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社區(qū)教育管理制度范文第1篇

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段。他是知識(shí)教育和能力教育的超越性統(tǒng)一。它強(qiáng)調(diào)教育必須從抽象的規(guī)定走向現(xiàn)實(shí)的操作，從培育書生轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤嬲默F(xiàn)代化人，從理解、執(zhí)行型變?yōu)橹悄?、?chuàng)新型的勞動(dòng)者的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育的主旋律，并且是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑。要使素質(zhì)教育的實(shí)施有效需要先進(jìn)的教育管理辦法這種有效的手段，先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利開展進(jìn)行的重要保證。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)時(shí)代需要，是教育培養(yǎng)全面人才的迫切需要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)需要全面發(fā)展型的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越強(qiáng)烈。實(shí)施素質(zhì)教育的保證是良好的教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，才是創(chuàng)辦特色小學(xué)學(xué)校的需要。學(xué)校特色是在辦學(xué)主體有目的的追求下，學(xué)校工作的某一個(gè)方面十分優(yōu)秀，特別是有比其他學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的工作。學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)從時(shí)代的高度出發(fā)，著眼于未來，深入分析本校所處的具體環(huán)境以及所擁有的師資力量，正確評(píng)估本校的實(shí)際水平，建立合適的價(jià)值取向，確立一個(gè)有前景的發(fā)展目標(biāo)，逐步形成正確的教學(xué)管理思想，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、施行革新理念，是提高小學(xué)教育管理水平的重要保障

提高小學(xué)教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流逐漸發(fā)展成為校本管理。“校本管理”（School-BasedManagement）就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，學(xué)校成為自我管理、自主發(fā)展的獨(dú)立法人實(shí)體，從而提高學(xué)校管理的有效性。“外控型”學(xué)校管理體制的長(zhǎng)期制約著學(xué)校自身的發(fā)展，很多小學(xué)學(xué)校在校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐上存在著真空帶，校本管理制度化仍然需要長(zhǎng)期的努力。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入開展，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國(guó)小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)管理的革新與發(fā)展。從改革開放到至今，學(xué)校管理制度已發(fā)生了很大的變化，特別是小學(xué)學(xué)校更是發(fā)生了翻天覆地的變化。不但體現(xiàn)在教育體制從過去的宏觀體制，到如今的“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”，而且還具體體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理制度上的不斷革新。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種以“校長(zhǎng)責(zé)權(quán)”為中心內(nèi)容，并與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制緊密聯(lián)系的權(quán)責(zé)制度，開發(fā)校本課程是開發(fā)以學(xué)校為基礎(chǔ)課程的一種延伸，因此，小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)自在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的提出與實(shí)施的前提下得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，且為校本管理的推行提供了理論依據(jù)，同時(shí)，校本課程的推行不但對(duì)校本管理的提出了相關(guān)的制度要求，而且為校本管理累積了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最近幾年以來，我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)體制逐步在轉(zhuǎn)變之中，主要體現(xiàn)在出現(xiàn)了一些民辦學(xué)校，并且民辦學(xué)校的數(shù)量有不斷增多的趨勢(shì)，辦學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出提高的走勢(shì)，并且能獲得了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。民辦學(xué)校與公辦學(xué)校相比較，擁有自主辦學(xué)權(quán)，可以自主招聘學(xué)校教育管理人員，擁有學(xué)校財(cái)產(chǎn)的自主使用權(quán)，而且從學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的角度出發(fā)，采用靈活的辦學(xué)形式。隨著民辦學(xué)校的發(fā)展完善以及公立學(xué)校不能滿足人們的實(shí)際需要，我國(guó)就出現(xiàn)了公立學(xué)校與民辦學(xué)校并存的局面?？梢?，多年來我國(guó)在辦學(xué)體制上改革的獲得了實(shí)踐探索的成功經(jīng)驗(yàn)，使校本管理有了更大的發(fā)展空間。學(xué)校教育和社區(qū)教育管理之間有著緊密的聯(lián)系。社區(qū)教育對(duì)學(xué)校的生存以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校管理者在社區(qū)教育中得到了鍛煉自身的校本管理能力，同時(shí)加強(qiáng)了主動(dòng)參與校本管理的意識(shí)。教學(xué)管理革新的新理念促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

社區(qū)教育管理制度范文第2篇

小林社區(qū)于xx年3月撤村建居，原社區(qū)位于余杭經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的西北，東起禾豐社區(qū)，西至結(jié)網(wǎng)社區(qū)，南臨320國(guó)道，北接萬陳社區(qū)。xx年9月實(shí)施全面拆遷，現(xiàn)為過渡期。社區(qū)共分為8個(gè)小組，社區(qū)現(xiàn)有常住戶463戶，總?cè)丝?908人,黨員58人。

