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      勞動實踐規(guī)劃

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇勞動實踐規(guī)劃范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      勞動實踐規(guī)劃

      勞動實踐規(guī)劃范文第1篇

      建立統(tǒng)一規(guī)范、高效便捷的勞動保障監(jiān)察執(zhí)法信息聯(lián)系和監(jiān)控平臺,確保勞動保障法律法規(guī)的貫徹實施,提高勞動監(jiān)察的質量和效率,維護勞動者合法權益,促進勞動關系和諧和社會穩(wěn)定有著重要意義。勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理工作是適應新時期勞動監(jiān)察執(zhí)法工作特點而產(chǎn)生的新型勞動執(zhí)法模式,實現(xiàn)勞動監(jiān)察執(zhí)法工作由被動反應式向主動預防式監(jiān)察轉變的重要舉措,對形成覆蓋鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街的勞動用工監(jiān)控網(wǎng)。

      二、兩網(wǎng)化”建設的總體目標

      1建立覆蓋鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街、村(社區(qū))勞動保障監(jiān)察組織體系和制度體系,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街、村(社區(qū))配齊勞動監(jiān)察工作人員;

      2建立勞動保障監(jiān)察網(wǎng)絡化管理平臺和勞動用工信息數(shù)據(jù)庫,全面掌握鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街、村(社區(qū))各類用人單位勞動用工信息,實現(xiàn)分類監(jiān)管、動態(tài)監(jiān)管。

      三、兩網(wǎng)化”建設的具體任務

      按照省人社廳、市人社局統(tǒng)一要求,按照以下各項工作任務,必須于5月底之前完成。

      1建立機構。成立船營區(qū)勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理工作領導小組,下設勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理工作辦公室,加強工作的組織領導。

      2制定方案。制定勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”建設方案,做到工作有計劃、有安排、有落實、有督導。

      3落實經(jīng)費。勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”建設所需資金由各級財政負擔。

      4落實人員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道要明確1名勞動保障兼職監(jiān)察員和1名勞動保障協(xié)管員。其中,勞動保障協(xié)管員主要負責宣傳勞動保障法律、法規(guī)和政策;協(xié)助勞動保障監(jiān)察員開展日常巡查、專項檢查、案件專查及交辦案件;實時采集和反映網(wǎng)格內(nèi)用人單位招工、勞動合同、工資支付、勞動條件、社會保險等方面的信息及情況。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街要按照本通知要求,明確每個網(wǎng)格的勞動保障兼職監(jiān)察員和協(xié)管員。

      5建立網(wǎng)格。勞動保障監(jiān)察網(wǎng)格實行區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街、村(社區(qū))三級網(wǎng)格。區(qū)級為一級網(wǎng)格,由區(qū)人力資源和社會保障局負責管理,各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街建立二級網(wǎng)格,并指導村(社區(qū))建立三級網(wǎng)格,區(qū)負責制作本轄區(qū)勞動保障監(jiān)察網(wǎng)格示意圖,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街負責制作本轄區(qū)勞動保障監(jiān)察網(wǎng)格示意圖,對用人單位進行動態(tài)管理。

      6建立網(wǎng)絡。按照統(tǒng)一部署,勞動監(jiān)察網(wǎng)絡要實現(xiàn)全區(qū)聯(lián)網(wǎng),并與“金保工程”實現(xiàn)對接。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街、村(社區(qū))三級網(wǎng)格內(nèi)專(兼)職勞動保障監(jiān)察員和協(xié)管員要密切配合,深入到網(wǎng)格區(qū)域內(nèi)的每個用人單位,逐一詳細記錄用人單位的名稱、組織機構代碼、地址、法定代表人、勞資工作人員情況、聯(lián)系電話、職工人數(shù)、勞動用工情況、勞動合同與集體合同簽訂情況、五項社會保險參保繳費情況、工資支付情況、工作時間和休息休假情況、用人單位遵守女職工和未成年工特殊保護規(guī)定、禁止使用童工規(guī)定》等勞動保障法律法規(guī)情況,實行“一戶一檔”此基礎上建立用人單位勞動用工電子信息檔案。將采集到用人單位勞動用工信息、勞動者個人信息輸入勞動保障監(jiān)察信息平臺,形成全區(qū)用人單位勞動用工基本信息數(shù)據(jù)庫。

      四、兩網(wǎng)化”建設的工作要求

      1統(tǒng)一思想,提高認識。兩網(wǎng)化”管理是近年來探索的行之有效的勞動保障監(jiān)察管理手段。建立健全勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理體系,深入貫徹勞動保障法律法規(guī)、推進城鄉(xiāng)一體化建設、構建和諧勞動關系的要求,提高我區(qū)勞動保障監(jiān)察執(zhí)法能力和水平,維護勞動者和用人單位合法權益的重要措施,各相關單位要進一步提高認識,確保工作順利開展。

      2規(guī)范管理,提高素質。要加強基層監(jiān)察執(zhí)法能力建設,充實專(兼)職勞動保障監(jiān)察員和勞動保障協(xié)管員隊伍進修;不斷提高基層監(jiān)察人員業(yè)務素質;盡快建立健全勞動保障監(jiān)察“兩網(wǎng)化”管理工作制度,規(guī)范執(zhí)法行為。

      勞動實踐規(guī)劃范文第2篇

      【關鍵詞】大學生;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)

