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軍訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃方案范文第1篇

摘 要： 人的全面發(fā)展與大學(xué)的個(gè)性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內(nèi)在一致的。本文主要通過(guò)分析大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關(guān)系，基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃闡述個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展對(duì)大學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學(xué)生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊(yùn)

“人的發(fā)展”這一命題，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，歷代思想家都有過(guò)關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想?！叭藢W(xué)”認(rèn)為：人的全面發(fā)展，是人勞動(dòng)、需要、社會(huì)關(guān)系、個(gè)體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動(dòng)”。勞動(dòng)使人類(lèi)產(chǎn)生了一定的社會(huì)需要，在滿足社會(huì)需要的過(guò)程中，人類(lèi)不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的整體前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富。同時(shí)，豐富的社會(huì)關(guān)系使得人們?cè)诟鞣矫嫘纬韶S富的社會(huì)聯(lián)系，個(gè)人的社會(huì)性日益增強(qiáng)?！叭藢W(xué)”認(rèn)為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點(diǎn)是人在個(gè)體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開(kāi)展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個(gè)體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個(gè)體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也是個(gè)體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時(shí)，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物觀等視角展開(kāi)的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價(jià)值目標(biāo)和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實(shí)在立德樹(shù)人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時(shí)，我們可以將“人學(xué)”作為目標(biāo)分析的基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和具體特點(diǎn)加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展

大學(xué)時(shí)代是每個(gè)個(gè)體個(gè)性形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，伴隨著生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育快速成熟，一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來(lái)看，個(gè)體素養(yǎng)、個(gè)性特征、社會(huì)適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展歷程來(lái)看，進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)的階段，首先是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會(huì)關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個(gè)性的基礎(chǔ)，所以，知識(shí)理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，就必須通過(guò)接受高等教育，在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著特殊性。大W生的個(gè)性發(fā)展，就是在接受高等教育的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準(zhǔn)確的選擇和科學(xué)的判斷，同時(shí)要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、注重創(chuàng)新的意識(shí)和勇于進(jìn)取、大膽實(shí)踐的能力。“人學(xué)”思想認(rèn)為：只有“充分發(fā)展個(gè)性，提高人的社會(huì)化程度，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，在社會(huì)中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性的全面發(fā)展”[2]359。個(gè)性發(fā)展不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有至關(guān)重要的作用，但個(gè)性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)，合理激發(fā)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的因子，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學(xué)時(shí)代正是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，每一個(gè)大學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性與追求。因此，在堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，我們提出了大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評(píng)估學(xué)生不同個(gè)體的興趣愛(ài)好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的素質(zhì)拓展活動(dòng)群和專(zhuān)業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同?！澳繕?biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為遵循，以大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤(pán)活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機(jī)制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體間性[3]41。要把“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)拓展與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)期（或?qū)W年）為時(shí)間單位分階段實(shí)施，深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）助力大學(xué)新生開(kāi)展自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯定位。

大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開(kāi)，學(xué)生此時(shí)通常對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮感及對(duì)未來(lái)的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時(shí)，各高校應(yīng)借助專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進(jìn)行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測(cè)試的性格測(cè)驗(yàn)等，使得新生能夠順利進(jìn)行自我認(rèn)知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過(guò)充實(shí)的大學(xué)生活。在進(jìn)行過(guò)一定的自我認(rèn)知之后，高校新生對(duì)大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，各班級(jí)輔導(dǎo)員或者具體負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們明確個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，組織學(xué)生通過(guò)軟件測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特殊情況，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對(duì)大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進(jìn)行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對(duì)自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐兩個(gè)主要組成部分，便于學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐工作任務(wù)（或工作項(xiàng)目），相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開(kāi)展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實(shí)施。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，修正階段性目標(biāo)。

每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)照個(gè)人階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我評(píng)估，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些未能完成計(jì)劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時(shí)提出目標(biāo)修正措施或整改意見(jiàn)，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實(shí)際情況，更有利于個(gè)人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進(jìn)，保障目標(biāo)牽引取得實(shí)效。

目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門(mén)之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進(jìn)，明確各部門(mén)的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。伴隨著“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個(gè)部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們?cè)谂c學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，并通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級(jí)院系團(tuán)委也應(yīng)通過(guò)一系列活動(dòng)，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂(lè)，滿足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級(jí)院系、圖書(shū)館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

軍訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃方案范文第2篇

（唐山學(xué)院，唐山 063000）

（Tangshan College，Tangshan 063000，China）

摘要： 高校班級(jí)建設(shè)工作在新時(shí)期背景下，是加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作中重要環(huán)節(jié)，意義重大，作用突出。本文從實(shí)際出發(fā)，落腳點(diǎn)在解決班級(jí)建設(shè)工作中遇到的問(wèn)題難題，提出創(chuàng)新性的舉措建議，來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生班級(jí)建設(shè)，樹(shù)立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提升綜合素質(zhì)。

Abstract： In the new era background, the class construction work of colleges and universities is the important link to strengthen college students´ ideological education work, which is of great significance and role. From actual conditions, and based on solving the problems in the construction work, this paper puts forward innovative measures and suggestions to strengthen the college students´ class construction, establish the good style of class and study, and improve the comprehensive quality.

