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中職生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文第1篇

我校每年通過(guò)一節(jié)課為新生介紹專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)口號(hào)和文化、專(zhuān)業(yè)背景、課程設(shè)置、就業(yè)方向和形勢(shì)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)介紹主要由學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師（系主任、教研室主任）進(jìn)行，在介紹過(guò)程中重點(diǎn)解決學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。例如，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后主要從事的工作、就業(yè)前景，大專(zhuān)的報(bào)考要求、所學(xué)課程的難易程度，基礎(chǔ)差能不能學(xué)好這么多的專(zhuān)業(yè)課程等問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)口號(hào)介紹中，重點(diǎn)闡述專(zhuān)業(yè)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。例如，制藥專(zhuān)業(yè)口號(hào)為守規(guī)范，學(xué)新劑；制良藥，保安康。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先要懂得制藥行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性，清楚藥品對(duì)人類(lèi)健康的重要性和危害性，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、努力學(xué)好制藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理念。在學(xué)習(xí)西藥基本知識(shí)和藥理知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)藥物制劑的新技術(shù)，掌握必需的藥物制劑基本知識(shí)和藥物制劑生產(chǎn)的基本技能，為今后在制藥企業(yè)制備出老百姓放心的良藥、救命藥奠定基礎(chǔ)，保護(hù)人民群眾的用藥安全，為人們的健康作出貢獻(xiàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹，使學(xué)生對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)有初步的了解，對(duì)藥品相關(guān)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)日常服用藥品的各種劑型的生產(chǎn)過(guò)程有初步認(rèn)知，并了解藥品服用的注意事項(xiàng)等，對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2通過(guò)制定班規(guī)，使學(xué)生的養(yǎng)成教育有法可依

通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度（學(xué)生手冊(cè)），了解學(xué)校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的構(gòu)成：德育、智育、體育。其中德育考核包括思想覺(jué)悟、政治學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、社會(huì)公德、生活作風(fēng)和操行評(píng)分（班規(guī)）等8個(gè)方面。結(jié)合班級(jí)情況，由全班學(xué)生討論，集思廣益，共同制定班規(guī)，在班規(guī)中詳細(xì)規(guī)定上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律以及參加學(xué)校社團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)的要求等，要求全班學(xué)生共同遵守，并將班訓(xùn)與班規(guī)張貼于班級(jí)墻面。在班級(jí)管理中，班干部起到非常重要的作用，通過(guò)選拔和培養(yǎng)班干部，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的養(yǎng)成教育更具有效性，做到自我約束。

3通過(guò)引進(jìn)企業(yè)文化、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化生活

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校園文化建設(shè)中，只有與企業(yè)文化對(duì)接，才能形成中職特色校園文化。學(xué)校在教室、寢室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、宣傳欄及校園其他地方懸掛中醫(yī)中藥的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、名人字畫(huà)及企業(yè)理念宣傳品，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受專(zhuān)業(yè)和企業(yè)氛圍，進(jìn)入校園猶如進(jìn)入企業(yè)；開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)和各類(lèi)學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等；有效地利用各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄等，積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化；邀請(qǐng)企業(yè)管理者或優(yōu)秀員工（校友）到學(xué)校作報(bào)告、演講等，介紹企業(yè)遇到的問(wèn)題及解決辦法，交流就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的要求，以便有針對(duì)性地提高各方面能力，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一種完整的企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

4開(kāi)展企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平

學(xué)?？膳e辦由企業(yè)冠名（例如“聯(lián)邦杯”、“麗珠杯”、“白云山杯”等）的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品形式調(diào)動(dòng)學(xué)生苦練技能的積極性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平、學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度，同時(shí)為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)出既懂技術(shù)又理解企業(yè)文化內(nèi)涵的中級(jí)技能型人才，是學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)。

5加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學(xué)校主要培養(yǎng)中級(jí)技能型人才，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，但由于學(xué)校的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件有限，而且是短期訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握一些基本知識(shí)和技能。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)就顯得格外重要。我校有較為完善的實(shí)習(xí)機(jī)制，與大型企業(yè)緊密合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。不少用人單位也有系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)行人性化管理，不少學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，有的也因此獲得留在實(shí)習(xí)單位工作的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在很多用人單位已經(jīng)把頂崗實(shí)習(xí)作為尋找人才、儲(chǔ)備人才的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生也因頂崗實(shí)習(xí)而敲開(kāi)“就業(yè)之門(mén)”。將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，既有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有助于學(xué)生了解人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。

6實(shí)習(xí)單位的反饋評(píng)價(jià)使養(yǎng)成教育落到實(shí)處

中職生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；準(zhǔn)企業(yè)化；PDCA；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

前言：

不同于其它類(lèi)型的教育，職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律相對(duì)特殊，想要使職業(yè)教育能獲得欣欣向榮的發(fā)展和繁盛，就必須清楚了解到職業(yè)教育發(fā)展的方向及其動(dòng)力，如此才能制定出有利于發(fā)展的措施。因此，中職學(xué)校只有摸透職業(yè)教育的辦學(xué)方向、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題（2），才有可能獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。本文就實(shí)際中職學(xué)校的發(fā)展，淺析了“準(zhǔn)企業(yè)化”P(pán)DCA實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用，以作參考。

