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小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文閱讀能力 培養(yǎng)

一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，和大家一起交流。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語文教學(xué)活動中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的記憶。高年級的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、興趣是閱讀的動力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生會不會因?yàn)榕d趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動機(jī)，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源、學(xué)生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動機(jī)，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1.教師本身要的豐富的文學(xué)常識，平時注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。

2.開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學(xué)活動，通過活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學(xué)生天生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有參加的機(jī)會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

3.多表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎勵。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯誤，小過失而批評、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進(jìn)行下去，到那時，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進(jìn)步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進(jìn)步。

小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語文教學(xué) 素質(zhì)教育 改革與發(fā)展

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要地位及意義

1.語文教學(xué)是人類教育的啟蒙

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)低年級是義務(wù)教育的起始階段，是語文教學(xué)的”第一學(xué)段”。語文教學(xué)可以說是人類自出生以后接受教育的第一堂課，所以可以說語文教學(xué)是人類的啟蒙教育。啟蒙教育是要給小學(xué)生打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)，通過語文教學(xué)的引導(dǎo)，讓孩子能在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段了解和掌握一定的歷史文化、古代文學(xué)常識、詩詞等，對國學(xué)有個基本認(rèn)識，可以借此進(jìn)入國學(xué)這扇大門，同時激起了小學(xué)生對的語文學(xué)習(xí)的興趣。通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)將會讓孩子在創(chuàng)新的思維的培養(yǎng)方面有更多的啟發(fā)。

2.語文教學(xué)是培養(yǎng)人類語言能力的根基和前提

人類語言的學(xué)習(xí)與掌握需要一定的積累過程，語文學(xué)習(xí)是語言積累的重要途徑之一，小學(xué)生正值語言積累的關(guān)鍵時期。因此，語文教學(xué)是培養(yǎng)人類語言能力的根基和前提，在這一時期加強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要，通過多讀、多看、多背、多寫、多練是語言積累的主要手段。

3.語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在現(xiàn)今社會，語文作為一種特殊的交際工具的用途的重要性、廣泛性，已經(jīng)引起和社會各界的高度重視。國民素質(zhì)是一個綜合指標(biāo)，語言水平是其中的一個重要指標(biāo)。社會的發(fā)展要求多層次、多類型、多規(guī)格的人才。但是無論哪個層次、哪種類型、哪種規(guī)格的人才，都需要學(xué)習(xí)、交流、溝通，這就必須具備相應(yīng)的起碼的語言能力“聽、說、讀、寫”。

4.語文是提高學(xué)生語言素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備條件

4.1語文有效拓寬學(xué)生知識層面。

4.2語文素養(yǎng)是學(xué)生了解和培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的前提。

4.3學(xué)生具備一定的語言素質(zhì)與能力是社會的客觀要求。

4.4語文是學(xué)生自身發(fā)展與個性培養(yǎng)的內(nèi)在需要。

4.5提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)社會需要。

5.語文教學(xué)水平是學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)

語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，要是其他學(xué)科發(fā)展與提高的基礎(chǔ)和前提，更是學(xué)校推行素質(zhì)教育的要實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)之一。語文教學(xué)的好壞，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力和適應(yīng)能力的好壞，對學(xué)生學(xué)下與掌握其他學(xué)科知識有著直接的影響。

二、國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國小學(xué)語文教學(xué)改革步伐的不斷加快與推進(jìn)，取得了一定的成績。一方面，小學(xué)語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。主要是由于社會、學(xué)校、個體的不斷重視，培訓(xùn)、進(jìn)修的比例提高，學(xué)校高學(xué)歷、高職稱的教師數(shù)量也不斷增加；另一方面，學(xué)生的認(rèn)識有了一定的提高了，學(xué)習(xí)成果明顯進(jìn)步，學(xué)生也由過去被動式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)到自主、合作及探究式學(xué)習(xí)模式。

