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生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程范文第1篇

結(jié)合軍事生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點，從基本思路、實施方法、實施效果3個方面分別加以闡述。提出了軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)改革重點應(yīng)放在實驗教學(xué)上，需以新的考核模式牽引實驗教學(xué)改革的新方法，解決了以往如何改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的棘手問題。該模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神得到顯著提高，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]

軍事生物醫(yī)學(xué)工程；實驗教學(xué)；考核模式

近年來，第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)立足軍事和醫(yī)學(xué)的雙特色背景，率先提出了軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的概念[1-2]。該專業(yè)以培養(yǎng)面向軍隊現(xiàn)代衛(wèi)勤保障任務(wù)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才為目標，構(gòu)建了以生物醫(yī)學(xué)工程系列課程為基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)計量、衛(wèi)生裝備及醫(yī)學(xué)影像4個模塊為專業(yè)方向的特色專業(yè)課程體系[3-5]。該課程體系中的“電路原理”“模擬電子技術(shù)”“信號與系統(tǒng)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，起著聯(lián)結(jié)理論知識與工程實踐的橋梁作用，在軍事生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用[5]。然而，第四軍醫(yī)大學(xué)軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時有限，與專業(yè)人才培養(yǎng)的高需求構(gòu)成了矛盾。因此，如何改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是目前亟待解決的問題。軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程兼具理論性和實踐性，通過實驗教學(xué)可有效鞏固基本概念和方法，提高學(xué)員的動手能力、綜合分析能力及創(chuàng)新能力[6-8]。為此，我們借鑒國內(nèi)外教學(xué)改革的經(jīng)驗，結(jié)合軍事生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點，將該專業(yè)教學(xué)改革的重點放在實驗教學(xué)上，以新的考核模式牽引實驗教學(xué)改革。

1基本思路

在現(xiàn)代教育理念中，過程管理是實驗教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)的最大特點。通過這一環(huán)節(jié)能保證每個學(xué)生的實驗效果，切實達到知識理論和實踐操作相結(jié)合的目的[9-10]。因此，軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗考核必須既看結(jié)果、更注重過程，將過程考核作為實驗課程考核模式改革的重要內(nèi)容。當前國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科呈現(xiàn)出日新月異的特點，大量新理論和新技術(shù)的涌現(xiàn)和成熟，要求生物醫(yī)學(xué)工程人才必須主動學(xué)習(xí)、不斷提升自身各方面的能力，以便適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要[11]。針對這一現(xiàn)狀，國際上許多知名大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)均以學(xué)生為主體作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心要素，強調(diào)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4]。軍事生物醫(yī)學(xué)工程與普通生物醫(yī)學(xué)工程具有相同的專業(yè)屬性，因而其實驗課程的考核也應(yīng)體現(xiàn)這一特點，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性、體驗性和探究性。軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才面向的是軍隊特殊功能群體，以解決軍隊現(xiàn)代衛(wèi)勤保障中生物醫(yī)學(xué)工程問題為主要任務(wù)[3-4]。隨著新時期我軍衛(wèi)勤保障的領(lǐng)域不斷拓展，特別是復(fù)雜化、多樣化非戰(zhàn)爭軍事行動實踐的凸顯，要求衛(wèi)勤保障人才具備知識、技能、責任為一體的綜合能力素質(zhì)，才能跨越軍兵種、部門界限完成保障任務(wù)[12]。因此，軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的考核必須跳出以實驗結(jié)果作為唯一指標的傳統(tǒng)模式，要強調(diào)全面性評價觀。

2實施方法

2.1分階段考核，突出個別質(zhì)疑實驗過程考核具備實時性，課堂提問、查看預(yù)習(xí)報告和實驗記錄等傳統(tǒng)方式能有效增強考核的真實性，但在啟發(fā)學(xué)生思維、突出學(xué)生個性方面效果欠佳。為了有效地解決這一問題，我們根據(jù)軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點設(shè)計相應(yīng)的過程考核方案，主要在2個方面進行了探索和實踐：一是考核過程的安排，二是特色考核方式的建立。（1）將專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的考核評價分為基礎(chǔ)考核和綜合考核2個階段，體現(xiàn)對學(xué)生實驗技能、態(tài)度、協(xié)作等情況的全程式評價。其中，基礎(chǔ)考核主要對安排課時內(nèi)進行的系列基礎(chǔ)驗證性實驗進行考核評價，以實驗報告為依據(jù)進行評價，記為平時成績，占實驗成績的50%；綜合考核主要對課外開展的綜合設(shè)計性項目進行考核，以項目匯報的形式進行考核，記為期末成績，占實驗成績的50%。（2）在分階段考核的基礎(chǔ)上，建立以個別質(zhì)疑為核心的過程評價方式。研究和實踐表明，教師對學(xué)生的一對一指導(dǎo)和質(zhì)疑在眾多過程考核方式中，最能體現(xiàn)考核評價的客觀性，并且能夠激勵學(xué)生主動思考和探索[10]。軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在研究型軍醫(yī)大學(xué)內(nèi)開設(shè)，專業(yè)規(guī)模小、學(xué)員人數(shù)少、師資力量強，因而特別適合采用這種方式。為此，我們在基礎(chǔ)項目的實驗報告中增加了拓展思考題并對其進行評定。這些思考題是教師針對每個學(xué)生的實驗操作步驟提出的，因此題目和答案因人而異，從而杜絕了實驗報告的抄襲，并體現(xiàn)出學(xué)生的個性和思考。

