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管理科學(xué)與工程就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074

1引言

信息化時代的來臨，為管理科學(xué)與工程學(xué)科帶來了不可多得的機遇，自國內(nèi)上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)首次招收從事管理科學(xué)研究的碩士研究生以來，國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國設(shè)立管理科學(xué)與工程學(xué)科的高校已多達289所。

管理科學(xué)與工程是一門集管理、經(jīng)濟和、計算機、工程技術(shù)等多科學(xué)交叉的一門實踐性很強的學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對管理科學(xué)與工程的復(fù)合型人才需求越來越多，但現(xiàn)今社會仍面臨管理科學(xué)與工程學(xué)科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟實踐相一致變得刻不容緩?；诖?，本文對國內(nèi)外部分高校的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式進行了分析，期望進一步揭示管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式與社會需求的統(tǒng)一性，對我國管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學(xué)與工程的劃分

管理科學(xué)與工程是為了實現(xiàn)管理目標(biāo)，綜合應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟和行為科學(xué)、工程方法及社會科學(xué)知識，結(jié)合信息技術(shù)，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設(shè)計、評價、決策、改進、實施和控制，研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題。此外，管理科學(xué)與工程體系劃分在國內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對比

3.1國內(nèi)高校與國外高校的比較

通過查閱國內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關(guān)文獻，整理綜合得出表1所示的國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對比，通過分析我們知道，近年來，國內(nèi)外高校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識與社會實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校綜合實力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實，考慮到社會需求，注重社會實踐，但國內(nèi)高校仍有“重理論，輕實踐”的影子；在考核方式上，國外高校較之國內(nèi)高校更加多元化，國內(nèi)高校對學(xué)生考試成績較為看重。故國內(nèi)高校在管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過查閱相關(guān)文獻及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費投入、教學(xué)設(shè)備、學(xué)術(shù)交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢，并在人才培養(yǎng)模式上對普通高校起著引領(lǐng)的作用?！?85”、“211”高校放眼于國外高校，積極學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀經(jīng)驗，為國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻。

3.3國內(nèi)重點綜合類大學(xué)與同層次財經(jīng)類高校的比較

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)的專業(yè)類可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，國內(nèi)一般偏理工類大學(xué)多把管理科學(xué)與工程劃為工科，對于財經(jīng)類院校或偏管理類一般把管理科學(xué)與工程劃為管理學(xué)門類。對于管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)，國內(nèi)院校管理科學(xué)與工程科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式有兩個顯著特點：（1）重點綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程更注重編程技術(shù)的教學(xué)，偏工程應(yīng)用，重視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；（2）財經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科，更注重管理類知識的教學(xué)，偏財經(jīng)應(yīng)用。此外，根據(jù)各個學(xué)校的特色會略有不同。像西北農(nóng)林科技大學(xué)更注重農(nóng)林信息的教學(xué)，偏農(nóng)林信息應(yīng)用。

4我國管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)中存在問題分析

4.1學(xué)科范圍廣，但不深入

管理科學(xué)與工程是一門涉及管、農(nóng)、工、理等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，交叉性的學(xué)科特征導(dǎo)致對管理科學(xué)與工程類專業(yè)的概念及其關(guān)系沒有明確的界定，像管理科學(xué)與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致管理科學(xué)與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會需求偏離

隨著社會經(jīng)濟、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)與工程類人才社會需求對其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過我國部分高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學(xué)校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會對管理科學(xué)與工程類人才的需求更注重學(xué)生的實踐能力，而我國高校在管理科學(xué)與工程教育實踐中仍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實踐需求脫節(jié)，以致人才市場管理科學(xué)與工程類人才“供需”不等，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

4.3教學(xué)平臺建設(shè)有待加強

國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科平臺建設(shè)起步較國外晚，由于教學(xué)經(jīng)費及師資、學(xué)術(shù)交流上的限制，導(dǎo)致大多數(shù)高校管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)設(shè)備不齊全，或存在功能單一、運行封閉、低效性等諸多問題，極大地限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學(xué)模式單一

通過與國外高校對比，國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)課程較國外高校更為看重傳授理論知識，教學(xué)模式較單一，不能很好地踐行實施“多元化”目標(biāo)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國外高校大多比較注重學(xué)生實踐能力，并且通過設(shè)置實踐課時和課外實踐課題，讓學(xué)生更加深入地思考和運用課堂知識解決實際問題。

