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思想政治教育教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵字：高職院校、思想政治、教育教學(xué)方法

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0191-02

思想政治課程的設(shè)置是高職院校德育教育的主渠道、主陣地，在提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和思想道德境界，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，保持積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成客觀、理智、冷靜的思維習(xí)慣等方面發(fā)揮著重要作用，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。近年來，包括高職高專在內(nèi)的各級各類高等院校，在思想政治教育教學(xué)方面，雖然開展了許多有益的探索，但是在思想政治理論課程的設(shè)置和教學(xué)方式、教材選取等方面還有很多不合理因素，對于整體課程的教學(xué)有著很大的影響。所以，在實(shí)際的教課過程中，教師應(yīng)該注重一些教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，通過新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和熱情，避免使政治教學(xué)陷入空洞的說教之中，從而達(dá)到提升教育教學(xué)的實(shí)際效果。

一、當(dāng)前高職院校思想政治教育教學(xué)存在的主要問題

1.思想政治認(rèn)識模糊。首先，在現(xiàn)今社會當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生接觸政治內(nèi)容的途徑無非是電視、報紙等媒體。這就造成了現(xiàn)實(shí)生活與政治理論無法產(chǎn)生有效的聯(lián)系。所以學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)，無論是繼續(xù)深造或者是就業(yè)應(yīng)聘都不考不問，對今后自己的發(fā)展沒有直接影響，學(xué)與不學(xué)都沒有多大的實(shí)際意義。其次，由于現(xiàn)實(shí)社會的影響，有些學(xué)生覺得思想政治教育對實(shí)際問題的解決不會起到任何作用，因此，多年來重復(fù)性內(nèi)容的講述使得學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)本能地產(chǎn)生了一種厭倦感。對目前所開設(shè)的思想政治理論課的必要性普遍存在著質(zhì)疑，這也就使部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，課堂紀(jì)律松散，有的甚至借故長期不上課。

2.政治學(xué)習(xí)熱情不高。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對思想政治理論課普遍存在熱情不高的現(xiàn)象。新生剛?cè)雽W(xué)時，思想政治課堂紀(jì)律還比較好。但是，隨著學(xué)期課程的廣泛展開，每到上思想政治理論課時，就有一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程太過枯燥，在課堂上表現(xiàn)不夠積極；除了對社會關(guān)注的一些焦點(diǎn)問題等感興趣外，其余大部分時間都用在學(xué)習(xí)專業(yè)課程和看課外書上；甚至有的學(xué)生在玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等。這些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)思想政治理論的重要性，將思想理論課當(dāng)做自習(xí)課或者單純地將思想理論課用于自身的玩樂。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。部分高職院校，為了節(jié)約教學(xué)成本，往往采用合班集中授課的形式，一般都在學(xué)校禮堂或大教室里上課，學(xué)生人數(shù)大多都在100人以上。在課堂上，大部分教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但還是不同程度地停留在文字搬家的層面上，不能很好地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。二是部分教師在上思想政治理論課時，對教材鉆研不深、重點(diǎn)吃不透，不能有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，而是照本宣科，以其昏昏使人昭昭，又缺乏課堂藝術(shù)，還是“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，缺乏有效的師生互動空間與平臺，使學(xué)生被動地接受教育，難以充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。

二、影響高職院校思想政治理論課教育教學(xué)效果的原因

1.對于學(xué)生而言，高職院校對思想政治教育教學(xué)方法的忽視，導(dǎo)致了他們的厭學(xué)情緒。一是現(xiàn)實(shí)主義。從當(dāng)今社會的情況來看，職位的競爭力度逐年增加，就業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生的首要問題。因此很多的學(xué)生都會選擇繼續(xù)考研或者出國進(jìn)修等方式，為自己添加一定的競爭籌碼。同時，他們專業(yè)課負(fù)擔(dān)的逐年加重，使得學(xué)生主觀上以為可以放棄一些不太重要的課程的學(xué)習(xí)，而思想政治課正是處于這種尷尬的位置。因此，使一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課，對于今后的工作和生活也沒有多大的幫助，也就很容易地放棄對于政治的學(xué)習(xí)。二是厭學(xué)情緒。就現(xiàn)在的社會情況來看，還不同程度存在著傳統(tǒng)“政治”觀念的消極作用，以及現(xiàn)實(shí)政治生活負(fù)面現(xiàn)象的影響。對于學(xué)生這樣一個對社會比較理想化的群體來說，這不僅嚴(yán)重挫傷了他們政治理論學(xué)習(xí)的熱情，而且會使他們認(rèn)為政治課本上學(xué)習(xí)的東西與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)而抵觸對于思想政治理論的學(xué)習(xí)。

