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小馬過河教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：小兒手術(shù)；七氟醚吸入麻醉；氯胺酮靜脈麻醉；效果對比

在小兒患者的手術(shù)中，常規(guī)的麻醉方式是氯胺酮靜脈麻醉。這種麻醉方法由于要對靜脈穿刺，容易引起小兒的恐懼，導(dǎo)致大哭大鬧，為手術(shù)帶來不便。相對比之下，七氟醚吸入麻醉的特點(diǎn)是血?dú)夥峙湎禂?shù)比較低，具有芳香氣味，因此容易被小兒接受[1]。作為一種新型的吸入型，七氟醚麻醉的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。本文選取我院在2012～2013年收治的小兒手術(shù)患者100例進(jìn)行分析，分別采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的方式，對比麻醉效果，具體結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料來源于我院在2012～2013年收治的小兒手術(shù)患者100例，將其隨機(jī)分為對照組（50例）和觀察組（50例）。在對照組中，男性22例，女性28例；年齡在3～8歲，平均年齡（5.5±2.3）歲；體重在11～26kg，平均體重（18.5±7.1）kg。在觀察組中，男性26例，女性24例；年齡在3～9歲，平均年齡（5.2±1.9）歲；體重在12～25kg，平均體重19.2±6.8kg。兩組患者一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法 所有患兒在術(shù)前6h禁食，術(shù)前4h禁飲，進(jìn)行心理護(hù)理，從而減少恐懼。對照組首先開放靜脈，然后在靜脈注射氯胺酮，劑量按照小兒體重2mg/kg控制，麻醉誘導(dǎo)后使用面罩持續(xù)進(jìn)行供氧。觀察組通過面罩使患兒吸入8%的七氟醚誘導(dǎo)，當(dāng)患兒消失意識(shí)后，在靜脈滴注5%的葡萄糖和0.2%的氯化鈉溶液。對于七氟醚，保持3%～4%的濃度，直到手術(shù)結(jié)束，改為吸入純氧。

1.3觀察項(xiàng)目和指標(biāo) ①觀察患兒的心率變化（HR）、呼吸頻率變化（RR）、呼氣末二氧化碳變化（PETCO2）。②觀察并記錄患兒的疼痛反應(yīng)消失時(shí)間、麻醉誘導(dǎo)時(shí)間、蘇醒時(shí)間。③觀察患兒在麻醉過程中的不良反應(yīng)，常見的比如：嘔吐、軀體運(yùn)動(dòng)、分泌物增加、精神癥狀等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組患兒在HR、RR、PETCO2上的比較 觀察組患兒在誘導(dǎo)5min后，HR明顯低于對照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患兒在誘導(dǎo)時(shí)間、蘇醒時(shí)間上的比較 在疼痛反射的消失時(shí)間上，觀察組明顯大于對照組；在出手術(shù)室時(shí)間和術(shù)后蘇醒時(shí)間上，觀察組明顯短于對照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組患兒在不良反應(yīng)發(fā)生率上的比較 在不良反應(yīng)上，觀察組明顯低于對照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

3.1氯胺酮 作為一種強(qiáng)效的鎮(zhèn)痛，氯胺酮的特點(diǎn)是誘導(dǎo)快、蘇醒也快，效果強(qiáng)烈。不需要進(jìn)行深度麻醉，就能夠?qū)崿F(xiàn)鎮(zhèn)痛的效果。在用藥過程中，上呼吸道能夠保持正常的反射，從而避免了胃內(nèi)容物的誤吸[2]。安全性比較高，沒有疼痛的敏感期和麻醉興奮期，能夠快速發(fā)揮鎮(zhèn)痛作用。但是，氯胺酮具有成癮性，長期使用會(huì)對身體造成傷害[3]。

