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體育與健康理論知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校體育與健康課程模塊化教學(xué)實(shí)踐問題

1.問題提出

湘南郴州中職學(xué)校體育與健康課程的改革隨教育改革的不斷深入,取得了豐碩的成果,但也遇到了一些問題。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),問題之一是隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育和營養(yǎng)狀況越來越好,但身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力卻在不斷下滑。伴隨發(fā)生的還有肺活量繼續(xù)下降,肥胖學(xué)生明顯增多。問題之二是體育教學(xué)呈盲目的隨意性且學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。問題之三是缺失獨(dú)立完整性的中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)體系。我們針對郴州市中職學(xué)校體育與健康教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校體育與健康課程模塊式教學(xué)的思想,并對在實(shí)施“健康第一”的模塊式教學(xué)探討中遇到的問題一并提出討論。解決好這一問題,不僅可以優(yōu)化提高中職學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量,而且可以從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生導(dǎo)致體能下滑和影響學(xué)生身體機(jī)能狀況、運(yùn)動(dòng)能力的諸多不利因素,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)中職學(xué)校體育與健康課程改革的順利進(jìn)行。

2.中職學(xué)校體育與健康課程優(yōu)化模式――模塊化教學(xué)方案實(shí)踐問題的探討

2.1有關(guān)以構(gòu)建“健康第一”為目標(biāo)、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校體育與健康課程內(nèi)容模塊化的必然性。

模塊理念自上世紀(jì)90年代傳入我國以來,以培養(yǎng)素質(zhì)與能力為中心,打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心,以學(xué)科章節(jié)為系統(tǒng)而建立的學(xué)科知識(shí)體系。這一理念廣泛運(yùn)用于崗位技能培訓(xùn)和對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合中,對提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和培養(yǎng)高技能人才具有很好的效果。體育課是以身體練習(xí)為基本手段來促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)育而增強(qiáng)體質(zhì)的,但眾多的因素共同導(dǎo)致了中職學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容呈盲目的隨意性。和諧教育,倡導(dǎo)以“健康第一”教育思想,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以畢業(yè)生未來勞動(dòng)崗位對身體素質(zhì)的要求為目標(biāo),因此,我們科學(xué)、合理地整合體育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施體育模塊化教學(xué)模式,促使學(xué)生體育鍛煉效能最大化,以強(qiáng)健的體魄投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)就顯得非常迫切。

2.2有關(guān)以貫徹國家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),適時(shí)開發(fā)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊式教學(xué)大綱的必要性及要?jiǎng)t。

2009年國家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》對指導(dǎo)全國各級(jí)各類中職學(xué)?！扼w育與健康》課程無疑是最具權(quán)威性的教學(xué)指導(dǎo)性文件。但是,但由于南北地域的差異,學(xué)生的實(shí)際素質(zhì),以及各校辦學(xué)條件的不一,實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》困難頗多。因此,科學(xué)制定區(qū)域地方性的中職學(xué)校體育與健康模塊式教學(xué)大綱無疑是非常必要的。

中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)是為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的構(gòu)建者。因此,模塊式《體育與健康》教學(xué)大綱必須堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)思想,緊緊圍繞以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本是面向社會(huì)、面向企業(yè)、緊貼市場,根據(jù)企業(yè)的人才需求培養(yǎng)人才,為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的構(gòu)建人才。

模塊式《體育與健康》教學(xué)大綱擬按基礎(chǔ)必修課模塊、拓展模塊、選修模塊三大部分實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)必修模塊擬分健康教育、田徑類、體操類、球類四大子模塊進(jìn)行;選修模塊系針對學(xué)生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設(shè);拓展模塊則根據(jù)各專業(yè)相對應(yīng)的勞動(dòng)崗位對身體素素質(zhì)的要求進(jìn)行崗前培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生以健壯的體魄參與社會(huì)競爭,以飽滿的熱情投身工作,以提升學(xué)生就業(yè)能力的適應(yīng)性。

2.3有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》模塊式校本教材及電子文檔的參考實(shí)用性與要?jiǎng)t。