但是，在語文教學(xué)改革進(jìn)步與發(fā)展的進(jìn)程中，也存在一些不足之處。（1）應(yīng)試教育的影子還時隱時現(xiàn)，學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)識與理解還不夠深刻；（2）學(xué)生個體差異比較明顯，在語文學(xué)習(xí)過程中會不同層次的出現(xiàn)各類學(xué)習(xí)困難；（3）對語文的活學(xué)活用能力不足；（4）發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育質(zhì)量的差距仍比較明顯；（5）語文教學(xué)實(shí)施過程、教育管理、評價體系等需要進(jìn)一步完善。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

弘揚(yáng)與培養(yǎng)學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格，是現(xiàn)代教育追求的終極目標(biāo)。語文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、感染人、塑造人、引導(dǎo)人、發(fā)展人，最終目標(biāo)是，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生具有敏銳的語言感受力、鑒賞能力與應(yīng)用能力，最終為學(xué)習(xí)其他只是奠定基礎(chǔ)。

1.改革是發(fā)展的動力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客觀規(guī)律已經(jīng)證實(shí)了這一點(diǎn)

在改革中教師是主力軍和直接的實(shí)施者，教師必須首先明確語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教學(xué)任務(wù)，認(rèn)清語文學(xué)科的工具性，注重通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言文字工具的能力，教學(xué)過程傾向于讀、寫、聽、說等的語言練習(xí)。教師自身以及學(xué)生個體都應(yīng)該更新觀念，深刻認(rèn)識和推進(jìn)素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的普及與發(fā)展。

2.語文教學(xué)改革必須遵循教育本身和學(xué)生個體發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在要求

2.1符合學(xué)生個體成長與個性發(fā)展的內(nèi)在要求及客觀規(guī)律；

2.2教學(xué)內(nèi)容盡可能源于生活、貼近生活、與社會發(fā)展相適應(yīng)；

3.優(yōu)化語文課堂，提高語文課堂教學(xué)效果

3.1將媒介素養(yǎng)教育引進(jìn)語文課堂。一方面，豐富了學(xué)生的知識面和課堂教學(xué)的活躍度；另一方面，也使學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)有了一定的了解和認(rèn)識，有利于為今后奠定良好的信息素養(yǎng)。

3.2美化語文，賦予語文教學(xué)靈魂。努力通過各種新穎的教學(xué)方法一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在美的熏陶中實(shí)現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

3.3創(chuàng)新語文教學(xué)情景，激活語文課堂情趣。在語文課堂教學(xué)中提倡語文綜合性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念與精神。

4.語文教學(xué)管理、考試的改革

4.1小學(xué)語文教育評價、考試改革要突出學(xué)生的發(fā)展性。注重學(xué)生個性發(fā)展。語文學(xué)習(xí)力能、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.2語文教學(xué)管理、考試的改革應(yīng)嚴(yán)格遵循教育目標(biāo)以及人的發(fā)展規(guī)律，為社會服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為素質(zhì)教育服務(wù)。

4.3推進(jìn)“升學(xué)——應(yīng)試”教育向國民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加快以德育為核心的培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

4.4現(xiàn)代語文教學(xué)方法改革趨勢?！奥?、說、讀、寫”是語文教學(xué)中的四大能力。在教學(xué)中，要考慮到各個要素之間的關(guān)系，合理安排教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改革實(shí)施手段與考試辦法以及實(shí)踐組織形式，以“聽、說、讀、寫”為核心鼓勵學(xué)生自主的、個性化的學(xué)習(xí)、閱讀與實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)。

5.注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識范文第3篇

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但是，很多學(xué)生并不能夠掌握作文寫作的內(nèi)涵與真諦，寫作只是簡單的文字拼湊，這對學(xué)生的成長有很大影響。作文學(xué)習(xí)要從小學(xué)生抓起，教師要積極改變及創(chuàng)新其教學(xué)方法，使學(xué)生對寫作有一個正確的認(rèn)識，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣與積極性，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結(jié)合最近幾年的教學(xué)工作，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如可以根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等 。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生平時積累的訓(xùn)練， 況且"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記是學(xué)生積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

