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工程案例教學(xué)范文第1篇

1.更好實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)是一種教學(xué)思想和觀念的更新。傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，而案例法教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。通過案例把學(xué)習(xí)如何更有效地方式獲得知識(shí)放在更重要的位置。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該看成是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)方式，目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)形成過程的規(guī)律，發(fā)展并不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.選取教學(xué)材料不同。

傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書。雖然教科書的知識(shí)具有系統(tǒng)性，但往往書中內(nèi)容多為長(zhǎng)期積累，存在部分成書即過時(shí)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法中使用的都是典型的鮮活的案例材料緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展與工程進(jìn)展的步伐。第三，案例教學(xué)法的教學(xué)過程不同。案例教學(xué)的過程主要不是教師講授，而是學(xué)生之間的討論和辯論。案例教學(xué)中，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。案例不是對(duì)理論的系統(tǒng)闡述，而是對(duì)一個(gè)真實(shí)情景的描述，這個(gè)情景中包含一定的思考題，并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收?？梢哉f(shuō)，案例是為適應(yīng)特定的教學(xué)目的而編寫的。第四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法不同。案例教學(xué)沒有唯一正確的答案，可能會(huì)形成多種可行方案，這些方案各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)和不足。因此，不能指望通過量化的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)一個(gè)問題的對(duì)與錯(cuò)。教學(xué)評(píng)價(jià)真正關(guān)注的是通過案例學(xué)習(xí)，知道在一個(gè)特定情況下，如何進(jìn)行分析和做出不同的選擇，從而提高分析問題并做出正確決策的能力。

二、案例教學(xué)法在井巷工程教學(xué)中的實(shí)施

1.案例的選擇。

案例教學(xué)的第一重要環(huán)節(jié)是挑選案例，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工編寫。如一個(gè)對(duì)采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化的案例，在案例選擇上是依據(jù)煤礦現(xiàn)場(chǎng)收集的真實(shí)工程地質(zhì)和工程技術(shù)裝備條件，要求學(xué)生對(duì)該類條件下的采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化決策。這一案例情景中包含了多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法基本的思考，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.案例分析與討論。

課堂上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師向?qū)W生布置相關(guān)的教學(xué)案例和思考題，并且給學(xué)生留出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，以便學(xué)生根據(jù)教師的要求閱讀案例，對(duì)其中的問題進(jìn)行思考。首先要求學(xué)生自學(xué)解決基礎(chǔ)知識(shí)問題，再嘗試思考解答案例中的問題。如要對(duì)采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化決策，必須解決破巖方式、支護(hù)方式、施工工藝與施工組織等三項(xiàng)關(guān)鍵問題。這就要求學(xué)生在深入分析礦井工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，充分利用已學(xué)的礦山巖體力學(xué)知識(shí)和破巖原理進(jìn)行巷道開挖工藝決策，為了降低支護(hù)成本必須在保證安全的基礎(chǔ)上盡力選擇經(jīng)濟(jì)可行的支護(hù)方式，同時(shí)結(jié)合施工工藝實(shí)現(xiàn)快速施工組織。這些問題的提出與解決都是學(xué)生自主分析、討論和研究的過程，可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在參與案例分析討論的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去探索知識(shí)。教師可將全班分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析討論，然后每組指派一名代表綜合記錄學(xué)習(xí)小組對(duì)每一個(gè)問題的解答，通過案例分析、討論和總結(jié)，逐步使學(xué)生從個(gè)別典型案例到掌握一般原理，再到理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生分析及解決實(shí)際問題的能力得到增強(qiáng)[4]。學(xué)生在解決問題的過程通過中直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，自由地發(fā)表自己的見解，自己去分析、解決問題，為鍛煉、提高他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境條件。

3.效果評(píng)價(jià)。

提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、分析問題和解決問題的思維能力是案例教學(xué)法的核心。在討論結(jié)束后，應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)要求理清知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)。并不是簡(jiǎn)單地給出所討論案例的答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問題、如何利用理論知識(shí)，并評(píng)價(jià)本次討論的不足與成功之處，以達(dá)到教學(xué)、實(shí)踐、訓(xùn)練等多重目的。

三、井巷工程案例教學(xué)法的一些體會(huì)

案例教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力得到發(fā)展。它可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中，這樣學(xué)生可以更清楚、更深刻地把握和理解這些概念、原理。雖然案例教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)、更具有說(shuō)服力，但在井巷工程案例教學(xué)實(shí)施過程中也存在一些問題：