一、PDCA實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)目標(biāo)

（一）職業(yè)核心能力目標(biāo)。首先可以設(shè)立出以該專(zhuān)業(yè)為主的核心課程體系，并到本地企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行用人需求初步調(diào)研，之后聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名學(xué)者或是企業(yè)專(zhuān)家分析該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，在雙方達(dá)成共識(shí)后，確定出“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案（1）。

（二）職業(yè)特定能力目標(biāo)。提出有一定難度的目標(biāo)給那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的潛能，并鼓勵(lì)這些優(yōu)異生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，教師可參與指導(dǎo)，以學(xué)生為主，教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

（三）職業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。即是指以學(xué)生崗位技能為教學(xué)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，并在“準(zhǔn)企業(yè)化”管理環(huán)境下進(jìn)行“崗位指導(dǎo)”的PDCA教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生就業(yè)的工作崗位進(jìn)行教學(xué)。可以“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”模式分層處理該專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位。就如汽車(chē)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)方向，“首崗”是維修工，那么維修工做好了，以后可升做設(shè)備管理員，或是從事設(shè)備管理、維護(hù)以及保養(yǎng)等工作，這就被稱(chēng)為“多崗遷移”，然后在自身的勤奮和努力下，日后還有機(jī)會(huì)被升為更高層的設(shè)備科長(zhǎng)、設(shè)備廠長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的“可持續(xù)發(fā)展”（3）。

二、“準(zhǔn)企業(yè)化”的PDCA實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)必備

（一）教學(xué)模式

“準(zhǔn)企業(yè)化”的PDCA實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)主要分六個(gè)步驟實(shí)施，即是資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。學(xué)生占據(jù)著這個(gè)教學(xué)模式中主體地位，教師則是輔助或是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并以此為經(jīng)驗(yàn)，主導(dǎo)構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

（二）“準(zhǔn)企業(yè)化”管理環(huán)境

基于中職學(xué)校的實(shí)際環(huán)境上，借鑒并融入企業(yè)科學(xué)的管理機(jī)制，對(duì)接上優(yōu)秀的企業(yè)文化和學(xué)校文化，突破傳統(tǒng)的單純學(xué)校育人環(huán)境，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這種模式，創(chuàng)設(shè)出遵循職業(yè)教育規(guī)律、貼近市場(chǎng)、符合企業(yè)要求和學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的新型育人環(huán)境。

（三）實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備條件

實(shí)訓(xùn)中心必須具備一切能滿(mǎn)足“準(zhǔn)企業(yè)化”正常運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)備及其實(shí)踐要求，具體包括專(zhuān)業(yè)的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面，最好能達(dá)到類(lèi)似企業(yè)一整套流水線上的實(shí)踐環(huán)境。

（四）師資力量

師資水平作為學(xué)校育人的重要一項(xiàng)環(huán)節(jié)，也是“準(zhǔn)企業(yè)化”模式的關(guān)鍵。不同于一般的學(xué)校育人環(huán)境里采用的單型教師，在該模式中，為了使學(xué)生獲得更高的技能和素質(zhì)培養(yǎng)，所授課的專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該是“雙師型”，也就是不管是在教學(xué)能力上還是自身工作經(jīng)驗(yàn)上，都能兼?zhèn)涞降膹?fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)教師除了有各種證傍身之外，還應(yīng)經(jīng)常下到工廠做實(shí)際考察和實(shí)踐，并將實(shí)踐帶入到日常教學(xué)中，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系上，緊跟最前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，并進(jìn)一步提升教師自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（五）多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

PDCA實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要以職業(yè)技能為目標(biāo)，借鑒了企業(yè)員工績(jī)效評(píng)價(jià)方法，從而生成多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括：學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能對(duì)崗位的認(rèn)知專(zhuān)業(yè)技能技藝團(tuán)隊(duì)合作互評(píng)、自評(píng)教師、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)。這八種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)走出了傳統(tǒng)單一型的評(píng)價(jià)模式，能夠讓學(xué)校、教師、企業(yè)以及學(xué)生對(duì)自己有更全面和透徹的了解，并真正達(dá)到了從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及崗位職業(yè)能力的角度，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革。

（六）招生就業(yè)

對(duì)于中職學(xué)校的招生就業(yè)，首先應(yīng)著重以制度為切入點(diǎn)，進(jìn)行招工代替招生或是訂單培養(yǎng)等方式。學(xué)校應(yīng)讓畢業(yè)生在上學(xué)期就出去參與到各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，班主任或是專(zhuān)業(yè)課教師則全程跟蹤管理。在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生需將實(shí)習(xí)情況與實(shí)習(xí)期的心得體會(huì)如實(shí)反饋回來(lái)，使學(xué)校與教師能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。這毫無(wú)疑問(wèn)是“準(zhǔn)企業(yè)化”P(pán)DCA實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的重點(diǎn)和必備因素。

