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生活中的科學(xué)常識(shí)范文第1篇

一、新課導(dǎo)入生活化

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。有了興趣就有了欲望，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)的能力就強(qiáng)，同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，即新課導(dǎo)入生活化。以“走近父母”一課為例，我在上課前首先讓學(xué)生欣賞陳紅演唱的一首歌曲《?；丶铱纯础罚屗麄?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的旋律中體會(huì)孝敬父母的感受，聽完歌曲之后，我隨即又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅?，讓學(xué)生來評(píng)評(píng)誰最孝敬父母。經(jīng)我這樣一動(dòng)員，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就來了，紛紛述說自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。就這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)。

二、挖掘生活化的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，他認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實(shí)際。新教材比以往的教材更具有可操作性，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也給教師與學(xué)生留下了更多的發(fā)揮空間。因此，作為思想政治教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。教材、教室、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界才是更好的教科書。例如，在《保護(hù)環(huán)境，關(guān)注人類》教學(xué)中，我結(jié)合本地的環(huán)境現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，通過實(shí)地考察，社會(huì)調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)問題，提出合理化建議，并認(rèn)識(shí)到要保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從身邊的小事做起。

生活中蘊(yùn)含巨大的無窮無盡的教育資源，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，充分開發(fā)教學(xué)空間，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化是指把評(píng)價(jià)的實(shí)施過程看成是一種生活，這個(gè)生活是由由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的。教師成為學(xué)生品德的積極欣賞者，通過“放大鏡”欣賞學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，并及時(shí)選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生。它是一種重視生活歷程，重視自身的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。

以學(xué)生的發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，是初中思想品德生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件。我們可以采用談話、優(yōu)點(diǎn)反思卡、成長(zhǎng)檔案袋、個(gè)案跟蹤等方法獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如：在思想品德課學(xué)習(xí)中，我們可以建立學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)成長(zhǎng)記錄袋，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)，學(xué)生本人在社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)中的體會(huì)感悟放入袋中，定期讓學(xué)生做出自我評(píng)定，且在全班交流與分享。

教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化必須貫徹以下原則：①民主化評(píng)價(jià)原則。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的知識(shí)對(duì)流，而不是單向的灌輸。教學(xué)中，既要有教師評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生評(píng)價(jià)，既有師生間的溝通，又有生生間的協(xié)商與交流，提倡自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)成為多主體的交互活動(dòng)。②激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。對(duì)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)以激勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，讓學(xué)生享受成功的快樂，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。③多元化評(píng)價(jià)原則。發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性，即形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)中，既要重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成果的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)學(xué)生在參與各種活動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力等多方面的綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。④展示性原則。對(duì)于學(xué)生的各種成長(zhǎng)成果（作品）定期組織他們相互觀摩、評(píng)價(jià)交流，鑒賞和享受自己和他人的學(xué)習(xí)成果，不斷激勵(lì)學(xué)生追求更高目標(biāo)的欲望。

總之，思想品德課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。實(shí)施生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融合，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為生活中的強(qiáng)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《思想政治課教學(xué)》2005年7月 戴建華“貼近生活 回歸生活”

生活中的科學(xué)常識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】思想政治;生活化;實(shí)踐性