      人力資源的競爭已經(jīng)成為各個國家和各個領域最直接、最嚴酷的經(jīng)濟社會文化發(fā)展要素。職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為當代知識青年就業(yè)爭奪戰(zhàn)中的一把重要利器。對于每一個人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進行有效的規(guī)劃,勢必會造成時間和精力的浪費。作為當代的大學生,若是一臉茫然兩手空空的踏入這個競爭激烈的社會,怎能使自己占有一席之地?有目標才有動力和方向。所謂“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”,在認清自己的現(xiàn)狀的基礎上,認真規(guī)劃一下自己的職業(yè)生涯。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己,做好自我評估。

      一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

      職業(yè)素質是指大學生在就業(yè)時應具備的與職業(yè)有關的性格、知識、能力、品質和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。它包括職業(yè)目標、職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)品質、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向等。當代大學生的職業(yè)素質由內(nèi)隱的和外顯的要素組成,表象的外顯的是專業(yè)知識、技能,潛在看不見的職業(yè)動機、個性、價值觀、態(tài)度、自我形象、社會角色等要素。大學生的職業(yè)素質高低將直接關系到他們職業(yè)選擇成功與否的關鍵所在,如何科學的提高大學生的職業(yè)素質,是當下各高等院校不斷探索的新課題。傳統(tǒng)的經(jīng)營模式下,制造大國的根基在短時期內(nèi)將不會改變。我國勞動力資源豐富,當前和今后一個時期,就業(yè)再就業(yè)形勢依然嚴峻,勞動力供大于求,供需矛盾仍然突出,主要表現(xiàn)在:

      1.勞動力供需結構性矛盾突出

      一方面,從新增就業(yè)來看,我國城鎮(zhèn)近幾年每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬人以上,而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右,供大于求的缺口約在1200萬人左右,高校畢業(yè)生逐年增加,2009年達610萬人,2010年達630余萬人,2011年達640萬人,預計2012年將超過650萬人,就業(yè)矛盾十分突出。

      2.二元經(jīng)濟結構下農(nóng)村和城市兩個“市場”的非對稱性

      與一般發(fā)展中國家不同,我國的城鄉(xiāng)二元結構并非主要取決于經(jīng)濟發(fā)展因素,而是明顯受到體制和人為因素制約,在二元經(jīng)濟社會結構條件下,由于農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)領域轉移的速度緩慢,使得農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)任務十分繁重。我國尚有一億農(nóng)村富余勞動力需要逐步向非農(nóng)領域轉移,按照“十二五”規(guī)劃目標要求,“十二五”期間計劃實現(xiàn)轉移農(nóng)村勞動力就業(yè)4500萬人,每年需要轉移就業(yè)900萬人。

      3.勞動力供給過剩與供給不足并存

      從總量看目前仍存在勞動力供給過剩狀況,而另一方面,又存在著勞動力供給不足現(xiàn)象。隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)結構的升級優(yōu)化,一部分在職勞動力由于技能或經(jīng)驗知識即人才資本存量不能適應新的產(chǎn)業(yè)及其帶來的新就業(yè)崗位,造成結構性失業(yè),成為新的失業(yè)群體;同時由于人力資本質量水平低下,造成就業(yè)風險率增大,工作穩(wěn)定性減弱。

      4.勞動力市場失靈

      由于勞動力市場并不健全,形成勞動力市場信息不完全,勞動力供需雙方信息不對稱以及地理障礙的特點。一方面,增加了就業(yè)者職業(yè)搜尋成本;另一方面,在勞動力市場未充分發(fā)育的前提下,勞動力市場機制不能充分發(fā)揮優(yōu)化配置勞動力的職能,造成勞動力市場“失靈”。

      二、大學生在職業(yè)規(guī)劃上的問題

      職業(yè)能力是知識青年為適應未來職業(yè)發(fā)展需要所必須具有的一項基本能力。而職業(yè)規(guī)劃,是大學生追求理想人生的核心素質,也是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質量的根本要素之一。大學生作為國家培養(yǎng)的高層次專業(yè)型“準人才”,其職業(yè)規(guī)劃能力以及潛能的高低,將直接影響到他們自身的發(fā)展前途,與培養(yǎng)質量的好壞息息相關,也對高校辦學以及國家未來經(jīng)濟社會、科技發(fā)展有著深遠影響。受到國家政策影響和高等教育改革的嚴峻挑戰(zhàn),當代大學生在職業(yè)規(guī)劃方面還存在諸多問題。

      1.大部分同學沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,這會影響大學生的未來發(fā)展

      在我們的調(diào)查對象中,52.5%的同學仍在考慮具體的職業(yè)規(guī)劃,30%的同學已經(jīng)有了具體的職業(yè)規(guī)劃,17.5%的同學完全沒有具體的職業(yè)規(guī)劃??梢钥闯?,大部分同學仍在迷茫中,沒有明確的職業(yè)規(guī)劃,沒有方向的努力是白費功夫,而且沒有目標也會導致在學習、生活中缺乏方向而得過且過,會對未來發(fā)展造成滯后影響。

      2.大學生選擇就業(yè)地區(qū)局限,增大就業(yè)壓力

      我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),48.6%的同學傾向于到東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè),35.9%傾向于回到家鄉(xiāng),剩下的少數(shù)同學傾向于北上廣、中部和西部大中城市、支援中西部落后地區(qū)。大部分同學的就業(yè)地域選擇都集中在東部沿海地區(qū)和自己的家鄉(xiāng),這種選擇比較現(xiàn)實也比較符合中國人的戀鄉(xiāng)情結。但去西部的人太少,不利于西部的發(fā)展,同時擇業(yè)集中也會使大學生面臨更大的就業(yè)壓力。