二、主要做法和措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，集中力量投入遠(yuǎn)程教育建設(shè)工作

社區(qū)黨總支、居委會(huì)根據(jù)上級(jí)安排，把遠(yuǎn)程教育列為小林社區(qū)重要議事日程，集中精力抓好社區(qū)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、施工工作。首先成立了小林社區(qū)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以程衛(wèi)根為組長(zhǎng)、劉金根為副組長(zhǎng)、曹小燕、唐明祥為ab崗的村遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨總支書記總負(fù)責(zé)，親自抓，主任集中精力具體抓，各工作人員協(xié)力配合的格局。其次，及時(shí)召開有關(guān)人員會(huì)議，精心布署，分組負(fù)責(zé)、并簽訂了工作責(zé)任狀，克服困難，扎扎實(shí)實(shí)開展工作。第三加大遠(yuǎn)程教育宣傳工作力度，利用大小會(huì)議、村務(wù)公開欄、張貼標(biāo)語等向群眾廣泛宣傳，做到家喻戶曉。

（二）加強(qiáng)管理，逐步建立遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制

站點(diǎn)建好后，為加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)教站點(diǎn)的管理，使之有人管、管到位、有成效。本社區(qū)結(jié)合工作實(shí)際，制訂了一系列的工作管理制度，先后出臺(tái)了《設(shè)備管理使用制度》、《遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度》、《電教片播放制度》、《管理員工作職責(zé)》等，要求嚴(yán)格按制度辦事，發(fā)揮制度保障作用，保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作能正常、有序地開展。在搞好制度建設(shè)的同時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育工作人員進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)技能，使他們能勝任遠(yuǎn)教設(shè)備的維護(hù)、教育資源的收集和教學(xué)節(jié)目的播放等工作。

（三）結(jié)合社區(qū)+實(shí)際，認(rèn)真抓好黨員干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作

為切實(shí)做好各村黨員干部的培訓(xùn)工作，使遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；瑢?shí)現(xiàn)信息、資源共享，使干部經(jīng)濟(jì)受教育，農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠，提高遠(yuǎn)程設(shè)備的利用率，本社區(qū)把遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作擺上重要日程，落實(shí)遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確專人負(fù)責(zé)，規(guī)劃遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方法和步驟，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的日常維護(hù)管理，強(qiáng)化黨員干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

由于我社區(qū)的遠(yuǎn)程教育工作，社區(qū)黨總支、居委會(huì)高度重視，工作措施有力，領(lǐng)導(dǎo)到位，責(zé)任到人，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作進(jìn)展順利，成效明顯，廣大黨員干部能及時(shí)學(xué)到實(shí)用的經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)，普遍反映較好。

三、教學(xué)工作有特色

通過遠(yuǎn)教工作的大量宣傳，根據(jù)黨員干部和社區(qū)居民的不同需求，本著共建共享、開創(chuàng)性地做好站點(diǎn)學(xué)用工作，利用遠(yuǎn)程教育資源，有針對(duì)性的向社區(qū)不同群體黨員群眾定期開展了教學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，充分帶動(dòng)了社區(qū)文化體育、健康教育、計(jì)劃生育等工作的開展。

小林社區(qū)于xx年5月撤村建居，以前的村民一下子變成了居民。告別了土地的群眾難以適應(yīng)閑適的生活，紛紛沾染上了賭博的惡習(xí)，不僅影響到家庭的和睦，也使社區(qū)和諧的氛圍粘上了不和諧的音符。社區(qū)遠(yuǎn)教工作人員想到了排舞這個(gè)能大眾參與文化項(xiàng)目，這樣既能鍛煉身體，又能提高生活品質(zhì)；既能改善民風(fēng)，又能促進(jìn)社區(qū)工作；既能增進(jìn)感情，又能融合鄰里關(guān)系。

排舞，從字面上理解就是一種排成一排排跳的舞蹈，它源于上世紀(jì)70年代的美國(guó)西部鄉(xiāng)村舞蹈，也叫牛仔舞，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時(shí)代的發(fā)展，后來融入了歐洲宮廷和拉丁式的舞步，舞步多元，風(fēng)格創(chuàng)新，簡(jiǎn)單易學(xué)，是一種既可以個(gè)人獨(dú)享，又可以與團(tuán)體共樂的舞蹈，適合在廣場(chǎng)、社區(qū)、公園等場(chǎng)地所開展的活動(dòng)，受到各個(gè)年齡層的歡迎，可以說是老少皆宜的舞蹈。