2.2開放考核資源，以問題為驅(qū)動自主學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，使實驗教學(xué)呈現(xiàn)出較強的開放性[11]。主要表現(xiàn)為不同學(xué)生個性和目標層次不同，導(dǎo)致實驗內(nèi)容、方法思路和結(jié)果結(jié)論存在差異。與之相對應(yīng)，實驗考核方案也應(yīng)適應(yīng)這一特點，并采取行之有效的措施。為此，我們主要對考核資源進行了分類設(shè)計和調(diào)整重組，主要從以下幾個方面進行了實踐：（1）考核題目開放。除教學(xué)大綱指定的基本項目外，綜合考核題目由學(xué)生自主選擇，實驗任課教師只需根據(jù)教學(xué)大綱及實驗條件明確實驗教學(xué)情境，對實驗內(nèi)容、實驗過程及實驗要求等細節(jié)做具體規(guī)劃、明確任務(wù)要求。近年來我校軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實施特色教學(xué)模式，大力推行教學(xué)與科研相結(jié)合、本科生導(dǎo)師制等，為專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗考核提供了大量綜合設(shè)計性題目。例如，實驗課程任課教員承擔的國家和軍隊教學(xué)或科研課題，經(jīng)過加工、提煉后可用于考核；以本科生導(dǎo)師制為依托開展的本科生早期接觸課外科研項目；軍隊和地方各種專業(yè)技能和創(chuàng)新大賽題目等。（2）指導(dǎo)教師開放。綜合設(shè)計實驗工程性強，學(xué)生能否在考核中取得好成績，除了充分調(diào)動自身主觀能動性以外，教師的科學(xué)指導(dǎo)也很重要。為了與開放化的考核題目相適應(yīng)，我們允許學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師。因而除了實驗課程任課教師外，學(xué)生們還可以選擇實驗課對應(yīng)的理論課程教師，以及自己本科階段的導(dǎo)師。特別是采取最后一種形式，教師和學(xué)生相互了解程度深，教師能結(jié)合學(xué)生個性和特長，針對實驗設(shè)計方案的可行性及結(jié)果提出預(yù)判，避免學(xué)生走彎路。（3）實驗室開放。開放各種教學(xué)和科研資源，鼓勵學(xué)生開展軟硬件聯(lián)調(diào)實驗，將電路、模電、數(shù)電、信號等課程的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，達到電子信息類專業(yè)知識和技能的融會貫通。為此，我們采用圖書館模式管理實驗室，對電路、模電、數(shù)電、仿真等多個教學(xué)實驗室實行全天開放，并且對相關(guān)實驗儀器和消耗器材按需供應(yīng)。除此之外，從查閱資料、選擇元器件、構(gòu)思實驗方案，再到仿真、安裝、調(diào)試電路，直到完成全部實驗，學(xué)生均獨立進行，教師只負責驗收和考評，并對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或有特長的學(xué)生開展個性化培養(yǎng)。（4）人員組織開放。團隊協(xié)作是現(xiàn)代工程技術(shù)人才必須具備的能力素質(zhì)，也是軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要方面[13]。因此，在綜合設(shè)計項目的研究過程中，學(xué)生既可自主探究，也可以尋找合作伙伴組成1～3人的項目小組，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢。與之相對應(yīng)，考核也要求以項目小組為單位考察實驗操作和任務(wù)完成情況，并在此基礎(chǔ)上對每組的同學(xué)進行個別質(zhì)疑和考察，得出個人評價。

2.3創(chuàng)新考核方式，豐富評價指標軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)要求培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代衛(wèi)勤保障人才，實驗考核要體現(xiàn)這一目標就必須在考核方式上有所創(chuàng)新。為此，我們借鑒科研工作匯報的經(jīng)驗，在綜合考核中采用以項目答辯為主要形式的考核方案。整個答辯過程以項目組為單位進行，分為3個環(huán)節(jié)：（1）口頭匯報。以全面培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體課件、口頭表達及總結(jié)提煉的水平和能力，要求利用多媒體素材進行一次時間為5min的匯報。（2）成果演示。以培養(yǎng)學(xué)生熟練操作技能和良好實驗習(xí)慣為目的，對提交的仿真程序或電子電路進行現(xiàn)場演示和測試。（3）提問互動。以培養(yǎng)學(xué)生溝通應(yīng)變能力和考察項目組內(nèi)各成員參與實驗情況為目的，由評委根據(jù)匯報和演示情況隨機選擇學(xué)生提問。在上述考核方式的基礎(chǔ)上，我們采用專家討論和問卷調(diào)查的方式，建立了軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗考核的評價指標體系及其指標權(quán)重。該指標體系涵蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識、實驗技能、能力素質(zhì)、情感態(tài)度和作風紀律5個I級指標，以及實驗內(nèi)容、實驗儀器的熟練程度、答辯表達和課件制作等15個Ⅱ級指標，不僅對學(xué)員的理論基礎(chǔ)和實踐能力做出考核，而且對學(xué)生在工程實踐過程中的思路、態(tài)度、協(xié)作、軍人作風等多方面情況進行了全面評價。

3實施效果

上述考核模式已在2014年度秋季學(xué)期對第四軍醫(yī)大學(xué)2012級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科15名學(xué)員進行了試點實施。我們根據(jù)軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案對實驗教學(xué)的要求，對“信號與系統(tǒng)”實驗課程進行了基礎(chǔ)考核和綜合考核，取得效果如下：（1）杜絕了實驗不預(yù)習(xí)和準備不充分的現(xiàn)象，學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性明顯增強，部分同學(xué)在實驗過程中能提出獨到的設(shè)計思想，實驗效果明顯提高。（2）全面提升了學(xué)員多媒體課件制作、總結(jié)提煉、口頭表達、文字組織、溝通交流和團隊協(xié)作的水平和能力，為他們今后的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。（3）充分展現(xiàn)了學(xué)員的興趣、特長和作風紀律等非專業(yè)知識技能的情況，為在“信號與系統(tǒng)”理論教學(xué)中實施因材施教的個性化教學(xué)提供了信息。（4）重點培養(yǎng)了3~5名優(yōu)秀學(xué)員的工程實踐和科研創(chuàng)新能力，組織他們參加了第九屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，并取得了好成績。

