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網(wǎng)絡(luò)營銷教學計劃范文第1篇

石獅市湖濱教委新湖中心小學 楊美美

[內(nèi)容摘要] 本文從基于網(wǎng)絡(luò)中小學數(shù)學課堂教學實際出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學數(shù)學課堂教學的特點，基于網(wǎng)絡(luò)中小學數(shù)學的教學是一種探討和發(fā)展中的新型教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式有著很大的差異，本文著重描述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學數(shù)學課堂教學的幾個優(yōu)點。

[關(guān)鍵詞] Internet ；CAI ；電子白板 ；校園網(wǎng)

求學網(wǎng)是一個"人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)"的教育。"網(wǎng)絡(luò)"教育，說到底也是一種媒體教育，而且是21世紀媒體教育的基本模式。"教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學生"這種傳統(tǒng)典型的教學模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認知主體的學生在教學過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，有利于學生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當前提倡的素質(zhì)教育背道而馳，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學教學具有傳統(tǒng)教學中不可比擬的優(yōu)勢：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數(shù)學教育教學活動中，人們只是強調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學生在電子白板上進行自由交流討論，讓學生在校園網(wǎng)中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數(shù)學素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）

二、把握時機，促進發(fā)展

數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調(diào)、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3D Max制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：

那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學數(shù)學教學，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導(dǎo)學生從何處獲取有關(guān)的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。例如在《圓錐的體積》的教學中，要讓學生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設(shè)計了以下幾個程序：

所以在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師只是處于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學生為主體的學習模式，它強調(diào)學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學中學生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學數(shù)學的教學只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。

網(wǎng)絡(luò)營銷教學計劃范文第2篇

一、項目教學法的概述

1.項目教學法的概念及特征

在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中，項目教學法是師生共同圍繞一個實際的操作性項目案例，結(jié)合所學習的理論知識進行操作，監(jiān)測過程中的操作效果，同時反思教學內(nèi)容及過程，

項目教學法的重點不是項目完成的效果，而是在過程中學生的參與度，對知識的應(yīng)用能力，和通過相互討論與探索拓展個人的知識水平，培養(yǎng)個人的實際工作能力。

2.項目教學法實施的必要性與緊迫性

2013年艾瑞咨詢公司了關(guān)于電子商務(wù)行業(yè)的人才需求及薪酬體系報告，當中顯示電子商務(wù)行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)相比薪酬較高，企業(yè)內(nèi)從事電子商務(wù)的群體整體的月度收入在7000元左右，有著較好的職業(yè)發(fā)展前景。市場對于優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)營銷人員有著迫切的需求，但是與高校的人才輸出相比，當前高校網(wǎng)絡(luò)營銷人才的數(shù)量上雖然能夠滿足市場的需求，但是在人才的質(zhì)量上面卻無法達到實際工作的需要，也使得電子商務(wù)行業(yè)成為淘汰率較高的行業(yè)。從市場調(diào)查的整體結(jié)果分析，電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷從業(yè)人員的就業(yè)率普遍較低。其主要原因在于學生在學校所掌握的知識與企業(yè)的工作需求相差太遠。而項目教學法是將企業(yè)的工作實際用模塊化的方式嵌入實際教學當中，模擬企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷實際，讓學生能夠在學習理論知識的同時結(jié)合實際工作情況進行具體問題的分析和處理。更好地將理論與實踐結(jié)合在一起，有助于形成高素質(zhì)的綜合性網(wǎng)絡(luò)營銷人才。

二、項目教學法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的實施———以企業(yè)營銷渠道建設(shè)為例

1.明確項目教學目標任務(wù)

此次網(wǎng)絡(luò)營銷課程教師首先提出教學任務(wù)并明確教學目標，例如，在網(wǎng)絡(luò)營銷教學當中以企業(yè)營銷渠道的建立為教學模塊，根據(jù)項目教學法的設(shè)計原則，將此次項目教學的任務(wù)設(shè)定為：為某毛巾品牌建立一整套完整的營銷渠道，該毛巾品牌的產(chǎn)地是河北省，產(chǎn)品在區(qū)域內(nèi)擁有旗艦店但是在國內(nèi)其他省沒有，希望通過網(wǎng)絡(luò)營銷建立網(wǎng)絡(luò)品牌知名度，帶動線上和線下的共同銷售。通過搜集與毛巾品牌相關(guān)的市場信息，通過進行網(wǎng)絡(luò)宣傳提升產(chǎn)品知名度，最后通過網(wǎng)絡(luò)進行產(chǎn)品的銷售招商，構(gòu)建以主流的淘寶、京東商城為主的電子網(wǎng)絡(luò)銷售渠道，同時建立企業(yè)自己的官方銷售平臺。期間學生制定完整的企業(yè)訂貨、融資、物流、款項支付和服務(wù)的流程。通過模擬市場的真實情況來處理渠道建設(shè)當中存在的矛盾和問題。

