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幼兒園健康教學活動方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]實踐教學；幼兒園教育活動設(shè)計類課程；實踐能力

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2095―3712（2012）09―0029―03

實踐是人類認識世界的基礎(chǔ)和途徑，是認識發(fā)展的源泉，更是檢驗真理的標準。通過實踐可以不斷地擴大人的認識領(lǐng)域，發(fā)展人的認識能力與水平。學前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，高職高專學前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)幼兒園一線教師的重任。要求其既要形成一定的辦學特色，又要適應幼教市場的人才需求。因此，提高學生的專業(yè)技能水平顯得尤為重要。而實踐教學作為理論教學的有益補充，是促進學生提升專業(yè)實踐能力的最佳途徑。

一、實踐及實踐教學的內(nèi)涵

（一）實踐的內(nèi)涵

實踐是指改造社會和自然的一切有意識的活動。即人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會的客觀物質(zhì)活動。

實踐是認識的基礎(chǔ)，沒有實踐就沒有認識。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。凡是符合客觀的真理性認識，通過實踐必然會成功地轉(zhuǎn)化為客觀的現(xiàn)實。反之，凡是錯誤的認識，在實踐中必然無法成功。

（二）實踐教學的內(nèi)涵

實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設(shè)計、管理、實際操作、社會調(diào)查等。主要指以理論教學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生實踐能力為核心與宗旨，在教學中突出學生主體性地位，引導學生有效利用資源主動進行實踐操作，從而獲取一定的感性經(jīng)驗及實際操作能力，提高其綜合素質(zhì)的教學活動方式。

二、“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學的一般價值

（一）“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的具體內(nèi)涵

該類課程是學前教育專業(yè)的必修課程，它是指學前教育專業(yè)所開設(shè)的幼兒園五大領(lǐng)域課程，即學前兒童語言、科學、藝術(shù)、健康、社會教育活動設(shè)計與指導。其核心目標是使學生掌握幼兒園教育教學活動設(shè)計的基本理論及基本技能，重點培養(yǎng)學生作為幼兒園一線教師所應具備的基本教學能力。

（二）實踐教學在“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程中的價值

實踐教學作為人才培養(yǎng)的另一條主渠道，與理論教學共同發(fā)揮著不可替代的作用。其在“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程中具體表現(xiàn)為：首先，有效地豐富了學生的感性經(jīng)驗。教師為學生提供了豐富的感性經(jīng)驗材料，如幼兒園教學活動案例（教案與視頻），幫助學生拓寬信息來源渠道，為提高教學技能打下良好的基礎(chǔ)。其次，切實地突出了學生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現(xiàn)場模擬等教學方法，引導學生全方位把握幼兒園教育教學活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。再次，極大地提高了學生的教學能力。通過模擬教學的開展，提高學生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學地整合了學生的綜合能力。

三、學前教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)目標及存在問題

（一）學前教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，將學前教育專業(yè)學生教學能力界定為：熟知學齡前兒童尤其是3-6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，并結(jié)合幼兒教育相關(guān)理論要求科學制定幼兒園教育活動方案，有效開展教學活動，并對教學能夠做出初步評價的基本能力。具體為：選擇教學內(nèi)容的能力、設(shè)計撰寫教學活動方案的能力、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境及開發(fā)利用教學資源的能力、組織實施教學的能力、教學評價反思的能力。

（二） 學前教育專業(yè)學生模擬教學中教學能力存在的主要問題

1.幼兒園教學活動設(shè)計思路的分析整理能力較弱

表現(xiàn)在：活動方案的設(shè)計意圖表述不明確，常將設(shè)計意圖表述為設(shè)計的具體內(nèi)容；活動流程的歸納提煉能力較欠缺，學生往往能夠設(shè)計出活動的具體過程，但要將活動過程總結(jié)歸納為簡明扼要的流程，則會表現(xiàn)出不相符的特點。

2.幼兒園教學心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力較弱

表現(xiàn)在：模擬教學中試講教師更多地關(guān)注教案的完成情況，忽視了良好心理氛圍的營造，使“幼兒”得不到充分的關(guān)愛、尊重和支持，不能較好地營造互動、交往、合作的氛圍，形成了雖基本完成了一節(jié)教學活動，但課堂氛圍生硬、緊張不活躍的現(xiàn)象。

3.幼兒園教學組織能力較弱

表現(xiàn)在：教學內(nèi)容的選擇和組織容易忽視幼兒的心理發(fā)展特點和規(guī)律，對幼兒興趣的激發(fā)與調(diào)動較差；教學方法顯得單一刻板，游戲活動利用率不高且效果不明顯。

4.教學評價反思的能力較弱

表現(xiàn)在：對幼兒園教育活動設(shè)計方案反思的能力較弱，學生設(shè)計完方案后不善于修訂方案；對活動重點、難點解決程度的意識不清晰；對整個教學實施過程的反思能力較弱，評價容易表面化，不夠深刻，效果分析較為粗淺。