1.典型案例少。

選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)不僅要求其具有典型性、直觀性、針對(duì)性、趣味性，從而達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解基本理論、掌握課程內(nèi)容的目的，同時(shí)要避免案例難度過大、背景過于復(fù)雜，使得沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生，因其知識(shí)儲(chǔ)備不足而無(wú)從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。解決這一問題可以充分利用我校廣大懂事單位的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛收集、調(diào)研、整理相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐案例，從這些基層單位的典型實(shí)例中提煉，建成具有專業(yè)特色的井巷工程案例庫(kù)。

2.教師知識(shí)儲(chǔ)備與系統(tǒng)接受過案例教學(xué)法培訓(xùn)的教師缺乏。

案例教學(xué)要求教師具有全面的知識(shí)素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向綜合化，對(duì)教師提出了更高的要求。教師須了解本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地解答學(xué)生提出的問題，才能對(duì)案例進(jìn)行正確的評(píng)判和總結(jié)。我校開展了以青年教師為主的“力行計(jì)劃”，通過有計(jì)劃地選派任課教師到煤礦現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉，可以系統(tǒng)參與煤礦的技術(shù)管理活動(dòng)，熟悉基層環(huán)境，為案例教學(xué)法從煤礦實(shí)踐中收集豐富典型案例提供了很好的解決方法。為解決師資問題，也可以邀請(qǐng)煤礦企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)管理人員到課堂來(lái)提出問題、主持學(xué)生的研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握礦井關(guān)鍵地下工程施工的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝。

四、總結(jié)

工程案例教學(xué)范文第2篇

案例教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過具體的生態(tài)工程案例來(lái)對(duì)實(shí)際情景中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)探索，從而鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用生態(tài)工程原理解決相關(guān)問題的能力。在進(jìn)行生態(tài)工程案例教學(xué)的過程中，須注意以下幾點(diǎn)。

1．1鼓勵(lì)參與性原則

案例教學(xué)的展開要保證學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的接受方，學(xué)生掌握知識(shí)的程度關(guān)系到實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)際效果。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，例如針對(duì)非點(diǎn)源性水污染問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體生態(tài)工程措施來(lái)嘗試解決，并進(jìn)一步分析在實(shí)施過程中，運(yùn)用到的生態(tài)工程原理，通過案例分析提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

1．2案例選取典型性和真實(shí)性原則

案例教學(xué)過程中，案例的選擇很關(guān)鍵，①必須遵循案例的典型性原則。案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的掌握生態(tài)工程學(xué)的教材內(nèi)容，所選案例不能脫離教材本身的知識(shí)點(diǎn)，案例具有典型性，并具有較好的實(shí)施效果。②案例必須是真實(shí)存在的。這是由生態(tài)工程學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性等特點(diǎn)所決定的。比如在生態(tài)工程原理教學(xué)中，針對(duì)小流域綜合治理問題具體案例，講解效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理的運(yùn)用，典型的是我國(guó)甘肅省隴南縣的“九子登科”模式，通過“山頂戴帽子，山腰系帶子，坡地修臺(tái)子，地埂鎖邊子，荒山荒溝栽苗子，山腳種果子，溝底穿靴子，見縫插針釘扣子，秋田蓋罩子”一系列措施，在考慮到生態(tài)效益和環(huán)境效益的同時(shí)，又兼顧到經(jīng)濟(jì)效益，起到了明顯的效果，各種措施的結(jié)果是建立一個(gè)穩(wěn)定、持久、高效的生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生從實(shí)際案例中體會(huì)到生態(tài)工程原理的實(shí)施效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)原理的理解和掌握。

1．3案例的啟發(fā)性

要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的作用就必須使教學(xué)具有啟發(fā)性，要求教學(xué)案例提供不完全信息，同時(shí)針對(duì)案例所提出的問題要具有啟發(fā)性，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，起到開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索興趣的作用。如在講授生態(tài)工程的生態(tài)位原理時(shí)，例舉“家魚共生混養(yǎng)”生產(chǎn)模式這一生態(tài)位理論應(yīng)用的典型案例。要求學(xué)生以四大家魚混養(yǎng)為例，說(shuō)明它們的棲居水層和主要的食物來(lái)源，啟發(fā)其思維，使學(xué)生更深入地理解家魚共生混養(yǎng)模式是基于不同的魚類所處的水層和取食不同，不會(huì)發(fā)生生存資源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，提高了資源(空間、食物等)的利用效率和生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)位原理在生態(tài)工程中應(yīng)用的理解。同時(shí)，在授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生分別進(jìn)行闡述和討論，便可較為明晰地使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2生態(tài)工程學(xué)案例設(shè)置的主要內(nèi)容

