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高中班級(jí)管理理念范文第1篇

關(guān)鍵詞： 以生為本 高中班級(jí)管理 工作措施

“以生為本”是指在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且通過(guò)有效的管理方式，大力挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。在大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，樹(shù)立全新的管理意識(shí)，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，成為高中班主任的工作任務(wù)。

一、“以生為本”的含義

作為班級(jí)管理工作中的中心思想，“以生為本”堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提倡根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，合理開(kāi)展班級(jí)管理工作，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。從管理方面來(lái)說(shuō)，“以生為本”是指在日常管理工作中，高中班主任以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有效開(kāi)展管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

二、高中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

與初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很強(qiáng)的自控能力，但是，由于高中生處于人生中的叛逆期，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)不好管的情況。而且，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理學(xué)生，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使班級(jí)管理的效果較低[3]。同時(shí)，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體意識(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力較低，班級(jí)認(rèn)同感不強(qiáng)，集體意識(shí)薄弱，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、“以生為本”理念下高中班級(jí)管理工作的具體措施

1.通過(guò)人性化管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的管理意識(shí)，充分發(fā)揮積極作用，采用有效的管理方式，努力營(yíng)建和諧的班級(jí)環(huán)境，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的合理意見(jiàn)和建議，不斷提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。例如，在具體的管理過(guò)程中，高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班會(huì)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整管理方式，提高班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，在實(shí)際的管理過(guò)程中，高中班主任應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的積極作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大力挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造活躍、和諧的班級(jí)環(huán)境[4]。另外，高中班主任應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在管理過(guò)程中，高中班主任可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)舉辦演講比賽、歌唱比賽、節(jié)假日活動(dòng)等形式，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。

2.堅(jiān)持“以生為本”的理念，制定科學(xué)的管理制度。

學(xué)生是班級(jí)管理工作的對(duì)象，也是班級(jí)管理工作的主體，因此，在具體的管理工作中，高中班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的管理意識(shí)，合理制定班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高班級(jí)管理的有效性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)班紀(jì)，促使學(xué)生自覺(jué)遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，高中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用民主管理的方式，開(kāi)展班級(jí)管理工作，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理工作的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，在日常管理中，高中班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，不斷提高學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。例如，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中班主任可以適當(dāng)放權(quán)，讓班干部管理班級(jí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高中班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理制定班規(guī)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的班級(jí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越突出，因此，在班級(jí)管理工作中，高中班主任應(yīng)該及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的地位，采用科學(xué)的管理方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，努力營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樣聰.“以生為本”理念下的高中班級(jí)管理工作探索[J].考試周刊，2013，93：181-182.

[2]黃鑫鑫.以生為本的管理理念――高中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].學(xué)園，2013，33：151.

[3]陳惠芹.以生為本――淺論高中班主任工作[J].群文天地，2011，24：151.

高中班級(jí)管理理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；培養(yǎng)班干；創(chuàng)設(shè)氛圍；以身作則

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-267-01

班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。 特別是小學(xué)的班級(jí)管理更是如此。班級(jí)管既有章可循、有矩可蹈，但又不是個(gè)一成不變的模具。因?yàn)榘嗉?jí)管理的對(duì)象是一個(gè)由小朋友組成的群體，而這個(gè)群體的小朋友是在不斷地變化發(fā)展的，因此，其管理方法也應(yīng)隨著學(xué)生的變化而變化。管理者的頭腦里應(yīng)該有這樣的一個(gè)思想準(zhǔn)備，才能使管理工作靈活機(jī)動(dòng)，以適應(yīng)不斷變化著的社會(huì)和不斷變化著的學(xué)生。不管怎么變，但萬(wàn)變不離其蹤。如下幾個(gè)方面 的工作必須要做好、做扎實(shí)。

