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勞動教育教學計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；師資力量；教學評價

目前，高中勞動技術(shù)教育課程的開展深入到各個學校，對學生的實踐能力提升有很大幫助，但是，在課程的開展過程中還存在一些問題，阻礙了勞動技術(shù)課堂績效的發(fā)揮。為了解決這些問題，筆者從實踐出發(fā)，從課堂實施教學、師資力量建設(shè)等各方面出發(fā)，提出一些有益于課程建設(shè)的意見。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

目前素質(zhì)教育理念深入人心，相關(guān)的教學實踐也在全面鋪展開來，但是很多地方還因為高考指揮棒的牽引作用，存在應試教育的導向，這就導致對勞動技術(shù)教育課程不夠重視，導致課堂氛圍不夠好。不夠好的原因在于，學校對課程投入的資源少，教學條件有限，師資力量的傾斜不夠明顯。因此，學校和教育主管部門要加強對勞動技術(shù)教育課程的重視，認識到雖然它不是主課，但是對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的良好作用，對學生的全面發(fā)展有潛移默化的影響，從而為創(chuàng)造良好的教學條件、營造良好的課堂教學氛圍創(chuàng)造好的條件。

二、加強師資力量培養(yǎng)和培訓工作

勞動技術(shù)教育師資力量不夠強大是一個通病，往往是能力不強的教師或者專業(yè)不對口的教師在教授這門課程，或者專業(yè)對口的教師在多年的教授后整體素質(zhì)和能力水平與顯示需要不相符，導致師資力量跟不上。這個問題的解決，一方面要依靠高校多培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才，讓專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量跟得上高中課程發(fā)展的需要；另一方面，要對目前的教師隊伍加強二次培訓，少一些理論性知識，多一點實踐教學知識的培訓，讓他們能夠細化教學目標，優(yōu)化教學資源，進一步開發(fā)課本資源，做好教學工作。

三、構(gòu)建豐富的課程教學資源庫

目前的教育理論是強調(diào)學生的創(chuàng)新性和實踐性，這就對教學資源提出了很高的要求，不僅要求按照教材來還要去補充豐富的課外教學資源，這對勞動技術(shù)教育課程更是難點和教學焦點。學校和科任教師要充分發(fā)掘資源，積極開發(fā)校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的資源，因地制宜地開發(fā)、挖掘好的教學資源。同時，要鼓勵學生的積極性，讓他們發(fā)揮主動性，參與到教育資源開發(fā)的實踐中。除了理論性和書本上的教學資源之外，各方面要尤其注重實踐資源的開發(fā)和挖掘工作，要多強調(diào)實踐對學生能力的鍛煉作用，對實踐性尤其是生活中易采用、易貼合教學要求的資源尤其給予重視。

四、加強教學評價工作

一門課程教學好壞，評價和反饋是關(guān)鍵。只有考查是否達到了教學目標、完成了教學任務(wù)，才能評判這門課的教師是否盡心盡力、課程開展得是否有效。因此，要加強對教學的評價工作。一是要拋棄以高考評價一切教學成果的唯一性標準，因為高考對勞動技術(shù)教育基本不考查，因此要把勞動技術(shù)教育的過程性和結(jié)果性、階段性和日常性評價結(jié)合起來，考查這門課是否鍛煉了學生各方面能力，培養(yǎng)了他們各種良好的素質(zhì)，促進了其他課程的同步發(fā)展等。二是要加強對學生的評價工作。目前的評價是單向性的，主要針對教師，而忽視了教學另一個主體――學生。因此要做好教學評價配套工作，把對學生的全方面考查納入課程評價的視野中來。比如可以考查學生在語文學習中是否有意識地運用了各種技術(shù)方面的思想，是否使用了技術(shù)工具，還可以考查學生在物理學習中是否有意識地利用了網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習等等。只有通過這些更加多元的評價，才能讓評價體系更加科學有效。

總之，勞動技術(shù)教育是非常重要的，但是它的發(fā)展也存在很多問題，有待于各位同仁在教學中加以認真解決，這樣才能教好學生，做好課程建設(shè)。

參考文獻：

勞動教育教學計劃范文第2篇

本學期的教學工作繼續(xù)在上學期的工作基礎(chǔ)上進一步細致有效的加強。以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》以及我園的園務(wù)工作計劃為依據(jù)，認真貫本園的園務(wù)工作精神，圍繞樹立品牌形象加強細致的管理，大力并有成效地做好招生工作，加強本園特色教學——美語教學法和蒙特梭利教學的研究及開展工作，嚴格遵守、執(zhí)行各項安全工作制度；完善師資工作體系，深入做好培訓工作，建立自培、互培、外培相結(jié)合的培訓模式，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能，讓每個幼兒都得到富有個性、全面和諧的發(fā)展。