2.作為課程的主要參與者，教師水平有待加強(qiáng)。一方面，部分教師的教學(xué)基本功底不夠扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師由于缺乏基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)沒有針對性，使用的教學(xué)手段不夠靈活，講課語言平輔直敘無激情，缺乏應(yīng)有的感染力，因此不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有的教師則是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，片面地注重課本的講述，對于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不能引起足夠的重視；甚至還有些教師在課堂教學(xué)中，不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，整個教學(xué)過程比較呆板，給學(xué)生的學(xué)習(xí)接受形成一定的壓力。另一方面，從實(shí)際教學(xué)情況來看，普遍存在教學(xué)方式、教學(xué)方法比較單調(diào)，不能夠有效運(yùn)用課堂互動討論等多種形式進(jìn)行授課，仍然將政治的教授束縛在對課本的復(fù)述中，對于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、提升高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的有效方法

1.切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際動態(tài)，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性。對于教師來說，教授的對象是當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生的特點(diǎn)就是對于新生事物的接受能力較強(qiáng)，對于舊有的不合實(shí)際的觀念有反抗意識。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，面對這樣豐富多彩的教育客體，作為教育主體的教師，如何把握住時代的脈搏，及時了解他們在想些什么，做些什么？如何從學(xué)生的角度去理解和思考問題，已經(jīng)成為當(dāng)前面臨的極大難題。而解決這一問題的切實(shí)可行的辦法就是要時刻貼近社會、貼近學(xué)生的思想實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行分析和解答社會上存在的熱點(diǎn)問題，并將其與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣，不僅使他們掌握了理論知識，而且他們還學(xué)會了如何運(yùn)用課本的理論分析現(xiàn)實(shí)中面臨的問題。

2.全面提高教師執(zhí)教能力，力求最佳的教學(xué)效果。在課堂的教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞很大程度上關(guān)乎課程中的教學(xué)質(zhì)量，能否確保思想政治理論課的實(shí)效性，每一個教師都應(yīng)該具備掌控課堂的能力。因此，教師必須要刻苦學(xué)習(xí)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以廣博的知識贏得學(xué)生的心。充分利用教師自身主導(dǎo)性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對其所遇到的理論問題進(jìn)行深入的分析探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生理論思維能力，避免過分的理想化。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師還要廣泛收集相關(guān)知識資料，切實(shí)優(yōu)選一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際例子，以幫助學(xué)生更生動形象地理解所學(xué)理論，讓他們通過自身的學(xué)習(xí)和理解，將其真正地轉(zhuǎn)化成自己的知識。

3.重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增加教學(xué)實(shí)效性。教師的教和學(xué)生的學(xué)是整個教學(xué)過程中不可分割的兩個方面。不過在現(xiàn)在的課堂中，教師往往忽略這一點(diǎn)，單純地突出教師的主體地位，造成課堂成為了教師自己的課堂。而缺乏學(xué)生的加入，根本無法形成教學(xué)相長的局面，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和所學(xué)知識的掌握。因此，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給他們發(fā)言的機(jī)會，積極營造師生平等交流的氛圍，更有利于教師對自己的教學(xué)效果進(jìn)行及時有效地調(diào)整，避免出現(xiàn)“老師講得口干舌燥，學(xué)生記得心里煩躁，最終什么也沒有記住”的現(xiàn)象。另外，學(xué)生的發(fā)言有可能也會給教師的教課帶來一定的啟發(fā)，更加有效地保證了良好教學(xué)的展開。

思想政治教育教學(xué)方法范文第2篇

論文摘要：探索思想政治理論教育的創(chuàng)新模式，從教學(xué)設(shè)置、組織和管理、教學(xué)效果評估和信息反饋等方面論述思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)的方式、方法。針對目前思想政治理論課第二課堂活動教學(xué)目的性和針對性不強(qiáng)、實(shí)際效果不理想的問題，提出在開展第二課堂教學(xué)活動時要特別注意科學(xué)地組織管理，建立良性的運(yùn)行機(jī)制。

1　思想政治理論課和第二課堂

思想政治理論課的教育目的是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將自身發(fā)展與社會發(fā)展、國家富強(qiáng)、民族振興緊密結(jié)合在一起。提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、社會發(fā)展變化的實(shí)際，對教育目的進(jìn)行分層設(shè)定：第一，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待社會的發(fā)展變化；第二，引導(dǎo)學(xué)生正視社會發(fā)展變化給自身帶來的各種影響；第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、認(rèn)可社會的發(fā)展變化，樹立堅(jiān)定的信念。高校思想政治教育是做思想活躍的大學(xué)生的工作，對象是現(xiàn)實(shí)的人，是蘊(yùn)藏體力和智力、現(xiàn)實(shí)和未來的勞動者，思想政治工作是一門復(fù)雜的科學(xué)和藝術(shù)，需要我們積極主動地探索思想政治教育創(chuàng)新模式，通過教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)掘人的潛能，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力。從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，第二課堂教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式。

第二課堂指的是課外教學(xué)，它是第一課堂的延伸，利用課余(課外雙休日、節(jié)假日、寒暑假)在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動，第二課堂是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，它是對第一課堂的補(bǔ)充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互補(bǔ)充，一起構(gòu)成完整的思想政治理論課教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會實(shí)踐能力。

