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社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文第1篇

關(guān)鍵詞：三本；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0134-03

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要載體，是拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。三本作為高等教育事業(yè)的新生事物，學(xué)生成績底子薄，學(xué)習(xí)自覺性、刻苦性較差；生活中虛榮心強(qiáng)，自理能力差；心理承受能力差。但也有思想活躍，特長多，社會(huì)工作能力較強(qiáng)的優(yōu)勢。近年來，高校積極引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而在三本學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和執(zhí)行過程當(dāng)中，依然存在一些亟待解決的問題。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基本情況分析

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，是高等教育不可缺少的部分。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)，將書本知識(shí)與社會(huì)需求有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總體來說，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要包括兩部分內(nèi)容。一部分是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)參觀、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。另一部分為教學(xué)實(shí)踐外的社會(huì)活動(dòng)類實(shí)踐，主要包括社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、學(xué)生社團(tuán)文體活動(dòng)、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種內(nèi)容。[1]從目前來看，教學(xué)實(shí)踐部分的開展情況好于社會(huì)活動(dòng)部分的情況。

二、三本學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題和不足

1.重視程度不足，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，可以提升自身素質(zhì)，對(duì)單位、學(xué)校和學(xué)生本人都有益處。對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)部分，能夠引起足夠的重視。然而對(duì)于教學(xué)外的實(shí)踐，特別是三本學(xué)生的實(shí)踐，大多數(shù)形式大于內(nèi)容，造成這種情況的原因包括多個(gè)方面。有很多家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績底子薄，大學(xué)期間應(yīng)好好抓學(xué)習(xí)，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，體驗(yàn)一下就可以了，因此在經(jīng)濟(jì)和思想上都不愿對(duì)學(xué)生提供支持。[2]部分單位認(rèn)為接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐影響單位的正常工作，又不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，不愿接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。近年的不斷擴(kuò)招使得高校在經(jīng)費(fèi)和組織實(shí)踐的教師方面又相對(duì)短缺，無法為學(xué)生組織大規(guī)模、有深度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三本生家庭條件相對(duì)較好，缺乏吃苦精神和積極探索精神，因此許多學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，到父母所在單位或者隨便找個(gè)熟人出個(gè)假證明，實(shí)踐過程更是走走過場，甚至是根本沒有完成實(shí)踐。

2.實(shí)踐時(shí)間短，內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)。目前高校大規(guī)模開展的有組織的社會(huì)實(shí)踐主要有兩種形式。一種為相應(yīng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)習(xí)。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學(xué)實(shí)習(xí)主要為參觀實(shí)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的三本學(xué)生來說，很難在有限的實(shí)習(xí)過程中將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場實(shí)際情況融會(huì)貫通。另一種就是利用寒暑假要求學(xué)生返鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐，開展以走訪、調(diào)查、宣講等為內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)參與人數(shù)有限，內(nèi)容局限于社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質(zhì)，很難為大批量的學(xué)生提供真正有深度的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三本學(xué)生返鄉(xiāng)自行進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，多利用家長的關(guān)系，象征性進(jìn)行如辦公室整理文件等形式單一的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，也沒有針對(duì)社會(huì)實(shí)際的需求，沒有真正為社會(huì)，特別是農(nóng)村的發(fā)展提供幫助[3]。

3.組織管理不善，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。有效的社會(huì)實(shí)踐需要充分的準(zhǔn)備、完善的管理和及時(shí)的實(shí)踐總結(jié)評(píng)價(jià)，才能達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、改善學(xué)生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于三本學(xué)生成長成才的教育意義，三本教學(xué)方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理體系中，但在實(shí)際管理過程中并沒有明確的執(zhí)行計(jì)劃和完善的考核手段。對(duì)實(shí)踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，造成許多學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐如何聯(lián)系和開展十分茫然，甚至有的學(xué)生完成學(xué)業(yè)前還不會(huì)撰寫實(shí)踐報(bào)告。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核方式則是對(duì)“社會(huì)實(shí)踐登記表”進(jìn)行考核，學(xué)生只要加蓋單位公章，上交實(shí)踐報(bào)告就視為合格。這樣一來，實(shí)踐的過程和考核等，成了走過場，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)三本大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。想要把三本學(xué)生培養(yǎng)成才，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