二、工作重點

1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，發(fā)揚“內(nèi)強素質(zhì)，外樹品牌，敬業(yè)奉獻，完成招生目標”的精神。

2、認真學習、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計劃，滲透并加強主題教學、美語教學、蒙氏教學的教育理論學習和實踐研究，樹立正確的教育觀，明確教育方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽創(chuàng)新。

3、以美術(shù)為龍頭，辦好個性化各課程，擴大影響力，以達到招生及樹立品牌的目標。

4、積極外出參觀姐妹幼兒園，擴大視野，增強科研意識，運用各種先進理念開展研究，提高綜合素質(zhì)，鼓勵老師積極開展教學專題研究。

5、完善教師自培、互培、外培模式，作好教師培訓工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進教師專業(yè)化水平的提高。

6、每周開展1次教研活動，保證活動的實效性，有目的的開展教研活動，組織教師學習、討論，更好地完成教學工作。

7、根據(jù)本園實際情況及幼兒年齡特征，認真制訂各教學計劃（各教研小組教學計劃、主題教學計劃、周計劃等）工作，符合實際，目的明確。

8、加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作；在落實教育教學工作時，要布置安全工作，在檢查教育保育工作時，要檢查安全工作。

9、加強教育教學管理，科學安排幼兒的一日活動。逐步進行電腦備課。

10、嚴格執(zhí)行常規(guī)管理，做到規(guī)范、細致、有成效，加強指導、監(jiān)督和檢查。

11、采用多種家長工作形式，認真落實做好家長工作。加強幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。

三、月工作安排。

開學前：

1、做好招生工作。

2、組織教師學習園務(wù)工作計劃、教學工作計劃及招生工作計劃。

3、做好分班、分配各班老師、各班級活動室、新開班級物品分配的工作。

4、各班根據(jù)本班幼兒年齡特征及主題教學完成班級環(huán)境設(shè)置，充分利用日常廢舊物品，做到簡潔節(jié)約，富有幼兒化、時代教育氣息。

5、制定本學期工作計劃（英語、蒙氏教學計劃、班級主題教學計劃）。

6、各班級做好物品歸放、整理及區(qū)域材料投放、材料標志繪制的工作。

7、各班做好舊生、新生的開學迎接準備工作。

二月份：

1、組織幼兒入園，建立正常的教學秩序，各班做好新生的情緒穩(wěn)定工作。

3、第二周各班級完成早操的編操、錄制音樂的工作；第二周開始訓練早操。

4、興趣班的報名、開班工作。

5、完成接送卡的更新工作。

三月份：

1、第5周開始出操。

2、加強對幼兒進行安全教育意識教育及良好行為習慣的培養(yǎng)。

3、慶?！叭恕眿D女節(jié)，各班教師組織幼兒動手制作送給媽媽的禮物。

4、檢查各班的教學、生活常規(guī)。

5、跟進主題教學、蒙氏、英語教學工作。

7、春游活動。

8、開展親子種植比賽活動。

9、月底各班上報“六一”兒童文藝匯演的節(jié)目名單。

四月份：

1、加強安全教育，開展安全逃生演習活動。

2、檢查各班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)情況（包括區(qū)域設(shè)置、材料投放、活動表征）。