四、“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學存在的主要問題

（一）課程性質(zhì)與課程定位的問題

該類課程一般在人才培養(yǎng)方案中被定位為理論與實踐相結(jié)合的課程。但在教學過程中，普遍比較重視理論學習，忽視實踐應用能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量的問題

在師資選擇上，應考慮專業(yè)理論水平較高、實踐應用能力較強的教師作為主講教師。同時，可以吸引幼兒園一線教師擴充到該類課程的實踐教學環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮幼兒園一線教師教學感性經(jīng)驗豐富、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的特長，為學生提供真實、可模仿的范例，更好地促進其教學能力的提高。目前，該類課程多以高職高專專任教師主講為主，缺乏有生動案例、豐富幼兒教育經(jīng)驗的一線教師及“雙師型”教師。

（三）教學條件保障問題

實踐教學環(huán)節(jié)的順利實施需要良好的校內(nèi)、校外實訓軟硬件的保障。而校內(nèi)實訓室建設(shè)不夠完善、校外實訓基地的數(shù)量少、利用率低，難以保障學生的校內(nèi)外實踐順利進行成為切實問題。

（四）實踐教學實效性問題

在該類課程實施中，或過分重視理論教學，忽視實踐教學；或雖原則上突出實踐教學，但具體操作中出現(xiàn)實效性差的現(xiàn)象。實踐教學體系構(gòu)建力度不夠，對實踐教學目標、實踐教學的設(shè)計思想、實踐教學方式方法及實踐教學的條件保障等方面的研究較為欠缺，教學中容易流于形式，無法真正突出實踐性。

五、合理構(gòu)建“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學體系

（一）完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整理論與實踐教學比例

該課程的總課時在人才培養(yǎng)方案中占很大比重，充分體現(xiàn)了其重要性及地位。但在教學中容易出現(xiàn)重理論、輕實踐，從而導致學生缺乏實踐能力的現(xiàn)象。為適應職業(yè)教育要求及人才發(fā)展需求，應合理調(diào)整理論教學與實踐教學的課時比例，在保證基本理論知識學習的基礎(chǔ)上，加大實踐教學的課時比例及教學力度，從源頭上重視實踐教學。

（二）強化實踐教學各環(huán)節(jié)管理

完善實踐教學管理制度；完善實踐教學組織實施環(huán)節(jié)管理及實踐教學質(zhì)量評價體系，確保實踐教學質(zhì)量。

（三）加大校內(nèi)外實訓基地建設(shè)力度

目前，校內(nèi)實訓場地有限、教學設(shè)備不足；校外實訓基地數(shù)量較少且利用率低，難以保證學生實踐教學中的見習觀摩及模擬教學活動。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的實踐教學環(huán)節(jié)需要良好的校內(nèi)外實訓基地提供保障。

（四）鼓勵產(chǎn)學研合作辦學，建立“雙師型”師資隊伍

產(chǎn)學研合作辦學理念適應日益發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀及需求，該類課程的實施現(xiàn)狀決定了高職高專應承擔其理論教學的主要任務(wù)，而實踐教學應不斷吸納有經(jīng)驗、能力強的幼兒園一線教師參與教學，共同開發(fā)研究幼兒教育科研課題，并可讓部分學生參與科研活動項目中來，鍛煉學生解決幼兒園教育教學活動現(xiàn)場問題的綜合能力。這能有效解決高職高專教師專業(yè)理論水平較高、幼兒園實踐能力相對薄弱的困境。還應鼓勵教師一專多能，通過在職培訓、從幼兒園引進等方式培養(yǎng)一批“雙師型”教師服務(wù)實踐教學。

（五）開發(fā)靈活多樣的實踐教學模式與方法

該類課程較為常見的教學模式有：模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學模式）和幼兒園教育活動項目導向模式?；谝陨夏Ｊ秸祥_發(fā)出了行之有效的實踐教學方法，較有代表性的有案例教學法、討論教學法、情境模擬教學法、項目教學法、頂崗實習法等。

（六）開發(fā)學前教育專業(yè)實踐教學系列教材，提高教學效果

在教材建設(shè)上，應由以往的理論、實踐一本書的局面發(fā)展為實踐教學相對獨立的體系。應完善其實踐教學大綱及實踐教學指導訓練方案或教材，開發(fā)與理論教學配套的實訓教材，并由零散向系列化發(fā)展，形成鮮明的高職高專學前教育專業(yè)實踐教學系列教材，從而更好地輔助實踐教學，提高學生綜合素質(zhì)。

（七）改革實踐教學考核方式，開展多角度評價

該類課程實踐教學考核方式應體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的單一筆試的考核方式，開展撰寫教案與說課方案及自評報告等文案形式考核、幼兒園模擬教學（試講）考核、幼兒園教育活動見習心得總結(jié)考核、模擬幼兒心理與行為考核、創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動環(huán)境與制作教學具考核等多種形式的考核，綜合地衡量學生的基本能力。