1.加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。充分利用各種渠道，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的宣傳工作，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生特別是三本學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，明確大學(xué)生在校的成長是家庭、就業(yè)單位和學(xué)校共同的責(zé)任。三本是我國當(dāng)今教育改革的先行者，充分利用各方優(yōu)勢資源，根據(jù)三本學(xué)生自身優(yōu)勢，努力建立學(xué)校和社會(huì)雙贏的運(yùn)行機(jī)制，為三本學(xué)生提供更多的工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生成才和社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長、學(xué)生和社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。其次，三本學(xué)校要建立起比較完備的管理機(jī)構(gòu)和保障機(jī)制，將最優(yōu)勢的教育教學(xué)資源投入到學(xué)生當(dāng)中，在組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面確定明確的制度，有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐活動(dòng)有目標(biāo)，時(shí)間有安排，經(jīng)費(fèi)有保證，實(shí)踐有基地。

2.建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐內(nèi)容。缺少穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐環(huán)境是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式的一個(gè)重要原因。以往社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)過多依賴于大型國有企業(yè)，這與社會(huì)的發(fā)展是相脫節(jié)的。實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化整為零，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生多方面的力量，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，建立形式多樣的社會(huì)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)三本學(xué)生走出校門，走進(jìn)工作單位，在實(shí)踐當(dāng)中提升自身能力。創(chuàng)造條件提高學(xué)生實(shí)踐的廣度和深度，使實(shí)踐不再局限于做調(diào)查，搞活動(dòng)。

除此之外，高校應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探索新形勢下社會(huì)實(shí)踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動(dòng)項(xiàng)目，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐內(nèi)容和空間。以學(xué)生社團(tuán)的形式，引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過兩課的深入開展，規(guī)范學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐。積極樹立社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生變“要我實(shí)踐”為“我要實(shí)踐”。

3.完善科學(xué)的管理制度。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理辦法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，從端正三本學(xué)生思想入手，真正把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)視為培養(yǎng)人才的重要途徑之一。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。做到既有學(xué)校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導(dǎo)。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教師，應(yīng)制定鼓勵(lì)政策，把社會(huì)實(shí)踐工作與教師的教學(xué)、科研活動(dòng)同等看待，并與教師職稱評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選相掛鉤。此外，還應(yīng)當(dāng)將三本大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)放到專業(yè)課程等同等重要的位置，根據(jù)實(shí)際制定活動(dòng)大綱和相應(yīng)管理制度，嚴(yán)格按照課程管理辦法考核。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的成績記入學(xué)籍檔案，作為學(xué)生德、智、體綜合測評(píng)，升留級(jí)及畢業(yè)的依據(jù)之一[4]。社會(huì)實(shí)踐的組織形式以專業(yè)學(xué)科、學(xué)生班級(jí)年級(jí)建制為基本單位組織實(shí)施。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前非常重要的環(huán)節(jié)，是大學(xué)教育必不可少的一部分，對(duì)于三本學(xué)生尤為重要。切實(shí)提高三本學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力，才能使學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]康慧，劉江.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作問題及對(duì)策[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）.

[2]王彬.論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].思想政治工作研究，2005，（4）.

[3]趙振華.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及路徑探析[J].理論觀察，2006，（12）.

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文第2篇

當(dāng)前，我們國家有2000多所高校，高等教育規(guī)模在世界上排第一位。但是在社會(huì)競爭日益激烈的今天，為了提升高等院校的競爭力，必須培養(yǎng)創(chuàng)新性的額人才，重視高等教育的教學(xué)質(zhì)量，將大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為最本質(zhì)最重要的工作。全面的落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，不僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的提升。特別是近年來，很多高校都在發(fā)展實(shí)際基地、實(shí)踐基地、考察實(shí)踐等形式檢測學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中受到教育增長成才干。雖然大部分的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，并且取得了一定的成果，但是在具體的實(shí)施中，還是存在一些問題，需要解決。筆者將就大學(xué)生色會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的條件