      3.考研、考事業(yè)編占比重大,存在盲目跟風現(xiàn)象

      我們調(diào)查的同學中60.6%的同學選擇考研、考公務員、選調(diào)生、事業(yè)單位招考,32.7%的同學傾向于找一份合適的工作,4.9%的同學選擇自主創(chuàng)業(yè),還有1.6%的同學選擇出國深造。很多同學都未曾考慮就業(yè)問題,他們的方向是考研或考公務員,這其中不免有跟風者,還有很大一部分人是為逃避就業(yè)壓力。選擇方向集中也會增加大學生的壓力,出現(xiàn)萬人擠獨木舟的現(xiàn)象,增加大學生考研和考公務員的難度,也不利于我國經(jīng)濟多元化的發(fā)展。

      4.大部分同學選擇工作主要受當前需求影響,不利于長遠發(fā)展

      調(diào)查同學中20%選擇就業(yè)主要考慮工資待遇因素,19%主要考慮工作環(huán)境,17%考慮個人興趣,17%考慮職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ硗膺€有少數(shù)同學考慮是否穩(wěn)定有保障、社會認可度是否較高、時間是否自由以及家庭需求。在調(diào)查同學中,57%能接受畢業(yè)后工資范圍在2000―2500之間,27%能接受的范圍在2500―3000之間,另外還有8%能接受的范圍在3000以上,8%能接受1500―2000。在選擇工作時將工作待遇、工作環(huán)境當做首要條件可以滿足當前需求,這種現(xiàn)實的選擇很不利于長遠發(fā)展。

      5.對找工作認識不夠,影響找工作的成功率

      36%的同學認為知識豐富最重要,28%的同學認為豐富的閱歷最重要,接下來是好口才、高學歷和勤勞踏實。很多同學忽略了勤勞踏實的中華傳統(tǒng)美德,知識業(yè)務水平、閱歷、口才、學歷等因素對找工作的確很重要,但沒有腳踏實地的優(yōu)良作風做保障,個人的能力很難發(fā)揮到極致,發(fā)展也會受到限制。

      三、大學生職業(yè)規(guī)劃的改進與優(yōu)化

      以科學發(fā)展觀為指導,緊緊圍繞國家教育方針,貼近經(jīng)濟社會發(fā)展需要,敏銳洞察當代青年的價值取向和未來理想,創(chuàng)新大學生職業(yè)規(guī)劃與導航的新方法、新渠道。不斷完善和豐富大學生職業(yè)規(guī)劃的科學內(nèi)涵,從制度保障、創(chuàng)新形式、增加實踐、提供培訓等各個方面開展大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)導航計劃,將對高校畢業(yè)生工作起到重要的促進作用。

      1.學校加大在就業(yè)方面的指導,讓大學生樹立正確的擇業(yè)方向和就業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃應從大一入學就開始抓起,越早進行越有利于大學生自身的長遠發(fā)展,可以減輕大學生沒有目標方向的迷茫狀態(tài),讓大學生在日常學習、生活中更有針對性、更有意義。

      2.學校進行系列座談,使大學生意識到當今就業(yè)現(xiàn)狀。幫助大學生拓寬就業(yè)信息獲取渠道,對大學生的生涯規(guī)劃進行指導,在考研、考公務員、就業(yè)中做出適合自己的選擇,讓大學生避免跟風的思想,給自己確定合適的位置,避免大學生的就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)過于集中給大學生帶來更大的壓力。

      3.增加大學生的社會實踐,提高大學生的實踐能力。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,只有理論知識是不足以應對飛速發(fā)展的社會的,增強實踐能力才能在進入社會后能夠適應社會并施展自身才能,讓大學生們在就業(yè)前做好自身能力的充分準備,適應時展的要求。

      4.給大學生提供更多就業(yè)培訓的機會,讓大學生掌握更多的求職技巧。通過講座、培訓、實習等多種方式給大學生提供就業(yè)培訓的機會,讓大學生在實訓中增加求職技巧的掌握,為日后應聘工作打下良好的基礎。

      5.繼續(xù)實施本科生職業(yè)導師配備制度,根據(jù)各高校學科特色,積極開展職業(yè)導師制度,選派一些有經(jīng)驗的教師擔任大學生的職業(yè)規(guī)劃導師,輔助大學生完成職業(yè)評估、定位和規(guī)劃,拓展就業(yè)思路和視野,為大學生職業(yè)規(guī)劃保駕護航。另外,大學生在求職、擇業(yè)過程中產(chǎn)生的諸如經(jīng)濟糾紛、心理落差以及情緒偏執(zhí)等特殊情況,也應該在學校、導師、大學生這一體系中得到更多的關懷和解決。

      總之,大學生要對職業(yè)進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備,還要根據(jù)各方面的分析與權衡,結合自己的專業(yè)與專長合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預期,包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應,迅速成為一個成功的職業(yè)者。

      參考文獻

      [1]羅瑩.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要點及實現(xiàn)途徑[J].中國校外教育,2009(12).

      [2]賈強,張建英,向穎博.心理和諧是當代大學生成長成才的基本要件[J].山東省青年管理干部學院學報,2006(2).

      [3]鄭穎.關于增強高校職業(yè)導航功能的思考與建議[J].教育與職業(yè),2011(1).

      [4]葉廣鋒,梁敏飛.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要點及實現(xiàn)途徑――論全面價值觀管理體系的構建[J].中國人力資源開發(fā),2009(4).

