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科學(xué)制定計(jì)劃范文第1篇

一、依據(jù)學(xué)生基本情況，制定學(xué)期總目標(biāo)

個(gè)別化教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生的特性，安排適合學(xué)生本身的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。筆者認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的健康狀況、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)作能力、社會(huì)情緒進(jìn)行初步的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃學(xué)期總目標(biāo)。

如我校學(xué)生王某，2012年9月入學(xué)，未上過(guò)幼兒園，該生除學(xué)習(xí)成績(jī)很差外，在課堂上隨意性強(qiáng)無(wú)紀(jì)律意識(shí)。入學(xué)后，班主任通過(guò)觀察、家訪、問(wèn)卷、座談等方式，對(duì)該生各方面進(jìn)行了各方面了解。初步評(píng)估結(jié)果：①認(rèn)知能力：該生視力、聽(tīng)力正常，但注意力極易分散，記憶力差，對(duì)環(huán)境適應(yīng)力差。有一定的口語(yǔ)能力，手眼協(xié)調(diào)能力尚可。②語(yǔ)言能力：該生在表達(dá)方面能與人簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，可以說(shuō)簡(jiǎn)單句子，不喜歡和陌生人交流，無(wú)發(fā)音障礙。③動(dòng)作能力：該生肢體協(xié)調(diào)性較好，無(wú)運(yùn)動(dòng)障礙。④社會(huì)情緒：該生自律性差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)事物無(wú)耐心，合群性較差。

針對(duì)初步評(píng)估結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生目前的水平，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生制定可達(dá)到學(xué)期總目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)期總目標(biāo)，分別制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。我為學(xué)生王某制定的學(xué)期總目標(biāo)位：經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生遵守課堂紀(jì)律常規(guī)，初步掌握數(shù)的概念，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單漢字，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)學(xué)期總目標(biāo)，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期目標(biāo)及短期目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生的教育需要，結(jié)合學(xué)期總目標(biāo)，制定適合學(xué)生能力發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)的制定要充分依據(jù)學(xué)生的目前能力，并對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的提高程度有所預(yù)計(jì)。我為學(xué)生王某制定的長(zhǎng)期目標(biāo)為：①認(rèn)知：培養(yǎng)學(xué)生能夠集中注意力，加強(qiáng)對(duì)事物的記憶力，通過(guò)對(duì)物品的操作強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)能力。②語(yǔ)言：增加學(xué)生說(shuō)的詞匯量，能夠說(shuō)完整的句子，能夠較正確的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)愿望。③感知覺(jué)：提高學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)能力。④動(dòng)作：通過(guò)拼圖、串珠、廣播體操來(lái)提高學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性及模仿性。⑤生活自理：進(jìn)一強(qiáng)化學(xué)生的生活自理能力，能夠適應(yīng)學(xué)校的生活環(huán)境。⑥感知覺(jué)：提高學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)能力。⑦社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生具有集體意識(shí)，能夠同學(xué)友好相處，具有初步的數(shù)的概念。

短期目標(biāo)的制定是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的細(xì)化，短期目標(biāo)的制定要遵循循序漸進(jìn)的原則，邏輯性的原則。短期目標(biāo)是達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)的保證，對(duì)執(zhí)行個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃具有重要意義。我為學(xué)生王某制定的短期目標(biāo)：認(rèn)知短期目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)書(shū)包內(nèi)的學(xué)習(xí)用品用具，②認(rèn)識(shí)所在的教室內(nèi)的物品，③認(rèn)識(shí)常用電器，④認(rèn)識(shí)常用家具，⑤認(rèn)識(shí)并歸類(lèi)常見(jiàn)物品。語(yǔ)言短期目標(biāo)：①能夠復(fù)述教師讀的詞語(yǔ)，②能夠看圖讀詞，③能夠正確的朗讀語(yǔ)文書(shū)上的句子，④能夠復(fù)述教師讀的句子，⑤能夠用句子較正確地表達(dá)愿望。動(dòng)作短期目標(biāo)：①在教師的指導(dǎo)下完成拼圖，②在教師的指導(dǎo)下完成串珠，③體操學(xué)會(huì)廣播。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定為教學(xué)工作起到了反饋、調(diào)整、改進(jìn)的作用，而“個(gè)別化”教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、發(fā)展需求，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量方面有重大的作用。