（一）鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)給與高度的重視與支持

為了保障的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性得到發(fā)揮，相關(guān)的政府部門、教育部門需要出臺(tái)新的政策，鼓勵(lì)社會(huì)各界積極主動(dòng)支持大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給與關(guān)心與支持，同時(shí)利用微博、微信、廣播電視等新媒體，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的重要意義給與大力的宣傳，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響力，充分的認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（二）學(xué)校內(nèi)部建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體系

首先，每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的夜色，舉辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以當(dāng)年的重要問題與熱點(diǎn)問題為中心呢，將之作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題，相關(guān)的政府部門要為高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制定硬性的指標(biāo)。各個(gè)高校發(fā)揮自身的優(yōu)勢與專業(yè)特色，有效的開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，高校要建立長期的、穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的建立對(duì)于提升實(shí)踐的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用，高校要根據(jù)雙向互利的原則，根據(jù)地方的特色，廣泛的征求社會(huì)各個(gè)方面的意見，有效的建立社會(huì)時(shí)間的基地，不僅僅為學(xué)生提供鍛煉的場所還能夠提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性提高的具體措施

（一）高校與實(shí)踐單位要進(jìn)行有效的溝通

在社會(huì)實(shí)踐中，一般都涉及到高校與實(shí)踐單位兩個(gè)主體，高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，自然要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，與實(shí)踐單位進(jìn)行科學(xué)合理的溝通，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃，高校與實(shí)踐單位要進(jìn)行平等的、和諧的、充分的溝通，從時(shí)間單位自身發(fā)展與大學(xué)生需要鍛煉的角度出發(fā)，確保實(shí)踐活動(dòng)能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力的，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐單位要積極主動(dòng)的進(jìn)行工作，為實(shí)踐單位解決問題，讓他們意識(shí)到這種實(shí)踐活動(dòng)是有益無害的。因此，在正式開展實(shí)踐活動(dòng)之前，高校要與實(shí)踐單位進(jìn)行有效溝通，與實(shí)踐單位建立融洽的關(guān)系，指導(dǎo)有效的實(shí)踐方案。

（二）指導(dǎo)教師要發(fā)揮自身的作用

在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教育也具有十分重要的意義，指導(dǎo)教師的有效參與對(duì)提升整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的效果具有極其重要的意義。指導(dǎo)教師在工作中要有效的發(fā)揮自身的作用，做到有所為，有所不為，當(dāng)學(xué)生們在實(shí)踐中出現(xiàn)問題、偏差、安全隱患的時(shí)候，指導(dǎo)教師要積極地協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與實(shí)踐單位之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時(shí)候，教師要盡可能的給與幫助。但是在學(xué)生們的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)上，教師要完全放手，引導(dǎo)學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與，引導(dǎo)學(xué)生自己租住活動(dòng)、開展活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效性。因此，作為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要的領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)教師要充分的會(huì)自身的作用，提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高大學(xué)生社會(huì)時(shí)間的效果。

（三）大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)要落到實(shí)處

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要經(jīng)費(fèi)主要依賴于學(xué)校撥發(fā)的專門經(jīng)費(fèi)還有社會(huì)贊助的經(jīng)費(fèi)，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是經(jīng)費(fèi)。為了保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須保障實(shí)踐經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，并且保證經(jīng)費(fèi)的有效的使用。各個(gè)高校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案中，都會(huì)制定經(jīng)費(fèi)的管理辦法，對(duì)于經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、申報(bào)、執(zhí)行都有合理的流程，保證經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范化、合理化，為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