2008年各中職學(xué)校配發(fā)國頒的具有唯一性《體育與健康》教材替換了上世紀(jì)80年代的《體育》教材,這對指導(dǎo)各中職學(xué)?！扼w育與健康》教學(xué)、學(xué)生自我體育鍛煉意義十分重大。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),由于教材對指導(dǎo)健身具有極大的廣泛性,且教師(含非專職教師)對國頒《體育與健康》教材的理解程度的差異,以及各校教學(xué)設(shè)施、器材的擁有量和人才培養(yǎng)方向的不一,因而教學(xué)內(nèi)容的取舍存在著很大的局限性、隨意性,學(xué)生鍛煉效能受到一定的影響,也無法實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)為基礎(chǔ),按未來崗位對身體素質(zhì)的具體要求,實(shí)施崗位體能定向訓(xùn)練的模塊式行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,編寫參考性的模塊式校本《體育與健康》電子教材及文檔,對改變教學(xué)現(xiàn)狀,促使鍛煉效能最大化,實(shí)施模塊式人才培養(yǎng)目標(biāo)是十分有益的。

中職學(xué)?！扼w育與健康》模塊式校本參考教材及電子文檔的編寫首先要充分體現(xiàn)模塊教學(xué)理念,貫徹“健康第一”的教育思想,緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以專業(yè)為基礎(chǔ)”,強(qiáng)健學(xué)生的體魄,使學(xué)生具有畢業(yè)后直接上崗?fù)渡斫ㄔO(shè)的能力。其次要注意教材的參考指導(dǎo)性,以專業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合崗位特點(diǎn),有的放矢地增減、取舍、整合教學(xué)內(nèi)容,以幫助教師實(shí)施模塊教學(xué)。再次要注意教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性:(1)根椐就業(yè)目標(biāo)綜合沒計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生體能為主的體能訓(xùn)練模塊;(2)結(jié)合未來崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生智能為主的智能訓(xùn)練模塊;(3)結(jié)合社會(huì)、企業(yè)文化的需要設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思想品德養(yǎng)成的訓(xùn)練模塊。第四要構(gòu)建模塊教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,在體育健身實(shí)踐中實(shí)施“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“討論與分析”、“小群體按需健身”等以學(xué)生為主體的模塊教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在陽光下、操場上、大自然中進(jìn)行自主鍛煉。最后要注意電子文檔的觀賞性,文檔要做到動(dòng)作要點(diǎn)口訣化、動(dòng)作技術(shù)圖解(或動(dòng)感)直觀化、教學(xué)案例標(biāo)準(zhǔn)化,以提升模塊式教學(xué)品位。

2.4有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試方法、手段和學(xué)業(yè)成績量化標(biāo)準(zhǔn)問題與要?jiǎng)t。

長期以來中職學(xué)校《體育與健康》課程一直沿用傳統(tǒng)的傳授式考試手段方法來評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,沿用《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來判定學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著中職教育改革的深入和學(xué)情的變化,根據(jù)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)能力失去往日的威嚴(yán)和凝聚力,尤其是以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來衡量當(dāng)代中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力勢必將體育課引向隨意性的自由狀態(tài)。因此,根據(jù)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力、興趣的做法必將退出教育舞臺(tái),符合學(xué)情、教情、社情的以“健康第一”為目標(biāo),以“就業(yè)為導(dǎo)向”的按需培養(yǎng)體系必將應(yīng)運(yùn)而生。

中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試手段應(yīng)包括:(1)必考項(xiàng)目。主要包括運(yùn)動(dòng)能力的測試,從中獲取學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的量化數(shù)據(jù);(2)機(jī)能測試。主要獲取學(xué)生身體機(jī)能的評價(jià)數(shù)據(jù);(3)自我鍛煉。從中獲取學(xué)生的鍛煉態(tài)度。

中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試方法應(yīng)包括:(1)自評。以此提高學(xué)生的自我主觀評價(jià)能力;(2)學(xué)生互評。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高學(xué)生的競爭意識(shí);(3)師生共評。提高學(xué)生的參與意識(shí)與鑒賞能力。

中職學(xué)校《體育與健康》課程考試量化標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力量化值與身體機(jī)能現(xiàn)實(shí)評定值為參考值,根據(jù)未來崗位對身體體能的具體要求,綜合分析與判定:(1)學(xué)生身體承載勞動(dòng)強(qiáng)度的負(fù)荷能力;(2)現(xiàn)實(shí)身體機(jī)能與未來崗位適應(yīng)性的差值與等級(jí)。結(jié)合醫(yī)務(wù)監(jiān)督機(jī)制對承載勞動(dòng)強(qiáng)度差的學(xué)生出具運(yùn)動(dòng)處方,以最大限度提高學(xué)生健身積極性。