（七）社會(huì)服務(wù)功能

發(fā)揮學(xué)校的服務(wù)功能也是該模式的關(guān)鍵，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)普遍存在的“用工荒”現(xiàn)象，學(xué)校可及時(shí)應(yīng)企業(yè)所需，在輸送各類(lèi)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才之時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)各種職業(yè)教育及其技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展力度，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的技工培訓(xùn)班給企業(yè)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”教師，支持和鼓勵(lì)教師定期進(jìn)入企業(yè)考察、調(diào)研、學(xué)習(xí)，促使教師能承擔(dān)技術(shù)革新項(xiàng)目，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)收益。

結(jié)束語(yǔ)

中職教育就是以傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的崗位知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、并培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情操和提升其綜合素養(yǎng)的一種綜合教育實(shí)踐活動(dòng)。而基于“準(zhǔn)企業(yè)化”的PDCA實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用培養(yǎng)出了大批專(zhuān)業(yè)技能和高素質(zhì)的人才，更容易化解掉目前普遍存在的“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象，極大促進(jìn)了市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該模式在日后必將被更為廣泛的運(yùn)用到中職學(xué)校中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)斌.中職“準(zhǔn)企業(yè)化”P(pán)DCA實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式初探[J].科技資訊，2015，v.13；No.39704：184.

中職生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作用 基本要求 方法

一 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)教育的必然要求

1國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)要求中職教育要又好又快發(fā)展。目前，我們處于中國(guó)職業(yè)教育空前快速發(fā)展的歷史時(shí)期，招生數(shù)量7年內(nèi)從400萬(wàn)人增加到810萬(wàn)人。今年國(guó)家又提出完成招生860萬(wàn)人的歷史性任務(wù)，總理今年的政府工作報(bào)告和教育部周濟(jì)部長(zhǎng)的報(bào)告明確提出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展，。這就明確了中等職業(yè)教育要從強(qiáng)調(diào)規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入既要規(guī)模更要抓質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展道路。

2 職業(yè)教育的宗旨就是以服務(wù)為中心，以需求就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這也是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這種人才具有三個(gè)要素：必要的理論和知識(shí)，熟練的操作技能，良好的職業(yè)素質(zhì)。試問(wèn)，沒(méi)有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能完成這種人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)嗎？

3中職校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀急待改進(jìn)

隨著中職教育形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，各個(gè)中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都有所擴(kuò)大和增加了新的專(zhuān)業(yè)新專(zhuān)業(yè)，教育資源不足普遍存在。主要體現(xiàn)在師資、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件三個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，大家抓教學(xué)秩序，抓教學(xué)常規(guī)管理，抓教學(xué)質(zhì)量控制，重點(diǎn)都在運(yùn)轉(zhuǎn)和理論課教學(xué)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。特別是在近幾年大量新教師走上教學(xué)崗位，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的規(guī)范化培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題。筆者對(duì)部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，反映出以下問(wèn)題：1教師準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_；2缺乏必須的板書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目；3課堂掌控差，課堂秩序混亂，存在安全隱患；4帶教師資不足，任課教師與協(xié)帶教師分工不明確；5實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差，條件不夠。一些新教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的基本要求都不了解，怎么談得上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量呢？這些問(wèn)題的產(chǎn)生，固然有上述客觀因素，但也與部分教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用，主觀上不重視不學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)。

二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職教育中的作用

職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育這是它與普通教育的根本區(qū)別，它通過(guò)獨(dú)特有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)就有一技之長(zhǎng)，就能實(shí)用頂崗，從事專(zhuān)業(yè)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)的一部分，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是將理論知識(shí)與實(shí)踐和實(shí)際相結(jié)合的必要橋梁，是學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能的重要手段，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生具有以下作用：

1 驗(yàn)證和深入理解理論知識(shí)

2 培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力

3 掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本操作和基本技術(shù)

4 形成正確的世界觀和嚴(yán)肅的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣

5 培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力。因此，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯具有重大的影響和促進(jìn)作用。

三 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求（重點(diǎn)）

教學(xué)就其目的而言可分為二大類(lèi)，既理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，按時(shí)間分為前期教學(xué)（在校學(xué)習(xí)）和后期教學(xué)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)）。實(shí)踐教學(xué)包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括：實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、電教課、見(jiàn)習(xí)課、參觀和討論課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求如下：

(一) 組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 對(duì)教師的要求：應(yīng)將教書(shū)育人，為人師表貫穿于三個(gè)方面

實(shí)驗(yàn)課前充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、檢查并熟悉所用儀器、設(shè)備的操作與應(yīng)用；布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并提出要求，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)資料、用品等教學(xué)條件的準(zhǔn)備；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課教案，展示2-3份教案。電教、見(jiàn)習(xí)、參觀、討論課，要與有關(guān)單位或科室做好聯(lián)系和安排，做好病人或病例資料準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)課中要加強(qiáng)控制和指導(dǎo)