科學(xué)制定計(jì)劃范文第2篇

隨著當(dāng)今世界排壇強(qiáng)隊(duì)對(duì)排球理念更深層次的解讀,排球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平的提高,早已不僅僅取決于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的本身,而更主要的是取決于所帶隊(duì)教練員是否具有洞察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代觀念,創(chuàng)新精神以及強(qiáng)烈的責(zé)任心。教練員要培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)、新需要的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員就要解放自己的思想,轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)清排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展潮流和形勢(shì),掌握運(yùn)動(dòng)員成才的規(guī)律、不同時(shí)期的要求,以新的、科學(xué)的觀念武裝自己的頭腦,那么就要求教練員在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)具有思維的廣泛性、多層性、主體性和系統(tǒng)性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的創(chuàng)新篇及訓(xùn)練活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域,如果作為一名教練員思想不解放,墨守成規(guī),沿用老的訓(xùn)練方法不去積極地嘗試新觀念,就不會(huì)有創(chuàng)新的膽量和勇氣,更不會(huì)有創(chuàng)新的實(shí)踐。

要科學(xué)地制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃,就要先建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)科學(xué)的管理目標(biāo),將全隊(duì)上下充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),明確努力的方向,增強(qiáng)凝聚力,形成充滿活力、積極向上的集體,并且注意教練員與運(yùn)動(dòng)員之間有效的溝通,使運(yùn)動(dòng)員理解管理目標(biāo),認(rèn)識(shí)到只有全隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),個(gè)人的需要才能得到滿足,變“要我練”為“我要練”。更要注意在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中建立健全規(guī)章制度,“動(dòng)之以情、曉之以理,約之以法,獎(jiǎng)懲分明”,消除不滿和誤解,激發(fā)其不斷進(jìn)取,爭(zhēng)強(qiáng)好勝永爭(zhēng)第一的信念。加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的思想教育工作,幫助運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,認(rèn)清現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)思想上的誘惑,堅(jiān)定自身的理想和目標(biāo),充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的精神需求,開(kāi)發(fā)他們的內(nèi)在潛力,盡可能地滿足運(yùn)動(dòng)員的合理需求,在不同的問(wèn)題上采取以說(shuō)服教育為主,制度約束、懲罰為輔的主導(dǎo)思想。具體到日常的訓(xùn)練工作中就要運(yùn)用科學(xué)理論、方法及先進(jìn)技術(shù)組織實(shí)施,注意科學(xué)的選材,科學(xué)診斷運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、心理,運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)技能,最大限度地提高運(yùn)用和發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的機(jī)體能力,因而在排球訓(xùn)練中的各個(gè)階段及各個(gè)重要時(shí)刻,就需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)能狀況進(jìn)行重點(diǎn)的或全面的診斷,單純依靠過(guò)去教練的感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)員的自我感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的先進(jìn)儀器和設(shè)備對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行血乳酸、尿蛋白等新陳代謝產(chǎn)物的測(cè)定等等,在進(jìn)行科學(xué)診斷和科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上為運(yùn)動(dòng)員建立理想訓(xùn)練目標(biāo)及目標(biāo)模型,引導(dǎo)教練員和運(yùn)動(dòng)員通過(guò)一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的最終目的。

