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語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)反思；問(wèn)題；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

語(yǔ)文教師的個(gè)人水平對(duì)初中語(yǔ)文的改革和教學(xué)起著十分重要的作用。教學(xué)反思是提高教師可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)過(guò)程中保持持續(xù)、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)狀態(tài)的前提。本文針對(duì)我國(guó)目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了實(shí)施反思教學(xué)的理念，并對(duì)相應(yīng)的改革措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，初中語(yǔ)文課程的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題得到了廣泛關(guān)注，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個(gè)教育工作者的教學(xué)思想中。因此，作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者，要在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，改變落后的語(yǔ)文教學(xué)模式，遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、反思初中語(yǔ)文教學(xué)之中存在的問(wèn)題

在我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，由于語(yǔ)文課程是學(xué)生主要的課程之一，因此班主任很可能就是語(yǔ)文教師，在一些教育資源稀缺的地區(qū)，初中語(yǔ)文教師除了擔(dān)任班主任之外，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理的職能。由于精力分配、個(gè)人認(rèn)識(shí)和學(xué)校導(dǎo)向等主、客觀因素的限制，很多初中語(yǔ)文教師很難明確崗位責(zé)任。其次，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中很難做到精細(xì)化教學(xué)。語(yǔ)文課程本身具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該將這門(mén)課程的思想美、德育美、邏輯美、藝術(shù)美和文字美相結(jié)合，通過(guò)形式多樣的互動(dòng)方式和講授方式，與學(xué)生們進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的效果。但是一些學(xué)校在應(yīng)試教育的影響之下，語(yǔ)文教學(xué)不斷向功利化和機(jī)械化的方向發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，很難將人文化和精細(xì)化落實(shí)到實(shí)處。最后，教師在教學(xué)工作之中缺乏對(duì)自身的改進(jìn)、評(píng)估和檢查。很多初中語(yǔ)文教師將主要精力放在參與學(xué)校的日?？荚u(píng)之中，使用零散的、任務(wù)性的方式對(duì)待教學(xué)反思。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，只有一少部分的語(yǔ)文教師會(huì)將教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力。在對(duì)自身的教學(xué)成果進(jìn)行檢查的過(guò)程中，應(yīng)該建立相關(guān)的反思檔案，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行自我評(píng)估和自我檢查的經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作結(jié)構(gòu)分析不足的現(xiàn)象，很難對(duì)教師自我提升進(jìn)行有效的掌握。

二、初中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的措施

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)反思的工具進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，清晰的制定教學(xué)目標(biāo)、精細(xì)化教學(xué)過(guò)程、結(jié)果化教學(xué)反思和不斷持續(xù)教學(xué)改進(jìn)，優(yōu)化重組教學(xué)反思，最終使初中語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)得到提高，不斷推動(dòng)初中語(yǔ)文的教學(xué)和改革。

（一）建立多元化的綜合教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文的多維性導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的多元性特征，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)的掌握，針對(duì)自身學(xué)生的興趣、素質(zhì)、教育背景和自身能力，有針對(duì)性的制定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)前一個(gè)階段的工作成績(jī)，對(duì)本學(xué)期的工作任務(wù)做出進(jìn)一步的明確，最終制定出本學(xué)期的工作目標(biāo)。

（二）精細(xì)化執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)多元化的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過(guò)采用角色式、情景式和啟發(fā)式等教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和現(xiàn)代化的教學(xué)工具相結(jié)合，在師生之間形成良好的互動(dòng)，在階段性教學(xué)目標(biāo)之中，除了以學(xué)生的成績(jī)作為導(dǎo)向之外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理健康和德育工作。初中語(yǔ)文教學(xué)之中的德育功能不斷受到社會(huì)各界的重視，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散和引申，通過(guò)課本之中的典故對(duì)相關(guān)的典故進(jìn)行聯(lián)想，由故事性的思維不斷向德育思想升華，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立完善的世界觀和人生觀。初中語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，由于心理教育的目標(biāo)具有不易測(cè)量和抽象性的特征，因此，在語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)課文的具體內(nèi)容，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好溝通氛圍，針對(duì)學(xué)生的教育背景進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程的過(guò)程之中產(chǎn)生良好的心理品質(zhì)和完善的人格。在社會(huì)生活之中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)受到極大的重視，因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師除了在教授課文的過(guò)程中向?qū)W生講述相關(guān)的知識(shí)之外，還可以通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)模式的使用，例如將學(xué)生分為若干個(gè)教學(xué)小組，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論等方式，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。尤其要注意的是，雖然教學(xué)目標(biāo)具有多元化的特征，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該將這些目標(biāo)有機(jī)的聯(lián)系在一起，不能將這些目標(biāo)在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解之后，作為孤立的目標(biāo)進(jìn)行執(zhí)行。在具體執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程之中，應(yīng)該建立完善的教學(xué)反思記錄，對(duì)工作成果和工作創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)。