有這個(gè)想法的不光是社區(qū)里的遠(yuǎn)教干部，許多居民都在遠(yuǎn)教意見本上提出了此類想法，所以社區(qū)印制了100份征詢意見表，發(fā)放的婦女手中，并進(jìn)行了整理，其中88%的人員都支持辦排舞班，并表示會(huì)來參加。

有了社區(qū)居民的肯定，更加堅(jiān)定了社區(qū)遠(yuǎn)教人員的信心，于是xx年2月1日，社區(qū)召集了幾個(gè)婦女骨干來社區(qū)開會(huì)，共同制定方案和計(jì)劃。 社區(qū)遠(yuǎn)教人員忙碌在尋找合適場(chǎng)地和邀請(qǐng)隔壁社區(qū)排舞老師的工作中，終于在社區(qū)南大門找到了一塊合適場(chǎng)地，在與物業(yè)反復(fù)協(xié)商后，物業(yè)同意將場(chǎng)地?zé)o償提供給排舞隊(duì)。

2月25日，社區(qū)遠(yuǎn)教工作人員給場(chǎng)地安裝上dvd、音響、電燈等設(shè)備，硬件全部到位。接下來，社區(qū)又召開了一次婦女會(huì)議，把排舞的基本要領(lǐng)和文化理念傳達(dá)給女同胞們，讓她們了解健身和享受生活的益處和必要。從而加入到健康排舞的隊(duì)伍中來。

社區(qū)安排了一些婦女骨干來到天都城學(xué)習(xí)排舞，聽從社區(qū)排舞老師的要點(diǎn)指導(dǎo)并當(dāng)場(chǎng)跟從老師學(xué)會(huì)排舞的基本舞步

xx年3月12日，小林社區(qū)排舞隊(duì)正式成立，由學(xué)習(xí)歸來的骨干婦女領(lǐng)舞，20多名婦女在場(chǎng)地上和著動(dòng)感的音樂翩翩起舞，除之之外，這些骨干婦女在忙碌之余還是不斷的去天都城學(xué)習(xí)新的舞步，不斷充實(shí)壯大排舞隊(duì)，到6月份，小林社區(qū)舞蹈隊(duì)伍不斷壯大，只要天氣狀況好，在社區(qū)南大門每天都能見到該隊(duì)活動(dòng)的身影。該運(yùn)動(dòng)是社區(qū)為群眾搭建的文藝舞臺(tái)，讓全社會(huì)形成關(guān)心社區(qū)群眾文化發(fā)展的良好氛圍，同時(shí)，在活動(dòng)中也逐漸創(chuàng)立自己的活動(dòng)品牌。每當(dāng)夜幕降臨，三三兩兩的社區(qū)居民就聚在一起，舞蹈早已不是女人的專屬，新加入的男人們也跳的不錯(cuò)。

至今，小林社區(qū)排舞隊(duì)走過了10個(gè)月的進(jìn)取歷程，這其中匯聚了社區(qū)遠(yuǎn)教人員的辛勤付出，也凝聚了社區(qū)居民鼓勵(lì)和支持的信心，只要我們有信心，小林社區(qū)排舞隊(duì)必定會(huì)有個(gè)美好的未來。

四、下步工作思路

黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)永久性的工程，其根本目的是為了“讓干部經(jīng)常受教育，使居民長(zhǎng)期得實(shí)惠”，全面建設(shè)小康社會(huì)。我們要結(jié)合自身特點(diǎn)，認(rèn)真抓好遠(yuǎn)程教育工作，特提出下步工作意見。

（一）增加對(duì)黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的資金投入。遠(yuǎn)程教育管理、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足，我們要克服困難，千方百計(jì)增加對(duì)遠(yuǎn)程教育的投入，確保遠(yuǎn)程教育能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證黨員干部和群眾科技培訓(xùn)工作的開展。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)方面的協(xié)調(diào)工作。一方面與上級(jí)遠(yuǎn)教辦加強(qiáng)聯(lián)系，取技術(shù)上的支持，在設(shè)備安裝、調(diào)試、養(yǎng)護(hù)、管理人員培訓(xùn)等方面得到幫助。

（三）在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育管理人員有關(guān)電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能，通過培訓(xùn)，使管理人員能勝任遠(yuǎn)教設(shè)備的維護(hù)、教育資源的收集和教學(xué)節(jié)目的播放等工作。

