)學生實習過程中的反饋信息，不斷調(diào)整實習基地，重新整合資源。
2．加強實習基地建設制度管理
首先，從促進學生成長發(fā)展的角度出發(fā)，酒店管理專業(yè)應該成立實習實訓指導委員會，對現(xiàn)有的實習基地進行分析，分類管理。其次，實習指導委員會要制定規(guī)范的實習規(guī)章制度，對于學生在企業(yè)的相關(guān)權(quán)益、安全事項、學習成長空間進行明確說明[5]。改革實習計劃，明確提出實習的目標和相關(guān)保障措施。再次，由專業(yè)課教師共同編寫專業(yè)實習教學計劃、實綱、實習指導書和任務書，并在時間和內(nèi)容上給予相應的保證。計劃中不僅關(guān)注學生專業(yè)素養(yǎng)，還要關(guān)注學生人文素養(yǎng)的提升。
3．選派專職教師，加強實習實訓管理
不同類型的校外實訓基地各有優(yōu)缺點，這就需要針對不同企業(yè)配備不同類型的老師。學校要配備了解行業(yè)、具備從業(yè)經(jīng)驗、熟悉操作規(guī)程的教師從事此項工作，針對不同時期的狀態(tài)，對學生進行相應管理。在實習初期，指導學生理解實習計劃和實習細則，積極引導、幫助學生做好從學生到酒店員工角色的轉(zhuǎn)變，對實習的困難有足夠的認識；在實習中期，通過網(wǎng)絡溝通、現(xiàn)場探望等方式，時刻關(guān)注他們的工作生活進展情況，帶領(lǐng)學生閱讀《酒店管理》等專業(yè)刊物，提升學生的理論素養(yǎng)。與行業(yè)導師緊密溝通，共同協(xié)調(diào)、實施對于學生的管理計劃，督促企業(yè)對學生進行專業(yè)培訓，為學生繼續(xù)學習創(chuàng)造良好條件。實習后期，幫助學生將理論與實踐結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文的撰寫，將實習經(jīng)驗上升到理論化的層面，同時確定職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。
4．針對不同學生特點，進行差異化管理
學生個人頂崗實習計劃范文第3篇
實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業(yè)。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告一
畢業(yè)實習是高等學校本科各專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業(yè)學生畢業(yè)實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執(zhí)行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業(yè)務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準備，同時可以檢查教學質(zhì)量和效果，為今后的教學改革提供依據(jù)。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內(nèi)容
1、業(yè)務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業(yè)務程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設等)及現(xiàn)狀;
(2)財務管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯(lián)系，實習過程中接受指導老師的業(yè)務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領(lǐng)導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
實習學生的考核以實習周記，實習報告和實習鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習成績。實習周記和實習鑒定表經(jīng)實習單位指導老師、論文指導老師簽章后，各班學習委員在5月20日前將本班全部同學的實習鑒定表裝訂成冊報學院辦公室，實習成績不合格者不予畢業(yè)。
畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告二
一、畢業(yè)實習工作組織領(lǐng)導
1.系領(lǐng)導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業(yè)實習的目的意義
計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)、計算機應用(平面設計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業(yè)實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習者須經(jīng)嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領(lǐng)導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實習手續(xù)