4.5對管理科學(xué)與工程學(xué)科認(rèn)知度、認(rèn)可度不高

管理科學(xué)與工程是一門涉及管理與計算機技術(shù)的交叉學(xué)科，即該學(xué)科學(xué)生既學(xué)習(xí)管理類知識，又學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。這是一個學(xué)科優(yōu)勢，然而，卻也形成了一個“誤導(dǎo)”疑惑，不同的高校對管理科學(xué)與工程學(xué)科下的專業(yè)根據(jù)學(xué)校側(cè)重點不同設(shè)置在不同的學(xué)院，有的設(shè)置在管理學(xué)院，有的設(shè)置在信息學(xué)院，還有的設(shè)置在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，故導(dǎo)致大家對管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)識存在一個普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術(shù)呢？再者，企業(yè)招聘時，也對管理科學(xué)與工程學(xué)科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒聽說過管理科學(xué)與工程學(xué)科，可見管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)知度和認(rèn)可度在社會上很低，很不利于管理科學(xué)與工程學(xué)科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關(guān)于國內(nèi)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以社會需求為基準(zhǔn)，結(jié)合發(fā)展環(huán)境，科學(xué)定位，加強學(xué)生對實踐能力與理論知識的結(jié)合。故建議各高校加強管理科學(xué)與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進學(xué)科的知識創(chuàng)新與科學(xué)定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識的實踐性人才。同時，各高校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關(guān)課外專業(yè)書籍，增加學(xué)生專業(yè)知識的寬度和深度。

5.2與時俱進

信息全球化時代的到來及國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展起步慢，使得國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)一直在不斷完善和改進中，其研究問題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學(xué)與工程的人才培養(yǎng)和社會需求的對稱問題也需與時俱進才能適應(yīng)未來的發(fā)展，故建議各高校積極與社會企業(yè)、業(yè)內(nèi)專家及其他高校交流學(xué)習(xí)，多舉辦一些學(xué)術(shù)交流會或?qū)嵱?xùn)講座，把握最新研究進展，用最新的知識與技術(shù)來進行管理科學(xué)與工程的研究與應(yīng)用，不斷完善本校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強國際交流與合作，作為校方，要想拓展學(xué)生對管理科學(xué)與工程學(xué)科的視野，就得不斷學(xué)習(xí)世界先進技術(shù)與經(jīng)驗，引進新思想、新理念。

5.3加大教學(xué)平臺建設(shè)

管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)知識涉及計算機技術(shù)，因此很多課程要求我們實際上機操作，并要求設(shè)置一定時間的實踐課時，因此加大教學(xué)平臺建設(shè)，保障教學(xué)設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。故建議如下：（1）作為校方，學(xué)校須得積極鼓勵教師利用假期到國外高校進修，或參加相關(guān)培訓(xùn)課程并為其提供一定補助；再者，鼓勵教師在不影響本職工作時，繼續(xù)進修博士學(xué)位或者積極參與實踐項目。（2）作為學(xué)院或者相關(guān)負(fù)責(zé)人，須得積極爭取政府和學(xué)校資金，建立管理科學(xué)與工程教學(xué)實驗室，像沙盤模擬實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室等，為學(xué)生提供高質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今管理科學(xué)與工程學(xué)科的教學(xué)要求，故建議各高校可以通過積極發(fā)展MOOC教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)模式。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂式教學(xué)相結(jié)合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學(xué)資源，還可以節(jié)省老師的備課時間，也可以通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至，還通過MOOC網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)學(xué)生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開展校企合作，構(gòu)建校內(nèi)平臺與校外企業(yè)合作的實踐教學(xué)平臺，加強實踐，同時不斷跟進企業(yè)對管理科學(xué)與工程人才的需求，進而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強師資建設(shè)，通過企業(yè)調(diào)研豐富教學(xué)經(jīng)驗，充實教學(xué)內(nèi)容。

5.5腳踏實地，注重宣傳

管理科學(xué)與工程學(xué)科歷經(jīng)近一個世紀(jì)的發(fā)展，其科學(xué)體系不斷完善，培養(yǎng)出來眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問題，管理科學(xué)與工程學(xué)科在國內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競爭激烈，但政府和各大高校對外交流時，積極宣傳管理科學(xué)與工程學(xué)科，正確闡述該學(xué)科下各專業(yè)的定位和該學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽，盡量消除之前的“誤導(dǎo)”疑惑。同時，也建議各高校積極設(shè)立該學(xué)科相關(guān)比賽，通過比賽讓更多的學(xué)生參與其中，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)知識、鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以打開一定的知名度，讓更多的人了解和認(rèn)可管理科學(xué)與工程學(xué)科。

