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校內(nèi)社會實踐總結(jié)范文第1篇

輔導(dǎo)員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，應(yīng)在大學生社會實踐活動的內(nèi)容、形式、評價等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學生社會實踐的順利實施。然而，現(xiàn)實情況卻不盡如人意，輔導(dǎo)員在大學生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：

（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對于大學生社會實踐的認識不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮身為大學生思想政治教育的重要承擔者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學習理論來看，學得和習得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學得重要，校外習得對于大學生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學生社會實踐多利用假期進行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時間去指導(dǎo)和參與學生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學生看風景，敷衍了事，走過場。對于大學生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動的意義，輔導(dǎo)員認識不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學生自己策劃、組織、實施，輔導(dǎo)員忽視了大學生社會實踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學生的社會實踐。這樣就為開展大學生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對大學生社會實踐，淡化了自身的角色價值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實大學生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。

（二）外部原因包括大學生、高校和社會等方面

1、大學生通過社會實踐獲取相應(yīng)學分，不理會輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會實踐是由輔導(dǎo)員布置給大學生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學生只想獲取社會實踐學分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學生逐步認識到學習之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。

2、高校對大學生社會實踐資助較少，學分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學生會落實。由于實踐教學體系牽涉面廣，學校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當做課堂教學的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學分認證過程缺乏支撐材料。大學生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴格的保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3、社會對大學生社會實踐的接納程度有限

社會是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導(dǎo)員在社會實踐指導(dǎo)中的缺位，是因為迷信學校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學生社會實踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動改善師生關(guān)系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學生在社會實踐中學會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學會擔當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會是檢視大學生思想政治教育工作的最佳場所，輔導(dǎo)員抓住時機，對大學生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導(dǎo)。從時間的向度來看，保證對大學生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學生的實踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導(dǎo)員可以將社會實踐視作為大學生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學生，促進他們學會在關(guān)系中成長。

（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進大學生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學生將來參與實踐的保證。學習實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學生要從學校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導(dǎo)員主要進行的是情境學習指導(dǎo)，包括個別化學習指導(dǎo)和小組合作學習指導(dǎo)兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學生社會實踐中的工作機制大學生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學生社會實踐活動通常由學校團委組織實施，團委下達任務(wù)后，很少安排教師對大學生社會實踐進行全程參與和實地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學院以及系部。專任教師教學科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學生社會實踐形式化嚴重。大學生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學生管理的排頭兵。大學生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵大學生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進社區(qū)”，或者見習實習，要教育學生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔當?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學生社會實踐活動，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學生社會實踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進個體成長，真正達到教學相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學的一位輔導(dǎo)員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學生受教育的目的，受到了當?shù)馗刹咳罕?、家長師生的高度評價?！笨梢?，全身心投入大學生社會實踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學生社會實踐活動中，那么大學生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責任。輔導(dǎo)員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學生注意交通安全、防盜防騙，學會分辨真?zhèn)?，學會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學生，而社會實踐雖不能一次要求所有學生都參加，即使分組分隊，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學生負責，與學校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔過多的安全責任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學生的安全。

（四）總結(jié)評價者

大學生社會實踐活動的評價應(yīng)當將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學生好的提議和做法應(yīng)當支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復(fù)雜和人員多樣，大學生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)有可能污染大學生健康的心靈。大學生社會實踐過程中，應(yīng)當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。

（五）成果推廣者

校內(nèi)社會實踐總結(jié)范文第2篇

首先是要檢討自己做得不好的地方，學習上。大學的學習中我始終學習的主動性不夠，特別是必修的學科的學習中。被動的學習使我學落后于班上的其它同學。另外就是對學習的自信心和刻苦精神的不足也是導(dǎo)致學科成績不佳的原因。今后的日子，要加快速度，充實自己的本專業(yè)知識，成為一名合格的畢業(yè)生，同時也成為一名對城市規(guī)劃和建筑學有一定學識的人才。