3.結(jié)語

隨著中職教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式已不能引領(lǐng)中職學(xué)校《體育與健康》課程的改革與發(fā)展,終將退出教學(xué)舞臺(tái),全新的教學(xué)理念和量化辦法,不僅是改變中職學(xué)?！扼w育與健康》課程現(xiàn)狀、優(yōu)化教學(xué)的需要,而且是倡導(dǎo)貫徹“健康第一”,“以就業(yè)為導(dǎo)向”,達(dá)到“按需培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,更是構(gòu)建和諧教育的需要,因而應(yīng)倍受關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍,劉秋良.中職學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地,2009年63期.

體育與健康理論知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康測試 指標(biāo)體系 評價(jià)方法 模糊綜合評價(jià)

一、引言

隨著大學(xué)生的擴(kuò)招，大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，大學(xué)生擁有健康的體質(zhì)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本條件，如何評價(jià)大學(xué)生的體質(zhì)是研究大學(xué)生體質(zhì)的首要問題。據(jù)調(diào)查，目前很多高職院校對學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績沒有給出較為有效的評價(jià)方法，為客觀和公正地對高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試成績進(jìn)行綜合評價(jià)，本文提出用模糊決策綜合評價(jià)法解決高職院校大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的評定，可以就合理和公正的體質(zhì)健康測試成績評定方法作一初步的探究。

二、體質(zhì)健康測試成績的模糊綜合評價(jià)模型

（一）構(gòu)建多層次結(jié)構(gòu)的評價(jià)指標(biāo)體系

體質(zhì)健康測試成績評價(jià)體系的構(gòu)架關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系，其首要問題是指標(biāo)設(shè)計(jì)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)可以度量。從考察大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的全面性，根據(jù)《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及指標(biāo)設(shè)定的針對性、科學(xué)性和合理性原則，參照國內(nèi)院校大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績測評體系建立多層次結(jié)構(gòu)的評價(jià)指標(biāo)體系。

一級(jí)指標(biāo)：1、基本指標(biāo)測評

其中二級(jí)指標(biāo)為（1）身高（2）體重（3）肺活量

2、耐力、跳躍指標(biāo)測評

其中二級(jí)指標(biāo)為（1）女一分鐘仰臥起男坐引體向上（2）立定跳遠(yuǎn)

3、速度、柔韌指標(biāo)測評

其中二級(jí)指標(biāo)為（1） 50米跑（2）女800米跑男1000米跑（3）坐位體前屈

（二）建立模糊綜合評價(jià)數(shù)學(xué)模型

1、建立一級(jí)指標(biāo)因素集

在權(quán)重向量的確定中，我們可以根據(jù)體質(zhì)健康測試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用層次分析法加以確定。對于大學(xué)生的體測成績，建立模糊評價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)有4個(gè)等級(jí)：（優(yōu)秀，良好，及格，不及格），最后利用結(jié)構(gòu)相對數(shù)設(shè)計(jì)各二級(jí)指標(biāo)的等級(jí)評價(jià)結(jié)果， =評此等級(jí)人數(shù)/評價(jià)者人數(shù)（ ）。

4、根據(jù)綜合評價(jià)矩陣 計(jì)算綜合評判值

5、計(jì)算綜合評價(jià)結(jié)果以及模糊綜合評價(jià)值

通過對模糊評判向量 的分析做出綜合結(jié)論：一般采用模糊數(shù)學(xué)中“最大隸屬原則”或“降級(jí)累加過半原則”可得出大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的綜合評價(jià)結(jié)果。另外除了進(jìn)行定性分析外，還可以利用如下模型計(jì)算模糊綜合評價(jià)值進(jìn)行定量分析 ，式中， 為 的轉(zhuǎn)置矩陣，其中 為“優(yōu)秀”區(qū)間的右端點(diǎn)值， 分別為“良好”，“及格”，“不及格”區(qū)間的中點(diǎn)值。

