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初中學(xué)科知識(shí)數(shù)學(xué)范文第1篇

【摘要】課題學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，以某一主課題為載體，通過(guò)學(xué)生自主探索或合作交流，運(yùn)用已有

的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)等，使問(wèn)題得以解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論研究基礎(chǔ)上，深入

分析了數(shù)學(xué)新課程中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展與實(shí)施.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題優(yōu)選性數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施

根據(jù)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)中的實(shí)際情況，在初中有效開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師

的教育教學(xué)觀念，提高對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)各種手段，提高他們的課題學(xué)習(xí)的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)課

程資源的運(yùn)用與實(shí)踐能力。

一、優(yōu)選性原則

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，課題學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此在內(nèi)容

選擇上堅(jiān)持問(wèn)題優(yōu)選性原則。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.問(wèn)題首先應(yīng)有價(jià)值。不僅指問(wèn)題在數(shù)學(xué)及思維鍛煉方面的價(jià)值，還應(yīng)包括問(wèn)題本身的教育價(jià)值，即希望

通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，進(jìn)一步提高他們的思維能力和數(shù)學(xué)素

養(yǎng)。

2．問(wèn)題的選擇要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，數(shù)學(xué)課題題目適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境

不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)。

3．問(wèn)題還應(yīng)具有一定的開放性。它主要指"問(wèn)題"的條件、結(jié)論、應(yīng)用、解題策略、學(xué)習(xí)形式的開放性。這

種開放性要求所設(shè)置的"問(wèn)題"能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極思考、合作交流的空間，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索與交流的研究性學(xué)習(xí)方式；能夠具有一定的層次性，允許不同的學(xué)生從不同的角度，采用不同的方法，

使用不同的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、表達(dá)、解決問(wèn)題，從而獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，滿足學(xué)生的個(gè)性差異

。

二、教師對(duì)課題學(xué)習(xí)的過(guò)程要進(jìn)行指導(dǎo)

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，很多教師在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)

行有效的指導(dǎo)，課題學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是復(fù)雜的與內(nèi)容是多樣性，問(wèn)題解決方法的多樣的、有趣味和

較復(fù)雜，在問(wèn)題解決過(guò)程和得出結(jié)論的時(shí)，教師在一些方面對(duì)這些陌生的問(wèn)題解決時(shí)感到了比較棘手，同

時(shí)也不知道怎樣解決這些問(wèn)題。逐漸失去了往日對(duì)知識(shí)的權(quán)威地位，教師的職能不再單純是"傳道授業(yè)解惑

"，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受和盲目遵從了。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我們

認(rèn)為要處理好以下一些相互關(guān)系、思維方式、教育理念等方面的問(wèn)題。

1.做好學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)的互動(dòng)

數(shù)學(xué)課題是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求學(xué)生自主地探究問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)

題，不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以什么都不管，對(duì)學(xué)生的課題研究完全不聞不問(wèn)。這里的學(xué)生自

主，主要是指課題學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人或小組在征求各種意見之后，由自己來(lái)決定其研究?jī)?nèi)容、研究方式、研

究結(jié)果表達(dá)和展示形式等，指的是學(xué)生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，能對(duì)所研究的問(wèn)題

做出有理有據(jù)的回答，能依靠自己收集各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評(píng)價(jià)，指的是學(xué)生能夠承擔(dān)他

自己決定的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這些事情做好。

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程或說(shuō)是師生一起學(xué)和做的過(guò)程中更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體

作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生

的主體作用體現(xiàn)在問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題的深度和方式盡量由學(xué)生自主控制和完成。學(xué)生在課題學(xué)

習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)不是天賦的，而是在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)逐

步形成的。學(xué)生的自主能力的發(fā)揮取決于他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并且這種能力的大小和他是否會(huì)學(xué)習(xí)成正比

。由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，無(wú)論是掌握知識(shí)、形成人生觀和價(jià)值觀，還是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、打下終

身發(fā)展的基礎(chǔ)能力，都離不開教師的培養(yǎng)和教育。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，也不

是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生自主和教師指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)