一、精心培養(yǎng)班干隊(duì)伍認(rèn)真抓好分工合作制度

班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位，是學(xué)校形象的縮影，有什么樣的班級(jí)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，是學(xué)校的“小校長(zhǎng)”，有什么的班主任也就會(huì)有什么樣的班級(jí)。因此，小學(xué)班主任的管理工作十分重要，也十分繁雜、辛苦。因?yàn)樾W(xué)生涉世不深，頭腦一片空白，無(wú)知而要強(qiáng)，凡事多以自我為叫心，不知天高地厚，學(xué)習(xí)要人管，生活要人管，思想更加要人管。這個(gè)“人”就是班主任。所以有人說(shuō)，小學(xué)的班主任就是學(xué)生的嚴(yán)父慈母。當(dāng)嚴(yán)的時(shí)候要嚴(yán)，不能讓他們的尾巴翹上天，陋習(xí)向高處繼續(xù)發(fā)展；當(dāng)慈的時(shí)候要慈，要拿出母性的溫柔來(lái)，這才能讓他們感到教師的可親可愛(ài)，親其師而信其道。然而班主任只是兩只手，一雙眼睛，一張嘴，兩只腳，凡事不能都親身去做，學(xué)生那么多，分散在各個(gè)地方，班主任也無(wú)法通過(guò)自己的兩只眼睛去看他們，去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題， 即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，需要教育或解決，也不能只靠自己的一張嘴說(shuō)得清楚，更不能用自己 兩只腳東奔西跑，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。何況班主任身上還擔(dān)任著比較繁重的教學(xué)任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)及家訪等。

首先應(yīng)在班主任的主導(dǎo)下，通過(guò)教師指派、學(xué)生自薦、民主提名三結(jié)合的方法，把班干部選舉出來(lái)，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，定期召開(kāi)班委會(huì)。班主任要以平等的身份來(lái)和學(xué)生商量班級(jí)管理問(wèn)題，建立合理的分工合作制度。特別要用好班干部，發(fā)揮班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查作用，把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，分配到各個(gè)班干，各個(gè)小組，甚至每一個(gè)學(xué)生，使全班同學(xué)人人有事做，事事有人做，人人有責(zé)任，樹(shù)立“一損俱損，一榮俱榮”“我為班級(jí)爭(zhēng)榮耀”的使命感。

二、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展

班主任除了正常的教學(xué)和處理班級(jí)中的一些其它事務(wù)外，更重要的工作就是認(rèn)真組織、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。如何開(kāi)展好這些活動(dòng)，如何才能使各種活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊？立足于不敗之地？這就需要班主任要熱愛(ài)學(xué)生，而且要熱愛(ài)所有的學(xué)生，特別是差生，有意識(shí)的的培養(yǎng)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能成為各有專長(zhǎng)的人才。小學(xué)班主任要有童言童趣，甘當(dāng)學(xué)生的大朋友，平時(shí)要多和學(xué)生在一起，了解學(xué)生，和學(xué)生談前途、話理想，說(shuō)家常，侃大山，做學(xué)生的大朋友，這樣，學(xué)生才能接納自己，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題， 使各種矛盾解決于未然，才能使所帶的班級(jí)長(zhǎng)治久安，形成和諧平安班級(jí)，在此基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好。此外，班主任還要與家長(zhǎng)交流溝通，互通情報(bào)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，做好家長(zhǎng)的思想工作，取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的大力支持，讓家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)自己的子女發(fā)揚(yáng)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。班上有了這些“有專長(zhǎng)的人才”，無(wú)論學(xué)校、班級(jí)搞什么活動(dòng)，如出黑板報(bào)、開(kāi)文藝晚會(huì)、體育比賽活動(dòng)等，都會(huì)讓班主任省心不少，同時(shí)還會(huì)取得好的成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)好的班級(jí)，必須具有健康良好的班級(jí)文化氛圍才能把全班同學(xué)的勁凝聚起來(lái)，這是營(yíng)造一個(gè)充滿活力、奮發(fā)向上班集體所必須的前提或基礎(chǔ)。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開(kāi)展一些活動(dòng)，讓全體學(xué)生積極參與制定班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、文明、衛(wèi)生等方面的公約，形成具有自己班級(jí)特點(diǎn)的班風(fēng)和班規(guī)?；顒?dòng)是形成班級(jí)活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導(dǎo)得好，會(huì)起到事半功倍的作用。活動(dòng)要注意因地制宜，不能貪大求洋，要讓全體學(xué)生都能參加，為全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，要做到時(shí)間、內(nèi)容的固定性。