2.項目教學的準備階段

教師主要根據(jù)此次毛巾營銷渠道建設(shè)，制定相應(yīng)的教學指導(dǎo)原則，實施的步驟以及學生的教學指導(dǎo)內(nèi)容。而學生主要是針對毛巾的營銷渠道建設(shè)進行相關(guān)理論知識的準備，搜集與毛巾的網(wǎng)絡(luò)營銷渠道建設(shè)的相關(guān)資料搜集。

3.項目教學計劃的制定階段

教師按照實際的項目工程工作流程，要求學生制訂項目渠道建設(shè)的實施計劃，在假話當中明確進行產(chǎn)品及市場分析，渠道建設(shè)的目標和渠道的功能，如何做好渠道的管理工作。工作計劃要詳細到具體的工作日程安排及所需要的費用清單，并且對小組的人員進行詳細分工。

4.項目教學計劃的具體實施

項目的具體實施階段，學生分組進行毛巾產(chǎn)品營銷渠道的建設(shè)計劃書寫作工作，小組成員根據(jù)自己的分工，每天記錄好個人所完成的工作，并及時跟進整個項目的推進情況。記錄在項目實施過程中遇到的問題，以及小組解決該問題的方式。在項目計劃書寫作過程中，思考整個過程，并且學習到新的知識和技能。而在項目計劃書的實施階段教師主要是輔助的指導(dǎo)工作，為學生提供一些大膽的思路和創(chuàng)意，另一方面組織每個學生小組集中討論并且展示各自的階段性成果，學生在實施過程中的經(jīng)驗、教訓和體會等等。同時教師幫助學生建立有效的合作學習機制，讓學生能夠在合作的過程中互相幫助，互相學習。5.項目實施的結(jié)果驗收階段教師根據(jù)學生在項目實施過程中的日志、小組自評和互評等方式形成對項目的評價，而教師根據(jù)學生的學習態(tài)度以及項目過程中的表現(xiàn)為學生進行綜合評分，并為學生建立項目檔案，將學生的項目學習情況納入檔案管理當中。

網(wǎng)絡(luò)營銷教學計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:博客;教學;高職教育;網(wǎng)絡(luò)營銷

一、博客在網(wǎng)絡(luò)營銷教學中的重要性

第一,有助于提高學生的寫作能力,展示個人才華。個人博客的經(jīng)營有助于提高學生的寫作能力,學生堅持用文字的方式將生活中平常事、學習收獲、社團工作等在博客上,無形之中就提高了寫作能力,也直接展示了個人才華。

第二,有助于學生與學生之間的學習交流。筆者在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學時,第一次課就布置一個教學任務(wù),集中在一個平臺開設(shè)并經(jīng)營個人博客,將網(wǎng)絡(luò)營銷作業(yè)、學習收獲、課后感等內(nèi)容通過博客展示。每個同學可以就某個專業(yè)問題發(fā)表自己的看法,并允許其他同學進行評論。此外,通過教師的博客,學生可以進入同專業(yè)其他年級學生的博客,高年級的學生可以給低年級的學生在專業(yè)上提出一些良好的建議和指導(dǎo),有助于各屆學生互相交流。

第三,有助于師生之間實現(xiàn)良好的互動。教師可以通過博客布置作業(yè)、解答疑問、分析案例等,同時教師又可以進入學生的博客檢查作業(yè),快速了解學生學習收獲,有助于教師及時把握授課重難點和更改教學計劃,與學生進行跨時間、跨空間的交流。

第四,有助于學生與外界交流。在網(wǎng)絡(luò)營銷的教學過程中,缺乏一定的實踐性,教師可將知名網(wǎng)絡(luò)營銷網(wǎng)站、知名網(wǎng)絡(luò)營銷專家博客鏈接到博客,并引導(dǎo)學生與社會人士交流,主動學習網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人士如何進行實踐,有效延伸課堂,開拓學生視野,激發(fā)學生學習熱情,有助于學生形成良好的上網(wǎng)習慣。

第五,有助于教師搜集信息并展示教學資料。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的主要教學方式之一就是案例分析,而在講授的過程中,案例往往很長,無法很好地展示給學生。博客能夠為教師快速搜集第一手教學資料,并完整展示出來。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷教學中如何應(yīng)用好博客