科學(xué)制定訓(xùn)練計(jì)劃是對(duì)未來(lái)的訓(xùn)練活動(dòng)預(yù)先做出的理論設(shè)計(jì),描繪了運(yùn)動(dòng)員以現(xiàn)實(shí)狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)狀態(tài)轉(zhuǎn)移的通路,現(xiàn)代訓(xùn)練內(nèi)容體系已經(jīng)是身體、戰(zhàn)術(shù),技術(shù)、心理訓(xùn)練四大內(nèi)容,以由過(guò)去的“體力為主型”轉(zhuǎn)為“體能與智力結(jié)合型”,在整個(gè)計(jì)劃中包括:起始運(yùn)動(dòng)員狀態(tài)診斷,訓(xùn)練目標(biāo)的建立,訓(xùn)練階段的劃分,各階段任務(wù)的確定和訓(xùn)練內(nèi)容的選擇,比賽系列日程的預(yù)計(jì)安排,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的動(dòng)態(tài)變化,訓(xùn)練方法與手段的選擇及其負(fù)荷量、度的確定,負(fù)荷后恢復(fù)措施的選擇以及檢查評(píng)定的時(shí)間、內(nèi)容、要求等等。要想完成計(jì)劃的目標(biāo),就要求教練員在訓(xùn)練中注意訓(xùn)練既生動(dòng)又嚴(yán)厲的組織實(shí)施訓(xùn)練課,靈活地運(yùn)用指導(dǎo)訓(xùn)練的各項(xiàng)基本原則,及時(shí)根據(jù)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員身體反映情況、情緒的變化,對(duì)預(yù)定的訓(xùn)練計(jì)劃予以適時(shí)必要的調(diào)整,使訓(xùn)練得以朝著預(yù)定的方向前進(jìn),并在課后或交流中加強(qiáng)訓(xùn)練信息的反饋,建立監(jiān)督系統(tǒng),及時(shí)掌控各階段運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能狀況,定期進(jìn)行測(cè)試與評(píng)定,了解運(yùn)動(dòng)員身體狀態(tài),技戰(zhàn)術(shù)掌握的變化。

要適應(yīng)當(dāng)前排球運(yùn)動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,在思維理念及新方法的運(yùn)用中,尤其是年輕教練員要充分理解科學(xué)訓(xùn)練的必要性,綜合地、樂(lè)觀地看待訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施,用欣賞的角度去看待階段目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn),最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

科學(xué)制定計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在全方位的課改進(jìn)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革在諸多教學(xué)改革中顯得相對(duì)滯后。筆者認(rèn)為，主要存在著下面這些問(wèn)題：

（1）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注。在教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往忽視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考和分析。造成課堂教學(xué)虎頭蛇尾，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)得不到充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效價(jià)值得不到體現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。首先，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)禁錮了。學(xué)生們害怕犯錯(cuò)、失敗，習(xí)慣了得到一個(gè)答案就停止尋求其他答案。其次，評(píng)價(jià)模式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力等綜合能力的考查。再次，評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能。

1學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式內(nèi)涵解析

完整的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)流程，它包括學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)展、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用、學(xué)習(xí)績(jī)效溝通四個(gè)組成部分。其中學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定，直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

2學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定

2.1學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)確立

首先，學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)不同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)的個(gè)數(shù)在2-3項(xiàng)最為適宜，太多就會(huì)成為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也會(huì)沖淡學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)的導(dǎo)向作用。其次，績(jī)效目標(biāo)背后支撐的是課程的相關(guān)制度、規(guī)范，是制度規(guī)范的綜合體現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)不能試圖把所有的課堂要求、規(guī)范都逐項(xiàng)體現(xiàn)在績(jī)效目標(biāo)中。它的實(shí)施必須與制度管理、計(jì)劃管理等結(jié)合起來(lái)；再次，學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)需要師生雙方溝通確認(rèn)。在建立目標(biāo)時(shí)，一定要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)。如果缺少雙方溝通交流確認(rèn)績(jī)效目標(biāo)的環(huán)節(jié)，達(dá)成一致的意見(jiàn)，績(jī)效管理也就失去了最初推行的意義。對(duì)于統(tǒng)考通過(guò)率這類(lèi)指標(biāo)有一定特殊性，指標(biāo)下達(dá)時(shí)也需要雙方相互溝通，但是溝通的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是能否通過(guò)，而是通過(guò)統(tǒng)考所使用的方式方法。（1）學(xué)習(xí)績(jī)效長(zhǎng)期（學(xué)期或?qū)W年）目標(biāo)制定：a.個(gè)人知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升和適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；b.會(huì)考或統(tǒng)考要求。（2）學(xué)習(xí)績(jī)效短期（每節(jié)課）目標(biāo)制定，即學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)在各學(xué)期、各章節(jié)直到每節(jié)課再進(jìn)行更實(shí)際的細(xì)分設(shè)計(jì)。

