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高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；討論式教學(xué)；策略運(yùn)用

課堂活動(dòng)需要教學(xué)構(gòu)建要素群體之間進(jìn)行深入的互動(dòng)和深刻的交流.在學(xué)科課堂講解中，教者經(jīng)常根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)要求、突出問題或某個(gè)焦點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)施討論、交談、分析等雙邊活動(dòng).討論、交流活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要活動(dòng)形式.教育學(xué)對(duì)“討論式教學(xué)”的定義是：“借助教師的有效構(gòu)件和科學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)討論小組，針對(duì)突出問題以及所肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)深刻思考、發(fā)表意見、積極討論、辨析觀點(diǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的交流，討論深思，以達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面和提高認(rèn)知能力.”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，討論式教學(xué)策略以其自身所具有的顯著功效和積極作用，在課堂教學(xué)中得到了深刻和廣泛應(yīng)用.本人現(xiàn)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)討論式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，從三個(gè)方面作一論述.

一、設(shè)置利于高中生討論交流的學(xué)習(xí)情境

討論式教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的參與和互動(dòng).但筆者發(fā)現(xiàn)，討論式教學(xué)策略實(shí)施過程中，部分高中生受以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，參與討論、深入互動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，能動(dòng)意識(shí)不夠顯著，學(xué)生個(gè)體基本處于“被動(dòng)”應(yīng)付，接受傾聽的位置.而討論式教學(xué)策略實(shí)施的目的，就是讓學(xué)習(xí)對(duì)象成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第一踐行者”.高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用討論式教學(xué)策略，首要工作就是做好參與討論情感和潛能的激發(fā)和培養(yǎng)工作.在具體實(shí)施過程中，高中數(shù)學(xué)教師既要通過激勵(lì)性、引導(dǎo)性的教學(xué)語言，激發(fā)起高中生內(nèi)在的參與討論情感，又要善于利用豐富教學(xué)資源，將教材內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活、典型案例等方面特性，進(jìn)行深入、高度的融合和概括，設(shè)置出情景交融、生動(dòng)趣味的教學(xué)氛圍，營造出利于高中生主動(dòng)參與討論的學(xué)習(xí)情境，促發(fā)高中生深度參與合作討論.如“根式”一節(jié)課 “a的n次方根的取值規(guī)律”教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，采用情境設(shè)置的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“a的n次方根的個(gè)數(shù)是什么來決定的？當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，a的n次方根是個(gè)什么樣的數(shù)？a的正負(fù)有哪幾種情況？如果n為偶數(shù)時(shí)，又有什么情況？”討論情景，將討論內(nèi)容滲透融入到教學(xué)活動(dòng)之中，消除了數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥特性，促進(jìn)高中生保持積極情感參與教師組織的討論活動(dòng).

二、在探析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵中開展討論交流

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教與學(xué)的實(shí)踐過程，是教授者和接受者深度合作、真誠交流、深切探討的發(fā)展過程.講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的過程，滲透著學(xué)習(xí)對(duì)象積極參與、有效互動(dòng)的雙向?qū)嵺`過程.教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師都要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解的重難點(diǎn)內(nèi)容，組織和引導(dǎo)高中生進(jìn)行深入細(xì)致的探析和交流活動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵要義以及認(rèn)知要求，開展深入的雙向討論和辨析活動(dòng).在此過程中，包容了師生之間、生生之間的討論、交流等雙邊實(shí)踐活動(dòng).如“正弦定理、余弦定理”知識(shí)點(diǎn)講解中，教師采用師生問答式的教學(xué)方式，對(duì)正弦定理、余弦定理內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)知和掌握，獲得了正弦定理、余弦定理的數(shù)學(xué)公式.在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在解答三角形中有關(guān)邊、角的關(guān)系的判定和計(jì)算問題時(shí)，一般采用什么方法？”問題，組織高中生進(jìn)行分析、討論活動(dòng)，高中生在個(gè)體之間相互合作的討論交流中，逐步認(rèn)識(shí)了解析這一類型問題的方法，此時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊探討活動(dòng)，從而使高中生認(rèn)識(shí)到解決該問題時(shí)，通?？梢圆捎脤⒄?、余弦定理綜合起來進(jìn)行運(yùn)用.

三、在探尋案例解析策略中開展討論交流

數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要形式，同時(shí)，也是教授者與接受者之間深入實(shí)踐、互動(dòng)的有效平臺(tái).案例講解滲透著師與生、生與生相互深入?yún)f(xié)作、有效探討的發(fā)展進(jìn)程.傳統(tǒng)案例講解模式下，直接告知解題思路、解題方法的灌輸式、包辦式的教學(xué)方法，不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求.探析問題內(nèi)容、探尋問題思路、歸納解題方法等過程，應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通的“載體”.教師應(yīng)通過針對(duì)性、實(shí)時(shí)性的“引”和“導(dǎo)”，與高中生圍繞解決問題的基本路數(shù)以及解答問題的基本方法等方面，進(jìn)行深入的討論和交流，逐步找尋和得出解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略，實(shí)現(xiàn)高中生在討論、交流的雙邊活動(dòng)中，探究問題更加深刻，解決問題更加高效.