三、對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行改進(jìn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化程度

我國(guó)目前很多語(yǔ)文教師的教學(xué)工作主要集中在制定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)這兩個(gè)階段，因此，教學(xué)反思僅僅記錄了教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將教學(xué)反思的作用充分的激發(fā)出來(lái)，因此，應(yīng)該在上述兩個(gè)階段之外，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)建立完善的教學(xué)反思檔案，對(duì)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行狀況和完成狀況進(jìn)行整合和對(duì)照，明確的找出工作缺陷和工作成績(jī)，最終產(chǎn)生完善的教學(xué)反思。并針對(duì)產(chǎn)生的教學(xué)反思結(jié)論，制定出相應(yīng)的改革措施，為下一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的展開(kāi)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐之中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃和校本建設(shè)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)清晰化的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終使初中語(yǔ)文的教學(xué)反思能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王家正，楊世國(guó)，李偉．議論文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)三法中學(xué)[N]．安徽語(yǔ)文教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(6)．

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第2篇

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教師上課前的準(zhǔn)備工作，是探討最優(yōu)的語(yǔ)文教學(xué)途徑，以促使學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文行為技能和語(yǔ)文情意品質(zhì)產(chǎn)生預(yù)期變化的系統(tǒng)工程。它提出最優(yōu)的教學(xué)途徑以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是開(kāi)發(fā)促使學(xué)生獲得這些知識(shí)技能的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課程旨在開(kāi)發(fā)與總結(jié)有效的語(yǔ)文教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文行為技能和語(yǔ)文情意品質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期變化。

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，則是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上世紀(jì)五十年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門(mén)綜合性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究始于1996年，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)原理在語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用與發(fā)展。它從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要分析入手，由確定學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)行為，到分析學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，落腳于用學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變來(lái)陳述語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，目的在于使語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有可操作性、可觀察性和可檢測(cè)性，從而有利于中學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文情意品質(zhì)和語(yǔ)文行為技能方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期變化；不僅如此，為了提高課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)還著力于語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)研究，從教學(xué)媒體、教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)等方面做出全面規(guī)劃，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也要求做出前瞻性預(yù)測(cè)。

一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)與任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門(mén)教師專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)課程，具有應(yīng)用理論性質(zhì)。它不僅要提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述性知識(shí)，而且以傳授語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，以提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)技能為目的。

因此，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，就是作為漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的必修課語(yǔ)文教學(xué)論的補(bǔ)充知識(shí)，以選修課的形式對(duì)高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。同時(shí)，它也是新課程改革過(guò)程中在崗語(yǔ)文教師繼續(xù)教育的必修課。

二、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)以當(dāng)代行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果為理論基礎(chǔ)，例如加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)”理論，布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論，奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論等。

一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下四個(gè)方面。

1、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論。

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個(gè)基本前提?？茖W(xué)的理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時(shí)間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)規(guī)劃。因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗(yàn)的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)局限于經(jīng)驗(yàn)化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，才有資格談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化。

2、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。

從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開(kāi)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也變談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計(jì)必要的教學(xué)措施和評(píng)價(jià)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案在立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、學(xué)生的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中作文　理論指導(dǎo)　教學(xué)實(shí)踐

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、判斷能力、表達(dá)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、寫(xiě)作技巧等等。

要在初中作文教學(xué)中使得學(xué)生的作文水平有所提高，就必須通過(guò)合理的途徑加以科學(xué)的教學(xué)方法才能夠使得學(xué)生擁有有效的鍛煉，提升自我的筆下功夫。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改下的初中作文教學(xué)進(jìn)行了如下分析與探討：

一、初中作文教學(xué)理論分析

1.國(guó)外作文教學(xué)現(xiàn)狀及啟示

提高作文能力的途徑：

其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式。

其三，引入自然寫(xiě)真教學(xué)情境。

其四，注重情感教育，及時(shí)消除學(xué)生的抵觸情緒。

其五，發(fā)展低年級(jí)啟蒙教育制度。

其六，重質(zhì)量，輕過(guò)程。

2.國(guó)內(nèi)作文教學(xué)理論總結(jié)

其一，培養(yǎng)實(shí)際寫(xiě)作能力，注重生活寫(xiě)真和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