高中政治學(xué)科是一門兼具學(xué)科的科學(xué)性與生活應(yīng)用性的學(xué)科，然而，當(dāng)前高中思想政治學(xué)科的課程設(shè)置卻只關(guān)注到它的科學(xué)性，而忽視了其生活的應(yīng)用性。在這種錯(cuò)誤的學(xué)科認(rèn)知理念下，高中思想政治教學(xué)工作往往偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，并把這些本身應(yīng)當(dāng)立足于生活實(shí)踐的理論知識(shí)從生活的土壤中剝離了出來，這樣不僅使得這門學(xué)科的實(shí)用性大打了折扣，同時(shí)也讓這門學(xué)科顯得非常枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著降低，并且這門學(xué)科的德育的價(jià)值難以得到體現(xiàn)。鑒于以上這些思想政治教學(xué)中存在的問題，作為教師，我們一定要重視對(duì)思想政治教學(xué)工作的改進(jìn)，積極把鮮活的生活引入到思想政治課堂上，實(shí)施“生活化”的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、導(dǎo)入內(nèi)容的生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的功能是將接下來要講的教學(xué)內(nèi)容以一些能夠吸引學(xué)生興趣的形式引出，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思想政治學(xué)科中的內(nèi)容很多都是經(jīng)過一定的抽象概括得來的理論性的知識(shí)，往往帶有較強(qiáng)的抽象性，如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠以一些直白的生活化的語言和情景進(jìn)行新課導(dǎo)入活動(dòng)，這樣不僅更容易讓學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，同時(shí)，親切的生活化場(chǎng)景也更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。例如，在給學(xué)生講哲學(xué)部分《整體與局部的關(guān)系》時(shí)，面對(duì)枯燥的哲學(xué)理論，可以在上課之前先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的“田忌賽馬”的故事，田忌通過合理的調(diào)整比賽順序而贏得了比賽的故事引起了學(xué)生極大的興趣，而學(xué)生在聽有趣的故事的同時(shí)也直觀地感受到了 “當(dāng)部分以合理有序的方式構(gòu)成的整體，整體功能得到最大發(fā)揮”的內(nèi)涵，這種以生活化的故事作為導(dǎo)入的方式既可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們更好的理解相關(guān)的理論知識(shí)，這無疑給接下來的教學(xué)活動(dòng)起了一個(gè)很好的頭。

二、問題設(shè)置的生活化

在課堂教學(xué)過程中，提問是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)高質(zhì)量的問題可以有效激活學(xué)生的思維活動(dòng)，在思想政治課堂上，圍繞著學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活化的問題可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解答這些問題，并在解答問題的過程中獲得很多理論經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在給學(xué)生講“使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系”時(shí)，就在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)生活化的問題：?jiǎn)栴}一，在商場(chǎng)中，同一種作用的商品如電視機(jī)、電冰箱等，它的標(biāo)價(jià)卻不一樣，有時(shí)候還會(huì)相差很大，這是為什么？問題二，為什么有些作用分類完全不同的商品，它的價(jià)格卻是相同的？問題三，買東西的時(shí)候我們都希望能夠選到物美價(jià)廉的東西，究竟“物美價(jià)廉”能不能真正的實(shí)現(xiàn)呢？這樣三個(gè)生活氣息十分濃厚的問題一提出，很快就引起了學(xué)生的熱烈討論。在一輪又一輪的自主討論以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)價(jià)值和使用價(jià)值形成了一個(gè)籠統(tǒng)的概念，并且開始為接下來探究?jī)烧咧g的關(guān)系打下了一定的基礎(chǔ)。通過這種生活化的問題，看似高深莫測(cè)的概念也變得更加形象直觀起來，這對(duì)提升學(xué)生的理解力大有幫助。

三、教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)活動(dòng)往往都是按照復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講解新知識(shí)、課堂練習(xí)、課后評(píng)價(jià)這樣幾個(gè)固定的步驟推進(jìn)的，這種模式化的教學(xué)方式不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上割裂了思想政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，作為教師，我們要努力對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，努力推進(jìn)思想政治教學(xué)方式的生活化。除了在課堂上傳授知識(shí)，教師還可以根據(jù)條件把課堂搬到教室外面，引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館，來到鄉(xiāng)間農(nóng)田，深入社區(qū)廠礦等，積極利用社會(huì)資源，讓生活與思想政治教學(xué)真正的融于一體，讓學(xué)生在社會(huì)這樣一個(gè)生活課堂中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

