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網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文第1篇

國內(nèi)外一些網(wǎng)絡(luò)教育的成功為我們推進(jìn)和開展網(wǎng)絡(luò)教育提供了有益經(jīng)驗(yàn)，從中我們也看到了網(wǎng)絡(luò)教育極好的發(fā)展前景和在當(dāng)今教學(xué)改革中的重要意義。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育和各有優(yōu)勢，也各有不足，教學(xué)方法有相同點(diǎn)，更多的是不同點(diǎn)，各有優(yōu)勢和不足之處。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有千秋，即使在最現(xiàn)代的學(xué)校，在現(xiàn)有的條件下，也不可能每一班每一科每一課都人人一臺機(jī)或搬到多媒體教室上課，但如果我們能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中充分考慮兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，就能揚(yáng)長避短地合理利用教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最經(jīng)濟(jì)的最佳教學(xué)效果?，F(xiàn)在很多中學(xué)也建立起了自己的教育網(wǎng)站，或是利用其他教育網(wǎng)站等資源的輔助功能開展教育教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)也越來越多。那么，如何才能充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢呢？

一、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的具體途徑

要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育工作者的教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，就必須深入挖掘兩者的優(yōu)勢，了解實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的具體途徑，有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最大功效。

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)勢及開展教學(xué)的具體途徑

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有備課省時省力、教學(xué)成本較低、操作靈活自如、可以隨機(jī)應(yīng)變、方便臨場發(fā)揮、直接影響學(xué)生留有想像空間、便于情感交流，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們可以發(fā)揮其優(yōu)勢，開展有效的課堂教學(xué)。

1．發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的講授優(yōu)勢與親合優(yōu)勢，突出人文因素在教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)是以老師為中心，教師利用教科書、粉筆、黑板、簡易模型，通過語言描述和身體動作來傳授知識。主要教學(xué)手段是教師的口頭傳授、粉筆板書、實(shí)驗(yàn)演示等等，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這樣的一個講授過程，更能體現(xiàn)教師作為教育者的人文因素作用，師生的互動和交流具有真實(shí)感。

2．發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的表演優(yōu)勢，充分體現(xiàn)教師的示范作用

雖然傳統(tǒng)模式下教師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，許多教學(xué)知識是在教師講的過程中，學(xué)生認(rèn)知、體會和理解學(xué)習(xí)到的，但有的知識是不能完全簡單依靠語言和描述能讓學(xué)生容易理解到的，還需要一定的過程演示和真實(shí)展現(xiàn)，才會形象生動的讓學(xué)生領(lǐng)會到。相當(dāng)多的數(shù)學(xué)知識是只可意會不可言傳，教師通過板書、實(shí)驗(yàn)等形式，采用邊寫邊說邊演示的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生更容易領(lǐng)會到加法運(yùn)算的規(guī)則和方法，這種示范作用對學(xué)生掌握知識和技能效果非常突出。教師的講授、教師的言傳身教才會使學(xué)生的思維真正“活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動過程中默契傳遞。

3．運(yùn)用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的習(xí)慣優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的依賴作用

傳統(tǒng)教育方法的使用，歷史已久，我們的學(xué)生基本上都是在傳統(tǒng)教育環(huán)境中長大的。很多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，并且已經(jīng)對之產(chǎn)生了依賴心理。合理的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，能保證我信的教育教學(xué)效果。所以，在采用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的同時，有機(jī)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會使教學(xué)效果更好。

4．發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的導(dǎo)向優(yōu)勢，增強(qiáng)師生之間的共鳴效應(yīng)

傳統(tǒng)教育有特定的活動場所，教師與學(xué)生面對面的學(xué)習(xí)活動，相對于人機(jī)對話這種形式更容易產(chǎn)生師生間良好的心靈感應(yīng)作用。教師在講授法中所表達(dá)出來的多種蘊(yùn)含感彩的語言及營造的氣氛，對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是相當(dāng)重要的，它對學(xué)生的心理才會產(chǎn)生深刻的共鳴作用。有意識采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，才會達(dá)到鮮明的導(dǎo)向作用。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法優(yōu)勢開展教學(xué)的具體途徑

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)具有以下優(yōu)勢：①直觀性；②形象性；③動態(tài)性；④交互性；⑤模擬性；⑥針對性；⑦重復(fù)性；⑧高效性。如果能利用好這些優(yōu)勢，我們可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。

1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)的時間、空間限制

傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的實(shí)施一般都是基于課堂形式進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的時間約束性和空間限制特點(diǎn)。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的場所，沒有課堂教學(xué)就很難組織教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，可以克服這一弱點(diǎn)，提供靈活的學(xué)習(xí)時間和廣泛的學(xué)習(xí)空間，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生所理解不到的東西，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的理解。學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或進(jìn)行網(wǎng)上考試，是傳統(tǒng)教育教學(xué)的一個有益補(bǔ)充，出是課堂教學(xué)的一種延伸，給學(xué)生深入學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會，在生活中得到學(xué)習(xí)。

