前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勞動實踐中的成長與收獲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

勞動實踐中的成長與收獲范文第1篇

自2008年起，學校在實施磨礪教育的道路上不斷探索前行，開展諸如“磨礪教育從晨跑開始”“磨礪教育在勞動實踐中體驗”等活動實踐，積累了一些經(jīng)驗。與此同時我校也遇到了困惑，如，“我們應該如何開展一些有本校特色的實踐活動？”“怎樣的艱苦環(huán)境更有利于實施磨礪教育？”“對于嬌生慣養(yǎng)的小學生，磨礪的‘度’該怎樣把握？”等等，這些問題促使我們不斷在實踐中探索，在探索中再實踐。

活動課程的開展應以學生的興趣需要和能力為基礎。我們充分挖掘和利用校內(nèi)外的各種教育資源，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生在活動中發(fā)展各種能力，培養(yǎng)優(yōu)秀思想品德。我們發(fā)揮本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、以及學生興趣特點，將學校少先隊儀仗隊、勞動基地實踐活動、香雪文化節(jié)主題活動等內(nèi)容不一、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，使之成為領域廣泛，復合交叉的綜合校本特色課程。

1. 少先隊儀仗隊訓練活動。在家長眼中，往往關注的是不讓孩子輸在學習的起跑線上。那么，心志和體魄的起跑線呢？在素質結構中，心志和體魄上的吃苦耐勞，是青少年一項不可或缺的基本素質，而學校儀仗隊訓練中的那份堅持，最能體現(xiàn)這些品格的培養(yǎng)。儀仗隊是我校的光榮傳統(tǒng)，為蘿峰小學取得了很多榮譽，也是學校實施磨礪教育的重要載體，我校每個星期都堅持進行常規(guī)的訓練。在日常訓練活動中，學生需要克服的，無論是寒冬酷暑的考驗、還是枯燥無味的動作重復、還是腰酸背疼的身體疲勞，都需要付出足夠的耐心、恒心和毅力，小學生的一舉手、一投足都把“磨礪”精神體現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過儀仗隊訓練洗禮的學生無論是身心健康、意志力都比其他學生要好得多。實現(xiàn)了“在實踐中磨練，在活動中成長”的磨礪教育目標。

勞動實踐中的成長與收獲范文第2篇

大學生社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。2012年暑假，我院團總支根據(jù)上級有關文件精神，繼續(xù)在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了可喜的成績?，F(xiàn)將總結匯報如下：

一、高度重視、認真組織

暑假前夕，XX院團總支向全院廣大同學了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，同學們積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，以認真的姿態(tài)對待此次大學生社會實踐活動。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。從組織形式上看，主要分為分散活動和集體組織兩種。共派出淄博幸運風企業(yè)幫扶小分隊和青島興田幫扶小分隊兩支小分隊參加此次實踐活動。

從社會實踐的類型看，主要分為：開展便民服務，在市場上設立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點；開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動；開展社會調查活動，對山東濟南、萊蕪等地的現(xiàn)狀進行了調查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的調整；開展義務勞動，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉(xiāng)，學院學生會組成文藝隊伍到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活；開展大學生勤工儉學活動；開展市場調查，了解市場信息，緊抓時尚脈搏，以市場需求帶動專業(yè)學習的興趣；企業(yè)幫扶，以小分隊的組織形式到實習基地實地考察、學習，使學生走出校園，了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程和工序，學以致用。

三、總結經(jīng)驗，評比表彰

暑期返校后，全院學生通過寫社會實踐總結，相互交流經(jīng)驗和教訓，使我院大學生的社會實踐層次得到很大程度的提高。同時，我院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比，上報校團委。