3、抽查各班幼兒教育教學情況。

4、做好“六一”兒童節(jié)文藝匯演及畢業(yè)典禮計劃。

5、檢查各班教師自制科學區(qū)（包括數(shù)學、科學方面）幼兒操作玩具、操作材料。

6、對幼兒進行愛勞動教育。安排好“五一”節(jié)日的招生活動。

五月份：

1、各班組織幼兒排練“六一”文藝演出節(jié)目。

2、“六一”文藝演出活動的籌備工作。

3、家長開放半日活動。

4、檢查各班幼兒活動觀察記錄的情況。

5、落實“六一”文藝匯演和大班畢業(yè)典禮計劃及彩排工作。

6、跟進班級各學科教學工作。

7、舉行慶?！傲弧蔽乃囇莩龌顒印?/p>

六月份：

1、組織大班幼兒到小學觀摩小學生上課。

2、做好大班級畢業(yè)準備工作（照畢業(yè)相等）

3、教研小組總結(jié)工作。

4、教師手工比賽。

5、加強禮貌品德教育。

七月份：

1、大班畢業(yè)典禮。

2、做好幼兒身心發(fā)展綜合評估工作

3、完成各項工作總結(jié)，。

4、整理、上交各類資料并歸檔。

5、各部門、班級財產(chǎn)整理、清點登記工作。

勞動教育教學計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：培智；生活適應；實踐；感悟

引言：

生活適應是人類賴以生存最基本的技能。針對現(xiàn)實生活中智障兒童生活適應能力低下，生活質(zhì)量普遍不高等實際問題，如何讓智障兒童立足社會，并不斷提高生活質(zhì)量，成為社會關(guān)注的焦點。在實際的教育教學中，培養(yǎng)智障兒童的勞動意識、態(tài)度及適應家庭、社會生活的能力則是我們培智教育工作者要達成的目標。在生活適應課中，我們必須根據(jù)學生情況，合理選擇教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生必要的生活適應技能，矯正和改善他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個性品質(zhì)。下面是本人在生活適應課實踐中的幾點實踐和感悟。

一、重視勞動技能教育，上好生活適應課。

智障學生由于自身的缺陷，成為社會上的弱勢群體，而要使他們真正實現(xiàn)殘而不廢，融入主流，自謀出路，自食其力，更好地認識自己的人生價值，從中找到生命的意義，我們必須利用生活適應課對他們進行勞動教育和勞動技能的訓練。

重視勞動技能教育，對于培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動態(tài)度，確保勞動技能教學的質(zhì)量，發(fā)展家庭與社會生活適應能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年級開設(shè)生活適應課，有目的，有計劃地對智力落后學生進行基本的勞動技能、生活技能教育和訓練。制定集體和個別教學計劃，認真實施。在實施過程中，教師盡量通過創(chuàng)設(shè)生活情境進行，在做中教，在做中學。教師要視自己為學生，看學生為朋友，積極參與學生的勞動實踐，師生同學、共樂。

比如，在衛(wèi)生掃除課上，掃地、拖地、擦桌子、收垃圾等各項任務(wù)學生有分工，有配合，教師因勢利導地鼓勵學生，對他們進行具體的指導。即使做不好也沒關(guān)系，學生動手勞動的欲望得到滿足，做完后進行評價和獎勵，這樣個別不愿勞動的學生也逐漸地積極主動參加勞動，學生的勞動技能會在勞動中漸漸培養(yǎng)起來。

二、生活適應課的內(nèi)容及教法要適合學生的能力和特點

生活適應課的教學內(nèi)容應該是他們力所能及的，這樣才便于他們完成，盡快讓他們看到自己的進步，從而產(chǎn)生自信心，形成獨立做事的能力，享受成功的喜悅。對于接受能力強的，要求高一些，讓他多做一些，教師給予指導；對能力差的、手腳不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教師多幫助一些。智障學生由于接受能力的局限性，學習任何一項技能都很困難。所以在教學上應采取一步一步地進行教學，每一步都做到準確無誤后，再把相鄰的環(huán)節(jié)結(jié)合起來，最后才能把所有的步驟綜合起來。例如：我們班實行衛(wèi)生值周，首先讓能力強的學生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監(jiān)督，做得不好或者沒擦到的地方教師指出來，持續(xù)兩三天后，學生就做得很好了，同時，讓其他的學生注意觀察、學習怎么做，每個同學都做好值周的準備。之后能力差的學生做的時候，做過的學生適當指導、幫助。值周一輪之后，每個學生的勞動能力均有了不同程度地提高，學生在勞動中也收獲了成功的快樂。在實踐過程中，教師不但注重學生的實際操作，而且還讓學生把做的過程說出來，達到二者的有機統(tǒng)一。要求教育者事先把每個環(huán)節(jié)都用準確而明了的語言說清楚，使學生聽得懂、記得住，不僅有利于學生對勞動技能的掌握，而且還有助于矯正他們的言語障礙，促進他們心智的發(fā)展。