4結(jié)語

軍事生物醫(yī)學(xué)工程作為生物醫(yī)學(xué)工程與軍事醫(yī)學(xué)交叉融合的產(chǎn)物，是以服務(wù)軍隊衛(wèi)勤保障現(xiàn)代化為目標的特殊專業(yè)。我們圍繞該專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的考核，研究了全程性、開放式、多樣化的考核新模式并取得了良好效果。該研究進一步豐富了軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色教學(xué)模式，對于提高軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。我們將以此為起點，繼續(xù)深化該專業(yè)實驗教學(xué)改革，堅持教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)理念，滲透全面教育觀、精英教育觀、創(chuàng)新教育觀、開放教育觀等現(xiàn)代教育思想，為培養(yǎng)現(xiàn)代化衛(wèi)勤保障急需的高素質(zhì)人才不懈努力。

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生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】《現(xiàn)代工藝礦物學(xué)》 問題 教學(xué)改革

《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》是礦物加工工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 是學(xué)生在學(xué)習(xí)重力選礦、浮游選礦、碎礦與磨礦課程的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的同時， 提高學(xué)生對礦物關(guān)系的認識及理解。本文結(jié)合《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》課程的特點， 從課程內(nèi)容及目標、教學(xué)過程中存在的問題、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面入手， 進行《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》課程改革。

一、課程內(nèi)容及目標

礦石的工藝礦物學(xué)性質(zhì)主要包括：主要礦物的類別和含量、元素的賦存狀態(tài)、礦物的嵌布特征、原礦和流程產(chǎn)品的礦物單體解離度、潤濕性、可浮性、吸附性、離子交換性、熱特性及溶解性等。針對上述礦石性質(zhì)，主要研究內(nèi)容包括以下四個方面：①原料和產(chǎn)物中所含有元素的賦存狀態(tài)及其配分比;②原料和產(chǎn)物中礦物粒度分布與嵌布特征及礦物單體解離度;③礦物在礦石處理過程中的性狀及改變的可能性;④考察礦物加工過程中的表生變化及與選別之間的關(guān)系。在原版教學(xué)大綱修訂的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)主題進行了精準定位，明確了該課程教學(xué)的主要目標，主要使學(xué)生了解各種礦物的檢測方法和手段，熟悉與之對應(yīng)的分析檢測設(shè)備，掌握各種設(shè)備的操作規(guī)范，同時理論聯(lián)系實際，在教學(xué)的過程中結(jié)合科研進行實例剖析，不斷提高自身能力。

二、《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》在教學(xué)中存在的問題

在《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》這門課程開展過程中，想要高教學(xué)質(zhì)量，就必須要對課程內(nèi)容進行有效的改革。這樣既能夠幫助形成完善的礦業(yè)類課程教學(xué)方式，同時又有針對性地對課程中遇到的難題也能夠給予必要的解答，同時加強了學(xué)生動手和觀察能力的培養(yǎng)，從而有效提高了該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》作為一門專業(yè)課，由于沒有固定教材，學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解具有相當難度;加上現(xiàn)有的講稿是在參考多個書籍或手冊的基礎(chǔ)上進行匯總的，與一本好的教材相比，還欠缺很多關(guān)聯(lián)性的細節(jié)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這也是導(dǎo)致目前該門課程難以教學(xué)的一個重要原因。其次，課程的實踐性不夠。目前，不少高校都存在類似的問題，由于任課教師專業(yè)對口問題、實踐經(jīng)驗問題等，加上部分高校由于實驗設(shè)備不足甚至不具備，從而導(dǎo)致大部分同學(xué)達不到實驗課的真正實踐目的。

三、教學(xué)改革內(nèi)容探討

針對以上該課程在教學(xué)過程中存在的問題，文章從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等幾個方面進行了教學(xué)改革的探討研究。

（一）合理有效組織教學(xué)內(nèi)容

《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》內(nèi)容涉及課程內(nèi)容種類比較繁多，各門課程都是由抽象的理論和概念組成的，學(xué)生對于課程知識經(jīng)常難以達到很好的理解和掌握。因此，在教學(xué)活動開展過程中，教師需要將多門課程綜合聯(lián)系起來，同時加強實驗課程的開設(shè)，這樣才能夠更好地找到有效組織教學(xué)活動的方式。同時，在該門課的教學(xué)過程中，需要將學(xué)習(xí)重點放在與礦物有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容上，包括礦物形態(tài)、物理特性、化學(xué)特性、化學(xué)成分、嵌布關(guān)系等基本內(nèi)容，然后在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點對礦物結(jié)構(gòu)進行詳細的研究和探索，同時考察礦物結(jié)構(gòu)與礦物選別之間的關(guān)系，通過對一類礦物的了解，達到觸類旁通的目的。

（二）注重實驗教學(xué)，強化技能培養(yǎng)

《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，一方面要注重理論知識的積累，不僅要將理論知識貫穿到各門學(xué)科中，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力;另一方面，該門學(xué)科也需要通過開展有效的實踐活動來提高教學(xué)效果。這就要求開展本門課的教學(xué)單位必須保證有充足的實驗條件提供給學(xué)生，確保人人都可以親自實際操作。只有這樣才能確保學(xué)生的動手能力、思維能力和綜合實踐能力得到有效提升。