參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，大學四年中。也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力。此外，曾經(jīng)做過班內(nèi)的心理聯(lián)絡(luò)員，還做過協(xié)會的干事。喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過保健品派單、樓盤派單員、沙盤解說員和樣板房解說員等，有時會感到累些，但樂此不彼。使我社會實踐能力有了很大提高。

學到很多知識，通過四年的大學生活。更重要的有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了同時對于自身存在一些不足，也充分認識到相信在今后的日子里，會努力走好每一步。

校內(nèi)社會實踐總結(jié)范文第3篇

珍貴的五年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學五年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

社會實踐能力有了很大提高。大學五年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是藍球。在五年之后的今天，我的球技有了高。我認為這可能是由于抱定了要打好籃球的決心，也許還有那么點運動天賦。打藍球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。五年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

通過五年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

五年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

校內(nèi)社會實踐總結(jié)范文第4篇

我于xxxx年9月以優(yōu)異的成績考入xx大學。四年的校園生涯和社會實踐生活讓我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。

珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學的四年，為的是看清將來要走的路。

一直都認為人應(yīng)該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得獎學金。多次參加國家各項競賽獲得優(yōu)異的成績，比如全國英語競賽一等獎，全國數(shù)模競賽省一等獎等，一致受到老師和同學的認同，是個品學兼優(yōu)的好學生。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。四年的大學生活已經(jīng)成為我人生的一大轉(zhuǎn)折點。以上就是我對大學四年的自我鑒定。

校內(nèi)社會實踐總結(jié)范文第5篇

西南科技大學在育人過程中高度重視思想政治理論課實踐教學工作，并采取一系列措施加強實踐教學環(huán)節(jié)。通過長期的探索，初步構(gòu)建了“三統(tǒng)籌、三渠道、三結(jié)合”的實踐教學模式。具體模式為：

一、三統(tǒng)籌：是指整合校內(nèi)資源，統(tǒng)籌資金、人力和實踐教學基地，形成全校思想政治理論課實踐教學機制

思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)作為大學生教學工作的一個重要部分，其主要工作由政治學院負責組織實施，同時又需要在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，協(xié)調(diào)其他學院和相關(guān)職能部門共同形成長期穩(wěn)定的實踐教學長效運行機制，才可能很好地完成大學生思想政治理論課實踐教學的任務(wù)，在長期的探索過程中，學校形成了三統(tǒng)籌的實踐教學機制。

1.統(tǒng)籌資金

思想政治理論課實踐教學是大學生都必須參加的教學活動。學校每年有6000余人參加社會實踐，必然會給組織單位帶來極大的財政負擔。為此政治學院與校內(nèi)各學院和部門合作，采取組織學生參加各單位的實踐活動和將政治學院的實踐活動全?；姆绞剑瑢⑵渌麊挝粚W生活動或社會實踐資金同時用于思想政治理論課實踐教學，探索出支出少，見效大，一次支出，多方收益的實踐教學模式。如組織學生加入到在各學院、團委、學工部組織的科技下鄉(xiāng)、社會實踐、假期紅色旅游等活動中，采用費用分攤，由其他單位開支車費，政治學院開支門票等方式，減輕了政治學院思想政治理論課實踐教學活動的財政負擔。同時在課堂教學的同時，學院結(jié)合重大節(jié)日、突發(fā)事件、重大理論學習等開展紅歌會、詩歌會、演講賽、辯論賽、征文比賽、知識競賽等活動，并將類式活動全?；?，既擴大了上述活動的影響力，，費用方面實現(xiàn)又由政治學院、校團委、宣傳部、各學院共同分擔，從而加強了與各單位的合作，同時又能充分利用各相關(guān)部門的社會資源，節(jié)省了資金，提高了資金的使用效率。