閱讀是作文的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”文學(xué)的第一要素是語言，只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。因此，小學(xué)語文教師要從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容要具有廣泛性。讀書要有正確的方法，不懂就問，要善于思考，還要勤做筆記，優(yōu)美的詞句、精彩的描寫段落，優(yōu)美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等等都可以作為讀書筆記。做到“眼到、心到、手到。此外，教師還要學(xué)生對自己所作的筆記定期進(jìn)行鞏固和整理，印在頭腦中，用時方可隨手拈來。

四、做好寫作點(diǎn)評

小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)聾校語文教育；存在問題；發(fā)展研究策略

一、聾校小學(xué)生語文教學(xué)中存在的問題

1.聾校課堂活躍性差，效率低

目前的小學(xué)聾校語文課堂上，學(xué)生積極性低導(dǎo)致課上提問率低的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是教師在課上期間沒有經(jīng)過仔細(xì)的考慮就向聾校小學(xué)生提出了問題，這樣的問題大家看來是比較隨便的，所以說學(xué)生回答問題時也表示出不認(rèn)真的態(tài)度。課堂上學(xué)生不能提出自己疑惑，使教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不存在問題而無法進(jìn)行針對性的講解，導(dǎo)致了聾校語文課堂上學(xué)生的活躍性和積極性低，進(jìn)而導(dǎo)致聾校小學(xué)生掌握語文知識的效率大大降低。這是聾校語文教育教學(xué)過程中的第一大問題。

2.聾校教師不注重學(xué)生的反饋和評價

在聾校小學(xué)生的語文教學(xué)中，大部分教師在對待學(xué)生提出的語文基礎(chǔ)知識掌握情況等一系列的問題時，沒有表示出積極認(rèn)真的態(tài)度。在學(xué)生提問時也總是對學(xué)生問的問題隨意敷衍，這樣使聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大降低。另外，很多教師過分注重學(xué)生回答問題的最后結(jié)果，認(rèn)為只要得到了正確答案，學(xué)生就算掌握了相關(guān)的知識，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)，從而大大忽略了授課本身的價值和整個過程的價值。這是聾校語文教育教學(xué)過程中的又一大問題。

3.聾校小學(xué)生意識懵懂，難以投入

眾所周知，正在進(jìn)行小學(xué)教育的學(xué)生，其年齡段正是心志和想法極其懵懂的階段，他們面對沒有經(jīng)歷過的事情沒有自己的主觀意見，對事情的正誤也很難做出判斷。所以說他們一旦對自己遇到的事情形成了初步的認(rèn)知就會一直堅(jiān)持他們看到的觀點(diǎn)是正確的。聾校小學(xué)生相對于普通的小學(xué)生在聽力方面還有一定障礙，這也成為其在學(xué)習(xí)語文過程中的一大阻礙。聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中在開始的懵懂階段慢慢地對事物產(chǎn)生初步認(rèn)知，之后卻因?yàn)樽陨淼穆犃φ系K難以投入到愉快的學(xué)習(xí)語文的生活中去，這是聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的第三大問題。

二、未來的聾校小學(xué)生語文教學(xué)發(fā)展研究策略

1.提高聾校課堂活躍性，提高效率

教師是被大家公認(rèn)的知識的傳播者。所以說，課堂上，每一位聾校教師都應(yīng)以積極飽滿的態(tài)度來對待課程，對待學(xué)生，以一顆負(fù)責(zé)任的心對待教育工作。上課多提出一些有營養(yǎng)價值的問題，并且在學(xué)生解答之后能夠?qū)W(xué)生不合理的答案進(jìn)行相應(yīng)的分析，針對性地對學(xué)生的回答和課堂整體效果做出總結(jié)和評價。教師還應(yīng)定期地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，定期找有問題的學(xué)生進(jìn)行談話，及時溝通和交流，解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題。這樣能極大地提高學(xué)生的課堂積極性和課上效率。