2．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體與顯示優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)形象生動化

網(wǎng)絡(luò)使用方便，不受空間限制，而且信息幾乎不受容量的限制，課件系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)、網(wǎng)上作為及題庫系統(tǒng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)中的每個人都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體豐富的表現(xiàn)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加生動，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身有很多抽象的知識，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的媒體模擬與放映優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)形象生動化。網(wǎng)絡(luò)資源具有很強(qiáng)的模擬和放映優(yōu)勢，可以把真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容或真實(shí)或模式放映出來，對于突破教學(xué)重難點(diǎn)效果突出。

3．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的開放、互動的優(yōu)勢，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡體以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮主體自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法以其開放式的教學(xué)模式正好為之提供了有效的條件。學(xué)生們也更樂于探索知識奧迷，對網(wǎng)絡(luò)易于接受，這也迎合了當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動，可以通過網(wǎng)絡(luò)的聊天、論壇、BLOG和留言本等多種方式來實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，充分創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會。

4．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的形式多樣化優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

傳統(tǒng)教育對于同一個教師，采用相同的教學(xué)模式、教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，由于學(xué)生存在的差異，不能充分滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，我們嘗試過分層教學(xué)改革，但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中難以操作，而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法打破了一種固定的模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，可以提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，供不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而滿足分層次教學(xué)需要。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的策略

1．整體把握、有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效

在組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，具體問題具體分析，合理選擇網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)課型，有側(cè)重使用傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。有時表現(xiàn)在同一節(jié)課，要分階段分別運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在一段教學(xué)時期中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)。如不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可有不同的互補(bǔ)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，宜多使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，輔以信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)手段。如需要創(chuàng)設(shè)情境，則可以選擇信息技術(shù)手段，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，可以根據(jù)實(shí)際需要，交替使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)手段。

2．因“材”施教、靈活運(yùn)用、合理優(yōu)化

不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)過程就應(yīng)有所不同。針對不同的教師個體，不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)條件都存在一定的差異的情況，教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)切合教學(xué)條件的實(shí)際情況，發(fā)揮自身特長，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度，有意識的進(jìn)行傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更佳教學(xué)效果。對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)探究活動，可提供輔導(dǎo)學(xué)生制作幾何畫板模型等，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)勢是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。我們不能把所有的教學(xué)理論和優(yōu)秀的教學(xué)方法在每一節(jié)課上都發(fā)揮得淋漓盡致。只有靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3．相互補(bǔ)充，各顯其能

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法各有其優(yōu)勢和不足。由于長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法對當(dāng)前教學(xué)方法改革的影響；同時也不能因?yàn)樯羁谈惺艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方法的弊端，片面刻意追求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，或是一概而論否定其中某種教學(xué)方法的優(yōu)勢，堅(jiān)持固守另一種教學(xué)方法都將會導(dǎo)致停滯不前或得不償失。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要采用的策略，使兩種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，有益共存。

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文第2篇

論文摘要：本文主要論述了三個方面的問題：即信息時代網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，而著重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響。對此影響從師生關(guān)系、教學(xué)方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間互補(bǔ)相長的辨證關(guān)系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 傳統(tǒng)教育 影響互補(bǔ)

當(dāng)今社會是信息時代，而網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， ，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。上世紀(jì)90年代末，教育部推出的面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃，拉開了網(wǎng)絡(luò)教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網(wǎng)絡(luò)教育的突出特征如何？網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響?二者的關(guān)系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的突出特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是把技術(shù)層面和行為層面相結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)資源在最大范圍內(nèi)共享，形成最佳教育環(huán)境，保證學(xué)生個性張揚(yáng)、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比較，有以下特點(diǎn):

(一)交互性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生的雙向互動、實(shí)時互動得到了加強(qiáng)。在與學(xué)生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制，學(xué)生可以通過郵件或?qū)崟r聊天的形式接收教師傳來的教育信息。接受教師的個別輔導(dǎo)，也可以向教師反饋教學(xué)信息;教師則根據(jù)學(xué)生隨時發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全方位的能動性的實(shí)時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能，促進(jìn)教學(xué)相長。網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)上突破了時空的限制，表現(xiàn)出極大的開放性。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實(shí)時的或非實(shí)時的，在線的或非在線的。網(wǎng)絡(luò)教育使受教育者可以在任何時間、地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，且網(wǎng)絡(luò)教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。