三、生活適應教學校外延伸，發(fā)揮家庭和社會的教育合力

家庭和社會是學生最終的落腳點，學生習得的成果需要在家庭和社會中得到檢驗。學生在學校學會了擦桌子、拖地之后，我及時向家長匯報勞動成果，并叮囑家長放手讓學生在家里鍛煉、及時鞏固勞動成果。因此，在學校教育的基礎(chǔ)上，家長和學校達成共識，形成教育合力，盡量保持教育的一致性和連續(xù)性。

學校教師通過家長會、家訪等形式給智障學生家長必要的指導和幫助，共同制定訓練目標和訓練內(nèi)容，讓家長參與到學生的教育和訓練中來，從而保證學生能力的提高和鞏固。學生在具備了一定的勞動技能和良好的習慣后，生活適應課程的教學要從自我照顧向居家生活、社區(qū)生活過渡。通過各種類型的活動對學生進行職業(yè)認識和職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)職業(yè)個性和良好的工作習慣，使其具有基本的職業(yè)能力。此外訓練的成果，在一定程度上有賴于對語文、數(shù)學等文化學科知識的掌握，同時又可以加深對其他學科的理解和記憶，提高他們的認識能力，教師必須認識到這種相輔相成的關(guān)系，經(jīng)常交流信息、互相配合、互相幫助，以取得最好的成績。

結(jié)語：

事實證明，在智障學生生活適應學習的路上注定充滿艱辛和汗水，但它又是我們教育工作者極其重要的工作，我們應該把這項工作滲透到我們各科的教學工作中去，應該相信，通過我們精心的培育和澆灌，就會給智障學生插上騰飛的翅膀，為他們將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 吳春艷，論培智學校教學生活化. 中國特殊教育 2012（03）

[2] 侯冬梅， 培智學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究. 遼寧師范大學學報 2009（05）

勞動教育教學計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思想素質(zhì)教育；實施方法

思想素質(zhì)教育是眾多高職院校為了迎接新世紀的挑戰(zhàn)而改革之后的辦學模式，其主要目的是為了培養(yǎng)德、智、體等各方面發(fā)展的復合型人才，促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在國際上爭奪領(lǐng)先地位。

所謂高職院校的思想素質(zhì)教育是為適應國家的教育方針，為了適應社會的發(fā)展及企業(yè)對高技術(shù)、高素質(zhì)人才的需求，高職院校應以學生的基本素質(zhì)為目標，在實際工作中使血中充分發(fā)揮出自己的潛能與可行，促進學生德、智、體、美等各方面的全面發(fā)展。簡單的說，高職院校思想素質(zhì)教育是為了適應當前及未來社會的發(fā)展需要，要求學生在學習的過程中不斷提高自我開發(fā)、自我發(fā)展的能力，提高自主學習能力，發(fā)展自己的個性，在日常生活中能夠正確處理好社會與個人之見的關(guān)系，而不是將學生困在自己的小圈子里，無法擴展其視野。高職院校實施思想素質(zhì)教育，從其內(nèi)容上看不外乎七個方面：1）“德”的教育。高職院校在實際工作中，必須要對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義、民主與法制等各方面的教育，正確樹立好學生的人生觀、價值觀、世界觀，并且還需要培養(yǎng)學生的獨立自主能力、創(chuàng)新能力、公平競爭能力等。2）“智”的教育。高職院校的主要目的是為了向社會及企業(yè)提供高水平、高技術(shù)、高素質(zhì)的技術(shù)性人才，因此在培養(yǎng)學生的過程中需要對其進行基礎(chǔ)知識的教育、技能的教育以及實踐能力的培養(yǎng)。3）“體”的教育。即對學生體能、體質(zhì)的教育。除此之外，教師還應該培養(yǎng)學生動作協(xié)調(diào)性及團結(jié)、配合的能力。3）“美”的教育。即對學生音樂、美術(shù)、舞蹈等的教育，使他們不僅擁有專業(yè)技術(shù)，還具有其他方面的能力，使學生得到全方面的發(fā)展。4）“勞”的教育。也就是高職院校需要對學生進行勞動方面的教育，其主要目的是為了樹立正確的勞動觀念，報以積極的態(tài)度進行勞動方面的教育。5）“心”的教育。即是高職院校需要注重學生的心理健康，要求學生在全面發(fā)展時樹立自己的個性，對學生進行教育以培養(yǎng)學生的健康心理，即是矯正學生在學習與活動過程中出現(xiàn)的不良心理問題。6）“特”的教育?！疤亍币簿褪翘亻L，要求學生在學習過程中不能進局限于某一個板塊，而是需要高職院校培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。