生態(tài)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為生態(tài)工程原理、生態(tài)工程設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、環(huán)境生態(tài)工程、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)工程、城市生態(tài)工程等六部分，其中相對(duì)比較適合設(shè)置為教學(xué)案例的專題內(nèi)容如下:

2．1生態(tài)工程原理

生態(tài)工程原理是實(shí)施生態(tài)工程的重要理論基礎(chǔ)。生態(tài)工程原理著重講述了生態(tài)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程學(xué)原理三大部分。針對(duì)這方面的內(nèi)容，可以設(shè)置為案例的題材較多，例如:生態(tài)位原理中的稻田養(yǎng)魚、家魚共生混養(yǎng);限制因子原理和耐性定律中的水體富營(yíng)養(yǎng)化控制、重金屬污染植物修復(fù);食物鏈原理中的食物鏈加環(huán)、生物調(diào)控;效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理中的“九子登科”模式等。這些原理方面的案例可以使學(xué)生充分理解和掌握生態(tài)工程的理論體系和基礎(chǔ)，是生態(tài)工程原理及應(yīng)用的關(guān)鍵和核心。

2．2生態(tài)工程設(shè)計(jì)

生態(tài)工程作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，離不開設(shè)計(jì)。生態(tài)工程設(shè)計(jì)主要介紹了生態(tài)工程設(shè)計(jì)的原則、基本程序、技術(shù)路線、具體的設(shè)計(jì)案例等方面的內(nèi)容?？梢越Y(jié)合污染水體修復(fù)工程設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行講解和討論，例如:白洋淀非點(diǎn)源污染控制的生態(tài)工程設(shè)計(jì)、溫州橫河水體治理示范工程設(shè)計(jì)等。

2．3農(nóng)業(yè)生態(tài)工程

農(nóng)業(yè)生態(tài)工程著重講述了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念、類型及模式、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程技術(shù)、裝配農(nóng)業(yè)生態(tài)工程等內(nèi)容。該方面的內(nèi)容可以設(shè)置為案例的題材較多，如:生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)果園工程模式、桑基魚塘模式、稻田養(yǎng)魚等?？梢宰寣W(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程模式的應(yīng)用案例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．4環(huán)境生態(tài)工程

環(huán)境生態(tài)工程主要介紹了目前環(huán)境問題、污染生態(tài)工程、濕地生態(tài)工程等方面的內(nèi)容?？梢越Y(jié)合目前的主要污染問題和應(yīng)對(duì)措施實(shí)例來(lái)進(jìn)行案例分析，如:溫室效應(yīng)、水土流失、污水土地處理技術(shù)、受損水體生態(tài)修復(fù)工程、固體廢棄物處理生態(tài)工程、退化濕地的生態(tài)恢復(fù)與重建等，讓學(xué)生理解生態(tài)工程在解決具體環(huán)境問題方面的作用，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3生態(tài)工程教學(xué)案例的應(yīng)用

生態(tài)工程課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法是課程自身的特點(diǎn)決定的，其目的十分明確，即服務(wù)于課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量。既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，也要考慮到案例的典型性、真實(shí)性和啟發(fā)性。激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題和現(xiàn)象的興趣，并具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。如在講解典型生態(tài)工程設(shè)計(jì)案例時(shí)，以白洋淀非點(diǎn)源污染控制的生態(tài)工程為例，讓學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料，并針對(duì)非點(diǎn)源污染問題提出自己的建議和看法，并運(yùn)用生態(tài)工程技術(shù)設(shè)計(jì)初步的控制方案，在課堂上與師生共同交流討論，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)的能力，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，最重要的是使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解了生態(tài)工程在治理具體污染環(huán)境問題上的作用和效果;在講授林業(yè)生態(tài)工程部分時(shí)，以我國(guó)林業(yè)生態(tài)工程為例，要求學(xué)生提前搜集我國(guó)十大林業(yè)生態(tài)工程相關(guān)信息資料，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)林業(yè)工程建設(shè)的迫切性和取得的成果，又可以從不同類型的林業(yè)生態(tài)工程對(duì)具體環(huán)境的改善來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林業(yè)生態(tài)工程原理;另外，在講解到城市生態(tài)工程部分，以城市生態(tài)恢復(fù)工程的典范———清溪川復(fù)原工程為例，要求學(xué)生搜集韓國(guó)首爾清溪川復(fù)原前的圖片，列舉清溪川復(fù)原前主要存在的生態(tài)環(huán)境問題，闡述復(fù)原的緊迫性和復(fù)原后對(duì)生態(tài)環(huán)境改善的程度;同時(shí)與學(xué)生交流和討論清溪川的復(fù)原工程中，韓國(guó)政府具體實(shí)施了哪些工程，這些工程分別針對(duì)哪些環(huán)境問題，最終具體實(shí)施效果如何。通過這些實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