（四）大學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文第3篇

為了學(xué)生的健康成長，為了減輕家長的心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為了有效控制學(xué)生流失，避免這個(gè)學(xué)生流失的高發(fā)期的出現(xiàn)。如果適時(shí)集中并組織他們到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，好處是不言而喻的。這種實(shí)踐也可稱為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不一定要強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位對(duì)口，但能為以后的對(duì)口實(shí)習(xí)（或叫專業(yè)崗位實(shí)習(xí)）與頂崗實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能在行為習(xí)慣方面初步形成行業(yè)、崗位職業(yè)素養(yǎng)。要做好這一工作，關(guān)鍵是要有組織有領(lǐng)導(dǎo)地做好宣傳動(dòng)員工作，讓家長與學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的必要性。為此，學(xué)校由校長牽頭，由實(shí)習(xí)就業(yè)處、專業(yè)部、德育處和班主任組成宣傳動(dòng)員小組，以專業(yè)部為單位，組織召開學(xué)生大會(huì)，然后召開家長會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)與家長代表激情發(fā)言，反復(fù)說明中職教育與普高教育的區(qū)別。

明白告訴學(xué)生與家長，職業(yè)學(xué)校的課程分為三大類：一是公共素質(zhì)課，二是專業(yè)課，三是實(shí)習(xí)課。三類課程在時(shí)間分配上各占一年。組織中職學(xué)生到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐是中職教育體現(xiàn)實(shí)踐性的重要途徑之一，是中職學(xué)生必須完成的實(shí)習(xí)課時(shí)與學(xué)分制內(nèi)容，也是“校企合作”的內(nèi)容之一。到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)勢在必行，且時(shí)間只能選擇在第一學(xué)年后的暑期，因?yàn)榈诙W(xué)年與第三學(xué)年有對(duì)口實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間定為四個(gè)月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學(xué)期前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，但符合實(shí)施性教育教學(xué)大綱關(guān)于實(shí)習(xí)課總課時(shí)的規(guī)定①，符合教育部關(guān)于中職學(xué)生實(shí)習(xí)課應(yīng)集中與分散安排相結(jié)合的指示精神，符合國家中職學(xué)校示范性專業(yè)建設(shè)的要求。

二、參加社會(huì)實(shí)踐能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

一般說來，四個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長普遍是歡迎的，因?yàn)槭切Ｆ箅p方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學(xué)生思想上有顧慮，覺得忙了一學(xué)期，應(yīng)該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將各專業(yè)各班學(xué)生分成小組，多次召開學(xué)生座談會(huì)，從班主任到科任教師，分別與學(xué)生討論談心交流溝通，同時(shí)也告訴學(xué)生，學(xué)校與合作企業(yè)會(huì)做好人性化的安排，會(huì)為他們安排充足的休息時(shí)間，在節(jié)假日會(huì)給他們安排豐富多彩的文體活動(dòng)，而且從制度上保證了勞逸結(jié)合措施的落實(shí)。再讓上屆參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷，告訴他們參加社會(huì)實(shí)踐的好處，不僅4個(gè)月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學(xué)業(yè)，提高自己生活質(zhì)量。

與此同時(shí)，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學(xué)年軍訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間少，通過到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，可彌補(bǔ)實(shí)習(xí)課之不足，繼續(xù)開闊眼界、認(rèn)識(shí)企業(yè)，鍛煉提升了專業(yè)技能；在這四個(gè)月時(shí)間，可培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，適應(yīng)職業(yè)紀(jì)律的約束，可以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，掙錢之不易；置身在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，容易體味父母的辛苦，能生成責(zé)任意識(shí)，生發(fā)感恩之心；參加社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，也是中職學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的必修課程之一；可以通過企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真的操作實(shí)踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業(yè)心理；在身臨其境中受到職業(yè)道德、職業(yè)文化的熏陶，有利于職業(yè)意識(shí)與職業(yè)思維方式的養(yǎng)成，有利于職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，即符合某個(gè)職業(yè)崗位內(nèi)在的規(guī)范和要求所需的作風(fēng)和行為習(xí)慣②；通過實(shí)踐環(huán)境的磨練，有利于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與職業(yè)能力的加速構(gòu)建，有利于實(shí)踐智慧與敬業(yè)、樂業(yè)精神的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，有利于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展；在動(dòng)手操作中，通過自我調(diào)節(jié)、自我掌控，學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)作，容易形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在明天的生存發(fā)展之路上，更容易適應(yīng)市場，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，這也是由學(xué)生角色轉(zhuǎn)為社會(huì)角色，完成中職學(xué)生社會(huì)化過程的途徑之一③。