2.2學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則制定

2.2.1分析教學(xué)內(nèi)容，確定考核比重

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式通過(guò)賦予權(quán)重系數(shù)方式來(lái)區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的重要程度，較重要的內(nèi)容賦予權(quán)重系數(shù)就大，反之則小。因此，認(rèn)真分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，明確各學(xué)習(xí)單元對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的地位和作用，根據(jù)其地位和作用分別確定各學(xué)習(xí)單元的考核比重。

2.2.2剖析學(xué)習(xí)單元，列出績(jī)效清單

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)績(jī)效的主要依據(jù)是每個(gè)學(xué)習(xí)單元的成績(jī)。單元績(jī)效評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生綜合能力的考核，將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，而且評(píng)價(jià)嵌入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。所以須認(rèn)真剖析每個(gè)學(xué)習(xí)單元，列出每個(gè)學(xué)習(xí)單元的知識(shí)、能力、素質(zhì)績(jī)效清單。根據(jù)清單在知識(shí)能力培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，分別賦予分值。評(píng)價(jià)方式采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。

2.3學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則解釋

2.3.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值的設(shè)定

績(jī)效分值在設(shè)定時(shí)必須考慮其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和可操作性。學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)是伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)的，一方面它的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，另一方面它又不能占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，這就要求合理分配和設(shè)計(jì)績(jī)效分值。

2.3.2評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：其一，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值必須能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的差異；其二，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值能激勵(lì)學(xué)生盡最大努力提高學(xué)習(xí)績(jī)效。一句話，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值要讓學(xué)生覺(jué)得加分有意義。因此，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須遵循公平、公正、公開(kāi)的原則。獎(jiǎng)勵(lì)分值的給予在普通學(xué)生與有職務(wù)學(xué)生間有一定差別。

2.3.3評(píng)價(jià)周期的設(shè)定

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)涉及到多張?jiān)u價(jià)表，每張表的評(píng)價(jià)周期不盡相同，筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后確定如下：

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)周期表

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)涉及到計(jì)劃、溝通、評(píng)價(jià)流程、成果運(yùn)用等動(dòng)態(tài)循環(huán)管理過(guò)程。要做好績(jī)效評(píng)價(jià)的計(jì)劃，必須加強(qiáng)對(duì)上一輪評(píng)價(jià)結(jié)果的分析總結(jié)，持續(xù)不斷地根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題改進(jìn)計(jì)劃，才能讓學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)取得最大的成效。

參考文獻(xiàn)

科學(xué)制定計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究；策略

“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！笨梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，在授課的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)研究的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的能力，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)效果。而且明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道要干什么，才能確定實(shí)驗(yàn)的方案、步驟、方法，才能得出正確的結(jié)論。然而，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們也不難看出學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生卻不知道通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸龅绞裁礃拥慕Y(jié)論，神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生樂(lè)了一下，沒(méi)有太大的實(shí)效性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)閷W(xué)生不清楚此次實(shí)驗(yàn)的目的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃的時(shí)候，首先要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象，得出什么樣的結(jié)論等。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，以保證實(shí)驗(yàn)價(jià)值的真正體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

以問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)就是以科學(xué)問(wèn)題為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知、應(yīng)用新知的能力、積極探索的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。也就是說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣既可以提高學(xué)生的探究能力，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中。

