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幼兒園科學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表”思想和我園、省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神為指針，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，抓住機(jī)遇，深化改革，更新觀念，創(chuàng)新思維，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，以科研為先導(dǎo)，健全機(jī)制網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施素質(zhì)教育。以與時(shí)俱進(jìn)的理念和現(xiàn)代化的技術(shù)手段指導(dǎo)教科研，推進(jìn)幼兒園教科研工作的現(xiàn)代化、特色化進(jìn)程。

( 整理)

二、工作目標(biāo)：

1、以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色。

2、以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。

3、以老師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)。

三、主要工作和措施：

（一） 以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色

1、教師進(jìn)一步解讀《綱要》，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，制定各類計(jì)劃，合理組織一日活動(dòng)。繼續(xù)探索班級(jí)常規(guī)管理方法，重點(diǎn)在班級(jí)管理特色化和Ji發(fā)幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理方面展開研究。充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的陣地作用，園內(nèi)對(duì)年級(jí)組開展常規(guī)調(diào)研工作。

2、深入探討區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，使區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)和我園的

課程進(jìn)一步統(tǒng)整。在數(shù)理、生活美勞、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容區(qū)域化初具效果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究將幼兒發(fā)展的多元智能，如語(yǔ)言、音樂(lè)等目標(biāo)落實(shí)到區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷探索如何將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。

3、繼續(xù)開展班級(jí)生態(tài)環(huán)境的研究，將研究中的有益的經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用，另一方面不斷挖掘新優(yōu)勢(shì)，將研究持續(xù)深入地展開，并注重過(guò)程資料的積累和資料的呈現(xiàn)方式的多元化，以良好的狀態(tài)迎接區(qū)、市級(jí)班級(jí)生態(tài)環(huán)境交流活動(dòng)。

4、大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。本學(xué)期，通過(guò)集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，使教師掌握幼兒園網(wǎng)站，管理的基本技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)站與社會(huì)、家長(zhǎng)的對(duì)話性，豐富網(wǎng)站內(nèi)容。開展網(wǎng)絡(luò)信息資源在教學(xué)中運(yùn)用的研究，不斷提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教學(xué)的能力，重視濱湖幼教教研信息網(wǎng)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師向關(guān)網(wǎng)站投稿，并建立相應(yīng)的考核與Ji勵(lì)機(jī)制。通過(guò)與南京實(shí)幼的專家老師面對(duì)面交流，通

過(guò)“教研月”特色活動(dòng)研究，通過(guò)學(xué)《綱要》論文、隨筆評(píng)比等不同形式的研討。

5、加大托幼一體化教育研究力度，在上學(xué)期首期開班的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開辦0點(diǎn)親子歡樂(lè)園，重視師資培訓(xùn)，加強(qiáng)課程研討，以質(zhì)量求生存與發(fā)展。探索托班教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的托班環(huán)境，根據(jù)園本實(shí)際創(chuàng)編有特色的教材，深化托班教育研究。

6、在教研活動(dòng)的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開展多層次研討活動(dòng)，通過(guò)向輔導(dǎo)區(qū)開放示范活動(dòng)，“教研月”特色活動(dòng)研究，不同年級(jí)組教師串課等，增強(qiáng)教改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增加我園教研的園本特色。

（二）以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀、對(duì)當(dāng)前一些新的課程理論結(jié)合本園實(shí)際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善園本課程。

2、構(gòu)建完善本園課程是我園可持續(xù)發(fā)展的需要，本學(xué)期，我們要在貫徹《綱要》挖掘特色的背景下審視《農(nóng)村幼兒園“學(xué)做文明人”整合課程研究》這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)我園全局的總課題，在課程的整合性、開放性、本土化、生活化上下功夫，注重積累課程實(shí)施軌跡，創(chuàng)建適合時(shí)展的現(xiàn)代課程新體系。持續(xù)挖掘課程資源，改革家長(zhǎng)在課程中的角色地位。

3、繼續(xù)深入開展省級(jí)課題，“陳鶴琴教育思想在綜合課程中的實(shí)踐研究”。組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代化教育觀念，以教研組為主陣地，繼續(xù)完善課程體系。

