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學(xué)校社區(qū)教育范文第1篇

按照斐迪南·滕尼斯（德國(guó)社會(huì)學(xué)家）在《共同體與社會(huì)》一書中的闡述，我們知道學(xué)校是一種共同體，社區(qū)也是一種共同體。隨著“學(xué)習(xí)型社會(huì)”理念的提出和教育變革的發(fā)展，改革教育模式、整合教育資源已是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系的迫切需要。那么從這兩種共同體中找到切合點(diǎn)，通過(guò)教育活動(dòng)這一方式構(gòu)建“學(xué)?！鐓^(qū)”教育共同體來(lái)促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“共贏”，便有其重大的現(xiàn)實(shí)意義了。

二、學(xué)校教育在社區(qū)教育中的地位與作用

教育部原部長(zhǎng)陳至立曾指出“學(xué)校教育是社區(qū)教育中一支不可缺少的力量。學(xué)校作為社區(qū)教育的成員，應(yīng)該積極地參與社區(qū)教育，并發(fā)揮積極的作用?！庇纱丝梢?jiàn)學(xué)校教育在社區(qū)教育中具有重要的地位和作用。中小學(xué)校的地位和作用集中表現(xiàn)為：

（一）以學(xué)校教育為龍頭，實(shí)施以“學(xué)校教育學(xué)生、以學(xué)生影響家長(zhǎng)、以家庭帶動(dòng)社會(huì)”的社區(qū)教育系統(tǒng)工程，促進(jìn)市民素質(zhì)的全面提高。

中國(guó)宜興環(huán)保科技工業(yè)園區(qū)內(nèi)各學(xué)校每年對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全、衛(wèi)生、消防、普法教育，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的安全、衛(wèi)生、消防和法律法規(guī)，習(xí)得自我保護(hù)的基本意識(shí)和基本技能，為提升公民整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生回到家庭向家庭中的其他成員宣講安全、衛(wèi)生、消防、普法的有關(guān)知識(shí)，監(jiān)督家人安全、衛(wèi)生、防火和遵紀(jì)守法的情況等。這也必將為提高全民素質(zhì)起到積極作用。

（二）、以“家庭教育”為突破口，以學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校為載體，以提高家長(zhǎng)育人水平為途徑， 推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展。

社區(qū)是由一個(gè)個(gè)小小的家庭組成起來(lái)的，只有搞好“家庭教育”才能有效地推動(dòng)社區(qū)教育。家長(zhǎng)一頭連著教育的對(duì)象，一頭連著社會(huì)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)是搞好社區(qū)教育的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，采用行之有效的方式加強(qiáng)指導(dǎo)力度：

1、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，更新家長(zhǎng)教育觀念。

堅(jiān)持“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）、學(xué)校充分發(fā)揮資源效益，可以為培養(yǎng)地方人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

學(xué)校具有師資精良、設(shè)備先進(jìn)、場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)、文化氛圍濃厚等特殊的教育優(yōu)勢(shì)，是社區(qū)精神文明建設(shè)的重要陣地，有能力也有條件在社區(qū)內(nèi)發(fā)揮好教育輻射作用。在保證正常教育秩序的情況下，我們可以：有組織、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)開(kāi)放學(xué)校圖書館、微機(jī)室、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、等教育設(shè)備設(shè)施，支持配合社區(qū)職業(yè)教育，精選德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任社區(qū)教育的教員，開(kāi)展社區(qū)內(nèi)科普、文藝等文化教育活動(dòng)。從而支持配合社區(qū)的科學(xué)文化教育、社會(huì)公德或其它形式內(nèi)容的社會(huì)教育，促進(jìn)社區(qū)兩個(gè)文明的建設(shè)。

（四）、中小學(xué)教育對(duì)整合社區(qū)教育資源、探索雙向輻射的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制起到積極作用。

中小學(xué)教育歷來(lái)重視學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的相互協(xié)調(diào)，組織建立的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，是社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的雛形。廣大中小學(xué)校聘請(qǐng)干部、戰(zhàn)士、家長(zhǎng)、革命前輩、街道居委會(huì)主任擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，建立起以駐軍部隊(duì)、住鎮(zhèn)單位、文化遺址、政府、街道居委會(huì)為教育陣地，以及與區(qū)域附近大中專院校結(jié)成“手拉手”的校際聯(lián)絡(luò)集體教育活動(dòng)。已初具“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”的社區(qū)教育特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，組織社區(qū)內(nèi)各學(xué)校對(duì)外實(shí)施教育教學(xué)設(shè)施、學(xué)校師資、學(xué)校的校園文化、教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放，能促進(jìn)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步形成，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的體系與網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

三、社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育的促進(jìn)作用

社區(qū)，作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，是社會(huì)的一個(gè)縮影，社區(qū)的社會(huì)風(fēng)氣塑造著學(xué)生的思想和才能。學(xué)生的人格、情感、智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、意志、理想以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的完善和塑造需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者交互作用和共同培養(yǎng)來(lái)完成。