2.加強(qiáng)聾校教師的反饋和評價

學(xué)生自身應(yīng)尋找自身的問題，積極提問教師，并且認(rèn)真聽講，對老師給出的問題積極地思考和回答，努力說出自己的意見，即使與問題的正確答案有不一致的地方，也無需灰心，找到問題的所在，與老師和同學(xué)溝通，解決問題，及時做筆記和總結(jié)，每一位合格的教師也應(yīng)在不違反語文常識，合乎邏輯的情況下，支持學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，鼓舞學(xué)生去質(zhì)疑問題。并要求他們?nèi)プ灾魈接憽⒔涣?、寫作，來表達(dá)他們的想法，這樣有利于學(xué)生積極有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高聾校小學(xué)生的語文成績。

3.激起聾校小學(xué)生正能量

處于最基礎(chǔ)階段的聾校小學(xué)生，正是開始接受文化教育的階段，從每天和年齡相仿的小朋友嬉戲玩耍的階段沒有防備地過渡到學(xué)習(xí)知識貫穿新思想的階段，可想而知心里壓力會迎面撲來，為防止小學(xué)生不能正確處理自己有壓力的心理而精神萎靡，我們更應(yīng)該清楚地了解什么樣的教學(xué)方式更適合小學(xué)生緩解壓力，什么樣的課上活動更適合小學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)新技能的心情?；谶@些目的，我們制定出適合聾校語文教育的合理安排，因?yàn)檫@樣，在聾校語文教育發(fā)展過程中，既帶給聾校小學(xué)生正能量，又能提高其自身發(fā)展的綜合素質(zhì)。

在現(xiàn)實(shí)社會的教育教學(xué)發(fā)展過程中，聾校小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是其學(xué)習(xí)過程中必備的能力之一，在發(fā)展語文教育的同時，我們應(yīng)該注意在教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并且相互溝通交流及時地提出解決的方法，只有這樣，聾校的小學(xué)生才能擁有一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，中國的聾校語文教育事業(yè)才會更好地發(fā)展。

小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；原則；模式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0009-02

語言神經(jīng)生理機(jī)制的研究結(jié)果顯示4-10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡，早期語言交際能力生成的結(jié)果由所能接觸到的語言環(huán)境質(zhì)量決定，也就是說小學(xué)階段是英語啟蒙教育的關(guān)鍵時期，怎樣讓這些母語尚未掌握好的孩子們走出英語學(xué)習(xí)的第一步？這一直是小學(xué)英語教育關(guān)注的焦點(diǎn)?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語。"如何根據(jù)小學(xué)生的心理和智力發(fā)展特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語教學(xué)研究的一個熱點(diǎn)。本文將結(jié)合小學(xué)生的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)與二語學(xué)習(xí)的一些規(guī)律和原則，提出一些小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方法。

1.小學(xué)英語教學(xué)原則和策略

母語發(fā)展水平和思維能力尚未成熟的小學(xué)生普遍認(rèn)知水平有限，對新的東西容易產(chǎn)生興趣，但很多因素如挫折或乏味的教學(xué)內(nèi)容或形式很容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)菀淄度?，但?dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是依賴教師和課堂活動，注意力和興趣持續(xù)時間有限，自控能力不強(qiáng)，形象化、具體化的語言片段比系統(tǒng)性和規(guī)律性的知識體系更能吸引他們。鑒于以上這些兒童心理和生理特征，教學(xué)的策略和藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中尤為重要，教育者應(yīng)制定符合他們身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略和方法。缺少英語語言環(huán)境及用英語交際的場所是中國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中普遍存在的不利因素，學(xué)習(xí)英語的途徑主要是課堂教學(xué)，要有效地安排課堂教學(xué)就需要探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)原則和模式。根據(jù)學(xué)習(xí)者在這個年齡段的認(rèn)識水平、語言發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先應(yīng)遵循"聽說領(lǐng)先"原則和"快樂活動性"原則。