4、繼續(xù)進(jìn)行國(guó)家級(jí)子課題“開展主體潛能識(shí)字，開發(fā)幼兒潛能 5、實(shí)施“開展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，開發(fā)幼兒生命潛能”省級(jí)課題研究，以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)班全園，充分挖掘感統(tǒng)室的效益，提高使用率。

6、開展國(guó)家級(jí)課題《

幼兒園科學(xué)計(jì)劃范文第2篇

1、開展多樣化教研活動(dòng)，激發(fā)工作實(shí)踐新靈感。

我和本學(xué)科組成員一起圍繞《音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的理念》、《音樂(lè)教學(xué)病例診斷與分析》、《幼兒自主表達(dá)技巧的若干問(wèn)題》、《如何解決幼兒唱歌教學(xué)難點(diǎn)》等主題進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討。每次教學(xué)研討活動(dòng)注重營(yíng)造一種寬松、明主的氛圍，使每一位成員都能暢所欲言，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，大家在學(xué)習(xí)中拓展思維，在討論中激發(fā)靈感，在相互交流中受到啟迪。從而將一些新的音樂(lè)教學(xué)歷年運(yùn)用到工作的實(shí)踐中去，獲得了實(shí)際成效。

2、運(yùn)用形象化教學(xué)模式，提升音樂(lè)教學(xué)新水平。

為進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒學(xué)音樂(lè)的趣味性，我與學(xué)科組成員一起不斷探索新型的音樂(lè)教學(xué)模式，倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)方式。在工作中我們嘗到了改革與創(chuàng)新帶來(lái)的成功與喜悅。如XX老師在《鴨子上橋》唱歌活動(dòng)中 運(yùn)用了多媒體手段，通過(guò)幼兒感興趣的生動(dòng)卡通畫面來(lái)表述歌詞的內(nèi)容，用附點(diǎn)和節(jié)奏來(lái)取代歌詞文字，從而增強(qiáng)了音樂(lè)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒輕輕松松地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和熱情，這種教學(xué)模式深受幼兒喜愛(ài)。XX老師在《放煙花》韻律活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)了一套寓教于樂(lè)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，使幼兒在玩耍中學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，受到了很好的效果。XX老師在《盆碗碟杯在唱歌》節(jié)奏樂(lè)中大膽嘗試自己的設(shè)想，經(jīng)多次操練，結(jié)出了碩果。學(xué)科組推出的這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)在全市進(jìn)行了展示，反響強(qiáng)烈，贏得了榮譽(yù)，從而也提升了我園音樂(lè)工作新水平。

3、形成了團(tuán)隊(duì)工作新合力。

在學(xué)科組成員之間，從我做起，努力倡導(dǎo)一種愉快、上進(jìn)、溫馨、和諧的工作氛圍。要求學(xué)科組老師做到的我自己首先要求做到。工作中相互幫助、相互支持。這學(xué)期，加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，采用定期交流、相互聽課、追蹤評(píng)析，活動(dòng)展示等活動(dòng)形式，使大家在業(yè)務(wù)上更加精益求精，在攜手共

進(jìn)的同時(shí)，切實(shí)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，不斷增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

4、及時(shí)總結(jié)提煉日常音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與措施，完善原本課程的教學(xué)內(nèi)容。

本學(xué)期，加強(qiáng)本學(xué)科的系統(tǒng)性、連貫性，匯總表，每月討論并填寫音樂(lè)教學(xué)策略匯總表，對(duì)當(dāng)月的教學(xué)策略進(jìn)行小結(jié)，并提出修正反思。保留了第一手資料。