（一）社區(qū)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸

社區(qū)教育是教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社區(qū)在社會(huì)生活各方面的作用越來(lái)越大，它作為一個(gè)區(qū)域內(nèi)的社會(huì)生活共同體，對(duì)青少年的影響尤為深遠(yuǎn)。社區(qū)的物質(zhì)和精神文化等因素都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，最大限度地挖掘和利用社區(qū)教育資源是對(duì)學(xué)校教育的極大補(bǔ)充，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力提供了切實(shí)可行的途徑。

（二）社區(qū)教育是未成年人思想道德教育的重要基地

在改革開(kāi)放的今天，社區(qū)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越占據(jù)重要的地位。社區(qū)的文化、教育蓬勃發(fā)展，社區(qū)有著安定和諧的生活環(huán)境、方便周到的服務(wù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)和睦的人際環(huán)境、豐富多彩的文化環(huán)境。社區(qū)能為學(xué)校提供了豐富的教育資源，因此說(shuō)社區(qū)是未成年人思想道德教育的重要基地。

（三）社區(qū)是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)能力的學(xué)校

學(xué)校教育與社區(qū)教育的緊密結(jié)合是提高學(xué)生各方面素質(zhì)的有力保障。學(xué)生的社區(qū)生活可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。

各大中小學(xué)生紛紛進(jìn)社區(qū)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，以及參與社區(qū)建設(shè)、服務(wù)社區(qū)，收到了巨大的教育效果。這既是送溫暖過(guò)程，又是學(xué)生接受教育的過(guò)程，對(duì)同學(xué)門各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。

四、建設(shè)學(xué)?！鐓^(qū)教育共同體的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的輿論氛圍

構(gòu)建學(xué)校——社區(qū)教育共同體已是世界教育發(fā)展的主潮流，而我國(guó)目前學(xué)?！鐓^(qū)教育共同體建設(shè)的理論實(shí)踐均處于緩慢探索階段，如要形成科學(xué)、合理、高效的運(yùn)作機(jī)制，保證學(xué)?！鐓^(qū)教育共同體健康、持續(xù)、規(guī)范地推進(jìn)，還必須充分發(fā)揮大眾媒體的宣傳效應(yīng)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)社會(huì)各界的廣泛參與，形成良好的觀念，使這一舉措深入人心。

（二）加強(qiáng)組織建設(shè)和法律保障

為保障學(xué)校與社區(qū)的充分合作，必須真正落實(shí)政府統(tǒng)籌，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持的運(yùn)作機(jī)制，在社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立學(xué)校——社區(qū)教育共同體工作指導(dǎo)委員會(huì)，全面推進(jìn)學(xué)?！鐓^(qū)教育共同體建設(shè)。完善相應(yīng)的管理體制和形成制度，針對(duì)建設(shè)學(xué)?！鐓^(qū)教育共同體制定相應(yīng)的法律、法規(guī)，保證為學(xué)?！鐓^(qū)教育資源整合提供法律上的支持，為資源共享搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)立法規(guī)范和保障教育基金、場(chǎng)地、人力等資源投入。2004年，教育部《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》提出，要充分發(fā)揮政府扶持和市場(chǎng)機(jī)制的雙重作用，采取“政府撥一點(diǎn)，社會(huì)籌一點(diǎn)，單位出一點(diǎn)，個(gè)人拿一點(diǎn)的辦法，建立以政府投入為主，多渠道投入的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

（三）完善建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校社區(qū)教育范文第2篇

深入學(xué)習(xí)黨的十七大關(guān)于建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的理論，貫徹落實(shí)上級(jí)組織有關(guān)社區(qū)教育會(huì)議精神，緊緊圍繞學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建工作，完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)化管理，努力構(gòu)建全民終生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)社區(qū)居民整體素質(zhì)提升，為加快**街道社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，構(gòu)建和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1、制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2009年—2011年）。

2、進(jìn)一步建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)師德教育，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神。營(yíng)造以法治校、以人為本、以和為貴、以身作則的良好校園氛圍。

3、加快師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，加速教師適應(yīng)崗位步伐，全力培養(yǎng)雙師型教師。

4、牢固樹(shù)立品牌興校戰(zhàn)略，發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，突出自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加大投入與開(kāi)發(fā)形成亮點(diǎn)。

5、加強(qiáng)外部聯(lián)系、內(nèi)部溝通，多方參與形成合力，全力以赴完成各項(xiàng)工作目標(biāo)。

6、積極聯(lián)合兄弟學(xué)校組建社區(qū)教育聯(lián)盟。

三、具體任務(wù)

1、集全校智慧、請(qǐng)教育局、安陽(yáng)街道領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃。為使學(xué)校的發(fā)展之路走得更好、更快，必須有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校將通過(guò)全員參與，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，制定一個(gè)結(jié)合實(shí)際、緊跟時(shí)代、富有遠(yuǎn)見(jiàn)的發(fā)展規(guī)劃。

2、學(xué)校內(nèi)部管理

（1）堅(jiān)持依法治校，加快完善學(xué)校制度化建設(shè)步伐。認(rèn)真執(zhí)行和不斷完善《**社區(qū)學(xué)校工作制度》、《**社區(qū)學(xué)校教學(xué)管理制度》、《**社區(qū)學(xué)校檔案管理制度》、《**社區(qū)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》等有關(guān)內(nèi)部管理制度和崗位職責(zé)。