四、教學(xué)方法的改進與教學(xué)手段的改進

由于《現(xiàn)代選礦工藝礦物學(xué)》這門課程具有知識點多、信息量大的特點，傳統(tǒng)的板書教學(xué)大大減少了教師在課堂上信息量的傳輸，使得教學(xué)過程連貫性較差。為了改變以往呆板的教學(xué)模式，同時也為了保障教學(xué)效果，現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須引入到該門課的教學(xué)課堂中，運用多媒體課件進行教學(xué)，結(jié)合工藝礦物學(xué)實例分析，奠定學(xué)生從感性到理性的認知過程的基礎(chǔ)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，采用多媒體教學(xué)節(jié)省了板書時間，科研實例的分析講解使得教學(xué)過程中的難點知識便于理解和消化。在條件允許的情況下，教學(xué)過程中應(yīng)多深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而不斷提升自己的能力。

生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程范文第3篇

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標

(一)培養(yǎng)熱愛祖國，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線和方針政策，遵紀守法，品德優(yōu)良，具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，從事教學(xué)與科研的高級專門人才。

(二)努力學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)理論和知識，熟練掌握和應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)工程的現(xiàn)代實驗方法和技能，對本學(xué)科方向國內(nèi)外研究狀況及發(fā)展趨勢有較全面、系統(tǒng)的了解，熟練掌握一門外國語，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得具有創(chuàng)新性的研究成果。

(三)有良好的心理素質(zhì)，具備良好的人際溝通能力和團隊合作精神;身心健康，能夠勝任科學(xué)研究工作。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

就業(yè)前景是我們每個人必定考慮的東西，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的就業(yè)總體來說供需平衡，甚至略微供不應(yīng)求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)院中的應(yīng)用越來越廣泛，大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。因此，該專業(yè)急需高技術(shù)人才，學(xué)得越精也越吃得開。

生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程范文第4篇

生物醫(yī)學(xué)工程(Bio毗dieazEngineering)學(xué)是一門年輕的新學(xué)科，從技術(shù)角度肴，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)其形成與發(fā)展的模式墓本上可歸納為:通過工程技術(shù)手段把物理、化學(xué)以及技術(shù)科學(xué)中新的技術(shù)、原理、方法應(yīng)用于研制醫(yī)療裝!、滿足臨床診治的需要，隨著科學(xué)技術(shù)進步、新的物理、化學(xué)方法和工程技術(shù)不斷被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，醫(yī)用產(chǎn)品越來越多.在工程學(xué)(含電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信.息技術(shù)、材料科學(xué))突飛猛進地發(fā)展的同時，生命科學(xué)也在迅猛發(fā)展，近年來迅速興起的生物技術(shù)對給生物醫(yī)學(xué)以極大的推動，將產(chǎn)生分子醫(yī)學(xué).因此我們對理工學(xué)科與生命科學(xué)交叉結(jié)合而產(chǎn)生的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)必須有新的認識.美國學(xué)者指出，新的生物醫(yī)學(xué)工程定義是:“生物工程學(xué)結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)或數(shù)學(xué)和工程學(xué)原理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究;提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識，誘發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，病人康復(fù)，改菩衛(wèi)生狀況等目的”.因此，我們必須考慮到科學(xué)技術(shù)的進步給生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)帶來的影響:不僅是工程學(xué)與生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合，也包括所有其他學(xué)科和生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合;不僅是工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物醫(yī)學(xué)中人體結(jié)構(gòu)功能的交叉結(jié)合，而且要考慮工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物技術(shù)的交叉結(jié)合.因此，我們引用根據(jù)美國國立衛(wèi)生研究院有關(guān)名詞命名專家組最近對生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義:焦生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)與工程學(xué)厚理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究;提出墓本概念，產(chǎn)生從分子水平到導(dǎo)官水平的知識，開發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、導(dǎo)械和信，’.學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，病人康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的.”

二.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科類型

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)相結(jié)合而發(fā)展起來的交叉邊緣學(xué)科，涉及的領(lǐng)域十分廣泛，與其他諸如材料、信息、電子技術(shù)、計算機科學(xué)關(guān)系密切，并在不斷發(fā)展之中.根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容可以分為:因為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有其他學(xué)科所沒有的特點，我國僅設(shè)一級學(xué)科不設(shè)二級學(xué)科.

1.信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程(InformationTeehno一osyBiomediealEngsneering:IT一明E.)其知識體系的組成特點是以電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信.息處理技術(shù)的知識為主線，以生物醫(yī)學(xué)方面相應(yīng)的領(lǐng)域為交叉、結(jié)合對象，對其中的問題進行研究.

2.材料技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)x程伽aterialTeehnologyBiomedicalEngineering:盯一翎E)其知識體系包含材料科學(xué)、生物技術(shù)、力學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、信息和計算機技術(shù)、醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的墓本知識，主要研究對象是生物材料和人工器官，包含新近發(fā)展起來的組織工程.

3.生物技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程(BiologiealTeehnologyBiomedicalEngineering，BT一BME)在生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的同時，由于分子生物學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了生物技術(shù)，使得生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)交叉結(jié)合.美國實驗生理學(xué)學(xué)會聯(lián)合會(F^SEB)對未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的分析是“分子醫(yī)學(xué)將在2020年成為人類健康的基礎(chǔ).分子醫(yī)學(xué)的實踐將包括新的預(yù)防方法、新的診斷方法和新的治療方法，新的治療方法將直接針對造成疾病的分子、細胞或生理缺陷.這些新醫(yī)學(xué)方法的墓礎(chǔ)將是精確的和無創(chuàng)的成像及診斷技術(shù)，……”，這充分說明了在新的時期，生物醫(yī)學(xué)工程必然和分子水平的診療技術(shù)交叉結(jié)合，也就是說生物醫(yī)學(xué)工程必然和生物技術(shù)交叉結(jié)合，因此必然會產(chǎn)生生物技術(shù)型的生物醫(yī)學(xué)工程.其知識體系包含數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)、信.息技術(shù)、生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等等.