（八）開展多種形式的培訓與競賽，促進實踐教學發(fā)展

該類課程實踐教學，可以以崗位技能培訓、競賽等形式促進其發(fā)展，如開展教師普通話培訓、幼兒園課件制作培訓（比賽）、幼兒園保教技能培訓、幼兒園工作管理方法和技能培訓、繪畫與手工技能大賽、幼兒園環(huán)境設(shè)計大賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽、幼兒歌曲演唱大賽、幼兒故事表演大賽、心理劇表演大賽等具體活動形式，帶動“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的實踐教學不斷發(fā)展，提高實踐教學的效果。

參考文獻：

[1] 夏煥章.建立實踐教學體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理，2008（10）：29-31.

[2] 河北省教育廳高等教育教學改革研究課題.構(gòu)建高等教育實踐教學新模式的研究[D].石家莊：河北省教育廳，2006.

[3] 雷群安.高校實踐教學存在的問題及對策研究[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2010（1）：58-60.

[4] 程宜康.高等職業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建的探索與實踐[C].2001年海峽兩岸高等職業(yè)教育研討會論文集，2001.

幼兒園健康教學活動方案范文第2篇

支持單位：《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社

《學前教育》雜志社

一、征集創(chuàng)設(shè)方案的目的

幼兒是通過與環(huán)境的相互作用開展活動和進行學習的，互動性強、充滿童趣、具有教育意義的環(huán)境既是幼兒園文化建設(shè)最為外顯的條件，也是提高幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)認知能力、豐富感性經(jīng)驗的關(guān)鍵因素。

《北京市學前教育三年行動計劃(2011-2013年)》正在實施，北京市政府將通過加大投入、擴大資源、改善條件等措施來加強公辦幼兒園的建設(shè)，確保學前教育健康發(fā)展。為了更好地貫徹落實計劃，北京市教育技術(shù)設(shè)備中心聯(lián)合《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社、《學前教育》雜志社，面向全國一線幼兒園教師、設(shè)計研究機構(gòu)和玩教具生產(chǎn)企業(yè)及社會各界征集幼兒園教與學環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，旨在為幼兒園建設(shè)積累案例與素材，為研究制定北京市幼兒園建設(shè)與配置標準提供研究資料，為實施幼兒園達標工程建設(shè)提供指導和評價依據(jù)。

二、方案范圍與內(nèi)容要求

1.方案范圍

幼兒園教與學的環(huán)境布局內(nèi)容豐富，此次征集以幼兒園局部環(huán)境的布局搭建方案為主，包括：

(1)室內(nèi)外游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；

(2)室內(nèi)外健康與生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；

(3)室內(nèi)外科學環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；

(4)室內(nèi)外藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。

2.方案內(nèi)容要求

(1)方案設(shè)計理念與依據(jù)

以遵循幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律和培育幼兒的體質(zhì)、能力為出發(fā)點，結(jié)合當前幼兒教育、幼兒心理和幼兒生理特點的研究理論，說明不同類型環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的理念和依據(jù)。結(jié)合不同年齡階段幼兒能力發(fā)展特點，說明方案設(shè)計、功能設(shè)置、環(huán)境布局、資源配置的原因。

理念與依據(jù)的描述要符合當前主流教育觀念和理論。要針對學前教育小學化傾向和當前幼兒園建設(shè)中存在的問題，結(jié)合我國目前學前教育實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實要求進行方案創(chuàng)設(shè)。

(2)功能設(shè)置

從可提供教育內(nèi)容和訓練內(nèi)容、開展的活動主題以及可以達到的能力目標、安全保障、衛(wèi)生條件等方面描述各類型環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的功能。

功能設(shè)置要求明確具體，要能說明按此方案建設(shè)，能培養(yǎng)或者鍛煉幼兒哪些方面的技能或者能力，能對幼兒產(chǎn)生哪些方面的影響。

(3)環(huán)境布局

環(huán)境布局設(shè)計要根據(jù)娛樂、教學活動內(nèi)容對設(shè)施、設(shè)備、資源、空間進行合理規(guī)劃，整體考慮教學環(huán)境中地面、墻面、立體空間在教育中的作用，符合安全性、環(huán)保性、適應性、科學性、便捷性等要求。

環(huán)境布局設(shè)計要有較強的互動參與性、教育性并充滿童趣，最好能動態(tài)變化。

(4)活動資源

根據(jù)活動方案的設(shè)計理念、功能要求，列出完成教學活動內(nèi)容所需要的設(shè)施、設(shè)備、圖書、軟件資源和各種玩教具。

各種資源應與設(shè)定的教育教學目標相適應，同時應符合幼兒的使用特點，符合安全、環(huán)保、衛(wèi)生要求，注重材料的多功能與可變性。

(5)活動案例

活動案例要求主題明確，思路清晰，活動過程要能充分發(fā)揮環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備以及其他資源的整體作用，注重幼兒在活動過程中的參與性與發(fā)展性。