（2）發(fā)揚(yáng)主人翁精神，宏揚(yáng)校興我榮、校衰我恥，明確分工、各司其職、各負(fù)其責(zé)。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)同事間合作，做到有分有合，共創(chuàng)學(xué)校優(yōu)良業(yè)績(jī)。

（3）積極開(kāi)展各類活動(dòng)，促進(jìn)教職工間的合作與交流。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)師德教育，鼓勵(lì)教師自學(xué)、自修，把教師的學(xué)習(xí)情況納入考核。

（2）不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，提高教師崗位勝任度和服務(wù)水平。

4、教學(xué)常規(guī)管理

（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作管理，教務(wù)處按時(shí)進(jìn)行檢查上課、備課、教學(xué)組織、資料收集整理等工作。

（2）大力發(fā)展教科研工作，深入社區(qū)、課堂，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，開(kāi)展關(guān)于《成人教育學(xué)校與社區(qū)教學(xué)中心聯(lián)動(dòng)開(kāi)展社區(qū)教育的有效方法與途徑》的探討研究，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)實(shí)踐，提高工作有效性。

5、抓契機(jī)、樹(shù)形象，創(chuàng)品牌、謀發(fā)展

（1）抓住**市合格社區(qū)學(xué)校評(píng)估的契機(jī)，積極謀劃各類社區(qū)教育活動(dòng)，緊密配合**街道辦事處，把我校的社區(qū)教育工作水平提升到一個(gè)新的高度，使我校成為**社區(qū)教育不可或缺的一支力量。

（2）大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，成人學(xué)歷教育已經(jīng)走下坡路，社區(qū)教育正深入人心受到各方關(guān)注，要積極打造社區(qū)教育，使之成為學(xué)校的品牌。

（3）依托社區(qū)教育這一學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目形成輻射，以積極的姿態(tài)融入瑞安社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的浪潮中，使學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)齊頭并進(jìn)。

6、齊心協(xié)力、踏實(shí)工作，確保完成工作任務(wù)

（1）進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)工作制度，加強(qiáng)內(nèi)部管理，建立社區(qū)教育工作例會(huì)和社區(qū)教育年終考核制度。不斷開(kāi)拓社區(qū)教育新的思路，積極探索社區(qū)教育的新方法、新路子。

學(xué)校社區(qū)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育資源 社區(qū)教育資源 學(xué)校教育發(fā)展

黨的十六大、十七大明確提出“構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要方針。這是教育服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，而發(fā)展社區(qū)教育、開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源則成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要方式之一。

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式頒布，其中明確提出要“廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，同時(shí)要“鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開(kāi)展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源”。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市） 均在各自的教育發(fā)展規(guī)劃綱要中明確地提出要大力發(fā)展社區(qū)教育，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源，探索符合各地實(shí)際的社區(qū)教育建設(shè)和運(yùn)作模式，從而為學(xué)校教育的發(fā)展提供各方面的支持與幫助。

一、社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)思考

社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)是以發(fā)掘、培育、發(fā)展和利用社區(qū)內(nèi)所有可能對(duì)社區(qū)成員產(chǎn)生教育功能的各種資源為主要內(nèi)容的一系列有計(jì)劃的活動(dòng)和過(guò)程。它通過(guò)政策、法規(guī)、制度和科學(xué)的方法，對(duì)社區(qū)內(nèi)以各種形式存在的教育資源進(jìn)行有機(jī)整合和充分挖掘，力求做到人盡其才、物盡其用，以全面促進(jìn)社區(qū)教育事業(yè)進(jìn)步和學(xué)校教育發(fā)展。

社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)性系統(tǒng)工程，由主體和客體兩部分構(gòu)成。社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的主體包括國(guó)家、社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)和組織、家庭（個(gè)人）三個(gè)層次。社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的客體主要包括社區(qū)內(nèi)所有教育資源。有學(xué)者從資源性質(zhì)的角度，將社區(qū)教育資源分為有形資源（人力、物力、財(cái)力、信息等）和無(wú)形資源（社區(qū)文化、社區(qū)歸屬感、良好社區(qū)氛圍、社區(qū)互助等）。[1] 在這一分類的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，可從社區(qū)教育資源存在的不同形態(tài)將其分為文化資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。

社區(qū)內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，但由于體制、機(jī)制和認(rèn)識(shí)、方法等因素的局限，造成了各種資源間條塊分割、互不隸屬、各自為政及資源浪費(fèi)嚴(yán)重、社區(qū)教育發(fā)展艱難的困局。社區(qū)內(nèi)各種社會(huì)資源，只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)才能變成有效或高效的教育資源。[2]要解決學(xué)校教育發(fā)展需求與教育資源供給之間的矛盾，除了擴(kuò)大社會(huì)總資源對(duì)學(xué)校教育資源的分配比例、增加學(xué)校教育資源的總量外，還要按照一定的方式和途徑整合和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校附近的社區(qū)教育資源，把原本并不具有教育作用的資源賦予教育意義。