4.生物醫(yī)學(xué)研究型的生物醫(yī)學(xué)工程(BiologiealMediealstudyBi二。dicalEngineeringBMS一BME)由生物醫(yī)學(xué)工程的定義和它的研究內(nèi)容知道，我們要為深入研究生命過程的規(guī)律，揭示生命的本質(zhì).因此這類學(xué)科的著眼點和落腳點不在于應(yīng)用，而在于用目前的一切科學(xué)技術(shù)的理論、方法、技術(shù)以某一生命過程為研究對象.所需的是所有理工科、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)知識的交叉融合.

5.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學(xué)工程伽ediealDevieesBIOfnedicalEngineering:MD一BME)生物醫(yī)學(xué)工程所有的研究的最終目的是以各種不同的產(chǎn)品服務(wù)于社會，在各種生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品中，醫(yī)療器械(含各種醫(yī)療儀器、醫(yī)療設(shè)備和耗材等)產(chǎn)品占有很大比t.要過渡到產(chǎn)品必須有由實驗室研究到產(chǎn)業(yè)化過度的研究階段，就會形成產(chǎn)業(yè)型的生物醫(yī)學(xué)工程.其知識體系包含電子技術(shù)、計算機技術(shù)、精密機械、生物醫(yī)學(xué)的基本知識、管理學(xué)、市場經(jīng)營等.以往我國醫(yī)療界械產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展較發(fā)達國家滯后，就是因為這方面的力t相對薄弱，因此一方面應(yīng)該在醫(yī)療界械的公司強化這方面的建設(shè)，另一方面應(yīng)加強高校、研究所與企業(yè)的交叉結(jié)合.科研成果的產(chǎn)品化研究在醫(yī)療界械行業(yè)顯得尤為重要。

6.在醫(yī)院中的生物醫(yī)學(xué)工程-----一臨床工程隨若科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程對促進醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了很重要的作用，尤其是在醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展中所起的作用更為重要，所居的地位更為明顯.醫(yī)療機構(gòu)為了滿足社會的需求，在醫(yī)療市場的激烈競爭中求得生存與發(fā)展，就必須加快自身的現(xiàn)代化建設(shè)，在這一進程中，生物醫(yī)學(xué)工程的分支學(xué)科一一臨床工程已成為現(xiàn)代化醫(yī)院不可缺少的組成成份，將起到舉足輕重的作用.臨床工程師、醫(yī)生和護士共同構(gòu)成現(xiàn)代化醫(yī)院的三大支柱川.臨床工程在醫(yī)院中的發(fā)展是一個值得關(guān)注問翅.臨床工程的定義:前面講過生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門新發(fā)展起來的交叉性學(xué)科，它研究內(nèi)容非常廣泛，從縱向看，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的組成除了研究開發(fā)以外還有一個重要的組成部分，就是在醫(yī)院中應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)工程的所有成果---一臨床工程，臨床工程則是為了利用現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)知識，將現(xiàn)代的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的新技術(shù)和成果安全、可東地應(yīng)用到臨床，以提高醫(yī)療水平為目的的一個生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)科分支.那么，什么是臨床工程呢?目前，一般認為在醫(yī)院中醫(yī)療設(shè)備的維修管理就是臨床工程，我們認為，在醫(yī)院中所有為了提高醫(yī)院醫(yī)療水平而應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)的工作都應(yīng)該屬于臨床工程的范疇.在醫(yī)院臨床工程墓本上由五大部分組成:一是以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理為主，解決醫(yī)院裝備現(xiàn)代化中技術(shù)、設(shè)備、質(zhì)t保證和經(jīng)濟管理方面的問題，包含了醫(yī)院中的設(shè)備工程和設(shè)備管理工程;二是醫(yī)療信息的現(xiàn)代化管理-一Hls(HospitalInfor.tionsystem)系統(tǒng):使用計算機和通訊設(shè)備采集、存儲、處理、傳翰和翰出門診、住院息者醫(yī)護和管理信息，包括臨床輔助科室的信息，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享，提商醫(yī)院工作質(zhì)t和效益;三是和影像存檔和通訊--一P^cS(Pict盯e^r。hi，ing.eo二unie。tson:system，):是醫(yī)院用于管理醫(yī)療設(shè)備如CT，MR等產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)圖像的信息系統(tǒng);四是遠程醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等:遠程醫(yī)療就是利用電子通訊網(wǎng)絡(luò)以電子信號來傳遞有關(guān)醫(yī)學(xué)診斷、治療、護理、咨詢及教育等的信息及數(shù)據(jù)，其即可以為偏遠地區(qū)的息者提供醫(yī)療服務(wù)，也可以作為醫(yī)生之間進行交流的有效工具;五是參與臨床的診斷與治療一線工作的工程技術(shù):例如放射治療計劃的制定、虛擬手術(shù)、理療和康復(fù)等等.臨床工程與生物醫(yī)學(xué)工程研究開發(fā)是兩個緊密相連的必要環(huán)節(jié)，又具有各自的發(fā)展規(guī)律.因此，我們既要重視前者的發(fā)展，也要重視后者的發(fā)展，在醫(yī)院中更應(yīng)將后者放在發(fā)展的重要的地位.

