前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)知識；教學(xué)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-278-01

數(shù)學(xué)課作為我國高中階段的主要考試課程，高中數(shù)學(xué)教師也成為高中階段教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，由于面臨高考，所以我國高中階段的教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。了解一線高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識以及其教學(xué)能力的基本狀態(tài)，并且分析他們之間所存在的基本關(guān)系。不僅僅是對于學(xué)術(shù)研究的需求，同時(shí)也是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的需求。

一、我國高中階段數(shù)學(xué)教師對于專業(yè)知識的掌握狀況

筆者根據(jù)對于我國高中階段數(shù)學(xué)教師對于專業(yè)知識的掌握情況發(fā)現(xiàn)，不同教師對于專業(yè)知識的掌握情況不同，即使是同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)知識的掌握情況也存在著較大的差異。其中對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握情況尤為明顯。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教育史，數(shù)學(xué)發(fā)展史在教育實(shí)踐中都少有涉及，這樣讓許多知識教學(xué)顯得突兀。許多老教師對于專業(yè)知識的掌握情況以教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識尤其是高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的掌握尤為扎實(shí)，而對于具有教學(xué)背景的教育學(xué)知識的掌握以及其他學(xué)科知識的掌握表現(xiàn)的稍顯不足。

此外，對于我國高中階段的教師而言往往由于年齡的不同對于教學(xué)知識的掌握情況也有所不同。年齡較大，具有較長時(shí)間一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，其對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握尤為扎實(shí)，而對于其他相關(guān)知識的掌握也存在著較大的漏洞。而剛剛步入教師隊(duì)伍的年輕教師，往往學(xué)歷普遍較高，對于與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)多學(xué)科的知識掌握狀況較好，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識，尤其是對于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)等方面，則有待于進(jìn)一步積累與沉淀。

二、高中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

一方面，筆者根據(jù)對于我國高中階段學(xué)學(xué)教師對于教學(xué)能力的探索，發(fā)現(xiàn)不同教師的專業(yè)能力存在著較大的差異性。高中階段，對于我國的學(xué)生來說尤為重要，要求學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，更好的掌握所學(xué)知識，為了其后在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。所以，這一階段對于教師教學(xué)能力的要求尤為明顯。

另一方面，就目前的情況而言，往往是那些具有較長時(shí)間一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，教學(xué)能力較強(qiáng)，他們在教學(xué)之中能夠較為清晰的掌握教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的掌握。但是由于老教師的授課風(fēng)格不易為學(xué)生所接受，其結(jié)果又往往另行而論。此時(shí)，年輕教師具有活力的教學(xué)風(fēng)格，就為廣大學(xué)生所接受，他們在日常學(xué)習(xí)之中，對于教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進(jìn)了其對于數(shù)學(xué)知識的掌握，提高了數(shù)學(xué)成績。

三、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力的關(guān)系

首先，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的掌握，并非是持續(xù)增長的。在我國高中階段的教師，其對于教學(xué)知識的掌握，存在著階段性，往往是以三年為一個(gè)周期，由于高中階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，所以很少有機(jī)會能夠參與教師培訓(xùn)。那么對于其教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的掌握，就要依靠教師在一線教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行積累。此外，高中階段的數(shù)學(xué)教師其考點(diǎn)與知識點(diǎn)具有相對固定性，教師在完成三年為一個(gè)周期的教學(xué)活動之后，對于教師對于專業(yè)知識的掌握就完成了一個(gè)階段。

其次，現(xiàn)階段任職于不同學(xué)校的教師，其專業(yè)知識也存在差異。由于我國的基礎(chǔ)教育還停留在九年義務(wù)教學(xué)的階段，所以高中學(xué)校依然存在著種種差異，也就是目前大多數(shù)人所理解的重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中、藝術(shù)高中等。由于學(xué)校的不同，對于該校的任課教師的基礎(chǔ)能力的要求也尤為不同，對于教師的專業(yè)知識的要求也不盡相同。尤其是在很多普通高中學(xué)校，對于教師的專業(yè)知識的要求以及其學(xué)生對于數(shù)學(xué)成績等方面都要求不高。