社區(qū)教育管理制度范文第3篇

一、學(xué)校安全教育與管理異化的內(nèi)涵

我國(guó)學(xué)者歐文姬將學(xué)校安全教育概括為：學(xué)校管理者與教育者根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活環(huán)境等各方面)，對(duì)其在安全意識(shí)、習(xí)慣、知識(shí)、技能等方面分階段進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn)練。就其內(nèi)容而言大致包括安全思想教育、安全知識(shí)教育、安全基本技能和安全管理的理論及方法的教育。學(xué)校安全教育與管理異化是指學(xué)校安全教育與管理脫離了安全教育本身的價(jià)值目標(biāo)，成為教育者實(shí)現(xiàn)安全教育以外價(jià)值目標(biāo)的工具，或者在教育內(nèi)容和管理方法上發(fā)生變異而有違與安全教育本身的目的。如此，學(xué)校安全教育演變成非真正的安全教育，其“工具化”和“變異化”的異化甚至成了實(shí)現(xiàn)真正安全教育應(yīng)有目的與功能的障礙。

二、應(yīng)試教育背景下的學(xué)校安全教育與管理的異化

安全教育的本身目的價(jià)值是服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生具備自我安全的能力。然而，學(xué)校安全教育在轟轟烈烈的呼聲中，其目的價(jià)值卻在實(shí)際中漸行漸遠(yuǎn)，安全教育在執(zhí)行過程中在有意或無意中被異化，其表現(xiàn)可歸結(jié)為三個(gè)方面，即學(xué)校安全教育目的價(jià)值的工具化、學(xué)校安全教育內(nèi)容的狹窄化與學(xué)校安全教育管理的僵死化。

(一)學(xué)校安全教育目的價(jià)值的工具化

學(xué)校安全教育的本身目的價(jià)值是服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生具備自我安全的能力。然而，在目前的教育環(huán)境下，我國(guó)中小學(xué)雖號(hào)稱踐行“素質(zhì)教育”，但大多數(shù)學(xué)校仍然以考試為軸心。教授考試所考的知識(shí)，擠占非應(yīng)試科目教學(xué)的時(shí)間，安全教育不是應(yīng)試科目，就難以獲得師生像對(duì)應(yīng)試科目那樣的厚愛。在應(yīng)試教育依然強(qiáng)勢(shì)的教育時(shí)空中，安全教育的有無和多少常常讓位于應(yīng)試教育科目的需要?？梢?，安全教育并非沒有自身的目的，而是被應(yīng)試教育排斥了，只具有實(shí)施應(yīng)試教育的一種開放時(shí)空的工具價(jià)值。由于學(xué)校安全教育被動(dòng)地具有了工具價(jià)值，它的工具性價(jià)值是可以“用”，也可以擱置一邊“不用”。這直接導(dǎo)致安全教育“量”的不足。即使偶爾“用”，多數(shù)時(shí)候也只是為了應(yīng)景、造勢(shì)、做做花樣文章，以逃避監(jiān)督之眼，或獲得檢查評(píng)估通過之榮。據(jù)調(diào)查，目前浙江省中小學(xué)安全教育開展的現(xiàn)狀不容樂觀，開展過安全教育的中小學(xué)雖然達(dá)到100％，但安全教育流于表面形式，且僅限于交通規(guī)則、飲食衛(wèi)生等方面的教育。專門開設(shè)安全教育的學(xué)校只占10％，其中有些學(xué)校只有安全教育知識(shí)方面的介紹，而且每年僅開展l～2次活動(dòng)，安全教育內(nèi)容非常單調(diào)，往往是老師照本宣科，學(xué)生聽了就忘。進(jìn)行防災(zāi)自救等演習(xí)的學(xué)校只有20％，不過大多是在汶川大地震以后開展的。在目前的教育語境下，安全教育，這個(gè)應(yīng)試教育內(nèi)容之外的東西，實(shí)在難免于例行公事一般輕描淡寫而過的下場(chǎng)，抑或曇花一現(xiàn)于紀(jì)念日或安全教育日。

(二)學(xué)校安全教育內(nèi)容的狹窄化

學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要包含六大模塊：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件。每一個(gè)模塊都需要多途徑、多主題、全方位地展開活動(dòng)，以寓教于樂，在潛移默化中提高學(xué)生的安全意識(shí)和技能。但在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校把安全教育等同于安全知識(shí)教育，應(yīng)試教育的功利性和短視性強(qiáng)化了學(xué)校教育的統(tǒng)整性和去個(gè)性，應(yīng)試教育講究知識(shí)的灌輸與片面強(qiáng)化，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)安全知識(shí)的識(shí)記，恰恰忽視了學(xué)生安全技能的掌握和操作能力的培養(yǎng)?？梢?，安全知識(shí)的灌輸式傳授，無疑成為了應(yīng)試教育模式在安全教育過程的腳注。對(duì)學(xué)生來說，接受安全教育，特別是僅僅限于安全知識(shí)的接受，不過是一種強(qiáng)制他們接受的自然成長(zhǎng)過程的形式，并不能真正激發(fā)他們接受安全教育的興趣，也很難真正提高學(xué)生自我安全的能力。