關(guān)鍵詞 ： 高校；班級(jí)建設(shè)；創(chuàng)新

Key words： colleges and universities；class construction；innovation

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）34-0290-02

作者簡(jiǎn)介：孫希躍（1974-），男，河北唐山人，政工師，主要從事學(xué)生管理和思想政治教育研究。

0 引言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的大背景下，個(gè)性發(fā)展及追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)也日益凸顯，當(dāng)代90后高校大學(xué)生作為新時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的一代，均不同程度有著自信、獨(dú)立、特立獨(dú)行、自我等一些鮮明特點(diǎn)，往往集體主義集體觀念淡薄了一些。而高校班級(jí)建設(shè)工作是育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，個(gè)人不能脫離集體，集體對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，集體的好壞，很大程度上影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。新時(shí)期高校學(xué)生工作以班級(jí)建設(shè)工作為抓手，能很好地承載起育人樹(shù)人的任務(wù)，與大學(xué)生思想政治教育融合并包，能富有效果地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 大學(xué)班級(jí)建設(shè)的重要性

不言而喻，集體對(duì)于個(gè)人非常重要，近朱者赤近墨者黑，個(gè)人也脫離不了集體，否則寸步難行。每個(gè)大學(xué)生都是從集體當(dāng)中一路走來(lái)，伴隨著年齡知識(shí)閱歷的不斷增長(zhǎng)，對(duì)班集體建設(shè)的感觸和要求也與時(shí)俱進(jìn)，一個(gè)奮發(fā)有為的集體還是大家向往的。大學(xué)也是集體生活，而這種集體生活又與中學(xué)小學(xué)大不相同，它是相對(duì)的自由寬松，但有更高要求的時(shí)間和空間。每個(gè)新生都無(wú)數(shù)次憧憬過(guò)精彩的大學(xué)生活，與舍友共同學(xué)習(xí)，同甘共苦，與班級(jí)同學(xué)一同上課，一起成長(zhǎng)。每個(gè)人心中都有一個(gè)完美的集體生活的印象。而現(xiàn)實(shí)往往不注重班集體建設(shè)，導(dǎo)致成員們熱情不高，發(fā)生隔閡，各項(xiàng)工作動(dòng)力不足，裹足不前，最后往往都是活動(dòng)冷清，每個(gè)人形單影只，只能孤軍作戰(zhàn)了。從家長(zhǎng)角度來(lái)談也是，從小到大都希望自己的孩子能在最好的班級(jí)里受到最好的教育，所以好的集體也是長(zhǎng)輩的迫切要求。班級(jí)對(duì)于學(xué)校的管理層面來(lái)說(shuō)更加重要，它是最小的單元，各種工作活動(dòng)的載體，細(xì)微見(jiàn)著，學(xué)校系部的建設(shè)目標(biāo)，往往都要落腳到班級(jí)建設(shè)上。班級(jí)建設(shè)是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝集力的集中展現(xiàn)，所以就需要各方用力，來(lái)出謀劃策，重點(diǎn)在指導(dǎo)落實(shí)。踏踏實(shí)實(shí)地分階段分步驟做好各項(xiàng)工作，從而不讓宏偉目標(biāo)躺在文件上，躺在紙面上。從而讓每個(gè)人從中受益，讓每個(gè)閃耀著光輝的小水滴匯成恢弘的氣勢(shì)磅礴的奔流向前的滔滔江河。

2 大學(xué)班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容

首先一個(gè)班級(jí)建設(shè)得有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)方案中的目標(biāo)，來(lái)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。為了實(shí)現(xiàn)目的，需要反復(fù)論證實(shí)施方案，并且要不斷地修葺完善。比如，制定了英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率的目標(biāo)，就要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃來(lái)保證，并制定檢查督促措施。而且要吸取前幾屆師生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這都是不可多得的積累的財(cái)富。接下來(lái)還要有團(tuán)結(jié)和睦的人際氛圍，這是班級(jí)建設(shè)的人際基礎(chǔ)，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，人和才能事興，相信每個(gè)人都希望開(kāi)心愉快地在集體中學(xué)習(xí)生活，這個(gè)要靠自發(fā)調(diào)適和外界調(diào)節(jié)干預(yù)，需要一個(gè)磨合過(guò)程，需要大家理解包容，需要同學(xué)好友知心老師的調(diào)劑。再有更為重要的建設(shè)內(nèi)容為班風(fēng)學(xué)風(fēng)凝聚力的建設(shè)，這也不是一朝一夕一蹴而就的，需要不斷的養(yǎng)成和堅(jiān)持不懈的努力。