再次，教師專業(yè)知識與高中學(xué)術(shù)教師教學(xué)能力之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系。對于我國高中階段教師的專業(yè)知識，其要求從總體上來說越來越嚴(yán)格，對于上崗教師的選拔也越來越慎重?？梢哉f教師專業(yè)知識的掌握程度直接影響著教師的教學(xué)能力，掌握知識越多，教學(xué)能力也會相應(yīng)的有所體現(xiàn)，有所提高。

另外，高中階段數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識并不完全決定其教學(xué)能力。雖然二者之間存在較為明顯的相關(guān)關(guān)系，但是卻并不具有決定性，教師對于專業(yè)知識的掌握，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，以這個(gè)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出教師的教學(xué)體系，與教學(xué)框架，所以作為基礎(chǔ)的專業(yè)知識，當(dāng)然是越牢固越好。但是另一方面，教師由于所受教育不同，教育背景的差異也就導(dǎo)致了其專業(yè)知識的掌握情況有所不同，但是很多掌握較少教育學(xué)、其他專業(yè)相關(guān)知識的老教師，他們在教學(xué)當(dāng)中也具有很高的教學(xué)能力。

總之，在我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展當(dāng)中，所有高中階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，不斷的指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓繼偉，馬云鵬，趙冬臣，黃毅英.中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教師知識來源的調(diào)查研究[J]. 教師教育研究.2011（03）

[2] 韓繼偉，黃毅英，馬云鵬，盧乃桂.初中教師的教師知識研究：基于東北省會城市數(shù)學(xué)教師的調(diào)查[J]. 教育研究. 2011（04）

[3] 馬云鵬，趙冬臣，韓繼偉.教師專業(yè)知識的測查與分析[J].教育研究. 2010（12）

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力范文第2篇

一、實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的重要性

在目前的教育中，實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是必要的、也是非常重要的，下面就從四個(gè)要點(diǎn)來談?wù)剬?shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的重要性。

（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的教育。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時(shí)代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還要加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點(diǎn)?！鞭D(zhuǎn)向大批“薄弱?！保k好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)成為我們實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的價(jià)值正是我們所期待的。因?yàn)樯贁?shù)的精英可以引進(jìn)，但整個(gè)國民的素質(zhì)是無法引進(jìn)的。

（三）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非“終結(jié)教育”。現(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個(gè)課題：一是促進(jìn)“人格形成”；二是促進(jìn)“學(xué)力形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個(gè)要素組成。學(xué)生時(shí)期是主要的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要學(xué)會立足社會、推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時(shí)的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。

（四）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育注重開發(fā)個(gè)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑主動發(fā)展。學(xué)校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機(jī)會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

二、樹立學(xué)科教育的素質(zhì)觀

學(xué)科教育是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的載體。將高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育落到實(shí)處是實(shí)施新課程最為明顯的特點(diǎn)。學(xué)科教育實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。如何在學(xué)科教育中實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育：

（一）淡化甄別和選拔功能。智力素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。過去強(qiáng)調(diào)這個(gè)素質(zhì)太過分，以分定好壞，以升學(xué)論成敗。學(xué)生為分而學(xué)，教師為分而教。智力素質(zhì)對人的素質(zhì)的提高有一定的作用，但還是解決不了道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面的問題。教師是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師要有勇氣走出“應(yīng)試教育”的窠臼，把高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的全過程。政府是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的組織者，政府對實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)有所作為，不能光憑升學(xué)率來評價(jià)學(xué)校和教師的工作。社會是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的見證者，社會要形成高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育氛圍?！皯?yīng)試教育”根治之日，就是“高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育”實(shí)施之時(shí)。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”是我國現(xiàn)階段對一個(gè)合格公民的基本的素質(zhì)要求。這些素質(zhì)應(yīng)通過各學(xué)科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科要把高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)理念上，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。任何一門學(xué)科在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育實(shí)施中有其獨(dú)特性。如：語言學(xué)科（母語、外語）教師應(yīng)通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動，工具性與人文性結(jié)合，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)；又如：自然學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理電子信息、化學(xué)、生物）應(yīng)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識現(xiàn)象，分析過程，歸納變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀等等。