二、社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)系

學(xué)校教育的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的、艱巨的工程，它需要人力、物力、財(cái)力等各方面資源的支持與幫助。社區(qū)教育資源是其資源的一個(gè)重要組成部分，它是隱形的資源，它的開(kāi)發(fā)是對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的重要補(bǔ)充，學(xué)校教育的發(fā)展也為社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力和智力支持。

（一）社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)是學(xué)校教育發(fā)展的背景和重要補(bǔ)充

學(xué)校教育專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。它是由專業(yè)人員承擔(dān)的，在專門機(jī)構(gòu)――學(xué)校中進(jìn)行的目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[3] 學(xué)校教育自出現(xiàn)以來(lái)就一直處于教育活動(dòng)的核心。[4] 學(xué)校教育的發(fā)展有利于一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展，有利于青年一代系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)和全面發(fā)展各種能力，有利于促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展的和諧。

學(xué)校教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)的、艱難的過(guò)程，它需要多方面資源的幫助和支持。然而，社會(huì)總資源對(duì)學(xué)校教育發(fā)展資源的分配有時(shí)卻不能夠完全滿足學(xué)校自身發(fā)展的需求。這時(shí)需要開(kāi)發(fā)其他資源以補(bǔ)充其學(xué)校教育發(fā)展資源不足的缺陷。社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)是其重要的組成部分，它是學(xué)校教育發(fā)展的背景和重要補(bǔ)充。社區(qū)教育資源具有豐富性、多樣性、穩(wěn)定性、隱蔽性的特征：豐富性可為學(xué)校教育的發(fā)展提供充足的教育資源，為其發(fā)展奠定物質(zhì)的保證；多樣性可為學(xué)校教育的發(fā)展提供多種形式資源的支持，可以是有形資產(chǎn)也可以是無(wú)形資產(chǎn)；穩(wěn)定性可保障學(xué)校教育發(fā)展需求資源的穩(wěn)定性，解決學(xué)校教育發(fā)展的不時(shí)之需；隱蔽性則可以為學(xué)校教育的發(fā)展提供探索和求知的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展?？傊?，社區(qū)教育資源的有效、充分的開(kāi)發(fā)為學(xué)校教育的發(fā)展提供多方面的支持和補(bǔ)充。

（二）學(xué)校教育發(fā)展為社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力和智力支持

社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)是指在社區(qū)中，對(duì)社區(qū)內(nèi)以各種形式存在的文化、人力、物力、財(cái)力等教育資源進(jìn)行的有機(jī)整合和充分挖掘。社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)具有資源總量增加和效能增大的雙重含義。[5]總量增加即通過(guò)觀念變革、機(jī)制創(chuàng)新和模式重構(gòu)，以挖潛、開(kāi)源、擴(kuò)充等手段不斷拓展社區(qū)教育資源容量；效能增大即通過(guò)對(duì)社區(qū)現(xiàn)有教育資源的有效整合，提升資源使用效能。[6]

社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的總量增加和效能增大雙重含義發(fā)揮作用，需要各方面的支持和幫助，不管是觀念的變革、機(jī)制創(chuàng)新、模式重構(gòu)，還是效能的增加、質(zhì)量的提升等。學(xué)校教育發(fā)展對(duì)于社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)具有重要作用，它為社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力和智力支持。如加大對(duì)社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)所需設(shè)備、教育基地和經(jīng)費(fèi)的投入；轉(zhuǎn)變對(duì)社區(qū)教育資源的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展社區(qū)教育制度、文化和社會(huì)環(huán)境資源等，都與學(xué)校教育發(fā)展存在著密切的關(guān)系。學(xué)校教育發(fā)展為其開(kāi)發(fā)提供科研平臺(tái)、提供專家學(xué)者、培養(yǎng)研究人才和開(kāi)發(fā)人才等，為其提供智力支持。如通過(guò)教育形式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)教育資源使用效能、提升社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量等，與學(xué)校教育的發(fā)展也存在密切的關(guān)系。學(xué)校教育發(fā)展通過(guò)已有的成果和發(fā)展過(guò)程中的成果促進(jìn)其各種方法和措施的形成和實(shí)施，為社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)提供充足的發(fā)展動(dòng)力。

三、社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的意義

社區(qū)內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，但現(xiàn)實(shí)中各資源條塊分割、互不隸屬，利用率差等問(wèn)題層出不重。這些問(wèn)題的解決需要組織和開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源。社區(qū)教育資源只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)才能變成有效的教育資源。有效的社區(qū)教育資源對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，它促進(jìn)學(xué)校的教育民主，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社區(qū)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，促進(jìn)教育創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（一）促進(jìn)學(xué)校教育走向民主