上述七個方面的教育可以是獨立存在的不同體系，也可以是相互交叉，相互關(guān)聯(lián)。在實施上述七個方面教育的過程中，教師應該始終貫穿兩條主線，也就是：第一，要求一直在思想品德教育的主線上，要求教師在開展教育活動的過程中都應該充分挖掘?qū)W生的思想品德教育；第二，是對學生進行治理與能力的培養(yǎng)。上述七個方面的教育，雖然教育的內(nèi)容有明顯的差異，但是其共同的目的就是將學生的治理與能力充分挖掘出來，掌握好時機對學生進行治理與技能的教育。下文主要對高職院校實施思想素質(zhì)教育過程中所需要解決的問題進行分析，以求更好的實施思想素質(zhì)教育。

一、適當調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容

教學計劃對高職院校起到一定的知道作用，是教學實踐的重要體現(xiàn)。高職院校在對學生實施思想素質(zhì)教育的過程中，教師很有必要對原有教育計劃中的培養(yǎng)目標、課程的設(shè)置進行一定的調(diào)整，從而豐富教學內(nèi)容，從而制定一個規(guī)范性的文件，將思想素質(zhì)教育落到實處。具體做法有：

1、適當調(diào)整教學目標，促進學生全面發(fā)展

首先，高職院校在對學生實施思想素質(zhì)教育的過程中，需要重點突出德智體美勞心特七個方面的教育，要求學生不僅掌握扎實的基礎(chǔ)知識、高技術(shù)能力，還需要促進其他方面的發(fā)展，從而更好的適應社會的發(fā)展；其次，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中需要從應用型不斷擴展為創(chuàng)造新與智能型，更好的滿足社會及企業(yè)的發(fā)展需求；最后，要求人才的技能結(jié)構(gòu)從操作型向復合型方向發(fā)展，使他們不僅局限于一項專業(yè)的發(fā)展，而是在學習與工作中擁有多個方面的證書，為促進企業(yè)的發(fā)展做貢獻，推動企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、適當改革課程設(shè)置，增加素質(zhì)教育課程

21世紀，我國社會得到了快速的發(fā)展，技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高職院校是向社會及企業(yè)提供技術(shù)型人才的重要場所，為了使學生更好的適應社會的發(fā)展，就需要在設(shè)置課程的過程中結(jié)合企業(yè)的需要，增設(shè)職業(yè)道德、計算機應用、音樂、美術(shù)等課程，并將其作為必修課程，擬成文件要求各大高職院校嚴格執(zhí)行。另外，高職院校還可根據(jù)自身的發(fā)展特色增設(shè)選修課程，由學生根據(jù)自己的愛好選擇并學習，這樣也就能夠體現(xiàn)出“特”的教育。

3、豐富教學內(nèi)容

目前，從我國當前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其理論方面的教學內(nèi)容仍然比較陳舊，實用性不強。而在體育、德育等方面的教學中，教學內(nèi)容根本不夠深入，這就無法促進高職院校更好的實施思想素質(zhì)教育。因此在實際工作中，高職院校必須要針對其發(fā)展特色與實際要求來進行適當?shù)膭h減，這樣才能夠做到使學生全面發(fā)展。

二、深化教育改革，優(yōu)化教學過程

素質(zhì)教育主要是通過教育教學的一系列過程來實現(xiàn)的。因此，優(yōu)化教育教學過程是高職院校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校傳統(tǒng)的教育教學過程存在著不利于素質(zhì)教育的種種弊端，主要有：

①重“教”輕“學”，即在理論教學中，教師講，學生聽；有時教師甚至僅僅講題目，講答案，而學生僅僅抄答案，考答案。在實驗實習教學中，也是教師示范多，學生動手少；有時實驗課甚至出現(xiàn)教師做實驗，學生看實驗的現(xiàn)象。學校也往往只注重教師的責任心，而忽視學生的自覺性。

②重“知”輕“能”，即理論課教學中只注重學科知識的傳授，而忽視學生實際分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。德育課中也注重傳授道德知識，而忽視學生行為品德的培養(yǎng)。

③重“灌”輕“啟”，即將學生作為一個容器，教師只是將現(xiàn)有的知識及答案一古腦兒地往學生的腦子里“灌”，而忽視了引導、啟發(fā)學生去獨立思考，去自我尋找答案。