三、方案征集、刊登與評選

1.征集對象

(1)幼兒園園長、教師

(2)幼兒園設(shè)計研究單位

(3)高?？蒲性核?/p>

(4)玩教具生產(chǎn)企業(yè)

(5)其他社會各界人士

2.刊登辦法

凡由《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志征集、約請的稿件，經(jīng)外審專家推薦，可在本刊學前教育欄目中免費刊登，并加以點評，以便改進和推廣方案，不愿公開發(fā)表的作者請事先予以聲明。稿件發(fā)表即付稿酬，企業(yè)宣傳除外。

3.評審及獎勵辦法

由主辦方聘請知名專家進行評審，對優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)方案頒發(fā)獎金及證書，獲獎?wù)哌€可受邀參加“2013年第三屆北京教育裝備論壇”，并獲獎方案。

4.省略， 郵件主題注明“方案征集”字樣。

五、著作權(quán)

幼兒園健康教學活動方案范文第3篇

20xx幼兒園感恩節(jié)主題活動方案范文1一、大活動目標

將感恩的種子播撒在幼兒的心田

二、大活動名稱

感恩你我，真情成長

三、活動安排：

開幕式：11月21日

主題活動：11月24日11月28日

閉幕式：11月28日

四、階段性工作安排：

一、大展板的制作，18號前完成;

1、小班級部完成橫幅的打印及制作。

2、背景(幕布亦是海報)的制作。

各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。

二、開幕式及準備分工;

1、時間安排

開幕式將按照大、中、小的順序進行，時間安排如下：

大班：15：00-15：15

中班：15：25-15：40

小班：15：50-16：05

2、家長宣傳工作到位

3、主持人

各級部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級部活動的目標、內(nèi)容安排及家長配合。

4、開場方式

各級部設(shè)計一個感性的開場方式，要能夠讓家長了解我們活動的意義并支持我們的活動，時間控制在5分鐘之內(nèi)。

(如：大班可以用手語表演感恩的心作為開場，中班可以排練一個簡短的表現(xiàn)同伴間團結(jié)友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂游戲小烏鴉愛媽媽作為開場。)

5、各級部所需音樂由自己年級組負責統(tǒng)一整理、建包后拷到辦公室桌面上;

6、開幕式過程資料的拍攝與收集，活動新聞及時上傳由大班級部負責。

7、過程設(shè)計：

上午活動：(8：30)

1、主持人宣布活動開幕(陳霞)

2、園長致開幕詞

3、大班教師手語表演《感恩的心》

4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領(lǐng))

下午活動：

1、大班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)

2、中班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)

3、小班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)

三、中班級部準備好去孤兒院的相關(guān)事宜。

1、家長宣傳工作到位。

2、聯(lián)系孤兒院、車子;標語的打印、橫幅的制作。

3、領(lǐng)好幼兒園園旗、園服、園帽。

4、慰問禮品的準備。

5、幼兒安全教育、禮貌教育。

6、過程資料的拍攝與收集。

7、活動新聞及時上傳。

四、教育活動準備。

1、各級部按照各自的計劃開展教學活動，并做好過程資料的整理。

2、各級部老師和小朋友一起將幼兒作品愛心卡布置到愛心墻上，并做好過程資料的拍攝工作。(26號前完成)

五、閉幕式準備及分工。

1、各班準備一節(jié)教學活動。

2、主持人、串詞。

3、小班準備好護手霜、中大班準備好互贈的愛心。

4、準備好愛心傳遞物品。(小班愛心、中班四葉草、大班紅絲帶)

閉幕式活動安排

一、28號上午10：00小班舉行閉幕式

活動流程：

1、主持人宣布活動開始。

2、兒歌表演《我愛家人》。

3、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達對彼此的愛。

4、小手護大手：給爸爸媽媽擦護手霜。

5、歌曲表演《讓愛住我家》。

6、愛的傳遞：家長填寫愛心卡，和寶寶一起張貼在海報上;鼓勵寶寶把愛

心卡送給老師、父母。

7、結(jié)束語

二、28號下午3：00中大班舉行閉幕式

活動流程：

1、主持人宣布活動開始。

2、中班詩歌表演《猜猜我有多愛你》。

3、大班幼兒集體手語表演《感恩的心》。

4、請一名中班幼兒、一名大班幼兒介紹愛的信物的意義;(幸運草、紅絲帶);

5、團隊愛的宣言：

中班：愛家人、愛朋友，幫助我們能夠幫助的人;

大班：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活;

讓愛心在我們之中傳遞;

感恩你我，真情成長!