控制：堅(jiān)持考勤，維護(hù)課堂秩序，良好的導(dǎo)入。自始至終保證安全和環(huán)保。

指導(dǎo)：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟及要求等給學(xué)生做簡(jiǎn)要說(shuō)明，對(duì)應(yīng)注意和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的講解和提醒；適時(shí)演示或示范，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，耐心及時(shí)地解答學(xué)生的提問(wèn)和出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，做到對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促。

注意：1 足夠的實(shí)驗(yàn)條件2 足夠的帶教師資3 足夠的時(shí)間：讓學(xué)生看夠、想夠、問(wèn)夠、說(shuō)夠、做夠。4 培訓(xùn)學(xué)生骨干：可在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行師教生，生教生，把學(xué)生分成若干小組。

實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)、評(píng)價(jià)和考核

每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后都應(yīng)該認(rèn)真分析和總結(jié)亦可先組織學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有評(píng)價(jià)、考核和成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)含態(tài)度、操作和效果。找出存在的問(wèn)題，提出解決的措施。要做到四有：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的修改與點(diǎn)評(píng)、實(shí)驗(yàn)考核。

2 對(duì)學(xué)生的要求：

課前認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

按教師的布置，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，認(rèn)真閱讀和熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)步驟，以便在實(shí)驗(yàn)時(shí)能較快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，避免盲目性，做到有的放矢，事半功倍，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)著裝和用品準(zhǔn)備。

積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程

學(xué)生必須按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中要人人動(dòng)手，勇于實(shí)踐，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遇到問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教或與同學(xué)討論，但必須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)做到規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。實(shí)訓(xùn)課必須人人達(dá)標(biāo)。

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)與收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作要求文字?jǐn)⑹鼍殹⑼?、層次分明、合乎邏輯、?duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行有益探討。電教、見(jiàn)習(xí)、參觀等課也應(yīng)寫(xiě)出心得體會(huì)或相應(yīng)的作業(yè)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目：教師應(yīng)課前以板書(shū)形式向?qū)W生展示。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

3實(shí)驗(yàn)原理

4實(shí)驗(yàn)步驟

5實(shí)驗(yàn)方法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求進(jìn)行。

6實(shí)驗(yàn)條件：說(shuō)明具體的儀器、設(shè)備、物品等等。

7實(shí)驗(yàn)要求

8注意事項(xiàng)

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)

根據(jù)作用可將實(shí)驗(yàn)分為三類(lèi)：

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：是強(qiáng)調(diào)演示和證明學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，是一個(gè)傳遞接受或刺激反應(yīng)的過(guò)程。通常采用“告訴-驗(yàn)證-深化理解”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)最常用。

探究性實(shí)驗(yàn)：是給學(xué)生提供一個(gè)通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)并親自實(shí)踐的途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。分為引導(dǎo)探究和開(kāi)放探究?jī)煞N模式。前者是教師提出問(wèn)題，學(xué)生提出 假說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生朝著教師預(yù)先設(shè)計(jì)的方向提出實(shí)驗(yàn)程序，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生提出新問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)已得出的結(jié)論，有時(shí)還需要進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)。后者一般是由教師或?qū)W生提出問(wèn)題和假說(shuō)，學(xué)生設(shè)計(jì)教師給予指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)程序并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集處理和分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并將其應(yīng)用于新的情景加以檢驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)有利于理解科學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力、思想方法、行為方式和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)訓(xùn)性實(shí)驗(yàn)：主要是傳授學(xué)科基本操作，技能技巧。通常采用“演示-模仿-練習(xí)-達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，會(huì)做。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)最常用。

2 職業(yè)教育的教學(xué)方法

目前，我們常用的教學(xué)方法從客觀上講主要有三類(lèi)：

（1）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類(lèi)方法是指通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。

講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法，也是最主要、最基本的教學(xué)方法。

談話法：又稱(chēng)回答法、問(wèn)題法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

討論法：是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

（2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

演示法：是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（含電教、多媒體等），使學(xué)生獲得知識(shí)的一種方法。它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等配合使用。

參觀法；是根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所-自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、醫(yī)院及其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和對(duì)象的觀察、研究而獲得新知識(shí)的方法。

（3）以實(shí)際訓(xùn)練形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一類(lèi)教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等方法。

練習(xí)法；是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種技能、技巧的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)法（或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法）：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、對(duì)象和要求靈活選擇教學(xué)方法，可將演示、講授、談話、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方法穿插配合使用。

四 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量既與教師有關(guān)，更涉及學(xué)校工作的方方面面，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校的現(xiàn)狀，建議進(jìn)一步抓好以下工作：