(二)虛擬性和共享性。網(wǎng)絡(luò)教育是虛擬的教育，它沒有真正實(shí)物形態(tài)的教室等教育場所。受教育者不必每天去教室，只需進(jìn)行鍵盤操作。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件、電子課本、案例等，在網(wǎng)絡(luò)上開展實(shí)時或非實(shí)時的教學(xué)，同時利用后臺管理系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)、測試進(jìn)行監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)中的資源是共享的，可以為網(wǎng)絡(luò)用戶所有。網(wǎng)絡(luò)資源是數(shù)字化資源，它不是少數(shù)人的特權(quán)。因特網(wǎng)上有人類迄今為止最豐富的教育資源，任何人可以通過任何地點(diǎn)的因特網(wǎng)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，享用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。

(三)個性化和多樣化。網(wǎng)絡(luò)教育是基于個性的教育。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)擊自己感興趣的知識，自主學(xué)習(xí)探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和視角來理解知識、發(fā)展個性、開發(fā)創(chuàng)新思維。

二、網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的影響

(一)網(wǎng)絡(luò)教育解構(gòu)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育中的師生關(guān)系是平等的。互動的網(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)。缺乏了真正實(shí)物態(tài)的教室和學(xué)校，教師的絕對權(quán)威也不復(fù)存在。教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身角色在網(wǎng)絡(luò)教育中的轉(zhuǎn)變，由知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化知識的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩畹脑O(shè)計(jì)者、知識體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)是以傳者和受者相互作用的形式，以信息內(nèi)容為主要認(rèn)識對象，以自主的個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生是以班級的方式同時同地學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此互相影響，互相交流，共同參與。在網(wǎng)絡(luò)教育中，時空的彼此分離決定了學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式主要是個別化學(xué)習(xí)，很少受到教師和他人的干涉。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、自己的生活習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方式的獨(dú)特處還體現(xiàn)在技術(shù)媒體的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教育中，教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體，同時運(yùn)用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教育中技術(shù)媒體代替了傳統(tǒng)的口頭傳授，教師主要依靠技術(shù)媒體傳播教學(xué)信息，如教學(xué)軟件、電子郵件、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。

(三) 網(wǎng)絡(luò)教育更新了傳統(tǒng)的教育觀念。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)提供可能實(shí)現(xiàn)的空間，越來越多的人已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)教育中受益并把學(xué)習(xí)貫穿一生。網(wǎng)絡(luò)教育改變傳統(tǒng)教育中片面注重現(xiàn)實(shí)、追求已有知識的觀點(diǎn)。教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)的過程上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上。網(wǎng)絡(luò)教育有利于把學(xué)習(xí)中的他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽越?，網(wǎng)絡(luò)教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉，學(xué)習(xí)完全自主。學(xué)生要想獲取知識，只有自己去網(wǎng)絡(luò)中尋求，去自主選擇。網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷解構(gòu)原有的知識體系，不斷建構(gòu)新的知識體系，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)相長

(一) 網(wǎng)絡(luò)教育益于開發(fā)學(xué)生的智商，傳統(tǒng)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的情商。網(wǎng)絡(luò)教育中的信息異常豐富，教學(xué)信息的多元化，可以激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)的向往。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅要接受信息，還要對信息進(jìn)行判斷、分析與綜合。當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)教育耗時重復(fù)的任務(wù)中解脫出來后，他們可以有更多的時間用于思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)生智力的開發(fā)，但是網(wǎng)絡(luò)教育在培養(yǎng)學(xué)生的情商上卻有較大的困難，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不利于學(xué)生形成科學(xué)的道德觀、人生觀、價值觀。如果忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)將會影響學(xué)生一生的發(fā)展，傳統(tǒng)教育可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的這一不足。傳統(tǒng)教育十分重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，通過開展各種各樣的活動，可以使學(xué)生了解和掌握社會規(guī)范、道德規(guī)范和為人處事的原則，以便在將來更好地融入社會。

(二) 網(wǎng)絡(luò)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的自我，傳統(tǒng)教育益于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生往往是單獨(dú)學(xué)習(xí)，單獨(dú)解決問題，有很強(qiáng)的獨(dú)立性:學(xué)生遇到難以解決的問題時，不是求助于教師，更多的是在網(wǎng)絡(luò)中自己尋求解決問題的方式。但獨(dú)立性發(fā)展到一定程度，也有可能向自我中心轉(zhuǎn)變。當(dāng)一個人過度相信自己，就聽不進(jìn)他人的意見，不能與他人合作。現(xiàn)代社會是多元化的社會，使得各項(xiàng)任務(wù)絕非個人就能完成，人與人之間的合作顯得尤其重要。傳統(tǒng)教育中學(xué)生和教師彼此互相聯(lián)系，經(jīng)常交流，經(jīng)常從事同一活動，接觸的時間很多，彼此之間也更容易溝通，學(xué)生和學(xué)生之間的合作經(jīng)常在各項(xiàng)教學(xué)活動中得到體驗(yàn)，學(xué)生的合作精神也日益增強(qiáng)。這將為學(xué)生今后進(jìn)入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí) 完善建議