三、應(yīng)用實(shí)例

四、結(jié)束語

模糊數(shù)學(xué)理論在大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的評價(jià)中的應(yīng)用是將影響學(xué)生體質(zhì)的各個(gè)因素以數(shù)量的形式表示出來，給出了最終的綜合評價(jià)值，提供了一種對大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的一種方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖夕君 王冬冬.大學(xué)生體質(zhì)健康測試評測指標(biāo)體系的實(shí)證研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)2010，10：66-69

[2]李懷培，毛曉峰.對成都紡織高等?？茖W(xué)校大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的研究與分析[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009年4月26（2）：77-80

體育與健康理論知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中體育 實(shí)效性 有效策略

體育課雖是學(xué)生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學(xué)生缺少基本的體育科學(xué)知識(shí)，對體育的目的任務(wù)不明確，甚至對體育這門學(xué)科存在不正確的認(rèn)識(shí)。究其原因在于：時(shí)至今日，中學(xué)體育課教學(xué)理念雖有一定變化，但課堂教學(xué)仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純進(jìn)行模仿動(dòng)作，卻忽視基本理論和技術(shù)理論的教育，教學(xué)方式基本上是“男生打球女生聊，老師學(xué)生都自由”。2011版《體育與健康》新課標(biāo)明確要求：要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)體能，提高對身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能及科學(xué)健身策略，最終形成健康的行為生活方式。中學(xué)體育教學(xué)大綱在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中指出：“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不應(yīng)該理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和策略?！?/p>

因此，為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅可以提高全體學(xué)生的體育文化知識(shí)水平和技術(shù)水平，還可以減輕學(xué)生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。

中學(xué)體育老師要搞好體育理論教育，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平

學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有直接的關(guān)系，如果教師沒有足夠的理論知識(shí)，要培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的學(xué)生是不可能的。體育是一門綜合性學(xué)科，涉及面廣，這就要求體育教師有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用教學(xué)策略及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，每位教師要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，始終用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)策略及手段教授學(xué)業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學(xué)的必要條件。

2.精心準(zhǔn)備，豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)。

由于現(xiàn)在學(xué)校、家庭、學(xué)生甚至社會(huì)對體育理論的重視還不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉策略，出現(xiàn)不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的看法。如很多學(xué)生認(rèn)為“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”、“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些學(xué)生熱得汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的學(xué)生剛跑完長跑就一屁股坐在地上；有的學(xué)生吃過飯后馬上就進(jìn)行非常劇烈的體育活動(dòng)……教師在理論教學(xué)中應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)體育保健課、運(yùn)動(dòng)生理課等有關(guān)生理和心理的課程，如可以對學(xué)生進(jìn)行如“科學(xué)鍛煉身體的策略”、“進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)”等教育，甚至可以讓學(xué)生了解“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”、“運(yùn)動(dòng)常見的疾病與防治”等方面的知識(shí)，對學(xué)生傳授一些自我保護(hù)的要領(lǐng)與策略，使學(xué)生掌握常見的運(yùn)動(dòng)損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學(xué)生對體育有更清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2關(guān)注學(xué)生需求，做到學(xué)有所用。

在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的策略，而且要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學(xué)生不但可以參加組織比賽，還可以向社會(huì)宣傳體育，推動(dòng)和推動(dòng)我國群眾體育活動(dòng)的開展及普及。

2.3拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師在體育理論教學(xué)中，可以通過拓展一些生動(dòng)的課外知識(shí)，甚至可以結(jié)合“體育史”和歷史典故講授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進(jìn)行講解，如可以讓學(xué)生了解“體育的產(chǎn)生和發(fā)展”、“最早的古代奧運(yùn)會(huì)”、“現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的產(chǎn)生及創(chuàng)始人”及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣，帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好每一次體育理論課。

2.4結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。

一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯燥的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場面，這樣不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼搏精神。

3.有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。

現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)，大多是利用體育課堂，但時(shí)間相對較少，根本達(dá)不到預(yù)期目的，而且現(xiàn)在我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，受體育場地及設(shè)施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術(shù)課便沒辦法上，體育課要么是學(xué)生上自習(xí)，要么改上數(shù)、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學(xué)，向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，不僅可以保證學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生牢固掌握體育理論知識(shí)和技術(shù)水平，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和意識(shí)，還可以提高學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的重視程度。