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續(xù)，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協(xié)議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經(jīng)批準方能外出。
五、畢業(yè)實習方式
畢業(yè)實習的組織安排形式：根據(jù)學院落實與學生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯(lián)系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業(yè)單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯(lián)系安排、落實實習單位部門。未聯(lián)系到合適實習單位的學生，應服從系領(lǐng)導小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習基地。
六、畢業(yè)實習安全紀律
1、畢業(yè)實習人員必須遵守畢業(yè)實習單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設備事故發(fā)生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業(yè)實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習者，畢業(yè)實習按不及格處理。
8、畢業(yè)實習指導教師對違紀學生有權(quán)終止畢業(yè)實習或提出處分意見。
9、畢業(yè)實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習內(nèi)容。
八、畢業(yè)實習成績評定
實習期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業(yè)設計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生企業(yè)實習計劃報告三
今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學期的頂崗實習，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習工作，根據(jù)學院關(guān)于頂崗實習的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習計劃與安排如下。
一、頂崗實習的目的
通過頂崗實習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學生實際操作能力、專業(yè)應用能力和崗位適應能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習的形式與指導教師安排
1、采取學校安排與學生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習單位。學校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯(lián)系則由學生本人申請，系部批準后辦理相關(guān)手續(xù)。
2、由我系和實習單位分別指派實習指導教師，負責對學生實習過程及撰寫實習業(yè)務報告的指導、審閱及成績評定等工作。我系指導教師須于頂崗實習開始前與所分配指導的學生集中見面，布置任務及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習期間，指導教師要做好頂崗實習指導記錄。
三、學生頂崗實習的任務與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認真完成實習崗位工作任務。
2、尊敬師長、團結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。
3、實習中期向指導教師提交《頂崗實習報告》初稿;實習結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習鑒定表(須實習單位蓋章)。
4、實習結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。
四、成績考核
學生實習成績由指導教師根據(jù)學生實習表現(xiàn)、實習單位評價與實習報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習鑒定表。未能按實習計劃完成實習、未交實習報告者，不認定實習工作，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學校安排和自主聯(lián)系確定實習單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導教師，各指導教師安排與學生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習業(yè)務報告》初稿，指導教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習業(yè)務報告》終稿和實習鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。