1.前言

英語作為一種語言工具，有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)主要以教師講解為主，對英語的實(shí)際交流功能注重不夠，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主動性和自主性得不到較好的體現(xiàn)、發(fā)揮，大大降低了英語的學(xué)習(xí)效率。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助魅力四射的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)也掀起了一場成人學(xué)習(xí)模式的革命。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的一個重要方向，它有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所無法比擬的諸多優(yōu)勢。同時，隨著國際經(jīng)濟(jì)、文化、思想的相互融合、滲透，國際間的交流合作越來越廣泛，社會對英語的綜合能力要求也日益增強(qiáng)。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)由于其不受時間、空間的限制，成為許多成人學(xué)習(xí)英語的選擇。為了與其他利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者區(qū)別開來，本文探討的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)者，特指在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院內(nèi)有組織、有計(jì)劃地參與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一種全新的學(xué)習(xí)模式，輔助傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，構(gòu)建自己的英語知識體系。

2.傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征及其優(yōu)勢和劣勢

2.1傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征。

目前我國教育中所謂的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，主要是指在二十世紀(jì)五十年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)論理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，逐步發(fā)展形成的以“教”為主、并以知識教學(xué)為主要目標(biāo)的“封閉式”的課堂學(xué)習(xí)模式。在英語學(xué)習(xí)中也是采用這樣的模式，這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式先后經(jīng)歷過多次教育改革的沖擊與變革，特別是改革開放以后國外許多現(xiàn)代教育理論的滲入，尤其是教育技術(shù)的介入，使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論有了不同程度的改變。但是以“教”為主的教育思想與學(xué)習(xí)觀念及其形成的模式，仍然在不同程度上占著主導(dǎo)地位。

2.2傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：第一，教師都是接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。同時，學(xué)科教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，因而可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。第二，傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)是一種人性化的學(xué)習(xí)模式，它可以給學(xué)習(xí)過程帶來更多的感彩，對提高師生互動和生生互動的效果大有幫助。第三，對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感和協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神，形成良好的世界觀和完整的人格都有著決定的作用，教師可以通過自身的行為和語言給學(xué)生灌輸為人處世正確的人生觀世界觀。第四，對于學(xué)生課堂提問和交流，以及教師在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有著不可替代的作用。以上均是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)特有的優(yōu)勢，也是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)難以替代的。

2.3傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的劣勢。

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的劣勢主要表現(xiàn)為：第一，教師無法隨時檢查學(xué)生的技能操作和英語學(xué)習(xí)效果，書面作業(yè)的批改比較困難（王守仁，2000：21）。第二，上課學(xué)習(xí)時間固定。學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)力，沒有靈活的空間，只能按照學(xué)校規(guī)定的時間上課。同時學(xué)生必須跟著整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照同樣的進(jìn)程學(xué)習(xí)，不能根據(jù)個人的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，很容易落后。第二，它是以“教師為主宰課堂教學(xué)的中心”，學(xué)生處于被動的“接受式”和“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師按照自己的計(jì)劃教授每一節(jié)課，單方面地傳授英語知識，學(xué)生只能被動地接受，失去了學(xué)習(xí)語言的實(shí)際意義。第三，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動性和積極性難以發(fā)揮。教師不能因材施教，很難使處于被動地位的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。此外，這種訓(xùn)練所強(qiáng)調(diào)的是整齊劃一的結(jié)果，剝奪了學(xué)生主動創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是被迫的，鮮有興趣可言（王守仁，2000：21）。第四，死板的教學(xué)方式，單一地通過課堂授課的形式傳授英語，獲得英語知識的途徑狹窄。第五，學(xué)習(xí)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，是“以書本為中心”，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本知識之內(nèi)，這就形成了“封閉式”的教學(xué)方式，既不利于聯(lián)系社會生活實(shí)際，也不利于學(xué)生個性發(fā)展和因材施教；教學(xué)側(cè)重于知識結(jié)論、輕知識過程與能力培養(yǎng)，所以容易導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際脫鉤，使得課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生也很難在現(xiàn)實(shí)中學(xué)以致用。第六，教與學(xué)之間缺乏交流。由于時間、地點(diǎn)和課堂學(xué)生人數(shù)等因素的限制，課堂討論無法進(jìn)行，教師更多的是采取滿堂灌的方法，把有限的時間用在教學(xué)上，而忽視了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面的交流和溝通。最后，不合理的評估方式，雖然學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程都有監(jiān)督，但無法針對單個學(xué)生的具體問題作分析。以上是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)存在的嚴(yán)重不足。