1 轉(zhuǎn)變思想，從根本上改變舊有教育教學(xué)觀。

學(xué)校應(yīng)深入研究職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，研究市場(chǎng)，研究用人單位，不斷更新觀念，打破學(xué)?，F(xiàn)有的重理論輕實(shí)踐，重系統(tǒng)輕應(yīng)用的教學(xué)模式，全面評(píng)價(jià)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、條件、教學(xué)管理效能等，分析存在的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整。要改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立有效的考查制度，把實(shí)驗(yàn)課成績(jī)提升到與理論成績(jī)同等重要的地位，形成適應(yīng)時(shí)展的新型教育教學(xué)體系和模式，培養(yǎng)出面向二十一世紀(jì)的高素質(zhì)衛(wèi)技人才。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、布局、設(shè)備、利用和管理，通常是衡量一所學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，要想上好實(shí)驗(yàn)課就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。要加大經(jīng)費(fèi)投入，作到布局結(jié)構(gòu)合理實(shí)用，環(huán)境安全環(huán)保。教學(xué)手段要完善，常規(guī)教具和物品如；模型、掛圖、光蝶、器皿、器械、試劑等種類(lèi)要齊全，數(shù)量要充足。儀器設(shè)備要實(shí)用，要注意更新，要盡可能地引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室管理要科學(xué)、規(guī)范、到位。實(shí)驗(yàn)采購(gòu)程序應(yīng)改進(jìn)，作到及時(shí)、合理、實(shí)用，減少浪費(fèi)。

3 加強(qiáng)師資和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資和充足的實(shí)驗(yàn)人員是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的根本保證，要有足夠的教師和帶教人員，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組合理，人人獲得學(xué)習(xí)和操作機(jī)會(huì)。新上課教師（含畢業(yè)生，醫(yī)院兼課人員，招聘教師）應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)范化培訓(xùn)考核合格教學(xué)的程序，畢業(yè)生應(yīng)先進(jìn)修學(xué)習(xí)后再走程序。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作技能，鉆研教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)，作到條件合格，數(shù)量合適，人員穩(wěn)定、分類(lèi)使用、培訓(xùn)考核、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

4 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效能

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要對(duì)學(xué)生，其次對(duì)社會(huì)。對(duì)學(xué)生開(kāi)放有以下好處：

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的了解

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的場(chǎng)景熏陶

使學(xué)生操作更加熟練和完善

幫助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)未達(dá)標(biāo)學(xué)生達(dá)標(biāo)

對(duì)社會(huì)開(kāi)放，可提高實(shí)驗(yàn)室使用率，擴(kuò)大社會(huì)影響，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，回收部分經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室再建設(shè)。

5 積極開(kāi)展課外活動(dòng)，深化學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中職生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；課程建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)一線教師，是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否受到社會(huì)歡迎的關(guān)鍵。學(xué)前教育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，扎實(shí)的聲樂(lè)、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)以及學(xué)前教育理論等，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是設(shè)置鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、手工、美術(shù)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)教程、幼兒衛(wèi)生保健、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒文學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、語(yǔ)文、德育課程、心理健康、計(jì)算機(jī)等課程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)中專(zhuān)的教育也被賦予了新的培養(yǎng)任務(wù)，只有加大專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革，更新教育教學(xué)觀念，探索優(yōu)化課程設(shè)置的有效途徑，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

細(xì)心地反思性考察本校自開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以來(lái)短短幾年的狀況，可以看到：本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在不斷發(fā)展之中，當(dāng)初只有161位學(xué)生而現(xiàn)在在校生有1700多人，規(guī)模每年劇增；但高速度并未帶來(lái)高效益，其在教學(xué)方面還存在一些需要亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳

本校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教研組現(xiàn)有專(zhuān)職教師40多人；其中，80后的占大多數(shù)，他們盡管年輕、有活力，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，職業(yè)教育教學(xué)觀念比較單薄陳舊、對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)淺?。ɑ蛘J(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就是唱歌、跳舞）、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)熱情欠高、專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)帶頭人缺乏，幫帶效應(yīng)缺失；重理論輕實(shí)踐；評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。這些問(wèn)題的存在勢(shì)必會(huì)使得該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展很難與社會(huì)幼教行業(yè)或崗位的需要有機(jī)對(duì)接，也很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生方面綜合素質(zhì)不高

本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)源于本省農(nóng)村，其中的很大一部分突出地表現(xiàn)在：文化基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)興趣低迷；專(zhuān)業(yè)思想不夠牢固、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力與毅力不夠強(qiáng)勁、對(duì)未來(lái)的職業(yè)缺乏規(guī)劃；盡管較多學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)技能課，但因技能基礎(chǔ)薄弱而收效甚微。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的基本內(nèi)容

構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)尤其是特殊技能的形成過(guò)程，其主要內(nèi)容：

一是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能勝任幼兒園教學(xué)工作，能從事幼教科研和管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系可以將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為聲樂(lè)（唱）、琴法（彈）、舞蹈（舞）、繪畫(huà)（畫(huà)）、手工制作（做）、口語(yǔ)（說(shuō)）、操與口令（操）等七個(gè)基本方面，綜合技能主要為學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等三個(gè)基本方面。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能遷移能力，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。

二是實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作體系，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，學(xué)齡前兒童處于教育的啟蒙期，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是否得當(dāng)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學(xué)會(huì)的，而是在實(shí)踐中逐步形成的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要是從操作層面上探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的方法和途徑，其中包括課程教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽以及科研訓(xùn)練等。