（三）學(xué)科教育是實(shí)施高中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育的主渠道。在向?qū)W生傳授社會和生活所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，充分挖掘這些知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，充分利用教學(xué)等其它方式的教育功能和社會功能，充分發(fā)揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個(gè)性；通過知識的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識和人文意識，形成科學(xué)精神和人文精神，養(yǎng)成科學(xué)道德和科學(xué)作風(fēng)；通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)會創(chuàng)造；通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的人生觀。

（四）學(xué)科教育要重在學(xué)生的基本知識和基本技能。中小學(xué)教育不是專業(yè)教育，也不是職業(yè)教育，而是為學(xué)生將來生活、就業(yè)、升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的公民。因此，學(xué)科教育傳授的知識應(yīng)是與生活和就業(yè)緊密相關(guān)的知識，應(yīng)是學(xué)科中最為基本的最有價(jià)值的知識；學(xué)科教育教會學(xué)生的應(yīng)是學(xué)生終身受益的思想、方法、觀念、意識、態(tài)度、精神和學(xué)習(xí)能力；學(xué)科教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有合格公民的愛國、愛民、遵紀(jì)守法、文明禮貌、忠誠老實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)科教育還應(yīng)教會學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)變化，如何生活，如何做人的基本常識和基本能力。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)思想；重要性；培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，高中數(shù)學(xué)只有在掌握大量的數(shù)學(xué)思想的前提下，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)成績提高上去.數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心部分，沒有數(shù)學(xué)思想是無法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，無法熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解題的.數(shù)學(xué)思想是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魂魄所在，它是促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)的一大橋梁，沒有通過橋梁這個(gè)樞紐，是無法到達(dá)成功的彼岸的.數(shù)學(xué)思想在新課程學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的要求下，被提到了一個(gè)重要的位置，是認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想的重要性改出的改革，是新課程的要求.數(shù)學(xué)思想的重要性，不僅表現(xiàn)在它是促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，還表現(xiàn)在它是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力、邏輯結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)觀念的重要理論.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，在新課程的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)不能脫離數(shù)學(xué)思想而存在，反而，把數(shù)學(xué)思想牢牢掌握下來則更有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)思想對挖掘數(shù)學(xué)知識背后的思想方法、數(shù)學(xué)觀念是相當(dāng)重要的.它是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是形成數(shù)學(xué)思維的根本.高中數(shù)學(xué)思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅是課前的指導(dǎo)，還是課后的練習(xí)，都要牢牢把握數(shù)學(xué)思想才能符合新課程教學(xué)的要求，才能扎實(shí)地掌握學(xué)科知識和學(xué)科思想.

第一，高中數(shù)學(xué)思想的重要性

高中數(shù)學(xué)在難度上以及范圍上都不同于中小學(xué)的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的新知識，要求學(xué)生掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識.高中數(shù)學(xué)不能脫離了數(shù)學(xué)思想而存在，一旦脫離了數(shù)學(xué)思想，那么學(xué)生在解題上就會遇到各種麻煩.高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來思考問題，采用數(shù)學(xué)思維來解題.高中數(shù)學(xué)思想是高中數(shù)學(xué)的精髓所在，它是認(rèn)識數(shù)學(xué)重要性的一個(gè)方法，是對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種認(rèn)識.高中數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)難題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)精神的一個(gè)關(guān)鍵手段，沒有數(shù)學(xué)思想，那么數(shù)學(xué)的意義就無法存在，沒有數(shù)學(xué)思想，那么要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就變成一件很困難的事.數(shù)學(xué)思想不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，更是橋梁，一個(gè)把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的橋梁，一個(gè)溝通數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維的橋梁.數(shù)學(xué)思想是把知識轉(zhuǎn)化成能力的一個(gè)重要樞紐，沒有數(shù)學(xué)思想，就不能把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的案例中去，沒有數(shù)學(xué)思想，就不能在現(xiàn)實(shí)社會中分析各種實(shí)際案例，不能理智地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題.數(shù)學(xué)思想不僅存在于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還存在于我們的生活中，生活中無處不見數(shù)學(xué)，日常生活不能脫離數(shù)學(xué)而存在，這些生活中的數(shù)學(xué)都是數(shù)學(xué)思想的一個(gè)體現(xiàn)途徑.數(shù)學(xué)思想博大精深，它是數(shù)學(xué)的本質(zhì)也是精華.數(shù)學(xué)思想對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義遠(yuǎn)大，新課程環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)是重視教學(xué)方法的，它注重對科學(xué)思想的認(rèn)識，它有責(zé)任讓學(xué)生在掌握高中數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，理解高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠終生受益于數(shù)學(xué).