教育民主的核心是教育機(jī)會(huì)均等，當(dāng)前，關(guān)于教育機(jī)會(huì)不均等有兩種存在形式：顯性不均等與隱性不均等。[7]前者主要表現(xiàn)為對(duì)于不同家庭經(jīng)濟(jì)條件、民族、種族、性別兒童的入學(xué)機(jī)會(huì)和條件的限制，這一現(xiàn)象長(zhǎng)期以來(lái)一直受到人們的關(guān) 注，而且由于各國(guó)政府的不懈努力而日益改善；后者則主要表現(xiàn)為在課程與教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)校、教師乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的偏見(jiàn)而導(dǎo)致的，大量學(xué) ?！斑吘墐骸钡拇嬖诩吧贁?shù)民族文化，特別是社區(qū)的獨(dú)特的文化被主流文化所沖 擊甚至被抹殺。當(dāng)前，學(xué)校教育中隱性的不民主問(wèn)題在我國(guó)的學(xué)校教育中表現(xiàn)得尤為突出，筆者認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的一條重要途徑便是積極組織社區(qū)人士參與學(xué)校教育教學(xué)工作，開(kāi)展對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促使學(xué)校和教師不斷地改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與決策公正；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該與社區(qū)人士共同努力，組織和開(kāi)發(fā)社區(qū)的文化資源，使其能實(shí)現(xiàn)與學(xué)校課程的有效結(jié)合，使社區(qū)文化得以良好的保存和發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)化社區(qū)的形成

學(xué)習(xí)化社區(qū)是指以社區(qū)終身教育體系和學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，能保障和滿足社區(qū)成員學(xué)習(xí)基本權(quán)力和終身學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)社會(huì)成員素質(zhì)和生活質(zhì)量提高， 以實(shí)現(xiàn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展而創(chuàng)建的新型社區(qū)。[8]可見(jiàn)，學(xué)習(xí)化社區(qū)著眼于社區(qū)成員的教育及社區(qū)生活、發(fā)展水平的提高，與學(xué)校組織和開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源的著眼點(diǎn)――改善學(xué)校教育、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展有一定的區(qū)別，但后者是實(shí)現(xiàn)前者目標(biāo)的重要支持系統(tǒng)。首先，學(xué)校作為社區(qū)的文化與教育工作的中心和前沿，它積極組織廣大社區(qū)成員參與，必將在社區(qū)形成關(guān)心教育、關(guān)注學(xué)校發(fā)展的良好氛圍，而這是學(xué)習(xí)化社區(qū)形成的內(nèi)在動(dòng)力和基礎(chǔ)；其次，以學(xué)校為中心的社區(qū)教育組織的建立，以及其對(duì)于社區(qū)內(nèi)人力、文化及物質(zhì)資源的積極組織則構(gòu)成了學(xué)習(xí)化社區(qū)形成發(fā)展的基本條件和組織保障。因此，在當(dāng)前學(xué)習(xí)化社區(qū)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)中應(yīng)將學(xué)校對(duì)社區(qū)教育資源的組織利用視為重要的動(dòng)力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化

個(gè)體社會(huì)化是個(gè)體與社會(huì)的相互作用中，將社會(huì)所期望的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會(huì)所需要的知識(shí)和技能，以適應(yīng)變遷的過(guò)程。[9]對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，社會(huì)是個(gè)抽象的存在，而社區(qū)才是具體的、可觸摸的。因此，學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化首先應(yīng)是認(rèn)識(shí)社區(qū)，學(xué)會(huì)在社區(qū)中生活的過(guò)程。但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校一直是封閉的“象牙塔”，學(xué)生往往只是從課堂和書本中獲得一些關(guān)于社會(huì)抽象的、籠統(tǒng)的、一般的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)其生存的社區(qū)的狀況知之甚少，這便導(dǎo)致兩種結(jié)果：其一，學(xué)生缺少了對(duì)真實(shí)的社區(qū)事務(wù)基本的評(píng)價(jià)和參與能力，影響了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程；其二，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)因課堂所學(xué)與社區(qū)實(shí)際相悖，又得不到良好的解釋而使學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程出現(xiàn)混亂和困惑。因此，完全脫離社區(qū)實(shí)際的教學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)與傲慢，只有堅(jiān)持因地制宜，積極地組織和利用社區(qū)的人才、物質(zhì)環(huán)境與文化的優(yōu)勢(shì)，將其納入學(xué)校的教育教學(xué)中來(lái)，才能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社區(qū)、理解社會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)豐富多彩的社會(huì)的接納與判斷的能力，培養(yǎng)對(duì)社區(qū)的認(rèn)同與歸屬感。

（四）實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前各國(guó)教育的一個(gè)共同的目標(biāo)，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則首先需要教育，特別是學(xué)校教育的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)封閉的學(xué)校教育體系將要成為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的嚴(yán)重障礙，因?yàn)椋浩湟唬鐣?huì)學(xué)的一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知識(shí)與信息的豐富與流動(dòng)程度總體上是與一個(gè)人或一個(gè)民族、一個(gè)集體的創(chuàng)造力成正比的，任何形式上的封閉與缺少交流必將導(dǎo)致內(nèi)容上的貧乏與僵化；其二，學(xué)校的封閉性必然導(dǎo)致其缺少社會(huì)監(jiān)督、評(píng)價(jià)與建議，而成為違背教育的原有之義，為追逐功利（顯性為升學(xué)率，隱性為教師、領(lǐng)導(dǎo)的收入和職位）而放棄一切的工具，很顯然，在這種改革與提高的動(dòng)力缺失的情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育創(chuàng)新。因此，為了大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校必須積極開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源，營(yíng)造一個(gè)教育創(chuàng)新的有利環(huán)境，為學(xué)校教育的發(fā)展提供資源支持。