2　思想政治理論課“第二課堂”的方式方法

2．1教學(xué)設(shè)置。根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)計劃和設(shè)置第二課堂教學(xué)內(nèi)容和活動形式。針對社會現(xiàn)實(shí)中與主流思想理論不合拍的社會現(xiàn)象和社會問題，以及大學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀方面的一些困惑與偏差，可以組織討論、辯論賽、演講會、專題論壇、對話等活動，通過各種思想觀點(diǎn)的交鋒碰撞，辨明是非曲直，使正確的世界觀、人生觀、價值觀深深根植于學(xué)生的頭腦中；針對提高大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的問題，可以通過積極組織、引導(dǎo)、支持各種大學(xué)生社團(tuán)活動、科技活動、學(xué)術(shù)交流活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力；針對大學(xué)生實(shí)際動手能力較薄弱的問題，可以組織、開展各種勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、便民服務(wù)等活動；針對大學(xué)生心理健康發(fā)展問題，可通過各種心理咨詢、心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)活動，既可幫助大學(xué)生調(diào)適心理，又可為大學(xué)生道德問題提供預(yù)防作用；為使大學(xué)生消除對第一課堂正面理論引導(dǎo)的疑惑，更全面地了解國情，可以組織社會調(diào)研，使大學(xué)生通過身臨其境的實(shí)踐調(diào)查，感受社會上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解?？傊?，要配合思想政治理論課第一課堂的教育教學(xué)，科學(xué)計劃、精心設(shè)置思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)活動內(nèi)容和形式，以便為學(xué)生提供更多的了解社會、體驗(yàn)生活、增長見識的機(jī)會。

2．2組織和管理。為保證思想政治理論課“第二課堂”教學(xué)效果，要對第二課堂活動進(jìn)行合理安排、精心組織、科學(xué)指導(dǎo)和嚴(yán)格管理。第一課堂與第二課堂并非一分為二，各不相干，而是互相滲透、交叉進(jìn)行的，因此，“第二課堂”作為整個思想政治理論課教學(xué)完整過程的重要環(huán)節(jié)，其活動必須置于整個思想政治理論課教學(xué)活動中，與第一課堂的教育教學(xué)活動互相補(bǔ)充，形成體系。在第二課堂的各種活動中，尤其要重視對社會實(shí)踐的組織管理，為保證學(xué)生參加社會實(shí)踐的效果，避免流于形式，可根據(jù)思想政治理論課各門課程教育教學(xué)的實(shí)際需要，將部分社會實(shí)踐活動安排在假期進(jìn)行，依照課程的基本理論確立調(diào)研課題，讓每個學(xué)生在家庭所在地深入機(jī)關(guān)、下廠、學(xué)校、街道、鄉(xiāng)、村等圍繞調(diào)研課題開展社會調(diào)查研究，寫出調(diào)研報告為確保學(xué)生對參加社會實(shí)踐活動的重視和對學(xué)生進(jìn)行有效的制約理論教學(xué)結(jié)束后暫不給學(xué)生記考試或考查成績，而將該課程考核成績的評定放在下一學(xué)期，待學(xué)生提交調(diào)研報告教師批閱后，把調(diào)研報告作為評定考核成績的主要依據(jù)這項(xiàng)改革有利于突破傳統(tǒng)的政治理論課單純進(jìn)行理論講授的教學(xué)方式，和一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目荚嚳疾榉椒ǎ瑴p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅搞活教學(xué)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的政治影響。學(xué)生們在調(diào)研中對所調(diào)研的一些問題提出意見和合理化建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，加快大學(xué)生在政治上的成熟，促進(jìn)教與學(xué)互動，開闊學(xué)生的視野，使他們更全面地了解國情，真實(shí)感受社會上積極、進(jìn)步、健康的一面，加深對黨的路線、方針和政策的理解。學(xué)生返校后相互交流，有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時，學(xué)生的調(diào)研報告也可為教師提供豐富的社會實(shí)際材料，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。通過對思想政治理論課第二課堂活動的統(tǒng)籌安排和嚴(yán)格管理，做到有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核，保證思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)活動落到實(shí)處。

2．3教學(xué)效果評估和信息反饋。評估及信息反饋是思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)部門要與教學(xué)管理部門合作，建立、健全科學(xué)的評估體系(包括評估指標(biāo)、評估辦法和評估程序等)，對思想政治理論課第二課堂教育教學(xué)的成效進(jìn)行評估；還要與學(xué)生管理部門合作，構(gòu)建迅捷暢通、靈敏準(zhǔn)確的反饋機(jī)制，以便使教師充分掌握學(xué)生在校期間思想狀況及行為，以及就業(yè)后一定時期的思想狀況、社會行為等有關(guān)信息。通過對思想政治理論課第二課堂教學(xué)效果的評估和把握有關(guān)信息反饋，及時調(diào)整、不斷完善思想政治理論課第二課堂的教育教學(xué)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課最優(yōu)的育人效果。