xx年7月1日前，指導教師完成學生實習業(yè)務報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。
六、其他事項
1、學校安排或自主聯(lián)系確定實習單位后，要在系學生科辦理詳細的信息登記。
2、學生從指導教師處領(lǐng)取相關(guān)實習資料后，方可離校開始頂崗實習。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實習成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。
學生個人頂崗實習計劃范文第4篇
Cultivation of School-enterprise Collaborative Applied Skilled
Accounting Personnel Curriculum System
HUANG Chunmei， WU Youqing
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.
Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum
1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應用技能型會計人才課程體系的必要性
打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應用技能型會計人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學內(nèi)容、突出實踐教學、強化技能應用，加強雙師型教師建設。近年來武昌工學院在應用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進行交流和探討，企業(yè)在肯定應屆畢業(yè)生的理論知識的同時，指出其適應能力、知識的運用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應用技能型人才課程體系，明確應用技能型會計人才培養(yǎng)特色是十分必要的。
2 “5+3”應用技能型會計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
校企協(xié)同培養(yǎng)應用技能型會計人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的選擇、實訓基地的建設、組織教學、師資培養(yǎng)等進行全方位深度的合作?！?+3”的人才培養(yǎng)模式，通過應用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學內(nèi)容、突出實踐、加強校企合作來強化技能應用。注重自主學習、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐應用能力的提高?！?+3”的模式，即大學四年共八個學期，其中五個學期的時間以學校理論學習為主，三個學期的時間以學校實訓加上協(xié)同企業(yè)實踐實驗學習為主，來完成教學計劃和目標。
3 “5+3”應用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建
3.1 “5+3”應用技能型會計人才課程體系的框架
5+3”應用技能型會計人才課程體系在設置上分為通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育、實踐教學等五部分，其中通識課都為必修課，學科基礎(chǔ)科和專業(yè)課分為必修課和選修課，實踐教學分校內(nèi)實踐和校外實習（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見表1，實踐課程體系表見表2。
實踐課程體系是整個實踐教學的核心，建立完善實踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用能力。從實踐課程體系表中可以看出，在四年設計總課時2500課時左右的情況下，實踐課時為在實訓中心的課時加上2個學期的頂崗實習和畢業(yè)設計，實踐課時與理論課時的比例達到3：5。因此構(gòu)建實驗、實訓、頂崗實習“三位一體”的實踐教學體系，分階段對學生進行基本技能和綜合能力的訓練。
3.2 校企協(xié)同完成專業(yè)課相關(guān)課程的理論和實踐教學