      勞動實踐規(guī)劃范文第3篇

      管理是人類社會永恒的話題,是推動人類文明不斷進步的保證。市場競爭日趨激烈的新經(jīng)濟時代,人才之間的競爭已經(jīng)成為推動企業(yè)組織持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。隨著人才競爭的進一步激烈化和復雜化、人力資源管理進入管理者的視野,并在管理中發(fā)揮重要的作用,受到社會范圍內(nèi)的廣泛關注。

      人力資源管理是否具有現(xiàn)代化特征已經(jīng)成為衡量企業(yè)組織管理模式的先進性的主要標準。組織行為學被稱為是在管理的魅力進一步展現(xiàn)的社會背景下產(chǎn)生的一門獨立的學科。從起源上可以發(fā)現(xiàn),組織行為學與人力資源管理是同宗同源、同氣連枝的,所以我們有理由認為二者在實踐中必將能夠互為補充、相輔相成。因此,筆者針對“組織行為學與人力資源管理六大職能的聯(lián)想”一題的研究對于人力資源管理水平的全面提高,甚至對企業(yè)現(xiàn)代化管理模式的全面建立具有現(xiàn)實而深遠的意義。

      一、人力資源管理與組織行為學

      (一)人力資源管理

      人力資源管理是把一門新興的學科,其是伴隨人類改造自然能力的不斷提高以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在社會發(fā)展中的作用不斷凸顯的基礎上產(chǎn)生的一門科學,在時間上看雖然人力資源管理迄今僅僅經(jīng)歷不足百年的發(fā)展歷程,但是人力資源管理的思想?yún)s是源遠流長的,人力資資源管理在社會發(fā)展中產(chǎn)生的作用是不可小覷的。

      1.人力資源管理概念

      伴隨物質文明的不斷進步,市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化,現(xiàn)階段相關專家學者對于人力資源的關注力度不斷增加,人力資源管理在不同的生產(chǎn)領域發(fā)揮不盡相同的作用,因此對于人力資源管理概念的詮釋也不盡相同,筆者在綜合諸多專家學者的研究成果基礎上,將人力資源管理的概念闡述如下:人力資源管理實質上是流程化的、主要管理對象是勞動力的管理行為,其流程概括而言包括勞動力資源的獲得、勞動力資源工作技能的培養(yǎng)、勞動力工作那效果的考察以及根據(jù)實際情況付給一定的勞動報酬。宏觀角度的人力資源管理主要是指國家針對社會范圍內(nèi)的勞動力資源進行的管理活動,微觀角度的人力資源管理是指各類社會組織內(nèi)部對相關勞動力資源的管理活動[1]。

      2.人力資源管理功能

      人力資源管理于20實際七十年代誕生至今,其功能不斷發(fā)生變化,經(jīng)過半個世紀的洗禮,現(xiàn)階段人力資源管理主要在以下六個方面發(fā)揮重要功能:第一,人力資源規(guī)劃,即工作分析功能。主要解決組織內(nèi)部的業(yè)務內(nèi)容的界定、業(yè)務開展的流程編制、勞動力資源從事某種實踐活動的方式以及對勞動力資源相關的崗位要求[2]。第二,招聘與配置功能,即在社會范圍內(nèi)通過特定的方式獲得組織生產(chǎn)實踐需要的勞動力資源并根據(jù)勞動力資源的特征與組織內(nèi)部的需求將其分配的匹配的崗位中進行實踐。第三,培訓功能,以勞動力資源為實踐對象,根據(jù)時代要求、行業(yè)要求、崗位要求對勞動力進行有意識的培養(yǎng)。

      第四,績效管理職能,通過對勞動力資源的考核使得勞動力資源能夠發(fā)揮其最大的能力為企業(yè)帶來一定的效益,同時使得勞動力資源在一定程度上獲得晉升。第五,薪酬管理職能,致力于解決勞動力資源的勞動所得問題,以及激勵機制問題。第六,勞資關系管理職能,主要是指協(xié)調(diào)勞動力與企業(yè)組織之間的關系方面的工作,并且保障組織和勞動力的雙向合法權益[3]。

      (二)組織行為學

      管理與人類文明的產(chǎn)生是同步的,是人類社會發(fā)展中永葆青春的話題,正是因為管理的發(fā)展,使得組織行為學產(chǎn)生。組織行為學的發(fā)展雖然在一定程度上以社會學、心理學的社會人文科學為基礎,但是組織行為學卻不是理論性的科學,而是一種應用性的科學?;诮M織行為學這一特征,筆者將組織行為學的概念和研究對象進行如下闡述:

      1.組織行為學概念

      組織行為學將各類社會組織中的勞動力資源的心理動作和行為能力以及二者之間的關系為主要研究對象,其主要的目標是通過對勞動力資源行為的評估與判定,使得組織領導層面能夠對勞動力的行為進行有效、科學的引導,最終使得組織的實踐活動能夠向著既定的方向發(fā)展。通過對組織行為學概念的認知,可以發(fā)現(xiàn)其中包含三個層面的意義:首先,組織行為學將勞動力,即人類的心理、動作的運動規(guī)律為核心研究對象;第二,組織行為學研究的范疇是在特定環(huán)境下的人的心理和行為規(guī)律;第三,組織行為學的核心目的在于提高組織的生產(chǎn)效率、達到組織的預期戰(zhàn)略目標[4]。