四、以身作則早到校，勤腿勤多溝通

教育研究表明，學(xué)生具有一定的向師性或模仿性。葉圣陶說(shuō)，要求學(xué)生做到的事，老師一定要先做到，要求學(xué)生不要做的事，老師一定不能做。有道是，一個(gè)光輝的榜樣，勝于十“打”教科書(shū)。作為班主任，要求學(xué)生不要遲到、不早退、不曠課。因此，班主任首先必須先做到這一條，自己上課不遲到不早退，更不能無(wú)故缺課。所謂，正人必先正已。

高中班級(jí)管理理念范文第3篇

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)代青少年由于接受的信息多、思想活躍，所以他們的思想意識(shí)、思維定勢(shì)、興趣愛(ài)好都發(fā)生了很大的變化，這就給我們的教育教學(xué)工作提出了新的課題。傳統(tǒng)的班級(jí)管理多采用松散式、命令式、簡(jiǎn)單聯(lián)系式、多向聯(lián)系等模式，傾向于管理主體一元化，班主任是管理的主體，強(qiáng)調(diào)主體的主宰性、權(quán)威性，忽視了學(xué)生既是班級(jí)管理客體，又是主體的雙重身份。為了解決這班級(jí)管理中存在的管理僵化、學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮不夠、班級(jí)凝聚力不強(qiáng)等弊病，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)管理模式，調(diào)動(dòng)班級(jí)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理積極性，克服人為因素的影響，從而提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)總目標(biāo)。經(jīng)過(guò)摸索，我談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)管理一些建議。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。一要形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)的好壞直接影響到班級(jí)其它工作的展開(kāi)。要形成良好的班風(fēng)：第一，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，挑選那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、肯于奉獻(xiàn)、在學(xué)生中有一定威信以及有較強(qiáng)工作能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，并且通過(guò)他們影響帶動(dòng)學(xué)生。第二，結(jié)合學(xué)校的管理制度，根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出班級(jí)管理制度。二要營(yíng)造良好的班級(jí)輿論?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生在教室張貼名人名言和他們的畫(huà)像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語(yǔ)言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會(huì)中，我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片；張貼學(xué)校老師、學(xué)生的精美書(shū)畫(huà)作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上崇尚精神價(jià)值的追求。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極熱情的態(tài)度對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在調(diào)查訪淡中，我感到尊重需要，在融洽的氣氛中灌輸教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的重要方式。我曾經(jīng)遇到這樣一件事，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任四年級(jí)一班班主任。一次上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生一直在課桌下悄悄地做著小動(dòng)作，我走過(guò)去在他身邊站了數(shù)秒，示意他專心聽(tīng)講，可沒(méi)過(guò)—會(huì)兒，他又低頭做了起來(lái)，是什么引起他如此強(qiáng)烈的興趣呢?于是我再次走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他正在全神貫注地拼中國(guó)版圖模型，我當(dāng)場(chǎng)便沒(méi)收了。誰(shuí)知下課后，這個(gè)同學(xué)流著淚來(lái)向我討還，是沒(méi)收還是交還給他，我陷入了矛盾。轉(zhuǎn)而一想，好動(dòng)是少年兒童的人性，每—顆童心都有自己的追求和愛(ài)好，如果單—粗暴的做法勢(shì)必會(huì)挫傷孩子的自尊心，從而使其產(chǎn)生對(duì)立情緒，教育效果可能會(huì)適得其反。于是我向他講了應(yīng)遵守課堂紀(jì)律專心聽(tīng)講的道理，同時(shí)又積極鼓勵(lì)他正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。為了使更多的學(xué)生受到教育，我決定在班上組織一次“看誰(shuí)心靈手巧”拼圖比賽。消息宣布，學(xué)生個(gè)個(gè)拍手叫好，那位同學(xué)更是興高采烈，比賽中這位學(xué)生僅用二分鐘時(shí)間就完成了拼圖，取得了第一名，受到了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。事后那位學(xué)生在一次作文小練筆中寫(xiě)到“本該受老師批評(píng)的事，想不到老師竟然組織大家開(kāi)展比賽，受到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)明老師非常尊重我們的興趣愛(ài)好，今后我一定要遵守課堂紀(jì)律，—定要做到什么時(shí)候干什么事，不能一心二用?！边@件事對(duì)我也感觸很大，認(rèn)識(shí)到因勢(shì)利導(dǎo)，壞事也能變成好事。所以班主任應(yīng)發(fā)揮自己的這一優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，教師對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度，會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，不善于與同學(xué)交往，待人冷漠，不愿參加集體活動(dòng)。班主任應(yīng)努力做他們的朋友，像朋友般去尊重他們，關(guān)心他們，理解他們。并有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，如郊游、做游戲、積極參與各類競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生克服自卑心理大有益處，班主任要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)他們大膽和同學(xué)一起做游戲，講故事，交知心朋友，讓他們?cè)诩w中獲得同伴的認(rèn)可，分享集體的歡樂(lè)，感受到集體的溫暖，積極參與到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)之中。