工程案例教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；案例教學(xué)法；實(shí)施

中圖分類號(hào)：TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、引言

《軟件工程》是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門核心課程，在軟件開發(fā)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。《軟件工程》中的方法與技巧不僅能用于軟件開發(fā)過程，還能促進(jìn)組織管理協(xié)作能力的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的軟件素質(zhì)，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力具有重要的意義,為將來(lái)從事軟件開發(fā)及項(xiàng)目管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

《軟件工程》是一門比較難學(xué)的課程，內(nèi)容抽象，理論性、邏輯性比較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一些知識(shí)點(diǎn)很難學(xué)懂學(xué)透；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如果僅僅是照本宣科，純理論的講解，那么學(xué)生聽不懂，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果差。

采用什么樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，提高他們的教學(xué)效果，促進(jìn)本課程的教學(xué)？是我們每位教師值得思考的問題。通過多年軟件工程的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出案例教學(xué)法可以促進(jìn)軟件工程的教學(xué)。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。但是，學(xué)習(xí)者必須愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。

案例教學(xué)的具有自身的特色：1.鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流。一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。2.引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。學(xué)員一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。3.重視雙向交流。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)．這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

三、在軟件工程教學(xué)中采用案例教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)是給學(xué)生講解許多的理論知識(shí)，并沒有說(shuō)明如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，采用的是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性不高，感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生的情緒會(huì)同時(shí)影響老師的積極性，使課堂氣氛非常的沉悶。

要有好的教學(xué)效果，除了要求老師對(duì)本門課程的知識(shí)非常熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以外，還要求老師在上課時(shí)，采用比較好、先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過本人對(duì)軟件工程課程的研究，認(rèn)為在軟件工程教學(xué)中以“案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理論與應(yīng)用相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐反過來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)生利用軟件工程的原理、方法、工程技術(shù)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，更好地進(jìn)行軟件開發(fā)。

四、案例教學(xué)法在軟件工程教學(xué)中如何實(shí)施

案例教學(xué)法在軟件工程教學(xué)中組織實(shí)施的總原則：先從小的案例教學(xué)入手，學(xué)生適應(yīng)后再進(jìn)行大的案例教學(xué)，把學(xué)生分成若干個(gè)組，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀材料,之后讓學(xué)生互相提討論并解答，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行展示，老師對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。以下分別講解案例教法在軟件工程教學(xué)的理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施。

（一）案例教學(xué)法在軟件工程理論教學(xué)中的實(shí)施

本課程主要介紹了軟件危機(jī)的產(chǎn)生、消除軟件危機(jī)的途徑、軟件工程的定義和基本原理；軟件生命周期的基本任務(wù)、軟件模型；傳統(tǒng)方法學(xué)：結(jié)構(gòu)化分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化實(shí)現(xiàn)；面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)：面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)；統(tǒng)一建模語(yǔ)言；軟件計(jì)劃、組織、控制、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容是：軟件工程的定義和基本原理；軟件生命周期的基本任務(wù)、軟件模型；結(jié)構(gòu)化分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化實(shí)現(xiàn)；面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)。

這門課程涉及的理論知識(shí)比較多，內(nèi)容比較抽象，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，如何使這門課程上得有聲有色，學(xué)生聽得津津是道，除了優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，有較強(qiáng)的表達(dá)能力以外，還要采用好的教學(xué)方法。

在本課程的理論教學(xué)中，我們都是以案例為導(dǎo)向，對(duì)軟件生命周期的基本任務(wù)、軟件模型的教學(xué)，舉出三個(gè)案例，結(jié)合我們的理論知識(shí)，要求學(xué)生分析與計(jì)論出三個(gè)案例分別適合采用哪種軟件模型,以及采用這種模型的原因。通過倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、教師工資支付系統(tǒng)等案例講解如何采用傳統(tǒng)方法學(xué)對(duì)軟件進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)知識(shí)的講解，貫穿的案例是ATM自動(dòng)取款機(jī)系統(tǒng)、電梯系統(tǒng)。

（二）案例教學(xué)法在軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

軟件工程知識(shí)的掌握，不僅需要掌握理論知識(shí)，也需要大量的實(shí)際動(dòng)手的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)課中，以案例為主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本課程安排的實(shí)驗(yàn)如下：