案例：加熱和冷卻

師：（多媒體展示一個(gè)被壓癟的乒乓球）有辦法可以讓乒乓球恢復(fù)原來(lái)的樣子嗎？

生：（思考）

師：借助多媒體展示一個(gè)被壓癟的乒乓球被熱水浸泡后鼓起來(lái)的乒乓球。提問(wèn)：（1）為什么熱水能讓癟了的乒乓球鼓起來(lái)呢？（2）用熱水能不能讓癟了的破乒乓球鼓起來(lái)？為什么？

師：演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考原理。并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明不管裝在哪里的空氣，它是否都有受熱體積會(huì)膨脹的現(xiàn)象？

（以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一方面可以鍛煉學(xué)生的解題能力，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生真正成為課堂的主人）

實(shí)驗(yàn)方案如下。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明不管空氣放在哪里都會(huì)出現(xiàn)受熱體積膨脹的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)工具：氣球、瓶子、塑料袋

一名學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備用氣球裝空氣比較容易觀察到現(xiàn)象。最方便安全的加熱方法是用熱水，實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是氣球明顯變大。還有學(xué)生用瓶子，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瓶子的蓋子擰不開(kāi)了。

……

之后，借助PPT出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

這樣以問(wèn)題思考為導(dǎo)向，不僅可以提高學(xué)生的探究能力，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，在教學(xué)中用問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用問(wèn)題來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。

2.以猜想為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

猜想與假設(shè)是科學(xué)探究活動(dòng)中思維最活躍、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要一環(huán)。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就不同，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生想象力豐富，思維活躍，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，他們就會(huì)提出各自不同的看法和假設(shè)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而為高效實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)；認(rèn)識(shí)到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。所以，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶了載重汽車(chē)的速度和哪些因素有關(guān)系。之后，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：（1）改變小車(chē)的拉力會(huì)影響小車(chē)的速度。（2）小車(chē)的載重量也是影響速度的因素之一。接著，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法證明小車(chē)的拉力與載重量與小車(chē)速度之間的關(guān)系。并讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄課。得出實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)論。在其他條件不變的情況下，載重量越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度越慢，拉力越大，小車(chē)速度越快。

猜想和假設(shè)是學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且在以猜想為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生從“我學(xué)會(huì)”變成“我會(huì)學(xué)”。進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

三、完善實(shí)驗(yàn)記錄表并進(jìn)行分析

實(shí)驗(yàn)記錄單是制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，我校實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)主要有三種形式：（1）課后活動(dòng)記錄；（2）自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單；（3）學(xué)生準(zhǔn)備一本空白記錄本。三者之間各有優(yōu)缺點(diǎn)，其中自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、記錄內(nèi)容較有針對(duì)性，能夠提高實(shí)驗(yàn)的效率。而自備空白記錄本，可以提高學(xué)生的記錄能力、發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和各種表達(dá)能力。但是，缺點(diǎn)便是記錄費(fèi)時(shí)，教師工作量增加。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)記錄表，正確做到既方便自己記錄，又可以提高實(shí)驗(yàn)效率。

還以《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，教師還是要“扶”。如果在教師指導(dǎo)完如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后只發(fā)給學(xué)生一張空空的白紙，我相信很多學(xué)生還是設(shè)計(jì)不出一個(gè)比較完整的可實(shí)施的方案出來(lái)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單上留幾個(gè)空位讓學(xué)生補(bǔ)充，主要讓學(xué)生對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”中保持不變的因素和需要改變的因素加深理解，還有如何對(duì)改變的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，完善學(xué)生的思維。具體的實(shí)驗(yàn)記錄表如下：

這樣的記錄單設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單又清楚明了，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)之間的對(duì)比就可以得出載重量是否與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)，最后得出結(jié)論，在其他條件不變的情況下，載重量越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，只是為了讓學(xué)生能夠清楚明了地得出結(jié)論，這樣既可以加深學(xué)生的印象，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而為學(xué)生制定有效的實(shí)驗(yàn)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以，在新課程理念的不斷深入下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱銀山.淺談小學(xué)生在科學(xué)探究中的“制訂計(jì)劃”[J].科學(xué)課，2005（05）.