第一,選擇博客平臺。目前主要有三種方式開設(shè)博客:一是自建博客網(wǎng)站,自建博客網(wǎng)站需要購買域名和服務(wù)器、建立網(wǎng)站,要求比較高的專業(yè)知識,對新手來說比較繁瑣。二是在知名網(wǎng)站開設(shè)個人博客,只需要注冊一個賬戶即可,免費且簡單。目前主要有阿里巴巴、百度、新浪、搜狐、網(wǎng)易等,每個平臺都有各自的功能和特點,在這些平臺開設(shè)博客并應(yīng)用于教學,效果都不錯。三是在一些專業(yè)性的網(wǎng)站進行博客教學,以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例,如由馮英健老師創(chuàng)立的網(wǎng)絡(luò)營銷教學網(wǎng)站(省略/)。后兩種平臺比較適合高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷教學。

第二,設(shè)置博客內(nèi)容。選擇好一個適合自己的博客平臺后,如何設(shè)置博客內(nèi)容就十分關(guān)鍵。既然是教學博客,首先應(yīng)該體現(xiàn)出該課程的專業(yè)性,在板塊上可以設(shè)置以下內(nèi)容:心情隨筆板塊:將每次授課感受簡潔表現(xiàn),讓學生們也了解教師每次上課的感受,加強師生間的交流互動;日志板塊:根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的內(nèi)容來劃分;瀏覽量板塊:用于衡量學生經(jīng)營博客的努力程度,在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中,如何提高網(wǎng)頁流量是一個很重要的技能,博客瀏覽量的多少作為檢驗博客經(jīng)營好壞的因素之一;友情鏈接板塊:可以將知名網(wǎng)絡(luò)營銷專家博客、優(yōu)秀電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站、實用性網(wǎng)絡(luò)營銷工具地址、優(yōu)秀網(wǎng)店等鏈接起來,為學生提供多種學習渠道;聯(lián)系方式板塊:可以將教師的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式公布,方便學生通過網(wǎng)絡(luò)與教師交流,拉近師生之間的距離;網(wǎng)店寶貝展示板塊:根據(jù)自己的情況來設(shè)置,網(wǎng)店寶貝展示也是教師個人對自己網(wǎng)店寶貝的一個有效博客營銷,為學生做一個良好的示范作用;評論板塊:主要用于學生對日志內(nèi)容進行留言,有助于師生就某一個專業(yè)問題進行討論,加強相互交流;疑難解答板塊:主要用于學生對老師提出專業(yè)問題,教師通過該板塊進行回復(fù),有效解決師生之間無法良好的面對面溝通。

三、網(wǎng)絡(luò)營銷課程中應(yīng)用博客教學存在的問題和應(yīng)對措施

(一)存在問題

在學生層面來看,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是上網(wǎng)習慣不夠好,真正用于專業(yè)學習時間甚少,更不用談經(jīng)營博客,主動學習能力較差。二是只是記錄日常生活流水賬,專業(yè)性不強,不能很好地將網(wǎng)絡(luò)營銷技能應(yīng)用到博客中。三是無法堅持更新維護和管理博客。四是為了獲得教師好評,采取非正常手段提高博客訪問量,而博客內(nèi)容并無更新與活力。

在教師層面,也有一些問題,比如教師因日常工作繁忙,博客內(nèi)容更新不及時,無法及時回復(fù)學生提出的疑問,學生提問與教師回復(fù)的時間差等問題。

(二)應(yīng)對措施

首先,教師要經(jīng)常更新管理自己的博客,設(shè)置豐富的內(nèi)容,為自己的博客注入活力,這樣才能吸引學生經(jīng)常訪問教師博客,吸收課堂以外的專業(yè)知識,為學生帶好模范作用。這樣學生也會自覺管理維護自己的博客。

其次,教師要定期檢查監(jiān)督并引導(dǎo)學生更新維護博客,并制定相應(yīng)考核標準,將博客納入期末考核,筆者在教學中主要將博客訪問量、專業(yè)知識每日收獲、網(wǎng)絡(luò)營銷作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營銷技能應(yīng)用作為考核要素。不能只關(guān)注博客訪問量,專業(yè)知識每日收獲可分為網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載和自己杜撰,要求自己發(fā)表的帖子多于網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載,激發(fā)學生思考問題,善于發(fā)現(xiàn)問題,鍛煉學生的寫作能力。

最后,教師應(yīng)對學生提出的問題及時回復(fù),并對學生發(fā)表的帖子進行相應(yīng)的評價,不僅僅限定在學習上,還可以對學生的生活感想發(fā)表留言。這樣在情感上更親密地接近學生,了解學生的思想動態(tài),加強師生之間的情感交流。