四、經(jīng)驗和收獲

學院領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。社會實踐活動結束后，通過交流實踐的心得體會，使每位同學能夠總結自己在實踐中的收獲，同時也能從其他同學的實踐中學得經(jīng)驗。通過同學們的社會實踐報告，看到了他們在實踐中了解社會、鍛煉自己、服務社會的心理，達到了服務勞動人民，增進與人民群眾的感情，提高青年學生自身素質的實踐目的。同學們紛紛表示，這個假期過得比以往更充實，更有意義，并表示，以后的假期會繼續(xù)尋找這樣的社會實踐機會，提高自己的能力，使自己的假期生活更豐富。事實證明，社會實踐活動是順應時展需要，符合青年學生成長成才的活動，社會實踐活動的意義重大，影響深遠。在取得進步的同時，我們也深深體會到，在今后的工作中我們應該有更大的突破，拓寬渠道建立社會實踐基地，加強與地方的聯(lián)系與合作，使社會實踐工作保證連貫性與持續(xù)性。

勞動實踐中的成長與收獲范文第3篇

首先我要對整個實踐過程做一個總結，可以劃分為三個方面：

一．實踐前期的培訓

為了可以使我們的實踐可以高質量的完成，使其達到預期的效果，楊書記對此項活動給與了我們相當大的支持和鼓勵，并且在活動開始的前一天，王瑋老師給我們介紹了各項儀器的功能及使用方法，在此過程中我學到了許多新知識，更體會到了，我們的體育對人的身體健康起著相當大的作用.此外，我們對工作進行了分工，大家各自負責好自己工作和儀器.大家共同學習，共同進步！

二．奔赴不同的地方進行體質測試和健康觀念調查

本次社會實踐的一大特點就是需要大量的與人溝通，而且溝通的對象也大不相同，不同的年齡，不同的層次，都需要采取不同的溝通方式.我們在楊書記的帶領下，分別去了勞動保障中心，杜官屯，安陽市廣播電視臺等站點進行實踐，我們主要是給人們免費做身高體重，血壓，反應時，握力，肺活量，血氧飽和度，體前驅和臺階試驗的測試.我在實踐中經(jīng)歷著種種突況，但是之后，我從開始的不自信到自信，從不知道如何應對他們的問題到學會如何隨機應變，從對師兄師姐的陌生到熟悉，這一切的一切都讓我感覺自己好像是收獲了果實的農(nóng)民，有一種滿載而歸的喜悅.

測試期間我不僅真正的掌握了很多技術，而且深刻的體會到了，要學以自用的真諦，懂得了一旦抓住學習的機會就不要放棄的道理，楊書記親自帶隊實踐，王瑋老師加盟助陣，讓我們體會到了老師多我們的關懷所在.實踐的過程就是一個與社會接觸的機會，是真正鍛煉自己各方面能力的機會，是讓你更早的學會適應社會的階段.在這次實踐中，我不僅從我們的團隊中，學到了要互相幫助，互相團結合作的精神，更從我們測試的對象身上學到了很多課本上學不到的東西，在杜官屯的村民們身上，我學到了質樸，善良和熱情，更加體會到了樂于助人的快樂；在安陽市廣播電視臺我學會了尊敬，禮貌和如何更好的與別人去溝通和交流，更加感受到了社會的競爭力之大，無論面對多大的阻力，我們都必須要有堅強的毅力，堅持到底，不輕言放棄！做每一件事都要有他的收獲，無論是什么時候，只要用心就一定會有收獲，正所謂“處處留心皆學問”！

在這個酷熱的夏天，實踐中的我們是辛苦的，勞累的，但是當我們看到那些渴望知道自己身體狀況如何的人經(jīng)過測試得到我們開的運動處方后，露出滿意的笑容時，我們是快樂的，也許這就是累并快樂著吧！

三．分三組分別對健身房，俱樂部，拓訓公司進行社會調研活動

為了使我們了解社會對我們體育專業(yè)的人才的需求情況，在楊書記的號召下，我們將一隊分為三個小組，分別進行對健身房，俱樂部，拓訓公司進行了實地的調研，我所在小組是由武京京學長帶領的，主要調研對象是俱樂部.通過對俱樂部的實地調查，我了解到了很多的情況，更加體會到了社會競爭力的強大，也明確了今后自己努力的方向.我們?nèi)サ氖前埠途銟凡?，他們的?jīng)理明確的告訴我們他們需要的人才，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還必須要具備綜合的素質，溝通能力，組織能力，懂得隨機應變的教學能力等.通過調查，我才真正明白了原來在校所學的一切都是為了適應社會，所以必須學會融入社會，與社會時刻聯(lián)系在一起，做到可以真正的利用自己的所學給社會帶來利益！

以上即是這個實踐中我的主要收獲，下面我將談談自己的心得體會.