三.國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程教育棍況

科學(xué)與學(xué)科有非常密切的關(guān)系.科學(xué)自身的規(guī)律決定學(xué)科的規(guī)律，科學(xué)發(fā)展決定學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，當然，學(xué)科的建設(shè)反過來形響科學(xué)的發(fā)展.隨若人們對健康的關(guān)心程度的增加，醫(yī)學(xué)上疾病分析、診斷、治療和康復(fù)等方面的儀器設(shè)備逐年增多.因此，在教學(xué)科研單位需要有研究人的生命的物理原理、控制過程和研究新的檢測、監(jiān)測生理、生化物理指標的原理、方法、儀器設(shè)備;在工業(yè)部門，需有設(shè)計、制造適于醫(yī)護人員操作和人事科醫(yī)學(xué)要求的儀器設(shè)備的工程師.在醫(yī)院里，需有掌握醫(yī)學(xué)設(shè)備的均t和維修以及培訓(xùn)使用這些設(shè)備的人員的工程師;這就要求有一個系統(tǒng)地培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程師的教育計劃.生物醫(yī)學(xué)工程師要用工程學(xué)的方法來解決生命科學(xué)上的難題，因此，要求有一些涉及生命科學(xué)和工程學(xué)的交叉訓(xùn)練，使得學(xué)生既要性得工程原理，又要了解如何應(yīng)用知識來解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)上的問題.二十世紀50年代，隨著生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)研究的發(fā)展，產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科.由于科學(xué)研究的需要，在國外生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的最初階段，是趨向于培養(yǎng)博士水平的高級人員.后來由于注意到實際應(yīng)用，產(chǎn)生了碩士和學(xué)士水平的教學(xué)計劃.

1.國外高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的情況

目前發(fā)達國家的很多大學(xué)都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程系，僅美國就可在Inter網(wǎng)上查到近百所大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系的主頁.《共國新聞》及《世界報道》兩媒體2002年聯(lián)合公布的生物工程/生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域最佳研究生院的排名(根據(jù)設(shè)施、人員、研究成果引用系數(shù)等)前十名的學(xué)校。.設(shè)有叫S方向與BT的較多.以研究生教育為主，本科為附在我國，涉及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)最早的是中專教育、大專教育(1，60年成立的北京商學(xué)院就有醫(yī)療器械系)，真正的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科開始于70年代未，19，8年國家科委成立了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)組.從此生物醫(yī)學(xué)工程作為一門獨立的學(xué)科在我國很快地發(fā)展起來.經(jīng)二十多年的發(fā)展，目前全國己有近幾十所高校建立有該專業(yè)，這些高校均系國內(nèi)工科、理科、醫(yī)學(xué)的著名院校.我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的墓本情況見表2從以上可以看出我國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展非常迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計，52個院校設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其中有37個理工或綜合大學(xué)，15個醫(yī)科院校.

2.我國離校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的情況分析

(1).我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與國外生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的共同點①學(xué)科發(fā)展迅速國內(nèi)外高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展十分迅速，國外從20世紀60年代起步，70年代、80年代迅速發(fā)展•國郎20世紀’0年代末，8。年代初僅有幾所高校建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，短短二十年就發(fā)展到50個院校建立該專業(yè).②從比較知名的重點院校開始形成輻射美國約翰霍普金斯大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、麻省理工學(xué)院、賓西法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等都是較早建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的.我國清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、中國科技大學(xué)等都是我國著名的科研水平很高的大學(xué)，也是我國首批建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校.③生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科以研究生教育為主在國外，很多大學(xué)招收研究生的數(shù)t超過本科生的數(shù)t，研究生的來源更強調(diào)從理工科或生物醫(yī)學(xué)專業(yè)中選拔.在我國50多個生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中有17個博士學(xué)科(14個也收本科，3個僅招收碩士、博士)，6個博士后流動站，5個長江學(xué)者學(xué)科，11個招收本科、碩士，8個院校僅招收碩士，U個院校招收本科、2個招收大專.這充分說明生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)和科研相比，生物醫(yī)學(xué)工程科研占的比重更大.

3.我國高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與國外的不同點(差距)

近年來我國生物醫(yī)學(xué)工程教育發(fā)展很快，如前所述建立本科教學(xué)的至少有35所院校，通過分析不難發(fā)現(xiàn):①學(xué)科模式(研究方向)設(shè)!較少所有開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)的學(xué)校都是以電子、信.息、計算機應(yīng)用與醫(yī)學(xué)結(jié)合為目標，只有個別學(xué)校在培養(yǎng)目標中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容.本科教育的專業(yè)設(shè)!面比較集中在IT一明E，沒有川S一SME，各院校的研究生培養(yǎng)(科研方向)基本以生物醫(yī)學(xué)信號的檢測處理、醫(yī)學(xué)成像、醫(yī)學(xué)圖象處理、醫(yī)學(xué)儀器研究為主，部分涉及到分子電子學(xué)、分子光子學(xué)、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學(xué)比較集中在納米材料、生物醫(yī)學(xué)材料及人工器官、生物醫(yī)學(xué)圖像處理.研究生培養(yǎng)的專業(yè)面比本科生的專面相對寬廣.與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)搜蓋面相比顯得專業(yè)面過于窄.而國外的專業(yè)設(shè)t顯然比我們有優(yōu)勢.從表1中可以看出有很多“生物移植、心血管電生理、脊健損傷研究、功能生物技術(shù)、心肺動脈、臨床整形外科研究、臨床整形外科研究、細胞影像、疼痛神經(jīng)生理、分子及細胞生物、重組蛋白質(zhì)表達、藥物傳輸、.生物界面現(xiàn)象、生物熱傳遞、麻擠研究、聽覺研究、神經(jīng)肌肉研究、神經(jīng)系統(tǒng)分析、視覺研究”一的研究方向，在我國，這些研究方向都被認為是生物醫(yī)學(xué)的研究內(nèi)容，而不是生物醫(yī)學(xué)工程的研究內(nèi)容.②以科研帶動學(xué)科的特點不如國外突出我國本科教育有進一步擴大的趨勢，有些沒有科研方向的學(xué)校紛紛設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)③沒有重視傳統(tǒng)中醫(yī)工程研究④生物醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的程度我們不如國外，我們的叫E沒有研究生命系統(tǒng)的就是個證明.