1.系統(tǒng)分析----數(shù)據(jù)流圖。2.系統(tǒng)分析----狀態(tài)圖及數(shù)據(jù)字典。3.軟件總體設(shè)計(jì)---軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。4.軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)---程序流程圖及判定表。5.白盒測(cè)試-----邏輯覆蓋。6.白盒測(cè)試-----基本路徑測(cè)試。7.黑盒測(cè)試---等價(jià)劃分及邊界值分析。8.自動(dòng)售貨機(jī)系統(tǒng)對(duì)象模型的創(chuàng)建。9.自動(dòng)售貨機(jī)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型的分析。10.自動(dòng)售貨機(jī)系統(tǒng)功能模型的創(chuàng)建。配套與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐想結(jié)合，使學(xué)生得以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更深的理解，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。

（三）案例教學(xué)法在軟件工程課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施

精心設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的課程設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。本課程安排了56節(jié)課的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)案例的題目：1.教師工資支付系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；2.倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；3.ATM模擬系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；4.圖書管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；5.無(wú)紙化考試系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；6.校友錄系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；7.餐飲系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)；學(xué)生也可以自擬題目?？梢匀齻€(gè)人一組或單人完成一個(gè)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目期間，學(xué)生可以互相探討，也可以與老師探計(jì)。項(xiàng)目成果最終以論文+系統(tǒng)的形式上交，論文要求如下：第一章是引言，第二章是系統(tǒng)分析，第三章是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，第四章是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，第五章是系統(tǒng)測(cè)試，第六章是總結(jié)，然后附錄是主要的代碼。這些項(xiàng)目可以使用傳統(tǒng)方法學(xué)的方法，也可以采用面向?qū)ο蟮姆椒ㄟM(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試。

通過案例項(xiàng)目開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)軟件工程理論。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題。使得學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立完整的知識(shí)體系。

五、總結(jié)

在軟件工程的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以”案例教學(xué)法”促進(jìn)”軟件工程”教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生通過軟件工程課程的學(xué)習(xí)，掌握軟件工程的原理和方法，根據(jù)軟件規(guī)模，用傳統(tǒng)方法學(xué)或面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、運(yùn)行維護(hù)。提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力,為將來(lái)從事軟件開發(fā)及項(xiàng)目管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海藩著.軟件工程(第3版).人民郵電出版社,2010,3

[2]宋雨著.軟件工程實(shí)踐教程.清華大學(xué)出版社,2011,3

[3]劉光潔著軟件工程與項(xiàng)目案例教程.清華大學(xué)出版社,2012,1

工程案例教學(xué)范文第4篇

1.1對(duì)案例教學(xué)法的了解調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示，從大一至大四年級(jí)累積有55.19%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法不了解，尤其是大一新生，比例高達(dá)74.07%，顯然案例教學(xué)法的普及性不高。學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的了解程度隨學(xué)生年級(jí)的提高而增加。在環(huán)境工程專業(yè)中，不同年級(jí)之間的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和了解程度不一樣，隨著年級(jí)的提高，接觸到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增加，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，了解也相對(duì)多一些。

1.2案例教學(xué)法的實(shí)施頻率目前，各高校環(huán)境工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，授課教師采用案例教學(xué)法的并不是很多，案例教學(xué)偶爾會(huì)被老師運(yùn)用到課堂中，調(diào)查結(jié)果見表2。由表2可知，案例教學(xué)法的應(yīng)用與年級(jí)有很大的關(guān)系。不同的年級(jí)之間課程的設(shè)置和安排不一樣，低年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)課程和公共課相對(duì)較多，對(duì)專業(yè)課的涉及比較少。因此，案例教學(xué)法在低年級(jí)應(yīng)用得較少。各高校中，各有50%左右大一、大二學(xué)生未開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)案例教學(xué)法不了解。但師生普遍認(rèn)為，案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中很重要，并對(duì)實(shí)施案例教學(xué)法都持有積極態(tài)度。師生認(rèn)為凡是專業(yè)課都有采用案例教學(xué)的必要，如排水工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境工程CAD、噪聲污染控制、固體廢物處理等專業(yè)主干課程。教師認(rèn)為專業(yè)課用案例教學(xué)法效果較好，91%喜歡并支持案例教學(xué)法；學(xué)生也認(rèn)為案例教學(xué)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中很重要，調(diào)查顯示，如果采用案例法，有67%的學(xué)生表示會(huì)參與其中。