實踐，就是把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，所學的就等于零，理論應該與實踐相結合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西.因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了.要學會從實踐中學習，從學習中實踐.因為每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己.

勞動實踐中的成長與收獲范文第4篇

關鍵詞：就業(yè)擇業(yè) 社會實踐 結合 個性化

一、我國學生社會實踐現(xiàn)狀

現(xiàn)今，在我國大專院校的社會實踐教育中，各大院校已經(jīng)開展了一些各具特色的探索，取得了一定的成果，但與國外相比較仍然存在一定差距，至今未能建立一套成熟的社會實踐教育的模式，導致在實踐的過程中問題較多：（1）形式和內(nèi)容缺乏針對性。形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新，僅僅局限于社會調研、政策宣講、參觀學習、生產(chǎn)勞動、扶貧支教等形式，仍然停留在較為初級的發(fā)展階段，缺乏向較為深入方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。（2）注重表面效應，缺乏實用性。學生社會實踐仍存在宣傳的多、操作的少，響應假期號召臨時做的多，平時堅持、主動做的少等現(xiàn)象。（3）學生社會實踐的全員參與度不高。我國學生社會實踐狀況除學校組織的課程實踐外，只有少部分學生有機會或是主動地參與實踐鍛煉，并沒有建立起全員參與的社會實踐模式。如何在實踐教育的過程中，培養(yǎng)學生主動實踐的意識；如何使實踐的理念深入貫徹到日常的教育教學中去，并能與學生的個性化相結合；如何在學生就業(yè)擇業(yè)中充分發(fā)揮社會實踐的指導作用，是我們亟待解決的問題。

二、將個性化社會實踐與就業(yè)擇業(yè)相結合的意義

學生個性化社會實踐與就業(yè)擇業(yè)的有機結合，有利于拓展學生綜合素質，做適應型人才。社會實踐是學生拓展自身素質的主要載體，學生通過實踐磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，滿足社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求；增加社會閱歷，積累工作經(jīng)驗。社會閱歷和工作經(jīng)驗是校園里學不到的，只有參加社會實踐活動，才能縮短畢業(yè)后適應社會的時間，在社會實踐中日積月累，把體驗內(nèi)化成自己知識和人格的組成部分，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗；樹立市場意識，端正就業(yè)態(tài)度。通過社會實踐能夠樹立市場意識，擯棄一些錯誤的觀念，理解真正意義上的競爭，認知和諧社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識。在畢業(yè)時端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠、不切實際和定位錯位，真正做到量能定位和量力就業(yè)。特別是，在高校畢業(yè)生集中畢業(yè)、找工作難的社會大環(huán)境下，積極推進學生到對口公司、企業(yè)進行適崗見習、實習，努力形成以學校為教育主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和培訓的教育教學新模式。通過社會實踐教育體系的構建，充實大專院校教育的內(nèi)涵。同時，在社會實踐教育過程中提高教師的專業(yè)教學水平和業(yè)務指導能力，指導學生進行個性化實踐，更好地解決學生擇業(yè)就業(yè)和終生發(fā)展問題。

三、將個性化社會實踐與就業(yè)擇業(yè)相結合的操作方式

1.以人為本，著重社會實踐的個性化發(fā)展

個性化社會實踐就是堅持“以人為本”，從學生的個體出發(fā)思考問題，深入分析每一個學生個性特征、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)取向、社會需求，對不同學生開展個性化的社會實踐，做到因人而異、有的放矢，滿足不同學生的實際需求。個性化的社會實踐能充分打破枯燥難懂的說教式教育教學模式，讓學生深入剖析自己，主動走出課堂，深入社會，將所學專業(yè)知識技能與社會實際相結合，真正做到學以致用、活學活用。通過個性化的實踐內(nèi)容，發(fā)揮學生的主觀能動性，根據(jù)學生個人實際情況，確立符合學生個性化的社會實踐培養(yǎng)方案，充分利用實習企業(yè)、對口單位的社會教育資源，解決學生培養(yǎng)中學校教育與社會需求嚴重脫節(jié)的問題，最大限度地為學生就業(yè)擇業(yè)服務。