幼兒園科學(xué)計(jì)劃范文第3篇

一、當(dāng)今集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.游戲拼盤，活動(dòng)目標(biāo)模糊不明。所謂集體教學(xué)活動(dòng)是指在教師有目的有計(jì)劃的組織、指導(dǎo)下，指向多元目標(biāo)的、孩子自己的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。可是當(dāng)今的幼兒園，由于許多老師對(duì)課程游戲化的實(shí)質(zhì)理解不透，對(duì)幼兒發(fā)展水平、幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、幼兒的個(gè)性特點(diǎn)等都了解不夠，相當(dāng)一部分的教師把集體教學(xué)活動(dòng)比作是游戲拼盤，導(dǎo)致活動(dòng)的目標(biāo)模糊，使得教學(xué)活動(dòng)變得籠統(tǒng)、不可操作、無(wú)法評(píng)價(jià)。以中班活動(dòng)“媽媽我愛(ài)你”為例，整個(gè)教學(xué)過(guò)程“塞進(jìn)”很多“游戲”：開始部分放幻燈片，讓幼兒看看“自己”在媽媽肚子里是怎么變化的；中間部分用裝了麥子和雞蛋的布袋系在幼兒腰上來(lái)扮演懷孕媽媽，“體驗(yàn)”懷孕媽媽的辛苦；接著又讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色，“感受”彼此的關(guān)愛(ài)……這是一個(gè)參加幼兒園精品教學(xué)活動(dòng)展示的活動(dòng)，我負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，但面對(duì)這歷經(jīng)了一個(gè)多小時(shí)才結(jié)束的集體教學(xué)活動(dòng)，我卻無(wú)從說(shuō)起，因?yàn)榛顒?dòng)領(lǐng)域我不清楚，活動(dòng)目標(biāo)我不明白。

2.組織松散，活動(dòng)過(guò)程放任自流。有不少教師在實(shí)施課程游戲化的過(guò)程中，由于自身的專業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有及時(shí)“跟上”項(xiàng)目推進(jìn)的進(jìn)度或是受自身專業(yè)水平的限制，往往會(huì)片面地認(rèn)為要體現(xiàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，集體教學(xué)活動(dòng)中就要充分給予孩子自由和自主。于是，班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)就完全沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，尤其是一些年輕教師，更是不會(huì)介入，只能無(wú)所事事，一味地放任孩子，使集體教學(xué)活動(dòng)變成了幼兒的自由活動(dòng)，老師的作用僅僅是在一旁觀察，不敢要求，不敢指導(dǎo)，致使集體教學(xué)活動(dòng)走向了松散、放任的極端，活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性無(wú)從體現(xiàn)。孩子們、老師們的心態(tài)也在其中變得浮躁起來(lái)。這樣的狀況，如果存在在大班孩子身上，怎么做幼小銜接呢？不免讓人擔(dān)憂。

3.游戲扎堆，活動(dòng)環(huán)節(jié)層次不清。有些貌似心中有明確活動(dòng)目標(biāo)的教師，在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，采用了多種游戲來(lái)“串起”整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，但那也僅僅是為了游戲而游戲，沒(méi)有體現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)本應(yīng)體現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次性和遞進(jìn)性。孩子們貌似玩得開心，“課堂”也很熱鬧，但是對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展無(wú)挑戰(zhàn)性可言，更不要說(shuō)以孩子的“最近發(fā)展區(qū)”為依據(jù)，以最具影響力的要素去挑戰(zhàn)孩子的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。如前文談到的“媽媽我愛(ài)你”的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容缺乏組織，沒(méi)有邏輯關(guān)系和遞進(jìn)層次，只有活動(dòng)形式的轉(zhuǎn)換。貌似教師注意到了教學(xué)形式的豐富、方法手段的多樣，卻實(shí)際忽略了基礎(chǔ)內(nèi)容，不知幼兒獲得了什么經(jīng)驗(yàn)，造成孩子時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。

4.表面熱鬧，活動(dòng)結(jié)果成效低下。在老師們對(duì)幼兒園課程游戲化的精神領(lǐng)會(huì)不清時(shí)，帶來(lái)的連鎖效應(yīng)必然就是集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)模糊不清，活動(dòng)組織松散、放任，活動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有層次，最后導(dǎo)致的結(jié)果也必然是成效低下，進(jìn)而使得集體教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)有的價(jià)值，譬如提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、幼兒的能力及幼兒積極的情感態(tài)度的養(yǎng)成等都無(wú)法達(dá)成。更深入地說(shuō)，在班額較大情況下集體教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、集體教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