三、注重學(xué)生的主體意識(shí)。班主任在班級(jí)管理中要充分發(fā)揚(yáng)民主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性。一要堅(jiān)持目標(biāo)讓學(xué)生定。無(wú)論干什么事都要有目標(biāo)，班級(jí)體的建設(shè)同樣需要明確的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)誰(shuí)來(lái)定?學(xué)生。學(xué)生最了解班里的各種情況，并且每個(gè)學(xué)生心中都有一幅理想班級(jí)的藍(lán)圖，班主任可以通過(guò)諸如舉辦“我心目中的班級(jí)體”主題討論會(huì)、演講會(huì)或搞調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)方式，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生心中都有班級(jí)、個(gè)個(gè)心中都有目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。二要堅(jiān)持班干部讓學(xué)生選。班干部是班級(jí)體的骨干力量，班干部個(gè)人素質(zhì)與能力的高低，直接影響班級(jí)工作的開(kāi)展，因此，選擇與任用班干部就顯得尤為重要。常用的方法是教師指定或?qū)W生單純選擇，這就出現(xiàn)了選用干部重表現(xiàn)輕能力，選出的班干部往往達(dá)不到老師和同學(xué)們期望值。為避免這種情況的發(fā)生，在班干部的選拔上應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生競(jìng)選干部，變“讓你當(dāng)”為“我要當(dāng)”，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際在新學(xué)年班會(huì)上搞了—次“班干部競(jìng)職演講”，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀的看法和改善班級(jí)管理的舉措，之后再由大家評(píng)選決定，推選出大家最信賴的班干部，同時(shí)實(shí)行班干部承諾制，定期在班會(huì)上匯報(bào)工作，接受大家的監(jiān)督。三要堅(jiān)持班會(huì)讓學(xué)生開(kāi)。要改變以往班主任唱獨(dú)角戲，班級(jí)民主氣氛缺乏的做法，班主任應(yīng)給學(xué)生騰出空間、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己主持班會(huì)，找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，自己討論解決，這是因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，同學(xué)之間最熟悉彼此的心理、性格和習(xí)慣，讓他們參與召開(kāi)班會(huì)，就會(huì)使每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)以主人翁的姿態(tài)關(guān)注班里的一切，并積極參與管理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。四要堅(jiān)持活動(dòng)讓學(xué)生搞。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及觀察思考問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持把組織活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分施展自己在活動(dòng)中的創(chuàng)新努力，通過(guò)組織學(xué)生自發(fā)開(kāi)展各種課外活動(dòng)，進(jìn)—步調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)添光彩的積極性，促進(jìn)了班級(jí)管理水平的提高。

高中班級(jí)管理理念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 農(nóng)村高中 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0010-02