2.實踐歸來話收獲，注重實踐后的分享與交流

分享收獲，交流思想，通過實踐歸來話收獲活動，豐富實踐內(nèi)容，開闊實踐思路，提高個人素養(yǎng)，完善個性品質。我校主要以活動月的形式開展此類活動，在學生社會實踐結束返校后，根據(jù)學生實踐的內(nèi)容分組，分別進行分組討論。在討論會上，同學們各抒己見，將實踐過程中的所見、所聞、所感、所想與同組同學分享，互相提問，互相解答。然后，組織不同分組的學生代表進行行業(yè)間交流，通過跨專業(yè)、跨領域的交流，使學生取長補短，增長見聞。最后，在全校范圍內(nèi)開展“實踐歸來話收獲”主題宣講會，向全校同學展示實踐成果，匯報實踐收獲。通過多年來活動的開展，讓學生正確的認識了自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感，充分認識到自身和社會需求間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足；社會實踐活動提高了學生的組織協(xié)調能力和創(chuàng)新意識，學生的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維空前的活躍；增強了學生服務社會、適應社會的能力，通過廣泛地接觸社會、了解社會、深入社會、參與社會實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力，從而提高綜合能力。

3.整合學校、社會資源，建立完備的保障運行體系

保障體系的健全是個性化社會實踐可持續(xù)的前提，體系的建立需要學校和社會的共同努力。體系由三部分構成，即制度保障體系、基地建設體系、資金支持體系。首先，學校對個性化社會實踐的具體實施出臺詳細的指導方案，通過小范圍的模擬實踐操作，探討指導方案在實際工作中的可行性，經(jīng)過不斷的摸索探討，形成了一套既適合學校實際，又適應社會需求的制度保障體系。同時，結合學生所學專業(yè)，不斷豐富和拓展目標性的社會實踐基地，通過深入的科研交流、人才共建，為學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會和就業(yè)機會。其次，集中學校和社會多方面資源，采用政府、學校資助和企業(yè)贊助相結合的方式，努力籌措資金，保障工作正常有序開展。最后，工作中，不斷發(fā)掘在個性化社會實踐中國內(nèi)外相關領域好的操作模式、創(chuàng)新方法，將其借鑒到實際工作中，并與本校的實際情況相結合，找出適應本校學生特點的社會實踐方式。通過社會實踐探索學生成長與成才新途徑，進一步提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、求職能力、社會適應能力等各項綜合能力。

參考文獻：

[1]本報記者 崔樂. 高校畢業(yè)生擇業(yè)扎堆兒導致“就業(yè)難”[N]. 北京日報，2014-03-26008.

[2]馬玉心，崔大練. 新形勢下研究生就業(yè)中擇業(yè)取向的辯證分析[J]. 山東化工，2013，12：174-177.

[3]郭曉斐. 大學生擇業(yè)與就業(yè)教育[J]. 考試周刊，2013，84：170.