按照“5+3”課程體系”在第五學期安排必修課成本會計、財務管理、報表分析、稅務會計;選修課施工企業(yè)會計、法務會計、文秘會計應用文寫作、生產(chǎn)運作管理等課程在企業(yè)完成。具體實施辦法如下：（1）學生分組。以一個自然班30個人為單位，將30個同學分為三個小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對企業(yè)的崗位進行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會計崗位分為三個組，第一組為出納、費用總賬組，第二組為采購會計、成本會計組，第三組為銷售會計、報表分析、總賬會計組。（3）理論課程教學的解決方案。在三個組中每組聘任一名企業(yè)的會計作為學校的兼職教師，完成理論教學和實踐教學，各組教學內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費用總賬組。會計老師負責理論課程：稅務會計、法務會計、應用文寫作、文秘會計等的教學和實踐;第二組采購會計、成本會計組。會計老師負責理論課程：成本會計、生產(chǎn)運作管理、施工企業(yè)會計的教學和實踐;第三組銷售、報表分析、總賬會計組。會計老師負責理論課程：財務報表分析、財務管理等課程的教學和實踐。理論課分小組在各組中進行，教學內(nèi)容由企業(yè)的會計老師整合選擇，每個組每周上2個半天的理論課，其它的時間為頂崗實習。在此過程中會計老師還應注重讓學生個人自學，消化和吸收知識。
（4）頂崗實習的方案。A、B、C、三個小組的學生分別進入三個小組，進行頂崗實習，為期6個月（一個學期，包括寒暑假）
①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開，收款2人，付款2人，費用4人，稅務會計2人。第二組為采購、成本會計組崗位分工如下：采購會計4人，成本核算6人。第三組為銷售、報表分析、總賬會計組，銷售會計3人、總賬4人、報表分析3人。②實習的程序。A、B、C、三個學生小組分別進入三個會計組，在進入的會計組中頂崗一個月，一個月后再輪流更換，三個月完成一個頂崗實習周期，六個月完成2個頂崗實習周期。在實習的過程中，由企業(yè)老師手把手的教學生，遇到問題由企業(yè)老師集中解決，在每個會計組中學生可以進行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務，費用會計在15天左右也可以熟悉業(yè)務，所以在這一個月中可以輪崗;第二組采購會計在20天左右就能熟悉業(yè)務，而成本會計在25～30天才能熟悉業(yè)務，那么在這個月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學生在第八學期的時候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實習，讓他們在這個頂崗實習的過程中不斷地學習、不斷地提高技能。
3.3 確保學生在企業(yè)進行實際頂崗操作的連續(xù)性與責任性
3.3.1 確保實際頂崗操作的連續(xù)性
學生完成第五學期頂崗實習以后，回學校上課。由于在企業(yè)是頂崗實習，那么這個崗位就空出來了（第六學期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級的學生現(xiàn)在剛好是頂崗實習的時間（第八學期），讓上一級學生根據(jù)自己的興趣愛好及未來的就業(yè)方向，在這三個小組中選擇適用自己的崗位來完成頂崗實習，相鄰的兩屆學生進行有效的對接，崗位空缺問題就迎刃而解，實際頂崗操作的連續(xù)性的問題就解決了。并且校企合作讓學生進行全方位創(chuàng)新實踐，擴充學生知識面，分崗位分方向?qū)嵙暋⑤啀?，可以解決會計專業(yè)一個單位只能容納二個人的困境，提高學生的創(chuàng)新意識與實踐技能。
3.3.2 確保實際頂崗操作的責任性
①對學生進行企業(yè)制度和崗位責任制的培訓。讓學生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學校、學校與學生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實習的內(nèi)容落實，達到應用能力的提高。
3.4 保證企業(yè)相關(guān)工作的可操作性
學生個人頂崗實習計劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：五位一體；頂崗實習；管理模式
頂崗實習就是讓學生到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務一線具體工作崗位，體驗基于真實工作環(huán)境的生產(chǎn)過程，將理論與實踐結(jié)合起來，“從做中學”。德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、英國的“三明治”、加拿大的“CBE”、美國的“工學交替”等國外的產(chǎn)學合作教育的人才培養(yǎng)模式的核心就是改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生到實習單位“真實環(huán)境”進行“工學結(jié)合”。我國產(chǎn)學合作教育始于20世紀90年代，開始利用學校和實習單位兩種資源、兩種環(huán)境對學生進行職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。頂崗實習是當前高職院校應用型高技能人才培養(yǎng)的重要的教學環(huán)節(jié)。
一、高職院校學生頂崗實習管理普遍存在的問題