不是為了限制學(xué)生的自主，學(xué)生通過(guò)充分地利用教師指導(dǎo)則可獲得更大的自主。

2.課題學(xué)習(xí)要提高認(rèn)識(shí) ，轉(zhuǎn)變觀念

首先要教師要提高認(rèn)識(shí)然后轉(zhuǎn)變觀念是推動(dòng)和落實(shí)新課程的重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能否有效成功地開

展的關(guān)鍵，要使教師真正"走進(jìn)"而不是"走近"課題學(xué)習(xí)，光靠命令，專業(yè)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是

教師自身的"內(nèi)動(dòng)力"，教師發(fā)展的職業(yè)需求，學(xué)校的管理對(duì)教師發(fā)展的驅(qū)動(dòng)以及師生相互影響、共同成長(zhǎng)

的氛圍。

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。要求教師提高認(rèn)識(shí)，這里有兩個(gè)認(rèn)識(shí)需要轉(zhuǎn)變

，首先，教師對(duì)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)能力的提高，主要是通過(guò)自己的多參與、多獨(dú)立思考和實(shí)際去做；其次，

在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師的角色不應(yīng)該總是"正確的指導(dǎo)者，正確的化身"，而應(yīng)該平等地參與

，適時(shí)扮演"同事、參謀、建議者、欣賞者"。

三、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，課題的選擇創(chuàng)造并不很難。由上面的分析可知，課題學(xué)習(xí)的材料不僅限于課本，它的來(lái)源可以

是多種多樣的：如從教材內(nèi)容或習(xí)題的拓展中改編課題，從日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題中選擇課題、從數(shù)學(xué)的

人文價(jià)值的理解和欣賞方面選擇課題等等。只要我們用心去搜集、實(shí)踐、創(chuàng)造，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況就

一定可以探索出適合學(xué)生探究的好課題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)在實(shí)施與教學(xué)中是可行的，對(duì)于不同學(xué)校的不同知

識(shí)層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼n題、形式來(lái)靈活地開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)

初中學(xué)科知識(shí)數(shù)學(xué)范文第2篇

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映。現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的土壤，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從生活現(xiàn)象中去找數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，使數(shù)學(xué)問(wèn)題看得見、摸的著、聽的到，使本來(lái)復(fù)雜枯燥的問(wèn)題得以生活化，學(xué)生的探索欲望高漲，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，感到數(shù)學(xué)親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)。

案例1：某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售；請(qǐng)問(wèn)哪種方案降價(jià)較多？

案例2：利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？

二、讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在我們的生活中每時(shí)每刻都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該充分利用生活素材來(lái)教學(xué)，利用環(huán)境來(lái)教學(xué)，把生活中的生動(dòng)事例和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動(dòng)課程緊密地融合在一起，合理地組織教學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題情境，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?、補(bǔ)充、整合、重組，從而創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有生活氣息，更加生動(dòng)活潑，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

例如，筆者在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時(shí)，正在進(jìn)行足球世界杯比賽，其賽況成了學(xué)生們課間討論的熱門話題。因此，筆者便選用中國(guó)足球隊(duì)在小組賽中比賽的場(chǎng)景制作了一段課件，上課時(shí)先播放一段精彩的實(shí)況錄像，把學(xué)生帶進(jìn)比賽中，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾場(chǎng)比賽的比分情況，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，從而激起了學(xué)生極大的興趣。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)概念、公式、定理的理解

鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察、探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問(wèn)的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”，指導(dǎo)學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

荷蘭教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！彼?，教師要善于捕捉、善于組合，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，這樣會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)也會(huì)啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)科知識(shí)數(shù)學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育 美術(shù)專業(yè) 課堂教學(xué) 實(shí)訓(xùn)模式

教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是在教學(xué)實(shí)踐中形成的、用以規(guī)范教師組織教學(xué)過(guò)程的范型。在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，以下幾種教學(xué)模式是中職美術(shù)專業(yè)可供選擇的主要模式：課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式、課外教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式、社會(huì)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式。本文先就課堂教學(xué)方面的實(shí)踐訓(xùn)練模式展開初步探討。