3.網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征及其優(yōu)勢和劣勢

3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征。

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是指在二十世紀(jì)九十年代后期，在全球互聯(lián)網(wǎng)以及我國社會信息化迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入了我國教育領(lǐng)域，它是以網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并在建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主、以發(fā)展學(xué)生能力為主要目標(biāo)的“開放式”遠(yuǎn)程教育。所以它屬于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育范疇。

3.2網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：第一，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展沖破了英語學(xué)習(xí)的時空的束縛。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)以教室為中心，形成了“同一地點(diǎn)內(nèi)教與學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)突破時空限制，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)校和整個社會聯(lián)系在一起，打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性和學(xué)習(xí)時間的分割性，更多的人有機(jī)會接受教育，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育效益。第二，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中，文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種教學(xué)信息，多層次、多角度地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行描繪。信息資源的超媒體性和非線性，使得知識信息的組織呈現(xiàn)層次網(wǎng)絡(luò)狀，這有利于促進(jìn)學(xué)生記憶的發(fā)展，并且具有變遠(yuǎn)為近、化大為小、變虛為實(shí)、化動為靜的功能，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對所學(xué)知識的理解，學(xué)生可以眼見其形，耳聞其聲，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)識活動，系統(tǒng)地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，英語學(xué)習(xí)模式的個性化。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使得很久以來人們所期待的“在自己的地方，在自己的時間里，按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)英語”這一愿望變成了現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中教師僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的單一模式，以“學(xué)生為中心”，以“學(xué)生的學(xué)”為核心，依據(jù)個性化的原則進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和參與意識，調(diào)動他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們的探究熱情，開發(fā)他們的認(rèn)知潛力，改變那種“一個進(jìn)度，一個標(biāo)準(zhǔn)”的舊體制。第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加突出了學(xué)習(xí)者的主體性（王守仁，2000：24）。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)后，新的學(xué)習(xí)手段促成了新的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)的課堂講授法轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)法。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動接受過程。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自己控制。學(xué)生可以根據(jù)自己的語言能力決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于因材施教。教師的作用則從課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別輔導(dǎo)。第五，英語學(xué)習(xí)方法的靈活性。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)提供了交互性靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間即時的、異步的交互，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向輔導(dǎo)教師提出問題、回答問題，在同學(xué)之間討論問題或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以隨時查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，修改自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。第六，學(xué)習(xí)管理的自動化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有自動管理和互動管理的功能，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、選課、成績查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)和網(wǎng)上考試都可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)。以上都是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)所具備的無可比擬的巨大優(yōu)勢。

3.3網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的劣勢。

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的劣勢主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)時間無法保證（歐潔，2006：59）。在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，但在網(wǎng)絡(luò)英語中，要達(dá)到這個目標(biāo)很難。大多數(shù)學(xué)生還沒有真正了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能合理、科學(xué)、有效地安排課程的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容等。第二，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性（朱曄，2005：25）。由于在參與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)前，學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，早已習(xí)慣了教師在他們的學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，因而無法適應(yīng)教師遠(yuǎn)離自己、不能及時獲得有效的學(xué)習(xí)，支持這個新情況，感覺學(xué)習(xí)上失去了主心骨，造成自己處于無所適從的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這個狀態(tài)表現(xiàn)為學(xué)生不會圍繞網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃安排自己的課外學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，不知道應(yīng)該何時學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差。第三，缺乏解決學(xué)習(xí)問題的手段和方法。在英語學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)問題，大多數(shù)人不是回避就是忽略問題的存在，不主動、積極地尋求必要的措施分析問題、解決問題。實(shí)際上，只要掌握了英語學(xué)習(xí)策略，這些問題中的絕大部分是可以由學(xué)習(xí)者自己解決的。第四，學(xué)生不能充分利用“學(xué)習(xí)交流平臺”（胡華芳，2008：133）。學(xué)習(xí)交流平臺包括網(wǎng)絡(luò)上師生互動的平臺；通過電子郵件和MSN、QQ等軟件和其他學(xué)生進(jìn)行交流；利用BBS電子公告板等互動。它的目的是促使學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流、傳遞信息和資源。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有意識到這種參與式、互動式、協(xié)同式學(xué)習(xí)的重要性，沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式和特點(diǎn)，而且很多學(xué)生本身尚不具備保證他們比較順暢地用英語完成功能際能力，還缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段和技能，所以他們對“學(xué)習(xí)交流平臺”的參與并不積極。學(xué)生不積極參與學(xué)習(xí)交流平臺的活動，不和老師交流也使得老師無法及時掌握、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的學(xué)習(xí)處于“失控”狀態(tài)，很難保證學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)交際的即時性也沒有得到充分有效的利用。第五，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理問題嚴(yán)重（朱曄，2005：25）。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)者普遍對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的困難和問題缺乏必要的思想準(zhǔn)備，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理問題的產(chǎn)生。例如，由于網(wǎng)絡(luò)英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是事先編排完成的，所以往往當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)太難或?qū)W習(xí)進(jìn)度太快的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)過度焦慮和自我懷疑的心理狀態(tài)，使學(xué)習(xí)自信心遭受打擊。久而久之，喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理問題。第六，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)課程資源不豐富，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)資源中的很多英語知識，像傳統(tǒng)學(xué)校里的教材一樣，介紹文化背景知識的內(nèi)容偏多，而口語、聽力等技能的練習(xí)偏少。學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的動機(jī)大都是為了實(shí)際工作的需要，這要求網(wǎng)絡(luò)英語教育應(yīng)該更加重視學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡單知識的傳授與重復(fù)。第七，教師的素質(zhì)和能力還不能完全適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。教師在網(wǎng)絡(luò)教育中具有重要的主導(dǎo)作用，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和協(xié)助者。但在筆者調(diào)查中，半數(shù)的學(xué)生對教師的教學(xué)不太滿意，主要是當(dāng)前教師依然停留在對學(xué)生講授知識的層次上，不能引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。觀念上難以轉(zhuǎn)換，使得教師很難擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重任，特別是英語這類語言學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，英語的學(xué)習(xí)要在不停地運(yùn)用中熟能生巧，而不是只憑教師的講授。