2．4“第二課堂”教學(xué)的主要方式?！暗诙n堂”方式、方法應(yīng)該靈活多樣，不拘一格，就理論層面的問題，可以案例討論、辯論賽、演講會、知識競賽、情景模擬等方式；就社會實(shí)踐層面或理論與實(shí)踐結(jié)合層面的問題，可以組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、便民服務(wù)、勤工儉學(xué)、智力扶貧、社會考察、社會調(diào)查等活動，通過這些活動的開展，縮短教師與學(xué)生的心理差距、理論與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

2．4．1案例討論。案例討論是通過對現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的某個典型的事例進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生掌握某一方面的理論和知識的教學(xué)方法。這種方法包括典型案例選取、案例下發(fā)、學(xué)員閱讀并撰寫個人分析報告、小組討論和匯總、課堂交流，思想碰撞、教師總結(jié)等程序。在案例討論中始終貫穿的主題是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?為什么?”要求學(xué)生的答案必須是自己的理解和認(rèn)識。其實(shí)質(zhì)就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)學(xué)生的思路，逐步分析問題的一種方法。通過這種方法使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)習(xí)過的概念、原理分析現(xiàn)實(shí)問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。因此，案例討論比僅僅看教科書，聽教師課堂講，更加生動、真實(shí)，便于理解。

2．4．2情景模擬。這是一種由老師圍繞教學(xué)目的，設(shè)立一定的情景，組織學(xué)生扮演事件中的角色，生動再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體活動。情境模擬教學(xué)的突出特點(diǎn)是：真實(shí)、典型，具有很強(qiáng)的感染力和說服力，通過這種活動的開展，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而展開討論和分析。通過情景模擬，能夠使學(xué)生跳出自我，看到自己認(rèn)識上的偏頗與不足，解開自己認(rèn)識上的疑難，矯正自身的不良心態(tài)，擺正自己的位置，全面地看問題，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

開展情景模擬教學(xué)時，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計。思想政治理論課情景模擬教學(xué)，包括以下6個環(huán)節(jié)：設(shè)計情景模擬教學(xué)方案(必要情況下準(zhǔn)備模擬器材)、公布模擬課題與背景資料、分配模擬角色與演練任務(wù)、模擬演練實(shí)施、模擬效果(結(jié)論)交流和教師講評。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，要充分周密而且富有創(chuàng)造性。教師在課前根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性地設(shè)計符合學(xué)生心理特點(diǎn)的相應(yīng)的模擬活動，同時要熟悉模擬事件發(fā)生的一般過程，能夠預(yù)見到模擬演練展開后可能出現(xiàn)的思想分歧、不同結(jié)論和有關(guān)困難，對于比較復(fù)雜的模擬教學(xué)情景，還應(yīng)仔細(xì)分析不同角色的地位、作用、處境及應(yīng)當(dāng)具有的能力。

模擬教學(xué)法不是僵化的固定不變的，這種教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活多變。從教學(xué)目標(biāo)上看，模擬教學(xué)法可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生從模擬演練活動得出結(jié)論的知識再造式，也可以是通過設(shè)置模擬仿真情景使學(xué)生在模擬演練活動中對所學(xué)知識的自覺運(yùn)用(學(xué)以致用式)。從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需求來看，模擬教學(xué)法可以是角色模擬法、決策模擬法等。角色模擬法是指創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習(xí)方法。

模擬教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計出適合學(xué)生特點(diǎn)的而且學(xué)生感興趣的模擬活動，這就要求教師具有廣博的知識和較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，思想政治課教師之間可以用“頭腦風(fēng)暴法”，發(fā)揮每一位政治教師的聰明才智，創(chuàng)造適應(yīng)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)活動庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時效性而努力。

2．4．3社會調(diào)查。社會調(diào)查是指在思想政治理論課教學(xué)中，有計劃、有目的地組織學(xué)生利用假期休息時間走出學(xué)校，深入社會，了解和認(rèn)識社會，從而使學(xué)生加深對思想政治理論的理解，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義的信念和決心。學(xué)生將通過社會調(diào)查獲得的資料，在任課教師的指導(dǎo)下寫成調(diào)查報告，交任課教師評出等級，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分記入學(xué)生成績檔案。

社會調(diào)查法包括問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等。在老師幫助下，學(xué)生掌握這些方法的含義、作用、基本原則、特點(diǎn)、一般過程和調(diào)查的技巧等。學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用這些原理和方法來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的調(diào)查。通過社會調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生掌握了基本的調(diào)查方法，更能夠使學(xué)生通過調(diào)查認(rèn)識社會、了解社會，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

3　要注意的幾個問題

學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，而不是把第二課堂當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)。要充分認(rèn)識到它是大學(xué)生思想政治教育這個系統(tǒng)工程中的重要部分。針對現(xiàn)在教師對開展第二課堂教學(xué)欠缺積極性的問題，建立激勵機(jī)制，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對開展第二課堂活動狀況進(jìn)行競賽、評比、獎懲，教師在進(jìn)行第二課堂的教學(xué)時要記入其工作量，第二課堂教學(xué)的報酬應(yīng)與第一課堂的報酬保持一致，以充分調(diào)動教師參與第二課堂活動的積極性。