1.3案例準(zhǔn)備情況89%學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)取得成功的最關(guān)鍵因素包括案例選取的典型性和科學(xué)性、教師的積極引導(dǎo)和分析以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，積極參與。其中，選擇案例選取的典型性和科學(xué)性的比重最大。41%的教師認(rèn)為獲取所需案例比較難，87.5%的教師認(rèn)為有必要設(shè)計(jì)案例題庫(kù)。而認(rèn)為目前教師在環(huán)境工程教學(xué)中提供的教學(xué)案例質(zhì)量很好的學(xué)生只占10%?？v向看，每個(gè)學(xué)校中選擇案例質(zhì)量很好和較好的學(xué)生累積達(dá)52%，選擇一般的達(dá)46%，因此，總體上案例能夠滿足目前的教學(xué)需求。而不同學(xué)校之間也有差別，學(xué)校d、f認(rèn)為案例的質(zhì)量都是一般以上等級(jí)，能夠滿足教學(xué)的要求。學(xué)校a、c、f認(rèn)為案例質(zhì)量很好的學(xué)生比例很高，這可能是因?yàn)檫@幾所學(xué)校的案例教學(xué)質(zhì)量較好。由于大部分大一、大二學(xué)生未開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的選擇不具代表性，所以只比較大三、大四、研究生對(duì)案例質(zhì)量的看法。從大三至研究生階段，對(duì)案例的要求逐步提高，對(duì)于案例現(xiàn)狀的滿意程度也逐漸降低。

1.4案例教學(xué)的重要性所有教師都認(rèn)為普通教學(xué)應(yīng)與案例教學(xué)相結(jié)合，案例教學(xué)并不能取代普通教學(xué)。以普通教學(xué)為主還是以案例教學(xué)為主，不同的老師觀點(diǎn)不同，52.07%的老師認(rèn)為目前的教學(xué)中還是應(yīng)該以普通教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔貫穿其中；也有部分老師認(rèn)為可以以案例教學(xué)為主，普通教學(xué)為輔，或者二者并重。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)取代普通教學(xué)。具體情況見表4。接受問卷調(diào)查的人群中，98%的人認(rèn)為在環(huán)境工程專業(yè)中，案例分析有助于理論知識(shí)的理解與記憶、是進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方法。

1.5案例教學(xué)法實(shí)施過程在案例教學(xué)過程中，55%的教師與學(xué)生都認(rèn)為教師是促進(jìn)者、主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。86%學(xué)生認(rèn)為在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例教學(xué)實(shí)施有影響。其中37%認(rèn)為影響很大，認(rèn)為案例教學(xué)法主要靠教師的引導(dǎo)；另外49%認(rèn)為有影響，但影響不大，主要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。教師認(rèn)為案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主能力，增加學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性；案例教學(xué)授課課堂內(nèi)學(xué)生眾多，教師缺乏相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏外界聯(lián)系，典型性案例不足，教師積極性不高，授課課時(shí)有限，學(xué)生參與不夠積極等因素的限制使其實(shí)施過程中存在困難；需要從提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師、學(xué)生的積極性，課程改革，增加案例教學(xué)課時(shí)，增加校企之間的合作等方面做出努力。在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該展示案例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；提出問題，引發(fā)學(xué)生分析；集體歸納，回歸教學(xué)內(nèi)容；總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)水平。

2推進(jìn)案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)施建議

將案例教學(xué)法應(yīng)用到環(huán)境工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)等具有顯著優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的良好途徑。能使學(xué)生在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)橐院蟮膷徫灰罂s小差距，縮短適應(yīng)工作的時(shí)間，為自己贏得主動(dòng)。

2.1積極推進(jìn)案例教學(xué)法在專業(yè)課的推廣實(shí)施從組織教師學(xué)習(xí)案例教學(xué)法，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)交流,促進(jìn)教學(xué)水平提高,形成良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等途徑推進(jìn)案例教學(xué)法的實(shí)施。另外，對(duì)制作案例和組織案例教學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師投入精力。從而真正推進(jìn)案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)施。

2.2優(yōu)選案例“案例”是案例教學(xué)中的關(guān)鍵因素。案例的選擇需要與教材緊密聯(lián)系，既要能體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)理論，又能反映目前環(huán)境工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。案例要有時(shí)效性、典型性、區(qū)域性，典型且真實(shí)的案例能給人留下深刻的印象，在加深學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和使命感，面對(duì)的實(shí)際環(huán)境問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鉆研興趣。