4.網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的完善建議

4.1以課程材料為核心，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教育中的教育資源是以課程材料為核心的。課程的許多特質(zhì)影響了學(xué)生的成功，包括課程的實(shí)用性、課程的難易程度（即所需時間與努力）、課程的設(shè)計(jì)水平、傳送課程的媒體性質(zhì)。所以，制作網(wǎng)絡(luò)課程要以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，注重網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、策略、評價的設(shè)計(jì)，還需要特別注意課程的交互性，使學(xué)生在與教師分離的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠感受到人文關(guān)懷。為了適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)以課程材料為核心的各種教育資源的建設(shè)。資源建設(shè)要注意標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)用性。教育資源的評估要遵守科學(xué)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的原則。

4.2提高交互的質(zhì)量，加強(qiáng)教師對學(xué)生的答疑和輔導(dǎo)。

高質(zhì)量的交互是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成功的主要因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互，有人際交互和人機(jī)交互兩種類型。要提高人際交互的質(zhì)量，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，以使學(xué)生在遇到困難時，能為其提供有效的幫助。教師要采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的交互機(jī)會，如及時給予鼓勵、反饋和評價等，通過電子郵件、電話、普通信件等與學(xué)生建立穩(wěn)固的聯(lián)系，有條件的教師最好與學(xué)生進(jìn)行一些面對面的交流。

先進(jìn)的技術(shù)為師生交流提供了便利的條件，但并不意味著師生之間就會主動、頻繁地進(jìn)行溝通和交流，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有必要對教師輔導(dǎo)、答疑和課后輔導(dǎo)兩種教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教師的在線答疑應(yīng)有固定的時間，在線答疑沒有解決的問題，教師應(yīng)該及時整理，并將答案通過BBS或電子郵件及時傳送給學(xué)生。

4.3加強(qiáng)教師素質(zhì)和教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要因素。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體之一，必須重新定位自己的角色，進(jìn)行自身的變革，盡快適應(yīng)新形式下網(wǎng)絡(luò)教育對教師新的要求。要求教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、策略、過程的引導(dǎo)和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)有很好的把握。因此，教師不僅要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)知識，掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識和技能，能夠完全地引導(dǎo)和配合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還要不斷傳授學(xué)習(xí)英語的方法，才能提高英語學(xué)習(xí)的效果；要把學(xué)習(xí)的“主角”還給學(xué)生，當(dāng)好“配角”，起到輔助作用；幫助學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在教師提出的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)確立自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)并作適時調(diào)整，不斷確立和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

4.4加強(qiáng)對學(xué)生的各個方面的指導(dǎo)。

第一，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理方面的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其解決問題的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能真正地達(dá)到目的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性將直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要取得好的教學(xué)效果，教師的作用十分重要。對于學(xué)習(xí)動機(jī)多樣性的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)其對知識及解決問題的興趣。在教學(xué)過程中，教師要把課程的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。指導(dǎo)學(xué)生合理安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)、在線討論和實(shí)際操作的時間，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐擴(kuò)展理論，確保學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲。第二，教會學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的必需技能。教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)操作平臺的使用。告訴學(xué)生課程的教學(xué)安排，以使學(xué)生合理安排時間。第三，提供更多的學(xué)習(xí)互動，包括網(wǎng)上互動、在線討論等，減少學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。第四，加強(qiáng)對學(xué)生的心理支持，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，樹立學(xué)習(xí)信心。消除學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試焦慮情緒，減少學(xué)生的孤獨(dú)感。