3.2 七氟醚 作為一種新型的吸入，七氟醚沒有刺激性的氣味，容易被小兒接受，而且具有誘導(dǎo)快、蘇醒時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。值得注意的是，七氟醚能夠?qū)μK醒時(shí)間進(jìn)行預(yù)測，因而控制性比較高。此外，七氟醚能夠減輕毒素引起的肺組織氧化應(yīng)激反應(yīng)，能夠影響食管下段的括約肌張力，在麻醉過程中防止出現(xiàn)反流誤吸現(xiàn)象[4]。

通過本次研究得出的結(jié)果是，七氟醚吸入麻醉優(yōu)于氯胺酮，更容易被患者接受，麻醉過程容易控制，誘導(dǎo)時(shí)間、蘇醒時(shí)間短，不良反應(yīng)少，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余合.七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉用于小兒小手術(shù)麻醉效果的比較[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2011，02（18）：14-15.

[2]陳磊.七氟醚與氯胺酮在小兒手術(shù)麻醉中的療效比較[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，08（22）：50-51.

小馬過河教案范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕體育教學(xué) 合作 培養(yǎng) 策略

一、合任意識(shí)的培養(yǎng)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交往能力已經(jīng)成為體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)中的重要內(nèi)容，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以有意識(shí)地將合作學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)過程中采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和交往技能，在教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也要教授有關(guān)的交往技能，通過嚴(yán)密的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐有關(guān)的交往技能；并且要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、學(xué)會(huì)合作分享、學(xué)會(huì)互相幫助；合作結(jié)束后，教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)反饋以鞏固學(xué)生合作意識(shí)，表揚(yáng)合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學(xué)，讓他們體會(huì)到合作的快樂。對合作中能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)并完成出色的小組、個(gè)人加以肯定，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動(dòng)力。同時(shí)，合作中出現(xiàn)的不良行為提出改進(jìn)意見，使他們在下一次合作中向正?；l(fā)展，激勵(lì)其合作興趣。

二、教學(xué)策略

1.給學(xué)生創(chuàng)造合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展小組創(chuàng)新合作教學(xué)。例如《用不同姿勢跳》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳房子，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的創(chuàng)新動(dòng)作完成課的任務(wù)，另一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對不同姿勢的跳躍充滿了興趣，不僅體育課上跳，課間十分鐘在跳，回家與伙伴游戲的時(shí)候還在很有興致的跳，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有導(dǎo)入情景教學(xué)法、激趣教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、游戲競賽法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“合作創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“合作自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

2.創(chuàng)設(shè)合作氛圍，將“學(xué)生個(gè)體”和“集體”有機(jī)集合。合作學(xué)習(xí)是上好、提高體育課質(zhì)量的一個(gè)非常重要的基本因素。小群體的合作既有獨(dú)立性，又有協(xié)作性，它可以給我們學(xué)生營造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松愉快和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，并且互相之間可以暢所欲言，心理相容，形成思想共鳴。這種團(tuán)隊(duì)行為，為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人榮譽(yù)的同時(shí)更重要的體現(xiàn)了為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。例如我在課中創(chuàng)設(shè)了《小馬過河》的情景，以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體，為學(xué)生的合作自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我們發(fā)現(xiàn)在合作自主學(xué)習(xí)中，不但能落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生間的交往主要形式是競爭與合作，競爭通常是一種激勵(lì)自我提高的動(dòng)機(jī)形式。個(gè)人為了取得好成績而與別人展開競爭；一個(gè)團(tuán)體為了取得好成績而與別的集體展開競爭。合作則是一種集體齊心協(xié)力的協(xié)作活動(dòng)，這種合作是為使這個(gè)集體能更好地與別的集體展開競爭或?yàn)檫_(dá)到一種共同的目標(biāo)而互相交流。競爭與合作兩者互相包含，都意味著在同一團(tuán)體中學(xué)生之間的相互作用。由于體育競賽本身具有競爭的行為，或是交替引起合作或競爭，同一小組的成員在為了一個(gè)共同的目標(biāo)，或?yàn)榱四茱@示個(gè)人之間差別的小組目標(biāo)而努力時(shí)，相互之間也可能發(fā)生競爭；幾個(gè)小組在為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)時(shí)，也可能彼此發(fā)生競爭，而小組內(nèi)成員則可能出現(xiàn)高度的合作。體育教學(xué)中學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個(gè)人的體育特長和動(dòng)作技能，還能發(fā)揮有體育特長學(xué)生所產(chǎn)生積極影響作用。提高合作中的競爭，避免競爭中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。要引導(dǎo)學(xué)生從廣義上理解競爭，展開組與組如何合作有如何競爭的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。