廣西普通高中于2012年秋開(kāi)始實(shí)施新課改，新課改四年來(lái)，以“學(xué)生為主體”的教育理念逐漸滲透到課堂教學(xué)和班級(jí)管理的方方面面，也引發(fā)了我們對(duì)農(nóng)村高中班級(jí)管理的思考。

一、新課改讓農(nóng)村高中班級(jí)管理機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

班級(jí)管理是班主任按照一定的規(guī)律和要求，采取科學(xué)的方法，為實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。在新課改背景下，班級(jí)管理特別強(qiáng)調(diào)人本管理，以學(xué)生為主體，通過(guò)民主、開(kāi)放的新型管理，促使學(xué)生個(gè)性鮮明地健康發(fā)展。

（一）新課改給農(nóng)村高中班級(jí)管理注入活力，帶來(lái)機(jī)遇

農(nóng)村高中地處農(nóng)村地區(qū)，與城市高中相比，不僅師資水平總體偏低，而且教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)少。班級(jí)管理觀念落后，方法傳統(tǒng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課改給農(nóng)村高中班級(jí)管理注入活力，帶來(lái)機(jī)遇。

首先，隨著新課改的實(shí)施，給農(nóng)村高中教師帶來(lái)很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。一是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)和市縣的培訓(xùn)持續(xù)進(jìn)行，讓教師的教育理念不斷得以更新?！叭吮竟芾怼?，“以學(xué)生為主體”，“體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”，“民主、開(kāi)放、平等的管理理念”等一系列班級(jí)管理新理念得以全面推廣。二是隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村高中教師的培訓(xùn)方式不斷得到完善，單純的理論培訓(xùn)方式逐漸被理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式所取代?！八徒滔锣l(xiāng)”、“城鄉(xiāng)同課異構(gòu)”等實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)的培訓(xùn)方式的出現(xiàn)，意味著培訓(xùn)已經(jīng)直面農(nóng)村高中教師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。教師的教學(xué)水平和班級(jí)管理水平都得到了快速的提高。

其次，新課改給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到更加充分的發(fā)展，利于現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在廣大農(nóng)村地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生接受的是“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教育。這種傳統(tǒng)教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出大量的應(yīng)試機(jī)器。新課改注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。

再次，新課改能更好地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，提高班級(jí)管理效率。傳統(tǒng)師生關(guān)系以教師為中心，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)和管理的過(guò)程中，容易滋生逆反心理。新課改倡導(dǎo)亦師亦友的師生關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這種新型的師生關(guān)系，利于教學(xué)相長(zhǎng)，也讓學(xué)生更樂(lè)于接受教師的管理。

（二）新課改給農(nóng)村高中班級(jí)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)

1.新舊班級(jí)管理理念的沖突。農(nóng)村高中班主任在接受班級(jí)管理新理念的過(guò)程中，相當(dāng)一部分班主任一時(shí)半會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。或者對(duì)于班級(jí)管理新理念僅停留在表層，沒(méi)能很好的理解新理念的本質(zhì)，沒(méi)能真正有意識(shí)地將班級(jí)管理新理念融入班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中。正如一位班主任所說(shuō)，新課改要師生關(guān)系亦師亦友，班級(jí)管理要民主平等，這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。為什么真的很難呢？終究是我們對(duì)新理念理解不透，無(wú)法放下身段。新理念要我們放下身段，做學(xué)生的良師益友。不放下教師的主體地位，就建立不起以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的新型班級(jí)管理模式。

2.“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，對(duì)班級(jí)管理提出了更細(xì)更高的要求，增加管理的難度。新課堂教學(xué)模式的建立過(guò)程，是一場(chǎng)教學(xué)改革，它充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛能，讓學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。它倡導(dǎo)活潑輕松的教學(xué)方式，形式多樣，方法多變。這些改變讓新課堂更具吸引力，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是對(duì)于課堂管理來(lái)說(shuō)，很難把控這個(gè)“度”，給班級(jí)常規(guī)管理帶來(lái)困惑。