其二，發(fā)展新型師生關(guān)系，以教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

其三，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，處理好學(xué)生、學(xué)生作品、接受者的關(guān)系，從接受者的角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)而不是從研究者、教育者的角度進(jìn)行評(píng)析。

其四，應(yīng)用綜合性教學(xué)模式進(jìn)行作文訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的在于使得學(xué)生更早意識(shí)到作文的實(shí)際效用，而不是單純地應(yīng)對(duì)考試。

其五，建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要對(duì)學(xué)生作文的“量”和“質(zhì)”進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以影響學(xué)生的信心為目的，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、初中作文教學(xué)實(shí)踐分析

初中作文教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師是最直接的教學(xué)資源，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對(duì)象是教師，教師也是學(xué)生最容易接受的教學(xué)案例和最容易模仿的教學(xué)榜樣。 轉(zhuǎn)貼于

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)主要在這樣幾個(gè)方面：

1.教師的組織作用的發(fā)揮

教師的組織作用主要表現(xiàn)為策劃、編劇、導(dǎo)演等方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織的過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文作文的教學(xué)都有一定的積極作用。

例如：某老師在進(jìn)行主題為“我們學(xué)校”的作文訓(xùn)練教學(xué)中的開(kāi)場(chǎng)是讓學(xué)生齊唱校歌，讓學(xué)生對(duì)自己的母校進(jìn)行諫言，使得整個(gè)課堂都充滿了趣味，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的歷史、學(xué)校的人文觀念、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r有了很好的理解。在為學(xué)生奠定了相應(yīng)的材料的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的積極性。

2.教師榜樣作用的發(fā)揮

教師是學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的示范作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大?！苯虒W(xué)過(guò)程中教師的親自“下水”不僅會(huì)提升教學(xué)的可信度，也會(huì)給學(xué)生榜樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，克服心理上的負(fù)擔(dān)。

3.教師評(píng)鑒作用的發(fā)揮

教師除了是課堂的主導(dǎo)者之外也是學(xué)生作品的評(píng)鑒者。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的時(shí)候，教師需要做到的是以情感為基礎(chǔ)，重視文章的情感效應(yīng)。對(duì)于真情實(shí)感的文章要大力倡導(dǎo)，既使文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言有欠佳的地方。這樣做的好處在于使得學(xué)生的個(gè)人人格、個(gè)性、價(jià)值觀得到正確的發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)有所改變，從而使得寫(xiě)作是一種輕松、自在、愉快的過(guò)程，又是一種尋得成就感和歸宿感的途徑。教師負(fù)責(zé)任的認(rèn)真批語(yǔ)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的改變，敷衍只會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體表現(xiàn)。要真正提升初中作文教學(xué)效果，教師的個(gè)人實(shí)踐必不可少，平等的待遇才能使11—13歲的孩子們更好地接受初中作文教學(xué)，更好地融入到作文教學(xué)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中作文教學(xué)是觀察、閱讀、討論、訓(xùn)練的結(jié)合，最有價(jià)值的作文是學(xué)生的親身經(jīng)歷，是對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)人生的感悟。初中教學(xué)的首要目的是為學(xué)生打好材料基礎(chǔ)，使其有基本的寫(xiě)作技巧和思維能力。作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有做好作文教學(xué)才能夠從根本上促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體性進(jìn)步，完成初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭旭啟 靈性之門(mén)寫(xiě)真善文章——以課本為例進(jìn)行作文教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2010，(6)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 對(duì)話理論 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0137-01

隨著語(yǔ)文新課程改革如火如荼地進(jìn)行，許多語(yǔ)文教師和研究人員越來(lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生成為教學(xué)中心。這意味著改變灌輸式的教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要對(duì)話、合作和溝通。對(duì)話理論是一種新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師是主導(dǎo)。對(duì)話是一個(gè)有效的方式。教學(xué)可以通過(guò)對(duì)話，對(duì)話是一種態(tài)度、觀點(diǎn)和精神，是哲學(xué)觀的教學(xué)。教師和學(xué)生是完全平等的，是學(xué)習(xí)和教學(xué)這種形式的合作伙伴。

在對(duì)話理論中，教師和學(xué)生都有平等的、尊重和理解對(duì)方的權(quán)利。對(duì)話理論不只是專(zhuān)注于對(duì)話或溝通，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量。接受這樣的觀點(diǎn)，并在語(yǔ)文教學(xué)中使用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。實(shí)踐證明，對(duì)話理論在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意正確使用對(duì)話理論，產(chǎn)生積極影響的對(duì)話教學(xué)，加快語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。作為一個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的輔助教學(xué)方法，教學(xué)對(duì)話可以擺脫語(yǔ)言障礙，有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更方便、更快捷并富有成果。