2.3提高教師綜合素質(zhì)案例教學(xué)的成敗也取決于教師的理解能力，組織能力,引導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)，教師需要把握案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，有效地將案例教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率；樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷提高自己的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)；結(jié)合教學(xué)需要,提高自身專業(yè)及教學(xué)水平；結(jié)合日常教學(xué)需要,加強(qiáng)教學(xué)研究；積極參與社會(huì)項(xiàng)目,把握前沿環(huán)境工程動(dòng)態(tài)。

2.4加強(qiáng)與企業(yè)、設(shè)計(jì)院的合作產(chǎn)學(xué)研的合作模式是以企業(yè)需求和教學(xué)目標(biāo)為雙導(dǎo)向的教育模式,是提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一種有效途徑。校企合作模式是指高校與企業(yè)雙方以共同發(fā)展的愿望為基礎(chǔ),以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn),利用高校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源,以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。加強(qiáng)與企業(yè)、設(shè)計(jì)院合作可以使案例符合社會(huì)實(shí)踐技能與前沿科研方向，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與科研意識(shí)。同時(shí)，可以利用企業(yè)和設(shè)計(jì)院的資源獲取質(zhì)量較好的、處于學(xué)科前沿的案例。

3結(jié)語(yǔ)

工程案例教學(xué)范文第5篇

《水利工程施工》在水利工程專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，是基礎(chǔ)和核心的專業(yè)課程，具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)面寬廣。該課程學(xué)習(xí)涉及到工程測(cè)量、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、建筑材料、工程力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用，需要學(xué)生將各種知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增加其學(xué)習(xí)難度。二是政策性強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家及地方有關(guān)水利工程施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法令、法規(guī)的運(yùn)用，需要學(xué)生能了解各種規(guī)范、法規(guī)。三是靈活性高。某一個(gè)具體施工過程可以采用不同的施工方法，如分段圍堰法導(dǎo)流可以采用二段二期、三段二期、三段三期等方法進(jìn)行；一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)水平相一致的。四是實(shí)踐性強(qiáng)。該課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等，而學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。在本科的教學(xué)培養(yǎng)方案中設(shè)置該課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的施工組織設(shè)計(jì)能力、工程施工質(zhì)量、進(jìn)度和成本管理能力。

二、基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式

水利水電工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的理工科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。理論基礎(chǔ)可以通過課堂教學(xué)夯實(shí)掌握，實(shí)踐能力的獲得卻需要大量的工程經(jīng)歷和施工管理經(jīng)驗(yàn)的累積。實(shí)踐是工程教育的靈魂和根本，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，天津大學(xué)仁愛學(xué)院水利水電工程專業(yè)一直努力構(gòu)建“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論和實(shí)踐教學(xué)相互配合”的教學(xué)體系。經(jīng)過幾年的努力，與天津市水利工程公司、潘家口水利樞紐管理處、大黑汀水利樞紐管理處、爾王莊水庫(kù)管理處、屈家店水閘樞紐管理處合作建成了相對(duì)比較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐教學(xué)取得一個(gè)又一個(gè)成果的同時(shí)，一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問題也暴露了出來(lái)。在產(chǎn)學(xué)合作方面，我國(guó)的體制政策與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有所不同，主動(dòng)權(quán)并不是掌握在學(xué)校一方，很多時(shí)候取決于企業(yè)的合作態(tài)度，所以去企業(yè)實(shí)習(xí)存在較多困難。由于各種原因，目前水利水電工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)很大程度上是進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，不能充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用和效果，依然難以擺脫書本與實(shí)際脫節(jié)的弊病。針對(duì)這一現(xiàn)狀，天津大學(xué)仁愛學(xué)院在《水利工程施工》課程中創(chuàng)造性的開展了基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式，通過精選國(guó)內(nèi)外的實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的交互滲透。

（一）案例選擇

當(dāng)今時(shí)代，很多工程項(xiàng)目都是浩大而復(fù)雜的項(xiàng)目，其知識(shí)領(lǐng)域涉及眾多學(xué)科，甚至很多的工程項(xiàng)目需要開展國(guó)際合作。在這樣的背景下，社會(huì)要求高等教育培養(yǎng)具有“大工程”的理念、多學(xué)科的視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的人文情懷及工程組織素養(yǎng)等高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)和勝任復(fù)雜多變的工程環(huán)境。為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野和通曉國(guó)際規(guī)則的應(yīng)用型人才，水利工程施工課程，根據(jù)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性的選擇了一批已建和在建的水利工程。

（二）設(shè)置真實(shí)施工場(chǎng)景，互動(dòng)啟發(fā)式課堂教學(xué)