(三)學(xué)校安全教育管理的僵死化

學(xué)校安全教育管理的僵死化主要指管理方法、措施上的僵死化。工具性使安全教育流于形式。在安全教育被工具性異化后，迫于家長(zhǎng)和社會(huì)維權(quán)意識(shí)的高漲，加之問責(zé)機(jī)制重結(jié)果、輕過程的助力，一些學(xué)校便悖于教育本意，將安全教育詮釋為“安全保證”“逃避危險(xiǎn)”，采取一系列強(qiáng)制措施禁錮學(xué)生于一個(gè)給定的“安全”時(shí)空中?，F(xiàn)實(shí)中，這種僵死化的管理愈來愈常見。例如，為避免發(fā)生安全事故和由此而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)損失，“關(guān)起門”辦學(xué)成為很多學(xué)校規(guī)避責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)的一種方式。學(xué)生的活動(dòng)范圍嚴(yán)格限制，以“取消活動(dòng)保安全、降低標(biāo)準(zhǔn)求安全、限制范圍為安全”為由，禁止學(xué)生的春游、校外課外活動(dòng)，甚至體育運(yùn)動(dòng)等。這種安全教育措施是以犧牲學(xué)生身心素質(zhì)為代價(jià)的，追求可視的眼前安全效益。就其本質(zhì)，還是應(yīng)試教育的思維與邏輯。應(yīng)試教育的邏輯是功利性與追求短期可視效益，并不在乎學(xué)生的安全意識(shí)、安全價(jià)值觀及其自我安全能力的提高。

三、糾正學(xué)校安全教育與管理異化的對(duì)策

通過建立安全教育綜合體系、健全學(xué)校安全教育管理制度和構(gòu)建安全管理立體化網(wǎng)絡(luò)來糾正異化現(xiàn)象、改進(jìn)校園的安全工作是十分必要的。

(一)建立安全教育綜合體系

學(xué)校開展安全教育，不僅要列入教育教學(xué)計(jì)劃，而且要明確分工，責(zé)任到人。要做到學(xué)期初有計(jì)劃、學(xué)期中有檢查落實(shí)、學(xué)期末有總結(jié)考核公布。堅(jiān)決杜絕寫在紙上、掛在嘴上、貼在墻上的形式主義。要把安全教育納入學(xué)校正常的教育教學(xué)內(nèi)容之中，使安全教育常態(tài)化、課程化。學(xué)校安全教育應(yīng)既涵蓋知識(shí)方面的了解、技能方面的演練，又應(yīng)有安全學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和自護(hù)自救方法的引導(dǎo)，還要有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，生動(dòng)形象地進(jìn)行安全教育。要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，并善于利用發(fā)生的安全事故案例教育學(xué)生，精心組織，周密部署，面向全體學(xué)生組織開展緊急疏散、逃生自救演練，防患于未然。

(二)健全學(xué)校安全教育管理制度

健全學(xué)校安全教育管理制度，履行對(duì)生命負(fù)責(zé)的承諾，是避免校園安全事故發(fā)生的基本保障。

1　管理制度要滲透“柔性”

首先，制度的形成需要發(fā)揚(yáng)民主。學(xué)校各項(xiàng)安全管理制度正式出臺(tái)前，要充分征求廣大師生的意見，這樣才使得這一制度具有科學(xué)性、權(quán)威性，才易于為廣大師生所接受，使其按照各項(xiàng)安全管理制度的要求來進(jìn)行自我教育和自我管理。其次，制度的內(nèi)容需要體現(xiàn)人文性。學(xué)校的各項(xiàng)安全管理制度都要與師生的尊嚴(yán)、自由、情感、發(fā)展聯(lián)系起來，使其真正成為“人性化”的制度，而不僅僅是為了束縛師生的言行。再次，制度的操作需要彰顯人性。制度管理不是僵化的，切不可采取簡(jiǎn)單粗暴的方式來操作。要運(yùn)用人性化的操作策略，關(guān)注師生的情感需求，盡可能取得師生的理解。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行緊急突發(fā)事件處理方法、自救互救常識(shí)等的教育。

2　制度管理要確?！皠傂浴?/p>

首先，要完善督促機(jī)制。安全管理制度制定得再好，但如果執(zhí)行過程無人監(jiān)督，就必然會(huì)出現(xiàn)人為偏離制度的約束和要求，不能真正起到約束和規(guī)范作用。如果出現(xiàn)工作落實(shí)不到位，責(zé)任追究不到人的情況，制度管理必然會(huì)流于形式。其次，要明確職責(zé)，細(xì)化分工。為了實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)安全管理制度的目標(biāo)，校園各項(xiàng)安全管理制度都應(yīng)明確責(zé)任人和責(zé)任部門，只有明確了責(zé)任人和責(zé)任部門，才能使各項(xiàng)制度做到層層分解，細(xì)化分工，使各項(xiàng)安全管理制度得到很好的落實(shí)。再次，要建立完善的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)各項(xiàng)安全管理制度的執(zhí)行情況要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和考核，使各項(xiàng)安全管理制度得到公平、合理的執(zhí)行，促進(jìn)全體師生主動(dòng)按要求執(zhí)行，并能對(duì)現(xiàn)有安全管理制度進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