科學(xué)制定計(jì)劃范文第5篇

“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”，特別是其中“全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”部分，因?yàn)樯婕懊鎻V，知識(shí)要求高，所以是“全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試”科目中相對(duì)較難的一門(mén)，不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門(mén)課程的定位與特點(diǎn)，進(jìn)而探討該課程的教法與學(xué)法，將有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、課程的定位由于筆者認(rèn)為浙江省全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試教材《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的命名能較好體現(xiàn)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的定位，故以下皆以“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”指全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試中“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”(全國(guó)部分)的課程和教材。

1．“知識(shí)”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的功能性定位，明確這是一門(mén)知識(shí)性課程。“知識(shí)”與“技能”相對(duì)，《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》(上海市考試教材稱為“導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范與技能”)相對(duì)。我們常說(shuō)導(dǎo)游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說(shuō)導(dǎo)游要廣聞博識(shí)，要有豐富的知識(shí)。巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有廣博的知識(shí)，導(dǎo)游技能也就無(wú)從發(fā)揮，導(dǎo)游服務(wù)也就難以取得好的效果。

2．“導(dǎo)游”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門(mén)導(dǎo)游的課程，也就是從導(dǎo)游的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，明確導(dǎo)游“應(yīng)知”的內(nèi)容，基本框定導(dǎo)游的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的范圍定位，明確這是一門(mén)文化類(lèi)課程。筆者認(rèn)為“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”的定位太寬，導(dǎo)游的“基礎(chǔ)知識(shí)”涵蓋了從政治到經(jīng)濟(jì)，從科學(xué)到軍事，從游客的職業(yè)知識(shí)到國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對(duì)性地準(zhǔn)備。但是，作為課程，卻不可能無(wú)所不包，“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未來(lái)導(dǎo)游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門(mén)基礎(chǔ)性課程。對(duì)“基礎(chǔ)”的理解，筆者認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“入門(mén)”，定位在“入門(mén)教材”，即職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也就是初級(jí)導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)；二是“基石”，導(dǎo)游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的。而這時(shí)候的“基石”很重要，萬(wàn)丈高樓平地起，它已經(jīng)為導(dǎo)游員的職業(yè)成長(zhǎng)搭建了文化知識(shí)的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學(xué)習(xí)和積累，為導(dǎo)游今后的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程的特點(diǎn)

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的基本特點(diǎn)，可以用“面廣點(diǎn)散”四個(gè)字來(lái)概括?！懊鎻V”是指導(dǎo)游文化知識(shí)的“包羅萬(wàn)象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導(dǎo)游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點(diǎn)同時(shí)必然帶來(lái)“點(diǎn)散”的特點(diǎn)。以“中國(guó)歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬(wàn)字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬(wàn)字了。其中的“中國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國(guó)歷史歌訣》，“中國(guó)古代思想文化科學(xué)技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬(wàn)字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來(lái)的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，給教學(xué)上帶來(lái)很多難題，對(duì)學(xué)生和老師都是考驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒(méi)有頭緒，常常以“劃書(shū)(重點(diǎn))”代替授課，以“做題”應(yīng)付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)。

因而，我想在《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教與學(xué)上，對(duì)廣大教師和學(xué)生提出一些建議，希望對(duì)導(dǎo)游的培養(yǎng)與成長(zhǎng)有所裨益。