管理科學(xué)與工程就業(yè)方向范文第2篇

工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外大中型企業(yè)、工程技術(shù)公司、國際經(jīng)濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設(shè)單位、銀行、政府建設(shè)主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的(復(fù)合型)應(yīng)用型高級管理人才。

工程管理專業(yè)就業(yè)前景 工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。當(dāng)前，我國已進入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達國家普遍超過70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。

因此，我們國家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。

隨著我國加入WTO,大量外國投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進我國工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對工程管理人才的需求上又增添了更多的機會。

工程管理專業(yè)主要課程 工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息工程、土木工程等技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級管理人才。

管理科學(xué)與工程就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-123-02

隨著信息技術(shù)在各行業(yè)中的應(yīng)用與普及,信息人才越來越受到社會的重視。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為管理與計算機相結(jié)合的一個專業(yè),承擔(dān)為社會輸送信息人才的重任,而信息具有時效性和不完全性等特點,這就要求信息處理人員在進行信息管理工作中不但要有扎實的理論基礎(chǔ),還要具備較強的創(chuàng)新能力,所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是該專業(yè)建設(shè)的重點工作。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個專業(yè),它的興起來自于社會的需要。1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》,將1994年頒布的原目錄中經(jīng)濟信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)合而為一,設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè)),專業(yè)調(diào)整情況如表1所示。在2008年全國有434所高校設(shè)有信管專業(yè),有的高校把信管專業(yè)設(shè)立在計算機學(xué)院,有的隸屬于管理學(xué)院。

黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院的信管專業(yè)從2001年開始招生,已經(jīng)畢業(yè)人數(shù)600余人,每年就業(yè)率都可達到90%以上?？梢娫搶I(yè)的就業(yè)形勢很好,但從畢業(yè)生反饋的信息中得知,畢業(yè)生在工作中往往很少用到學(xué)過的專業(yè)知識。該專業(yè)涉及的信息技術(shù)具有很強的時效性,知識更新速度快,即使在學(xué)校學(xué)到很多前沿知識,等到畢業(yè)后,這些知識中的很大一部分已經(jīng)“過時了”。所以說,學(xué)校在對該專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中,除了要重視理論知識的傳授,更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復(fù)合型人才,不僅要具有良好的道德素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng),而且還應(yīng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

該校信管專業(yè)在教學(xué)過程中始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。該專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,實施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導(dǎo)師制。該方法結(jié)合生師比始終在3:1左右的特點,先向?qū)W生公布教研室每個教師的個人簡歷及研究方向,然后由學(xué)生選擇導(dǎo)師,接下來教研室主任和學(xué)科帶頭人在征求教師意見的前提下進行人員調(diào)整,使每個教師指導(dǎo)3-4名學(xué)生。教師要了解所指導(dǎo)學(xué)生的理論、實踐和科研等多方面能力,并按計劃進行針對性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制從2005年開始實施,期間有近1/3的學(xué)生參與了教師的科研項目,還有一些能力較強的同學(xué)參加了大學(xué)生科研立項,并在期刊雜志上。這種重點培養(yǎng)的方式使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較大的提高,但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施過程中仍存在一些問題,這些問題也是當(dāng)前大部分高校的信管專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中存在的問題。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題及原因

(一)培養(yǎng)模式與社會需求不符

信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是企事業(yè)信息化人才,但事實上畢業(yè)生很難滿足社會對信息化人才的需求預(yù)期,近年來,我國各高校信管專業(yè)的招生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。這些現(xiàn)象不應(yīng)該是社會需求的真實反映,而是由于我們的高等教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式?jīng)]有滿足社會需求所造成的。

造成培養(yǎng)模式與社會需求不符的原因是多方面的,主要體現(xiàn)在兩方面:一方面,信管專業(yè)是新專業(yè),企業(yè)對該專業(yè)了解不夠,社會上一直存在著“搞管理信息系統(tǒng)的人一定畢業(yè)于計算機專業(yè)”的思維定勢;另一方面,主要是由于該專業(yè)歸屬混亂,目前的信管專業(yè)分別設(shè)置在管理學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、信息學(xué)院、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、工商管理學(xué)院、理學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、會計學(xué)院等。這種狀況使信管專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著諸如專業(yè)定位缺失、專業(yè)特色不明顯、行業(yè)方向過于模糊等現(xiàn)象。這些對信管專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是十分不利的。