④重“堵”輕“疏”，即在思想教育中，對學生中出現(xiàn)的間題，往往只是簡單采取堵塞的方法，而忽視了耐心、細致的疏導，引導工作。

如此等等，這些問題不解決，素質(zhì)教育難以實施，因此，必須深化教育改革，優(yōu)化教學過程。

一是以“學”為中心組織教育教學。教師要徹底改變以往以“教”為中心的模式，從備課到組織教學都要緊緊圍繞學生的學，讓學生充分參與教學，真正成為教學的主體。如理論教學中教師講解后，可讓學生來概括；教師講解了一個例題后，第二個例題可讓學生來解答。如實習課教學中，每一個課題，都要讓每一個學生親自動手，教師只作巡回指導等等。

二是以‘能”為目標組織教育教學。教師組織教育教學活動，均要著眼于學生智能的培養(yǎng)。尤其在實驗實習課教學中，要通過各種手段，讓學生的實際操作技能得到充分提高。即使在單純傳授基本知識的教學中，也要讓學生在掌握知識的過程中獲得記憶力、判斷力及獲取知識能力的提高。以“能”為目的，關(guān)鍵是注重學生自學能力的培養(yǎng)。教師要有意識地引導學生預習和復習功課，讓學生在自學中尋找問題的答案。適當?shù)臅r候，也可以讓學生做“小教師”，從而鍛煉學生的能力。

三是以“啟”為原則組織教育教學。在教學中，教師不要在教學的開頭就直截了當?shù)刈龀龆ㄐ缘慕Y(jié)論，而是先勾勒出知識框架的概貌，然后引導學生去分析思考，讓學生自己找問題的答案，在此基礎(chǔ)，教師做出總結(jié)概括，再作進一步闡述，分階段、分層次地完成教學任務(wù)。在這一過程中，教師要多設(shè)問，多提問，多反問學生，讓學生有個思考問題的余地，讓學生多思、多疑、多問。

三、提高教師眾質(zhì)，加強教，研究

實施素質(zhì)教育，必須要有一大批高素質(zhì)的教師。目前，高職院校教師素質(zhì)從整體上看還是可以的，但也應該看到，高職院校有許多教師是從高校畢業(yè)直接到學校工作的，他們專業(yè)能力較強，但沒有經(jīng)過師范院校的培訓，缺乏心理學、教育學知識，教學水平不高，也不善于做學生的思想工作，同時也不具備體育、音樂、美術(shù)等方面的知識和才能。另外，高職院校德育、體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師也普遍缺乏。這種教師隊伍素質(zhì)，難以適應素質(zhì)教育的需要。因此，各校要加大投人，制定教師素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)劃及相關(guān)的政策措施，通過脫產(chǎn)進修、在職培訓、業(yè)余自學等途徑，努力提高教師的整體素質(zhì)。同是積極引進人才，以確保素質(zhì)教育的順利實施。

實施素質(zhì)教育，對高職院校來說是一個新課題。素質(zhì)教育有何規(guī)律？如何有效地實施素質(zhì)教育？怎樣改革教育教學方法等一系列問題，急需我們?nèi)パ芯浚ヌ接?。否則，在素質(zhì)教育面前，我們就會茫茫然，不知如何實施，從而使素質(zhì)教育成為一句空話。因此，高職院校要加強素質(zhì)教育的研究，各校要定規(guī)劃，定課題，組織廣大教師深人研究，探所素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律，在試點，實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并加以推廣，以指導高職院校素質(zhì)教育進一步實施，使高職院校學生素質(zhì)教育更加科學有效。

四、建立評估體系，完普考核制度

高職院校實施素質(zhì)教育，必須建立對素質(zhì)教育具有導向作用的新的評估體系和考核制度。高職院校的評估考核有以下三個層次：即上級教育行政部門對學校的評估，學校對教師的考核；教師對學生的評定。因此，新的評估考核制度也是必須考慮以下三個方面：

一是建立新的學校評估指標體系與標準，即對原有評估細則進行適當修改。主要應體現(xiàn)如下內(nèi)容：①擴大指標體系范圍，將美育、心理教育、特長教育、勞動教育等開展的情況及效果均列人指標體系的范圍。②調(diào)整指標權(quán)重，如加大德育、體育、美育、心理教育、特長教育、實驗實習開出率及教師素質(zhì)等指標的權(quán)重，適當降低學生考試成績合格率方面的權(quán)重等。③改進評分辦法，如重教育教學過程的評定，重學生智能培養(yǎng)的評定等。