三是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為了引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的技能訓(xùn)練，制訂《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定考核項(xiàng)目、考核方法以及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)課程考核、技能展示、競(jìng)賽活動(dòng)以及論文評(píng)比等多種途徑對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)，既可以激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使教師全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為因材施教創(chuàng)造條件。

三、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（一）嚴(yán)格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)的保障

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教研組的設(shè)置分為理論組和技能組，教師每周應(yīng)有有目的有計(jì)劃地組織教研活動(dòng)，交流教育教學(xué)心得體會(huì)。同時(shí)，還可以建立了教師聽(tīng)課制度，成立督導(dǎo)組，主要成員可以是專(zhuān)業(yè)科長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教師開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該完整合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，并適時(shí)地編寫(xiě)好教案。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取三種途徑，首先是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生可以不記名的對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這占了評(píng)價(jià)總分的70%；其次是教師之間的評(píng)價(jià)，教師互相聽(tīng)課，寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，并對(duì)任課教師做出客觀合理的評(píng)價(jià)，這項(xiàng)評(píng)價(jià)占評(píng)價(jià)總分的20%；最后才是教師的自評(píng)，即對(duì)自己的課堂教學(xué)綜合能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而這項(xiàng)指標(biāo)只占了評(píng)價(jià)總分的10%。這種管理手段可以顯而易見(jiàn)地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教育理念。

此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系。理論組的教師必須對(duì)所擔(dān)任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫(kù)，考試時(shí)由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實(shí)際水平的標(biāo)準(zhǔn)，也可以建成試題庫(kù)，考試時(shí)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)魚(yú)貫進(jìn)行，必須通過(guò)教師所定下的標(biāo)準(zhǔn)。

專(zhuān)業(yè)還可以成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)前教育專(zhuān)家以及本校教師和學(xué)生代表，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)多渠道信息的交流對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議，由此而來(lái)，可以不斷地調(diào)整和完善各階段的教學(xué)行為。

（二）科學(xué)合理的課程和實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的順利完成

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作活動(dòng)可以占課程設(shè)置中總課時(shí)的70%，在二年級(jí)上下學(xué)期都可以安排為期一周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周，即軍訓(xùn)結(jié)束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，職業(yè)道德的培養(yǎng)是要基于對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性的提高和感性經(jīng)驗(yàn)的積累。而二年級(jí)下學(xué)期的實(shí)習(xí)可以安排為整整兩個(gè)月，較有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在每一學(xué)年的寒暑假中，學(xué)生都可以到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一年級(jí)是扮演的是教師助理的角色，到了三年級(jí)，也就可以帶薪頂崗工作了。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，各科任教師還可以隨時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。由此一來(lái)，這種主觀見(jiàn)之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過(guò)程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）技能訓(xùn)練與競(jìng)賽

為了提高學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽應(yīng)突出“強(qiáng)化基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，即把最能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的基本技能作為技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，分散訓(xùn)練則由系團(tuán)總支、學(xué)生組織各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時(shí)每學(xué)期都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立競(jìng)賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵，發(fā)放證書(shū)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

（四）科學(xué)合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的有效途徑

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是被賦予多才多藝、集專(zhuān)業(yè)型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來(lái)源于平時(shí)多方位的鍛煉。為此，專(zhuān)業(yè)科長(zhǎng)、班主任還有科任教師可以引導(dǎo)學(xué)生多組織文娛活動(dòng)，例如聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(huì)（建議設(shè)置一個(gè)合理可行的場(chǎng)所，可以收集并展覽每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品），這些都有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上，樂(lè)觀自信，勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，并形成一種團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學(xué)生干部帶頭組織小型的班級(jí)活動(dòng)，例如，英語(yǔ)角、綜合游戲、健身操等，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格，這對(duì)于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)教育改革的新時(shí)期，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師都理應(yīng)明確：應(yīng)大力創(chuàng)新教改思維，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，完善多元教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。只有這樣，我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸才能得以有效突破，我們的中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才能夠和諧有序、可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平：“學(xué)前課程的多角度透視”江蘇教育出版社 2006年

中職生頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文第5篇

高職教育是高等教育的一種類(lèi)型，是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。高職教育在我國(guó)走過(guò)了幾十年的發(fā)展歷程，為各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，取得了巨大成就。但隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，希望畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。這就需要高職院校要?jiǎng)舆m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的考試考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)水平和條件限制、資金短缺等原因，在有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及考試考核方式設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，部分高職院校沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)脫離職業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，依然采取“重理論、輕實(shí)踐”、“一考定學(xué)分”、“自建自評(píng)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、考核方式、評(píng)價(jià)機(jī)制，人才培養(yǎng)過(guò)程少有行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)參與。畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能與市場(chǎng)發(fā)展需求脫節(jié)，從而造成“兩難”（畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招工難）現(xiàn)象，而且，由于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，“兩低一高”（低起薪率、低晉升率、高流失率）現(xiàn)象在高職畢業(yè)生中也普遍存在，而過(guò)高的員工流失率，使企業(yè)人才鏈容易斷裂，用工成本增大，難以形成合理的生產(chǎn)力資源儲(chǔ)備，從而影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而缺乏行業(yè)、企業(yè)有效支撐的高職教育，也難以激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力和活力，難以充分釋放職業(yè)教育的紅利，必然與職業(yè)教育的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。這種格局必然對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快、更好更快發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。有鑒于此，近年來(lái)，很多高職院校結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)的考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了改革，并在理論領(lǐng)域進(jìn)行了探索，研究者普遍認(rèn)識(shí)到目前在高職教育發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和考核機(jī)制存在與社會(huì)需求脫節(jié)的種種弊端，并就高職院?！傲⒌隆⒅丶?、尚能、樹(shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)、“理實(shí)一體”的培養(yǎng)方式和相應(yīng)的考核方式進(jìn)行了探索，并取得了豐碩的成果。但由于高職教育在我國(guó)起步較晚，針對(duì)“高職教育考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制”這個(gè)項(xiàng)目的研究也只是處于初級(jí)階段，無(wú)論是內(nèi)涵和外延，都有待加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)高職教育考試考核建構(gòu)的意義