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學(xué)校社區(qū)教育范文第4篇

一、成立社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，搞好管理工作。

1、學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、分管德育副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、團(tuán)支部書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員及班主任組成的社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各項(xiàng)工作得到全面落實(shí)。

2、組織開(kāi)展了校務(wù)會(huì)、班主任會(huì)、全體教師會(huì)。及時(shí)通過(guò)“三會(huì)”向全體教師傳達(dá)了團(tuán)支部工作計(jì)劃，讓每一位團(tuán)員明確了自己的分工、任務(wù)、職責(zé)，為開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做好全面準(zhǔn)備。

二、精心設(shè)計(jì)主題，使活動(dòng)有效開(kāi)展。

學(xué)校社區(qū)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：青少年社區(qū)教育 學(xué)校社會(huì)工作 介入

【中圖分類號(hào)】G640

Abstract： In addition to the school and the family activities， most of Teenagers spare time and holidays are spent in the community. Good organization of youth community education is an important annulus and an important component of the quality-oriented education among teenagers. School social work is a professional service of social work provides in the field of education， it is a great supplement and improvement for youth community education in the idea and method， youth community education development needs the participation of school social work.

Keywords： Youth community education；School social work；Intervention

青少年是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)合格的社會(huì)成員僅靠學(xué)校教育、家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而雙休日、節(jié)假日，青少年在校外的時(shí)間較多，如何引導(dǎo)學(xué)生在校外繼續(xù)快樂(lè)學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。東莞市位于廣東珠三角，是廣東省外來(lái)人口比例最高、數(shù)量最多的城市之一。20世紀(jì)90年代以來(lái)，該市外來(lái)人口的規(guī)模急劇增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題很多，其中東莞外來(lái)工子女的教育問(wèn)題尤為突出。外來(lái)務(wù)工父母親都是打工者，不能有效引導(dǎo)學(xué)生在家如何健康成才，另一方面由于教育資源分配不公及自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，外來(lái)務(wù)工子女大部分在條件較差的私立學(xué)校上學(xué)，學(xué)校教育以外的時(shí)間既無(wú)熟悉的同伴交流，也無(wú)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。鑒于此，推進(jìn)與完善青少年社區(qū)教育意義重大。本文引入學(xué)校社會(huì)工作的理念與方法，以促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合為切入點(diǎn)，充分依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)載體，積極引導(dǎo)社區(qū)青少年來(lái)參加豐富多彩的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，探索新時(shí)期青少年社區(qū)教育的新方法、新經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)校社會(huì)工作介入青少年社區(qū)教育的可行性

青少年社區(qū)教育是指把青少年教育放到社會(huì)發(fā)展與社會(huì)教育大背景中去進(jìn)行，運(yùn)用青少年學(xué)生放學(xué)后及寒暑假等非教學(xué)時(shí)間，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益、智能培養(yǎng)、德育培養(yǎng)、兒童心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)教育、綜合活動(dòng)等一系列方式，為廣大青少年學(xué)子提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的課后輔導(dǎo)、心理關(guān)懷、價(jià)值觀教育等。而學(xué)校社會(huì)工作是將社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值觀、理論、方法與技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校中，對(duì)正規(guī)或非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)和方法2。

（一）在本質(zhì)上具有共通性

學(xué)校社會(huì)工作在性質(zhì)與理念上與青少年社區(qū)教育有著較高的一致性，它們?cè)趯W(xué)科性質(zhì)和研究特點(diǎn)上具有共同點(diǎn)--同屬于社會(huì)教育、都是橫跨教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的交叉學(xué)科；第二是它們?cè)诒舜擞绊憽⒒ハ嗤苿?dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展3。學(xué)校社會(huì)工作以專業(yè)化的形式，依據(jù)國(guó)家的法律、法規(guī)，運(yùn)用系統(tǒng)的專業(yè)化的學(xué)校社會(huì)工作理論、方法和技術(shù)，探究受教育者問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出具體解決方案并予以實(shí)施。因此，其本質(zhì)上是一種在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑纳鐣?huì)服務(wù)，其性質(zhì)同社區(qū)教育一樣，也是一種非正規(guī)教育。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校社會(huì)工作是青少年社區(qū)教育發(fā)展的新視角。

（二）在理念與方法上對(duì)青少年社區(qū)教育是一個(gè)極大的補(bǔ)充與提升

當(dāng)前青少年社區(qū)教育理念上主要以思想品德教育控制為主，強(qiáng)調(diào)向青少年灌輸社會(huì)傳統(tǒng)或主流價(jià)值觀，在方法上也以講座、思想道德教育實(shí)踐為主，很難符合新時(shí)期青少年群體的需要，而學(xué)校社會(huì)工作始終堅(jiān)持將人放在第一位，尊重青少年的尊嚴(yán)、情感與個(gè)人價(jià)值，充分站在青少年的立場(chǎng)上考慮他們遇到的問(wèn)題與需求，這樣的理念下學(xué)校社工與青少年是一種合作朋友式的關(guān)系，青少年更易接受學(xué)校社工的服務(wù)。其次，在方法上，學(xué)校社會(huì)工作可采取個(gè)案、小組、社區(qū)工作方法針對(duì)不同的青少年社區(qū)教育內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化服務(wù)?？偠灾瑢W(xué)校社會(huì)工作不僅在理念上對(duì)青少年社區(qū)教育是一個(gè)提升，而且在方法上極大的補(bǔ)充了當(dāng)前青少年社區(qū)教育的工作形式。