4.5建立良好的技術(shù)運(yùn)用支持服務(wù)。

建立良好的技術(shù)運(yùn)用支持服務(wù)，建立豐富多彩的網(wǎng)上交流平臺。授課教師要精心設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的網(wǎng)上教材，通過建立專門的整套教學(xué)理念，專門的技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)傳遞的特征，建立適合成人學(xué)習(xí)的豐富的平臺，減少獨(dú)立學(xué)習(xí)中的沉悶感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

5.結(jié)語

的唯物辯證觀認(rèn)為：世界上任何事物都是“一分為二”的，不存在完美無缺的事物。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)也不能例外，它們既具有各自的優(yōu)勢，也存在各自的不足，因此必須正確地認(rèn)識和合理地運(yùn)用，才能真正服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。從上面的分析中我們可以看到：網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的局限性正是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)越性之所在，而網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)越性又是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的局限性之所在，所以正確的處理方法應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)是多方面的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，親密的同學(xué)之情，是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)不能真實(shí)地實(shí)現(xiàn)而只能進(jìn)行模擬的，所以不可能完全取代傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)。所以我們可以對未來的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)模式進(jìn)行展望：網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)不會完全取代傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，而是兩種學(xué)習(xí)方式的相互滲透、融合發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)該吸取網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，注意信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步挖掘自身的潛力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)教育的理論中汲取成長的養(yǎng)分，促使自身的良性發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善管理體系。

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網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)方法

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到人類生活的方方面面，國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為世界各國教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢。全軍信息網(wǎng)和軍校網(wǎng)建設(shè)日趨完善，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，已經(jīng)在軍校展開。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可理解為教員和學(xué)員雙方，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)信息資源等要素的有效結(jié)合，達(dá)到人才培訓(xùn)目標(biāo)的活動過程。其主要表現(xiàn)形式是教員和學(xué)員雙方，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件平臺，對各種教學(xué)信息資源自主進(jìn)行獲取、理解、交流和加工，掌握知識，提高技能。而傳統(tǒng)教學(xué)是教員和學(xué)員雙方，借助于教材、教具、設(shè)備、場地等要素的有效結(jié)合，達(dá)到人才培訓(xùn)目標(biāo)的活動過程。其主要表現(xiàn)形式是教員和學(xué)員雙方，利用一定的教學(xué)場所，教員傳授、指導(dǎo)，學(xué)員接受知識、培養(yǎng)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢，對教員素質(zhì)提出新的要求，文章就此作簡要分析。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)活動基本上是以“教員為中心”，學(xué)員處于被動的地位。教員講學(xué)員聽，教員安排學(xué)員做。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的有效模式，能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。網(wǎng)上資源是學(xué)員的認(rèn)知對象，學(xué)員是信息獲取的主體，也是知識加工和建構(gòu)的主體，教員只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)員建構(gòu)知識的幫助者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“人-機(jī)（信息）”或“人-機(jī)（信息）-人”的間接交互過程，不同于傳統(tǒng)教學(xué)教員和學(xué)員的直接交互過程。學(xué)員學(xué)習(xí)的網(wǎng)上信息資源是文本、圖像、音頻、視頻等多種信息載體，學(xué)員掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，懂得網(wǎng)上獲取、加工和處理信息，能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。按照教員網(wǎng)上布置的作業(yè)，自主地在網(wǎng)上做作業(yè)，并能及時了解自己完成作業(yè)的質(zhì)量，參加網(wǎng)上考試，并能很快知道考試成績等，這些都是學(xué)員自己主動、自主在網(wǎng)上完成的。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的互動性

傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教員和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間的聯(lián)系是直接的，但他們之間的聯(lián)系是一種“單向式”的活動，因受時間、地點(diǎn)等其他條件的限制，影響他們之間互動性的發(fā)揮。網(wǎng)上教學(xué)，他們之間的聯(lián)系是間接的，是“雙向式”的活動，有利于他們之間互動性的發(fā)揮。因?yàn)榻虇T和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員、教員和教學(xué)資料、學(xué)員和教學(xué)資料之間關(guān)系式是呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)展開的，實(shí)用于他們之間的互動。教員既是知識的“傳播者”，也是知識的“受播者”；學(xué)員雖然是“受播者”，在某些情況下也是知識的“傳播者”。網(wǎng)上建立的學(xué)科討論組，學(xué)員可以充分展開討論發(fā)言，并針對別人的發(fā)言進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言和評論都能及時地被所有參加者看到。教員與學(xué)員針對同一問題，相互討論，他們之間的交互過程，達(dá)到理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。這種互動式的教學(xué)，勢必能夠激發(fā)學(xué)員積極思維，互相競爭，互相幫助，比起單項(xiàng)式的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教員素質(zhì)提出新的要求