（一）理論意義

教育部在關(guān)于《加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。高職教育要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理實(shí)結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）實(shí)踐意義

許多高職院校在人才培養(yǎng)模式上主要以學(xué)校單方面制定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單純的理論輸出，企業(yè)在校企合作開(kāi)發(fā)課程考核中參與度不高。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方式,還是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?平時(shí)成績(jī)的考核僅限于學(xué)生的考勤。期末考試往往以閉卷考試為主,主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，“一考定學(xué)分”。重結(jié)果性考試，輕過(guò)程性考核。這種粗放式的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方式,不能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。改革高職院校的培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，是培養(yǎng)高素質(zhì)高端技能型人才的前提和基礎(chǔ)。

三、高職院?？荚嚳己藢?dǎo)向系統(tǒng)探索

高職教育是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目的的高等教育，以“能力”培養(yǎng)為核心，這就要求高職教育在考核方式上要有別于以“理論”和“學(xué)科知識(shí)”培養(yǎng)為核心的普通教育，打破“一考定學(xué)分”的傳統(tǒng)考核模式，結(jié)合高職教育自身發(fā)展的特點(diǎn)，制定出有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展需要，凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制。要向?qū)I(yè)要質(zhì)量，向教學(xué)要質(zhì)量，向考試考核要質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。有鑒于此，本文擬從四個(gè)方面對(duì)高職教育考試考核機(jī)制的建構(gòu)進(jìn)行探索：

（一）基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和考核方式

1、公共基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和考核

公共基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)主要以理論的掌握為主，但高職的學(xué)生普遍存在“理論知識(shí)薄弱”的特點(diǎn)，這就要求從事高職教育的老師在教學(xué)過(guò)程中要打破純理論“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合職業(yè)教育自身特點(diǎn)，樹(shù)立“突出理論，結(jié)合實(shí)踐”的培養(yǎng)理念。例如：思想政治教育可以走進(jìn)紅色教育基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的直觀感受提交心得體會(huì)；大學(xué)語(yǔ)文仁義禮智信的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)中的誠(chéng)信教育結(jié)合起來(lái)；職業(yè)規(guī)劃可以在介紹職業(yè)分類(lèi)、職業(yè)前景等理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)制定短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃；外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)要和考取相應(yīng)的證書(shū)結(jié)合起來(lái)等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知判斷、思想政治、漢語(yǔ)言應(yīng)用、道德法制、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)以及必要數(shù)理知識(shí)等方面知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。為高端技能型人才培養(yǎng)做好素質(zhì)儲(chǔ)備，為學(xué)生走入社會(huì)后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？己朔绞剑?1)理論（60%）+實(shí)踐（30%）+素質(zhì)教育（10%）；(2)以證代考

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和考核

“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，與專(zhuān)業(yè)課相比，其理論性更強(qiáng)，，教學(xué)內(nèi)容更廣。高職教育不同于中職教育，也不同于大學(xué)普通教育，既具有鮮明的職業(yè)性與技能性的特征，著眼于職業(yè)現(xiàn)實(shí)的需要，為就業(yè)服務(wù)，同時(shí)又具有高等教育的一般屬性，要求學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。上述特征使高職教育中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課具有雙重屬性，一方面是一門(mén)基礎(chǔ)課，講究基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；另一方面，高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課又完全不同于其他基礎(chǔ)課，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一主題，因而具有典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性”（高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程能力點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐與思考）。高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的雙重屬性決定了高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要切實(shí)做到對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)”：

（1）理論具有導(dǎo)向性、前瞻性，所以高職院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師一定要熟悉本專(zhuān)業(yè)的最前沿的理論和最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取案例教學(xué)法，把本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)點(diǎn)融入精心挑選的、代表本專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的案例中去。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)方案中遇到的問(wèn)題提出自己的解決途徑，根據(jù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣評(píng)出等次并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這是“知識(shí)點(diǎn)”的培養(yǎng)和考核。