當(dāng)“幼兒園課程游戲化”的大潮洶涌而來(lái)時(shí)，有些教師被潮流打蒙了，以為從此幼兒園就不需要集體教學(xué)了。因此，引導(dǎo)教師明白集體教學(xué)在幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用和價(jià)值，明白集體教學(xué)活動(dòng)要的是游戲精神而非僅僅是游戲形式，便是當(dāng)下第一要?jiǎng)?wù)。那么，什么是游戲精神呢？虞永平教授說(shuō)過(guò)，游戲精神就是“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”。當(dāng)我們把游戲精神融進(jìn)了集體教學(xué)活動(dòng)，就可以讓孩子更多地用感官去探究、體驗(yàn)，可以更多地讓孩子去交往和表現(xiàn)，可以很好地體現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的自主性和創(chuàng)造性。只有這樣，集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值才能真正有效實(shí)現(xiàn)。那么，游戲精神如何融進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)并以此來(lái)促進(jìn)孩子的終身可持續(xù)發(fā)展呢？一句話，就是用游戲精神貫穿集體教學(xué)活動(dòng)始終。

1.活動(dòng)內(nèi)容的適宜性：尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展意愿是前提

由于幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容具有啟蒙性、整合性、開放性的特點(diǎn)，因此，教師對(duì)內(nèi)容的選擇有充分的自。而活動(dòng)內(nèi)容的適宜性是保證集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。那么，教師該如何選擇適宜的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容呢？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）讓我們更好地認(rèn)識(shí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它要求集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合本班多數(shù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。只有如此，我們的集體教學(xué)活動(dòng)才可能符合多數(shù)孩子的發(fā)展意愿，才可能讓孩子自愿去參加，有了“自愿、自由”，才可能“自主、愉悅”。如，“秋天里的花”主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇，由于老師了解到本班孩子對(duì)秋天已經(jīng)熟悉且知道一些花的名稱，加上老師請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參觀、收集秋天里盛開的花，進(jìn)一步豐富了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，由此設(shè)計(jì)出的中班美術(shù)主題活動(dòng)“秋天里的花”就比較適宜。

2.活動(dòng)目標(biāo)的隱蔽性：體現(xiàn)幼兒為活動(dòng)的發(fā)展主體是關(guān)鍵

幼兒是在一定的教育和環(huán)境影響下成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)體，當(dāng)我們有了適宜的活動(dòng)主題和內(nèi)容后，具體、清晰、可操作、可評(píng)估的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為影響活動(dòng)成效的關(guān)鍵，這也是集體教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)游戲精神的重要步驟。集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要能充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的發(fā)展主體。為此。教師要做到：了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《指南》精神；熟悉任教班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)；關(guān)注孩子已有的經(jīng)驗(yàn)（包括與將要進(jìn)行的集體教學(xué)活動(dòng)主題相一致的經(jīng)驗(yàn)）；掌握孩子學(xué)習(xí)的風(fēng)格；明確本領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，制定的活動(dòng)目標(biāo)必須是發(fā)展性目標(biāo)，即，將教學(xué)活動(dòng)的外在要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒自身的發(fā)展需要，將教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)“隱藏”起來(lái)。如，“秋天里的花”的活動(dòng)目標(biāo)：觀察、了解秋天里盛開的花，能說(shuō)出名稱和主要特征；運(yùn)用輔助材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)桂花、一串紅、、雞冠花等秋天里的主要花卉；體驗(yàn)自主探索、自主創(chuàng)造的快樂(lè)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)較好體現(xiàn)了教師尊重兒童天性、重視兒童是集體教學(xué)活動(dòng)中的主體的立場(chǎng)，也是“自主”游戲精神的體現(xiàn)。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備的雙重性：與主題活動(dòng)一致的經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)