如“已知有一個(gè)橢圓ax2+by2=1與直線y=1-x之間有兩個(gè)交點(diǎn)，分別是A，B，過原點(diǎn)與線段AB中點(diǎn)的直線的斜率為3[]2，試求出a[]b的值”案例講解中，教師采用討論式的教學(xué)方法，開展此項(xiàng)案例的講解活動(dòng)，向?qū)W生提出：“探知問題條件，能夠從中找出哪些數(shù)量關(guān)系？其中包含了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)？”學(xué)生之間合作討論，得到：“根據(jù)橢圓與直線之間的交點(diǎn)情況，可以通過列方程的方法進(jìn)行求解.”教師組織高中生圍繞“根據(jù)解題要求，討論解決該問題的思路和方法？”學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行討論探析，由問題條件之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)分析，得出解決問題的思路為：“采用列方程的解題方法，通過構(gòu)建（a+b）x2-2bx+b-1=0的方程形式，求出根與系數(shù)的關(guān)系，求得線段AB的中點(diǎn)坐標(biāo)，根據(jù)斜率公式求出a[]b的值.”高中生結(jié)合解決思路，初步得出解決問題的方法策略，教師讓其予以展示，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行分析討論，指出其所得過程存在的優(yōu)缺點(diǎn)，最后，教師與學(xué)生一起討論歸納解決問題的方法為：“根據(jù)題意，采用方程解題思想.”

總之，高中數(shù)學(xué)教師在討論式教學(xué)策略運(yùn)用中，要注重師生、生生討論交流載體的搭建，強(qiáng)化討論過程的指導(dǎo)，為高中生交流交往能力.語言表達(dá)能力等方面提升作出貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文第2篇

一、改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要克服過去在課堂教學(xué)中以考試作為教學(xué)的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在接受文化的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂教學(xué)改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學(xué)方式，把知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)性教育，把提高知識(shí)水平變?yōu)榘l(fā)展人的能力水平。規(guī)在我們強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)改革，就是如何處理課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法這四大要素及它們之間的相互聯(lián)系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)型課堂教學(xué)，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的目的，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，開發(fā)思維；應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極有效的操作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

在實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)具體內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造性智能。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具有的設(shè)備，盡可能有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，鼓勵(lì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的要求。我們數(shù)學(xué)教研組從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中體現(xiàn)“活”字，教師教“活”，學(xué)生學(xué)“活”，課內(nèi)外有效結(jié)合變“活”，進(jìn)行了探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、自我輔導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)改革的探討。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對(duì)象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過程中由于缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，“知識(shí)就是力量”變成了“知識(shí)就是負(fù)擔(dān)”?，F(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

四、著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

過去，我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在著很多缺陷，一些教師在教學(xué)中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，根本不懂得學(xué)生成長過程中的學(xué)習(xí)機(jī)制；以一種毫無生氣的、幾乎是強(qiáng)制性的宣講代替靈活生動(dòng)的教學(xué)；以布置大量課外作業(yè)讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，結(jié)果壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展。而實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過合乎科學(xué)原理的教育途徑，使人的自然素質(zhì)得到改造，提高人的各種素質(zhì)，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識(shí)教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘?qū)W生潛在的能力，開發(fā)其潛在的聰明才干，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；要引導(dǎo)學(xué)生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文第3篇

1．理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)

理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵．?dāng)?shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學(xué)科思維意識(shí)．對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深化理解，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法．

2．主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑．問題情境的創(chuàng)設(shè)要能與學(xué)生熟悉的情境對(duì)應(yīng)起來，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．?dāng)?shù)學(xué)源于生活，用于生活，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，將抽象的問題情境轉(zhuǎn)換為更加具體的情境，營造生活化的學(xué)習(xí)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，更容易使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感．

3．規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系

規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展問題研究的過程與學(xué)科知識(shí)體系密不可分．問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，樹立基本的學(xué)科觀點(diǎn)．“問題情境”的設(shè)計(jì)應(yīng)該不斷變換規(guī)則運(yùn)用的條件，重組教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系．

4．加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐在高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用也不容忽視．問題情境根植于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，督促學(xué)生動(dòng)手操作，有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，加深對(duì)問題的理解，真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力．

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中數(shù)學(xué) 不同學(xué)科 實(shí)踐應(yīng)用