總之，體育課應(yīng)重視理論教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育理論及相關(guān)知識(shí)的教育，才能有效提高中學(xué)生的體育理論知識(shí)水平及體育意識(shí)，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才起到積極的、不可估量的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

體育與健康理論知識(shí)范文第4篇

1.有利于學(xué)生了解體育教學(xué)的基本任務(wù)和目的

對于小學(xué)體育教學(xué)而言，其教學(xué)基本任務(wù)的最終目的就是全面鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生正常的成長和發(fā)育，并使學(xué)生的身心能夠健康成長，對體育基本術(shù)語、基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，而學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)術(shù)語以及基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑就是體育理論的教學(xué)與實(shí)踐。但是，從目前的小學(xué)體育教學(xué)來看，體育教師只是對體育技術(shù)動(dòng)作的教授特別注重，學(xué)生就對技術(shù)動(dòng)作單純地進(jìn)行模仿，對基本理論知識(shí)的教育和實(shí)踐不注重。因此，造成多數(shù)的小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)體育的目的，對體育的科學(xué)知識(shí)極其缺乏，甚至有的學(xué)生對于體育課程的看法和認(rèn)知不正確，從而導(dǎo)致體育課程的教學(xué)質(zhì)量降低。所以，對體育理論知識(shí)進(jìn)行教授和實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的鍛煉，使小學(xué)體育教學(xué)的目的能夠有效地實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要。

2.有利于學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

在小學(xué)體育理論教學(xué)中，有很多的體育教育內(nèi)容和道理，如心理健康教育、道德教育、合格公民的道理、運(yùn)動(dòng)中如何保護(hù)自己以及運(yùn)動(dòng)后的注意事項(xiàng)和如何做恢復(fù)訓(xùn)練等內(nèi)容都包含在體育理論知識(shí)中。比如，小學(xué)生對一些活動(dòng)的比賽規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育活動(dòng)實(shí)踐中，就能有一個(gè)良好的體育道德，而且在社會(huì)中也能自覺地遵紀(jì)守法，做一個(gè)合格的小公民。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中融入全面的體育健康知識(shí)理論及實(shí)踐，對于小學(xué)生的心理健康教育以及身體健康教育都有一定的促進(jìn)作用。

二、理論實(shí)踐在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

1.以游戲的方式引入理論實(shí)踐

現(xiàn)在的小學(xué)體育教育，其教學(xué)方法基本都是體育教師對體育動(dòng)作的概念和要領(lǐng)進(jìn)行講解，再親自示范動(dòng)作，然后學(xué)生跟著體育教師所做的動(dòng)作來模仿和練習(xí)，不但教學(xué)方法單調(diào)，而且就算在教學(xué)中講授了體育理論知識(shí)，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，也不能記住其要點(diǎn)，且其主動(dòng)性和自覺性也不能被充分的發(fā)揮出來。所以，在教學(xué)時(shí)采取游戲的方式將理論實(shí)踐融入體育教學(xué)中，可以收到意想不到的效果。而且小學(xué)生樂于做游戲，比如，在教學(xué)生前滾翻的理論要點(diǎn)時(shí)，可以采取猜謎語的方式進(jìn)行，教師將題目“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”說出來，然后讓學(xué)生猜，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生的注意力明顯集中，理論實(shí)踐也得到了良好的效果，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)更加容易接受，并牢記。

2.多開展小型的體育知識(shí)競賽

對于小學(xué)生而言，其好勝心是很強(qiáng)的，而且喜歡聽到老師對自己的夸贊和肯定，所以對于小型的競賽他們就一定會(huì)去參加，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，可以將他們這一心理特點(diǎn)充分地利用。比如，學(xué)?？梢越M織全年級(jí)的體育知識(shí)競賽，在知識(shí)競賽中選擇那些體育教師在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的體育理論知識(shí)作為競賽的題目。如“如何進(jìn)行快速跑的動(dòng)作”，針對這一題目，競賽中不僅要求學(xué)生將動(dòng)作概念和要領(lǐng)一一列出，而且還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將動(dòng)作示范出來，教師根據(jù)學(xué)生所作答和動(dòng)作示范來給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并將其中不足的地方提出來讓學(xué)生改進(jìn)。通過這樣的方式，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)的理論實(shí)踐，而且讓學(xué)生真正有效地對理論知識(shí)進(jìn)行了掌握訓(xùn)練，在一定程度上提高了體育理論實(shí)踐的效果。