勞動實踐中的成長與收獲范文第5篇

一、初始階段

2006年的9月開學，學校要求我在執(zhí)教語文課的同時，兼綜合實踐活動課?！笆裁词蔷C合實踐活動課，該如何上？” 校長說：“剛開設的綜合實踐活動課，你自己覺得該怎么上就怎么上！我們相信你！”在這樣的壓力之下，對待綜合實踐活動課我采取的是“漠然應對”。當時的綜合實踐活動課，自然只會是“紙上談兵”“照本宣科”。但是，后來我在學校的安排下到中心小學聽綜合實踐活動展示課，這次聽課改變了我對綜合實踐活動課看法。我從“漠然應對”到“霧里看花”。我看到他們的學生通過多種呈現(xiàn)方式記錄自己的經(jīng)歷、體驗過程。他們制定了活動方案，學生自己拍攝的照片、活動過程的錄像、訪談記錄、調查報告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、編手抄報制作實物、收集的資料、活動感想的文字記錄、詩歌（小品）的創(chuàng)編等等。學生通過這些活動，能力得到充分展示，我從課堂上也看到指導老師和學生在活動過程中付出的汗水，我從中感受到指導老師和學生要做到：不怕苦，不怕累、不怕麻煩、不怕吃虧，要有一種吃苦耐勞的奉獻精神。既然別無選擇，只好背水一戰(zhàn)！不服輸?shù)木翊偈刮彝度肓司C合實踐活動的研究中。

二、研究階段

聽課回來后，我就積極投入到綜合實踐活動課中去，說起來容易，做起來可不是那么簡單的。因為綜合實踐活動課程是新課程，它和語文、數(shù)學不同。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的大綱，因此，我只能是摸著石頭過河。在研究《走進煤的世界》這一課題時，為了讓孩子通過綜合實踐活動課提高自己的能力。我親自帶領學生去陶陽礦參觀煤場，使學生體會到勞動的艱辛；在研究《走進新農(nóng)村》這一課題時，學生通過對自己家鄉(xiāng)的采訪、調查；更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。二個月下來，我和學生成為朋友，學生膽子也大了，學生能力提高了，多數(shù)學生上課都能大膽發(fā)言，學生學習積極性很高。孩子們變了，變得愛學習了，愛問為什么了，綜合實踐活動讓孩子變得更加懂事。綜合實踐活動不僅沒有影響到學生學習，反而提高學生的各科成績。它能讓學生獲得真正的情感體驗和感悟，并能改變學習態(tài)度，達成我的目標，體現(xiàn)我追求的價值?？吹竭@種情況，我就像淘金者淘到金子一樣的，滿懷欣喜，更加努力地投入到綜合實踐活動課的教學中來。

三、實踐階段

綜合實踐活動并不在乎學生最后“作品”、“成果”質量的高低，而是注重過程。注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得的種種體驗，對自然、對社會、對人自身的關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作等。因此我努力轉變教師的角色，在活動起始階段和探索階段，處理好老師的指導作用和學生的自主活動的關系，解決如“如何選題”“活動的策劃”“小組的分工與合作”“如何調查”“如何收集分析資料”“如何進行采訪”“制作采訪卡”“如何采用多種手段記錄活動過程”“如何選擇匯報成果的表現(xiàn)形式（如文字類、實物類、音像制品、多媒體）” “如何評價” “活動收獲表的設計” “原始記錄、原始資料的整理”“如何學會反思”等方法問題，加強教師的有效指導。把活動的主動權交給學生，讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而培養(yǎng)能力，深入探究。在終結與交流階段，注意原始材料的展評，講求各組匯報交流的形式，傾聽學生活動的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵。同時，發(fā)揮評價的指導功能，注重學生在活動過程中的表現(xiàn)，引導學生反思自己的實踐活動。

四、收獲階段

在學校、各級領導以及許多老師的幫助下，我所指導的課題均受到各級領導的好評，2006年《走進煤的世界》參加了鎮(zhèn)組織的綜合實踐現(xiàn)場會，受到市級好評，同年我獲得片區(qū)教研活動先進個人稱號，2008年《走進新農(nóng)村》課題在鎮(zhèn)組織的綜合考查中，獲得鎮(zhèn)第一名的好成績，2012年《小豆芽，大學問》這一課題以及圍繞這一課題展示的課題鑒定課，分別獲得鎮(zhèn)級、市級、省級好評。

正如這句話所說： “我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！弊?，即實踐，綜合實踐活動的中心就是實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實而全面的基礎，塑造完美的人格。讓我們不斷在生活中學習，在實踐中進步，在社會綜合實踐活動中快樂成長……