二、 當(dāng)前青少年社區(qū)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題-以東莞為例

雖然目前青少年社區(qū)教育，尤其是大中城市青少年社區(qū)教育的發(fā)展取得了顯著的成績(jī)，但從總體看仍存在著一些瓶頸問(wèn)題亟待解決。

（一）青少年社區(qū)教育的載體不充分

開(kāi)展社區(qū)青少年教育涉及社會(huì)的各個(gè)方面，包括硬件建設(shè)和各種社區(qū)資源的調(diào)配與整合， 必然要有一定的經(jīng)費(fèi)投入。但從總體上看，我國(guó)社區(qū)青少年教育的載體，特別是青少年活動(dòng)場(chǎng)地仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足， 適應(yīng)不了青少年的需求。不少社區(qū)現(xiàn)有場(chǎng)地也大多屬于兼職型，一場(chǎng)多用，制約了青少年自主、自由地使用， 制約了青少年教育活動(dòng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性地開(kāi)展4。

（二）青少年社區(qū)教育服務(wù)創(chuàng)新不夠

社區(qū)青少年教育是青少年工作中一個(gè)新的著力點(diǎn)，要求我們?cè)谝延械墓ぷ鞣椒?、方式上要不斷?chuàng)新，但從實(shí)際情況看，大多數(shù)街道社區(qū)的青少年教育工作在形式上仍比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，以原有的集中性、突擊性活動(dòng)居多，發(fā)動(dòng)受限，力度不足，總體上滯后于社區(qū)青少年的需求。

（三）青少年社區(qū)教育的專業(yè)性缺失

青少年社區(qū)教育這種專業(yè)性的缺失體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)工作人員及專業(yè)工作方法的缺失上：專業(yè)理念上，雖然社區(qū)教育已經(jīng)強(qiáng)調(diào)"把社區(qū)教育和社區(qū)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把社區(qū)教育與教育管理體制改革結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校教育與社區(qū)參與結(jié)合起來(lái)"，5但在實(shí)際發(fā)展中卻未將其理念化、專業(yè)化，在個(gè)體教育理念上也缺乏符合青少年身心發(fā)展的教育理念。專業(yè)工作人員上，一方面，目前社區(qū)教育工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。社區(qū)學(xué)院（校）的專職教師一般為各區(qū)縣教育局從普通中小學(xué)調(diào)派的，其余以外聘為主，還有一大部分是兼職人員及志愿者。另一方面，師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高。社區(qū)學(xué)校的教職人員平均工齡不長(zhǎng)，大多數(shù)人員工作經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)工作人員的缺失嚴(yán)重影響了社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量。專業(yè)工作方法上，源于社區(qū)教育理念上的一種誤區(qū)， 即認(rèn)為社區(qū)教育作為非正規(guī)教育， 難以形成甚至無(wú)須專業(yè)化的方法和技術(shù)系統(tǒng)。青少年社區(qū)教育一直都沒(méi)有形成一套可操作的專業(yè)化方法、技術(shù)手段，且缺乏專業(yè)的工作方法體系。

三、 學(xué)校社會(huì)工作介入青少年社區(qū)教育的主要策略

社區(qū)教育與學(xué)校社會(huì)工作在本質(zhì)與發(fā)展源泉等諸多方面有著較高的一致性，專業(yè)化的學(xué)校社會(huì)工作給青少年社區(qū)教育帶來(lái)了全新的理念，具體而言，學(xué)校社會(huì)工作介入青少年社區(qū)教育的主要途徑有以下幾個(gè)方面：

（一） 構(gòu)建多層次的青少年發(fā)展空間，強(qiáng)化載體功能

1、 整合資源，建立社區(qū)青少年學(xué)校

社區(qū)青少年學(xué)校是以社區(qū)為平臺(tái)，以社區(qū)所轄青少年為主體對(duì)象，整合轄區(qū)社會(huì)資源，立足青少年事務(wù)管理，對(duì)青少年進(jìn)行教育引導(dǎo)、成長(zhǎng)服務(wù)的場(chǎng)所。社區(qū)青少年學(xué)校是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)不可缺少的重要陣地，它起到了學(xué)校不可替代的作用，是青少年發(fā)展的重要平臺(tái)。社區(qū)青少年學(xué)校的建立，需要整合多方面的資源，學(xué)校社會(huì)工作者作為資源聯(lián)結(jié)人一方面可以向政府及社區(qū)申請(qǐng)開(kāi)辦資金；另一方面可以聯(lián)絡(luò)社會(huì)教育資源，為社區(qū)青少年學(xué)校提供強(qiáng)大的師資保障，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社區(qū)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，做好課程安排。