一是高度重視和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是世界各國教育改革和發(fā)展的大趨勢，不可違背，它比傳統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢，不可低估，教員應(yīng)積極的投身其中，不做門外漢。二是教員的精力和工夫要隨著轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)教學(xué)，教員的工夫通常用在編寫教案、準(zhǔn)備教具、設(shè)備，批改作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教員的工夫要用在廣泛的搜索、收集各種教學(xué)資料，并將資料制作成生動活潑、形式多樣的電子課件；及時研究、回答學(xué)員提出的疑難問題；指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)和討論；評估教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)員獲取信息、分析信息、利用信息解決問題的能力等方面。三是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，提高網(wǎng)絡(luò)操作技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件支撐的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)黑板、粉筆等手段的運(yùn)用。因此，教員必須要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技能，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。這就要求教員要抓緊學(xué)習(xí)，上機(jī)操作，大膽實(shí)踐，盡快地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，應(yīng)靈活選用

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 Blackboard教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)24-0021-03

Research on Integration of Online Teaching and Traditional Teaching//Zhao Dongmei, Yin Yi，Wei Cong

Abstract Online teaching has its unique advantages, but online teaching can’t completely replace the traditional teaching. In the actual teaching process, we should take some change in the design of traditional teaching and online teaching in the content, form, activities to achieve the best teaching results.

Key words blackboard teaching platform; online teaching; traditional teaching; integration

Author’s address College of Information Technology, Hebei Normal University, Shijiazhuang, China 050024

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，使用成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。Blackboard（簡稱Bb）平臺是一個很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，目前很多高校也已開始使用。但是好技術(shù)本身并不能自動帶來理想的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要教學(xué)者進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中需要充分利用二者各自的優(yōu)勢，將其有機(jī)結(jié)合。

1 傳統(tǒng)教學(xué)

目前，多數(shù)高校依然采取的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種模式下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在高校不斷擴(kuò)招、班容量大的現(xiàn)實(shí)情況下，大多數(shù)學(xué)校采用以教師為中心的集體授課制，這種模式有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。但這種教學(xué)形式也存在一定的弊端，如信息只是單向地由教師傳遞給學(xué)生，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)，學(xué)生與教師的交流幾乎只有課上時間，傳授知識信息量小，等等。隨著教學(xué)條件的改善，教師教學(xué)媒體的選擇由最傳統(tǒng)的“教材+黑板+粉筆”變?yōu)椤敖滩?投影儀+PPT”，稱之為多媒體教學(xué)，融入諸如圖像、聲音和視頻元素，這在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)實(shí)質(zhì)并沒發(fā)生改變。這種教學(xué)缺乏師生及生生的交互，學(xué)生依然是被動接收，所選媒體只是作為教師的演示工具，不能滿足學(xué)生自主、探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的需要，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 基于Bb平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

Bb平臺作為一種新型的數(shù)字化教學(xué)方式,它能跨躍時空的限制，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)資源共享[1]，并且操作便捷。Bb以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，其龐大的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、測試、評價等每個教與學(xué)的環(huán)節(jié)，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境。Bb平臺具有通知、課程材料、在線測試、自動評分統(tǒng)計(jì)、在線成績簿、外部鏈接、同步/異步交流、分組聊天、數(shù)字收發(fā)箱、電子郵件和學(xué)生花名冊等功能。通過Bb平臺，教師可以輕松地創(chuàng)建通知、測驗(yàn)和外部鏈接，可選用任何軟件離線創(chuàng)建課程材料，然后上傳到Bb課程網(wǎng)站并以不同的形式（文件、超鏈接等）呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

基于Bb的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，可以突破課堂授課的時空限制，向?qū)W生提供更全面的知識，拓展學(xué)生的思維空間，提供良好的師生、生生的交互功能。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力。

3正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖有一定的不足，但同時也有它的優(yōu)勢所在，這也是多年來教育界一直延用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的原因所在。例如，傳統(tǒng)課堂有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的詳細(xì)闡述；教師高超的語言表述能力、豐富的教學(xué)技能和教學(xué)方法以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得課堂更加生動；教師可以有效地控制課堂；教師與學(xué)生面對面的情感交流更能加深師生之間的情感培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀等。

同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以為學(xué)生提供自主與協(xié)作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，為師生及生生交互提供更為廣闊的空間。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利于重難點(diǎn)知識的系統(tǒng)闡述，不利于對學(xué)生的管理，需要學(xué)生具有高度的自我約束力。筆者認(rèn)為，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的結(jié)合，需要從兩方面做起：其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源及重點(diǎn)設(shè)計(jì)要充分考慮到傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)服好務(wù)；其二，課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上要有所改變，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢考慮進(jìn)來加以充分利用。

4 與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那么在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中就要充分考慮到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些因素，在內(nèi)容、形式與活動、反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)過程中有所側(cè)重。