三、小結(jié)

小馬過河教案范文第3篇

一、“理論闡述”，精講重點(diǎn)

這一階段主要是通過教師精心備課，合理整合教材，捋出各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)，通過通俗易懂的講解，讓學(xué)生了解所學(xué)章節(jié)的基本知識(shí)，掌握重點(diǎn)，形成初步認(rèn)識(shí)。如單項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定主要了解目標(biāo)制定要求和活動(dòng)過程的基本步驟。

二、“案例分析”，講練結(jié)合

這一階段主要圍繞“呈現(xiàn)案例嘗試設(shè)計(jì)結(jié)合理論分析展示優(yōu)秀課例”展開教學(xué)活動(dòng)。

⑴呈現(xiàn)案例。教師向?qū)W生呈現(xiàn)的案例必須是精選案例，這類案例要具備真實(shí)性、典型性、潛在性等特點(diǎn)。真實(shí)性是指案例必須是幼兒園使用過的課例；典型性是指案例必須具備某種教學(xué)模式的典型特征；潛在性是指案例必須能夠提供足夠的信息，引發(fā)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過對精選案例的分析講解，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。以幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的鞋》為例，教師通過對兩組教育活動(dòng)目標(biāo)的對比講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生明確掌握活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求和設(shè)計(jì)思路。

⑵嘗試設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)，我首先把學(xué)生分為5~6人一個(gè)小組，給他們留有充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)充分思考，并鼓勵(lì)他們與同伴交流、討論，嘗試設(shè)計(jì)。這種通過與同學(xué)、教師的商討、協(xié)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、互助與互評。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，把理論知識(shí)消化吸收，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

⑶結(jié)合理論分析。結(jié)合學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地進(jìn)行評講與分析。如針對活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：學(xué)生在理論闡述階段都了解到，目標(biāo)的表述要清楚、角度要一致；目標(biāo)的表述要具體，便于操作；目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有針對性，要考慮情感態(tài)度、能力智力與知識(shí)技能等方面。但在實(shí)際設(shè)計(jì)中，學(xué)生制定的目標(biāo)仍然存在不少問題，需要在教師的引導(dǎo)下，對照設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考、反復(fù)修改，不斷調(diào)整，才能制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)、切合幼兒實(shí)際，具有可操作性、體現(xiàn)全面發(fā)展教育要求的活動(dòng)目標(biāo)。如大班語言活動(dòng)“小馬過河”的活動(dòng)目標(biāo)：①懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯。經(jīng)過分析、修改，可調(diào)整為：①使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情、馱、蹚。③發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。這種結(jié)合具體案例的分析、提煉，能使學(xué)生深刻理解活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理論。

因此，在這一環(huán)節(jié)我首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思考，其次在案例討論中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞中心問題，展開討論，做到分析有理有據(jù)，條理清晰，并能用簡要的語言充分表明自己對問題的理解和看法；要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，幫助學(xué)生更全面、更深刻地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

⑷展示優(yōu)秀課例。通過向?qū)W生展示優(yōu)秀教案或播放教學(xué)錄像帶，幫助學(xué)生拓寬視野，提供感性認(rèn)識(shí)。如：播放教學(xué)錄像帶《小貓的生日》，引導(dǎo)學(xué)生自覺地與自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行比照，找出差距。利用這種教學(xué)方式需要學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行分析比較、討論交流。因此，教師要給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在積極互動(dòng)、認(rèn)真思索、熱烈討論中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織管理等技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的反思能力。