1.1 "聽說領(lǐng)先"原則。身體和智力都很不發(fā)達(dá)的幼兒，能順利地掌握母語這一存在許多不規(guī)則現(xiàn)象和充滿抽象規(guī)則的復(fù)雜體系這一奇跡，吸引了很多語言學(xué)家的研究興趣。語言學(xué)家喬姆斯基通過對兒童掌握母語的研究，提出人類具有"語言習(xí)得機(jī)制"。幼兒在非教學(xué)條件下主動獲得母語的過程被稱為"習(xí)得"。幼兒習(xí)得母語并非是簡單的學(xué)一句用一句，而是一個復(fù)雜的反復(fù)觀念操作過程：通過"聽"接收語言信息、積累信息和歸納規(guī)則。幼兒在習(xí)得母語的過程中，大約經(jīng)歷一年左右"聽"的過程后才開口說話，語言學(xué)家Krashen稱之為"沉默期"。他指出理解信息，即接受"可理解的輸入"（Comprehensible input），是人們習(xí)得語言的唯一方式。習(xí)得者能夠借助上下文、非語言信息、常識和已經(jīng)習(xí)得的語言能力來理解他們尚未習(xí)得的新的語言結(jié)構(gòu)（Krashen，1985）。即習(xí)得者下一階段習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)的成效取決于能否不斷被提供略高于現(xiàn)有語言水平的"可理解的輸入"。語言習(xí)得是一個從言語獲得到基本完善，從量變到質(zhì)變的過程。"沉默期"的兒童通過接受"可理解的語言輸入"來提高語言能力，達(dá)到一定程度，幼兒就會"說"話了。"沉默期"也存在于二語習(xí)得過程中。"完全生理反應(yīng)"理論（Total Physical Response）也指出語言習(xí)得中，"聽"是言語和書面表達(dá)能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)信息積累達(dá)到一定量，自然地兒童就能用語言表達(dá)出自己的想法。研究揭示幼兒時期"說"的能力是建立在嬰兒時期大量"聽"的基礎(chǔ)上，"讀寫"能力在后來的學(xué)習(xí)中逐步獲得，這一規(guī)律也適用于兒童第二語言的學(xué)習(xí)。"聽"是日常生活中最常用的語言技巧。據(jù)估計(jì)，聽是說的兩倍，是閱讀的四倍，是寫的五倍（Rivers，1981）。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，輸入的目的是為了輸出，語言是練出來的，而非教出來的，教師應(yīng)重視孩子表達(dá)能力和與人交流能力的培養(yǎng)。激勵他們積極大量參與"聽說"練習(xí)，在積累的過程中逐漸領(lǐng)會英語語法規(guī)則，掌握目標(biāo)語言的運(yùn)用。

1.2 "快樂活動性"原則。心理學(xué)研究揭示兒童進(jìn)行活動的主要動力是和積極、肯定的情緒相聯(lián)系的興趣，興趣能有效激發(fā)兒童的求知欲，在需要較長時間注意力集中在一定活動內(nèi)容上時，能有效降低其意志努力程度，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在興趣驅(qū)使下，他們能更主動地參與教學(xué)過程，并充分表現(xiàn)和完善自我。"快樂活動性"原則強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)中的語言興趣中心原則，主張通過各種游戲伴隨語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生全身心的反應(yīng)活動，來掌握基本的語言知識和技能。小學(xué)階段的學(xué)生對事物內(nèi)在的、深刻的興趣大多需要借助外在興趣來喚起。他們的語言學(xué)習(xí)和他們的身心特征是分不開的，他們喜歡富有幻想的動畫故事，擅長韻律兒歌，喜歡做游戲等。因此，在教學(xué)活動中，教師需要通過直觀教具、多媒體、游戲、活動等各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)他們對語言的興趣。通過調(diào)動各種感官的參與來加強(qiáng)他們對語言的認(rèn)識、理解和想象。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以上原則，使教學(xué)方法和模式適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的語言能力和活潑的個性。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索