一、職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的目標(biāo)指向

中職教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，如何使中職畢業(yè)生找到適合自己的工作，在社會(huì)上有立足之地，是擺在中職教育者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是關(guān)系到職校生存與發(fā)展的大事。所以，我們?cè)谔骄恐新毭佬g(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式時(shí)，應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式的目標(biāo)指向。即要在中職美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握美術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)、一定的裝飾設(shè)計(jì)及裝潢工藝的基本技能，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，要把應(yīng)用性的美術(shù)專業(yè)教育作為本專業(yè)教育的基本特性，把技術(shù)—業(yè)務(wù)型崗位作為本專業(yè)教育的基本定向，把職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教育實(shí)施的重點(diǎn)。

二、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是在課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式下開展實(shí)訓(xùn)的硬件保障

要構(gòu)建課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式，首先需建設(shè)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，我們將課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所確定為以下三類。

1.教室——裝飾畫

以教室為課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，進(jìn)行裝飾畫的實(shí)踐訓(xùn)練。主要是建立歸納寫生的方法，使學(xué)生能全方位地認(rèn)識(shí)裝飾造型的豐富性。同時(shí)結(jié)合工藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多種材質(zhì)的運(yùn)用了解各自的肌理效果，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)裝飾畫的表現(xiàn)力和展示能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.畫室——素描、色彩

畫室是素描、色彩方面訓(xùn)練的場(chǎng)所，應(yīng)重視對(duì)畫室的建設(shè)。在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，要打破常規(guī)的長(zhǎng)期素描和單一的全因素調(diào)子寫生方法，拓寬訓(xùn)練渠道，進(jìn)行諸如結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描、想象素描、創(chuàng)意素描等訓(xùn)練，使素描寫生的形式更加多樣化，其內(nèi)容也更加豐富。

3.多媒體教室——電腦美術(shù)設(shè)計(jì)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，已成為美術(shù)專業(yè)學(xué)生技能與素質(zhì)高低的體現(xiàn)；它既反映了素描、色彩、設(shè)計(jì)的基本功，也對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力提出了較高要求。為此，我們應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握CoreDRAW、PhotoShop等設(shè)計(jì)軟件；應(yīng)在傳統(tǒng)的理論知識(shí)—多媒體操作—計(jì)算機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)上，多方面應(yīng)用素描、色彩等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)滲透音樂(lè)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、表演藝術(shù)等，以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。

三、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范的制定是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的軟件保證

課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的管理主要是實(shí)訓(xùn)室的管理。我們根據(jù)7S管理精神和學(xué)校的實(shí)際情況，制定了實(shí)訓(xùn)室7S管理規(guī)范，以確保課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練正常有序的開展。

1.1S——整理

整理內(nèi)容包括整理個(gè)人工作臺(tái)、工作區(qū)、存儲(chǔ)區(qū)，以及墻上的制度與警示語(yǔ)。盡快處理掉不必要的東西，騰出空間，營(yíng)造清爽的工作場(chǎng)所。

2.2S——整頓

對(duì)整理之后留在現(xiàn)場(chǎng)的必要物品分門別類放置，排列整齊。明確數(shù)量，有效標(biāo)識(shí)，并做好相應(yīng)的登記。整頓要求實(shí)用、有針對(duì)性、設(shè)計(jì)要求美觀、大方，擺放位置要求合理、醒目，合理處置廢棄物，使工作場(chǎng)所一目了然，在工作過(guò)程中不用浪費(fèi)時(shí)間找尋物品和消除過(guò)多的積壓物品。

3.3S——清掃

將工作環(huán)境、工作設(shè)施設(shè)備清掃干凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗。目的是消除臟污，保持實(shí)訓(xùn)室內(nèi)干凈、明亮，穩(wěn)定品質(zhì)，減少意外傷害。

4.4S——清潔

將上面的3S實(shí)施的做法制度化、規(guī)范化，目的是保持各種物品和它的空間潔凈。

5.5S——素養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀等手段，提高文明禮貌水準(zhǔn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成按規(guī)定行事的良好習(xí)慣。目的是提升學(xué)生的品質(zhì)，以促使他們對(duì)任何工作都認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。

6.6S——安全

重視全員安全教育，時(shí)刻牢記安全第一，清除隱患、排除險(xiǎn)情，預(yù)防事故的發(fā)生，做到安全生產(chǎn)。目的是建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，防患于未然。

7.7S——節(jié)約

對(duì)設(shè)備、時(shí)間、空間、能源等方面合理利用，以發(fā)揮它們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率的、物盡其用的工作場(chǎng)所。