三、建章立制、量化考核，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐過程的有效管理

為了讓社會(huì)實(shí)踐有成效，學(xué)校建立了暑期社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管實(shí)習(xí)就業(yè)的副校長任組長，選派組織溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的中層干部做領(lǐng)隊(duì)，各專業(yè)部選派責(zé)任心強(qiáng)與學(xué)生關(guān)系最和諧的班主任或科任教師作組員。一般是前往“校企合作”中的對(duì)口企業(yè)參與實(shí)踐。由于“校企合作”平臺(tái)的支撐，保證了大多數(shù)專業(yè)都能到對(duì)口企業(yè)參與實(shí)踐，體現(xiàn)了職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性、優(yōu)越性與規(guī)范性。盡管少數(shù)專業(yè)沒有對(duì)口企業(yè)可去，如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，由于幼兒園也放暑假了，只好安排她們到企業(yè)實(shí)踐。通過做思想工作，啟發(fā)學(xué)生從對(duì)比角度體會(huì)由于行業(yè)、崗位不同而形成的職業(yè)道德、職業(yè)精神與職業(yè)文化的差異，加深對(duì)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的理解。凡是校方安排到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，由學(xué)校與實(shí)踐企業(yè)根據(jù)“校企合作”的相關(guān)規(guī)定簽訂協(xié)議，明確雙方各自的責(zé)權(quán)利。同時(shí)，學(xué)校與家長或監(jiān)護(hù)人也簽訂了協(xié)議，明確雙方各自的權(quán)利與義務(wù)，不能子女到了企業(yè)作家長的就不問不管了。

學(xué)校還制定了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任書、簽到表、成績冊，學(xué)校還吸收企業(yè)的意見，制定參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師必須遵守的工作手冊，促使他們對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)與管理，配合崗位師傅做好學(xué)生實(shí)踐期間遵章守紀(jì)、工作態(tài)度、工作質(zhì)量和任務(wù)完成等方面的考核與評(píng)估工作。學(xué)校還制定了社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的管理辦法，從工作要求、待遇、考核細(xì)則與獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行規(guī)范，突出管理的實(shí)效性。在具體操作上，我們強(qiáng)調(diào)有學(xué)生在就有教師在。從校門口上車起，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師就和學(xué)生食宿在一起，全面跟蹤了解學(xué)生，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。積極聽取企業(yè)、家長的反饋意見，全力做好協(xié)調(diào)解釋工作；組織好每周一次的學(xué)生工作生活總結(jié)會(huì)，針對(duì)不同情況，采取有效的預(yù)防措施，建立有效的安全防范機(jī)制，確保學(xué)生無事故發(fā)生；及時(shí)做好學(xué)生的工資保管與零花錢的發(fā)放工作；及時(shí)解決好學(xué)生生活與崗位操作中的各種問題，對(duì)生病的學(xué)生，在第一時(shí)間趕到身邊給以關(guān)愛，確保學(xué)額鞏固，有效控制流失；建立了學(xué)生異常情況報(bào)告方案。師生共同遵守企業(yè)與學(xué)校的規(guī)章制度，服從企業(yè)與學(xué)校的管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的考核細(xì)則見表。