(二)學(xué)生創(chuàng)新意識差

信管專業(yè)在相關(guān)課程的教學(xué)中,安排有較多的計算機操作學(xué)時,每學(xué)年安排不同層次的實習(xí),學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生還有機會參與教師的科研工作。雖然該專業(yè)為學(xué)生提供了以上一些鍛煉學(xué)生實踐能力的機會,學(xué)生的計算機操作水平可以得到一定程度的提高,但對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不十分理想。

造成學(xué)生創(chuàng)新意識差的主要原因體現(xiàn)在兩方面:一方面是實驗內(nèi)容與企業(yè)結(jié)合不密切,專業(yè)知識體系中缺乏一定的行業(yè)背景、行業(yè)知識以及實踐積累,學(xué)生對企業(yè)實際流程不了解,在實驗中不能結(jié)合所學(xué)知識對企業(yè)進行深層次的研究與分析,從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面是實驗課缺乏科學(xué)嚴(yán)格的考核機制,大部分考試課的實驗成績只占課程總成績的10%左右,這其中還包括書寫實驗報告和出勤分,這種評分不能考核出學(xué)生的操作能力,從而影響了學(xué)生上機操作的積極性。這些現(xiàn)象抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)教師缺乏實踐經(jīng)驗

在我國高校中,信管專業(yè)是一個新專業(yè),新專業(yè)需要大量教師,由于急速擴充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業(yè)的教師隊伍也是在短期內(nèi)擴展起來的,大部分教師是從高校畢業(yè)直接走上講臺,沒有在企業(yè)中的實際工作經(jīng)驗,對企業(yè)流程的了解局限于書本。由于自身對企業(yè)了解不夠,在講課和指導(dǎo)設(shè)計過程中很難把理論較好地結(jié)合實際,就更談不上對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。

(四)研究手段落后,缺乏相應(yīng)的研究條件和設(shè)備

信管專業(yè)十分重視信息技術(shù)在研究中的運用,雖然我國高校信息管理院系也強調(diào)所謂現(xiàn)代化設(shè)備的運用,但包括黑龍江科技學(xué)院在內(nèi)的大部分院校僅限于微機層次,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的今天,實驗室能上網(wǎng)的電腦也不多見。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴(yán)格、系統(tǒng)的實證性研究,從而影響到科研成果的應(yīng)用,進而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、解決問題的對策

(一)加深社會對信管專業(yè)的了解

1.提高培養(yǎng)模式的市場化程度。高等教育體系作為市場經(jīng)濟的一個組成部分,保持其相對獨立性和超前性是必要的,但更需要納入社會大市場之中,高校培養(yǎng)的人才必然要受到獨立于教育部門的企業(yè)、組織的檢驗。高等教育發(fā)展的根本動力來源于社會市場的需求。因此,我們在人才培養(yǎng)方面不能閉門造車,要積極采納來自企事業(yè)用人單位對人才的需求意見。

2.加強社會對高校的評價和監(jiān)督。我國目前對高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以一紙文件進行規(guī)定,而對于這些高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標(biāo),卻缺乏必要的評價和監(jiān)督機制,尤其沒有體現(xiàn)社會對專業(yè)的評價和監(jiān)督。為此,要加強社會對高校的評價和監(jiān)督,高校在課程設(shè)置上要力爭反映最新的社會人才培養(yǎng)需要。

(二)強化對學(xué)生的創(chuàng)新能力教育

1.改革實踐教學(xué)模式。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿相當(dāng)一部分精力投身于實踐,不從一線的實踐當(dāng)中學(xué)東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機制,給學(xué)生提供實踐的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與觀察能力以及數(shù)據(jù)分析與信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計能力,并通過在企業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生較強的人際溝通與快速反應(yīng)能力。

2.改革實驗教學(xué)考核方法。在實驗考核上應(yīng)加大對考試課實驗環(huán)節(jié)的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實驗各占50%的考核標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)把這種考核標(biāo)準(zhǔn)擴展到更多的專業(yè)課程中去,并增加實驗過程的考核。教師應(yīng)在上機過程中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實驗進程,并根據(jù)實驗內(nèi)容完成情況提出問題由學(xué)生解答。并把過程考核作為平時成績評定依據(jù),以此督促學(xué)生注重平時的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高學(xué)生的分析和設(shè)計能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)建立高水平的教師隊伍