思想政治教育教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治;教育方法 

中圖分類號：G711     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0039-02 

隨著社會不斷的變革和國際形勢復(fù)雜多變，“90后”大學(xué)生已成為目前學(xué)校教育的主體對象，由于這一代大學(xué)生所處的環(huán)境和外界的影響，在思想上也越來越復(fù)雜，因此，高職院校思想政治教育就顯得尤為重要了，需要充分考慮“90后”大學(xué)生的思維方式和基本特征，這樣才能更好的為社會培養(yǎng)更多有思想并且有著正確價值觀的專業(yè)技術(shù)人才。然而目前高職院校中存在思想政治教育方法與目前職業(yè)教育不對稱的問題，造成一些學(xué)校思想政治教育不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的行為方式，以至于人生價值觀發(fā)生偏差，從而使高職院校大學(xué)生思想政治教育工作缺乏針對性和實(shí)效性。針對目前高職院校存在的此類現(xiàn)象，高職院校需要與時俱進(jìn)，在思想政治教育方法上尋求創(chuàng)新，在遵循“以人為本”的基礎(chǔ)上，深刻抓住學(xué)生的思想動態(tài)，樹立與時代相符的思想政治教育方法，不斷完善建立思想政治教育體制，為高職院校大學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新提供借鑒。 

一、新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀 

高職院校思想政治教育是指針對高職院校中的大學(xué)生所進(jìn)行的思想政治教育。它是學(xué)校通過一定的教育實(shí)踐活動，使大學(xué)生形成符合特定社會、時代和人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點(diǎn)和道德品格的教育活動。它是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高校培養(yǎng)合格人才的重要政治保證。 

1.新疆少數(shù)民族學(xué)生的思想行為特征。新疆少數(shù)民族學(xué)生由于長時間生活在本部落中，在本民族文化和心理上深受感染，造成他們民族意識強(qiáng)，民族認(rèn)同感強(qiáng)烈，同時也造就了少數(shù)民族學(xué)生淳樸、直爽、熱情的特點(diǎn)。他們平時喜歡運(yùn)動、能歌善舞、情感外漏的性格特點(diǎn)，在校園內(nèi)文藝和體育活動中表現(xiàn)突出。另外，由于少數(shù)民族學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)相對封閉地區(qū)，思想比較閉塞視野不開闊，容易產(chǎn)生固執(zhí)、主觀、片面等問題，表現(xiàn)出自我約束能力差、做事不計后果、行為沖動等副作用。當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高職院校校園時，由于周邊環(huán)境發(fā)生了很大變化，加之與漢族學(xué)生在語言、信仰、生活習(xí)慣、文化等方面存在較大差異，因此他們將自己封閉在本民族的小圈子中，與其他民族學(xué)生不能很好的溝通交流。因此，新疆高職院校思想政治教育存在很大的難度，需要高職院校能站在民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上構(gòu)建“以人為本的思想政治教育觀”，重新審視原有傳統(tǒng)思想政治教育方法，在實(shí)踐中不斷探索和完善教育方法，建立適應(yīng)于新疆高職院校學(xué)生發(fā)展的新型教育方法。 

2.新疆少數(shù)民族地區(qū)教育特點(diǎn)。在新疆少數(shù)民族地區(qū)升學(xué)政策向少數(shù)民族傾斜，通過加分政策可以以很低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高職院校，由于語言障礙和接受教育水平的差異，造成學(xué)生進(jìn)入高職院校后，課堂上的講解不能完全理解教師的意思，造成聽不懂、不愿意學(xué)的思想，有的甚至想放棄學(xué)業(yè)。因此，新疆高職培養(yǎng)人才與其他省份高職教育目的不同，需要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)來制定思想政治教育工作重點(diǎn)，降分層次的壓力使他們內(nèi)心自卑，情緒低落，入校后的思想波動較大。思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)激勵他們忘掉層次差別，正視自我，全身心地投入學(xué)習(xí)，較好地完成學(xué)業(yè)。 

二、新疆高職院校思想政治教育存在的問題 

1.思想政治教育方法單一，缺少針對性。目前，新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育均采用國家統(tǒng)一的教材，針對思想政治教育內(nèi)容采用“一刀切”的模式，而忽略了少數(shù)民族的多文化性、多民族性和多信仰性等特點(diǎn)，不能很好的貼近少數(shù)民族學(xué)生的生活，導(dǎo)致一些新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育缺少針對性和實(shí)效性。 

2.重技能忽視思想教育，缺少長效管理機(jī)制。由于高職院校的特點(diǎn)決定了高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，由于學(xué)校片面理解技能型人才的定義，造成高職院校只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視思想政治教育個體培養(yǎng)，在學(xué)生管理工作上，也缺乏合力的管理長效機(jī)制。由于是在少數(shù)民族學(xué)生中間在教學(xué)方法和管理模式上，都要根據(jù)少數(shù)民族自身特點(diǎn)，采取合理科學(xué)、切實(shí)可行的管理方法。 