上列關(guān)于對(duì)學(xué)生的考核細(xì)則是根據(jù)學(xué)籍管理辦法和實(shí)習(xí)課要求而制定的，每生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分設(shè)定為40分，每月實(shí)行一次學(xué)分考核，每月考核之和即為該生社會(huì)實(shí)踐得分，再將該項(xiàng)得分乘以在實(shí)分中所占比例，即為該生社會(huì)實(shí)踐實(shí)際得分。帶隊(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)施考核并記入學(xué)籍。達(dá)到規(guī)定學(xué)分才能頒發(fā)畢業(yè)證。誠如上述，由于建章立制，讓過程管理有據(jù)可依；讓過程管理落到了實(shí)處。最近三年，學(xué)校成規(guī)模地組織暑期社會(huì)實(shí)踐已是第四批，參加學(xué)生達(dá)4000余人次。通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程的精細(xì)管理、量化考核，有效性大大提高。家長十分滿意，不少家長給班主任發(fā)短信，認(rèn)為子女參加社會(huì)實(shí)踐，既掙了錢，又比以前懂事多了。學(xué)生十分滿意，他們在社會(huì)實(shí)踐總結(jié)中說，通過四個(gè)月的辛勤勞動(dòng)，手腦并用，精心操作，親手制作了大量產(chǎn)品，享受了勞動(dòng)成果帶來的喜悅；在專業(yè)知識(shí)和技能上提高了不少，初步明確了自己專業(yè)學(xué)習(xí)的方向；還在潛移默化中體味了挫折予人的酸辛，不但鍛煉了意志，而且去掉了幾分浮躁，心境上獲得了幾分平和與寧靜。

他們在回校后的作文中寫道，原來可口的食物，舒適的服裝，身邊那些琳瑯滿目的商品，凝聚了多少人的勞動(dòng)與心血，得來是多么不容易。那些迷戀上網(wǎng)、惰性十足的學(xué)生，回校后在匯報(bào)會(huì)上感謝學(xué)校為他們做了好事，通過社會(huì)實(shí)踐淡化了網(wǎng)癮，找回了青春，找回了自我，贏得了做人的尊嚴(yán)，因而重新認(rèn)識(shí)了自己。特別是占學(xué)生總數(shù)30%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，自己勞作，豐衣足食，學(xué)費(fèi)不愁，解決了完成學(xué)業(yè)的后顧之憂。市縣媒體也多次報(bào)道學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)各界看到了職業(yè)教育的別樣風(fēng)彩，反響相當(dāng)不錯(cuò)。學(xué)校也十分滿意，自始至終堅(jiān)持實(shí)踐崗位的學(xué)生占99%以上，控流效果極為顯著。學(xué)生通過參加四個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，在公民道德與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)紀(jì)律等方面初步接受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、人生定位上有了清醒地認(rèn)識(shí)，無論在精神與物質(zhì)方面都有可觀的收獲，十分有利于第二、三學(xué)年的教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

四、注意事項(xiàng)及存在的問題

首先，不是所有完成中職一年級(jí)課程的學(xué)生都必須去。凡年齡未滿16周歲，未領(lǐng)到居民身份證的學(xué)生，或未通過體檢，有傳染性疾病以及特異體質(zhì)的學(xué)生則不能參加。這部分學(xué)生雖是少數(shù)，但由學(xué)校同家長或電話或當(dāng)面協(xié)商，也要簽訂社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書，就近安排或由家長安排力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，學(xué)校還要求帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和帶班指導(dǎo)教師及時(shí)作好帶隊(duì)帶班工作總結(jié)，寫成書面匯報(bào)交流材料，他們回校后在專門的時(shí)間作專題交流，讓留校教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，吸取工作中的教訓(xùn)。讓每一個(gè)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生寫出實(shí)踐報(bào)告，表達(dá)心得體會(huì)，讓學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的人身歷練，得到啟迪。并根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，對(duì)社會(huì)實(shí)踐中成績顯著者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新型人才

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，正對(duì)各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。把握機(jī)遇、加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)積極發(fā)展新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)具有重要意義。在此背景下，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)發(fā)展的跨界融合型創(chuàng)新人才是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，構(gòu)建科學(xué)、完善、利于創(chuàng)新人才成長的實(shí)踐教學(xué)體系至關(guān)重要。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想

我校在不斷的教學(xué)改革探索中，將實(shí)踐教育理念融入高等教育人才培養(yǎng)體系的思想，總結(jié)自身專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了兼顧基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練、突出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、“分層次、多模塊”相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。

“分層次”是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)遞進(jìn)層次，即面向低年級(jí)學(xué)生開展專業(yè)研究認(rèn)知實(shí)習(xí)、面向中年級(jí)學(xué)生開展包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，和面向中、高年級(jí)學(xué)生開展適量科學(xué)研究、進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獨(dú)立專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。“多模塊”是指將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系劃分為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科學(xué)研究和課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)平行模塊。