網(wǎng)絡(luò)營銷教學計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；企業(yè)；網(wǎng)絡(luò)營銷；電子商務(wù)；創(chuàng)新型人才

一、我國網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式淺析

1.我國網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求現(xiàn)狀

根據(jù)CNNIC第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)主對電子商務(wù)的意識已有所增強，但網(wǎng)絡(luò)營銷推廣實效性欠缺、網(wǎng)銷渠道與傳統(tǒng)渠道難以協(xié)同、網(wǎng)絡(luò)營銷人才缺失等仍然是企業(yè)主普遍擔心的問題，在很大程度上制約了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展。我國每年高校畢業(yè)生在700萬以上，但是在2014年，中國外貿(mào)人才缺口約為180萬，其中絕大部分都是需要能幫助企業(yè)實施在線營銷推廣的人才。杭州聚勢公司總經(jīng)理吳冬也曾經(jīng)說過，行業(yè)的發(fā)展，離不開人、物、財，現(xiàn)在最重要的、首當其沖的就是“人”。當前的主要矛盾，就是日益增長的網(wǎng)絡(luò)營銷需求，和人才缺乏之間的矛盾。

2.傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)營銷是高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一門創(chuàng)新實踐型課程，該課程需要學生在課外進行大量的實踐操作，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種新型的營銷方式層出不窮，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生到課堂上被動地接受教師關(guān)于教材上所陳列知識的講授，勢必效果不好，最終導(dǎo)致企業(yè)找不到所需的網(wǎng)絡(luò)營銷人才，學生畢業(yè)后也不能及時適應(yīng)工作崗位。因此，傳統(tǒng)的教學模式必須改革，采取新型的教學模式來進行網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎(chǔ)之上提出來的一種新型的教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主，學生在上課之前對課堂的教學內(nèi)容沒有接觸，在課堂上通過教師的知識傳授才領(lǐng)悟知識要點，學生是知識的被動接受者。翻轉(zhuǎn)課堂則是利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課堂上的知識內(nèi)容制作成一段段的短視頻及習題到互聯(lián)網(wǎng)上，學生在上課之前通過觀看教師制作的這些視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺練習答疑對所學的知識有了大致的了解，到課堂上再進行討論交流，對知識進一步內(nèi)化。自從翻轉(zhuǎn)課堂的概念從美國引入以來，我國對這種新型的教學模式非常重視，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心舉辦了多次相關(guān)培訓，各省教育廳也有很多關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的課題立項，各所高校都在開展翻轉(zhuǎn)課堂的討論培訓學習，要求教師制作微課視頻。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷需要創(chuàng)新型實踐人才，才能為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)造獨特的賣點，為企業(yè)帶來利潤。創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備獨立獲取知識、探究知識的能力，應(yīng)該具備強烈的探索精神與求知欲，應(yīng)該具備理性的懷疑和批判精神。而翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂更能培養(yǎng)學生的這些創(chuàng)新實踐能力。

1.應(yīng)用背景

（1）網(wǎng)絡(luò)營銷課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是面向電子商務(wù)專業(yè)學生開設(shè)的核心主干課程，要求學生不僅掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的知識、概念、定義和原理，更重要的是能夠幫助企業(yè)建立良好的網(wǎng)絡(luò)營銷分析框架，能對具體企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)提出系統(tǒng)的解決方案。并且熟練掌握目前市場上主流的網(wǎng)絡(luò)推廣的方式和工具，并能根據(jù)企業(yè)的實際情況，形成切實有效的網(wǎng)絡(luò)推廣創(chuàng)意與方案。培養(yǎng)學生分析、思辯、判斷、決策、表達、溝通及創(chuàng)新創(chuàng)意能力，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)、意識的強化、方法的掌握、手段的應(yīng)用等方面，確保學生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的全面提升。

