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宏觀經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)含義范文第1篇

1. 外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)是度量貿(mào)易利益的有效手段

對(duì)外貿(mào)易是各國參與國際分工的直接結(jié)果，也是分享分工利益的重要手段。在國際分工所產(chǎn)生的利益“總量”一定的前提下，各國通過貿(mào)易分享的利益份額，反映出對(duì)外貿(mào)易的宏觀效果（包括絕對(duì)效果和比較效果）外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益則是貿(mào)易效果的量化，無論對(duì)于國家或者企業(yè)，貿(mào)易利益的度量都是基于經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)這一有效手段的。

2. 外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)是決定貿(mào)易可行與否的重要前提圍繞某種商品所進(jìn)行的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)可行與否，取決于多種因素，如兩國間的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、貿(mào)易政策與措施、貨物供應(yīng)與市場(chǎng)需求、競爭對(duì)手狀況、經(jīng)濟(jì)效益等。從微觀角度來看,貿(mào)易商決定貿(mào)易取舍的關(guān)鍵是經(jīng)濟(jì)效益的好壞。理性的貿(mào)易商常常將經(jīng)濟(jì)效益作為衡量貿(mào)易可行與否的重要前提。當(dāng)然,貿(mào)易活動(dòng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益,既有眼前經(jīng)濟(jì)效益和長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益之分，又有靜態(tài)經(jīng)濟(jì)效益和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)效益之別。單就某一項(xiàng)具體的貿(mào)易活動(dòng)而言,貿(mào)易商或許更注重眼前和靜態(tài)的經(jīng)濟(jì)效益，而相對(duì)忽視長遠(yuǎn)及動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)效益。但是,企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)（包括貿(mào)易活動(dòng)）是一個(gè)動(dòng)態(tài)決策的過程,針對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益所進(jìn)行的科學(xué)的貿(mào)易行為決策應(yīng)追求眼前經(jīng)濟(jì)效益與長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益、靜態(tài)經(jīng)濟(jì)效益與動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)效益總值的最大化。

3.外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)是衡量貿(mào)易質(zhì)量的主要方式

企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從粗放型經(jīng)營向集約型經(jīng)營的遷升,是十分必要的。對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營同樣需要這一轉(zhuǎn)變?nèi)舾赡陙?我國的對(duì)外貿(mào)易一直走的是一條粗放型、追求簡單數(shù)量增長的發(fā)展道路；快速的進(jìn)出口數(shù)量增長掩蓋了貿(mào)易質(zhì)量的停滯不前甚至倒退，導(dǎo)致規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)增長方式,以效益型增長替代數(shù)量型增長是今后若干年我國外貿(mào)發(fā)展的基本戰(zhàn)略模式注重對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)是加強(qiáng)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)，通過設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，對(duì)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這對(duì)于提高貿(mào)易質(zhì)量無疑具有一定的推動(dòng)作用。

二、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的基本原則

1.實(shí)事求是,科學(xué)評(píng)價(jià)

外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的重要內(nèi)容。它既是決定貿(mào)易機(jī)會(huì)取舍的重要前提,也是指導(dǎo)外貿(mào)活動(dòng)徤康發(fā)展的重要手段評(píng)價(jià)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益,必須堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)評(píng)價(jià)的原則。

首先,評(píng)價(jià)所采用的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、準(zhǔn)確、合理外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)選擇是否合理,直接影響到評(píng)價(jià)本身的科學(xué)性；數(shù)據(jù)不真實(shí)、不清楚,也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果失真,繼而導(dǎo)致貿(mào)易決策失誤對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià),包括貿(mào)易前的評(píng)價(jià)和貿(mào)易后的評(píng)價(jià)兩方面貿(mào)易前的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)其實(shí)是一種效益預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)所需的數(shù)據(jù)部分是已知的、不變的；部分則是未知的、可變的,對(duì)于后者,我們需要進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)或預(yù)測(cè),避免主觀性、盲目性。

其次,評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)力求科學(xué)、合理根據(jù)對(duì)外貿(mào)易本身的特點(diǎn)，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)采用有別于國內(nèi)其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)如下特征：①能準(zhǔn)確全面地反映對(duì)外貿(mào)易的綜合經(jīng)濟(jì)效益；②體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益變動(dòng)的連續(xù)性與可比性，溝通效益變動(dòng)的軌跡；③簡便易行,方便操作。