頂崗實習期間，學生教育管理的主體、客體和環(huán)境呈現(xiàn)“多元化”的特征。教育管理主體上由原來的單一學校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙晭ш犂蠋?、輔導員（班主任）、實習單位技術(shù)人員和管理人員“多重教育管理者”；教育管理客體上由單純的學生身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生”、“員工”、“職業(yè)人”、“社會人”多重身份；教育管理環(huán)境上從學校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W?！?、“實習單位”、“社會”多重教育環(huán)境。因為教育主體、客體和環(huán)境等發(fā)生了變化，從而給頂崗實習期間的學生管理工作帶來諸多問題，主要體現(xiàn)在以下五個方面：
1.學校――力不從心
擴招后，實習學生太多，普遍缺乏足夠的專業(yè)對口的實習崗位；實習點多而分散、學生自聯(lián)單位更換頻繁，學生信息溝通困難等問題，導致學校難以實施有效管理；教師教學任務重，抽不出時間到現(xiàn)場指導；實習的工作經(jīng)費和相關(guān)待遇無法落實，教師指導實習的積極性受挫；重視專業(yè)指導，普遍安排了專業(yè)老師指導實習，但是思想教育、心理輔導和生活指導沒有跟進，忽略了輔導員、班主任的作用發(fā)揮；部門之間管理職責不明晰，存在“多一事不如少一事”現(xiàn)象；有的院校甚至把“頂崗實習”與“預就業(yè)”等同，全權(quán)交給實習單位管理，撒手不管，頂崗實習實質(zhì)上變成“3-1”的“放羊式”管理的模式。
2.單位――管理缺位
實習單位追求利益最大化，不愿承擔人才培養(yǎng)的任務，頂崗實習出現(xiàn)“學校熱，實習單位冷”的尷尬局面；由于怕泄露核心技術(shù)和商業(yè)機密，真正的技術(shù)工作學生不能沾邊；實習單位專業(yè)“對口”的崗位少，學生不頂崗而變成“跟崗實習”，將學生作為廉價勞動力去跑推銷、做業(yè)務；往往因為工作任務重，不能抽出指導人員；沒有配套的頂崗實習管理辦法，導致實習不規(guī)范，任務不具體，隨意性大，實習效果不佳等等。
3.班級――完全解體
輔導員、班主任因為學生不在校，因此也卸去工作職責，接受新的工作；班委會、團支部完成使命而解散，班級不再履行管理職能；學生工作部門因為學生頂崗實習，而將重心轉(zhuǎn)移到其他低年級學生。
4.學生――準備不足
學生普遍存在認識不足，覺得下基層鍛煉，與大學生身份不符，沒有面子；心理轉(zhuǎn)型不足，從“學生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變，工作責任與壓力而導致學生出現(xiàn)惶恐、緊張心理；知識準備和技能訓練不足，導致學生缺乏自信；因職業(yè)理想與工作實際的反差而導致失落、悲觀、沮喪情緒嚴重；因全新的“工作環(huán)境”、“人群環(huán)境”導致工作滿意度低，工作績效不高，離職傾向較高，經(jīng)常跳槽。
5.家庭――參與不夠
80后、90后獨生子女居多，學生獨立生活能力不強，“戀家”負面情緒感染和影響家長心情；家長過高的期望值，過分的溺愛，導致學生眼高手低，不安心從基層做起；獨生子女表現(xiàn)為自我中心，往往貪圖享樂，急功近利，不能將個人發(fā)展目標與公司發(fā)展遠景結(jié)合起來；學生難以適應實習單位艱苦的飲食、住宿環(huán)境條件；實習單位嚴厲的管理方式與家庭“溫和”的教育方式反差，導致學生產(chǎn)生“失寵”的失落感。
二、學生頂崗實習“五位一體”管理模式框架
為了適應頂崗實習管理主體多元化、實習場地分散化、實習內(nèi)容多樣化的特點，要建立學生為中心的“五位一體”的柔性開放管理體系（圖1）?！拔逦灰惑w”管理模式通過構(gòu)建一個相互影響，相互制約，多維聯(lián)動，多重覆蓋、充滿人文關(guān)懷的管理體系，加強學生頂崗實習期間的教育與管理。
1.學校――組織策劃者
按照“兩級管理，以系為主”的模式，成立相關(guān)管理機構(gòu)。學院要成立由分管副院長牽頭的頂崗實習工作領(lǐng)導小組，成員包括：教務處、招生就業(yè)處、二級學院（系）、學生工作處、實習單位負責人代表等，領(lǐng)導小組負責頂崗實習的整體策劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。各系要成立主任為組長，專業(yè)指導老師、輔導員、班主任、家長代表、實習組組長組成的頂崗實習工作管理委員會，負責頂崗實習的具體組織、實施和管理。
學院要制定《頂崗實習管理辦法》等文件，促進頂崗實習工作的規(guī)范化。管理制度文件包括：學生管理制度、安全教育制度、指導老師管理制度、頂崗實習考核辦法等。教學作業(yè)文件包括：頂崗實習教學大綱、學生頂崗實習手冊等。要按照“專業(yè)對口，崗位充足”的原則對頂崗實習的單位資質(zhì)進行審查和篩選，優(yōu)先將學生安排到生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀守法、社會聲譽好的單位實習。要派專業(yè)教師深入實習單位一線，與實習單位技術(shù)人員、管理人員交流，根據(jù)職業(yè)崗位群要求，共同研討頂崗實綱，擬定實習計劃，商定日程安排，制定管理制度和考核辦法。頂崗實習前要將實習單位的工作項目引進課堂，進行專題培訓，能在學校解決的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能問題不要甩給實習單位。