2.1 情景教學(xué)模式。環(huán)境在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，在非母語環(huán)境下，"環(huán)境"主要指語言存在的情景和學(xué)生們可享有的學(xué)校、家庭和社會環(huán)境。利用情景及設(shè)置情景，使小學(xué)生在立體的環(huán)境中，吸收使用完整的語言，是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，"兒童一般是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維，一些直觀的、具體的事物比較吸引兒童的注意力"（朱智賢，1999）?，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)適合兒童心理特征，圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、VCD錄像機(jī)等輔助工具有助于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)We Love Animals 或What's Your Favorite Fruit？ 這樣的主題時，可用各類水果和玩具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。還可進(jìn)行即興表演，例如，學(xué)習(xí)Our Family時讓學(xué)生分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子來進(jìn)行家庭小短劇表演。利用電教設(shè)備也是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，可利用VCD或錄音機(jī)播放語言材料，訓(xùn)練學(xué)生聽說，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

動畫片也是一種行之有效的英語教學(xué)手段。兒童永遠(yuǎn)都能從動畫片中獲得間接人生經(jīng)驗(yàn)和童年快樂?！栋籽┕鳌泛汀睹琅c野獸》等經(jīng)典動畫片能傳遞一個民族的基本人生哲學(xué)，有助于小學(xué)生們獲得基本的文化意識。而且他們也能"沉浸"在動畫片豐富規(guī)范的語言中，語言能力能得到迅速發(fā)展，可以說巨大的語言文化資源蘊(yùn)藏在豐富多彩的動畫片中。利用英語動畫片為小學(xué)英語教學(xué)擴(kuò)展了更大的教學(xué)空間，生動、形象、逼真的語言環(huán)境得以呈現(xiàn)，學(xué)生們感受英語的機(jī)會和次數(shù)明顯增加，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性角色和教師的指導(dǎo)和組織者角色。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生的心理物理空間都得到擴(kuò)展。情景教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的各種感官被調(diào)動起來充分參與教學(xué)活動。在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的語言與情景相交融的場景下，仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景。臨場效果能極大地增強(qiáng)學(xué)生的識記能力，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的語言體驗(yàn)。

2.2 趣味教學(xué)模式

2.2.1 歌曲、韻律兒歌法。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，興趣能促進(jìn)學(xué)習(xí)持之以恒。孩子們感興趣的常識、故事、歌曲等應(yīng)融入小學(xué)英語教學(xué)中。兒童的心理特點(diǎn)決定了他們普遍對歌曲、韻律兒歌感興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮它們的作用，將能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，選擇一些配合教材的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在唱歌中快樂學(xué)習(xí)不失為一個好方法。例如：可用Days of A Week、Twelve Months等歌曲教星期、月份；借助歌曲What are you doing？引導(dǎo)他們理解掌握"現(xiàn)在進(jìn)行時"。此外，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識自己編輯童謠、韻律兒歌和英文歌曲也是有效提升學(xué)習(xí)興趣的方法?？梢园阉鼈冇迷谡n堂問答、游戲和活動中。學(xué)生對所學(xué)英語知識的實(shí)際運(yùn)用能增強(qiáng)他們的成就感，獲得極大心理上的滿足和樂趣，提高教學(xué)成效。教師可充分利用小學(xué)英語教材中優(yōu)美、朗朗上口的英文童謠，創(chuàng)造和諧愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在歡快的歌聲中快樂學(xué)習(xí)。