（2）高職院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)以“能力”為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。所以在考核方式上除了“知識(shí)點(diǎn)”的考核外，更要注重對(duì)“能力點(diǎn)”的考核。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中跳出課堂，走進(jìn)“實(shí)訓(xùn)室”，采取項(xiàng)目教學(xué)法和小組討論法。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，除了小組內(nèi)部討論外，小組和小組之間可以交流，比賽。根據(jù)每個(gè)小組在項(xiàng)目完成過(guò)程中的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等等進(jìn)行考核。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備基本的理論架構(gòu)和掌握一般的技能，為學(xué)生未來(lái)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？己朔绞剑簩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論(20%的知識(shí)點(diǎn)+20%的能力點(diǎn))+專(zhuān)業(yè)基本技能（50%）+素質(zhì)教育（10%）

（二）核心能力的培養(yǎng)和考核方式

如前所述，高職教育打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依托實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生一般技能的掌握，而現(xiàn)代高職教育需要融入企業(yè)文化，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，將理論知識(shí)，職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)際工作經(jīng)歷三者結(jié)合起來(lái)，要有真實(shí)的工作環(huán)境和融入，以此培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能。所以，需要采取多種方式建立“校中企、企中校”，校企合作共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)性基地，入校企業(yè)至少保證40%的生產(chǎn)力用于育人，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能和多崗位技能，校企共同制定人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同完成教學(xué)方案的組織與實(shí)施。在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，實(shí)行以學(xué)為主的“工”的實(shí)操訓(xùn)練，從而為校外以工為主的“學(xué)”打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的全職業(yè)鍛造，最終把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高端技能型人才?？己朔绞剑郝殬I(yè)素質(zhì)(工作態(tài)度、遵紀(jì)守法、協(xié)作能力、溝通能力)（30%）+專(zhuān)業(yè)能力[理論和實(shí)踐結(jié)合能力、工作效率、創(chuàng)新能力（項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力）]（60%）+實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告(10%)

（三）專(zhuān)業(yè)能力的拓展和考核方式

在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，不斷提高內(nèi)涵素質(zhì)的同時(shí)，要采取多種方式拓展專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的外延空間，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1、考證：采取專(zhuān)業(yè)核心課程校內(nèi)考試、校外考證并舉的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)教學(xué)及學(xué)習(xí)以職業(yè)要求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生崗位適應(yīng)性。

2、選修：選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的。在選修課程中既考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間；既為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其興趣愛(ài)好和能力傾向的不同模塊，又考慮不同模塊的相互聯(lián)系和共同要求。有利于因材施教，有利于學(xué)生交叉能力的培養(yǎng)。

3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的能力，注重學(xué)生在參與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不單單是產(chǎn)品的最終質(zhì)量；鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的技能大賽，“以賽促學(xué)，以賽促練”，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神?？己朔绞剑海?）以證代考；（2）彈性學(xué)分

（四）綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和考核

高職教育是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高端技能型人才為目的高等教育。這就要求高職教育在以“能力”為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力（如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力等）的同時(shí)，還要提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，行為素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，形象素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。

1、思想道德素質(zhì)：加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，除狠抓“兩課”之外，要高度重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。開(kāi)展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

2、行為素質(zhì)：管理是一種無(wú)形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。新生入校伊始，就要通過(guò)軍訓(xùn)、開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)校規(guī)章制度的宣講、班級(jí)相關(guān)條例的制定等等，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣?？梢圆扇≈贫ā耙蝗招袨橐?guī)范”等措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的檢查、評(píng)比。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生良好行為的形成打下基礎(chǔ)。

3、形象素質(zhì)：通過(guò)商務(wù)禮儀等課程，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)所要具備的基本禮儀。通過(guò)禮儀大賽等活動(dòng)，使學(xué)生深刻感受到禮儀知識(shí)可以樹(shù)立自己的形象，溝通人們的情感，化解人與人之間的矛盾，使人彼此關(guān)注，相互理解。

4、創(chuàng)新素質(zhì)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多自主選擇的空間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考核方式：把素質(zhì)教育的考核單獨(dú)作為一個(gè)模塊，融入到高職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同，素質(zhì)教育的內(nèi)容和考核側(cè)重點(diǎn)也會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整。（1）學(xué)生的思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)、形象素質(zhì)、身心健康素質(zhì)主要放到第一、第二學(xué)期（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)）進(jìn)行培養(yǎng)和考核，占學(xué)期總成績(jī)的10%。（2）學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生的思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)、形象素質(zhì)、身心健康素質(zhì)在職業(yè)環(huán)境中的一種綜合和提升，包括工作態(tài)度、遵紀(jì)守法、協(xié)作能力、溝通能力等等。這一塊主要放到第三、四學(xué)期（核心能力培養(yǎng)）進(jìn)行培養(yǎng)和考核，占學(xué)期總成績(jī)的30%。（3）專(zhuān)業(yè)能力拓展模塊，貫穿于高職教育一、二學(xué)期（選修），三、四學(xué)期（考證、技能大賽），五、六學(xué)期（技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）全過(guò)程，主要考核學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。這個(gè)過(guò)程不做定量考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的可給予獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分，施行彈性學(xué)分。