以幼兒為本，體現(xiàn)游戲精神，就是要尊重兒童的天性。兒童的天性就是愿意參與富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，愿意積極投入各種創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，在集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中，教師要充分考慮孩子與主題活動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，因?yàn)殚_展的集體教學(xué)活動(dòng)只有建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之上，是幼兒力所能及的，是適切幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動(dòng)，幼兒才會(huì)真正投入其中。當(dāng)然，相關(guān)的物質(zhì)準(zhǔn)備也是必需的。因?yàn)楹⒆颖仨氂胁牧喜拍苓M(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，因此，安全衛(wèi)生、與幼兒人數(shù)匹配的物質(zhì)材料準(zhǔn)備同樣重要，這也是孩子活動(dòng)、創(chuàng)造、盡興（愉悅）的必要條件。如，大班主題活動(dòng)“有趣的龍蝦”的活動(dòng)準(zhǔn)備：龍蝦若干只，柳條、青草葉子、樹枝、筷子若干；幼兒人手一個(gè)記錄板；釣龍蝦的工具若干；有吃龍蝦的經(jīng)驗(yàn)；部分幼兒有過(guò)釣龍蝦的經(jīng)歷。材料讓孩子可以動(dòng)起來(lái)，足夠的材料讓孩子可以動(dòng)得盡興，適度的經(jīng)驗(yàn)讓孩子有接受挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)，活動(dòng)自然有效。

4.活動(dòng)過(guò)程的層次性：調(diào)動(dòng)幼兒積極的活動(dòng)體驗(yàn)是要點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的形式有兩種，一是師生面對(duì)面的教授，二是活動(dòng)式的體驗(yàn)。而活動(dòng)式的體驗(yàn)正是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲就是體驗(yàn)。當(dāng)我們的集體教學(xué)活動(dòng)能充分尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程能充分考慮層次性，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)遞進(jìn)性，并關(guān)注每個(gè)幼兒在各環(huán)節(jié)中的過(guò)程體驗(yàn)，而不是急于追求活動(dòng)的結(jié)果，那么，這樣的集體教學(xué)活動(dòng)就可以讓幼兒能充分“自由、投入、創(chuàng)造、愉悅”。還以上述“有趣的龍蝦”為例，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)（層次），依序是逗龍蝦（體驗(yàn)與龍蝦嬉戲的樂(lè)趣，初步了解龍蝦的特征）――畫龍蝦（討論觀察方法，細(xì)致觀察龍蝦并記錄外形特征）――說(shuō)龍蝦（根據(jù)自己的記錄大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)有序觀察的方法）――延伸：釣龍蝦（為下一個(gè)活動(dòng)“龍蝦喜歡吃什么”作準(zhǔn)備）。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我們看到孩子的經(jīng)驗(yàn)是漸漸獲得的，同r，他們積極主動(dòng)、體驗(yàn)深刻、情緒高昂，讓我們看到了游戲精神在教學(xué)活動(dòng)中的有效體現(xiàn)。

5.活動(dòng)組織的合作性：“四大互動(dòng)”是主要形式

“四大互動(dòng)”是指幼兒在教學(xué)活動(dòng)中需要與不同的對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，包括與同伴、活動(dòng)材料、環(huán)境和教師。根據(jù)不同的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，教師都可以設(shè)計(jì)出合適的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使集體教學(xué)活動(dòng)的組織形式更多體現(xiàn)合作性。但具體如何運(yùn)用，還得根據(jù)實(shí)際情況，關(guān)鍵仍在于教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和尊重，還在于教師日常對(duì)每個(gè)孩子的觀察和了解，更在于教師對(duì)游戲精神的理解和專業(yè)化水準(zhǔn)。如活動(dòng)“秋天里的花”，開始部分就是孩子與環(huán)境的積極互動(dòng)，基本部分則是更多地和同伴，特別是和材料的互動(dòng)，在這些主動(dòng)、積極的交流互動(dòng)中，孩子們輕松愉悅、探索創(chuàng)造，由此，“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神得到很好的張揚(yáng)。