4.就業(yè)問題

生物醫(yī)學(xué)工程師的就業(yè)前景是廣闊的，主要就業(yè)單位是研究機構(gòu)、公司和醫(yī)院.研究機構(gòu)可以是研究所或大學(xué)里的研究中心，他們從事設(shè)計和研制醫(yī)院里所鑄的很專門的新設(shè)備，也有一部分作為外科或生理研究組的成員參與復(fù)雜電子系統(tǒng)的選擇使用，也可以研制新設(shè)備公司，可以是儀導(dǎo)及制藥公司，他們參與新的醫(yī)療儀器以及醫(yī)學(xué)及生物學(xué)研究用的儀器的研制和生產(chǎn).他們能夠決定一種新的設(shè)計是否有藉要，有梢路，能否滿足各種要求并符合政府的法律規(guī)定，他們也可做為公司產(chǎn)品的推銷及售后服務(wù)工作.在醫(yī)院里，他們從事自動化、研制實驗室用計算機，病人一一計算機的接口以及有關(guān)計算機軟件.他們也可以在某一科室〔例如:內(nèi)科、外科和臨床實驗室工作)，也可以在醫(yī)院里直接經(jīng)管生物醫(yī)學(xué)工程部門的工作.他們是醫(yī)院中工程情報的主要提供者，負貴所有儀器的使用、維修和采購的任務(wù)，研究分析和處理數(shù)據(jù)的方法.生物醫(yī)學(xué)工程師亦參與許多國家研究計劃，如在空間計劃中設(shè)計遙測裝I，生命維持系統(tǒng)，人一一機接口設(shè)備以及參與空問醫(yī)學(xué).他們也參與國防計劃，環(huán)境研究，也可做為環(huán)境開發(fā)及污染、醫(yī)院自動化方面的顧問等.

5.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的繼續(xù)教育

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高等教育與國外相比起步較晚，但經(jīng)過近20年的發(fā)展，現(xiàn)已形成較完菩的學(xué)科體系，開設(shè)了大專、本科、碩士和博士研究生教育層次.而我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展較慢，在國家成人教育專業(yè)目錄中還沒有該專業(yè).我校1，%年首次在全軍開展了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)?？粕究频暮诮逃?，現(xiàn)已招收7屆學(xué)員，深受全軍各醫(yī)療單位技術(shù)人員的歡迎，目前地方許多醫(yī)院有關(guān)技術(shù)人員也來信詢問要求學(xué)習(xí).我們認為在新形勢下，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)繼續(xù)教育有著廣泛的前景和開展空間.主要原因是:

(1).隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)院各種診療技術(shù)和設(shè)備越來越多，高新技術(shù)和自動化程度越來越高，如果沒有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)技術(shù)人員的有效參與，現(xiàn)代化醫(yī)院不可能有現(xiàn)代化的管理和診療水平.

(2).從醫(yī)院實際看.醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科、信息科、放射科、放療科、超聲科和理療科的臨床工程技術(shù)人員是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)專業(yè)本科畢業(yè)的為數(shù)不多，大都是本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)大專畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)和實際水平很難適應(yīng)未來的發(fā)展需要，必然有一個知識更新、技術(shù)提高的問題.

(3).以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的、建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟稱為知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的到來對現(xiàn)代化醫(yī)院的科技水平、人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了更高的標準.開展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)繼續(xù)教育，必須滿足實際，若眼未來，在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行大膽探索.

6.在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門工程科學(xué)，它要求有深厚工程墓礎(chǔ)知識，學(xué)生的大部分時問都是在學(xué)習(xí)工程知識，因此，很容易認為在工科院校開設(shè)此專業(yè)有優(yōu)勢，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)這個專業(yè)有很大困難.經(jīng)過幾年的實踐，我們認為在醫(yī)學(xué)院校辦生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè).開始時要建立起一整套的工程葵礎(chǔ)課教研室和實驗室，，這樣需要的經(jīng)費、人員較多，起步比較困難，但只要具備了墓本條件，會有很多優(yōu)勢.

(1).生物醫(yī)學(xué)工程是工程科學(xué)對醫(yī)學(xué)的滲透，在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)了本專業(yè)以后，工程人員和醫(yī)務(wù)人員思想上的溝通就比較方便，較能做到互相理解，這樣就便于合作.

生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)風建設(shè)；生物醫(yī)學(xué)工程；本科專業(yè)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BME）是一門新興邊緣學(xué)科，綜合采用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，為人類健康服務(wù)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性突顯，社會對生物醫(yī)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會地位也越來越高，前景一片光明。中國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前，全國至少有117所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其中58所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程碩士點，92所高校招收本科生[1]。

作為一門交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生既要求掌握工程學(xué)（包括化學(xué)、機械、電子等）知識，還要掌握一定的生物醫(yī)學(xué)知識，課程繁多、難度較大。同時這門交叉學(xué)科既需掌握理論知識，又需培養(yǎng)實踐動手能力。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)風的建設(shè)顯得尤為重要[2]。作者長期擔任生物醫(yī)學(xué)工程本科班級的班主任，對生物醫(yī)學(xué)工程本科班級的學(xué)風建設(shè)有較深的心得體會。本文根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)的特點，對該專業(yè)的學(xué)風建設(shè)進行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學(xué)等交叉類學(xué)科專業(yè)學(xué)生如何進行學(xué)風建設(shè)的思路。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)風建設(shè)面臨的問題