3 大學(xué)班級(jí)建設(shè)存在的一些不足

班級(jí)建設(shè)工作是長(zhǎng)線工作，有些工作不太容易一下顯露出來(lái)，而是需要多方用力，校方、系部、專(zhuān)業(yè)教師及輔導(dǎo)員老師不同層面都涉及到，學(xué)生要積極發(fā)揮主體作用，打造優(yōu)秀的班團(tuán)干部積極帶領(lǐng)推進(jìn)，還需要社會(huì)有力的富有正能量的支持。經(jīng)過(guò)努力，有些工作的效果會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，需要堅(jiān)持，需要聯(lián)動(dòng)，需要點(diǎn)面工作都要顧及。轟轟烈烈加油鼓勁儀式類(lèi)活動(dòng)做好的同時(shí)，也需要有一步一個(gè)腳印踏實(shí)的工作。正因?yàn)槎嗵幑ぷ鞯牟灰?，難免存在一些問(wèn)題。關(guān)鍵在于對(duì)癥改進(jìn)，促使提高。這些問(wèn)題有以下表現(xiàn)。

①學(xué)校還是重視不夠，工作喊得多，活動(dòng)多務(wù)虛，缺乏有效的指導(dǎo)引領(lǐng)。②班風(fēng)不正，班級(jí)建設(shè)認(rèn)同感不強(qiáng)，主動(dòng)性不高，主人翁意識(shí)欠缺。③班級(jí)目標(biāo)因循守舊，缺乏特色。④班委能力不足，水平有限。缺乏堅(jiān)持的毅力，執(zhí)行力不夠。⑤時(shí)間長(zhǎng)了容易失去方向感，缺乏延續(xù)性和遞進(jìn)性。⑥班級(jí)成員渙散，不團(tuán)結(jié)，小團(tuán)體出現(xiàn)。

4 針對(duì)目前的形勢(shì)和不足，結(jié)合十幾年學(xué)生工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)建設(shè)管理工作提出探究意見(jiàn)

①學(xué)校重視班級(jí)建設(shè)工作，按標(biāo)準(zhǔn)匹配專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)職輔導(dǎo)員指導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)和高等教育研究部門(mén)牽頭組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流等工作，并可開(kāi)展評(píng)價(jià)評(píng)估評(píng)比。提供制度、人員、資金等支持和保障。②在系部領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，吸取前幾屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在熟悉班級(jí)成員基礎(chǔ)上制定適宜的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，注意不要定得太高太空，也要注意結(jié)合時(shí)效性和創(chuàng)新性。③在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，結(jié)合大家的意見(jiàn)，分學(xué)期制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，明確責(zé)任人和監(jiān)督員，制定周期性例會(huì)制度，督促實(shí)施，還要適時(shí)修訂。④認(rèn)真遴選堅(jiān)強(qiáng)有力的班委成員，通過(guò)鍛煉提高，發(fā)揮他們的積極性開(kāi)創(chuàng)性，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高。適當(dāng)考慮優(yōu)勝劣汰良性機(jī)制和輪崗機(jī)制，給大家每人平等鍛煉的機(jī)會(huì)，人人參與，人人出謀出力。班委帶領(lǐng)大家要善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)楷模，學(xué)習(xí)全國(guó)省市優(yōu)秀班集體事跡，啟迪啟發(fā)自己的思路和實(shí)際工作。⑤關(guān)于班級(jí)成員和諧基礎(chǔ)的奠定，一定要打牢基礎(chǔ)。最佳時(shí)點(diǎn)在新生入學(xué)階段，一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，利用軍訓(xùn)同甘共苦期間增強(qiáng)集體感榮譽(yù)感，號(hào)召大家拼搏進(jìn)取，依靠團(tuán)體的力量取得集體項(xiàng)目的榮譽(yù)。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)科目等。好的點(diǎn)子例如：為班級(jí)征集班徽口號(hào)，為班集體制作印有每個(gè)同學(xué)頭像的文化衫，開(kāi)創(chuàng)特色，取得成績(jī)，引得旁人的羨慕。這樣班級(jí)成員有歸屬感榮譽(yù)感，各項(xiàng)工作會(huì)好上加好；注重宿舍成員的團(tuán)結(jié)，和睦，一有小摩擦矛盾，積極介入調(diào)解，讓矛盾不過(guò)夜，促使同學(xué)間的關(guān)系團(tuán)結(jié)，友誼更深更牢靠。再比如好的創(chuàng)意：大一入學(xué)指定專(zhuān)人收集整理制作班級(jí)活動(dòng)的影像資料，建立每人的成長(zhǎng)檔案，累積四年，會(huì)是青春奮斗的見(jiàn)證，也是每個(gè)人豐厚美好的回憶。類(lèi)似這樣的小點(diǎn)子會(huì)起到不同尋常的效果。⑥關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生主體是學(xué)習(xí)，不要搞各種表面文章，既無(wú)實(shí)際效果，又舍本逐末。建議可成立學(xué)習(xí)互助小組，互相監(jiān)督保障出勤、上自習(xí)等活動(dòng)，結(jié)對(duì)扶持。開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽等，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。不忽視每個(gè)人的心理問(wèn)題，積極調(diào)試，不讓每一個(gè)人掉隊(duì)。⑦針對(duì)班級(jí)成員基礎(chǔ)和特點(diǎn)出發(fā)，可以開(kāi)創(chuàng)自己班級(jí)的品牌活動(dòng)，科技創(chuàng)新類(lèi)、公益活動(dòng)類(lèi)、自主創(chuàng)業(yè)類(lèi)等等，大家集思廣益，各顯神通，努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