6.活動(dòng)方式的支持性：幼兒的自主探索、發(fā)現(xiàn)、交流是根本

幼兒園科學(xué)計(jì)劃范文第4篇

想要是幼兒能夠在自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中將環(huán)境互動(dòng)作用很好的發(fā)揮出來(lái)，要求教師必須要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)以及啟發(fā)，教師要將創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及收集材料的過(guò)程看成是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要發(fā)動(dòng)全體幼兒來(lái)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行討論，并且要討論區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及墻飾等等內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論以后，要求教師必須要和幼兒一起準(zhǔn)備好需要的材料，并且實(shí)施設(shè)計(jì)和制作。在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要求教師必須要將幼兒積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使幼兒能夠?qū)ψ约阂呀?jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，通過(guò)問(wèn)、聽以及看等等途徑來(lái)對(duì)材料進(jìn)行收集，對(duì)信息進(jìn)行獲取，這樣能夠提升幼兒收集信息和材料的能力。要求教師還要給予幼兒一定的自主使用材料以及自主選擇材料的權(quán)力，只有這樣，才能夠使幼兒積極和樂(lè)觀的投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。比如說(shuō)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，很多教師都喜歡將益智玩具加入進(jìn)去，作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，想要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，就必須要對(duì)幼兒的玩具進(jìn)行重視，玩具已經(jīng)成為了孩子親密的伙伴，能夠?yàn)楹⒆訋?lái)無(wú)限的歡樂(lè)，更加是幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的工具，同樣是對(duì)幼兒智力開發(fā)不可缺少的教科書。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以讓幼兒拿來(lái)自己喜歡的玩具，將這些玩具按照一定的規(guī)律進(jìn)行擺設(shè)，使其能夠成為課堂之中的道具，同樣可以將其作為激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中獲得第一的獎(jiǎng)品。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性

環(huán)境一直都對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，把環(huán)境引進(jìn)到幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，將環(huán)境看成是幼兒們第三任教師，能夠使幼兒在一個(gè)快樂(lè)、輕松、和諧以及寬松的環(huán)境中快樂(lè)和健康的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在很多幼兒園都十分注重對(duì)自己的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但是，在很大程度上僅僅是為了追求幼兒園的美觀，很少顧及到環(huán)境創(chuàng)設(shè)自身的科學(xué)性以及環(huán)境對(duì)于幼兒的教育性，為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠很好的為幼兒園教育目標(biāo)所服務(wù)，要求幼兒園的教師必須要對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行綜合考慮，使其能夠有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園自身的教育教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要兼顧幼兒的德智體美勞五個(gè)方面，不能夠顧此失彼和重此薄彼。要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作要根據(jù)幼兒的教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作實(shí)施一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。在幼兒園制定每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃或者日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃甚至年計(jì)劃的時(shí)候，都必須要對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃的連貫性以及一致性進(jìn)行綜合考慮，只有這樣，才能夠真正保證幼兒園的教育計(jì)劃能夠順利的實(shí)施，進(jìn)而全面達(dá)成幼兒園的整體教育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園科學(xué)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家園合作 教育措施 合作對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0162-02

家庭和幼兒園是幼兒教育階段對(duì)幼兒最具影響力的兩項(xiàng)元素。幼兒園家園合作的策略主要是以幼兒主體為核心，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭兩方面的雙向互動(dòng)合作，以此來(lái)完成促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)。

一 幼兒教育家園合作的必要性

幼兒園將兒童作為幼兒園的重要服務(wù)對(duì)象，一切工作皆以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展為主。無(wú)論是從幼兒園方面還是家庭方面，都對(duì)幼兒教育家園合作有必然要求。

1.家園合作是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的重要規(guī)定

家園合作的幼兒教育策略不僅是幼兒園經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐得出來(lái)的實(shí)用辦法，更是相關(guān)的幼兒園教育管理制度中的明文規(guī)定，是當(dāng)前幼兒園教育和管理的必行之策。如在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)家園合作說(shuō)明為“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。此外，在許多專業(yè)的幼兒教育書籍中也對(duì)“幼兒、教師、家長(zhǎng)”之間的相互關(guān)系、相互作用以及幼兒園、社區(qū)、家庭合作的內(nèi)容、方式和意義進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。書中指出“家園合作的最終目標(biāo)是為了發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等各方面的基礎(chǔ)素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要充分調(diào)動(dòng)家庭和幼兒園雙方的積極性和責(zé)任感，全面推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展”。