同高校其他很多專業(yè)一樣，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，進取心不強，學(xué)習(xí)不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)上弄虛作假，投機取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認真聽課，實驗不參與操作；一些學(xué)生學(xué)習(xí)紀律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學(xué)生沉迷于電腦游戲，終日不思學(xué)習(xí)，致使學(xué)業(yè)荒廢。

與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學(xué)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生對該專業(yè)仍然存在片面的認識，認為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè)，所學(xué)課程繁多而沒有確定的方向，就業(yè)沒有明確的目標。另外，對于本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)來說，還有部分學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的，少數(shù)學(xué)生由于認識上的差異，對本專業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認識的存在，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，得過且過。這些問題嚴重影響到學(xué)生的大學(xué)本科學(xué)習(xí)。

二、生物醫(yī)學(xué)工程類專業(yè)學(xué)風建設(shè)的嘗試

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的學(xué)風建設(shè)，在與高校幾乎所有專業(yè)學(xué)風建設(shè)一樣，按照“科學(xué)發(fā)展觀”的要求，加強思想教育、以學(xué)生為主體、嚴格管理、加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教書育人作用等方面進行大量工作外，本專業(yè)還根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，重點開展了以下幾個方面的嘗試。

（一）加強學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認識，明確專業(yè)方向

通過入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)認識實習(xí)、學(xué)生教師懇談會、研究生本科生座談會、已畢業(yè)校友返校座談會等形式加強學(xué)生的專業(yè)認識，特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在社會上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學(xué)習(xí)熱情；其次，我們通過專業(yè)方向的細分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導(dǎo)師制”的活動中根據(jù)老師的研究方向進一步進行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學(xué)生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標，學(xué)習(xí)目標也就更加明確。

（二）學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學(xué)起，本專業(yè)就舉辦學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認真評閱每一個學(xué)生所撰寫的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”，了解每一個同學(xué)的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標，有針對性的在各方面加以指導(dǎo)，真正做到因材施教、“個性化培養(yǎng)”。教師每學(xué)期對照學(xué)生自己的“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進行檢查、評估、指導(dǎo)以及修改。

（三）發(fā)揮本專業(yè)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢

教風之于學(xué)風具有鮮明的導(dǎo)向性，高素質(zhì)教師在學(xué)風建設(shè)中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊伍中，“海歸”人才的比例達到58%，博士學(xué)歷比例達到50%。從2002年起，本校通過重慶市“回歸工程”引進了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國內(nèi)外都有一定的影響，他們是學(xué)生心中的偶像，在教學(xué)、科研和對學(xué)生的引導(dǎo)等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢方面，本專業(yè)老師每學(xué)期都要進行多次各類講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座，“海歸”教授以身說法，將海外高校優(yōu)良的學(xué)風帶進了我們的校園，學(xué)生也開拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅強的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開設(shè)了多門雙語課稱，例如“遠程醫(yī)療”等，采用原版教材，進行原汁原味的英語教學(xué)，取得了很好的效果。

（四）在大二學(xué)生中實行本科生科研導(dǎo)師制

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在重慶市乃至全國高校中率先實行了大二學(xué)生本科生科研導(dǎo)師制，重視發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用，以教風促學(xué)風的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學(xué)歷人才的優(yōu)勢。從大二開始，學(xué)生進入老師的實驗室，從文獻資料的查找、英文文獻的閱讀與翻譯基本訓(xùn)練著手，在教師的實驗室中培養(yǎng)了科學(xué)研究和動手能力，增加了學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，參加導(dǎo)師科研活動的學(xué)生，無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進行深造這兩方面，都較之沒參加導(dǎo)師科研活動的學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢。

（五）鼓勵學(xué)生考研，促進學(xué)風建設(shè)

從新生入學(xué)教育開始，我們就提倡、鼓勵生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生為考研做準備，并在其后的一系列活動，例如研究生本科生座談會、教師學(xué)生懇談會、考研動員會等活動中不斷宣傳，影響學(xué)生。考研與就業(yè)互不矛盾?？佳信c就業(yè)都需要在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，掌握堅實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。考研能夠提高學(xué)生的層次。在社會上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過考研，學(xué)生可以考上重點大學(xué)乃至名牌大學(xué)，這對其自身的發(fā)展大有裨益。考研能夠激發(fā)和保持本科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標，本科學(xué)生學(xué)習(xí)才會有更大的動力，使之能把握學(xué)習(xí)的最佳時期，夠持之以恒地努力學(xué)習(xí)。考研有利于本科學(xué)生鞏固和掌握扎實的大學(xué)所學(xué)的理論知識。數(shù)學(xué)和英語在考研中有極大的權(quán)重，因此，要求本科學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、牢固掌握、靈活運用數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識，這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長期的學(xué)風建設(shè)實踐表明，一個有考研目標的本科學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠保持較強的學(xué)習(xí)意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進其學(xué)習(xí)。

本專業(yè)學(xué)生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學(xué)校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學(xué)生還考上了四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等重點大學(xué)的研究生。

三、結(jié)束語

近幾年來我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)風建設(shè)，通過踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專業(yè)的特點和優(yōu)勢，取得了一定的成績。本專業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學(xué)生通過國家計算機二級考試，英語四、六級通過率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級被評為全校優(yōu)秀標兵班級。總之，通過以上措施，本專業(yè)的學(xué)風建設(shè)取得了長足的進步，為學(xué)校的本科教學(xué)評估和學(xué)校升格為大學(xué)做出了突出的貢獻。

參考文獻：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

[2]王秀華，楚同軍，馮小苗.高校學(xué)風建設(shè)的實踐與認識[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（11）.

[3]陳富貴，龔文平，劉生國.抓學(xué)風建設(shè)是促進大學(xué)生考研的有效途徑[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報（社科版），2002，4（3）.