（2）電子商務(wù)專業(yè)學生的學習行為特點

首先，學生的電商基礎(chǔ)水平差異很大。有部分學生在學習網(wǎng)絡(luò)營銷課程之前已經(jīng)接觸過該方面的實踐內(nèi)容了，如：開淘寶店、搞微商等；有的同學對網(wǎng)絡(luò)營銷從未接觸過，對于相關(guān)知識技能的操作還很陌生。其次，學生的學習態(tài)度也有很大的差別。有的學生對該課程很感興趣，認為是電子商務(wù)專業(yè)核心課程，對于以后畢業(yè)工作相當重要，因此會積極主動地去學習；而另一部分同學則認為網(wǎng)絡(luò)營銷無非是網(wǎng)上賣賣東西，很簡單；還有一部分同學沉迷于電影游戲或者喜歡技術(shù)類的課程，對營銷類的課程不感興趣。再次，學生的學習時間無法得到很好的控制。學生除了教學計劃規(guī)定的課時量，其余時間無法保證能夠自主能動地學習該課程。很多學生課余時間忙于團學會工作、朋友聚會，或者消磨在電影游戲，真正抽出時間來學習的同學很少，而其中用于學習網(wǎng)絡(luò)營銷的時間就更少了。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學生利用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識的技能，有助于培養(yǎng)學生主動地學習、個性化學習，有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，為網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革、培養(yǎng)企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方向。首先，對于基礎(chǔ)水平相差很大的學生，翻轉(zhuǎn)課堂提供了更加靈活的學習方式。比如：有的同學對某些網(wǎng)絡(luò)營銷知識內(nèi)容已經(jīng)掌握并且實踐操作過，課前就可以跳過該部分視頻內(nèi)容，只關(guān)注自己還不懂的薄弱環(huán)節(jié)。另外一部分同學則可以反復(fù)聽視頻講座，接著在網(wǎng)上進行網(wǎng)絡(luò)營銷實踐操作，再到課堂上交流討論，直到自己領(lǐng)悟知識要點。這樣可以避免傳統(tǒng)課堂教師的一言堂，對所有的學生都同步講授同樣的知識內(nèi)容。其次，學生的學習態(tài)度會因為翻轉(zhuǎn)課堂而得到好轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的課堂上教師的一言堂并不能提高學生學習的積極性，很多學生分心不認真聽講，效果不好。特別是對于網(wǎng)絡(luò)營銷這種實踐創(chuàng)新性很強的課程，不能光靠教師的講授而掌握相關(guān)技能。而翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂顛倒過來，課上老師講的內(nèi)容放到課下學生利用視頻短片自主學習，實踐操作，再到課堂上進行交流討論。如果學生課前沒有學習該知識，在課堂上就只能看著別的同學討論而不知所云，這樣學生的會因為自己沒有提前學習而感到慚愧，進而激發(fā)學生學習的積極性。再次，學生自主學習的時間也可以得到很好的控制。對于那些忙于團學會工作、社團工作、社會實踐打工的同學而言，翻轉(zhuǎn)課堂給他們提供了更加靈活的學習時間?？梢栽谒麄儾幻Φ臅r間內(nèi)認真聽視頻講座，學習知識內(nèi)容。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學流程設(shè)計

借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷課程特點和電子商務(wù)專業(yè)學生的學習行為特點，設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程實施流程：

（1）教師制作與精美有趣的視頻并布置相關(guān)內(nèi)容的實訓任務(wù)題

由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷的知識內(nèi)容日益更新，雖然互聯(lián)網(wǎng)上有海量的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營銷的視頻講座，但是紛繁復(fù)雜，對于學生來說不好掌握，而且有的視頻是付費瀏覽，學生不愿意出錢去觀看。所以，教師要根據(jù)最新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識圍繞某個知識要點制作短視頻。一般來說，視頻的內(nèi)容應(yīng)該是教學的重點難點，學生不易掌握的，制作成視頻可以反復(fù)觀看，還要配以相關(guān)知識要點的實訓任務(wù)題。學生不僅僅觀看視頻學習知識，還要可以根據(jù)自己理解的內(nèi)容提前進行相關(guān)實踐操作。教師制作與精美有趣的視頻并布置相關(guān)內(nèi)容的實訓任務(wù)題是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。

（2）學生自覺主動地學習視頻并完成教師布置的實訓任務(wù)

教師制作并視頻目的就是為了學生在課前對將要學習的內(nèi)容提前預(yù)習了解，特別是對于網(wǎng)絡(luò)營銷這種創(chuàng)新實踐性強的課程，更需要學生在課堂之外自主能動地學習并且實踐操作，通過網(wǎng)絡(luò)跟教師進行交流。這對于培養(yǎng)學生獨立獲取知識、探究知識的能力，培養(yǎng)學生的強烈的探索精神與求知欲非常重要。所以學生自覺主動地學習視頻并完成教師布置的實訓任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂得以順利開展的關(guān)鍵因素。

（3）師生在課堂上進一步討論交流

通過前面兩個步驟，學生在課外完成了相應(yīng)的學習任務(wù)，到課堂上學生展示自己的任務(wù)成果，教師進行點評，就網(wǎng)絡(luò)營銷的重點、難點、熱點問題進行交流討論，這對于培養(yǎng)學生分析、思辯、表達、溝通及創(chuàng)新創(chuàng)意能力非常重要。所以，師生在課堂上進一步討論交流是翻轉(zhuǎn)課堂實施成功的有利保障。