6、全場愛的傳遞。

7、結(jié)束語。

后續(xù)活動

1、閉幕式活動及時上傳。

2、活動各類資料的整理與歸檔。

3、展板的制作。

4、活動反思與小結(jié)

20xx幼兒園感恩節(jié)主題活動方案范文2自古以來，中華民族就有樂于助人、知恩圖報，的傳統(tǒng)美德。近年來，很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導致孩子覺得別人的關(guān)懷是理所當然，只知道索取。面對他人的幫助，連一聲謝謝也不說，于是幼兒園老師們想到了借西方感恩節(jié)的機會開展感恩生命的活動。讓孩子從小就知道感恩父母，感恩一切關(guān)心和幫助自己的人!用一顆感恩的心面對未來的生活!

活動時間：20XX年11月日 晚7點

活動地點：園內(nèi)禮堂

活動主題：

活動工作準備及負責人員：

1、節(jié)目準備14個

大班組：2個 中班組：2個

小班組：1個 英語組：2個

舞蹈班：1個 教師： 2個

家委會：1個 電子琴班：1個

社區(qū)節(jié)目：1個

2、主持人：兩名

3、教研組負責：音樂準備，節(jié)目準備情況把控 舞臺布置

4、場地布置：年級組長，后勤人員

5、后勤負責場地衛(wèi)生、安全布置。

6、教研組負責：教師節(jié)目的準備

舞臺設(shè)計：彩虹橋一座 桃形圖若干個 字體制作

節(jié)目安排：大班組：2個 中班組：2個

小班組：1個 英語組：2個

舞蹈班：1個 家長：1個

教師節(jié)目：2個 社區(qū)：1個

電子琴班：1個

節(jié)目指導小組：教研組

指導時間及彩排時間：11月6日下午15：1016：20(指導)

11月15日下午15：1016：20(指導)

11月18日上午9：00(彩排)

11月23日上午9：00(彩排)

活動程序

一、主持人宣布活動開始

二、主持人介紹參加本次活動的各位嘉賓

三、領(lǐng)導講話

四、節(jié)目表演順序

1、教師節(jié)目

2、小班節(jié)目《親親寶貝》

3、園一班節(jié)目《老師親、媽媽親》

4、中一班節(jié)目《大家一起來跳舞》

5、教師節(jié)目

6、外教節(jié)目《哆 唻 咪》

7、社區(qū)節(jié)目《和諧中國》

8、電子琴獨奏《金鳳子、開紅花》

9、中二、中三班節(jié)目《媽媽，你快歇歇吧》

10、家委會瑜伽表演學二班

11、教師節(jié)目

12、社區(qū)節(jié)目《我和我的祖國》

12、英語情景劇《丑小鴨》

13、舞蹈班節(jié)目《螢火蟲》

14、大班節(jié)目《感恩的心》

五、主持人宣布活動結(jié)束

六、班級按順序退場

20xx幼兒園感恩節(jié)主題活動方案范文3活動時間：20XX年11月XX日

活動地點：各班級

活動過程：

一、 欣賞話劇感恩節(jié)的由來

了解感恩節(jié)的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人

二 、感恩游行

走入班級，對曾今幫助過你的老師、小朋友表達謝意

三 、感恩節(jié)特別活動----護蛋之情，感恩之心

讓孩子們了解父母養(yǎng)育孩子的艱辛，了解父母之愛的無私

四、 欣賞《感恩的心》故事

五 、手語《感恩的心》感恩的話

六 、幼兒制作《愛心樹》

七、 感恩節(jié)宴會

比賽游戲：搓玉米

以下需要家長配合：

1、 11月xx日請家長早晨送孩子來幼兒園前帶一個煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。

2、 11月xx日聚餐時請為寶寶準備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作《水果沙拉》以及感恩節(jié)食品富有傳統(tǒng)特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長制作的拿手菜帶到幼兒園與小朋友一起分享。

注意事項：

幼兒園健康教學活動方案范文第4篇

摘 要

“幼小銜接”是人的持續(xù)發(fā)展原則的一種體現(xiàn)，這里的銜接強調(diào)的是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡。幼兒園和小學加強交流與協(xié)作，力求在以下方面有所突破，一是幼小兩種機構(gòu)在銜接上的教科研制度的改革；二是幼小教育教學環(huán)境上的雙向互動銜接；三是幼小課程目標雙向互動銜接；四是幼小教師間教學方法上雙向互動；五是幼小課程上的優(yōu)化；六是重視創(chuàng)設(shè)幼兒園和小學生和諧愉快的師生關(guān)系； 七是幼小教師在銜接問題上合作交流與日常研究的突破。