3.加強(qiáng)小學(xué)體育教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

體育與健康理論知識(shí)范文第5篇

隨著高校課程教育的改革，大學(xué)體育教學(xué)也在逐步淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在體育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展中確立了以“健康第一”為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，并在一定程度上取得了顯著效果，但還處于發(fā)展中的體育教學(xué)改革仍然面臨著諸多問題，阻礙了教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展的可持續(xù)進(jìn)行，本文就教學(xué)改革發(fā)展過程出現(xiàn)的問題提出了相對應(yīng)的解決措施。

1.教師缺乏理論知識(shí)及落后的教學(xué)觀念

（1）缺乏對教學(xué)理論知識(shí)的重視。在體育教學(xué)改革中，部分大學(xué)體育教師缺乏足夠的教學(xué)理論知識(shí)，以及對教學(xué)理論的重視程度不夠，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)質(zhì)量水平的提高，也在一定程度上阻礙著大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展的有效進(jìn)行。在教學(xué)理論上，缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的理論指導(dǎo)影響著當(dāng)前體育教學(xué)改革創(chuàng)新的全面有序發(fā)展。（2）體育教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以身體鍛煉為目的，以灌輸式理論教學(xué)作為單一的教學(xué)手段，不僅抑制了學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且嚴(yán)重偏離了對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學(xué)理念。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視了對學(xué)生參與體育實(shí)踐活動(dòng)的興趣培養(yǎng)以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.體育教學(xué)課程設(shè)置單一，缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念

（1）體育項(xiàng)目傳統(tǒng)化。當(dāng)前部分大學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置仍存在單一性的問題，教學(xué)的內(nèi)容主要還是球類與田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目，對于能提高學(xué)生心理素質(zhì)和耐心程度的體育項(xiàng)目“游泳”等沒有足夠的重視。（2）缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。綜合素質(zhì)人才是新時(shí)期背景下社會(huì)對大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才的基本要求。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法過于單一，忽視了對大學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的興趣去主動(dòng)參加體育課程，嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，違背了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神。

二、體育教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展的方向及解決問題的對策

1.提高教師的理論認(rèn)知和教學(xué)水平，改變教學(xué)模式

體育理論知識(shí)在體育教學(xué)實(shí)踐過程中起到了指導(dǎo)性和補(bǔ)充講解的作用，通過教師理論知識(shí)的講解讓學(xué)生對每個(gè)體育項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)、歷史發(fā)展背景及比賽規(guī)則等知識(shí)有足夠的了解，從而提高了學(xué)生對體育的積極主動(dòng)性。第一，教師要摒棄陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極主動(dòng)探索新的教學(xué)思想來豐富自己的教學(xué)理論，從而能夠利用先進(jìn)的理論知識(shí)更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。第二，教師要改變教學(xué)模式，積極尋找與教學(xué)創(chuàng)新相符合的教學(xué)模式，提高自身的邏輯分析和總結(jié)能力，同時(shí)提高學(xué)生對體育知識(shí)和競技活動(dòng)的濃厚興趣，用各種不同的教學(xué)方式積極引導(dǎo)和提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。教師在教學(xué)方式上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的理論性與體育實(shí)踐活動(dòng)多樣性，積極樹立與新時(shí)期體育教學(xué)相符合的教學(xué)觀念，有效保證我國的大學(xué)體育教學(xué)改革的有效發(fā)展。

2.課程內(nèi)容設(shè)置豐富化

體育課程是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，集思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。因此，院校要根據(jù)自身的情況增加體育項(xiàng)目設(shè)施，不斷地豐富和深化大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段，重視傳授體育理論知識(shí)的同時(shí)還要針對大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)開設(shè)的課程，以此來提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，倡導(dǎo)師生以“健康第一，終身體育”為教學(xué)改革中的指導(dǎo)思想。在合理科學(xué)地安排課程的同時(shí)，要使教學(xué)過程更加具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性,從而提高大學(xué)體育課堂的教學(xué)效率,進(jìn)而提高我國大學(xué)體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語