2、以拓展場(chǎng)所為前提，完善青少年教育陣地

學(xué)校社會(huì)工作要整合資源，加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)各類青少年活動(dòng)陣地、教育基地的建設(shè)。青少年社區(qū)教育建設(shè)要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、地域優(yōu)勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，建立各種類型的活動(dòng)基地、教育基地、文化基地、實(shí)踐基地。如在街道、新村、樓群建立老少樂(lè)園、青少年教育活動(dòng)室、校外德育基地、少年法律學(xué)校、少年軍校、家長(zhǎng)學(xué)校、青少年幫教協(xié)會(huì)等多項(xiàng)社區(qū)教育服務(wù)設(shè)施，以豐富青少年教育活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬青少年社區(qū)教育領(lǐng)域。社區(qū)青少年服務(wù)中心、學(xué)校、青少年宮、圖書館、文化宮、體育場(chǎng)館、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，要向青少年開(kāi)放，形成資源共享、設(shè)施共建的社區(qū)青少年教育局面。要充分利用現(xiàn)有的青少年活動(dòng)陣地，做好社區(qū)青少年教育資源的開(kāi)發(fā)與使用。

（二）引入社會(huì)工作人才和志愿者，充實(shí)青少年社區(qū)教育的人才隊(duì)伍

針對(duì)青少年社區(qū)教育專業(yè)性缺乏的問(wèn)題，一方面，學(xué)校社會(huì)工作者可以在原有社區(qū)教育工作者的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)社區(qū)引入社會(huì)工作人才，如社區(qū)社工、司法領(lǐng)域社工、青少年社工，還有學(xué)校社工本身等，充實(shí)青少年社區(qū)教育的人才隊(duì)伍。他們不僅專業(yè)知識(shí)背景過(guò)硬、工作理念專業(yè)，而且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠提供豐富多彩的青少年社區(qū)教育項(xiàng)目；另一方面，也要充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和志愿者組織作用，擴(kuò)大青少年教育隊(duì)伍的范圍。社會(huì)團(tuán)體和自愿者組織介入社區(qū)青少年教育，有助于青少年更好地社會(huì)化或者再社會(huì)化，同時(shí)也有利于增強(qiáng)社區(qū)青少年教育者人才隊(duì)伍的人力資本和社會(huì)資源6。

（三）豐富青少年社區(qū)教育的項(xiàng)目，創(chuàng)新服務(wù)形式

1、 開(kāi)展多元、綜合、互動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目

應(yīng)對(duì)青少年多元化的主體需求，學(xué)校社會(huì)工作者要協(xié)助社區(qū)積極開(kāi)展具有特色的多元、綜合、互動(dòng)的創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目，如"撐起一片藍(lán)天 架起愛(ài)的虹橋"- 某某社區(qū)"心心橋"活動(dòng)；"探討心理幫教全新模式"的"心語(yǔ)室-架起心靈之橋"活動(dòng)；"開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐 拓展自護(hù)訓(xùn)練-充分利用校外活動(dòng)陣地活動(dòng)"；"小手拉大手，承諾創(chuàng)文明"活動(dòng)；"四點(diǎn)半學(xué)校"以及"青少年成長(zhǎng)檔案"活動(dòng)等，學(xué)校社工開(kāi)展的服務(wù)項(xiàng)目要各具特色，主題鮮明，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的多元綜合性以及青少年的主體參與性，呈現(xiàn)出"百花齊放，全面活躍"的良好局面。社區(qū)活動(dòng)的多樣化、綜合化、互動(dòng)化一方面可以調(diào)動(dòng)社區(qū)青少年參與社區(qū)活動(dòng)的積極性；另一方面也有利于培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的綜合能力。

2、 建立各類創(chuàng)新性社區(qū)青少年輔導(dǎo)計(jì)劃

除了多元、互動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目以外，要培養(yǎng)社區(qū)青少年的參與意識(shí)，還要共建有創(chuàng)新性的輔導(dǎo)計(jì)劃，如：課余作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)劃，即學(xué)校社工鼓勵(lì)社區(qū)青少年自發(fā)組織課余作業(yè)輔導(dǎo)；特色廚藝展示計(jì)劃，即針對(duì)現(xiàn)在青少年生活自理能力相對(duì)較差的弱點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的廚藝訓(xùn)練，教孩子如何制作一些簡(jiǎn)單的面點(diǎn)或是菜肴，提高個(gè)人的生活自理能力；志愿者訓(xùn)練及服務(wù)計(jì)劃，即學(xué)校社會(huì)工作者在社區(qū)內(nèi)一方面邀請(qǐng)社區(qū)成年人組成志愿者為社區(qū)青少年提供訓(xùn)練服務(wù)，另一方面鼓勵(lì)社區(qū)青少年組成志愿者隊(duì)伍為社區(qū)提供服務(wù)等。

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1 張燕婷，女，1977.12，滿族，講師，研究方向：社區(qū)工作、學(xué)校社會(huì)工作、志愿者研究等，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院社會(huì)工作教研室，東莞市普惠社會(huì)服務(wù)中心社工專業(yè)督導(dǎo)。

2 李曉鳳.學(xué)校社會(huì)工作[M]. 北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2010：5.

3 宣兆凱，學(xué)校社會(huì)工作學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2000年版，第258頁(yè).

4 方成智，社區(qū)青少年教育的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年15期.