3.受社會風(fēng)氣影響，價值觀發(fā)生偏差。在面對復(fù)雜的社會變革和市場經(jīng)濟(jì)體制下，新疆高職院校學(xué)生在人生觀、價值觀和世界觀的認(rèn)知上發(fā)生偏差，在新舊價值觀念和道德價值的沖擊下，他們一方面深受本民族傳統(tǒng)觀念的熏陶，另一方面接受高等教育后，對自我價值觀有了新的評判標(biāo)準(zhǔn)，這兩種價值觀在不斷競爭和沖突中，在他們心理上就存在雙重標(biāo)準(zhǔn)問題，這使他們處于兩難的抉擇困境。還有一些少數(shù)民族學(xué)生受到社會風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)拜金主義傾向，這對其人生觀、價值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。 

三、加強(qiáng)新疆高職院校民族大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新對策 

高職院校大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新需要在不斷的總結(jié)和摸索的基礎(chǔ)上，結(jié)合新疆目前所處環(huán)境來加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作力度，在人文關(guān)懷、教學(xué)方法和校園文化建設(shè)等方面都需要改革和創(chuàng)新，理論結(jié)合實(shí)際尋求符合新疆高職院校思想政治教育工作的新方法。 

1.結(jié)合新疆實(shí)際以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向。目前新疆處于面對復(fù)雜的社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨之高職院校大學(xué)生也發(fā)生了巨大變化，如何能使發(fā)展經(jīng)濟(jì)與精神文明相互協(xié)調(diào)呢？這是高職院校思想政治教育問題面臨的新挑戰(zhàn)。十報告中指出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。因此，高職院校需要把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的主旋律，著力培養(yǎng)他們的民族自尊心、自信心、自豪感和追求真理、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。另外，針對少數(shù)民族學(xué)生自制力較差、自卑心理嚴(yán)重的思想特點(diǎn)來說，落實(shí)人文關(guān)懷的教育理念，尊重、理解、關(guān)心、激勵少數(shù)民族大學(xué)生，用人文關(guān)懷的情感教育法使教育者和受教育者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使思想政治教育潛移默化地貫穿于高職院校的教育中。　2.結(jié)合新疆環(huán)境因材施教，主客體參與的實(shí)踐教育方法。實(shí)踐教育法是指教育者有計劃、有目的地組織受教育者參加社會實(shí)踐活動，使他們在實(shí)踐中接受鍛煉和考驗(yàn)的教育方法，是高職院校大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。針對目前新疆現(xiàn)狀，高職院校思想政治教育不光體現(xiàn)在課堂教育中，還體現(xiàn)在學(xué)生參加各種社會實(shí)踐中，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)、文體活動、社會實(shí)踐和專業(yè)課程學(xué)習(xí)等不同方式，讓少數(shù)民族學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，充分調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，針對少數(shù)民族學(xué)生漢語水平不高的特點(diǎn)，可以在校園內(nèi)開展少數(shù)民族語言廣播、網(wǎng)站和報刊等方式，增加少數(shù)民族思想政治學(xué)習(xí)的自覺性和親和性，搭建豐富多彩的教育平臺，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育活動的效果，同時因材施教，避免單一“灌輸式”教學(xué)方法帶來的負(fù)面影響。 

3.建立思想政治教育一體化全程教育體系。由于新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生的特性決定了他們在日常行為管理和教學(xué)管理方面存在很大的難度，為了能更好的將思想政治教育傳遞到少數(shù)民族學(xué)生中，在專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)的同時加大對思想政治教育的課程滲透，建立思想政治教育一體化全程教育體系。這就要求高職院校的專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變教育觀念，使思想政治教育與日常教學(xué)工作相聯(lián)系，將專業(yè)課程貫穿于思想政治教育，充分挖掘能與少數(shù)民族學(xué)生相關(guān)的思想政治教育資源。同時，要求高職院校制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對每名學(xué)生的日常行為、集體活動和社會實(shí)踐等多個方面進(jìn)行約束和要求，使理論課堂的主渠道作用與學(xué)生教育管理實(shí)現(xiàn)了有效的兼容和互補(bǔ)。 

4.提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙語型”師資隊(duì)伍。新疆高職院校要針對本學(xué)校少數(shù)民族數(shù)量設(shè)置一定比例的少數(shù)民族教師崗位，在加強(qiáng)少數(shù)民族教師自身素質(zhì)的同時潛移默化的提高學(xué)生的思想政治教育。少數(shù)民族教師容易促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的社會化，有助于學(xué)生形成民族情感和凝聚力，傳承和發(fā)展他們的民族文化。另外，高職院校要重視少數(shù)民族教師多元文化的教育理念培養(yǎng)，辨別少數(shù)民族學(xué)生不同文化的思想行為模式，使用少數(shù)民族大學(xué)生熟悉的教學(xué)方式，更有效地實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治的教育目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn)： 

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[3]彭劍勇，楊護(hù)明.對新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育特殊性的現(xiàn)實(shí)分析[J].思想政治教育，2013，（12）.   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

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[7]唐羽.“90后”高校大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新探索[J].科教導(dǎo)刊，2014，（2）. 