      2.組織行為學研究內(nèi)容簡析

      組織行為學研究的主要內(nèi)容是在一定組織關系的環(huán)境下的“人人關系”和“人物關系”。隨著社會化生產(chǎn)的不斷發(fā)展,社會中各類組織的規(guī)模不斷擴大,使得組織中的管理內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、復雜化、交錯化的態(tài)勢發(fā)展,可以說組織內(nèi)部的管理活動是千頭萬緒、五彩斑斕的,但是根據(jù)組織行為學的分析,組織的管理活動主要飛分為兩部分:其一是針對“物”的管理即“人物之間的關系”;其二是針對“人”的管理,稱之為“人人關系”[5]。

      二、人力資源管理與組織行為學之間的聯(lián)系

      通過前文對于人力資源管理和組織行為學的分別闡述,不難發(fā)現(xiàn)二者之間存在著一種必然的聯(lián)系。筆者現(xiàn)將二者之間的聯(lián)系進程簡要分析,為更加科學的指出組織行為學與人力資源管理六大職能的聯(lián)想提供理論基礎。

      (一)研究對象

      人力資源管理是以社會組織內(nèi)部的勞動力資源為研究對象的,主要對勞動力資源實施一系列的管理活動;組織行為學是以組織內(nèi)部人員的心理和行為規(guī)律為研究對象的,二者雖然在著眼點和發(fā)力點上具有一定的區(qū)別,但是在本質上是想通的,都是將研究對象放在“人”上的管理活動。

      (二)研究范圍

      人力資源管理的研究范圍是在一定的組織內(nèi)部進行的,因為只有根據(jù)組織的行業(yè)特征、發(fā)展特征、環(huán)境特征才能使得人力資源管理的各項措施具有一定的針對性,才會保證人力資源管理各項實踐活動的時效性;組織行為學定義中明確指出研究范圍是針對一定組織內(nèi)部的人員的研究,其中著重對組織內(nèi)部這個范疇進行了闡述。綜上所述,組織行為學和人力資源管理的研究范圍具有一致性,只是人力資源管理的研究在一定程度上可以將組織進行擴大化處理,例如在某一類企業(yè)組織中可以進行通用形式的管理措施,而組織行為學的研究強調(diào)將研究范疇進行特定化[6]。

      (三)研究目的

      人力資源管理的目的在于使得組織內(nèi)部的勞動力資源與組織之間的關系更加和諧,充分發(fā)揮出勞動力資源的各方面優(yōu)勢和主觀能動性,保證企業(yè)組織的戰(zhàn)略部署、既定目標、愿景規(guī)劃能夠在預想的軌跡上實現(xiàn);組織行為學的目的在于通過對人員心理及行為規(guī)律進行研究,促使組織制定更加科學化的方案保證能夠引導相關從業(yè)人員的行為更加符合組織的要求,使得組織的規(guī)劃能夠得到全面的實施。因此,二者在研究目的上是一致的。

      三、組織行為學與人力資源管理六大職能的聯(lián)想

      (一)工作分析職能

      新經(jīng)濟時代背景下,社會化大生產(chǎn)發(fā)展的風生水起,企業(yè)組織規(guī)模不斷擴大化,著在一定程度上對人力資源規(guī)劃(工作分析)方面提出了如下要求:首先要對組織將要實現(xiàn)的總體目標進行有機分解,使得工作任務在各個職能部門中的各個層級上的職位員工對工作目標進行全面的、細致的掌握,使得勞動力資源能夠在量化目標的指導下進行高效率的工作,從此形成了組織的內(nèi)部組織架構方案,而組織架構方案屬于組織行為學的研究范疇。

      因此,人力資源管理在實現(xiàn)工作分析職能的過程中,首先要對組織層級結構進行認知,包括職能部門的名稱、職能部門的負責人、職能部門的責任與義務、職能部門的上下級例數(shù)關系等。同時,工作分析是組織層級結構的起點也是層級結構設計的基礎,從這一角度可以將工作分析職能作為組織運行的反饋機制,使得組織領導層面能夠對層級設計進行審視,適時的進行修改。綜上所述,工作分析是對組織層級關系能夠適應環(huán)境變化的演變根據(jù)[7]。

      (二)招聘與配置職能

      人力資源管理中招聘與配置的主要職責在于保證最合適的勞動力資源在最適合其特征的崗位上進行實踐活動,為組織做出最大的貢獻,最終使得勞動力資源、組織內(nèi)部的崗位、組織三者能夠達成“共識”,實現(xiàn)共贏。而組織行為學針對人的行為和心理的研究,能夠保證招聘與配置實踐活動具有一定的科學依據(jù)。組織行為學全面來了解了人員的需求、工作動機、行為規(guī)范,同時非人員的能力、審美、情感等因素進行了解和把握,浙江為招聘與配置過程中將合適的勞動力方適合的工作崗位上開展實踐活動提供了可行化的措施[8]。

      例如,通過組織行為學已經(jīng)對某一組織內(nèi)部的員工進行了一定的研究,研究結論是銷售部門的員工普遍在職業(yè)生涯規(guī)劃上體現(xiàn)出了對市場文職類工作的興趣,這就代表在招聘與配置的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了一定程度的問題,配置活動沒有按照人員的心理規(guī)律進行,這將為員工的工作興趣缺失埋下伏筆。