三1、對(duì)老師教學(xué)的建議

1．反對(duì)灌輸，不提倡“背書(shū)”導(dǎo)游知識(shí)猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導(dǎo)游知識(shí)也是生動(dòng)鮮活的，很多“知識(shí)點(diǎn)”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對(duì)灌輸式的教學(xué)方法，不提倡讓學(xué)生背書(shū)。很多學(xué)生起先都對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》津津樂(lè)道，可是到后來(lái)卻對(duì)它望而生畏，為什么?就是因?yàn)檫@種教學(xué)方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。導(dǎo)游知識(shí)是教不完的，學(xué)校的課時(shí)量有限，導(dǎo)游短期培訓(xùn)班的教學(xué)時(shí)間更少，筆者認(rèn)為，在有限的教學(xué)時(shí)間，比起教會(huì)學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力更為重要。

首先，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，用學(xué)生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道導(dǎo)游員的講解服務(wù)必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對(duì)性強(qiáng)。那么，在導(dǎo)游的教學(xué)培訓(xùn)中，教師就更應(yīng)該自覺(jué)地站在學(xué)生——未來(lái)導(dǎo)游的角度和立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。

其次，要幫助學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律。“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”既然有“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點(diǎn)線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認(rèn)這是“××星座”了，知識(shí)也就容易辨識(shí)和記憶了。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己獨(dú)到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學(xué)生一起建立了一個(gè)名為“未來(lái)導(dǎo)游俱樂(lè)部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級(jí)成員”“管理者”等幾個(gè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學(xué)生從書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識(shí)。然而書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)難免魚(yú)龍混雜，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析這些知識(shí)，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，效果非常顯著。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。導(dǎo)游文化知識(shí)量大，學(xué)生學(xué)得累，就特別需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。而教師設(shè)計(jì)好學(xué)案，提示學(xué)習(xí)的路徑，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)法指導(dǎo)具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學(xué)。情境教學(xué)模式以其直觀、形象的特點(diǎn)，可以大大提高教學(xué)效率。結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)模式。不過(guò)教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)過(guò)分使用影像資料，而是應(yīng)該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛(ài)傳統(tǒng)，自覺(jué)傳承

導(dǎo)游是“文化使者”，弘揚(yáng)民族文化，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，導(dǎo)游員實(shí)則擔(dān)負(fù)著歷史的責(zé)任。因而，教授《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識(shí)，并且自覺(jué)踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識(shí)和精神傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1．導(dǎo)游成長(zhǎng)，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對(duì)導(dǎo)游素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導(dǎo)游的整體形象才能立起來(lái)。導(dǎo)游必須多讀書(shū)，通過(guò)“知識(shí)”特別是“文化知識(shí)”的學(xué)習(xí)，來(lái)提升導(dǎo)游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識(shí)是優(yōu)秀導(dǎo)游的“源頭活水”，導(dǎo)游知識(shí)越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個(gè)導(dǎo)游很有修養(yǎng)，很有文化”的評(píng)價(jià)。

2．活讀書(shū)本，活用教材

導(dǎo)游要博覽群書(shū)，更要活讀書(shū)本、活用教材，千萬(wàn)不能迷信書(shū)本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學(xué)生死讀死記的方法實(shí)在不可取。筆者認(rèn)為，學(xué)生既然把教材當(dāng)作入門(mén)之本，不妨以此為導(dǎo)游知識(shí)學(xué)習(xí)的線索和打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，順藤摸瓜地學(xué)習(xí)。

3．掌握方法，事半功倍

導(dǎo)游的學(xué)習(xí)，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對(duì)應(yīng)于導(dǎo)游知識(shí)的“面廣點(diǎn)散”，所以老師們往往會(huì)建議學(xué)生用“列表法歸納法”來(lái)學(xué)習(xí)，這是非常適用于《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的方法。不過(guò)筆者不是很贊成老師給學(xué)生列好表格，也不贊成學(xué)生把表格列得很大，寫(xiě)得密密麻麻，因?yàn)楸砀袷菫樽约簩W(xué)習(xí)用的，表格里的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自己提煉出來(lái)的，所以，這些知識(shí)點(diǎn)的歸納力求簡(jiǎn)潔精練，～目了然。