關(guān)鍵字

雙向互動 幼小銜接

幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓其有能力，有自信，能健康快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展。幼小銜接教育需要充分尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并符合后繼學習和未來社會對兒童發(fā)展的要求。盡管幼小銜接不是個新鮮的話題，但存在著幼兒園和小學缺乏合作意識，幼小銜接應是幼兒園、小學及家庭共同關(guān)注的工作，為了讓孩子更好的適應小學學習，需要大家的主動合作，沉下心來了解幼兒階段及小學階段兒童的年齡特點和相應的教育要求。幼小雙方不僅需要共同提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，而且充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)雙向互動，為孩子的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。

一、對現(xiàn)狀的分析

作為省級示范性幼兒園，我們一直重視幼小銜接工作，同時，我園與小學緊鄰，地理環(huán)境為幼小雙向互動提供便利。隨著課程改革的不斷深入，教育專家和一線骨干教師對幼小銜接問題作的相關(guān)研究，給了我們很大的啟發(fā)，反思我們的幼小銜接工作，還存在一些問題，現(xiàn)剖析如下：

（一）思想上有共識，行動上有偏差

學校近年來非常重視幼小銜接工作，開展了幼小教師座談會，幼兒園教師參加小學集體備課，小學教師走入幼兒園課堂等活動，雙方教師對幼小銜接工作的價值認同逐步趨向統(tǒng)一，一致認為幼小銜接工作需要幼兒園和小學攜起手來。但現(xiàn)實工作中我們也清醒地發(fā)現(xiàn)幼兒園和小學教師存在共性問題，即思想上有共識，行動上有偏差，還未達到雙方教師從觀念到行為的轉(zhuǎn)換。

（二）知識內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性

我園已連續(xù)三年邀請小學老師對大班畢業(yè)幼兒的發(fā)展情況作面對面的考查，并對幼兒園教育教學工作提出一些建設(shè)性意見和建議。在此過程中，小學老師對幼兒園教育教學也有了一定了解，而且絕大多數(shù)幼兒園和小學教師都認為有必要了解對方相關(guān)學科的教育教學知識和課程改革趨勢。但實際情況卻是幼小教師對對方相關(guān)學科的知識了解還比較膚淺，幼兒園與小學在知識內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性。幼兒園與小學教師對對方年齡段兒童的教育教學目標、方法、及兒童發(fā)展需求缺乏相應的、切合實際的了解。雙方都出現(xiàn)教學目標、教學活動的安排及教學方法上還不能滿足兒童的銜接過渡需求。

（三）銜接的策略上不夠務(wù)實

幼兒園與小學存在銜接交流期過短及銜接形式化等問題。通常幼兒園在大班幼兒畢業(yè)前一學期才突擊進行幼小銜接教育，如帶幼兒參觀小學，聽一年級的課，參加小學升旗儀式和班隊活動等，出現(xiàn)部分兒童在生理、心理各方面感覺壓力劇增，難以適應，小學也存在忽視由“小朋友”到“小學生”的急劇變化給兒童造成的心理沖擊，缺乏個性化的指導，出現(xiàn)部分兒童對小學初期生活學習產(chǎn)生不適應。

（四）缺少系統(tǒng)的銜接操作方案

從研究上看，幼兒園與小學對幼小銜接的研究深度不夠，還浮于表層，未研制出適應兒童發(fā)展的幼小銜接系列活動方案，雙方教師對兒童發(fā)展的方向和理解還需進一步統(tǒng)一。

鑒于此，我們認為要全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接。即不僅要考慮到認知內(nèi)容的銜接，還要考慮到情感、態(tài)度、技能、社會性等內(nèi)容的銜接。如果能拉長銜接的過渡期，將幼小銜接的時間拉長為幼兒園小班至小學二年級，幼小兩方應努力創(chuàng)設(shè)出切實有效的銜接環(huán)境，通過雙方共同的研究探索找到銜接中的問題和相應的解決措施，實施順應兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育。這勢必有利于幼小銜接的良性運行，使銜接工作的開展更務(wù)實、更有效。

二、對幼小銜接的新思考

“雙向互動”相對于幼兒園與小學傳統(tǒng)意義上的單向關(guān)系而言，不是兩方單向需要的疊加（“你幫助我解決我的問題，我?guī)椭鉀Q你的問題”，具有功利上的互惠性），而是在兒童持續(xù)連貫發(fā)展問題上雙方內(nèi)在相互關(guān)聯(lián)性的外在關(guān)系形態(tài)的表達，體現(xiàn)了雙方為解決這一問題的相互溝通與轉(zhuǎn)化，是基于追求教育真諦的新型關(guān)系形態(tài)，具有價值特征。

“幼小銜接”是人的持續(xù)發(fā)展原則的一種體現(xiàn)，通過具有教育學意義的各種途徑幫助兒童超越已有經(jīng)驗或在前后經(jīng)驗之間建立聯(lián)系。這里的銜接強調(diào)的是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡。幼兒園和小學加強交流與協(xié)作，共同取得學校、幼兒園、家庭、社區(qū)等各種力量間的配合，通過目標一致的互動，讓幼小兩個相鄰教育階段在教育工作上順利承接，合理調(diào)節(jié)銜接的坡度，減少兒童適應中出現(xiàn)的困難和問題，使兒童順利過渡到新的教育階段，促進兒童健康和諧的發(fā)展。本課題中幼小銜接的時間為幼兒園小班至小學二年級。