      (三)績效管理職能

      人力資源管理中的績效管理職能人力資源管理實踐的核心,是現(xiàn)階段人力資源六大模塊的重點。基于組織行為學層面績效管理職能的聯(lián)系應該在以下兩個方面進行:第一,必須保證在規(guī)定的時間內(nèi),對組織內(nèi)部開展的實踐活動在數(shù)量、質量、效率等方面進行全方位的考察與認知,對于那些與既定目標存在不一致現(xiàn)象的實踐活動要及時的進行反饋處理,總結問題出現(xiàn)的原因,實事求是的進行整改,促進組織績效的提高。

      第二,在進行績效管理的過程中,應該始終將組織績效的改善和提高是建立在個體績效的完善和改進的基礎上的思想貫穿始終,但是也要認識到個體績效的提高不是必然能夠促進組織績效的提高。所以在進行績效管理中,一方面需要利用有效的措施保證個人績效的提高,另一方面要采用科學的方式保證組織績效的提高,這樣才能保證組織的績效管理 職能能夠充分的發(fā)揮[9]。

      (四)薪酬管理職能

      在組織行為學的角度分析,薪酬管理的最大功能在于能夠實現(xiàn)對勞動力的激勵。組織內(nèi)的勞動力為了能夠獲得更多的薪酬福利,使得自身的生活水平和生活質量不斷的提高,就要在實踐活動中不斷的完善自我,通過專業(yè)知識的學習以及各項技能的培養(yǎng),使得自己在實踐中為組織創(chuàng)造更高的利潤,使得自身的價值得到有效的發(fā)揮,進而獲得更加豐厚的報酬。

      所以,在進行薪酬制度的制定過程中,應該整合組織行為學中的激勵機制,科學化合理化的設計具有激烈性的薪酬模式,促使勞動力能夠發(fā)揮最大的個人價值,實現(xiàn)組織經(jīng)濟價值和社會價值的提升。在組織行為學中馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、弗隆的期望理論都能夠為薪酬模式激勵性提高的理論體系,可以進行靈活的運用[10]。

      (五)培訓開發(fā)與管理職能

      知識經(jīng)濟時代,勞動力的學習能力直接關系著勞動力資源創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高,是保證組織能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,更是推動人類文明不斷進步的新鮮血液。人力資源管理中的培訓與開發(fā)職能是保證勞動力資源學習能力提高的重要環(huán)節(jié),是為勞動力資源帶來最新知識和信息的基本途徑。因此,在進行培訓與開發(fā)的過程中,需要根據(jù)組織行為學對于人員的學習興趣、職業(yè)規(guī)劃需求設計具有針對性的培訓體系,并且將具有激勵性的考核機制全面落實在培訓開合中,使得勞動力資源能夠在競爭中謀得發(fā)展,在發(fā)展中探尋創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實現(xiàn)價值最大化[11]。

      (六)勞資關系管理職能

      勞資關系主要是協(xié)調(diào)勞動者與組織之間關系和諧發(fā)展的職能,組織行為學將勞動者的工作態(tài)度、工作熱情、工作能力作為主要研究對象,所以在進行勞資關系管理的過程中應該將組織行為學對于員工的各種態(tài)度的認知作為主要依據(jù),使得建立的各種關系能夠滿足勞動力的總體需求,進而凸顯人力資源管理人性化、個性化的特征[12]。使得勞動力資源的實踐活動能夠在積極、熱情、滿意、心靈凈化的基礎上展開,進而保證現(xiàn)代社會中“以人為本”理念的全面貫徹和落實。

      勞動實踐規(guī)劃范文第4篇

      關鍵詞:高等教育 職業(yè)資格 銜接探討

      根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委等五部委公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的戰(zhàn)略任務,全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務,為人民服務,與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的要求,高等院校為培養(yǎng)應用型人才任重道遠。

      1 高等教育人才培養(yǎng)的目標

      高等教育人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有優(yōu)良的思想道德素質、科學文化素質和人文素養(yǎng);具有寬厚的基礎理論及專業(yè)知識;具有發(fā)明創(chuàng)造與工程實踐能力;愛國敬業(yè)、身心健康、有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型、應用型高級人才。

      高等教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),離不開培養(yǎng)對象即受教育者——學生。學生在大學的學習過程是知識的獲取過程,也是為自己今后職業(yè)做準備的過程。為此,學生要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并為實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃做出不懈的努力。

      2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

      2.1 職業(yè)生涯的概念

      職業(yè)生涯是指個體從正式進入職場開始到退出職場這段時間工作有關的經(jīng)歷、態(tài)度、需要、行為等過程,是一個人的終生職業(yè)經(jīng)歷。

      職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程,是追求自我實現(xiàn)的重要人生階段,對人生價值起著決定的作用。

      2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

      職業(yè)生涯規(guī)劃(簡稱生涯規(guī)劃),又叫職業(yè)生涯設計,是指個人與組織相結合,在對個人職業(yè)生涯主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

      2.3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

      大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定今后一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向,達到實現(xiàn)個人目標。

      3 職業(yè)與專業(yè)的聯(lián)系

      職業(yè)是指人們從事相對穩(wěn)定的、有收入的專門類別的社會勞動。職業(yè)是一種事業(yè)。它包含兩個方面的涵義:一是職業(yè)體現(xiàn)了專業(yè)分工,沒有高度的專業(yè)分工,也就不會有現(xiàn)代意義上的職業(yè)觀念;二是它體現(xiàn)一種精神追求,職業(yè)發(fā)展的過程也是個人價值不斷實現(xiàn)的過程。

      專業(yè)是指根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。是高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領域。