2.統(tǒng)籌人力

每年6000余學生進行社會實踐活動，僅僅靠幾十位思想政治理論課教師根本滿足不了指導(dǎo)工作的需要，為此政治學院將思想政治理論課教師派往各學院、各職能部門負責指導(dǎo)所指派單位學生的社會實踐、第二課堂、重大節(jié)日慶祝和紀念等活動。教師與各單位負責學生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成該單位學生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，與輔導(dǎo)員、班主任等從事學生工作的人員共同指導(dǎo)學生的社會活動，組建了一支由政治學院牽頭，全校學生工作系統(tǒng)全員參加的思想政治理論課實踐教學師資隊伍。

3.統(tǒng)籌實踐基地

在日常的學生工作中，團委、學生工作部等職能部門與眾多的單位協(xié)作，建立了開展各種學生實踐活動的實習或?qū)嵺`基地，各學院也根據(jù)學院設(shè)置的專業(yè)為學生建立了專業(yè)實驗、實習基地。政治學院通過與校內(nèi)各單位合作，將各單位的實習或?qū)嵺`基地登記匯總，并進行比較和分析，從中擇優(yōu)選擇出既適合專業(yè)實習又適合進行思想政治理論課社會實踐的單位，建立思想政治理論課實踐教學基地。如國防學院在九院建立了專業(yè)實習基地，政治學院通過與國防學院合作，同時將其建立思想政治理論課實踐教學基地。而政治學院已經(jīng)建立的思想政治理論課實踐教學基地，同時也可以提供給其他單位作為專業(yè)實習基地。如政治學院在綿陽市江油建立的思想政治理論課新農(nóng)村實踐教學基地，通過合作提供給生命科學學院農(nóng)學專業(yè)的學生作為其專業(yè)實習基地。通過多方位合作，使一個實踐基地發(fā)揮了多種用途，既節(jié)省了財力、人力，又使社會資源得到充分利用。

二、三渠道：是指通過學校勤工助學、實習基地實習體驗和社會帶職帶薪實踐三個渠道開展學生的思想政治理論課實踐活動，拓展實踐活動領(lǐng)域，擴大實踐活動的影響力

在學校內(nèi)部，通過各部門提供工作崗位，在定職定責的前提下，給予學生一定報酬，既給學生提供了實踐平臺，使學生得到了應(yīng)有的鍛煉，又給學生提供了勤工助學的條件。在一定程度上解決了學生的經(jīng)濟問題，同時也解決了各部門在開展工作過程中人力資源不足的問題。

在實踐教學基地，通過專業(yè)實習，在將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的同時，同步進行思想政治理論課的社會實踐。通過親身體驗和觀察，了解社會，了解實踐，感受方針政策制定的社會實踐依據(jù)及執(zhí)行情況，掌握所在行業(yè)的基本情況和工作流程，熟悉相關(guān)行業(yè)規(guī)則，提高職業(yè)道德水平。如國防學院的學生在“九院”在專業(yè)學習和實踐過程中，不僅對所學專業(yè)有了進一步了解，提高核專業(yè)知識和技能，也讓學生深刻體會到我國科學家們的愛國情懷和為科學獻身的精神，增強了學生的愛國意識和為祖國繁榮發(fā)展不屈奮斗的精神境界。信息專業(yè)的學生在長虹進行專業(yè)實習的過程中，讓學生了解我國民族企業(yè)發(fā)展的歷程，通過對長虹的成長過程中經(jīng)驗教訓的總結(jié)，為我國民族企業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

此外，通過加強與社會各界的聯(lián)系，根據(jù)學生所學專業(yè)，為各生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等機構(gòu)和單位提供專門的人才。如經(jīng)濟、營銷專業(yè)的學生，通過培訓，成為長虹、九州等單位新產(chǎn)品試銷人員，在假期、畢業(yè)實習及節(jié)假日期間成為各大商場和生產(chǎn)單位的營銷和促銷人員。

三、三結(jié)合：是指將學生思想政治理論實踐活動與新生工作部、學生工作部、學術(shù)研究工作結(jié)合，增強實踐活動的實效性