二是完善教師考核制度，主要應體現(xiàn)如下內(nèi)容：①注重育人實績的考核，以鼓勵教師做好學生思想教育工作；②注重學生智能提高的實績考核，以激勵教師研究教法，努力提高教育教學水平；③注重平時教書育人過程的考核，以引導教師認真做好平時的工作；④注重教師間工作的協(xié)調(diào)配合，以鼓勵教師團結(jié)協(xié)作、共同努力。⑤降低學生成績合格率在工作實績中的比重，以減輕分數(shù)對教師工作的影響力。

三是改革學生評定的方式方法，主要有：①改單項成績評定為綜合素質(zhì)的評定，以促使學生智力與非智力并舉，知識和能力并重，德、智、體全面發(fā)展。②改筆試為“口試”和筆試相結(jié)合，以增強學生語言表達能力及臨場應變能力等，臨時發(fā)揮能力；③改百分制為等級制，以淡化分數(shù)對學生的影響；④注重平時成績、日常行為的評定，以改變期未或畢業(yè)一卷定績的做法；⑤注重知識應用能力的評定，以避免學生死記硬背；⑥注重學生態(tài)度及品行、成績動態(tài)發(fā)展的評定，以鼓勵學生端正態(tài)度、奮發(fā)向上。

五、增添基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教育環(huán)境

學校教育教學的設(shè)施，是實施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來高職院校教學設(shè)施有了很大的改善，但還遠不能滿足德、智、體、美、勞、心、特全面發(fā)展的素質(zhì)教育的需要。因此，高職院校要加大投人，加強德育基地建設(shè)，增添實驗實習設(shè)備，擴大教育活動場地，增加音樂、美術(shù)等特長教育的有關(guān)器材。同時要統(tǒng)籌考慮、合理安排，充分發(fā)揮教育教學設(shè)施的功能，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

教育環(huán)境對人的發(fā)展具有重要的影響，因此，高職院校實施教育，還必須優(yōu)化教育環(huán)境。優(yōu)化教育環(huán)境即對教育環(huán)境進行統(tǒng)籌規(guī)劃、‘精心設(shè)計、合理安排、全面構(gòu)建，以營造嚴謹奮發(fā)的學習環(huán)境，輕松活潑的生活環(huán)境，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，和睦相處的人際環(huán)境，富有情趣的文化環(huán)境等，使之對學生素質(zhì)起著潛移默化的影響。

六、結(jié)束語

自進入21世紀以來，高職院校需要向社會及企業(yè)提供高技術(shù)、高知識水平、高素質(zhì)的復合型技術(shù)人才，這就給高職院校的發(fā)展帶來了極其嚴峻的挑戰(zhàn)。對學生思想素質(zhì)方面的教育是培養(yǎng)學生技術(shù)能力的基礎(chǔ)。通過上述，我們需要采用上述方法來全面實施思想素質(zhì)教育，使學生更好的融入社會，為社會及企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。■

參考文獻

[1]崔春梅.淺談加強高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2006（02）

勞動教育教學計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；學校管理；加強；完善

社會主義新農(nóng)村建設(shè)離不開農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村小學作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的的主陣地，加強學校管理，提高整體教學質(zhì)量對促進農(nóng)村教育教學的發(fā)展有著重要的意義。學校管理作為農(nóng)村教育工作的重要組成部分，是學校工作的永恒主題，其任務(wù)是優(yōu)化學校教育要素，合理配置學校教育資源，保障學校工作高效運轉(zhuǎn)，同時調(diào)動各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的管理效益。在新的教育形勢下，農(nóng)村學校管理更應當最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓全體教師全心全意為社會培養(yǎng)人才，真正提高農(nóng)村教育的實效。下面筆者針對如何加強和改善農(nóng)村小學學校管理進行如下探究。

一、農(nóng)村小學管理要恪守“以人為本”的理念

作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才”。加強農(nóng)村小學的管理，是學校管理者和教職工都應該重視的工作，堅持“以人為本”的管理理念，能夠使學校得到更好的發(fā)展，在小學階段，就對學生進行嚴格的管理，讓學生從各方面體會到學習知識的重要在，在學校嚴格的管理制度下，加強對自身的學習管理，主動、自發(fā)的去補充、學習知識，配合教師的教學工作，從整體上提升自身的思想道德素質(zhì)，為將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