三、“試教比賽”，積累經(jīng)驗(yàn)

這一階段主要是讓學(xué)生模擬組織自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)過程，積累經(jīng)驗(yàn)。

小馬過河教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；體育課堂；情感態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0072-02

一、情景教學(xué)只是一種手段，而不是目標(biāo)

在體育課堂教學(xué)中為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用一些情景教學(xué)法，這是一種很好的方法。但目前的情景教學(xué)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)，就是有些教師把大量的精力用在如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景上，而忽視了對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在外行看來，這樣的課堂，氣氛比較活躍，但對學(xué)生而言，卻沒有學(xué)到或掌握本應(yīng)該學(xué)會(huì)或者是應(yīng)該掌握的體育知識(shí)和技能，失去了體育課堂教育的意義。但是我們也不能就此否定情景教學(xué)法的作用，情景教學(xué)法是要用的，而且還要用好。但在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中一定要注意，情景教學(xué)法只是為了達(dá)成課的教學(xué)效果而服務(wù)的，不應(yīng)一味追求那種花俏的教學(xué)方法，現(xiàn)在，新課程理念講究的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

二、情景的創(chuàng)設(shè)要合理，不可產(chǎn)生模糊

情景是一種為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)手段，運(yùn)用得好，既活躍了課堂氣氛，又在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是提高了課堂教學(xué)的效果。但運(yùn)用得不合理也會(huì)出現(xiàn)一些難堪的局面。因而在體育教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)一定要合理，要遵循事物發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。例如，我們在練習(xí)追逐跑的過程中有這樣一個(gè)游戲，叫做人、槍、虎。就曾經(jīng)有學(xué)生問我，人掌握槍桿子，槍打虎，虎追人，那么人就不能追虎了嗎？事實(shí)也的確如此，武松打虎不就有嗎！我們只能向?qū)W生解釋，這只是一種情景游戲的創(chuàng)設(shè)，說不定老虎在玩耍槍哪，因?yàn)樵诤枚嗟膬和ㄍㄆ锞陀袠尡焕匣⑽罩那楣?jié)。但我們在做游戲時(shí)，目的是為了練習(xí)追逐跑，使學(xué)生得到愉快練習(xí)的效果。因此，在練習(xí)中或者體育課堂上，情景的創(chuàng)設(shè)要合乎邏輯規(guī)律。另外，在課堂教學(xué)中，要多采用各種情景，結(jié)合課的內(nèi)容加以發(fā)揮，以免帶來不必要的思維上的誤解?？傊?，創(chuàng)設(shè)情景要帶來體育課堂教學(xué)的方便。

三、情景的設(shè)置要有利于身心發(fā)展，符合社會(huì)需要

在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，情景的設(shè)置一定要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。可以結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的大環(huán)境和本地區(qū)的風(fēng)土人情，也可以結(jié)合我國優(yōu)秀的民族文化特點(diǎn)來教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和熱愛家鄉(xiāng)的觀念。比如在情景的設(shè)置過程中我們提倡環(huán)保意識(shí)，就應(yīng)主動(dòng)結(jié)合本地區(qū)環(huán)境狀態(tài)讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)置要符合一定的社會(huì)需求，如可以設(shè)置一些緊急避險(xiǎn)、互相救助這類的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為體育教學(xué)手段的一種補(bǔ)充。我在觀摩一節(jié)小學(xué)的體育課上，就看見有小馬過河游戲，很有趣味。那種和諧的氣氛讓人感到一種輕松和愉快。今年，市教育局教研室讓開一節(jié)公開課，邀請全市體育教師聽課研討，我就結(jié)合情景教學(xué)法，開設(shè)了這樣一節(jié)課，課上我讓學(xué)生自由跳繩，可以跳出各種動(dòng)作來，用規(guī)范的體育術(shù)語就叫花樣跳繩，結(jié)果課上得很成功，聽課老師也很是認(rèn)可。說到跳繩，誰都會(huì)，要跳出點(diǎn)花樣，還是我們的學(xué)生比我強(qiáng)，他們的創(chuàng)造力超出了我的想象。