3.新課改中班級(jí)管理理念的變化，讓班干部迷茫，不知道應(yīng)該如何去開(kāi)展班干部工作。一直以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的班干部主要在班主任或其他科任老師的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)下，本著對(duì)學(xué)校對(duì)老師負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展班干部的管理工作。新課改來(lái)了，新的班級(jí)管理理念更加注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。面對(duì)這突如其來(lái)的班級(jí)管理主體地位的變化，很多班干部無(wú)法適應(yīng)。不知如何主動(dòng)去開(kāi)展班干部工作，也不知哪些該管，哪些不該管，該如何管。

4.新課改給予非正式群體更大發(fā)展空間，非正式群體的負(fù)面影響會(huì)被放大。非正式群體是指由學(xué)生自愿結(jié)合，自發(fā)形成的小團(tuán)體組織。一些負(fù)能量較大的非正式群體，利用新課改所提供的自主學(xué)習(xí)、小組討論的機(jī)會(huì)，從事與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，對(duì)正常教學(xué)工作造成負(fù)面影響。記得在一節(jié)地理探究課上，在小組討論時(shí)，為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者同意各小組利用手機(jī)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。期間筆者就發(fā)現(xiàn)有個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲小團(tuán)體借此機(jī)會(huì)，玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。后來(lái)，再有學(xué)生要求用手機(jī)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料時(shí)，筆者總是十分謹(jǐn)慎。

二、新課改背景下農(nóng)村高中班級(jí)管理迎接挑戰(zhàn)的措施

（一）農(nóng)村高中班主任要充分利用好有限的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，以適應(yīng)新課改需求。新課改給我們帶來(lái)許多新理念，在短時(shí)間內(nèi)完全理解和內(nèi)化這些新理念，是不可能的。因此我們必須在實(shí)踐中不斷探索，以加深對(duì)新理念的理解。對(duì)新理念的理解，是因人而異的，每位班主任的理解和具體做法會(huì)不盡相同。定期召開(kāi)班主任會(huì)議，加強(qiáng)班主任之間的交流。讓班主任結(jié)合自身的班級(jí)管理實(shí)踐，談?wù)J識(shí)、講體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，找不足，能有效幫助班主任更快更好的理解新理念，盡快建立起新型的師生關(guān)系，讓班級(jí)管理更有效。比如說(shuō)，學(xué)校的陳老師，平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格 ，總是厲聲厲氣地批評(píng)一名老是遲到的學(xué)生，然而并沒(méi)有什么效果。在班主任會(huì)議中，經(jīng)過(guò)多次經(jīng)驗(yàn)交流后，逐漸轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。不再大聲斥責(zé)這位學(xué)生，而是和聲細(xì)語(yǔ)的向他了解遲到的具體原因，叮囑他要早點(diǎn)到校。最后，這位學(xué)生再也沒(méi)有遲到。

（二）優(yōu)化班干部的培養(yǎng)與管理。班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的得力助手。在新課改背景下，培養(yǎng)班干部要“民主”與“集中”相結(jié)合?！懊裰鳌本褪亲屓嗤瑢W(xué)定期進(jìn)行公推公投，選出威望高且組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部工作?！凹小笔窃凇懊裰鳌钡幕A(chǔ)上，為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，由班主任通過(guò)長(zhǎng)期觀察挑選出認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任一些重要的職位。班主任要對(duì)班干部適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位班干部都明確自己的責(zé)任和義務(wù)。并且定期召開(kāi)班干部會(huì)議，根據(jù)班里的具體情況，讓班干部討論確定班級(jí)管理目標(biāo)和每位班干部的具體責(zé)任。新課改后，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論等體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)有所延長(zhǎng)，為了讓學(xué)生始終保持正確的探索方向。筆者是這樣做的，在學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，有意識(shí)的合理分配班干部到各個(gè)小組中，同時(shí)物色組織協(xié)調(diào)能力和號(hào)召力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任各小組的小組長(zhǎng)。在小組討論時(shí)，一旦出現(xiàn)偏差，小組長(zhǎng)和組內(nèi)班干部會(huì)及時(shí)給予糾正。