2. 貿(mào)易前的評(píng)價(jià)與貿(mào)易后的評(píng)價(jià)相結(jié)合

從外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的作用來看，貿(mào)易前的評(píng)價(jià)與貿(mào)易后的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同貿(mào)易前的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)其實(shí)是一種效益預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)的目的在于決定貿(mào)易機(jī)會(huì)的取舍，選擇確定合適的貿(mào)易對(duì)象與貿(mào)易條件；貿(mào)易后的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)則是對(duì)貿(mào)易效果的總結(jié)，把評(píng)價(jià)結(jié)論反饋到今后的決策中去,推進(jìn)決策優(yōu)化對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益與貿(mào)易決策之間的關(guān)系，可以表述為下面的基本程式,即：貿(mào)易前的評(píng)價(jià)—貿(mào)易決策—貿(mào)易后的評(píng)價(jià)—貿(mào)易決策優(yōu)化對(duì)一項(xiàng)中間貿(mào)易決策而言，既要依據(jù)上一項(xiàng)貿(mào)易效益評(píng)價(jià)的結(jié)論反饋，同時(shí)也要依據(jù)本項(xiàng)貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)效益預(yù)測(cè)。堅(jiān)持貿(mào)易前的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)與貿(mào)易后的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)相結(jié)合,不僅能客觀地檢測(cè)決策的科學(xué)化程度,也有利于決策的科學(xué)化貿(mào)易前的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)（預(yù)測(cè)）結(jié)果與貿(mào)易后的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)結(jié)果之間的差異，是反映貿(mào)易決策水準(zhǔn)的一個(gè)重要指標(biāo)。

3. 宏觀經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)與微觀經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)相結(jié)合

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)外貿(mào)易的宏觀經(jīng)濟(jì)效益與微觀經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系可能存在著兩種截然相反的狀態(tài)，一是宏觀經(jīng)濟(jì)效益與微觀經(jīng)濟(jì)效益正相關(guān)，即微觀經(jīng)濟(jì)效益的增長是宏觀經(jīng)濟(jì)效益增長的基礎(chǔ)和前提；二是宏觀經(jīng)濟(jì)效益與微觀經(jīng)濟(jì)效益負(fù)相關(guān)，即微觀經(jīng)濟(jì)效益的增長會(huì)損害宏觀經(jīng)濟(jì)效益的增長。維持微觀經(jīng)濟(jì)效益與宏觀經(jīng)濟(jì)效益正相關(guān)的狀況，是國家調(diào)控對(duì)外貿(mào)易的基本出發(fā)點(diǎn)，也是企業(yè)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。因此，堅(jiān)持宏觀經(jīng)濟(jì)效益與微觀經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保兩種效益的協(xié)調(diào)同步增長，就顯得十分必要。由于宏觀經(jīng)濟(jì)效益是微觀經(jīng)濟(jì)效益的矢量和，而不是簡單的數(shù)量疊加，那么從微觀經(jīng)濟(jì)效益必須服從宏觀經(jīng)濟(jì)效益的基本原則考慮，必須剔除和修正有損宏觀經(jīng)濟(jì)效益的微觀經(jīng)濟(jì)效益。換句話說，任何建立在損害國家宏觀對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益基礎(chǔ)上的微觀經(jīng)營活動(dòng)，不管其本身的經(jīng)濟(jì)效益如何，都必須加以制止在這一方面，宏觀經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)與微觀經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行所取得的相關(guān)結(jié)論，是政府行為發(fā)生的重要依據(jù)。

4.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)與長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)由若干個(gè)相對(duì)靜止的具體貿(mào)易活動(dòng)連接而成的有序軌跡任何企業(yè)的外貿(mào)經(jīng)營活動(dòng)都必須考慮其當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益的好壞,同時(shí)又不能忽視它對(duì)企業(yè)對(duì)外貿(mào)易長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益的影響；有時(shí)為提高企業(yè)的長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益，還必須以犧牲當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益為代價(jià)，使眼前利益服從于長遠(yuǎn)利益堅(jiān)持對(duì)外貿(mào)易的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)與長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)相結(jié)合，正是基于上述考慮的。這樣做可以避免企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營活動(dòng)走向兩個(gè)極端，一是一味地強(qiáng)調(diào)長期經(jīng)濟(jì)效益而忽視當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益，二是只注重當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益而不顧及長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益，特別是當(dāng)二者存在矛盾之時(shí).

三、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)

(一）對(duì)外貿(mào)易微觀經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)

1.出口換匯成本

(1) 計(jì)算出口換匯成本所涉及的幾個(gè)基本概念

①出口總成本出口總成本是指到商品出口為止圍繞商品的生產(chǎn)、流通和轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的國內(nèi)總成本。商品的出口總成本所涉及的費(fèi)用較多，主要包括商品的生產(chǎn)及經(jīng)營成本（收購出口行為中則屬于進(jìn)貨成本）和各種國內(nèi)費(fèi)用，如加工整理費(fèi)用、包裝費(fèi)用、保管費(fèi)用、國內(nèi)運(yùn)輸費(fèi)用、證件費(fèi)用（包括商檢費(fèi)、公證費(fèi)、領(lǐng)事簽證費(fèi)、產(chǎn)地證費(fèi)、許可證費(fèi)、相關(guān)雜費(fèi)等)、裝船費(fèi)用、銀行費(fèi)用、預(yù)計(jì)損耗、郵電費(fèi)用等②出口外匯凈收人出口外匯凈收入是指出口外匯總收入扣除勞務(wù)、服務(wù)費(fèi)用等非貿(mào)易外匯后的外匯收入，它是出口總成本與銷售利潤的合值，表現(xiàn)為FOB凈價(jià)。