四、課后練習(xí)的生活化

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)，思想政治學(xué)科也同樣如此。作為一門與生活密切相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)好它意味著我們可以更好的解釋生活、改變生活、享受生活。如何才能更好地發(fā)揮思想政治學(xué)科學(xué)以致用的功能呢？?jī)H僅依靠課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須通過一定的生活實(shí)踐和運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)其功能。因此，在課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束以后，課后的實(shí)踐練習(xí)是非常有必要的，并且這種練習(xí)要盡量地貼近生活，才能更好地幫助學(xué)生形成生活實(shí)踐能力，有效發(fā)揮思想政治學(xué)科實(shí)用價(jià)值。例如，在講完了“投資理財(cái)”這部分的內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)家庭作業(yè)：假如現(xiàn)在給你們每人10萬元的資金，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的家庭收入、家庭人口、家庭日常消費(fèi)習(xí)慣、支出情況等實(shí)際情況制定一個(gè)家庭理財(cái)計(jì)劃書。比起傳統(tǒng)的書面作業(yè)，這種形式的作業(yè)令學(xué)生感到十分新鮮有趣，每個(gè)學(xué)生都以無比的熱情投入到了完成作業(yè)的活動(dòng)中來。在學(xué)生的熱情努力下，最終每個(gè)學(xué)生都交出了一份質(zhì)量不錯(cuò)的家庭作業(yè)，并且通過這種實(shí)踐性十足的作業(yè)，也有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)活動(dòng)的“生活化”既是素質(zhì)教育理念下各學(xué)科的改革趨勢(shì)，也是思想政治學(xué)科本身功能實(shí)現(xiàn)的有效途徑。因此，作為一名高中思想政治教師，我們要時(shí)刻把“生活化”的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力用生活來豐富思想政治學(xué)科內(nèi)容，以更好的實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]晁玉玲.高中思想政治課生活化教學(xué)研究[J].課程與教學(xué)論，2010年7月30日

[2]徐潔.高中政治生活化教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015年第04期

生活中的科學(xué)常識(shí)范文第3篇

首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。“民以食為天”，我們吃的美味食品就離不開各種用化學(xué)方法制成食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等。

在衣方面，化學(xué)可謂給生活增添溫暖。生活中所用的合成纖維和合成橡膠均是化學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)。有了它們，人們的生活才有了保證。由于有了化學(xué)，我們的住房才有多彩的裝飾。日常所見的房子，石灰、水泥，窗戶上的鋁合金、塑料等材料，均是化學(xué)制品。還有我們的日常生活用品，如牙刷、化妝品、清潔用品等等都是化學(xué)制劑。

其次，我們的健康長(zhǎng)壽離不開化學(xué)的發(fā)展。就生命本身來說，生命過程本身就是無數(shù)化學(xué)變化的綜合表現(xiàn)。生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機(jī)化合物，重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。因此，體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致患有某些疾病。正是有了各種利用化學(xué)方法和途徑制成的抗生素、疫苗等等，人類的某些疾病才能得以控制。

化學(xué)本身是一面魔術(shù)鏡，將一百多種元素巧妙地結(jié)合，組成神奇美麗的世界?；瘜W(xué)與人類生活密切相關(guān)，就化學(xué)對(duì)人類的日常生活的影響來說，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，處處都蘊(yùn)含著化學(xué)原理。

因此，對(duì)人們進(jìn)行日常生活中化學(xué)常識(shí)的宣傳勢(shì)在必行。但就目前情況而言，人們十分欠缺這些必備知識(shí)，甚至有時(shí)影響到其生活。作為一名化學(xué)系大學(xué)生，對(duì)于推廣化學(xué)小知識(shí)肩負(fù)著責(zé)任。長(zhǎng)期以來，對(duì)于采用哪種模式，一直是困擾我的問題。最終，經(jīng)過思考和考察，結(jié)合平日所學(xué)，我決定結(jié)合生活中各類化學(xué)現(xiàn)象及解釋與Visual Basic程序設(shè)計(jì)知識(shí)，通過研究與學(xué)習(xí)開發(fā)出以化學(xué)常識(shí)為背景的“化學(xué)大爆炸”小游戲。目的在于，通過游戲教學(xué)的方式，讓人們更快樂地了解化學(xué)常識(shí)。

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儤酚诮邮艿?、生?dòng)有趣的游戲形式，為人們創(chuàng)造豐富的語言交際背景，使人們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲教學(xué)法的精髓是愉快學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了參與者的主體性，要求參與者開動(dòng)腦筋并不斷吸收化學(xué)常識(shí)。利用游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)人們對(duì)化學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)人們的興趣，使人們更積極地去了解化學(xué)，從而減少人們對(duì)與化學(xué)有關(guān)的日常用品的誤區(qū)，掃除人們對(duì)常用化學(xué)知識(shí)的盲區(qū)，更好地在生活中運(yùn)用并利用化學(xué)。