恪守“以人為本”的管理理念，必須關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范，還要加強對教學環(huán)境的改善。學校管理要在細節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。

二、教師隊伍建設(shè)是改善農(nóng)村小學管理的關(guān)鍵

學校教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學水平的高低。學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用和素質(zhì)的高低。要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，使他們認識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學校管理工作的“合力”，營造出有利于學生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強化，必要的德育知識、心理學知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強和改善學校的管理。

學校管理者應堅持以教師發(fā)展為本的價值激勵取向，立足農(nóng)村教育實際，鼓勵教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發(fā)展對教師的要求及對變化著的環(huán)境的適應轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動力。在學校管理中，教師不僅是學校管理的客體、管理對象，同時也是學校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。

三、農(nóng)村小學管理離不開校園文化建設(shè)

對于每一位學生來說，良好的校園環(huán)境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態(tài)。管理中，要善于通過開展教室的布置和黑板報評比活動，營造濃郁的校園文化氛圍，積極準備參與本學期的學區(qū)素質(zhì)教育展示活動。對學生進行廣泛宣傳和深入發(fā)動，提高創(chuàng)建知識的知曉率，提高師生的文明禮儀水平。通過對校園環(huán)境、減輕學生課業(yè)負擔等工作進行查漏補缺，盡最大努力為創(chuàng)建成功出力。把文明創(chuàng)建的任務(wù)與對孩子們的教育結(jié)合起來，認真抓好學生思想道德教育，積極組織道德實踐活動，深入開展小學生生存教育。學校老師高度關(guān)注進城務(wù)工農(nóng)民子女、留守兒童、單親家庭子女、貧困家庭子女和殘疾兒童等特殊群體的思想道德教育。制定潛能生轉(zhuǎn)化的具體措施，每位教師在教學計劃中有切實可行的潛能生轉(zhuǎn)化措施。以創(chuàng)建學校紅旗大隊為契機，將教育目的貫穿與活動之中，少先隊陣地的作用。培養(yǎng)學生的正確的人生觀，促進學生身心健康發(fā)展。

四、開辦家長學校是提高整體教學質(zhì)量的保障

當前，很多農(nóng)村小學生的家長素質(zhì)已成為制約學生家庭教育中的瓶頸。農(nóng)村學校要結(jié)合自身實際開辦好家長學校，定期對學生家長進行有關(guān)學校教育思想、學生管理、學習輔導，品德教育等方面進行宣講培訓，盡量減少或避免學校教育和家庭教育在思想上和方法上的沖突，使學生無所適從。從而讓家庭教育從盲目無序轉(zhuǎn)向科學有效。充分發(fā)揮家庭教育對學校教育的積極作用，形成學校、家庭、社會三結(jié)合的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)。

五、加強學生的勞動教育和安全教育

同志指出：“如果只是讓學生關(guān)起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，不了解工人、農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造物質(zhì)財富的，不培養(yǎng)勞動人民感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的?！蓖镜倪@番話不亞于黃鐘大呂，振聾發(fā)聵！無論是現(xiàn)在還是未來，不管科技如何進步，經(jīng)濟如何發(fā)達，人類的生存和發(fā)展都離不開勞動，勞動素質(zhì)，是現(xiàn)代人不可或缺的重要素質(zhì)。正是基于這樣的認識，我們把勞動和社會實踐教育作為推進農(nóng)村素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，作為促進青少年學生在新的形勢下德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。我們要求學生每天為家里做一件家務(wù)事；每一周為班級做一件好事；一個月為學校做一件好事，登記記載，月底評比，逐步引導學生養(yǎng)成勞動習慣。

安全重于泰山，這是一所學校不能忽視的重要教育環(huán)節(jié)。比如夏天來臨，農(nóng)村學生往往會三五成群下河洗澡，這是非常危險的。學校就應該聯(lián)合家長加強學生在校內(nèi)外的安全常識教育，并把安全工作做到認真踏實。

總之，農(nóng)村小學的管理，要重視人的因素，研究教師和學生的學習工作行為規(guī)律，從中總結(jié)出與之相適應的工作思路和方法，營造一種民主、寬松、和諧的工作學習氛圍，調(diào)動廣大教職工的工作積極性，贏得上級領(lǐng)導和社會各界的大力支持。這樣才能使學校穩(wěn)步發(fā)展，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學校的差距，實現(xiàn)均衡發(fā)展。