學校、實習單位、學生、實、家長五方之間簽訂頂崗實習協(xié)議書，規(guī)范頂崗實習行為和過程，提高實習效果。協(xié)議書包括學生的實習項目、工作環(huán)境、工作時間、基本待遇、安全保障、損害理賠、違紀違法處理等。協(xié)議書模板要經(jīng)過學校和實習單位雙方律師審核，學生本人和家長簽字認可。通過簽訂實習協(xié)議，既保證各方權(quán)利和權(quán)益，又明確各方職責和義務。
學校要把頂崗實習作為教學的重要環(huán)節(jié)，給予經(jīng)費保障，撥出專項經(jīng)費用于頂崗實習專業(yè)教師的指導費、課時費、通訊費、差旅費和相關(guān)工作經(jīng)費。為節(jié)約資金和提高資金使用效率，實習單位定期巡查可以與專業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)、科技創(chuàng)新、課題研究等工作項目一并安排進行。當然，頂崗實習經(jīng)費還可以探索社會和實習單位資助和贊助等多元化的籌措方式。
2.實習單位――實施執(zhí)行者
實習單位是頂崗實習的具體實施者和執(zhí)行者，頂崗實習的具體崗位、內(nèi)容都在實習單位具體落實，因此應堅持以“實習單位為主，學校為輔”的管理模式。
實習單位在實習初應向?qū)W生提供詳細的實習計劃，包括實習的目標任務、工作要求、日程安排、制度職責、資源條件、管理考核等。根據(jù)實綱，采用項目制的形式，將實習分成若干項目單元，達到職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求。要采用輪崗的形式，將實習分成若干時間段，讓學生到不同的崗位、科室、部門工作體驗熟悉整個實習單位的運作，增進學生對實習單位的戰(zhàn)略目標、組織文化、工作流程和人際關(guān)系的全面認識。
要建立以實習單位指導老師為主的動態(tài)的實習指導教師團隊，指導團隊包括專業(yè)技術(shù)力量和管理人員。實習初期要通過入職訓練、培訓等方式讓學生熟悉公司的規(guī)章制度、實習單位文化等。實習單位的包容性可以促進學生的社會化進程，有效減輕學生“期望”與“現(xiàn)實”的沖突和反差，避免學生產(chǎn)生畏懼和退縮心理。
實習單位要將學生納入員工體系，統(tǒng)一管理，與員工同吃住、同工作、同對待。將學生納入員工的考評，對學生的勞動態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀律、工作能力、敬業(yè)精神等進行全面考察?？己藰藴屎头椒ú捎闷髽I(yè)為主，學校、家長、實習組組長為輔的多元化、多維化的考核方式。要發(fā)揮企業(yè)（公司）文化、風氣氛圍對學生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的約束和規(guī)范作用。通過組織技能比武、文娛活動等形式，豐富實習生活，讓學生產(chǎn)生親切感和歸屬感。
實習單位要為學生提供必要的實習條件和安全健康的實習環(huán)境，加強勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康教育，提高學生自我保護能力，確保學生人身安全和身心健康。
3.實習組――自治管理者
實習組是來自學院各個不同專業(yè)到同一個實習單位實習的學生組成的自治管理組織。實習組遴選優(yōu)秀的同學擔任組長，組建自治管理臨時機構(gòu)，通過授權(quán)和分工，協(xié)助老師處理頂崗實習學生的日常事務管理。實習組負責人可以列席實習單位相關(guān)工作會議，掌握實習進程安排和要求，及時傳到和部署相關(guān)工作。實習組應健全管理制度，建立自適應、自組織、自激勵、自約束機制，例如：“晨會制度”、“早簽到晚點名制度”、“日事日清制度”、“周總結(jié)制度”、“月考評制度”、“聯(lián)系和反饋制度”等，加強學生實習項目管理、請假與辭職管理、住宿管理、活動管理、人身安全和財產(chǎn)管理等。
實習組可以建立臨時黨支部、團支部，發(fā)揮黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員、學生干部骨干的先鋒模范作用，及時掌握實習組學生思想動態(tài)、解決生活困難、疏導心理困惑、排查安全隱患。
4.班級――指導參與者
頂崗實習期間，要強化班級概念，要做到形散神不散。班主任長期與學生接觸，掌握學生的特點、特長、能力、表現(xiàn)等基本情況，是學生頂崗實習最佳的德育指導老師、生活指導老師、心理指導老師。建立以班級管理為基礎(chǔ)，班主任為核心頂崗實習微觀管理體系是頂崗實習成敗的關(guān)鍵。
頂崗實習前班級可以在舉行座談會、辯論、演講、模擬職場等活動，對學生進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，進行苦樂觀、幸福觀、價值觀教育，進行責、權(quán)、利教育，進行安全和相關(guān)法律教育。班主任可以指導學生選定實習單位，進行簡歷材料準備和面試技巧訓練等。
頂崗實習期間，學生因社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關(guān)系等對學生的思想、心理、行為等將產(chǎn)生正面和負面的牽引作用。班主任可以博客、班級QQ群隨時與學生保持聯(lián)系，指導學生及時處理實習中的各類問題。