“化學(xué)大爆炸”小游戲前期研究?jī)?nèi)容主要包括：生活中的化學(xué)現(xiàn)象及解釋，如何用VB程序來呈現(xiàn)游戲，以及如何讓參與者在游戲過程中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。結(jié)合以下方法來進(jìn)行研究：首先，對(duì)日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的資料收集，并完成資料收集的科學(xué)分類和篩選。其次，整體構(gòu)思游戲程序的編寫與游戲界面的設(shè)計(jì)。最后，對(duì)游戲程序進(jìn)行完善，并在小部分同學(xué)中試行游戲，并收集意見，改進(jìn)游戲細(xì)節(jié)。

“化學(xué)大爆炸”小游戲通過編程與畫面設(shè)計(jì)，把日常生活中人們所能接觸到的化學(xué)現(xiàn)象以及它們的化學(xué)組成成分與性質(zhì)用小游戲連連看的形式呈現(xiàn)在大家面前。例如，在游戲中我們可以看到大脖子病、酸雨、鋇餐、味精、醋、白色污染等等常見的專有名詞。人們往往只是聽說，但對(duì)具體成因及其化學(xué)成分并不清楚。此時(shí)，玩家通過玩這款游戲就可以詳細(xì)了解到其中的化學(xué)知識(shí)。

在玩游戲的過程中，人們能不斷激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)。人們可利用小游戲來增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。“化學(xué)大爆炸”游戲蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，如其中的文字、顏色、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景等等是時(shí)刻存在的無聲教育，可讓人們?cè)诓恢挥X中掌握對(duì)美的涵義的理解，有利于身心健康，可陶冶情趣，提高審美能力。

總之，通過玩“化學(xué)大爆炸”小游戲，人們能不斷了解化學(xué)常識(shí)。每一次玩游戲都是既在娛樂休閑，也在學(xué)習(xí)。人們將能更進(jìn)一步完善自己的化學(xué)常識(shí)結(jié)構(gòu)，更深地入了解生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn)華.Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程.清華大學(xué)出版社.2009

[2]Deitel.Visual Basic大學(xué)教程.電子工業(yè)出版社

[3]江元汝.化學(xué)與健康.科學(xué)出版社出版.2009

生活中的科學(xué)常識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；新課程；生活常識(shí)

高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，而這種能力不再僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用的能力，而是對(duì)已有知識(shí)的整理和改組能力，對(duì)未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的目的不是將來去“研究化學(xué)”，而是去“用化學(xué)”，即用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和技能去理解和解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，去解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活問題，并通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程來提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和基本素質(zhì)，形成自己的個(gè)性、完善人格。高中化學(xué)教育的目的就應(yīng)該是滿足學(xué)生的這種需求。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，它作為一門重要的自然科學(xué)，來源于生活、來源于社會(huì)。因此，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，我們的衣、食、住、行都要用到化學(xué)制品，我們的生存環(huán)境到處可以看到化學(xué)現(xiàn)象。既然生活中處處滲透著化學(xué)，我們就能夠把化學(xué)知識(shí)同生活常識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問題，解釋生活中的許多現(xiàn)象，這樣使他們感覺到學(xué)有所得、學(xué)有所用，不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)緊密結(jié)合，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

我們把化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書、新課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律綜合起來，讓“化學(xué)教學(xué)與生活常識(shí)相結(jié)合”的原因可以從以下幾個(gè)方面具體分析：

一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)實(shí)際相統(tǒng)一

課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的空氣污染及防治、水資源保護(hù)、無土栽培、金屬冶煉和利用、廢棄金屬回收、化肥鑒別、酸雨的來源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等方面的化學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的活動(dòng)要求被有機(jī)的分布在不同的章節(jié)，這樣的安排大大的開闊了學(xué)生的視野，教材努力從化學(xué)的視覺去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀，并對(duì)有關(guān)社會(huì)問題做出判定決策的能力，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去熟悉科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題。了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。