信管專業(yè)是一門綜合經(jīng)濟、管理理論和信息技術(shù)的學(xué)科,對教師隊伍的素質(zhì)有著特殊的要求,學(xué)校要舍得投入財力、物力培養(yǎng)師資,可以采取與企業(yè)互相交流的方式,選送青年教師到企業(yè)、IT職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí),或者聘請具有實際管理和信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的專家,定期向教師講解當(dāng)前信息管理行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r,從而不斷地提高教師教學(xué)水平和實踐能力。

(四)加強實驗室硬件設(shè)施建設(shè)

信管專業(yè)作為管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個本科專業(yè),其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎(chǔ),以多學(xué)科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術(shù),解決管理工作中的各級決策問題。所以應(yīng)加大對實驗室硬件設(shè)施的投入,建立一個高度集成、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源開發(fā)與應(yīng)用平臺,從根本上改變研究條件,為學(xué)科發(fā)展打下堅實的硬件基礎(chǔ)。

以上問題不僅是黑龍江科技學(xué)院信管專業(yè)的問題,也是同類院校信管專業(yè)的共性問題。以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問題比如專業(yè)歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機構(gòu)從宏觀角度進行調(diào)整。作為管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及計算機科學(xué)的交叉學(xué)科,信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,才能切實推動社會的經(jīng)濟發(fā)展,進一步推動管理科學(xué)與工程學(xué)科的學(xué)術(shù)繁榮。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。]

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4.楊茂森.創(chuàng)新型人才的六大特征[J].中國人才,2008(7)

管理科學(xué)與工程就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)于西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)：

1、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本技能訓(xùn)練，具有一定的實踐能力，能夠在國內(nèi)外工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。

2、主要課程：工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、管理學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和建設(shè)法規(guī)等學(xué)科的基本理論和基本知識；學(xué)習(xí)土木工程設(shè)計、施工、管理各個方面的基本技能；接受課程設(shè)計、現(xiàn)場實習(xí)和建設(shè)管理調(diào)研等多方面的基本實踐訓(xùn)練。

3、就業(yè)去向：畢業(yè)后學(xué)生可在開發(fā)企業(yè)（建設(shè)投資單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、油氣田開發(fā)企業(yè)）、建筑施工單位、工程咨詢公司、工程建設(shè)監(jiān)理單位、設(shè)計單位及金融系統(tǒng)、政府部門等從事工程技術(shù)、行政、經(jīng)濟管理工作；也可獨立或與他人合伙創(chuàng)辦公司企業(yè)；也可通過執(zhí)業(yè)資格考試取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格（如：監(jiān)理工程師、咨詢工程師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師、建造師、安全工程師等）。可繼續(xù)深造可報考工程管理、管理科學(xué)與工程和工程管理碩士（MEM）等專業(yè)方向的研究生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

管理科學(xué)與工程就業(yè)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 定位 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系

1999年國家教委對地理科學(xué)的專業(yè)設(shè)置進行新的調(diào)整，由原來以學(xué)科分化為特征的自然地理、人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資城專業(yè)）是屬于地理科學(xué)中應(yīng)用層次的專業(yè)。目前，全國有76個院校開設(shè)這個專業(yè)，大多數(shù)是依托本校原有的地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、測繪工程或城市規(guī)劃等學(xué)科基礎(chǔ)開辦的。

1 資城專業(yè)發(fā)展面臨的主要問題

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求存在矛盾

在國家專業(yè)目錄中，資城專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的專門人才。該專業(yè)學(xué)制四年，屬于本科階段的教育。從目前市場需求看，科研機構(gòu)、高等學(xué)校用人的學(xué)歷門檻不斷提高，需要的至少是碩士研究生以上的高級專業(yè)人才，而政府機關(guān)容量更是有限，對人才的學(xué)歷要求也逐年提高，現(xiàn)在也開始向碩士研究生以上的高學(xué)歷人才傾斜。該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最大的問題是在市場上找不到自己的位置，而這個問題的產(chǎn)生并不是學(xué)生個人努力不夠，而是專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求存在矛盾所致。所以資城專業(yè)對口就業(yè)困難成為一種普遍的現(xiàn)象。而專業(yè)定位過高，脫離市場需求必然影響該專業(yè)的發(fā)展。

1.2專業(yè)方向不明確

在國家專業(yè)目錄中，資城專業(yè)的主干學(xué)科是地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)和規(guī)劃科學(xué)，其主要課程：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。主要學(xué)科與主要課程的之間的關(guān)系如圖1所示：