四、探究各類課型的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的前提條件

中職美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。由于課程內(nèi)容不同，教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型，教學(xué)過(guò)程的組織形式有所不同，因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。

1.欣賞課

欣賞課，主要是美術(shù)欣賞和美術(shù)常識(shí)講授，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，是一種審美導(dǎo)向的教學(xué)。此類課的講授，應(yīng)做到講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去欣賞、去議論、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助解決問(wèn)題。教學(xué)模式應(yīng)采用 “美感模式”或“情知模式”，其基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評(píng)述。

2.技法知識(shí)課

技法知識(shí)課，包括了繪畫、手工藝術(shù)的技法知識(shí)，主要是讓學(xué)生了解繪畫和手工藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。此類課，教師應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授繪畫的基本知識(shí)，并通過(guò)示范講解，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能、技巧。由于實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，教學(xué)模式應(yīng)采用“合作模式”或“個(gè)性模式”。其基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋褐庇^感受—引議釋疑—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。

3.工藝設(shè)計(jì)課

工藝設(shè)計(jì)課，主要是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)的基本原理、法則、基本構(gòu)成方法和制作方法。因?yàn)椴僮餍院軓?qiáng)，教師在授課時(shí)應(yīng)運(yùn)用直觀演示方法，指導(dǎo)操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。教學(xué)模式應(yīng)采用“情知模式”或“綜合模式”。基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋杭とと刖场痉吨v解—啟發(fā)思維—引導(dǎo)創(chuàng)造。

4.技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課，主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧，安排用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧。教學(xué)模式應(yīng)采用“個(gè)性模式”或“自學(xué)模式”。其基本結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋褐庇^感受—綜合分析—指導(dǎo)實(shí)踐—引導(dǎo)創(chuàng)新。

5.創(chuàng)作課

創(chuàng)作課，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，通過(guò)某種美術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。創(chuàng)作課既是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式，也是衡量學(xué)生實(shí)用能力的檢測(cè)方式。教師必需要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思維，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，其教學(xué)模式應(yīng)采用“個(gè)性模式”或“綜合模式”?；窘Y(jié)構(gòu)程序是：激趣入境—深化主題—啟發(fā)思維—引導(dǎo)創(chuàng)造。

五、個(gè)性化、生活化、綜合化是優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的主要原則

在根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施具體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)重視個(gè)性化選擇，重視教學(xué)內(nèi)容的生活化，應(yīng)追求情景化、生活化、啟發(fā)式、直觀性的教學(xué)，并做到多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

1.教學(xué)選擇個(gè)性化

要重視個(gè)性化選擇。教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式選擇應(yīng)以學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的物質(zhì)條件等作為依據(jù)。如，教學(xué)內(nèi)容的選擇。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)先收集與學(xué)生的需要、興趣有關(guān)的資料，再著手進(jìn)行教育目標(biāo)、內(nèi)容的探討。要延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間，或提高短時(shí)注意效率，應(yīng)讓他們多做實(shí)際的操作練習(xí)，精講多練。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，要求美術(shù)教師與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤。觀察在繪畫中是極為重要的，沒(méi)有它作為繪畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確的觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力，而這些只能在生活化中才能達(dá)成或養(yǎng)成。

3.教學(xué)方法綜合化

首先，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講授有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，可設(shè)置幾個(gè)情景化的問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂上找出教室內(nèi)的顏色，在學(xué)生的舉例中揭示課題。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視運(yùn)用啟發(fā)式方法。如，講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的，形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高造型的準(zhǔn)確性。

最后，還應(yīng)重視采用直觀性的教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方式上，可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

中職美術(shù)教育要針對(duì)職校特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一種適合中職教學(xué)的科學(xué)完善的實(shí)踐訓(xùn)練模式。盡量使中職美術(shù)教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)及社會(huì)需求，適應(yīng)學(xué)生接受能力差、技能提高緩慢的現(xiàn)狀，增強(qiáng)中職美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練課的創(chuàng)新性、技巧性和實(shí)用性。

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初中學(xué)科知識(shí)數(shù)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：興趣；課堂教學(xué)氛圍；個(gè)性化