通過幼小兩階段的雙向互動能促進孩子可持續(xù)性發(fā)展，力求在以下方面有所突破，一是幼小兩種機構(gòu)在銜接上的教科研制度的改革；二是幼小教育教學環(huán)境上的雙向互動銜接；三是幼小課程目標雙向互動銜接；四是幼小教師間教學方法上雙向互動；五是幼小課程上的優(yōu)化；六是重視創(chuàng)設(shè)幼兒園和小學生和諧愉快的師生關(guān)系； 七是幼小教師在銜接問題上合作交流與日常研究的突破。

三、對銜接教育的新舉措

最近國家教育部對學前教育越來越重視，對學前教育提出新的要求，另外把幼兒教育納入義務(wù)教育也有很強的民眾呼聲，在此背景之下，會對幼小銜接工作提出更高、更務(wù)實的要求。通過互動幼小銜接研究有助于幼兒行為習慣發(fā)展的連續(xù)性；有助于幼兒學習能力發(fā)展的延續(xù)性；有助于幼兒心理品質(zhì)發(fā)展的完整性；有助于構(gòu)建和諧的幼小一體化發(fā)展機制；有助于幼小教師從理念到行為的專業(yè)成長，為切實幼小的銜接研究工作積累經(jīng)驗。

（一）注重銜接期兒童發(fā)展目標的達成，為不同年齡段兒童研制出相應的《兒童成長手冊》，重視學齡前兒童良好習慣的養(yǎng)成、學習興趣的培養(yǎng)、活躍思維的開發(fā)、適應能力的提高，重視低年級兒童教育教學方法的直觀化、游戲化

為了更深入了解新生入學適應過程中的“問題”所在，我們透過開放性的個別訪談、團體訪談以及調(diào)查問卷，與新生入學適應過程的前線人員（小學一二年級的老師、家長、學生，幼兒園大班的老師、家長）進行對話，挖掘大家關(guān)心的話題，并分析他們對幼小銜接觀點的差異；幼兒園和小學教師進行面對面對話，彼此對對方的發(fā)展目標和課程設(shè)置進行調(diào)查了解，從而達成共識。

（二）課程上，找準幼兒園和小學低年級課程間的契合點，開發(fā)出雙向互動幼小銜接系列活動方案

探討通過什么樣的教育教學活動來促進幼小銜接，既符合幼小兩階段的兒童身心發(fā)展特點，又兼顧到對方課程的不同，找準幼小之間的課程契合點。這也是為什么將教育教學活動與課程分開來的原因，課程是靜態(tài)的表達，而教育教學活動則是動態(tài)的表達，兩者不可混同。具體可包括：雙方教育教學目標的銜接，教學方法的銜接，教學內(nèi)容的銜接等。幼兒園班級教學方式、設(shè)計、過程的有意識強化，系列主題活動的形成，幼兒園班級日常生活的有意識調(diào)整，如結(jié)成幼兒園和小學聯(lián)誼班，讓幼兒園孩子能深入小學班級，參加小學生各項活動，切實了解小學的生活情況，萌發(fā)起孩子們對小學生活的向往，和做一名小學生的自豪感。

另外，游戲是兒童極為喜歡的一種活動形式，恰當?shù)匕堰@種活動形式運用到小學教學過程中，可以大大調(diào)動兒童的學習積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果。如果在小學低年級教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適當、適時地采用游戲方式進行教學，無論從生理還是從心理方面都有利于幫助兒童順利渡過幼小銜接的過渡期，使兒童更加健康地成長。在教學中，只要條件允許，教師應采取學生習慣的比較自由的游戲活動方式進行教學，縮小幼小銜接的跨度，培養(yǎng)學生學習的興趣。

（三）研究上，搭建起幼小銜接教研的平臺，形成雙方合作研究的文化，綜合提高幼兒教師的研究水平，提升專業(yè)素養(yǎng)

探討形成促進銜接的雙向互動主題活動，共同梳理出銜接主題內(nèi)容，并探索出個性化幼小銜接方案，形成自主研發(fā)的主題特色活動。主題活動中以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學、科學、社會、藝術(shù)、健康等能力培養(yǎng)目標。