社區(qū)教育管理制度范文第4篇

高校學(xué)生公寓文化的建設(shè)主要包括兩方面：

硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)生公寓文化的物質(zhì)載體主要是指建筑、工具等硬件設(shè)施。

軟件設(shè)施建設(shè)。它又包括兩方面：(1)學(xué)校的軟件設(shè)施建設(shè)。主要是指人文環(huán)境的建設(shè)，包括價(jià)值觀念、語言文化以及意識(shí)形態(tài)等方面的建設(shè)和引導(dǎo)，營(yíng)造良好的育人氛圍。(2)人員素質(zhì)的建設(shè)：主要是指?jìng)€(gè)體的人(包括高校教師、高校管理人員、大學(xué)生)的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)建設(shè)。

一、公寓文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，高等教育管理體制改革不斷深入和高校后勤社會(huì)化的逐步推進(jìn)，高校學(xué)生公寓的居住標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)施、群體成員結(jié)構(gòu)和教育管理格局等都發(fā)生了很大的變化。這些變化一方面給學(xué)生公寓文化建設(shè)創(chuàng)造了較好的基礎(chǔ)條件，同時(shí)又對(duì)學(xué)生公寓文化建設(shè)產(chǎn)生了一些不良影響。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)住宿條件及室內(nèi)設(shè)施的改善，為學(xué)生公寓文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

在后勤社會(huì)化逐步加快的情況下，高校住宿已由傳統(tǒng)單一的普通大集體宿舍的格局發(fā)展為目前的4人間或2人間公寓與普通大集體寢室并存的格局。新公寓內(nèi)部設(shè)施配備也較以前有了很大進(jìn)步，如公寓內(nèi)配置衛(wèi)生間、程控電話、有線電視、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)等，這些都為公寓文化建設(shè)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。

(二)學(xué)生社區(qū)形成，給高校教育工作提出了新問題

新增學(xué)生公寓在改善學(xué)生住宿條件的同時(shí)，形成了新的學(xué)生社區(qū)(有的還不在大學(xué)校園內(nèi))。在新社區(qū)群體成員結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生的組合關(guān)系也由過去按院系、專業(yè)為主的組合，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生個(gè)人要求與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的組合。這使得同一樓棟、同一樓層、甚至同一居室的群體成員關(guān)系相對(duì)復(fù)雜化、多樣化、松散化；也使以院系劃分為主的教育管理格局逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷菞潉澐譃橹鞯男赂窬?。這種情況給高校學(xué)生思想政治教育帶來許多困難和死角。過去，高校學(xué)生公寓的學(xué)生思想政治教育與文化建設(shè)主要是由院系負(fù)責(zé)，高校宿舍管理職能部門則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生住宿管理。隨著高校后勤社會(huì)化發(fā)展和學(xué)生社區(qū)的形成，院系學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)學(xué)生，這在客觀上使學(xué)生思想政治教育管理體制和渠道都受到了嚴(yán)重的制約，給高校學(xué)生思想政治教育進(jìn)社區(qū)帶了很大的困難。

(三)服務(wù)不到位，管理服務(wù)與教育脫節(jié)，進(jìn)而影響大學(xué)生參與宿舍文化建設(shè)的積極性

在后勤社會(huì)化的過程中，大部分高校已將學(xué)生公寓的管理與服務(wù)工作職責(zé)交給后勤集團(tuán)(公司)。由于在轉(zhuǎn)換過程中，后勤部門及其員工難以很快適應(yīng)這一變化，受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)或影響，加上學(xué)校管理制度還不健全，以及高校擴(kuò)招后帶來的住宿壓力等因素，客觀上造成了學(xué)生公寓的服務(wù)功能沒能得到很好的發(fā)揮、部分服務(wù)不到位、服務(wù)與教育相脫節(jié)。如：學(xué)生公寓維修不及時(shí)，工作人員對(duì)學(xué)生態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴；管理與服務(wù)不能適應(yīng)新的形勢(shì)變化，不能適應(yīng)學(xué)生要求的變化；等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往容易讓學(xué)生對(duì)管理及管理者失去基本的信任感，甚至產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，故意損壞公共設(shè)施，較大程度上影響了學(xué)生參與公寓文化建設(shè)的積極性。