第二，課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及獨(dú)立思考的能力

新課堂環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)思想如何灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中去是很關(guān)鍵的，課堂的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的.所謂新課堂就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式上，要尋求創(chuàng)新、突破.新課堂要求注重學(xué)科思想，那么，在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解題.課堂中，要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的講解，要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解、接受數(shù)學(xué)思想是很關(guān)鍵的.課堂教學(xué)不能再一味地注重?cái)?shù)學(xué)知識的教學(xué)，要多灌輸數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識，課堂上不妨花更多的時(shí)間來講解數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，鼓勵(lì)他們通過數(shù)學(xué)思想來自主思考、解題.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力很重要，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)思想，則不能通過理解而掌握，只能通過死記硬背這種方法.這種不科學(xué)的方式對學(xué)生將來的發(fā)展是不利的.因此，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)課堂多發(fā)展數(shù)學(xué)思想這方面的研究是很有必要的，數(shù)學(xué)思想要在實(shí)踐過程中滲透進(jìn)去，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生很全面地了解數(shù)學(xué)思想，了解數(shù)學(xué)的精髓，繼而掌握數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用到解題中去，這才是數(shù)學(xué)思想滲透的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)教學(xué)模式要加以創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)問，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣.另外，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，這樣一來，不僅幫助自己理解知識，也讓其他學(xué)生也了解到更多的數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)思想的滲透，在整個(gè)教學(xué)過程中都要有所體現(xiàn)，不僅在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，甚至在考試中，都要把數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要讓每名學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)思想，了解并認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想，形成健全的數(shù)學(xué)思維，這樣一來，數(shù)學(xué)的解題速度等才會有所提高.掌握數(shù)學(xué)思想之后，不管題目怎樣變形，學(xué)生都能抓住數(shù)學(xué)思想來順利解題.這才是靈活的學(xué)習(xí)方式，是成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙振生.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（23）.

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力范文第4篇

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，以往數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)僅限于學(xué)科知識的內(nèi)容范圍，而高中數(shù)學(xué)本身就存在系統(tǒng)、理論、抽象等特點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科知識設(shè)計(jì)的作業(yè)毫無創(chuàng)新，致使高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在很多不合理的因素。

（1） 作業(yè)量太多。教師往往因?yàn)槊つ孔非髮W(xué)習(xí)效果，因而留給學(xué)生更多的時(shí)間來做練習(xí)和布置作業(yè)，作業(yè)量的繁重超出了學(xué)生的承受能力。但這種方式不僅不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過多的作業(yè)量會造成學(xué)生過度的心理負(fù)擔(dān)和承受過大的心理壓力，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的可能影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，作業(yè)量過多有害無益。

（2）作業(yè)形式單調(diào)。教師布置的作業(yè)都是按照學(xué)科知識或者教學(xué)內(nèi)容出題，甚至直接應(yīng)用書本上的題目給學(xué)生布置作業(yè)，大多數(shù)不切實(shí)際、脫離現(xiàn)實(shí)又形式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式硬化，降低了學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生作假。教師布置的作業(yè)量太多，內(nèi)容枯燥冗雜，形式又單調(diào)乏味，有些學(xué)生便產(chǎn)生應(yīng)付老師的心理，因而抄襲練習(xí)冊上的答案或者其他學(xué)生寫好的答案，完全對學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力沒有幫助。

總之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的諸多不合理的因素，已經(jīng)是阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵性因素。所以，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的形勢迫在眉睫！教師只有提高對現(xiàn)狀的優(yōu)化，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和應(yīng)用能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（1）設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)本源自生活，因此應(yīng)將它服務(wù)和應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將實(shí)際生活中遇到的問題與數(shù)學(xué)問題相互聯(lián)系起來，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也能培養(yǎng)其探究的精神。教師要讓學(xué)生積極主動地探究問題的根源，解決問題的一系列過程，感受到數(shù)學(xué)所擁有的樂趣和實(shí)用效果，從而對數(shù)學(xué)更加喜愛，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如教師在進(jìn)行“排列與組合”相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從身邊常做的事情設(shè)置作業(yè)：從A地到B地，有三種交通工具可以選擇，即坐飛機(jī)、乘汽車和搭火車。一天當(dāng)中，飛機(jī)有2班，汽車有3班，火車有4班。請問，在一天當(dāng)中乘坐這些交通工具從B地到A地總共有多少種不同的方法？

（2）設(shè)計(jì)有層次感的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生之間存在個(gè)性化的差異，因此高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來為學(xué)生設(shè)計(jì)有難有易的具備層次感的作業(yè)。同時(shí)教師要適當(dāng)放寬時(shí)間、減少作業(yè)量，提倡獨(dú)立完成。這種設(shè)計(jì)方案能夠減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正把時(shí)間用在做作業(yè)上，用心的去完成。因而，鞏固舊知識，學(xué)到新知識，能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

例如教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、年齡差異、學(xué)習(xí)水平和能力等方面，適量地設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)不同級別的數(shù)學(xué)作業(yè)。A級別的特點(diǎn)是難度較高、題型靈活、題目開放;B級別是比A級別難度降低、題型比較靈活、題目與教材有所聯(lián)系;C級別則比B級別的總體目標(biāo)和難度都有所降低;D級別是簡單的鞏固知識練習(xí)。設(shè)計(jì)四個(gè)級別的作業(yè)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇與學(xué)生本身較為符合的作業(yè)。

（3）設(shè)計(jì)有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)添加具有一定趣味性的內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和能力。同時(shí)在作業(yè)素材的選用和組織、內(nèi)容的安排與體現(xiàn)、教學(xué)手段的使用等方面，都努力向高中生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平方向靠攏，符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

例如關(guān)于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中“三視圖”教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以這樣設(shè)計(jì)：根據(jù)你所感興趣的一棟建筑，觀察它的建筑特點(diǎn)和樓層情況，并根據(jù)你的觀察結(jié)果分別畫出該建筑物的三視圖。學(xué)生先通過觀察和分析該建筑，再根據(jù)所學(xué)過的“三視圖”的內(nèi)容最后做出解答的過程，不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提升了數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識與能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新模式

前言：高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于“偏”、“難”、“怪”，無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)方法倚重“填鴨式”教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨很多挑戰(zhàn)，必須依靠多樣化的教學(xué)改革項(xiàng)目，才能實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂是義務(wù)教育的主要陣地，是學(xué)生接受理論知識的必要途徑，所以，教師在授課時(shí)應(yīng)緊緊抓住這一師生互動交流的平臺，將先進(jìn)思想、實(shí)踐知識、新式教學(xué)方法填充進(jìn)來，使其能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂上獲得超出知識范圍以外的全新體驗(yàn)。首先，拓寬視野，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，把抽象、晦澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)變多階問題，引導(dǎo)學(xué)生探究課題，以突出課堂主題；其次，采用互動式教學(xué)方式，教師應(yīng)將課堂的話語權(quán)交還給學(xué)生，多聽取學(xué)生們的意見，不要頤指氣使的站在權(quán)威的位置上“指揮”學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)放低姿態(tài)，“陪伴”學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，引入創(chuàng)新教學(xué)方法，如情景課題、多媒體動畫、故事導(dǎo)引、知識問答等，并合理安排應(yīng)用方式和時(shí)間，盡可能在不影響正常課程進(jìn)度的情況下，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、專注于興趣培養(yǎng)

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師”，面對高中數(shù)學(xué)復(fù)雜知識點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)效率、質(zhì)量和水平，必須以“興趣培養(yǎng)”為支撐點(diǎn)，挖掘課題項(xiàng)目的趣味性和新穎性，并適時(shí)的將這些理論知識與現(xiàn)實(shí)生活串聯(lián)起來，形成一個(gè)立體化的知識體系，如此一來，學(xué)生便會被知識豐富、能力多樣的“數(shù)學(xué)”吸引，開始主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識是關(guān)聯(lián)性緊密、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難免會對大量理論概念、公式、推導(dǎo)方式感到厭煩，形成理解、記憶障礙。教師可以巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)案例，把概念、公式、推導(dǎo)方式作為一項(xiàng)融合專題，與案例完美結(jié)合，在“目標(biāo)式”學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)專注記憶、背誦，刻板、固定的學(xué)習(xí)特性會被大大削弱，呈現(xiàn)出鮮明、獨(dú)特的教育優(yōu)勢。