一、職高數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前職高教育已經(jīng)被越來越多的學(xué)生和家長所接受。職業(yè)高中與普通高中的不同之處在于職業(yè)高中重點(diǎn)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人員和管理人員、中級(jí)技術(shù)工人和從業(yè)人員，職業(yè)高中分各種專業(yè)，而普通高中不分專業(yè)。職業(yè)高中對(duì)學(xué)生的要求是：具有能直接從事某一職業(yè)（工種）的技術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和操作技能；對(duì)于與本專業(yè)有關(guān)的文化課，要有相當(dāng)于普通高中的水平。職業(yè)高中教育培養(yǎng)的既是具有高中文化水平，能報(bào)考大學(xué)，又具有一技或幾技之長的復(fù)合型人才。

新課改的深入對(duì)于教師來說是一次挑戰(zhàn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，教師能否“與時(shí)俱進(jìn)”成為改革能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為所有人學(xué)生時(shí)代的一門必修課，它的重要程度不言而喻。不論是普通高中還是職業(yè)高中；不論是文科還是理科，數(shù)學(xué)都是一門必修課。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育不僅要為社會(huì)發(fā)展直接提供更多具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者，而且要為一部分學(xué)生接受高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是大部分職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)這門功課都有抵觸心理，數(shù)學(xué)功底薄弱，認(rèn)識(shí)理解能力低，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們的通病。而大部分職業(yè)高中的老師都把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)課上，忽略了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該“由簡向難”地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從最簡單的教起，不要怕麻煩，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)待學(xué)生不會(huì)的問題，要格外認(rèn)真，一遍不會(huì)就再教一遍。從基礎(chǔ)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服畏懼心理。如，學(xué)習(xí)“倍角公式――二倍角的余弦”，在兩角和的余弦公式中，令α等于β，再讓學(xué)生手動(dòng)推出二倍角的余弦公式。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從懂到會(huì)，最后到能做。

二、職高數(shù)學(xué)在不同學(xué)科的應(yīng)用

職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后，大部分會(huì)直接步入工作崗位，有的工作崗位與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，如：計(jì)算機(jī)、金融等；有的則與數(shù)學(xué)無太大關(guān)系，如旅游、文秘等。不同的工作崗位對(duì)數(shù)學(xué)的側(cè)重不一樣，具體應(yīng)用也不一樣。計(jì)算機(jī)理論其實(shí)是很多數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，軟件工程需要圖論，密碼學(xué)需要數(shù)論，軟件測試需要組合數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)程序的編制更需要很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如集合論、排隊(duì)論、離散數(shù)學(xué)。因?yàn)樵跒橛?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講解排列組合的時(shí)候，可以舉一些軟件測試上的排列組合案例。學(xué)習(xí)金融的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更注重統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)是相互滲透的，會(huì)計(jì)核算中需要大量運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分組、相對(duì)指標(biāo)、絕對(duì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)控制、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值評(píng)定等統(tǒng)計(jì)分析方法，使會(huì)計(jì)可以進(jìn)一步利用這些信息預(yù)測未來、參與決策，這些相關(guān)的例子都可以在會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)課上作為舉例。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、樹立學(xué)生在課堂上的主體地位

要想建立新的教學(xué)模式，首先就要改變傳統(tǒng)的課堂模式，讓教師從主體地位上與學(xué)生進(jìn)行互換，在課堂上主要是主導(dǎo)的作用。如果學(xué)生有不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行細(xì)心的解答，并且教師還要在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度給不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在這個(gè)過程中，教師還要秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度保證好整個(gè)課堂的秩序，才能讓學(xué)生在更好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生靈活思考

學(xué)校開展教學(xué)內(nèi)容不僅僅是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，最重要的是要讓學(xué)生具有思考和解決問題的能力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是在不斷地被灌輸，已經(jīng)慢慢退化了自己的思維能力，最后得到的知識(shí)都是死知識(shí)，沒有用的地方。在新型的教學(xué)模式中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位，在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，這樣才能理清知識(shí)內(nèi)容，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)用在生活中，幫助以后的生活。

三、培養(yǎng)新的教學(xué)模式

教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在什么樣的學(xué)習(xí)模式下才能更好、更快地掌握所教的知識(shí)點(diǎn)，其中通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是學(xué)生最能夠接受的，也是教學(xué)效果最好的。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中加上實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠通過對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)知了解知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程，更能夠提高學(xué)生的記憶程度。學(xué)生就能夠把自己的疑問還有一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)的想法都通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行解答和驗(yàn)證。通過自己的雙手得到的結(jié)論不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上不怕難題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行嘗試教學(xué)法的運(yùn)用，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要的目的是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有動(dòng)手實(shí)踐能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐，雖然能夠看到很大的成效，但是也會(huì)遇到一些問題和阻礙，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行把控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，最終達(dá)到嘗試教學(xué)法的最高要求。