四、結(jié)語

通過分析我國網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，調(diào)研翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、電子商務(wù)專業(yè)學生的學習行為特點，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學流程。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生學會獨立學習思考、獲取知識，提高學生的分析、思辨、表達、溝通、創(chuàng)新創(chuàng)意能力，相對于傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂更有利于培養(yǎng)企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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網(wǎng)絡(luò)營銷教學計劃范文第5篇

課程課堂教學質(zhì)量關(guān)乎大學的成長，必須重視大學課程課堂教學質(zhì)量。本文以電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)課《網(wǎng)絡(luò)營銷》為對象實施課程課堂教學改革，在主體間性教學理念下充分考量課程課堂教學中兩個主體——教師與學生兩個智慧個體的有效協(xié)同，理實一體教學法推動課程教學的效果得到顯著提升。通過在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學中運用主體間性教學理念下的理實一體教學法探索一條有效提升課堂教學效果的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù)；智慧個體；主體間性教學理念；理實一體教學法；網(wǎng)絡(luò)營銷課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù)中提出探索新型教育服務(wù)供給方式，其實質(zhì)就是以更加科學的教學方式實現(xiàn)公民的終身教育?，F(xiàn)代教育就是為實現(xiàn)終身教育而對個體進行有目的、有計劃地進行理論實踐能力的培養(yǎng)；現(xiàn)代教育的基本構(gòu)成要素是教師和學生兩個智慧個體；在明確教育目標的前提下，如何充分調(diào)動教育基本要素的積極性，進而提升教學效果，一直是學校和教師不斷探索的理論和實踐的課題。

1主體間性教學理念與理實一體教學法

教學理念是教師和學生作為智慧個體在教學實踐中對教學活動存在的內(nèi)在規(guī)律進行了高度概括和總結(jié)形成的對日常的教學活動所秉承的基本思想。也因為如此，日常的教學行為受秉承的教學理念所影響，甚至是支配。作為智慧個體的教師和學生是課堂教學中不可或缺的，這兩個智慧個體在課堂教學中的目的是根本一致的——智慧個體的成長。對教師和學生這兩個智慧個體在課堂教學到底哪一個才是主體，也就是說在課堂教學中教師和學生這兩個智慧個體中的哪一個處于主導(dǎo)地位這個問題，教育理論大體經(jīng)歷了主體—主導(dǎo)論、雙主體論和主體間性等發(fā)展階段：

1.1主體—主導(dǎo)論這種理念是將教師和學生這兩個智慧個體分別極端地視作課堂教學的唯一主體，赫爾巴特和杜威可以說是這一理論的典型代表人物。隨著社會和教育理念的發(fā)展，這種本質(zhì)就是對教師和學生兩個智慧個體極端地只強調(diào)其中的一個作為“單極主體”的教學理念越來越無法與時代前進的步伐相匹配。

1.2雙主體論這種理念與“主體-主導(dǎo)論”不同，雙主體理念不是將教師和學生兩個智慧個體對立成“單極主體”，而是要求教師和學生兩個智慧個體視為同等重要的兩個主體。在課堂教學通過建立一種平等的師生關(guān)系來培養(yǎng)和激發(fā)學生這個智慧個體學習的主動性，以實現(xiàn)學生的自主學習。這種理念更加注重的是教師和學生兩個智慧個體在課堂教學中的相互關(guān)聯(lián)、相互配合的教育行為以及智慧個體自身通過學習所達成的完善發(fā)展的目的。

1.3主體間性論主體間性教育理論認為現(xiàn)代教育過程的本質(zhì)就是一種主體間性活動過程，它是關(guān)鍵因素，是教與學之間的雙向或多向交互活動。主體間性教育理論將教師和學生兩個智慧個體在協(xié)同交互的課堂教學作為切入點，深刻剖析教師和學生兩個智慧個體在課堂教學中的各種交互行為，這一教學理念有效地將單純重視教師智慧個體教育行為的傳統(tǒng)教學理念和單純重視學生智慧個體學習行為的現(xiàn)代教育理念協(xié)同在一起，有效地解決了傳統(tǒng)教學理念和現(xiàn)代教學理念均無法全面系統(tǒng)描述教師和學生兩個智慧個體在課堂教學關(guān)系的困局。