2.家園合作對(duì)幼兒教育工作具有重要意義

家園合作指的是幼兒園和家庭雙方以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)的方式來(lái)完成幼兒教育工作。這樣的合作方式對(duì)于幼兒的教育工作中具有重要意義。

第一，從兒童方面來(lái)看，家園合作對(duì)促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒身心健康，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展計(jì)劃大有裨益。一方面家園合作式的幼兒教育方式集合了家長(zhǎng)和幼兒園雙方面的力量，讓孩子在家庭和幼兒園中的學(xué)習(xí)生活銜接得更好，使得幼兒園的教育管理更為完善和完整，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為靈活、豐富、具有吸引力，幼兒能更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。另一方面，幼兒無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是家庭生活中都能得到更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教師和家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)式教育更為科學(xué)合理，能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

第二，從幼兒家庭方面來(lái)看，家園合作計(jì)劃能增加家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的交流溝通，能增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的感情，更為家長(zhǎng)解決后顧之憂。一方面，家園合作需要讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育中，家長(zhǎng)能從教師和互動(dòng)活動(dòng)中更為詳細(xì)透徹地了解自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活和交友、娛樂(lè)等情況，同時(shí)也能減少家長(zhǎng)對(duì)孩子不必要的擔(dān)憂。另一方面，家長(zhǎng)還可以在家園合作計(jì)劃之中學(xué)習(xí)到更多與孩子溝通的技巧以及科學(xué)的幼兒教育方法。尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)可以在教育孩子的過(guò)程中也獲得教育與成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。

第三，從幼兒園的角度來(lái)看，家園合作能使幼兒園的教育更好地得到幼兒家長(zhǎng)的理解和支持，有助于促進(jìn)幼兒園幼兒教育策略的實(shí)施、施行。家園合作計(jì)劃的開展同樣是幼兒園改善辦園質(zhì)量、辦園條件的重要措施，對(duì)提高幼兒園教育水平、教學(xué)質(zhì)量的作用也非常明顯。此外，家園合作也是目前家庭和幼兒園教育一體化的重要實(shí)踐方式，是現(xiàn)代化幼兒教育的一項(xiàng)重要舉措。

二 幼兒教育家園合作的主要對(duì)策

幼兒園在具體實(shí)施家園合作方式時(shí)總會(huì)受到不同地區(qū)、不同的社會(huì)背景、不同辦學(xué)條件、教育教學(xué)環(huán)境等因素的影響，為避免這些不同之處對(duì)幼兒教育質(zhì)量的影響，幼兒園在開展家園合作計(jì)劃時(shí)必須采取積極的應(yīng)對(duì)策略：

1.加強(qiáng)管理，將家園合作計(jì)劃制度化

家園合作是幼兒教育的重要內(nèi)容，家園合作進(jìn)行制度化管理能讓家園合作變得更加規(guī)范化、有序化和合理化，幼兒園在實(shí)施家園合作項(xiàng)目時(shí)也能做到有理可依，有據(jù)可靠。如幼兒教育家園合作的原則在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)家園合作的實(shí)施和執(zhí)行辦法也有所概述，在綱要中將家庭作為幼兒園最重要的合作伙伴，幼兒園需要在尊重、平等、合作的原則下與家長(zhǎng)一起提高幼兒教育水平。還有幼兒園根據(jù)理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)制訂的本幼兒園家園合作制度也是家園合作制度化的主要表現(xiàn)形式。其主要內(nèi)容可包括：家園合作的重要性論述、家園合作細(xì)則以及在家園合作之中家長(zhǎng)和幼兒園分別需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等。

2.積極提升家長(zhǎng)的幼兒教育能力

成功的家園合作需要幼兒園和家庭雙方的努力，但是很多家長(zhǎng)在家庭之中不缺少對(duì)孩子的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，卻不具備正確的教育教導(dǎo)孩子的能力。這些家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子的方式比較簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏系統(tǒng)管理，不夠科學(xué)，常常無(wú)法實(shí)施正確的幼兒教育，有時(shí)候甚至?xí)鸬较喾吹淖璧K作用。為此，幼兒園在實(shí)施家園合作計(jì)劃，與家庭合作開展幼兒教育時(shí)便需要從家長(zhǎng)入手，提高家長(zhǎng)的幼兒教育能力。