隨著課改的繼續(xù)深入和發(fā)展，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在不斷更新和豐富。在教學(xué)方法上，美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單一的模式，在教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐和大膽嘗試，讓職中美術(shù)課堂成為能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，學(xué)生喜歡的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)所。那么如何優(yōu)化職中美術(shù)課堂教學(xué)呢？

一、優(yōu)化職中美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是興趣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”可見，要想使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并抓住職中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用美術(shù)學(xué)科感性、直觀的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1. 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

隨著教育改革的發(fā)展，合理地、恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀地播放畫面，提高學(xué)生的審美能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)打造了直觀、省時(shí)、生動(dòng)、高效的課堂。如在《結(jié)構(gòu)素描》教學(xué)中，面對(duì)以前最枯燥最難理解、讓學(xué)生最頭疼的透視規(guī)律，怎樣才能讓學(xué)生感興趣、好理解呢？如在上《素描》一課時(shí)，因?qū)W生太多，過(guò)去教師在現(xiàn)場(chǎng)演示，很多學(xué)生即使睜大眼睛也看不到。如今，教師可以在課前上網(wǎng)查詢各種作畫步驟和過(guò)程，通過(guò)多媒體技術(shù)使之圖聲并茂。精彩的圖片會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的演示會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望動(dòng)手嘗試畫畫。可見，在美術(shù)課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)揮的作用之大。

2. 拓展美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容，讓美術(shù)材料豐富起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

在現(xiàn)代藝術(shù)材料的發(fā)展和藝術(shù)家的創(chuàng)新下，表現(xiàn)技法和表現(xiàn)材料上已經(jīng)有了很大的發(fā)展。教師要改變以前的教學(xué)理念，不能只是停留在教會(huì)學(xué)生一種技能上。如在《色彩構(gòu)成》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)技法和不同的材料進(jìn)行色彩畫面的設(shè)計(jì)和制作，有的同學(xué)用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作，有的同學(xué)用各種肌理處理畫面，有的同學(xué)用布縫的方法制作等，從而設(shè)計(jì)出各種畫面效果，使枯燥的色彩構(gòu)成課變得生動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。再如《立體構(gòu)成》一課中，教師不再是“紙上談兵”，還可以拓寬到銅絲、可塑泥等材料的制作，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就大大提高了。

二、優(yōu)化職中美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是師生共同創(chuàng)造的，是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。輕松愉快的美術(shù)課堂有利于增進(jìn)師生的情感，有利于學(xué)生更好地展現(xiàn)自己、培養(yǎng)自信，有利于提高課堂效率。輕松愉快的課堂氛圍怎樣創(chuàng)建呢？

1. 用教師語(yǔ)言的藝術(shù)感染、引導(dǎo)學(xué)生

課堂是學(xué)生的課堂，教師要以學(xué)生為主體，做課堂的引導(dǎo)者。在課堂上，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相合作、互相幫助，暢所欲言。教師可以通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)舉例的方式，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中輕松地接受知識(shí)，提高作畫水平。如在《變異構(gòu)成紋樣》一課的教學(xué)中，我先列舉了生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生（如做操時(shí)，每個(gè)同學(xué)動(dòng)作都一樣，只有中間的一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了，那個(gè)同學(xué)就特別突出）。這樣，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解什么是變異紋樣，能喚起學(xué)生對(duì)感知過(guò)的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想，并且通過(guò)舉例，還能讓學(xué)生知道在畫面設(shè)計(jì)中應(yīng)用變異紋樣能產(chǎn)生非常醒目的效果。這種形式非常多地應(yīng)用于廣告畫面的設(shè)計(jì)，能為以后的設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。然后，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示一些變異構(gòu)成紋樣的作品和一些變異紋樣在廣告中的應(yīng)用畫面，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)變異構(gòu)成紋樣有更深的理解。在這里，教師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，他們的想象能力和動(dòng)手能力都得到了很好地發(fā)揮，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品。