1.4理實一體課堂教學方法所謂理實一體化，是指在課程課堂教學中將理論知識的講授同通過各種方式或手段進行全方位的實踐有機結(jié)合在一起的過程，達到課堂教學中有效形成理實有機體的教學方法。理實一體教學法可以很好地體現(xiàn)了主體間性教學理念。本文探討的是為了達成課堂教學提高學生智慧個體的理論學習和實踐技能水平，提升《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程課堂的教學效果，完善和提升其綜合學習能力這一最終目標，將理實一體化教學方法應(yīng)用于電子商務(wù)專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》，將網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的理論教學與實踐教學進行組合，達到理論與實踐有機結(jié)合的效果。

2《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程課堂教學模式存在的問題

《網(wǎng)絡(luò)營銷》作為電子商務(wù)專業(yè)核心課程，現(xiàn)有的課堂教學過程中仍然較為普遍地使用單純的傳統(tǒng)理論教學方法的現(xiàn)象，在目前的課堂教學實踐中存在如下問題：

2.1教學模式不合理傳統(tǒng)的課堂教學模式最為典型的特征就是教師這一智慧個體將大量的理論知識以課堂講述的形式向?qū)W生這一智慧個體進行灌輸，這一模式就決定了課堂教學的大部分時間被教師這一智慧個體所占用，學生這一智慧個體沒有被充分重視，當然有機的主體間性根本無從談起。這樣的課堂教學模式非但不符合電子商務(wù)專業(yè)的實踐培養(yǎng)要求，也不符合現(xiàn)代人才作為智慧個體的成長需求。

2.2學習積極性得不到激發(fā)對于高等院校學生這一智慧個體來說，教育的目的重點在于其學習能力的培養(yǎng)而不僅僅是理論水平的提高；在傳統(tǒng)的教學模式下，學生智慧個體由于只停留在理論知識的被動接收上，沒有學以致用，以至于其對于單純的課堂教學的積極性不高，

2.3考核方式過于簡單作為評價課堂教學效果的課程考核方式，應(yīng)該針對該網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點，重點考核評價學生智慧個體的理論學習與實踐結(jié)合實踐能力，而不應(yīng)該單純考核評價是學生智慧個體單純的對掌握理論知識的掌握水平[3]。為此，要全面評價學生智慧個體對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的理解掌握水平，就要將采用的單純的期末筆試方法對學生進行考核的方式，變革為對學生智慧個體掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識的程度進行理論與實踐綜合評價。

3對主體間性教學理念下理實一體教學法的實施與思考

3.1介紹教學目標由于學生智慧個體的差異性決定了其對每一門課程的課堂教學都有自己獨特的理解和期望，所以教師智慧個體在《網(wǎng)絡(luò)營銷》上課之初非常有必要澄清該課程的教學目標，以達成一定程度的共識。教師智慧個體在講授課程的首節(jié)課時要厘清網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學大綱要求和教學目標，以體現(xiàn)主體間性的教學理念。通過這一過程來幫助學生智慧個體清楚了解《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學要求和教學內(nèi)容。

3.2控制教學過程在特別講求契約精神的現(xiàn)代社會，主體間性教學理念下的理實一體教學法要求在《網(wǎng)絡(luò)營銷》授課之初要制定一套大家共同遵守、共同監(jiān)督的教學規(guī)則，這不僅可以維護教學秩序的需要，更是現(xiàn)代社會契約精神的要求和體現(xiàn)。教師和同學這兩個智慧個體達成共識已實現(xiàn)規(guī)則的制定，學生智慧個體在教學活動中就會較好的遵守，以保證各教學小組教學任務(wù)完成的質(zhì)量。首先是對學生按學號分組，任命小組長一名，負責協(xié)調(diào)本組人員完成任務(wù)；然后提供有典型代表的內(nèi)容，設(shè)置與小組數(shù)相當?shù)念}目，讓學生智慧個體根據(jù)自己的興趣選擇，在任務(wù)布置時間的安排上要考慮學生有相同的準備時間，以保證公平性；每次學生講授前須向教師提交該小組講授人的個數(shù)，在課堂講授時，具體講授人由教師現(xiàn)場隨機選出，這樣可有效降低有的同學在完成任務(wù)時“搭便車”的概率；每次學生講授完成后要進行教師和學生智慧個體提問并討論，這時可以考慮禁止該小組的講授人回答問題，這也是促進小組成員全員參與，為鼓勵學生智慧個體的參與可根據(jù)提問的質(zhì)量給予個人回答問題獎勵，最后教師智慧個體在對學生智慧個體所講授的內(nèi)容進行點評和歸納，再將本章其余內(nèi)容進行講解，以保證授課知識體系的完整性?？己藭r，依據(jù)課程教學要求按照構(gòu)成比例編制小組對外評分以及教師評分構(gòu)成，其他非講授組的同學為講授組同學給出百分制的總體分值；授課教師根據(jù)每組同學講授、提問和討論等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，給各組打出百分制的總體分值。講授小組成員根據(jù)本組整體及小組各成員課堂出勤率及對小組貢獻自行打分。大這個環(huán)節(jié)上就促使學生智慧個體參與到整個教學過程中來。學生的主體間性教學理念下的理實一體教學法的最終成績由（組間評價×50%+教師評價×50%）×組內(nèi)評價%+個人獎勵分值組成。