      專業(yè)有三個基本特征:①以高深的知識體系為基礎,擁有并高度依賴本專業(yè)特定的理論與知識體系;②以服務公眾為宗旨,帶有鮮明的公益性,它即使也追求收益,但決不是根本目的;③擁有并厲行一套嚴格的倫理價值規(guī)范,使其成員的思想和行為均受到相應的約束。

      專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個方面:首先專業(yè)是職業(yè)的起點,也就是說,現(xiàn)在學什么專業(yè),將來就可能從事的職業(yè),甚至作為終身職業(yè);其次專業(yè)只是為將來所從事的職業(yè)打下堅實的基礎,拓展出更廣闊的發(fā)展空間。

      大學生在進入大學學習之前,選擇自己喜歡的專業(yè)是為自己將來從事的職業(yè)做準備。對自己所選專業(yè)及就業(yè)情況做進一步了解,結合所學專業(yè)對職業(yè)市場進行分析,確定什么樣的行業(yè)最適合自己的技能、性格和興趣。開展職業(yè)市場調(diào)查,是大學生職業(yè)分析和職業(yè)定位的前提。大學生專業(yè)選擇是職業(yè)選擇的基礎。

      大學生在校學習專業(yè)理論知識,為將來的職業(yè)做好充分的準備,根據(jù)自己專業(yè)知識和職業(yè)技能,參加各種職業(yè)資格考試,保證職業(yè)目標的實現(xiàn)。

      4 職業(yè)資格證書制度內(nèi)容

      4.1 職業(yè)資格的含義

      職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)活動所必備的知識、技術和技能的評價,是技能人員和專業(yè)技術人員職業(yè)能力和水平的證明。

      4.2 職業(yè)資格的種類

      我國職業(yè)資格有兩類,一種是行政許可類職業(yè)資格,另一種是水平能力評價類職業(yè)資格。行政許可類職業(yè)資格是從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特定職業(yè)所需具備的復雜技能、知識、能力及操作規(guī)范的基本要求,是依法獨立開業(yè)或者從事某一特定職業(yè)、技術和能力的必備標準。水平能力評價類職業(yè)資格是對從事專業(yè)技術強、技能要求較高、從業(yè)人數(shù)較多人員的工作能力水平做客觀評價。

      4.3 職業(yè)資格的效力

      行政許可類職業(yè)資格具有強制性。用人單位招聘從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特定職業(yè)的勞動者,只能從取得相應職業(yè)資格證書的人員中選用。用人單位違反勞動法規(guī)定招聘錄用未取得相應職業(yè)資格證書的勞動者從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特定職業(yè)工作的,將承擔相應的法律責任。水平能力評價類職業(yè)資格屬于非強制性的職業(yè)資格,以自愿為原則,鼓勵勞動者取得相應的職業(yè)資格證書。

      4.4 我國職業(yè)資格證書制度的基本特征

      職業(yè)資格證書是勞動經(jīng)者就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容,也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標準或任職資格條件,通過政府認定的考核鑒定機構,對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定,對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。

      職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技術技能人才的資格認證制度。我國的職業(yè)資格證書制度是人力資源能力建設的重要組成部分,是在工人技術等級和專業(yè)技術人員考核制度的基礎上,學習和借鑒國際先進經(jīng)驗和做法,逐步建立和發(fā)展起來的具有中國特色的人力資源管理制度。其特征表現(xiàn)在:

      4.4.1 我國職業(yè)資格證書制度屬于國家證書制度體系。它是國家證書制度的一個組成部分,《勞動法》第八章第六十九條規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類,對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準,實行職業(yè)資格證書制度,由經(jīng)過政府批準的考核鑒定機構負責對勞動者實施職業(yè)技能考核鑒定”?!秳趧臃ā返念C布和實施,明確了職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度的法律地位。

      4.4.2 我國職業(yè)技能鑒定采用了國際上通行的第三方認證規(guī)則。實施第三方認證具有客觀公正、科學統(tǒng)一等特點。我國職業(yè)技能鑒定由政府授權的、獨立的鑒定考核機構來對勞動者的職業(yè)技能做出認證和評價。

      4.4.3 我國職業(yè)技能鑒定屬于標準參照的考試模式。除考察從業(yè)者的知識水平、理解能力、技術技能外,注重考察其實際動手操作能力和工作實踐能力。

      4.4.4 我國職業(yè)技能鑒定采用了職業(yè)導向的內(nèi)容體系。它以職業(yè)活動的實際需要為出發(fā)點,通過職業(yè)分析,確定培訓和考核的知識與技能內(nèi)容。

      5 職業(yè)生涯目標與職業(yè)資格證書關系

      5.1 職業(yè)生涯目標

      一個人職業(yè)上的成敗,很大程度上取決于是否確立了適當?shù)穆殬I(yè)生涯目標。沒有目標就永遠不能實現(xiàn)目標。目標之所以有用,是因為它能幫助人們從現(xiàn)在走向未來。學生在明確職業(yè)生涯方向并做好規(guī)劃的前提下,確定個人的事業(yè)奮斗目標并為之不懈的追求與實踐。

      5.2 職業(yè)生涯目標與職業(yè)資格證書關系

      職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動密切相關,反映特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明,它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。

      大學生要實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標就必須取得與該職業(yè)的準入資格。所謂就業(yè)準入是指根據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》的有關規(guī)定,對從技術復雜、能用性廣、涉及到國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)(工種)的勞動者,必須經(jīng)過培訓,并取得職業(yè)資格證書后,方可就業(yè)上崗。大學生必須進行從業(yè)資格考試,取得職業(yè)資格證書,來實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標。