（四）管理上，形成雙向互動式的一體化幼小關(guān)系及保障這一新型關(guān)系的一系列教科研制度、組織和運行機制

幼兒園健康教學活動方案范文第5篇

一、明確主題

主題活動設(shè)計中的主題，即在老師指導下的集體活動中，以某主題作為基本線索，并且圍繞該主題參與活動人員進行交流。對于幼兒園而言，設(shè)計的主題應當符合教育性，而且最好結(jié)合節(jié)日、孩子們比較感興趣的話題內(nèi)容，以確保設(shè)計話題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動實施的實際可行性。明確的活動主題，應當更貼近孩子們的生活，實用性一定要強，能夠確保幼兒在參加該主題活動過程中學以致用，即利用自己所參加的活動及所學，能夠解決現(xiàn)實生活中的問題，這也可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力。

二、目標表述

隨著教育主題各階段活動的全面展開，孩子們的認識以及體驗也逐漸深化，主題活動的主要目標基本形成，主題活動中的各階段設(shè)計目標也不盡相同。第一，首次活動目標表述。即孩子們參加某活動方向以及要求。在一次具體活動中，既可以是課堂教學活動，又可以是課外活動。第二，活動范圍。參加主題活動的孩子狀況。實踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認知水平等參差不齊。對此，應當明確范圍，教育活動設(shè)計方案應當更具實際可操作性以及針對性。

三、設(shè)計與指導人員

第一，設(shè)計人員。在主題教育活動中，既可以是老師作為設(shè)計人員，也可以是教學團隊。標明設(shè)計人員，既可以是對老師創(chuàng)造性勞動的認可，還有利于實施人員、開發(fā)人員之間的溝通。第二，教學團隊。以主題活動為基礎(chǔ)，成立教學團隊，這是最基本的。同時，還要明確教學指導小隊，既可以明確團隊形成、各成員具體任務(wù)，又可以促進主題活動的有效實施。

四、準備與實施

首先，應當做好活動主題資源準備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現(xiàn)有資源以及實踐基地和社區(qū)等，同時還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長利用。其次，主題活動的具體實施。在這一環(huán)節(jié)是主題活動設(shè)計的一個重要內(nèi)容，建議分階段對主題活動全過程優(yōu)化設(shè)計，或者利用可跳轉(zhuǎn)設(shè)計思路，每一個階段的目標設(shè)計均是在分解主題活動總目標。在此過程中，不僅包含了幼兒活動的主要內(nèi)容設(shè)想，而且必須包含與之對應的老師指導重點。比如，在“綠化帶以及小區(qū)環(huán)境”這一主題活動方案實施設(shè)計與實施過程中，就可以將研究過程進行分階段。第一階段，主要是確定專題，激發(fā)孩子們的興趣。在此階段，老師應當結(jié)合實際，通過播放花草樹木以及草坪被踐踏等相關(guān)環(huán)境問題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀的感受和認知，并以此來激發(fā)幼兒的公眾意識。在此過程中，還要適時的組織學生進行討論，從而準確定位和確定活動專題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據(jù)專題優(yōu)選研究方式和方法。(1)拍攝一些關(guān)于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時間范圍內(nèi)，記錄踐踏草坪的人數(shù);(3)組織問卷調(diào)查，隨機對街頭群眾做調(diào)查;(4)訪問主管部門、專家。第三階段，組織幼兒進行分組討論、開展實踐活動。根據(jù)幼兒的特點以及主題活動內(nèi)容，編排小組，并對小組成員進行合理分工;根據(jù)活動要求，制訂具體實施方案，并且選擇活動方式和方法。第四階段，總結(jié)。根據(jù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷資料等，撰寫報告，構(gòu)想和設(shè)計匯報形式，在準備好交流匯報以后，再展出結(jié)果。

五、評價及建議

幼兒教育主題活動評價，作為主題活動的一項重要內(nèi)容，其始終貫穿于整個主題活動全過程。對于主題活動方案而言，在設(shè)計時，應當包含活動評價方面的內(nèi)容，同時這也是應當重點突出的評價方式。就活動實施而言，筆者認為對主題活動具體實施時可能遇到的相關(guān)問題以及困難等，需進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上針對性地提出一些對策。值得一提的是，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)條件下，幼兒園老師應當及時轉(zhuǎn)變角色，準確定位，既是指導者、合作者以及設(shè)計者，又是學習者、資源查詢者和研究者。在當前的形勢下，研究以及探討幼兒教育主題活動實施時的老師指導策略，成為需注意的基本問題。作為老師，應當具備觀察以及分析問題的意識和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的環(huán)境和條件，根據(jù)實際情況適時的調(diào)整計劃。

六、結(jié)語

總而言之，幼兒教育主題活動中的主題設(shè)定、實施，應當非常的靈活，根據(jù)事件、教育節(jié)日、孩子比較感興趣以及容易激發(fā)他們興趣的事為切入點，同時還要靈活實施活動主題，根據(jù)實際情況對其進行豐富。通過優(yōu)化設(shè)計幼兒教育主題活動，來有效提高幼兒的自主學習意識和能力。

作者:吳紅霞 單位:麗水市實驗幼兒園教育集團

參考文獻: