幼兒園美術教學方法
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幼兒園美術教學方法范文第1篇
動漫是卡通和漫畫的結合。動漫畫面精真，想象力豐富，故事性強，深受孩子們喜愛。教師可以通過“情商培養(yǎng)、人際交往、自然與生命”等主題的動漫作品，引導幼兒從感受“愛與快樂”到感受“生命真實”。
一、以動漫美陶冶幼兒的情操，積極進行美術活動
傳統(tǒng)的教學方式無法提供音畫同步、視聽同享的教學環(huán)境，但動漫教學可使這類“美育”手段得到充分展示。保持濃厚的學習興趣是有效開展幼兒園動漫美術活動的基礎。如果將動漫注入到幼兒園美術活動中，能最終激發(fā)幼兒的學習動力與創(chuàng)造力使美術活動充滿活力，煥然一新。
1.選擇合適的動漫內容是有效開展動漫美術活動的關鍵
動漫滲透教學中的數(shù)量與形式應合理，應與其他內容相結合。動漫內容在幼兒園教學活動中有著很豐富的教育價值，在教學活動中，要科學地篩選出有利于幼兒學習的動漫內容，將這些內容融入到美術活動中。例如《米奇妙妙屋》《蝌蚪找媽媽》《鼠來寶》《叮當貓》等動畫片，內容形象、生動、有趣，貼近幼兒的生活，適合用美術的不同手法來表現(xiàn)。
2.加強動漫的學習引導是有效開展動漫活動的保證
教師在學習引導中要正確采用形象的動畫演繹手法，內容必須是生動有趣的童話情節(jié)，獨特新穎的教學模式讓幼兒在輕松愉快的童話世界中理解生活中簡單的關系，最大程度上激發(fā)幼兒的想象力，全面地開發(fā)幼兒的邏輯思維能力。
例如：筆者設計了藝術整合活動“可愛的米老鼠”，通過引導幼兒用比較的方法初步感知夸張變形后米老鼠可愛、有趣的形象，讓幼兒用繪畫的形式大膽地表現(xiàn)米老鼠的夸張形象，幼兒的表現(xiàn)力在教師的引導、啟發(fā)下得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)作的卡通形象夸張、形象?；顒又袑⒊橄罂菰锏膬热葙x予鮮活的藝術生命力，啟發(fā)了幼兒學習的興趣，大大開闊了幼兒的視野，增強了他們對藝術的感悟能力。
3.寓教于樂，潛移默化
動漫作品帶給幼兒的輕松與快樂是很多教學形式所難以比擬的。例如：在主題活動“森林之王”中，筆者提供了《獅子王》中獅子王與小獅子嬉戲、游玩的歡樂場面，幼兒在動畫片中深深地體會到了“獅子和小獅子”之間的愛。正確地運用動漫作品，寓教于樂，能使幼兒有美的享受。
二、以動漫情境感染幼兒創(chuàng)作美術作品
動漫美術活動中，筆者運用音畫同步的優(yōu)勢渲染教學情境，以生動有趣的畫面展現(xiàn)故事意境，讓幼兒產生身臨其境的感受，有效提高注意力和學習積極性，真正實現(xiàn)潛移默化。
例如：在活動中，通過有特色的動漫剪紙片《鷸蚌相爭》中的情景感染幼兒。在欣賞獲國際獎項的水墨風格的剪紙片《鷸蚌相爭》的時候，幼兒看到鷸蚌相爭的場面時，懂得了同伴之間、朋友之間應當團結互助，而不應吵吵鬧鬧。筆者引導幼兒在作品中感受濃郁的民族風格，細膩、妙趣橫生的動作，含蓄的哲理，給幼兒以清新、淡雅、雋永、別致的藝術享受。
三、以動漫促進聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維
在美術活動中，利用動漫的形式能以超越日常生活經驗的方式展示事物的奧秘或發(fā)展過程，有助于豐富幼兒的想象力、啟迪幼兒的創(chuàng)造靈感。在美術活動中，我們通過故事創(chuàng)作法積極鼓勵幼兒大膽想象與虛構，引導幼兒創(chuàng)造。
幼兒園美術教學方法范文第2篇
關鍵詞：幼兒園美術；幼兒想象力；培養(yǎng)方法
幼兒對鮮艷的色彩有著天生的敏感，對圖畫有非常濃厚的興趣，美術教育是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術教育。幼兒園美術教育不是主要課程，但是在幼兒園教育中有著重要的作用，那美術教育對幼兒想象力的培養(yǎng)有多重要？美術教育中又該如何培養(yǎng)幼兒的想象力呢？下面我們對此來進行探討。
一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性
著名的美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童職業(yè)被給予充足的時間和幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不是被強迫地接收成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術創(chuàng)造的能手?！庇變耗昙o小，接觸到的事物非常少，對這個世界充滿了好奇，有很強的認知欲望。幼兒的思維不會受到固定模式的限制，所以，幼兒時期正是培養(yǎng)想象力思維和創(chuàng)造性的黃金時期。在幼兒時期對幼兒進行色彩和圖畫的認知能力和藝術美感的培養(yǎng)，對激發(fā)幼兒的想象力非常重要。
二、選擇適合幼兒的美術教學方法
由于幼兒處于不同發(fā)育階段，所以對幼兒采用的美術教學方法也應當不同，要按照幼兒的發(fā)育程度來選擇從簡單到復雜的教學進程，根據幼兒的心理特點選擇適合的美術教學方法。而且要注意幼兒對美術教學的學習情緒，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣，避免負面情緒產生，并且在教學中應適當增加一些與色彩和圖畫相關的游戲。
三、美術課堂開展幼兒集體教學活動
很多幼兒園在對美術教育中采用個體教育方式，把注意力過多地放在幼兒個人的美術發(fā)展上，而忽視了幼兒的集體合作能力的培養(yǎng)。一個人的能力和想象力是有限的，如果在美術課堂上，老師設置一些集體創(chuàng)作題材，比如，一個故事情節(jié)，讓幾個小朋友合作完成，可以讓他們相互學習，吸收不同的思維方式，也可以培養(yǎng)他們的集體合作觀念，活躍課堂氣氛，有利于幼兒的學習和發(fā)展。
總之，幼兒是一個人發(fā)育成長的起點，是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的黃金時期，幼兒教育必須要足夠重視。美術教育中我們要結合各個學科，注重感知認識，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。
參考文獻：
[1]莫妮.論幼兒美術教育中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（25）.
幼兒園美術教學方法范文第3篇
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.145
一、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義
（一）幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是社會發(fā)展對教育的必然要求
當前經濟的發(fā)展對創(chuàng)新能力的要求越來越高，國家推行知識經濟創(chuàng)新的關鍵在于人才的培養(yǎng)，人才是推動社會進步的根源，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)造型人才意義重大，我國已逐漸認識到人才創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性。而很多研究表明幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵時期，在幼兒4歲時的想象力最為豐富，因此對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小做起。根據幼兒的特點進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過藝術創(chuàng)作來表達個人情感和情緒，促進幼兒想象力的發(fā)揮。對幼兒進行美術專業(yè)培訓，讓幼兒用個人情感和想象力表達對未來的想象，并用美術作品的形式表達出來，一方面對幼兒進行了美術專業(yè)的培養(yǎng)，另一方面開發(fā)了幼兒智力，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以順應社會發(fā)展，更是順應經濟時代的發(fā)展要求。對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有助于幼兒個體的發(fā)展，是幼兒自我價值的展現(xiàn)。
（二）幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童全面發(fā)展的必然需要
幼兒有隱藏在認知能力和情感發(fā)展背后的巨大潛力，通過幼兒美術教育的培養(yǎng)能夠讓幼兒把內心的情感表達出來，讓幼兒保持心理平衡，促進兒童個性健康發(fā)展。從幼兒長遠發(fā)展角度來看，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有助于實現(xiàn)幼兒的自我價值，特別是一般幼兒的創(chuàng)造能力隨著幼兒的生活推理和語言能力的運用而逐漸降低。因此，從幼兒個人成長和成功的角度看，有必要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒藝術教育中加入美術教育活動，通過幼兒美術教育活動以提升幼兒的整體能力發(fā)展水平。因此，在幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學前兒童全面發(fā)展的必然需要。
二、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育誤區(qū)
（一）缺乏正確的幼兒美術教育觀念
在幼兒美術教育活動開展中，很多幼兒園老師缺乏正確的教育理念，正確的教育理念是確保幼兒園藝術教育活動取得成效的重要前提。為有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，要求幼兒園教師要有一定的創(chuàng)新意識，要采取科學的辦法提高幼兒的創(chuàng)造力，但很多幼兒園教師滿足于日常教學活動的開展，對創(chuàng)造性的教學工作熱情不高，有些幼兒園老師甚至認為創(chuàng)造性教學活動的開展會給她們的日常工作帶來諸多不便。由于幼兒園教師缺少創(chuàng)新觀念，影響了幼兒美術教育活動的開展，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此幼兒園美術教師要做好幼兒美術教育活動的開拓工作，這是幼兒園美術教育活動推廣的關鍵環(huán)節(jié)。
（二）缺乏正確的幼兒美術教育目標
由于幼兒美術教育活動對于創(chuàng)新性的要求較高，很多幼兒園教師對美術教育活動的開展目標性不強。在教學活動中，教育的目標是教學取得效果的出發(fā)點，也是教育活動的最終結果。因此，幼兒園教師要做好幼兒美術教育培養(yǎng)活動的組織工作，制訂合理的美術教育目標，幫助幼兒提升創(chuàng)造力。在美術教育活動中，要合理設計教學活動，既要實現(xiàn)美術教育目標，還要培養(yǎng)幼兒的學習熱情，激發(fā)幼兒的學習興趣，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，這也是美術教育活動的改革重點所在。
（三）缺乏靈活的幼兒美術教育方法
為實現(xiàn)幼兒美術教育目標，幼兒教師要做好教育方法的擬定工作，要采用靈活的教育方法，促進幼兒園藝術教育目標的實現(xiàn)，采用良好的教學方法，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，并掌握一定的方法，促進幼兒美術教育活動的開展。很多教師在教學活動中習慣采用示范講解的方式進行，很容易讓幼兒產生模式化的思維習慣，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，幼兒園老師在幼兒美術教育方法上也需要做大量的創(chuàng)新，可引導幼兒自己發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。
三、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的策略分析
（一）轉變美術教師落后的教學思想
在幼兒美術教育活動中，要促進幼兒教師教學觀念的革新，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維能力，更新教師觀念。讓幼兒美術教師轉變觀念，改變傳統(tǒng)的教學思想，將最新的教學理念應用到教學活動中，以推動教學工作的開展。加強幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓幼兒美術教育發(fā)揮作用，促進幼兒全面發(fā)展，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
（二）樹立正確目標激發(fā)幼兒創(chuàng)造性
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于提升幼兒藝術水平，幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)來自于幼兒園日常的藝術教育活動的開展。在幼兒學習生活中通過激發(fā)學生生動的情感來讓學生產生強烈的藝術感，給學生營造良好的學習氛圍，有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提升幼兒藝術修養(yǎng)。在幼兒美術教育中，要營造良好的師生學習氛圍，讓學生融入到學習環(huán)境中來，讓學生感受學習的快樂，充分尊重幼兒的思想、情感和意志力，讓幼兒大膽的表達出他們的想法，營造一個積極上進、傳播正能量的課堂，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂的學習，鼓勵學生克服困難，積極培養(yǎng)幼兒美術藝術修養(yǎng)。通過以目標為導向的教學活動，讓學生積極的參與到課堂中來表達個人的喜好，增加創(chuàng)造力。幼兒園教師通過目標導向讓幼兒有良好的學習動力，表達思想、情感、意志和行為，鼓勵他們表達想法，讓幼兒感受到輕松愉快的學習氣氛，建立一個積極的課堂文化，鼓勵孩子充分表達自己的感情，學生和教師之間形成融洽的關系，讓幼兒教師改變傳統(tǒng)的評價觀念，對孩子們在藝術活動中的大膽表現(xiàn)給予積極的鼓勵和肯定，努力消除孩子的恐懼，為學生提供一個良好的學習平臺。
（三）改變教學方法實施特色化教學
幼兒教育不同于高年級教學，由于孩子的個性特征，使得其更加注重對孩子們學習興趣的培養(yǎng)。美術教學能夠為學生提供一個自由創(chuàng)作的空間，利用畫筆訴說自己的情感，表達自己的情緒。因此，教師應該根據幼兒的心理特點和性格特征，采取多樣化、更具樂趣的方式開展教學，改變傳統(tǒng)的單一教學策略，發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢。利用新穎的方式為孩子們營造一個良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
幼兒園美術教學方法范文第4篇
（一）教學內容長期得不到更新
我國大部分高等師范大學學前教育專業(yè)都與專業(yè)美術院校使用同樣的美術教學內容和方法。這是由于大部分的學前教育專業(yè)的美術教師都沒有經過專門的師范教育，具有幼兒園實際教學經驗的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術院校學習的教學方法和內容，要求學生能夠達到美術專業(yè)的美術水平。例如美術教育中很少涉及到制作玩具的方法，導致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。
（二）師資力量薄弱
高等師范大學學前教育專業(yè)的美術教師基本出身于專業(yè)美術院校，對于學前心理學、學前教育學、學前兒童教學法等理論知識比較生疏。一些美術教師過于重視傳授美術技能技法，沒有穿插運用幼兒美術教學的理論和方法，沒有有意識地培養(yǎng)學生的教學意識。總體而言，我國高等師范大學的學前美術教育但師資力量比較薄弱，教學水平得不到提高。
（三）缺少完善的教學設備
作為一種職業(yè)技能教育，學前美術專業(yè)的美術教育僅僅在普通教室里完成是遠遠不夠的，需要投入一些專業(yè)的設備和設施，才能達到良好的教學效果。然而由于各種原因，我國大部分的高等師范大學都沒有為學前教育專業(yè)配備完善的美術教學設備和設施，師生只能在普通教室中進行學習，課堂教學效果受到了影響。
二、提高高等師范大學學前教育專業(yè)美術教育水平的對策
（一）對教學內容進行改革
為了對高等師范大學學前教育專業(yè)的美術教學內容進行改革，應該積極組織學前教育專業(yè)的美術教師深入幼兒園一線進行參觀學習，全面了解幼兒園的美術教學需要，將幼兒美術教學中的一些實用內容加入到學前教育專業(yè)的美術教育內容中去。學校要積極組織學前教育專業(yè)的美術教師進行廣泛的交流、學習、培訓。以繪畫課程為例，可以刪去三大構成、素描等內容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡筆畫等等。這是為了使高等師范大學學前教育專業(yè)的學生能夠掌握更多的實用美術教學技能，在就業(yè)后能夠更好的進行學前美術教學。同時對水墨畫、水粉畫的教育學進行改革，突出兒童化、趣味化的特點。特別是要對玩具設計與制作課程進行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內容。改革教學內容能夠使學前教育專業(yè)的學生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔幼兒園的美術教學任務。
（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術教師
高等師范院校要注意對學前教育的美術教師進行職后和職前的一體化培訓，使美術教師有更多的機會外出交流和學習，使其接受先進的美術教學思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務的意識和教學理念。要求學前教育專業(yè)的美術教師要具備美術專業(yè)的教學水平，而且要通曉學前心理學、學前教育學方面的知識，能夠掌握適合學前教學的教學方法，并在課堂中進行運用。優(yōu)秀的美術教師要能夠編制和實施美術教育方案，掌握學前美術教育的相關技能和理論，能夠對當前的教學方式內容進行改進和完善。高等師范大學還應該在美術教育其他課程領域聯(lián)系起來，這也是為了使學生能夠形成課程綜合、主題教育的意識，例如與音樂、舞蹈等藝術類課程進行聯(lián)系。這也是為了使學生畢業(yè)之后能夠更好的設計主題教育內容，開展綜合主題教育活動。
（三）對美術類課程的教學條件進行改善
高等師范大學要為學前教育專業(yè)的教學配備環(huán)境創(chuàng)設教室、玩教具制作教室和美術教室。環(huán)境創(chuàng)設教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實際環(huán)境，使學生能夠進行模擬練習。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學生能夠進行玩教具制作，并對優(yōu)秀的作品進行展示。美術教室要配備兒童水墨畫教學使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學才能不斷提高學前教育專業(yè)美術教育的教學水平和教學效率。
三、結語
幼兒園美術教學方法范文第5篇
關鍵詞：模擬試講 見習 實習 提高
幼兒園美術教學法是幼兒藝術教育教學理論中的一種，是專門研究幼兒美術活動的特點和美術教育規(guī)律的一門學科。是幼師學生必修的專業(yè)課之一。
幼兒園美術教學法是以幼兒教育學、幼兒心理學及美術學科的有關內容為基礎的，學習幼兒園美術教學法，能使幼兒教師在對幼兒進行美術教育時，明了幼兒在美術方面的一般水平和發(fā)展需求。但是只有好的教學內容而沒有正確的教學方法，教學任務就很難完成。因此要有效地指導幼兒學習美術，就要學習美術教學法。
幼師學生通過本學科的學習，掌握了一定的教學理論知識，正確的教育觀點、教學方法和一定的教學技能。但應如何將這些學過的知識恰當?shù)厝跁炌ㄓ谝还?jié)美術課，并且能夠真正上好一節(jié)幼兒園美術課呢？應該說這個問題是我們教授美術教法課的實質和最終目的。
因此我在教授這門課程時，組織幼師班學生在課堂上開展了模擬試講。
一、試講的準備過程——見習階段
1.教師的講課必須多舉實例。例如：我在講教學原則中的“興趣性原則”時，教材的選擇要注意興趣性，這樣能夠真正調動幼兒的積極性，會使幼兒在美術活動中保持較持久的注意，并保持愉快學習的心情。但如何將這一原則用到幼兒園教學中去呢？教師不妨舉如下實例：當教幼兒畫各種線條時，不妨教他們畫“給小動物添畫籠子”“在草地上筑籬笆”“我為大海添畫波浪”等。教幼兒畫圓時，不妨教他們畫“皮球”“棒棒糖”“吹泡跑”“車輪子”“太陽公公”“糖葫蘆”。教幼兒畫三角形時，不妨教他們畫“三角巾”“小紅旗”“熱帶魚”“小帆船”等等。還有教材是“死”的東西，但是教師要采取有趣的游戲形式，將教材處理成“活”的東西，寓美術活動于游戲之中，使美術教學活動以娛樂或玩耍的方式進行，因此在給學生講教學方法中的游戲練習法時，我給學生舉了以下例子，小班繪畫課順著一個方向畫圓圈，就擬定了一個親切而有趣的題目——“熊貓吹泡泡”，出示圖片提問：“圖片上畫的小動物你們認識嗎，它在干什么？”“哦！原來是可愛的大熊貓它在吹泡泡。”看它還得意洋洋地對小朋友們說： “你看我吹的多好呀，你們會吹嗎？現(xiàn)在，我們大家也學大熊貓，用彩筆吹泡泡兒，跟它比賽，看誰吹得又多又圓又好看，好嗎？”然后讓幼兒邊念兒歌邊畫圈兒：“小泡泡，圓又圓，一個又一個，又多又好看?！弊詈蠼處熌贸鍪孪葴蕚浜玫恼嬲梢源蹬菖莸耐婢咦尞嬐甑挠變夯虍嫷恼J真、畫得好的孩子玩一玩吹泡泡的游戲。課堂上有的孩子在吹泡泡、有的在追泡泡、孩子們笑著跳著。這種方法符合幼兒的年齡特點，可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松而愉快中獲取知識和技能，學會了用彩色筆，畫最初最基本的圖形——圓形。再有講教學方法中的情境激勵法時，我給學生舉了下面的例子：中班裝飾畫——“寶寶要睡覺”。我先放一段寶寶的哭聲，引出寶寶要睡覺這個題目，然后在一張三角形紙的中間先畫上一個逗人喜愛的娃娃，再將左右兩個角向里折疊成小被包娃娃樣，然后在“被面”上用點、線、圓、花、草點綴出美麗的花紋，完成后即可抱著娃娃做游戲，邊唱安靜的搖籃曲，邊哄寶寶睡覺。采用這種方法，能夠使幼兒感到親切而有趣，興致勃勃地參與作畫活動，并力圖將畫兒畫好，以滿足他們感情上的需要和好奇的心理。
通過這些教學實例幼師專業(yè)的學生們才真正領會到了書本上的這些理論知識在實際教學中的應用，才能逐步運用到今后的教學實踐中。
2.教師在講課中多給學生一些鍛煉嘗試的機會。正所謂激發(fā)學生的情，點燃學生的趣，促進學生的練。例如：講幼兒園美術課的類型時就要及時的按照繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）這幾部分內容，講到哪里要求學生動手做到哪里，然后將學生制作的這些作品作為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，并作為平時成績加入到期中期末考試成績中，以此提高幼師學生自己的專業(yè)技能技巧。還有在講教學方法中的“觀察分析法”時，學生們知道了觀察法就是引導幼兒有意識、有目的地通過視覺器官感知事物，用腦思考并進行比較的一種方法。“觀察分析法”的類型，有一般性觀察和專題性觀察兩種。觀察事物應該從哪幾方面著手等等，這時教師最好當堂給學生演示幾個觀察的實物、圖片或模型等，請學生上前面來做試講片段。教師通過學生的試講，了解她是否觀察了對象的形狀、顏色、結構、形態(tài)等；是否觀察了對象的基本特征和主要特征；是否配合了多種感覺器官去感知事物。講完后，教師及時給予評價，糾正不足之處。這樣循序漸進的點滴積累使日后學生在準備完整的一節(jié)美術課的時候，就不會感到無從下手，處處陌生了。
3.在教學中充分運用多媒體、電化教學手段。中央電視臺少兒頻道中有許多知識性、娛樂性較強的節(jié)目，如《毛毛學畫畫》《幼兒簡筆畫園地》等，都是由經驗豐富的幼兒教育專家來執(zhí)教的。因此教師要隨時注意收集、下載這方面的信息并利用錄像、投影等電教手段，在課中穿插這些內容，學生既感到有趣，又能獲得課本以外的新營養(yǎng)，新知識。還可以從網上搜索一些優(yōu)秀幼師的優(yōu)質課、公開課等穿插到課堂教學中，使學生見習觀察這些優(yōu)秀教師在課堂上完成了哪些教學任務，運用哪些教學手段，采用了哪些教學方法，要求學生寫出分析結果、提交書面體會，并在今后的實踐中靈活選擇綜合運用。
二、試講的具體過程——實習階段
1.發(fā)給每一個學生一份全國通用的《幼兒園美術教學計劃》讓學生從中選擇一節(jié)課作為試講的內容。
2.學生從教學計劃中選出試講的內容確定講課的題目后，讓學生帶著問題，組織學生到幼兒園實地聽幾節(jié)美術課，如：“折紙課”“粘貼課”“繪畫課”“泥工課”等。
3.給學生兩周的時間寫教案，并把課上所用的教具準備完畢。一個好的教案是上好課的前提，是上好一節(jié)課的關鍵，因此在這兩周的時間里教師要多給學生做一些指導，幫助學生確定課的結構，設計教學過程，同時還要引導學生善于從教案的條文中解放出來，也就是說在教學試講中不要死記硬背，照本宣科教案，因為教學的本身是運動的、發(fā)展的，課上各種各樣的情況隨時都有可能發(fā)生，所以我要求學生在試講中善于發(fā)揮應變能力，發(fā)揮創(chuàng)造性，不要被教案所束縛。還有課上需要的磁帶、掛圖、實物等教具，教師也要熱心幫忙準備，以鼓勵帶動學生把課講得更加完整。
4.利用六周的時間進行課堂模擬試講。每一位學生試講時，請十名同學做幼兒園小朋友與她配合。班上的其他同學此時必須拿出筆記本認真聽課并做聽課記錄。當這名學生試講完后，請全班同學各抒己見分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，以及自己對這節(jié)課的不同設想。最后教師做總結性講評，應從以下幾個方面進行：（1）教學目的要求是否明確；（2）教學方法、教學手段是否運用的合理恰當；（3）教師的教態(tài)是否符合幼兒的心理和年齡特點；（4）教學重點、難點是否突破；（5）課堂組織是否嚴密及課的主要優(yōu)缺點。
三、試講的改進過程——提高階段
從全班的第一輪試講中，我體會到不管是講得好一點的學生還是講得不太好的學生，她們的課都不同程度地存在著大大小小的問題。例如，有的學生課堂發(fā)揮的不太好，可是課題選的新穎別致，教具也做的頗具獨到之處。而有的同學課上的教態(tài)自然，聲音親切適中?？墒且惶谜n的結構連貫的不自然，時間分配的也不夠合理。針對這些這樣那樣的問題，我讓兩名具有不同特點的學生組成一組。讓她們互相取長補短，再準備一節(jié)課。同時告訴她們這一次試講要請學校領導、教務科、就業(yè)科、幼教教研室的老師們來聽課。因為有這么多的領導老師來聽課，學生們既興奮又緊張，因此準備起來也比上次更努力、更認真。
通過這兩次試講，“學習—講課—評課—交流”，充分調動了幼師學生的積極性，促進了幼師學生講課基本技能的提高，并使幼師學生在課堂模擬試講的實踐鍛煉中得到了較大的收獲，為幼師學生日后從事幼兒教師工作打下了堅實的基礎。
參考文獻：
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