好的集體鍛煉人，也成就人。大學(xué)的經(jīng)歷歷練會(huì)是人生寶貴財(cái)富，也是踏入社會(huì)的起點(diǎn)和預(yù)演，做好班級(jí)建設(shè)會(huì)收獲很多，每個(gè)人都要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，為一個(gè)優(yōu)秀的班集體不懈地奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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軍訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃方案范文第3篇

1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題剖析

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),目前的本科層次有兩種,一種是普招本科,4年學(xué)制;一種是專(zhuān)升本,2年學(xué)制。層次多,學(xué)生來(lái)源面廣。再加上本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)較薄弱。于此,專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。首先,課程設(shè)置存在問(wèn)題,專(zhuān)修課課時(shí)明顯不夠,實(shí)踐課學(xué)時(shí)較少,學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)不足;其次,考核制度和形式不規(guī)范;再次,學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng),認(rèn)識(shí)的深度不夠。同時(shí),學(xué)生就業(yè)率低,就業(yè)水平不高。為此,多次組織本系老師對(duì)我國(guó)特別是本省的教育現(xiàn)狀、社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)情等開(kāi)展較全面的調(diào)查。先后走訪了鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校,并和省外其他著名院校就中文教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和交流,獲得了大量的教改信息和寶貴的教改經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與兄弟校的交流與比較,使我們基本把握了新建院校中文專(zhuān)業(yè)教育改革和發(fā)展的大方向?？茖W(xué)思考之后,我們選擇了目前國(guó)際上最新的教育理念———全納教育來(lái)指導(dǎo)我們的教育改革。構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式。所謂的“平臺(tái)”是指漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái),這是人才培養(yǎng)的基石和關(guān)鍵,側(cè)重于基本知識(shí)和人文素質(zhì);“模塊”更多的是側(cè)重于應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),主要分為3種類(lèi)型:研究型(考研深造)、教師型(教師職業(yè))、應(yīng)用型(文書(shū)、秘書(shū)、記者、編輯)。

2構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新的課程體系

我們的教學(xué)改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執(zhí)著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個(gè)性、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能獲得最好的發(fā)展。為此,我們對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新修訂和調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上,共分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程等6大類(lèi)。這里重點(diǎn)闡述后3類(lèi)課程。

2?1專(zhuān)業(yè)拓展課程是在專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的延續(xù)性課程。在專(zhuān)業(yè)拓展課程設(shè)置上,我們?cè)O(shè)置了3大模塊。(1)考研深造類(lèi)課程主要從語(yǔ)言和文學(xué)兩大類(lèi)別來(lái)設(shè)置,提供了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法理論研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)……和中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、《詩(shī)經(jīng)》的文化闡釋、唐詩(shī)宋詞專(zhuān)題、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題、“五四”文學(xué)思潮等課程。(2)教師教育類(lèi)主要設(shè)置了語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀學(xué)、經(jīng)典文學(xué)教育研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類(lèi)課程體系中,不僅要培養(yǎng)普通學(xué)校的教師,也努力向特殊教育領(lǐng)域拓展,力求培養(yǎng)全納型教師。(3)文秘編輯類(lèi)主要設(shè)置了應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪等課程。此類(lèi)課程適合于將來(lái)從事文書(shū)和公務(wù)員等職業(yè)的需要。在3大模塊中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人需求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在一個(gè)或多個(gè)模塊中自由選課。這樣,學(xué)生既有專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,又有利于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展。