四、讓互動(dòng)激活學(xué)生的情感，適應(yīng)課改的需要

情感態(tài)度與價(jià)值觀，在新一輪課程改革中，從一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的維度被提出來了，備受人們的關(guān)注。學(xué)習(xí)情感與情景教學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系作用。學(xué)習(xí)情感，在過去我們的中小學(xué)體育教學(xué)中重視不夠，有時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中提一提，也不去達(dá)成，體育教學(xué)走入了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)成人化、競技化的極端。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程，就是單一的技術(shù)動(dòng)作重復(fù)練習(xí)的過程。課改體育教學(xué)呼喚人本，講人文，體育課的師生情感問題就必須關(guān)注。學(xué)習(xí)情感是伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的，學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)，不能脫離身體練習(xí)之外，要讓學(xué)生在身體練習(xí)的過程中去體驗(yàn)、去生成。學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)的過程，就是與教師互動(dòng)的過程。體育課學(xué)習(xí)，不是競技訓(xùn)練場的復(fù)制，要將知識(shí)與技能情感化，將過程與方法情感化，要用教師的積極的情感，去激發(fā)學(xué)生的情感、深化學(xué)生的情感、升華學(xué)生的情感。這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到身體練習(xí)的快樂，才能燃起進(jìn)一步參與體育學(xué)習(xí)的熱情，才能逐步形成終身體育的意識(shí)，才能感悟到體育活動(dòng)的價(jià)值。例如，在體育教學(xué)中，凡是碰到體育情感教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就提前預(yù)設(shè)一個(gè)場景或教案，做到心中有數(shù)，這也為自己上好體育課打好基礎(chǔ)。教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾的統(tǒng)一體。教師課前必須有教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)教學(xué)的效果。因此，要談到體育教學(xué)情感互動(dòng)問題，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對體育教學(xué)中課堂上發(fā)生的任何事情，都應(yīng)坦然處置。情感教學(xué)不要走極端，不要形式化，要講究客觀性，要結(jié)合我們體育學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，你戰(zhàn)勝我，我戰(zhàn)勝你，是體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事情，我們不能因?yàn)橹v情感，而不去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次的搏擊戰(zhàn)勝對手；也不要在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生面對運(yùn)動(dòng)中的困難和挫折時(shí)，而不激勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝困難和挫折。因此說，只有當(dāng)我們體育教師理解了學(xué)生，把握住了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的脈搏的時(shí)候，教師的情感化的教學(xué)行為，才能產(chǎn)生互動(dòng)的效果，才能說是通過互動(dòng)激活了學(xué)生的情感。體育課教學(xué)中進(jìn)行師生間、生生間的多信息的交流互動(dòng)是新課程的要求。我們體育教師要用互動(dòng)的教學(xué)行為去適應(yīng)課改教學(xué)，也要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣，師生才能在新課程互動(dòng)的體育課堂里，共同發(fā)展、共同提高，從身心發(fā)展的根本上大做文章。例如，我經(jīng)常和男同學(xué)一起打籃球，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流；我也不忽視與女同學(xué)一起進(jìn)行體育教學(xué)的互動(dòng)，有時(shí)我就女同學(xué)一起打羽毛球或者是乒乓球。

總而言之，我們在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)體育教材本身的特點(diǎn)，以及體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境，在不違背事物發(fā)展規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)出既有利于學(xué)生身心發(fā)展的需要，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上好體育課的積極性并達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的好情景來。不管創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，最終的目標(biāo)都是為了給學(xué)生營造一個(gè)健康、輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的體育課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)《體育與健康》，在愉快的心情下健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的新的轉(zhuǎn)變，從而更好地完成新課程要求我們體育教學(xué)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：