在不同層次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層次及實(shí)踐教學(xué)模塊中，對(duì)于學(xué)有余力且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以打破原有實(shí)踐教學(xué)層次通過參與到高級(jí)別的實(shí)踐活動(dòng)，或重點(diǎn)加強(qiáng)特定實(shí)踐教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)和研究，通過這種方式將專業(yè)教學(xué)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)了將課內(nèi)、課外科技實(shí)踐的無縫鏈接及校內(nèi)、校外時(shí)空資源的覆蓋，使學(xué)生得到專業(yè)教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

我校通過以下四步逐漸建立、完善實(shí)踐教學(xué)體系：

第一，修訂人才培養(yǎng)方案，逐漸完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度。在最新的人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例。并相繼出臺(tái)了 “國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法、本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配辦法、本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理辦法等一系列管理措施，保障實(shí)踐教學(xué)的有序開展，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第二，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放程度。為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，要求所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程都要開出綜合性、設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)，較好地滿足了全校學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種科技競賽等需求?；A(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)物理等實(shí)驗(yàn)室（中心）及各院（系）的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)面向全校學(xué)生開放，承擔(dān)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和本科生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室老師還須承擔(dān)和指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。

第三，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。各院（系）每項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)均有實(shí)綱，且有較固定的實(shí)習(xí)時(shí)間和相對(duì)穩(wěn)定的單位、地點(diǎn)或地區(qū)，并對(duì)實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)都有具體的要求與規(guī)定，各類實(shí)習(xí)均專門安排時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，支持教師積極編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，出版實(shí)習(xí)教材，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。各院（系）還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出特色，形成了形式靈活、風(fēng)格各異的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐特色。

第四，積極開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵。作為實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，學(xué)校通過組織大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐等豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。學(xué)校通過實(shí)施本科生學(xué)科競賽“推動(dòng)計(jì)劃”、出臺(tái)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等方式推動(dòng)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施。

第五，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，保障和支持國家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作；加強(qiáng)綜合性實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為進(jìn)一步探索實(shí)習(xí)共享的實(shí)習(xí)教學(xué)模式提供實(shí)證研究的平臺(tái)；加強(qiáng)綜合性學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目支持機(jī)制建設(shè)，加大統(tǒng)籌管理和建設(shè)力度。

三、結(jié)束語

通過構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在規(guī)章制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理等方面多重保障下，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理專業(yè)人才；社會(huì)實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0180-01

近年來，隨著高校擴(kuò)展，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題之一，社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)因此受到了專業(yè)人才們的高度重視。高校在提高學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提出了各種培養(yǎng)方案（例：實(shí)踐教學(xué)等）和人才培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于大學(xué)生自身的就業(yè)成才，高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，是當(dāng)前各大高校急需加強(qiáng)的重要工作。公共事業(yè)管理作為一門所涉領(lǐng)域甚寬、實(shí)用范圍較廣的專業(yè)學(xué)科，只有在教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的情況下，才能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

根據(jù)“目前課程體系中薄弱的環(huán)節(jié)”調(diào)查得知，社會(huì)實(shí)踐性課程成為了該專業(yè)學(xué)生的首選答案。由此可見，公共事業(yè)管理專業(yè)人才在社會(huì)實(shí)踐能力方面十分薄弱，迫切需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)。[1]

（一）教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)不夠重視。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，長時(shí)間創(chuàng)造性思維的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐方面的脫節(jié)。學(xué)生間普遍存在浮躁傾向,對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取盲從、應(yīng)付態(tài)度,主動(dòng)性、積極性較差。

（二）校外社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效性。

公共事業(yè)管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐形式往往采取參觀、參考、情實(shí)際工作部門的人員講課等形式，這種時(shí)間活動(dòng)有利于組織很管理，但學(xué)生參與性不足，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)由于安排的時(shí)間過于緊湊，以至于達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)習(xí)基地不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的，任務(wù)和要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠有效，以至于部分學(xué)生實(shí)習(xí)效果一般，不能滿足其自身事先預(yù)期達(dá)到的實(shí)習(xí)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資不足。