從圖1可以看出，該專業(yè)的課程設(shè)置橫跨了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)四門學(xué)科的內(nèi)容，而這些不同學(xué)科課程之間缺少一個核心，缺乏一個主導(dǎo)方向，它們之間是一種簡單組合，缺乏內(nèi)在的有機的聯(lián)系。課程設(shè)置范圍廣而不精，缺乏主干方向課。很多學(xué)校在開辦此專業(yè)的時候，就意識到了這個問題。目前解決這個問題主要的方法是結(jié)合本校相關(guān)學(xué)科的實力，開設(shè)若干“專業(yè)方向”，南京大學(xué)就為該專業(yè)開設(shè)了“土地管理和房地產(chǎn)方向”和“旅游規(guī)劃管理方向”。這方法確實能在一定程度上緩解問題。但是又帶來了另一個問題：這些方向在國家專業(yè)目錄中都有特定的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時必然會與其他相近專業(yè)的學(xué)生發(fā)生就業(yè)競爭。例如資城專業(yè)“旅游規(guī)劃管理方向”學(xué)生與旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭，在競爭中資城專業(yè)學(xué)生由于受到本身專業(yè)課程設(shè)置的限制，無論是在專業(yè)基礎(chǔ)還是在實踐能力上明顯不占優(yōu)勢。用人單位更傾向于旅游管理專業(yè)的學(xué)生。所以資城專業(yè)發(fā)展的出路必須立足本身專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。

1.3專業(yè)與社會接觸太少

資城專業(yè)與社會接觸太少，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）市場宣傳力度不夠。資城專業(yè)從1999年開始招生到目前將近十年了，已有好幾屆學(xué)生畢業(yè)，但在就業(yè)市場上，用人單位尚不認(rèn)識該專業(yè)，也沒有相應(yīng)的用人需求，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來困難。同時，由于該專業(yè)是一個新專業(yè)，在招生過程中，熟悉該專業(yè)的學(xué)生不多，在一定程度上影響了該專業(yè)招生的生源和質(zhì)量。（2）教學(xué)過程中與社會接觸太少。學(xué)校和社會缺乏良好的溝通渠道，社會對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求無法反饋到學(xué)校，以至于學(xué)校在調(diào)整課程體系時，往往僅從學(xué)科體系角度，課程設(shè)置有一定的盲目性和隨意性。學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過程中，接觸社會、接觸就業(yè)市場的機會太少，有的學(xué)生甚至到了大四快畢業(yè)了，還弄不清楚自己想干什么，該學(xué)什么，能干什么。

2 資城專業(yè)發(fā)展的新定位

基于上述分析，要解決該專業(yè)面臨的困境，筆者認(rèn)為，擬調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，制定配套措施。

2.1資城專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

在市場條件下，資城專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整應(yīng)該以社會需求為依據(jù)。社會需求規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，而培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格又制約著課程體系的設(shè)計。

資城專業(yè)是本科專業(yè)，本科生的就業(yè)定位應(yīng)該以企業(yè)和基層事業(yè)單位為主，這些單位對人才的動手能力要求較高。資城專業(yè)的定位應(yīng)該從管理層次上升到規(guī)劃層次，由培養(yǎng)城鄉(xiāng)管理型人才向培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃型人才方向轉(zhuǎn)變，其次考慮到該專業(yè)的地理科學(xué)和環(huán)境科學(xué)的學(xué)科背景優(yōu)勢，資城專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)擬側(cè)重培養(yǎng)掌握3S先進分析技術(shù)工具有資源可持續(xù)開發(fā)利用和環(huán)境保護規(guī)劃理念、具有扎實的區(qū)域和城鄉(xiāng)開發(fā)與規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，能在城鄉(xiāng)基層行政和企事業(yè)各單位從事區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、經(jīng)濟策劃的應(yīng)用型人才。

2.2課程體系構(gòu)建

課程體系是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的，培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整了，課程體系也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。新的課程體系主要擬包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分（該課程體系只包括與專業(yè)相關(guān)的課程，不包括公共課），具體課程設(shè)置見表1。