首先家長(zhǎng)在教育觀念方面需要進(jìn)行改變，要重視三個(gè)方面內(nèi)容：（1）重視家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要性；（2）重視幼兒教育中家長(zhǎng)與幼兒園合作的重要性；（3）家長(zhǎng)重視科學(xué)幼兒教育的重要性。然后以觀念指導(dǎo)行為，促進(jìn)家長(zhǎng)的全面轉(zhuǎn)變。具體辦法包括：幼兒園經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求；讓家長(zhǎng)親身參與到幼兒教育的過(guò)程之中，借鑒幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)幼兒教育技巧，從而提升自身的幼兒教育能力。

3.幼兒園積極開展多類家園合作活動(dòng)

在幼兒教育的家園合作計(jì)劃之中位于主動(dòng)地位的幼兒園應(yīng)積極開展各類以家園合作為主題的教育活動(dòng)。調(diào)動(dòng)家庭與幼兒園的共同力量來(lái)完成對(duì)孩子的教育。

第一，開展幼兒學(xué)習(xí)成果展以及匯報(bào)表演等活動(dòng)。這類活動(dòng)以展示幼兒園孩子階段性的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，能將家長(zhǎng)最想了解的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況以最直觀的形式反映出來(lái)。家長(zhǎng)可以在這類活動(dòng)中，看到自己孩子的進(jìn)步，也是對(duì)幼兒園教育成果的一種肯定。孩子也能從家長(zhǎng)參與的過(guò)程中獲得更多的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和肯定。比較常見(jiàn)的形式包括：節(jié)日的匯報(bào)演出、繪畫、兒歌等才藝展示活動(dòng)等。

第二，充分利用幼兒園的校內(nèi)展示平臺(tái)。幼兒園的校內(nèi)展示平臺(tái)是幼兒園對(duì)外形象展示窗口，也是讓大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生第一印象的平臺(tái)。展示內(nèi)容包括：（1）幼兒園的基礎(chǔ)信息如辦園宗旨、辦園方針、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施、幼兒園教育現(xiàn)狀等。（2）幼兒園的特色辦園項(xiàng)目，如幼兒園獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?、最新的幼兒教育方向、方針以及一些幼兒園極具紀(jì)念意義的歷史資料、大型事件的信息。（3）家園合作相關(guān)內(nèi)容的展示，如幼兒園最新的家園合作計(jì)劃；幼兒中有趣的“童言稚語(yǔ)”和“熱點(diǎn)話題”。

第三，建立幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)。幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園與家長(zhǎng)在行為實(shí)踐方面的合作對(duì)策，是家園合作的重要措施之一。可以通過(guò)幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)這一互動(dòng)平臺(tái)，為幼兒園的家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間建立溝通渠道，然后通過(guò)這個(gè)渠道去組織和完善如例會(huì)討論、親子交流活動(dòng)、主題活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、家園共育計(jì)劃等家長(zhǎng)與幼兒園共同參與的活動(dòng)。

第四，幼兒園教師與家長(zhǎng)建立通訊平臺(tái)。整個(gè)通訊平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了幼兒園教師與家長(zhǎng)在思想層面上的交流與合作。這一平臺(tái)的建立需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、QQ聊天等工具的幫助而建立的。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)思想，也能使幼兒園及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的看法和意見(jiàn)，通過(guò)雙方激烈的思想碰撞，借此達(dá)成幼兒教育方面的共識(shí)。

4.確保孩子在幼兒教育家園合作中的主體性

堅(jiān)定孩子在幼兒教育家園合作中的主體性，指的是在實(shí)施家園合作時(shí)必須堅(jiān)持以服務(wù)幼兒教育為目標(biāo)。首先，幼兒園與家庭之間能展開積極合作的原因是為了孩子。其次，幼兒園挖掘和利用家長(zhǎng)的教育資源是為了提升幼兒教育的質(zhì)量，家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園的綜合實(shí)力和幼兒教育水平也是為了保證孩子的教育質(zhì)量。

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