2. 探究學(xué)習(xí)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！迸c其他學(xué)科比較來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科更需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美，并通過(guò)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生多次嘗試、體驗(yàn)、探究、思考、合作。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在探究、實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題或疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的良好時(shí)機(jī)，不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信，讓他們改變錯(cuò)誤的不合理的作畫方法，并及時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)讓作品更完善。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)大師的優(yōu)秀作品，使學(xué)生懂得欣賞和借鑒。對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，可以更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作水平和欲望，賦予畫面更豐富的思想內(nèi)涵。如在《創(chuàng)意色彩》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不知道創(chuàng)意色彩和裝飾色彩有什么不同，教師可以通過(guò)一些個(gè)性鮮明的圖片，讓學(xué)生去討論、交流、研究二者的不同，然后再進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生區(qū)分這兩種不同的表現(xiàn)手法。在評(píng)析作業(yè)時(shí)，教師一定要站在更高、更新、更前衛(wèi)的角度，充分肯定學(xué)生作品中的思維的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，從而創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是職中美術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)

個(gè)性化教育在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。美術(shù)課堂正是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育過(guò)程中的一個(gè)重要舞臺(tái)。通過(guò)個(gè)性化的教育，能更大地增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、判斷的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)下，我認(rèn)為，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展的教學(xué)模式，把教師教學(xué)生怎么畫，變成指導(dǎo)學(xué)生怎樣把心中想畫的東西畫出來(lái)，幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好。例如在《色彩》一課教學(xué)中，教師以《快樂(lè)的水果》為題，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象，有哪些水果可以表現(xiàn)？怎樣才能營(yíng)造一種快樂(lè)的氣氛？在學(xué)生相互交流并產(chǎn)生思維碰撞的火花后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論如何搭配色彩、如何安排畫面、如何表現(xiàn)等。此時(shí)，學(xué)生已打開了想象的閘門，毫無(wú)顧忌地創(chuàng)作著他們的作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自然就會(huì)敢于大膽設(shè)想，并用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。這才是我們美術(shù)課堂所追尋的最高目標(biāo)。

初中學(xué)科知識(shí)數(shù)學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)高效 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0128-01

一 提升學(xué)生的參與度，開展交流互動(dòng)教學(xué)

交流互動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生個(gè)人的自學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生首先要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及大綱的要求閱讀教材，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，形成知識(shí)體系的一種教學(xué)方法。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中獲得啟示、掌握知識(shí)，同時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法符合新課改的理念，有利于提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和理論灌輸，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的互動(dòng)在教師的啟發(fā)下進(jìn)行。為此，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在講授新課前要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是對(duì)于比較難的課文知識(shí)，在講授前教師應(yīng)該先向?qū)W生介紹一下跟內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)遇到的障礙，為提高交流互動(dòng)教學(xué)的效率做好鋪墊。

二 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課的開始，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否有效地引導(dǎo)整堂課的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，直接決定著課堂教學(xué)的成敗。學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，這就需要在課堂內(nèi)容引入的時(shí)候讓學(xué)生眼前一亮，吸引他們的注意力。直接導(dǎo)入法是教師在新課開始之前先交代本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生大概了解本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，進(jìn)而以此誘發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和興趣。如在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以直接導(dǎo)入新課，我國(guó)的GDP今年增長(zhǎng)了7.6%，記作+7.6%，而日本的經(jīng)濟(jì)卻出現(xiàn)了下滑，呈現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，我們記作-1.3%，這就是我們所要探究的正數(shù)與負(fù)數(shù)的問(wèn)題。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，并且?guī)?dòng)學(xué)生積極地去思考。有效的課堂導(dǎo)入不但是良好的引子，更是新知識(shí)與舊知識(shí)銜接與過(guò)渡的橋梁。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有很多，比如設(shè)疑導(dǎo)入法、回顧舊知識(shí)導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法等。至于采取何種導(dǎo)入藝術(shù)，還需要教師整合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，做到因地制宜，具體問(wèn)題具體分析。

三 增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覀冎琅d趣是最好的老師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，在教學(xué)中教師可以積極地為學(xué)生營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，利用講故事的方法導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心，或者是聯(lián)系時(shí)事新聞導(dǎo)入課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。此外，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，或者是利用一些相關(guān)的教具導(dǎo)入。而在教學(xué)內(nèi)容的講授方面也要注意引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的多種資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如一些來(lái)自學(xué)生身邊的素材，這些貼近學(xué)生生活的素材，往往更能引起他們的興趣，并且更能引起學(xué)生的共鳴。