2?2綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程綜合素質(zhì)課程是拓寬學(xué)生知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,展現(xiàn)教師研究專(zhuān)長(zhǎng),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的講座型課程。包括人文素質(zhì)、政治外語(yǔ)、教師教育、科學(xué)專(zhuān)題和藝術(shù)體育等5個(gè)類(lèi)別,學(xué)生可以根據(jù)需要選修。實(shí)踐教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力而開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性課程。包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐等3個(gè)類(lèi)別。除了常規(guī)性的軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程外,還結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),探索活動(dòng)課程體系。主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版和文書(shū)檔案管理等。

3改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法和教學(xué)手段不能混同,有的人把運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)成一種方法,這是不科學(xué)的。方法更多的是指解決問(wèn)題的思路、程序和步驟,而現(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)之中。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3?1運(yùn)用“系統(tǒng)講授法”,建立學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的概念,但尚未形成該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授,使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)主干課程的基本原理有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為一開(kāi)始就實(shí)施研究性教學(xué)法,提早培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。實(shí)踐證明,在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)第一年打基礎(chǔ)階段,運(yùn)用“認(rèn)知—同化”學(xué)習(xí)理論,合理地使用系統(tǒng)講授法或案例教學(xué)法有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,便于學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。

3?2倡導(dǎo)“指導(dǎo)—探究”性教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式雖然第二學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),但是隨著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平的進(jìn)一步提高,課程內(nèi)容逐步深化,教學(xué)方法可以逐步由以接受性學(xué)習(xí)方法為主過(guò)渡到以“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí)方法為主。所謂“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn),從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),形成學(xué)生的自學(xué)能力。但這種教學(xué)法決不能忽略教師的作用。教師的指導(dǎo)更多地表現(xiàn)在組織上和服務(wù)上,空間由課堂延伸到課外。

3?3嘗試“問(wèn)題中心”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力學(xué)生到了高年級(jí),主要是一些選修課和應(yīng)用技能課。這個(gè)階段主要采用建構(gòu)主義的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)解決問(wèn)題的各種活動(dòng),建構(gòu)知識(shí)體系,創(chuàng)造性地形成自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生構(gòu)建起以解決問(wèn)題為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是我們所提出的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。但是,這種教學(xué)法的實(shí)施需要教師付出更多的精力,學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不同專(zhuān)業(yè)方向的要求,形成專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)一體化的教學(xué)實(shí)踐體系。

4?1適時(shí)組織專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí),使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的意義專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)一般在第2學(xué)年進(jìn)行。主要是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直接參加學(xué)校、機(jī)關(guān)、文化單位的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用所學(xué)的理論和方法,見(jiàn)習(xí)課堂教學(xué)和班主任工作、機(jī)關(guān)文秘工作、文化產(chǎn)業(yè)管理工作。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于工作的理解和感情,增強(qiáng)其事業(yè)心,為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)以短期為宜,視情況可多次進(jìn)行,也可按專(zhuān)題進(jìn)行組織。

4?2組織“頂崗”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),使部分學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)和就業(yè)銜接高級(jí)文秘方向的學(xué)生,專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)擬安排在第4學(xué)年的第2學(xué)期,時(shí)間是一個(gè)學(xué)期。跟漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向的學(xué)生不同,一個(gè)單位接收實(shí)習(xí)生數(shù)量不可能很多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,教師指導(dǎo)不方便。從以往實(shí)習(xí)接受單位的要求來(lái)看,他們往往把接受實(shí)習(xí)和考察用人結(jié)合在一起,頂崗實(shí)習(xí)成了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特殊方式。它的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)生角色意識(shí)增強(qiáng),因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)是把實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系在一起,實(shí)習(xí)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差別。因此,專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須制定統(tǒng)一的要求與考核程序,并與實(shí)習(xí)單位交流溝通,學(xué)生在畢業(yè)前必須完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的程序并考核及格方可畢業(yè)。

4?3開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),使其成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的載體重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),制定相關(guān)的激勵(lì)、扶持政策。鼓勵(lì)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表作品,資助少數(shù)學(xué)生出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著和文學(xué)作品。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教師的課題研究和專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)。組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽,力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。實(shí)踐證明,將這四種途徑有機(jī)結(jié)合,可以全方位地、有效地促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。