社會(huì)實(shí)踐主體雖然是學(xué)生，但是老師依然扮演者指揮官的重要角色，實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)還是老師必須要做到的。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的增長最終還依賴于其指導(dǎo)老師的實(shí)踐水平。目前，多數(shù)本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)教師是過去研究行政管理或其它學(xué)科的教學(xué),從事公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)是因工作需要，或者從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,參加過專業(yè)的實(shí)踐鍛煉的甚少,大都缺乏公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)人才社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)想

在分析公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多方面來探究如何以能力為本位開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐型公共事業(yè)管理專業(yè)人才，這是擺在該專業(yè)學(xué)生、教師面前的重要的問題。

（一）在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在核心地位，明確實(shí)踐教學(xué)的范疇、內(nèi)容、形式及管理辦法。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，首先應(yīng)在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)市場對(duì)公共管理管理人才實(shí)踐能力的要求。

當(dāng)然，只有校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐是不夠的，還要打破以往藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與的校內(nèi)外多種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一納入到專業(yè)教學(xué)的視野當(dāng)中進(jìn)行規(guī)范和強(qiáng)化，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐的拓展和融通，充分發(fā)揮課外實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和檢驗(yàn)作用，保證公共事業(yè)管理人才專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)過程中的全程不斷線。目前，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院公共事業(yè)管理系自2000年建系以來，就注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，聯(lián)系連云港市文化廳，市文化局、旅游局、廣電局等下屬事業(yè)單位開展實(shí)習(xí)，到一些文化藝術(shù)傳播公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與一些大型文體活動(dòng)的管理環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用，實(shí)踐能力得到提升。

（二）在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，要將強(qiáng)化學(xué)生才能實(shí)踐放在重要位置

公共事業(yè)管理人才的管理基礎(chǔ)是建立在文化行業(yè)范疇之上的，必須要對(duì)文藝內(nèi)在規(guī)律有所了解和把握才能更好地完成對(duì)其管理。增強(qiáng)公共事業(yè)管理人才的綜合競爭力，就要讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程基礎(chǔ)上，再掌握相關(guān)管理門類概論、鑒賞、批評(píng)等課程基礎(chǔ)上，熟悉或掌握至少一門特定公共事業(yè)管理門類，把握其內(nèi)在規(guī)律及特點(diǎn)。

（三）在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，引入項(xiàng)目化教學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目策劃與管理能力

當(dāng)下，在公共管理領(lǐng)域更多采用項(xiàng)目化的方式，如各種類型的文體、會(huì)展、競賽、演藝等，都是以項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)作的。因此，公共事業(yè)管理人才必須要懂得項(xiàng)目的運(yùn)作程序、管理環(huán)節(jié)以及管理的方法。事實(shí)上，項(xiàng)目化管理的知識(shí)運(yùn)用，包括了公共事業(yè)管理人才所有能力的運(yùn)用，如思維創(chuàng)新能力、文案寫作能力、市場營銷推廣能力、音視頻制作能力、實(shí)際解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。開展項(xiàng)目化教學(xué)，可依托相應(yīng)課程教學(xué)，在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目策劃、組織管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的組織與操作，這種方式的教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)感到自身的公共事業(yè)管理能力在實(shí)踐中得到了提高。

三、結(jié)合就業(yè)強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)方向，實(shí)施“雙證書”制度

公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)應(yīng)注重拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容。按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，積極創(chuàng)建新的專業(yè)方向。在原有教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)課程開設(shè)不變的情況下，可以進(jìn)行專業(yè)小方向選修課的開設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣及就業(yè)方向，選擇其中的一項(xiàng)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向。如開設(shè)影視制片管理、文化經(jīng)紀(jì)（含會(huì)展）管理、文化旅游管理、紙質(zhì)傳媒管理以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)管理等。

綜上所述，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的能力培養(yǎng)體系建構(gòu)，使公共事業(yè)管理人才具備了“金字塔”式的能力，也就具備了成為公共事業(yè)管理復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院