三、提高高中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)與語言、英語、歷史等學(xué)科不同，它與學(xué)生生活之間的聯(lián)系最少，低年級數(shù)學(xué)側(cè)重于計(jì)算和思維能力培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生計(jì)算生活元素的價(jià)格，體現(xiàn)事物的增減含義。但是高中數(shù)學(xué)平面幾何、三角函數(shù)等內(nèi)容卻嚴(yán)重違和了實(shí)踐教育的宗旨。為此，教師需創(chuàng)建生活化場景，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)和豐富的學(xué)科知識，主動找尋數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的交集，并將其視為重要的“教學(xué)項(xiàng)目”，讓學(xué)生主動探究、調(diào)研。如電腦游戲程序設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)邏輯定理關(guān)系，分析成本收益、彩票球賽的輸贏與排列組合的關(guān)系，裝修設(shè)計(jì)與平面幾何的關(guān)系等，這些問題雖并不常見，但只要教師合理利用，用心裝飾，創(chuàng)設(shè)的生活場景，設(shè)計(jì)的教學(xué)課題，還是可以成功吸引學(xué)生的。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然分為代數(shù)和幾何兩大板塊，但是其邏輯性思維方式卻大體相同，探索能力培養(yǎng)在應(yīng)試教育環(huán)境下已逐漸脫離了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相對于現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育面臨的困難而言，絕大多數(shù)都是學(xué)生探索激情、能力不足引起的。由此可見，強(qiáng)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，基于高中數(shù)學(xué)的過渡特性，教師可以在此基礎(chǔ)上，賦予教學(xué)內(nèi)容其他特征，使其具有探索脈絡(luò)、效益和局限性，以供學(xué)生培養(yǎng)自身的探索能力。一方面，給予學(xué)生充分的思考空間，讓他們主動、獨(dú)立探索，圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目課題，根據(jù)探索思維，得到直觀感受和間接經(jīng)驗(yàn)，掌握抽象思維邏輯意外的思考方式；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，設(shè)計(jì)探究小組，組織學(xué)生就一個(gè)學(xué)術(shù)問題展開討論，自由交流。學(xué)生拿到議題之后，或是分工合作，或是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，總歸會竭盡所能的發(fā)揮自己的知識、思維能力，這種合作中夾雜競爭因素的教學(xué)模式，在學(xué)生探索能力培養(yǎng)上可達(dá)到事半功倍的效果。

五、突出以人為本教育理念

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅要在過程、目標(biāo)上做出改革，其理念也需要創(chuàng)新。因?yàn)楦咧袑W(xué)生對數(shù)學(xué)文化并不了解，并沒有產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，所以，高中數(shù)學(xué)教育必須從理念入手，改變數(shù)學(xué)教學(xué)定理式、定律式、邏輯式的思維內(nèi)核，使其成為體系更為完整的學(xué)科項(xiàng)目。這需要廣大高中數(shù)學(xué)教師不僅要注意揭示數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，還能根據(jù)數(shù)學(xué)的發(fā)展，探索人類社會進(jìn)步、發(fā)展的規(guī)律，闡述每個(gè)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的產(chǎn)生都有其歷史必然性。此外，教師還應(yīng)把文化和歷史內(nèi)容填充到高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，注重合情推理的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)概念、公式、定理產(chǎn)生理念、文化、精神色彩，通過講述歷史原因和現(xiàn)實(shí)需要，提高其產(chǎn)生、發(fā)展的價(jià)值。

結(jié)論：通過上文對新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新模式探究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)項(xiàng)目知識點(diǎn)繁多，對學(xué)生心智考驗(yàn)?zāi)芰O強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新改革仍面臨諸多問題。因此，只有將每一個(gè)教學(xué)改革項(xiàng)目落實(shí)到實(shí)處，才能發(fā)揮教育創(chuàng)新模式的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊，張子君，董明玉.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中數(shù)學(xué)教學(xué)),2014,13（103）:186-190.

[2]肖金枝.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010,22（15）:139-143.