二、教材內(nèi)容與生活常識(shí)聯(lián)系密切

教科書中從必修1“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”起讓學(xué)生們從生活中的多種多樣的物質(zhì)開始走進(jìn)化學(xué)，到必修2“化學(xué)科學(xué)與人類文明” 各章節(jié)中都滲透著化學(xué)與生活的息息相關(guān)，如：生活中鋁制品的正確使用，滅火器的使用原理，氮肥的使用，硫酸的生產(chǎn)工藝，汽車尾氣的處理，自然資源的合理利用等無不體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)與人類的生活有非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)也指出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、和核科學(xué)等新興學(xué)科也有緊密的聯(lián)系。課本內(nèi)容通過生動(dòng)、具體、與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定綜合性的課題，以點(diǎn)帶面的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，把重視常見生活現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)興趣、科學(xué)過程和方法綜合統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些能夠體現(xiàn)和反映化學(xué)科學(xué)與個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系的課程內(nèi)容有著重要意義。一方面，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)代社會(huì)面臨著諸多問題，如化石能源日益枯竭、水資源緊缺、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等，這些問題的解決有賴于科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，需要化學(xué)科學(xué)的支持。另一方面，是希望培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活實(shí)際的積極態(tài)度，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，再有就是有利于學(xué)生從更加開闊的視野、更加綜合的視角，更加深刻地理解科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的局限和科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互關(guān)系。

三、時(shí)代要求每一個(gè)人都要有服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的化學(xué)意識(shí)

了解化學(xué)，懂得生活?；瘜W(xué)與人們生活越來越密切，在人類的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。一方面，化學(xué)給人類的生活帶來許多方便，例如洗衣粉和肥皂是家用去污的好產(chǎn)品，啤酒是人們喜歡的飲料，蒸饅頭時(shí)放些蘇打，饅頭又大又白又好吃等等。另一方面，化學(xué)給人類也帶來了一定的危害，比如汽車尾氣排放，造成大氣污染，溫室效應(yīng)帶來的氣候異常，酸雨在破壞著人類生存的環(huán)境等。我們從學(xué)生做起，從課堂做起，在日常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)，使環(huán)境保護(hù)成為未來公民的自覺行動(dòng)。例如：當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等。實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、與生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在新的教育教學(xué)理念下，如何將生活中的知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生更好的學(xué)好知識(shí)，學(xué)活知識(shí)，是我們?cè)谛抡n標(biāo)教學(xué)中必須要深思的問題。生活與化學(xué)是密切相關(guān)的，生活離不開化學(xué)，化學(xué)離不開實(shí)際，只有把生活實(shí)際與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，才能使化學(xué)更有趣、更易懂。我們?cè)诮虒W(xué)中引入一些通俗的生活實(shí)例，教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍，而且學(xué)生也會(huì)越來越有興趣。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生親自調(diào)查家庭使用的煤氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，在交流的基礎(chǔ)上提出提高能源利用效率的合理建議。再有，通過各種媒體的資料，讓學(xué)生自己總結(jié)人類面臨的能源危機(jī)以及未來的新型能源?；瘜W(xué)就在身邊，在生活中就能知道化學(xué)，這樣學(xué)生的興趣越來越濃，在實(shí)際中培養(yǎng)了化學(xué)意識(shí)，在生活中學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。

新課程教學(xué)樹立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。在化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、尋找思路、制定方案、分析錯(cuò)誤、辨別是非，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系在一起，注重知識(shí)的社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到化學(xué)的學(xué)習(xí)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與日常生活是貼近的，當(dāng)學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)在各個(gè)方面都有很多的應(yīng)用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出前所未有的自覺和主動(dòng)。真正做到“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”和“科學(xué)探究”相結(jié)合，把知識(shí)從課堂引向課外，引向家庭，引向社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合、立體大課堂。

綜合以上觀點(diǎn)，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活常識(shí)相結(jié)合，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]柳若芍．走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M]．首都師范大學(xué)出版社，2008．

生活中的科學(xué)常識(shí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]生活化元素 高中化學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170088