（三）加強(qiáng)班內(nèi)非正式群體的管理。班主任要充分進(jìn)行調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待非正式群體。對(duì)于正能量較足的非正式群體和中間群體，要給予必要的鼓勵(lì)和支持，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生更加有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。比如說(shuō)，筆者曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)文科班，班里有幾個(gè)學(xué)生是籃球運(yùn)動(dòng)的熱衷者。對(duì)于這個(gè)小團(tuán)體，筆者并沒(méi)抑制，而是引導(dǎo)他們有計(jì)劃的去運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)揮特長(zhǎng)。在筆者的鼓勵(lì)下，還有一名學(xué)生轉(zhuǎn)理科練體育，作為體育生參加了高考，并且考取了理想的學(xué)校。同時(shí)，對(duì)于負(fù)能量較大的非正式群體，要及時(shí)地抑制和改造，提高學(xué)生明辨是非的能力，極大限度地避免不良活動(dòng)的產(chǎn)生。比如說(shuō)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲小團(tuán)體、賭博小團(tuán)體、抽煙小團(tuán)體等負(fù)能量較大非正式群體，我們要及時(shí)了解他們形成不良愛(ài)好的原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行思想教育，讓他們明白這些不良愛(ài)好對(duì)身心健康的影響，提高他們明辨是非的能力，自覺(jué)脫離這樣的小團(tuán)體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]項(xiàng)家慶.談管論道――現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理[M].天津：天津教育出版社，2010

高中班級(jí)管理理念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；高中班級(jí)；班級(jí)管理

以學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理作為高中教育教學(xué)改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。教師需要深入班級(jí)，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)制度的意識(shí)。因此，基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理，實(shí)際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[1]。

一、以學(xué)生為主體概述及高中班級(jí)管理要點(diǎn)分析

（一）概述

以學(xué)生為主體的班級(jí)管理觀念也是班級(jí)工作中十分重要的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想始終保持學(xué)生處于主體的地位，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師也需要始終根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的管理，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生為本的這種管理理念中，更加注重學(xué)生的自我需求和個(gè)性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，也能對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，達(dá)到學(xué)生全面成長(zhǎng)這一目的?；谝詫W(xué)生為主的班級(jí)管理角度，高中班主任務(wù)必在班級(jí)管理工作中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)展班級(jí)管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（二）要點(diǎn)分析

第一，要注重構(gòu)建自主管理模式，是指以學(xué)生為本管理思想的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以主動(dòng)管理，也可以受到管理，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感，充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，更能對(duì)班級(jí)事務(wù)管理較為上心，從而有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，有助于學(xué)生明確職責(zé)。第二，要注重制定班級(jí)制度。班級(jí)制度的制定要遵循因地制宜的原則，結(jié)合實(shí)際情況，基于以人為本的理念，還要時(shí)刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，對(duì)其進(jìn)行大幅度調(diào)整，充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷[3]。還要注重制度的設(shè)立，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找到正確的做法。因?yàn)楦咧猩幱谑种匾某砷L(zhǎng)時(shí)期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設(shè)立制度時(shí)切不可過(guò)于死板，而是要具備靈活性，必要時(shí)要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實(shí)際情況是，班級(jí)管理更多是教師的事情，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。長(zhǎng)此以往，師生對(duì)于班級(jí)管理會(huì)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。但是，在以學(xué)生為主的這種新型班級(jí)管理中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也可以發(fā)表意見(jiàn)，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對(duì)教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價(jià)值[5]。

二、高中班級(jí)管理問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的是，高中生正處于青春期，會(huì)存在叛逆心理，再加上一些高中的學(xué)生課業(yè)相對(duì)繁重，很容易帶來(lái)更大的壓力，無(wú)形中加劇了班級(jí)管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了個(gè)性化的發(fā)展，也沒(méi)能嚴(yán)格遵循學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種過(guò)于強(qiáng)硬的管理方式，使得學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致高中班級(jí)管理效果不夠理想。