二、高校學(xué)生公寓文化建設(shè)對(duì)策

(一)拓寬高校學(xué)生公寓活動(dòng)開展形式

需要強(qiáng)調(diào)的是，高校學(xué)生公寓文化建設(shè)決不能單純地停留在表面活動(dòng)上，而是要深層次地挖掘?qū)W生公寓文化的內(nèi)在規(guī)律，要有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展，通過積極開展內(nèi)容豐富、形式新穎的校園主題文化活動(dòng)，把加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德教育活動(dòng)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，通過深入進(jìn)行高校學(xué)生公寓文化建設(shè)，全面促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)。

(二)高校學(xué)生公寓文化建設(shè)必須與管理相結(jié)合

必須建立健全高校學(xué)生公寓文化建設(shè)有關(guān)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，有效地預(yù)防和控制高校學(xué)生公寓文化建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的處理措施，最終維護(hù)和保證高校學(xué)生公寓文化的正常發(fā)展。

(三)完善高校學(xué)生公寓文化活動(dòng)相關(guān)配套設(shè)施

通過在各學(xué)生公寓樓增設(shè)學(xué)生公寓文化活動(dòng)室、讀書角、勤工助學(xué)崗位等方式和手段，使校報(bào)、校刊、校內(nèi)廣播電視、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等走進(jìn)學(xué)生公寓，為開展高校學(xué)生公寓文化活動(dòng)提供和創(chuàng)造必要的場(chǎng)地和條件，進(jìn)一步提高學(xué)生自覺抵制消極因素滲透和影響的能力，同時(shí)解決了在校貧困生的實(shí)際困難，更發(fā)揮了宣傳輿論陣地在高校學(xué)生公寓文化建設(shè)中的巨大作用。

社區(qū)教育管理制度范文第5篇

一、構(gòu)建大思政教育管理體系

目前，高校德育存在的問題主要有三方面。一是教育教學(xué)部門脫節(jié)，高校思政教育教學(xué)主要由思政課教學(xué)和學(xué)生日常思政教育工作兩個(gè)部門負(fù)責(zé)。側(cè)重于理論教育的大學(xué)生思想政治理論教學(xué)由教務(wù)部門管理，而側(cè)重于行為教育的大學(xué)生日常思想政治教育工作則由學(xué)工部門管理。教務(wù)和學(xué)工分屬不同的主管部門，在整體上沒有形成有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，無法形成教育合力。二是教育教學(xué)人員分離。思想政治理論課專職教師和黨務(wù)、團(tuán)委和輔導(dǎo)員沒有銜接，不能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致使教育與教學(xué)相分離。三是一些人認(rèn)為德育是思政工作人員的事，與其他人員無關(guān)。青年學(xué)子形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等方方面面正向合力的共同作用。我們常說“教書育人”，即教師除了教書之外還有育人的職責(zé)。這些都是影響德育效果的因素。所以，在高校德育中，要實(shí)現(xiàn)德育高效的目標(biāo)，還需要切實(shí)樹立整體思想，樹立大思政理念。大思政觀是指從全局上加強(qiáng)思想政治教育、從根本上改進(jìn)思想政治教育總的看法和方法。其哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本、尊重人的發(fā)展，其工作理念是育人為本、德育為先，其方法論是全員育人、全過程育人、全方位育人。通過大思政理念的樹立，充分利用各方面資源，從而整體推進(jìn)德育發(fā)展。就學(xué)校教育方面來說，教育管理層應(yīng)樹立一種大思政教育管理理念，加強(qiáng)對(duì)德育的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由校領(lǐng)導(dǎo)和各部門組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)德育工作。同時(shí)，把黨團(tuán)輔納入德育系統(tǒng)，他們是重要的德育人才資源。而專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師也可將育人工作滲透在平時(shí)的教學(xué)及活動(dòng)中，最終推動(dòng)高校構(gòu)建黨團(tuán)委、學(xué)工部門、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及后勤服務(wù)管理者的全員育人機(jī)制，形成大思政教育管理體系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。認(rèn)為，物質(zhì)世界是有機(jī)統(tǒng)一的整體，整體與部分是辯證統(tǒng)一、相互影響、相互作用的。其實(shí)，德育管理是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，不僅是在高校內(nèi)部應(yīng)樹立大思政的教育理念，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該樹立這種理念。德育管理應(yīng)是家庭、學(xué)校和社會(huì)三者管理的有機(jī)組合。目前我國(guó)很多學(xué)校由于各種原因尚未完全擺脫僅靠自身力量進(jìn)行管理的意識(shí)，使得德育管理效率有限。而要提高德育管理效率，就必須樹立大思政的理念，構(gòu)建大思政教育管理體系，貫徹德育管理的一致性和連貫性的原則，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的連貫管理作用。一是建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，學(xué)生家長(zhǎng)推選合適的家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校管理提出建議，并督促家長(zhǎng)配合學(xué)校教育子女。二是建立以校長(zhǎng)為首的協(xié)調(diào)委員會(huì)制度，由學(xué)校德育工作小組的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生德育和管理的相關(guān)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員代表、專兼職德育教師代表及學(xué)生代表組成，以促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)互通情報(bào)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)教育學(xué)生，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)綜合一致的教育影響。三是建立社區(qū)教育委員會(huì)制度，由社區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)辦事處主任、社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)代表、社區(qū)文化站站長(zhǎng)與社區(qū)居委會(huì)干事代表等人組成，根據(jù)學(xué)校德育管理的要求，積極開展社區(qū)教育，并為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中砥礪學(xué)生品性，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、家庭和學(xué)校教育一體化，為學(xué)生道德成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境。