在高中化學(xué)新課程改革中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新編寫，化學(xué)新課程更加注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，融入了很多與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)信息，使課程內(nèi)容更具有時(shí)代性，突顯了高中化學(xué)課程的實(shí)用性。在這種時(shí)代背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過深入挖掘生活中的課程資源，整合生活化的元素，可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)新課程改革的不斷深化，具體做法如下。

一、借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)歷，關(guān)注生活現(xiàn)象，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力。高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要立足于學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師可通過深入分析教材內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效導(dǎo)入新課。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)與作用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生比較關(guān)注的酸雨現(xiàn)象導(dǎo)入新課。首先，教師在平日拍攝一些當(dāng)?shù)赜捎谒嵊暝斐傻沫h(huán)境污染的圖片，包括在酸雨腐蝕下破爛不堪的廠房玻璃、由于酸雨的浸蝕而泛黃污濁的建筑墻面等學(xué)生在平常生活中可以見到的情景。這些圖片真實(shí)直觀，學(xué)生通過觀看圖片，對(duì)于酸雨的危害形成了比較具體的認(rèn)知，并且產(chǎn)生了探究酸雨本質(zhì)的興趣，思維處于活躍狀態(tài)。教師此時(shí)可順勢(shì)導(dǎo)入新課：“今天我們即將學(xué)習(xí)的這種物質(zhì)就與酸雨有密切的關(guān)系。讓我們一起來看看酸雨的真面目?！蓖ㄟ^生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

由此看來，形形的生活現(xiàn)象是有效的課程資源，尋找到這些生活現(xiàn)象與高中化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用生活常識(shí)引導(dǎo)探究新知，訓(xùn)練學(xué)生思維

生活常識(shí)是學(xué)生原有知識(shí)體系中的組成部分，在學(xué)生的日常生活中不斷積累、逐漸豐富。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，引起共鳴，輕松開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《合理選擇飲食》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可借助學(xué)生對(duì)于日常生活飲食的一些常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師問：“同學(xué)們，為了讓你們身體長(zhǎng)結(jié)實(shí)，你們的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)變著花樣制作各種飯菜，甚至還會(huì)購(gòu)買一些營(yíng)養(yǎng)保健品。你們知道人體缺乏哪些元素會(huì)得以下病癥嗎？”在提出問題的同時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備展示一組圖片，有“佝僂病”“大脖子病”等，學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及平常

積累的

生活經(jīng)歷，大部分能夠準(zhǔn)確地判斷出這些常見病癥是由缺乏鈣、碘等化學(xué)元素造成的。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人體需要哪些元素，這些元素各有什么生理功能。隨后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后小組討論，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，利用生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過以學(xué)生的生活常識(shí)為基點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了高中化學(xué)的課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、通過生活問題完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)以致用既是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的最終目的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地提出了應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)要求。教師要踐行新課程改革的理念，可借助生活中的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)生完成二氧化硫的學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：“一些不法商販為了讓銀耳顏色好看，用二氧化硫進(jìn)行漂白，你有什么方法可以辨別市面上的銀耳是否可以買來食用呢？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)非常實(shí)用的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛根據(jù)學(xué)過的二氧化硫的性質(zhì)，開始進(jìn)行分析推斷：假設(shè)是二氧化硫漂白過的銀耳顏色會(huì)很白，有刺激性氣味。教師再讓學(xué)生思考這種假設(shè)的依據(jù)，論證假設(shè)的正確性，最后提出解決問題的方案：購(gòu)買顏色、氣味各異的銀耳，對(duì)其進(jìn)行判斷。學(xué)生在解決生活問題的過程中鞏固了化學(xué)知識(shí)，鍛煉了綜合能力。

由此說明，教師可通過設(shè)計(jì)生活問題，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過自己的思考和探索，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，科學(xué)地解決生活問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要具備生活化教學(xué)的意識(shí)，認(rèn)真研讀化學(xué)課程內(nèi)容，積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，留心生活中有價(jià)值的教學(xué)資源，在教學(xué)中進(jìn)行大膽的實(shí)踐應(yīng)用，打造生活化化學(xué)課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2014（24）