      6 大學生取得職業(yè)資格證書的措施

      6.1 高等院校應提供考證的平臺

      高等院校的人才培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的應用型人才。需要各高等院校的積極努力。如何幫助在校大學生取得職業(yè)資格證書,是每個高等院校的決策者必須考慮的事。為此,學校要探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。高等院校根據(jù)地方人才要求,制定科學的、切實可行的人才培養(yǎng)方案。以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心,優(yōu)化學科專業(yè)結構,在允許高等院校擴大學科專業(yè)設置自的條件下,專業(yè)設置要與服務地方經(jīng)濟發(fā)展為前提,以就業(yè)為導向,設置課程要與考職業(yè)資格的科目相匹配。

      6.2 專業(yè)教師職責

      專業(yè)教育,是為受教育者從事職業(yè)做準備的教育。學校專業(yè)任課老師在上與職業(yè)資格考證相同的課程時,應該選擇與考證相同或者相近內(nèi)容的教材,按考試大綱的要求,認真做好授課計劃,準備好每一節(jié)課的教學內(nèi)容;要通曉所授課程各章節(jié)的重點、難點,深入淺出地講解難點內(nèi)容;課堂教學應以提問式、啟發(fā)式的方式進行,使學生在較短的時間內(nèi)對職業(yè)資格考試教材內(nèi)容有較全面的掌握。此外,授課老師要按職業(yè)資格考試的題型,布置一定數(shù)量的作業(yè),讓學生獨立思考完成,作業(yè)中存在的問題,應在課堂上講評并提醒學生注意,使他(她)們對所學知識融會貫通。

      6.3 學生的任務

      學生在聽取老師講授職業(yè)資格考試課程之前,要預習所學的教材內(nèi)容,對考試課程有一個初步了解;課堂上,要認真聽老師授課,勤于思考;課后多做練習,通過做大量的練習來加深對課程知識的掌握,為職業(yè)資格考試作好充分的準備。

      7 結論

      《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,高等教育、高等職業(yè)教育要適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,要培養(yǎng)出一大批技藝精湛的高技能人才,一大批職業(yè)化、專業(yè)化的高級社會工作人才。要實現(xiàn)這一目標,大學生專業(yè)選擇與職業(yè)資格取得的銜接,不僅是學生個人關心的問題,同時也是高等院校、全社會關注的問題。

      參考文獻:

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      勞動實踐規(guī)劃范文第5篇

      關鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;勞動技能;職業(yè)體驗

      一、研究背景

      中學生處于職業(yè)生涯的成長和探索時期,是職業(yè)生涯形成的關鍵時期。在高中進行生涯教育能直接幫助學生填報高考志愿,為選高校、選專業(yè)做好科學系統(tǒng)性評估,為升入大學確定大學學習方向做好準備,為高中畢業(yè)后不能直接升入大學的高中畢業(yè)后就業(yè)的學生提供所需準備性條件和相關勞動技能。高中階段是人一生中最重要的時光,進入高中后學生對文理傾向的選擇猶豫不決,對自身性格特點及適合的專業(yè)不了解,高考時盲目報考所學專業(yè),導致大學中學生申請轉專業(yè)屢見不鮮,或者造成許多學生厭學、就業(yè)未果。我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失難辭其咎,但是目前我國高中職業(yè)指導工作開展范圍非常狹小,主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中,且多是出于課題研究的需要,絕大部分高中還沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課,也沒有配備持有職業(yè)指導師資格證的教師進行專門指導?;谝陨显蚝臀倚i_展的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗,我進行了高中學生生涯規(guī)劃內(nèi)容及途徑的研究。

      二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

      職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃在高中主要包括以下兩個方面的內(nèi)容:

      1.自我探索

      高中生的自我探索具體分為四個方面:興趣和愛好、能力、氣質和性格、價值觀。

      (1)興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么,最喜歡做什么”。

      (2)能力的自我探索是知道自己“目前能做什么,不能做什么,哪些方面存在優(yōu)點,哪些方面存在缺點”。

      (3)高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期,不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么”。

      2.環(huán)境探索

      環(huán)境探索是探索外在的工作世界,包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學校老師和家長的引導以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進行認識的。

      三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

      1.利用地方課程心理健康教育開設職業(yè)生涯規(guī)劃課

      從普通高中學生的特點來看,開設職業(yè)指導課可以在普通高中各年級開展,但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導,同時密切結合普通高中教育的實際,科學、系統(tǒng)地開展對普通高中學生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導,通過職業(yè)生涯教育,使學生充分地認識自己和了解職業(yè),明確學習目標與職業(yè)目標,能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務。

      2.職業(yè)規(guī)劃咨詢

      學校鼓勵心理教師考取職業(yè)指導師資格,利用團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種方式進行生涯規(guī)劃的輔導。團體咨詢時,咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關的信息,來協(xié)助學生作出一些重要的決策,并通過團體咨詢的過程激勵學生職業(yè)決策的動機,使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優(yōu)勢和劣勢,給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件,幫助他們把握好機遇。

      3.利用社會實踐讓學生獲得職業(yè)體驗

      學校可以利用周圍及外部的資源,與社區(qū)、用人單位等建立良好的關系,將這些單位作為學生參觀和實習的基地,利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習。組織學生參加社會實踐,讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式,了解某些單位或某些工作場所的情況,加強社會實踐。

      4.建立職業(yè)生涯輔導相關網(wǎng)站,為學生提供個性化的服務。

      參考文獻:

      [1]成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究[D].上海師范大學,2006.

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