實習結(jié)束后，班級可以組織優(yōu)秀實習團隊、優(yōu)秀實習生評選，組織實習報告會、實習成果展等形式進行實習全面總結(jié)。
5.家庭――支持配合者
家長是學生的監(jiān)護人，有義務配合學校共同做好頂崗實習期間學生的管理工作。學校應邀請家長全程參與學生頂崗實習管理和監(jiān)控。實習前，家長可以就子弟頂崗實習的條件、待遇、時間、地點等問題提出要求，學校和學生予以綜合考慮，共同商定。
建立頂崗實習的表現(xiàn)預警機制，學校和實習單位應通過家校通、QQ群、電子郵件、飛信、電話等現(xiàn)代通訊手段及時將學生在實習單位的學習、工作、生活、思想等狀況向家長及時通報，發(fā)揮家長的主動性，讓其參與到子弟的頂崗實習的教育和管理中來。建立匯報機制和家庭自約束機制，要求學生定期將頂崗實習的情況向家長匯報，以便家長及時掌握情況，發(fā)揮家庭的自教育、自約束功能。
三、建立“五位一體”頂崗實習網(wǎng)絡管理監(jiān)控平臺
要實現(xiàn)學校有關(guān)部門、實習單位、班級、實習組、家庭對學生在校外實習狀況進行適時監(jiān)控，加強聯(lián)系、溝通，有必要建立一個集管理、監(jiān)控、溝通于一體的基于B/S管理系統(tǒng)的校外頂崗實習管理的監(jiān)控網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)跨時空交流和遠程指導監(jiān)控。平臺應包含以下6個子系統(tǒng)：
1.信息子系統(tǒng)
學校、實習單位可以在網(wǎng)上開設專欄，實習單位情況，進行網(wǎng)上招聘，實習文件、實習通知、公告、招聘信息、實習新聞、實習動態(tài)等。學院的實綱、實習日程安排、實習紀律要求、實習管理辦法、實習論文和報告模板、實習鑒定表、工作禮儀、安全常識等實習文件可以掛到網(wǎng)上，以便于“五方”隨時掌握和了解有關(guān)信息。教學干事、專業(yè)指導老師可以查看消息和新聞、監(jiān)控學生實習情況。學生可以下載學生資料和公共資料。
2.提交批閱子系統(tǒng)
學生可以登錄平臺提交工作總結(jié)、實習日記、實習報告、作品設計、論文和心得體會等資料。學校和實習單位的指導老師可以隨時對學生提交的資料進行批閱。系統(tǒng)可以隨時對學生提交和老師批閱情況進行跟蹤記載，以便于有關(guān)管理部門進行監(jiān)督。系統(tǒng)記錄學生頂崗實習的全部過程和成果，以供查閱。
3.查詢統(tǒng)計子系統(tǒng)
指導老師、家長可以通過授權(quán)登錄平臺，查閱學生在實習單位的在崗、待崗、轉(zhuǎn)崗等情況，查閱實習進程、學生在實習單位的表現(xiàn)。學校教務、學工、招生就業(yè)處等部門查詢學生和指導老師的交流情況，進行學生的專業(yè)對口實習率、實習合格率等統(tǒng)計。
4.管理評價子系統(tǒng)
實習單位可以隨時將學生在崗的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、勞動紀律、職業(yè)技能訓練和崗位變化情況等隨時上傳到學院實習實訓中心進入管理平臺，五方可以隨時對學生進行監(jiān)控、考核和評價。對于優(yōu)秀的實習生可以在平臺上開設專欄進行表彰。對于表現(xiàn)差的學生，學生工作部門可以建立實習表現(xiàn)預警機制，對嚴重違紀學生及時作出處理。學院也可以通過平臺對相關(guān)部門、指導老師進行測評、考核和監(jiān)控。
5.檔案管理子系統(tǒng)
所有學生必須在達到實習單位后登錄網(wǎng)絡平臺建立個人頂崗實習檔案，提交個人姓名、專業(yè)、班級、聯(lián)系電話、郵箱、QQ號、電子照片和到崗有關(guān)信息。變更實習單位和崗位也必須要及時更新信息。學校、實習單位、家長可以根據(jù)權(quán)限登錄，查閱學生個人檔案相關(guān)信息。系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護采用用戶權(quán)限分級的方式，學生只能錄入、維護和查詢自己的數(shù)據(jù)。檔案客觀地記錄學生頂崗實習的全部過程和全部成果，是實習單位錄用的主要依據(jù)。
6.網(wǎng)上班級子系統(tǒng)
學生可以在平臺上申請網(wǎng)上班級社區(qū)，輔導員、班主任可以在網(wǎng)上管理本管理網(wǎng)上虛擬班級社區(qū)?？梢韵討B(tài)、帖子、新聞，可以針對本班學生進行查詢和統(tǒng)計，上報有關(guān)數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上可以開辟討論交流專區(qū)，學生可以在網(wǎng)上進行討論和交流，發(fā)表心得體會，就實習的有關(guān)問題向老師進行咨詢、求助，指導老師可以隨時進行回復、點評和指導。班主任可以全面了解學生在實習單位的思想、學習、工作、生活、健康、安全、交友等，及時指導學生處理各類問題，必要時可以親臨現(xiàn)場處置有關(guān)問題。
“五位一體”網(wǎng)絡管理平臺與電話平臺、短信平臺、校友平臺、QQ群、電子郵件等載體相結(jié)合，與定點聯(lián)絡、定期巡查等方式相結(jié)合，建立運行機制、反饋機制、約束機制，才能真正保證頂崗實習順利進行，實現(xiàn)對學生的有效管理。
參考文獻：
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