一 對(duì)話理論簡(jiǎn)介

蘇聯(lián)文藝?yán)碚摷野秃战?，是第一位開(kāi)展對(duì)話理論的研究者。巴赫金認(rèn)為對(duì)話是人的存在方式，和其他人交流是它的前提。巴赫金的理論雖然沒(méi)有涉及教育領(lǐng)域，他的思想關(guān)注的核心問(wèn)題是人的價(jià)值觀的問(wèn)題，與教育的目的是一致的。由于巴赫金探索“對(duì)話”，“對(duì)話”這個(gè)詞開(kāi)始被重視，并開(kāi)始活躍在人們的視野。大衛(wèi)?波姆持這樣的觀點(diǎn)，人與人之間的對(duì)話使所有對(duì)話者都能夠參與和分享意義。在大衛(wèi)?博姆的對(duì)話理論中，對(duì)話是一個(gè)純粹意義之間的流量，不拘泥于一個(gè)固定的界限。他強(qiáng)調(diào)對(duì)話者之間的溝通和創(chuàng)新。最終德國(guó)哲學(xué)家馬丁?布伯提出了“對(duì)話理論”的教學(xué)模式。他提出了“哲學(xué)的對(duì)話”的概念。他認(rèn)為，對(duì)話是人與人之間關(guān)系的根本。對(duì)話理論的核心使教師和學(xué)生之間的關(guān)系重新定義。教師和學(xué)生之間的信任是對(duì)話理論的首要條件，那就是師生關(guān)系的最顯著的特點(diǎn)。20世紀(jì)以來(lái)，布伯的對(duì)話理論對(duì)教育已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在中國(guó)，對(duì)話理論研究開(kāi)始得很晚。對(duì)話理論是對(duì)話的時(shí)代精神在教育部門(mén)的響應(yīng)。對(duì)話理論的本質(zhì)是平等、民主、溝通、合作和互動(dòng)。新課程改革以來(lái)，教師需要有一個(gè)真正全面的對(duì)話理論。課程改革正式啟動(dòng)后，教育部門(mén)推出了對(duì)話理論的研究。但在中國(guó)純粹的理論分析很少，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐而不太注重對(duì)對(duì)話理論的研究。

二 對(duì)話理論和語(yǔ)文教學(xué)

在這里，談?wù)摰膶?duì)話不是一個(gè)特定的交際形式，而是一種連接人們的社會(huì)關(guān)系。將對(duì)話理論應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)需要諸多努力。首先，教師必須知道，對(duì)話理論的目的是構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和批判能力。其次，對(duì)話理論的主題類(lèi)型可分為引導(dǎo)型和爭(zhēng)議型。讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，刺激雙方表達(dá)不同的意見(jiàn)和想法。此外，教師選擇的主題應(yīng)該與初中學(xué)生的生活接近。一方面，這些話題適合學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平；另一方面，吸引學(xué)生的個(gè)人興趣。最后，最重要的部分是對(duì)話理論設(shè)計(jì)的過(guò)程。有四個(gè)步驟。第一個(gè)步驟是確保對(duì)話理論的環(huán)境良好。進(jìn)行教學(xué)的地方、教學(xué)設(shè)施、組織形式和人際關(guān)系都必須是良好的。第二個(gè)步驟是引入主題。主題是對(duì)話理論的中介，有趣和創(chuàng)新的話題可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。第三個(gè)步驟是組織學(xué)生享受教學(xué)的過(guò)程中。在此步驟中，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在這些問(wèn)題上。如把學(xué)生分成若干組。另一個(gè)問(wèn)題是如何讓課堂有序。在課堂上，組織者應(yīng)使學(xué)生積極，但也應(yīng)控制教學(xué)活動(dòng)。第四個(gè)步驟是做一個(gè)總結(jié)的對(duì)話理論。教師需要反映的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否合適。

總之，對(duì)話理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。通過(guò)對(duì)話理論可以營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍，促進(jìn)相互了解，并幫助完成語(yǔ)文教學(xué)改革。但是，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)話理論并不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一方法。本文只談到對(duì)話理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，囿于筆者的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要廣大語(yǔ)文教師和專(zhuān)家，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]馬瑜.婦女教育與維多利亞女性文學(xué)之興起[J].西南民族大學(xué)報(bào)（人文社科版），2004（12）

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第5篇

摘要：增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入研究如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)思想

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專(zhuān)長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2011.2.