2.2.1理論教學(xué)部分

理論教學(xué)部分的課程擬按學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次來設(shè)置。

（1）學(xué)科基礎(chǔ)課擬以地理學(xué)的基礎(chǔ)課（如地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W、自然地理學(xué)、可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論、地理信息系統(tǒng)等）為主，輔以環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課擬按三條主線設(shè)置：① 資源環(huán)境的開發(fā)利用和保護，如自然資源學(xué)概論、土地評價與土地開發(fā)利用、水資源利用與保護、城市規(guī)劃與大氣環(huán)境、旅游開發(fā)與利用、區(qū)域生態(tài)與環(huán)境保護等課程。 ② 經(jīng)濟發(fā)展，如區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、城市開發(fā)導(dǎo)論、城市經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟學(xué)等課程。③分析技術(shù)和繪圖技術(shù)，分析技術(shù)側(cè)重于理科的數(shù)理分析和地理學(xué)的3S技術(shù)，主要課程擬設(shè)地理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法、遙感圖像處理軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、GIS軟件應(yīng)用等；繪圖技術(shù)擬側(cè)重于計算機輔助制圖，主要課程擬設(shè)AutoCAD應(yīng)用、規(guī)劃效果圖制作等。

（3）專業(yè)課的設(shè)置。專業(yè)課擬以規(guī)劃作為核心內(nèi)容，考慮到背景學(xué)科的優(yōu)勢和市場需求，資城專業(yè)的規(guī)劃擬側(cè)重于區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃這三個方面，主要核心課程擬設(shè)國土規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、概念規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃等。

2.2.2實踐教學(xué)部分

對于培養(yǎng)規(guī)劃型人才的專業(yè)目標(biāo)，實踐教學(xué)在整個課程體系中顯得尤為重要，主要安排的實習(xí)課程擬設(shè)區(qū)域規(guī)劃綜合實習(xí)、城市總體規(guī)劃綜合實習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃綜合實習(xí)、城市詳細規(guī)劃綜合實習(xí)等。

教育的目標(biāo)不僅是專業(yè)知識的傳授，更為重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過以上課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，資城專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備運用3S技術(shù)手段分析和研究能力，資源環(huán)境的分析和評價能力，區(qū)域和城鄉(xiāng)規(guī)劃能力，理科學(xué)生應(yīng)有的通用能力。

2.3專業(yè)發(fā)展主要配套措施的制定

為了較好地實施新的課程體系，實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，必須制定相應(yīng)的配套措施。

2.3.1增加專業(yè)類課程課時比重

專業(yè)類課程主要是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)類課程的深度，直接影響該專業(yè)的教育質(zhì)量。過去資城專業(yè)存在的主要問題是專業(yè)課深度不夠，面廣而不專，沒有明確的專業(yè)方向?，F(xiàn)在用人單位對學(xué)生的專業(yè)能力非?？粗兀瑢I(yè)能力強弱直接影響學(xué)生就業(yè)機會。專業(yè)能力的培養(yǎng)需要一整套的專業(yè)課程來保證。所以在新的課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都需加重份量。保證專業(yè)類課程課時有三種方法：（1）調(diào)整該專業(yè)整個課程結(jié)構(gòu)，精簡公共課課時。（2）課內(nèi)教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合。重要的有難度的專業(yè)類課程采用課內(nèi)教學(xué)方式，難度不大適合自學(xué)的課程安排給學(xué)生課外自學(xué)，可以通過布置作業(yè)或任務(wù)的形式讓學(xué)生完成，同樣能保證教學(xué)質(zhì)量和預(yù)期教學(xué)效果。而且這種方式不僅能解決專業(yè)課時緊張的困難，還有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)和科研能力。（3）調(diào)整學(xué)制。目前該專業(yè)學(xué)制為四年，在實際教學(xué)中，第一學(xué)年和第二學(xué)年的上學(xué)期英語、政治、數(shù)學(xué)等公共課占了很大的比重，第四學(xué)年上學(xué)期學(xué)生準(zhǔn)備考研和找工作，下學(xué)期主要是生產(chǎn)實習(xí)和做畢業(yè)論文。所以雖然理論上有四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，但實際學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間兩年都不到。借鑒工科院校城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)制，可以將資城專業(yè)學(xué)制由四年調(diào)整為五年。

2.3.2加強實踐教學(xué)

培養(yǎng)管理型人才時，對學(xué)生動手能力的要求不高，當(dāng)我們把專業(yè)定位為規(guī)劃型人才培養(yǎng)時，對學(xué)生動手能力的要求必須大幅度提高。動手能力的培養(yǎng)依靠實踐教育。加強實踐教育的主要途徑擬通過為主干課程配置相應(yīng)的綜合實習(xí)課或者擬在課程內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的實習(xí)課。通過各類模擬規(guī)劃實習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂學(xué)習(xí)效果，促使他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和分析問題解決問題的能力，為他們今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3.3增強與社會的聯(lián)系