思想政治教育教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；心理健康教育；方法

1提高在思想政治教學(xué)中心理健康教育有效性的方法

1.1采用案例教學(xué)，真實(shí)地進(jìn)行心理健康教育

在思想政治教育課程中，現(xiàn)實(shí)案例是非常常見的，并且這些案例都是非常有沖擊力，也有信服力的，無論是教師還是學(xué)生，對這些案例都能產(chǎn)生非常直接的心理感受。而在高校對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，也可以通過案例教學(xué)來完成心理健康教育。不過在此過程中，應(yīng)該更加側(cè)重優(yōu)秀教師的事例，因?yàn)檫@樣的事例更具代表性，也更能激發(fā)其他教師的積極性，同時其他教師也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其精神。教師的心理健康不僅僅是教師在日常工作中的心理狀態(tài)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)時對學(xué)生心理狀態(tài)的把握，因此通過一些優(yōu)秀教師的案例就能夠幫助其他教師增強(qiáng)心理健康，并且增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的。除此之外，教師也可以推舉身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，分析其教師的優(yōu)秀之處，而在思想品德相關(guān)培訓(xùn)上，教師也可以自行選擇自己的榜樣，向其學(xué)習(xí)。

1.2采用情境教學(xué)，生動地進(jìn)行心理健康教育

思想政治教育教學(xué)課程在學(xué)生眼中是比較枯燥和無趣的，即使是對于思想政治教師而言，其中很多知識也過于抽象，不利于學(xué)生理解。而心理健康教育如果只是純粹的理論教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在對教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)時，可以使用情景教學(xué)的方式，讓教師能夠?qū)W會營造活躍的課堂氛圍，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的理解能力自然就能夠更上一層樓。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會提出很多問題，而教師在教學(xué)前就應(yīng)該對學(xué)生會提出的問題進(jìn)行預(yù)想，并思考好答案，當(dāng)學(xué)生不理解時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講解。為了培養(yǎng)教師的耐心，就可以利用情景，讓教師模擬課堂教學(xué)情況，同時，教師也應(yīng)該養(yǎng)成寫日記或是寫總結(jié)的習(xí)慣，通過寫日記和總結(jié)，能夠讓教師對自己進(jìn)行及時的反思，看到自己在教學(xué)過程中存在的問題，并探索解決的對策，同時，能夠在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育沒有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。

2在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

2.1采用討論的方式，靈活地進(jìn)行心理健康教育

教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和長處，而不同的教師對于同一件事物的看法也會存在差異。但是我們要做到的就是，因?yàn)椴町愂菬o論如何都存在的，而組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要就是給予教師一個溝通交流的平臺，在這個過程中如果出現(xiàn)差異，那就包容這種差異，吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)。每一次培訓(xùn)都能夠帶給教師很大的影響，教師的教學(xué)能力也能夠在培訓(xùn)中得到提升。而在對教師展開的培訓(xùn)中，可以不必推舉某個教師進(jìn)行講課，而是可以根據(jù)某個案例或是某個觀點(diǎn)，讓教師發(fā)表自己的看法，也可以將教師分成若干個小組，而小組教師所教授的科目可以是不同的科目，因?yàn)檫@樣就能夠從多方面對案例或是觀點(diǎn)進(jìn)行分析。同時，在不同的思想?yún)R聚之后，也許就能夠迸發(fā)出新的火花。對教師展開的培訓(xùn)中也可以根據(jù)某件事物發(fā)散思維，讓小組之間先進(jìn)行討論，討論完畢之后，推舉其中一個教師進(jìn)行總結(jié)，最后再結(jié)合不同小組的看法，作出點(diǎn)評。并可以將其延伸到教學(xué)中，比如教師如果在教學(xué)中遇到這樣的問題會如何解決，而學(xué)生又會如何反應(yīng)。

2.2采用實(shí)踐教學(xué)，鞏固心理健康教育成果

高校在組織教師進(jìn)行思想政治知識培訓(xùn)時，應(yīng)該采用實(shí)踐教學(xué)的方式，通過實(shí)踐檢驗(yàn)教師的心理健康，并且通過實(shí)踐也可以提升教師的心理健康品質(zhì)，實(shí)踐可以幫助教師找到自己的教育教學(xué)水平的不足之處，也可以便于教師提升自己的思想道德水平。同時，教師在實(shí)踐中也能夠更深入地了解思想政治知識。不過高校很少組織教師開展思想政治相關(guān)培訓(xùn)，雖然思想政治相關(guān)培訓(xùn)對教師能夠起到很大的影響。高校應(yīng)該多組織教師參與培訓(xùn)，或是參與心理品德演講活動，讓教師根據(jù)心理健康教育或是思想政治教育進(jìn)行演講，而演講的聽眾可以是本校師生，也可以是校外人士。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵教師加強(qiáng)對心理健康方面的學(xué)習(xí)和對思想政治方面的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了一定的心理健康知識和思想政治知識，就可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生也受到良好的影響。