3.3改進教學管理主體間性教學理念理實一體教學法應(yīng)該有效提高學生對課程教學的參與度。我們必須采取相應(yīng)的教學管理方法：首先，在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的開課之初，為了讓學生智慧個體能夠積極參與教學課堂改革，教師智慧個體明確課堂教學改革相應(yīng)的期末考核將涵蓋課堂學生講解的形式完成；其次，作為課程教學改革的重要環(huán)節(jié)，課程的教學成績應(yīng)該取決于每名學生智慧個體在課堂教學中的課堂參與、個人作業(yè)及小組作業(yè)完成情況，而不應(yīng)該是憑期末一張試卷單一的考試成績來決定?？傊?，課程的期末考核重點是考核學生智慧個體對整個知識體系和理論理解和應(yīng)用的綜合情況。

3.4簡化教學工具基于課堂教學的場地及教學規(guī)模的現(xiàn)實有限以及多媒體教學手段被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實，課堂教學改革可以使用輔材料和音像資料。學生智慧個體可以采用Flash、Dreamweaver、Power-Point等多媒體手段展示本組教學內(nèi)容,這樣能夠使得展示效果更加生動，同時可移植性強，便于學生間更好地借鑒學習。

3.5理實一體課程課堂教學法的思考第一，如何在主體間性教學理念理實一體教學法下進一步激發(fā)和提升學生智慧個體對《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程課堂學習的積極性、主動性，實現(xiàn)其有被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。在教師智慧個體前期授課的演示下，通過學生智慧個體對講授部分的準備和講授，不僅給學生智慧個體提供了一次登臺講課的機會，體驗講授知識的經(jīng)歷；也是人生機會的歷練，甚至可以幫格靦腆的學生突破自我性格，在課堂上獲得自我的完善和提升；同時，學生智慧個體主動學習主動性的提高可以通過把課堂講授成績與期末的課程成績掛鉤、激勵學生智慧個體參與其中的方式得到實現(xiàn)。第二，如何在主體間性教學理念理實一體教學法下突出《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的重點教學內(nèi)容，提高學生智慧個體分析實際問題的能力?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程按照教學計劃一般只有有限的學時，利用這有限的學時不可能把所有網(wǎng)絡(luò)營銷所涉及的知識全部詳細講授，而學生智慧個體也不必要學習每一章的詳細內(nèi)容。所以，應(yīng)針對電子商務(wù)專業(yè)學生，選擇有代表性的理論和相應(yīng)案例，通過案例分析，突出重點教學內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學生智慧個體解決問題的能力，有效促進其通過在實踐中針對不同的實際問題主動學習，更加靈活高效地掌握并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)營銷知識。第三，如何在主體間性教學理念理實一體教學法下加深學生智慧個體對所學網(wǎng)絡(luò)營銷知識的理解。通過學生智慧個體的知識和案例講授，讓其主動思考，分析問題，可以分小組或以個體為單位分別發(fā)表見解，從而打破僵硬的課堂氛圍，變教師課堂上的簡單灌輸為在教師智慧個體引導(dǎo)下的學生智慧個體課堂內(nèi)外的主動思考。在整個的過程中，學生智慧個體始終處于對所學知識的海洋中，無論是自己還是其他學生智慧個體對知識的理解都會在這一段時間里得到充分的交流和吸收，起到海納百川的作用，有效地增強學生智慧個體對所學知識的理解。

4結(jié)語

為達成“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù)理念下的智慧個體終身教育目標，我國當代大學的課程課堂教學方法必須與時俱進，做出符合現(xiàn)代教育理念和歷史進程的改革。將主體間性教學理念和理實一體教學法運用到現(xiàn)代的教育教學方法當中，這不僅僅改變著我們的教學方式，更重要的是從更高的層次改變我們課程課堂教學的思維方式。受當前的課堂教學總體環(huán)境的限制，主體間性教學理念和理實一體教學法還無法發(fā)揮到我們預(yù)期的理想作用。我們需要正確地認識教學過程中的主體間性問題、學生智慧個體的學習能力培養(yǎng)問題以及專業(yè)課程課堂教學等問題，努力完善理實一體教學法的各個實施細節(jié)，有效提升大學課堂的整體教學效果。

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