加強與其他兄弟院校之間聯(lián)系，積極開展教學(xué)和科研的合作。加強與科研機構(gòu)和規(guī)劃設(shè)計單位展開合作，建設(shè)實習(xí)基地，送學(xué)生去實習(xí)，送老師去培訓(xùn)。面向基層行政單位開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃培訓(xùn)班，利用高校良好教育資源服務(wù)社會；和他們展開項目合作，指導(dǎo)和服務(wù)地方建設(shè)；向他們了解人才需求情況，為改革教學(xué)方案和培養(yǎng)社會需要的人才，提供可靠依據(jù)。

3 資城專業(yè)發(fā)展前景展望

3.1新農(nóng)村建設(shè)給資城專業(yè)發(fā)展帶來了廣闊的前景

農(nóng)村一直都是傳統(tǒng)規(guī)劃的盲點。國家十一五規(guī)劃中明確提出了要搞好鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃。鄉(xiāng)村的背景是以自然環(huán)境為主，所以鄉(xiāng)村規(guī)劃除了傳統(tǒng)規(guī)劃涉及的內(nèi)容外，還涉及農(nóng)業(yè)資源合理開發(fā)、生態(tài)環(huán)境科學(xué)等問題，而這些都是資城專業(yè)的特色和優(yōu)勢所在。

3.2能源危機和環(huán)境問題迫切需要綠色的城鄉(xiāng)規(guī)劃師

20世紀(jì)50年代以后，由于石油危機的爆發(fā)，全球進入了新一輪能源危機的周期。中國經(jīng)濟發(fā)展的模式是一個高耗能的模式，能源危機對中國的影響尤為重大。中國經(jīng)濟連續(xù)幾十年的高速增長，是以環(huán)境污染為代價取得的。

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃把經(jīng)濟利益放在首位，所以造成今天城市環(huán)境不斷惡化。我國現(xiàn)在和將來迫切需要的是把環(huán)境效益放在首位的注重社會建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)和環(huán)境建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綠色規(guī)劃師。而建立在地理學(xué)、環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)上以資源可持續(xù)開發(fā)和環(huán)境保護作為其根本規(guī)劃理念的資環(huán)專業(yè)正順應(yīng)了這種需求。

3.3與工科院校的城市規(guī)劃專業(yè)相得益彰，完善規(guī)劃領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)

城市規(guī)劃學(xué)作為一門學(xué)科脫胎于建筑學(xué)，我國城市規(guī)劃教育在20世紀(jì)70年代中期前全部是以建筑學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)。國內(nèi)規(guī)劃領(lǐng)域的人才亦以工科類的城市規(guī)劃專業(yè)居多。工科類的城市規(guī)劃專業(yè)在形體規(guī)劃、詳細規(guī)劃領(lǐng)域，它的建筑學(xué)的學(xué)科背景，手繪制圖功底，景觀設(shè)計等方面有它明顯的優(yōu)勢；但在總體規(guī)劃領(lǐng)域以及更宏觀規(guī)劃領(lǐng)域，掌握地理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)知識的資城專業(yè)不論是學(xué)科基礎(chǔ)還是技術(shù)手段都具有明顯的優(yōu)勢。

從表2可以看出，城市規(guī)劃專業(yè)的優(yōu)勢領(lǐng)域是城市設(shè)計和城市詳細規(guī)劃，資城專業(yè)的優(yōu)勢領(lǐng)域是區(qū)域規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃。我們國家的規(guī)劃從總體規(guī)劃到詳細規(guī)劃、從區(qū)域規(guī)劃到城市規(guī)劃再到村鎮(zhèn)規(guī)劃，門類齊全，特別是區(qū)域規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃剛剛起步，這些工作需要各學(xué)科人才參與，資城專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)各有側(cè)重，各有優(yōu)勢，具有一定的互補性，攜手合作定能為我國社會建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、環(huán)境建設(shè)做出巨大的貢獻。

總之，資城專業(yè)通過對培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，新課程體系的構(gòu)建和保障措施的實施，必然會在規(guī)劃領(lǐng)域找到自己應(yīng)有的位置，擺脫目前進退維谷的局面，未來的發(fā)展前景將是廣闊的。

參考文獻