（二）存在的問(wèn)題

1.對(duì)于班級(jí)管理的理念有待更新。一直以來(lái)，高中班級(jí)管理由班主任負(fù)責(zé)，總結(jié)出了一套適用于學(xué)生的管理模式。這種情況經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致許多教師對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)知存在片面性。班級(jí)管理的方式過(guò)于老舊，以教師為主體。雖然在短時(shí)間，這些班級(jí)管理制度能夠起到一定的作用，但是長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)斐山處熀蛯W(xué)生出現(xiàn)隔閡。2.班級(jí)管理的策略有待改進(jìn)。由于許多高中生正處于青春期，這些學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)且較為叛逆，若是采用打壓、嚴(yán)格約束等一系列管理模式，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建和良好氛圍的營(yíng)造。再加上這種過(guò)于剛性的管理，很難得到學(xué)生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級(jí)，卻沒(méi)有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個(gè)性化的需求，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生需求制定班級(jí)管理制度，使得班級(jí)的管理只是形式主義。3.學(xué)生的自主管理意識(shí)不強(qiáng)。提高班級(jí)管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學(xué)生參與其中，達(dá)到自主管理的目的，這也是最為有效的班級(jí)管理方法。但是，目前許多學(xué)生對(duì)于自主管理的認(rèn)知不足，再加上缺少應(yīng)有的獨(dú)立能力，甚至一些學(xué)生帶頭對(duì)于班風(fēng)班紀(jì)破壞。沒(méi)能嚴(yán)格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因?yàn)槿狈芾硪庾R(shí)，教師和學(xué)生針對(duì)班級(jí)管理很難達(dá)成一致。

三、基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍

基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，營(yíng)造一種理想的情景，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加對(duì)班級(jí)的歸屬感以及班級(jí)的凝聚力。而營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理中也需要采取多種多樣的措施，營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)氛圍。第一，定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，就是可以在每隔幾周或者幾個(gè)月，利用班會(huì)的時(shí)間，針對(duì)這一時(shí)期班級(jí)出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對(duì)一些事情開(kāi)展討論，得出結(jié)論，在班會(huì)結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級(jí)氛圍。第二，要開(kāi)展常態(tài)化的班級(jí)辯論賽，通過(guò)辯論的方式獲得對(duì)方的觀點(diǎn)，為教師今后進(jìn)行班級(jí)管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時(shí)期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對(duì)于一些可能會(huì)引發(fā)社會(huì)爭(zhēng)議的案例特征進(jìn)行分析時(shí)，更能讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。

（二）注重班級(jí)文化建設(shè)

注重班級(jí)文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時(shí)期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)事務(wù)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。這并非是放縱學(xué)生自由安排班級(jí)事務(wù)，而是需要一定界限內(nèi)的自由，是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)文化的建設(shè)作為班級(jí)管理重點(diǎn)，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教師和學(xué)生彼此配合，有著較高的要求。對(duì)于高中班級(jí)而言，由于文化建設(shè)內(nèi)容較多，例如班級(jí)紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生挖掘更大的潛力，也需要教師和學(xué)生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過(guò)正向的語(yǔ)言和行為，向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時(shí)，教師也需要針對(duì)文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設(shè)，包括班級(jí)衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學(xué)生在一種明亮寬敞的空間學(xué)習(xí)，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

由于高中一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，教師需要充分肯定學(xué)生，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，也需要從學(xué)生認(rèn)知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部管理。而對(duì)于班干部的選擇，不僅要只注重成績(jī)，也注重其他能力。為了保證公平、公開(kāi)、透明，需要讓學(xué)生自由競(jìng)選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學(xué)生心中最為理想的結(jié)果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，對(duì)于班干部而言雖然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責(zé)任心，也能讓班干部在不斷地管理和實(shí)踐中發(fā)展個(gè)人的認(rèn)知和能力，注重自身能力和素質(zhì)?？偠灾?，班級(jí)管理作為高中十分重要的管理工作，對(duì)于教師和學(xué)生會(huì)提出很高的要求。對(duì)于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理過(guò)程中感受到尊重和理解，成為班級(jí)的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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