2.2.2 游戲競賽教學(xué)法。游戲是兒童的啟蒙學(xué)習(xí)，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)仍屬于玩中學(xué)性質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)游戲？如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲？如何滿足他們愛玩好動的心理，使他們的注意力持久？如何讓他們學(xué)習(xí)情緒高漲？這些都是教師應(yīng)思考和關(guān)注的問題。著名心理學(xué)家James Asher基于兒童愛動和難以持久維持注意力的心理特點(diǎn)提出的"TPR教學(xué)法"就是讓孩子在跑、跳、做游戲中學(xué)習(xí)。"猜謎"是一種普遍運(yùn)用于教學(xué)的游戲，簡單易行，可猜人猜物，可猜詞猜字謎，可猜問題等，可在同學(xué)之間或師生之間進(jìn)行。例如，在"說悄悄話"游戲中，A組的同學(xué)可把自己的愛好、家庭成員、父母的職業(yè)等信息悄悄告訴B組的同學(xué)，然后讓C組的同學(xué)通過提出問題來猜，由D組的同學(xué)做出猜謎情況統(tǒng)計(jì)。同學(xué)各有分工又相互協(xié)作，在新奇變化中反復(fù)操練語言內(nèi)容。還可根據(jù)實(shí)際情況以全體學(xué)生或小組為單位，進(jìn)行讀書、猜口型、組詞、補(bǔ)充句子比賽等競賽游戲，評出優(yōu)勝者給予一定的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性。抽象的語言通過游戲競賽被形象化和情景化，能有效促進(jìn)理解和記憶，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。同時孩子們的學(xué)習(xí)成效可以通過游戲競賽進(jìn)行考核，學(xué)生由此獲得的成就感，有助于信心和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的建立。

2.3 三文治教學(xué)模式。主要運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的"三文治教學(xué)法"指以母語夾著外語學(xué)習(xí)語言的方式。小學(xué)生由于英語知識還非常匱乏，在英語學(xué)習(xí)中會有意無意地參照母語，教學(xué)中為掃除交際障礙實(shí)現(xiàn)更多的交際需要，可以適度利用母語優(yōu)勢。如果在學(xué)習(xí)"What's your favorite food？/ My favorite food is…"等句型時，學(xué)生只會用簡單有限的幾個單詞bread/milk等來進(jìn)行操練，就會讓學(xué)生很快失去興趣。這時可以把單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓學(xué)生隨意回答自己最喜愛的食物，如"My favorite food is 紅燒肉/糖醋魚……"。此外也可相應(yīng)畫出一些簡筆畫，讓學(xué)生操練。適當(dāng)使用母語使學(xué)生展開更多豐富的交談，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也能促進(jìn)交際。例如，動物名稱學(xué)習(xí)中，聽完改編的《大家快來拔蘿卜》時，幾乎所有的學(xué)生對需要掌握的英語單詞已經(jīng)朗朗上口了："carrot，carrot真好吃；rabbit， rabbit快來拔； chicken，chicken快來拔；panda，panda快來拔；tiger，tiger快來拔…。"此外，在講故事等環(huán)節(jié)中，也可讓學(xué)生適度用母語代替未學(xué)習(xí)過的較難的單詞，這樣既能鍛煉他們的表達(dá)能力，也能使他們有成就感，使學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。目前"三文治教學(xué)法" 也被運(yùn)用在一些少兒英語教學(xué)節(jié)目中，不失為一個行之有效的方法。

3.結(jié)束語

以上教學(xué)模式可謂各有優(yōu)勢，可根據(jù)教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容和條件等不同需要，合理選用。亦可兼收并蓄、綜合使用多種教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新。總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分綜合學(xué)習(xí)者特殊年齡段的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，在注重語言輸出技能訓(xùn)練的同時，使課堂活動設(shè)計(jì)具有趣味性和參與性，在全新教育理念指導(dǎo)下，探索行之有效的教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)的提高做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)

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