二、實(shí)施德育學(xué)分制度管理

現(xiàn)代管理的管理效益原理實(shí)質(zhì)就是增效，即有效運(yùn)用人、財(cái)、物及時(shí)、空等要素，使之發(fā)揮最大效能，取得最有成效的結(jié)果。高校的德育管理也需遵循效益原理，獲得德育最優(yōu)效果，實(shí)現(xiàn)德育管理績(jī)效。目前，高校德育績(jī)效還沒有定性與定量相結(jié)合的考核與分析體系，缺乏科學(xué)的考評(píng)要求和具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，德育的任務(wù)目標(biāo)缺乏可操作性。因而部分師生不重視德育工作，大學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r很難真正同大學(xué)生的畢業(yè)推薦、評(píng)優(yōu)等相掛鉤。目前，高校智育和體育已經(jīng)與畢業(yè)證掛鉤，而德育受重視程度較低，德育效率較低。因此，要提高高校德育績(jī)效，可以考慮將德育學(xué)分作為突破口，探索高校德育測(cè)評(píng)體系，建立大學(xué)生德育學(xué)分制度，將德育學(xué)分制納入高校管理體制，使之成為一項(xiàng)基本的管理制度。德育學(xué)分制將德育學(xué)分同學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)和獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)聯(lián)起來，實(shí)施德育學(xué)分管理，以學(xué)分認(rèn)定的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與德育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使德育更加生活化，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育和管理。學(xué)?？梢猿闪ｉT的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，明確每學(xué)期或?qū)W年的德育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制定德育學(xué)分測(cè)評(píng)手冊(cè)，手冊(cè)由學(xué)生自行管理登記。同時(shí)開通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自行登錄錄入，由學(xué)生所在院系審核學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)情況。德育理論學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)思想政治理論課、形勢(shì)與政策、心理教育、法制教育、畢業(yè)教育等課程，德育實(shí)踐活動(dòng)包括課堂學(xué)習(xí)以外的體現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)等的日常行為表現(xiàn)及規(guī)定的活動(dòng)，如軍訓(xùn)。德育實(shí)踐活動(dòng)是德育學(xué)分制的核心內(nèi)容。對(duì)于理論和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，均應(yīng)設(shè)定基本分和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于未達(dá)到德育學(xué)分基本線的學(xué)生，學(xué)?？山y(tǒng)一安排重修，重修仍不合格則安排在畢業(yè)學(xué)年重修。不參加重修或重修仍不合格的，按照德育學(xué)分管理制度，不發(fā)畢業(yè)證，只發(fā)結(jié)業(yè)證。對(duì)于在德育實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、德育分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦就業(yè)，同時(shí)將德育分作為申報(bào)學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、搭建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的平臺(tái)

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐是提高道德水平、培養(yǎng)德行的重要途徑。高校通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)校跟社會(huì)聯(lián)系起來，是非常好的一種認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)方式。大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研、公益行動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)提升自己的思想政治道德素質(zhì)。一些高校與企業(yè)的聯(lián)系十分緊密，特別是在一些應(yīng)用型本科和高職高專院校，校企合作已成為普遍的人才培養(yǎng)模式。由于校企雙方對(duì)人才的思想政治素質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn)基本一致，可促使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)環(huán)境融合過程中調(diào)整、樹立自己的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)需求。因此，高?？梢源罱ㄆ饘W(xué)校同社會(huì)聯(lián)系的平臺(tái)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷修正自己的言行，提高德育效果。一是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高實(shí)踐技能和思想政治素質(zhì)。二是在學(xué)校思想政治教育過程中，積極引進(jìn)和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，有組織、有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中加深對(duì)思想政治理論的理解，進(jìn)而使道德認(rèn)知得到改善和升華。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)