案例教學(xué)方式的主陣地是課堂。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高課堂教學(xué)效果的保證。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在根據(jù)選定的工程案例，借助于計(jì)算機(jī)等多媒體手段，演示案例內(nèi)容，設(shè)定施工場(chǎng)景，結(jié)合教材理論知識(shí)設(shè)計(jì)問題，引入啟發(fā)式教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，按照事先制定的討論計(jì)劃分組討論、分析。討論過程中，老師給予方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題。總結(jié)階段，著重指出案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，討論中的不足和長(zhǎng)處，在形象生動(dòng)的實(shí)踐案例中輸出抽象的概念和理論知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，針對(duì)教學(xué)主體—水利水電工程專業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)需求，結(jié)合他們期待更多接觸工程實(shí)際的愿望，通過視頻、圖片再現(xiàn)真實(shí)施工場(chǎng)景，根據(jù)書本知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心選擇施工事件，由淺入深設(shè)定問題，層層遞進(jìn)，步步結(jié)合，形成塔形的案例教學(xué)課堂模型，達(dá)到螺旋式上升的課堂教學(xué)效果。

（三）改善考核內(nèi)容和型式

工程教育回歸工程，基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式考核學(xué)生的除了理論知識(shí)掌握的情況，更側(cè)重的應(yīng)該是工程實(shí)踐能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。傳統(tǒng)的《水利工程施工》試卷的試題模式基本上按照填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、問答題和計(jì)算題來(lái)安排，學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的方式就是依靠簡(jiǎn)單的記憶、背誦，“死記硬背”之后往往很難真正理解如何運(yùn)用知識(shí)。為了配合案例教學(xué)方式的開展，科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，課程的考核方式一改以往傳統(tǒng)的試題模式，模仿英語(yǔ)閱讀理解，參照現(xiàn)行建造師考試題型，從工程案例和工程科技文章中抽出一段，根據(jù)問題難度大小設(shè)計(jì)名詞解釋、簡(jiǎn)答和分析簡(jiǎn)述等題型來(lái)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。一套試卷通常由5～6篇小案例組成，每個(gè)案例結(jié)合各章節(jié)的理論知識(shí)，分值為15～20分。理論考試成績(jī)以百分制計(jì)。

三、教學(xué)效果檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步完善案例教學(xué)方式，了解學(xué)生的適應(yīng)情況和對(duì)水利工程施工課程的需求和建議，以及這種教學(xué)方式在不同方面對(duì)學(xué)生的影響，以便為下一步的探索提供依據(jù)，立項(xiàng)小組面向2011級(jí)水利水電專業(yè)3個(gè)班106名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷分為三個(gè)部分：教學(xué)方式課堂互動(dòng)情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性情況；教學(xué)案例和理論內(nèi)容的結(jié)合情況；案例教學(xué)提高實(shí)踐能力情況。通過在問卷網(wǎng)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，每個(gè)班抽樣25份，共75份，回收有效問卷66份。調(diào)查結(jié)果顯示：95.45%的同學(xué)認(rèn)為施工案例教學(xué)讓其更加積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)；認(rèn)為案例教學(xué)方式中實(shí)踐案例與理論知識(shí)結(jié)合形象效果好，使一些抽象的難以理解的概念及實(shí)際問題變得生動(dòng)，容易理解和掌握的學(xué)生占到98.48%；全部參與調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為在學(xué)校課程設(shè)置實(shí)習(xí)課時(shí)有限的情況下，案例教學(xué)對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐管理能力，提高綜合素質(zhì)有幫助。該調(diào)查結(jié)果說(shuō)明在水利工程施工課程中案例實(shí)踐教學(xué)方式的探索，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才是有幫助的。四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及進(jìn)一步改進(jìn)措施通過基于真實(shí)工程項(xiàng)目的水利工程施工案例教學(xué)，取得了一定的成果。本課程探索構(gòu)建了“以課堂為主陣地，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)工程案例作支撐，課堂講課與案例討論相繼而行，模擬工程環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)互相結(jié)合”的教學(xué)體系。該教學(xué)方式注重學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教學(xué)富有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際工程問題的能力。綜合利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生獲得真實(shí)工程體驗(yàn)，感受實(shí)際工程責(zé)任，激發(fā)成就感，形成系統(tǒng)工程觀。同時(shí)，考核內(nèi)容和型式的改善，使學(xué)生從典型案例中獲取的知識(shí)找到“練兵場(chǎng)”，從而掌握一般原理和方法，做到舉一反三。