思想政治教育教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 情感方法 思想政治 初中生

情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。根據(jù)初中生生理及心理上的特征，他們更樂于接受形象思維的教學(xué)。為此，在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行情感熏陶，必能收到良好的效果。那么如何在初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用情感方法的教學(xué)呢？筆者愿以多年來獲得的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

1.課堂教學(xué)教師要充分調(diào)動情感

在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的情感來對待每個環(huán)節(jié)，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對思想品德課的濃厚興趣。

1.1語言充滿激情。

教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃遥蛏畛聊?，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，使學(xué)生們的情緒隨教師的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，教師應(yīng)當(dāng)以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，學(xué)生們個個繃緊小嘴，閃動淚花。

1.2充分利用故事，緊扣學(xué)生心弦。

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行增補(bǔ)或使其形象化。如：介紹時傳祥時，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時，我適時地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。

1.3發(fā)揮教具的功能，增添課堂教學(xué)氛圍。

教師還要注意選用教具，增強(qiáng)說服力和感染力。如講“祖國養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時，我掛上彩色大地圖，祖國秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務(wù)”，用投影機(jī)打出的大幅畫像，他那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那博襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓學(xué)生們背誦“鋤禾日當(dāng)午”的詩句，并展開討論。

2.注重師生情感的溝通

約弗夫（S.L.YOVEFF，1972）對28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)科的興趣和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學(xué)生熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必須的。

2.1營造良好的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)習(xí)效果的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會不自覺地想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2對待學(xué)生客觀、公正，及時鼓勵后進(jìn)生。

我們教師要有公平、公正之心，對學(xué)生一視同仁，無論哪個學(xué)生有進(jìn)步都要及時表揚(yáng)，特別是后進(jìn)生。對班干部不袒護(hù)，有錯一樣批評。評價同一個學(xué)生也要有多把尺子，不能只看成績，“后進(jìn)生”也是相對的。對“后進(jìn)生”應(yīng)該尊重和保護(hù)他們的自尊心，注意對癥下藥，與學(xué)生互建信任。在課堂中教師要特別注意在班級同學(xué)面前保護(hù)那些后進(jìn)生的自尊心。記得魏書生說過：“如果學(xué)生的大腦忙著接受訓(xùn)斥和處罰的信息，也就無法靜下心來，裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)?！比绻谡n堂上教師能時時、處處、事事樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，真正落實(shí)“把尊重帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把方法帶進(jìn)課堂，把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂”。這種“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的心與心的交流和溝通必定能促進(jìn)師生間的情感，就更能有利于營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效。

2.3走近學(xué)生，了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題、處理問題。

陶行知老先生曾這樣深情地告誡青年教師：“未來的先生們，忘了你們的年紀(jì)，變個十足的孩子加入到孩子們的隊(duì)伍中去吧！――你立刻會發(fā)現(xiàn)，小孩子的能力大得很，他們能做許多你們不能做的事，也能做以前你們認(rèn)為不能做的事?！庇袌蟮勒f：“當(dāng)今的教育似乎特別善于制造自棄者?！边@話并不為過，盡管原因是多方面的，但如果每一位教師都能走近學(xué)生、了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題、處理問題，那么師生之間的距離就縮短了，他們之間的感情就能得到很好的溝通，思想品德課的教學(xué)就會收到良好的效果。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

當(dāng)今我們思想政治課教學(xué)，往往過分強(qiáng)調(diào)理性的說教、機(jī)械的灌輸、空洞的講解，以至有人諷刺本學(xué)科的教育是“叫育”，而“叫育”的結(jié)果不說言多必失，那也是雖苦口婆心，收效甚微。因此，在課堂教學(xué)中要將教師為中心思想向以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)化。

3.1教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生思維

教師在課堂教學(xué)中要積極啟發(fā)學(xué)生的思維。應(yīng)該說，諸如生動形象地講故事，用情感打動學(xué)生是一種啟發(fā)；用實(shí)物演示，把抽象的道理形象化、具體化，這也是一種啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理，還是一種啟發(fā)；即興小品演示，根據(jù)自己的認(rèn)識程度，通過自己的語言、行動來表達(dá)真情實(shí)感，這仍是一種啟發(fā)；即使是教師的說理，只要說得生動、親切、通俗易懂，而且針對學(xué)生的困惑，說到點(diǎn)子上，能把學(xué)生的思路打開，同樣是一種啟發(fā)?？傊瑔l(fā)與否，不在形式，而在實(shí)質(zhì)。

3.2恰當(dāng)評價學(xué)生

從某種意義上講，評價是強(qiáng)化學(xué)生正確動機(jī)，讓學(xué)生看到自己成功的手段之一。為了消除學(xué)生的思想障礙，教師在課堂上應(yīng)多使用有針對性的、有個體性的激勵性語言，增強(qiáng)學(xué)生自主參與案例分析、是非辨析的積極性和信心。同時，作為教師，我們每每傾聽學(xué)生的發(fā)言，都不要忙著作結(jié)論性評價，應(yīng)耐心啟發(fā)、等待更多的學(xué)生發(fā)表不同的見解。

總之，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分調(diào)動個人情感，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，這樣就能更好地提高思想品德課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：