(2) 出口換匯成本的計(jì)算及經(jīng)濟(jì)含義

①出口換匯成本的概念與計(jì)算出口換匯成本是指某商品出口凈收入一個(gè)單位的外匯所需的人民幣成本。其計(jì)算公式為：屮口換匯成本-出口總成本_(人民幣)出口換匯成本—出口外匯凈收入（外匯）②出口換匯成本的經(jīng)濟(jì)意義

從上式可以看出，出口換匯成本與出口總成本成正比，與出口外匯凈收入成反比出口換匯成本是衡量對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益的重要指標(biāo)V它與外匯牌價(jià)進(jìn)行比較能直接反映出商品出口的盈虧狀況。例如，在一筆出易中，計(jì)算出口的出口換匯成本為7.3人民幣庚元，收匯時(shí)的外匯牌價(jià)為1美元折合8.3元人民幣（買入價(jià)），則出口1美元的該商品取得1元人民幣的盈利；反之，如果計(jì)算出的匯換成本為9.3人民幣美元，則出口1美元的商品，就會(huì)出現(xiàn)1元人民幣的虧損。

2. 出口商品盈虧率

(1) 出口商品盈虧額的含義

出口商品盈虧額是指出口商品人民幣凈收入與出口總成本的差額如果差額為正數(shù)，則表現(xiàn)為盈率；反之，則表現(xiàn)為虧損。

(2) 出口商品盈虧率的含義及計(jì)算

出口商品盈虧率是出口商品盈虧額與出口總成本的比率，用百分比表示，其計(jì)算公式如下：出口商品盈虧率-出出口總盈本額X100%=出口外匯凈收入（人民幣）-出口總成本-出口總成本100%

(3) 出口商品盈虧率的經(jīng)濟(jì)意義

出口商品盈虧率是衡量商品出口最直觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)。也是衡量靜態(tài)出口經(jīng)濟(jì)效益的核心指標(biāo)v將出口商品盈虧率同國內(nèi)商品銷售利潤率指標(biāo)進(jìn)行比較，可以判斷出口與內(nèi)銷的優(yōu)劣，指導(dǎo)企業(yè)決策

3. 外匯增殖率

(1)計(jì)算外匯增殖率所涉及的幾個(gè)基本概念

①原料及零部件外匯成本在來料加工、進(jìn)料加工、來件裝配等業(yè)務(wù)中，出口商品生產(chǎn)所使用的原料或零部件進(jìn)口需要支付外匯，或以外匯計(jì)算成本原料和零部件的獲得方式不同，外匯成本的計(jì)算也不盡相同。

——進(jìn)口國外原材料和零部件要支付的外匯成本以CIF價(jià)計(jì)算；

——進(jìn)口替代的國內(nèi)原料、零部件的外匯成本以實(shí)際購買價(jià)計(jì)算；

——國內(nèi)部分的原材料，零部件的外匯成本以該原料、部件出口的FOB價(jià)計(jì)算。

②制成品出口的外匯凈收入

利用原料、零部件進(jìn)行加工、裝配后所形成的制成品出口所獲得的外匯凈收入以FOB凈價(jià)計(jì)算。

③外匯增殖額

外匯增殖額是指制成品出口外匯凈收入與原料、零部件外匯成本之間的差額。

(2)外匯增殖率的含義及其計(jì)算外匯增殖率是指加工、裝配出口商品所產(chǎn)生的外匯增殖額與原料、零部件外匯成本的比率，其計(jì)算公式如下：

外匯增殖率-原料、外零匯部增件殖額匯成本100%制成品出口外匯凈收入-原料、零部件外匯成本v原料、零部件外匯成本100%

(3)外匯增殖率的經(jīng)濟(jì)意義外匯增殖率反映的是加工裝配貿(mào)易業(yè)務(wù)中獲取外匯增殖的能力,在原料零部件外匯成本一定的條件下，出口制成品創(chuàng)匯額越高，加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)效益越好，反之越差。外匯增殖率是衡量取舍加工貿(mào)易的重要指標(biāo)。

4. 進(jìn)口商品盈虧率

出口要講求經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)口同樣也要講求經(jīng)濟(jì)效益。進(jìn)口商品盈虧率是指進(jìn)口商品盈虧額與進(jìn)口商品總成本的比率，其中：

一一進(jìn)口商品總成本是指商品的進(jìn)口價(jià)加上進(jìn)口關(guān)稅及各種國內(nèi)費(fèi)用，如各種國內(nèi)稅、進(jìn)口商品運(yùn)輸及倉儲(chǔ)費(fèi)用、保險(xiǎn)費(fèi)用、促銷費(fèi)用等。

一一進(jìn)口商品盈虧額是指進(jìn)口商品國內(nèi)售價(jià)與進(jìn)口商品總成本的差紙

進(jìn)口商品盈虧率的計(jì)算公式可以寫成：進(jìn)口商品盈虧率-進(jìn)口商品盈成額x1曝一進(jìn)口商品國內(nèi)售價(jià)-進(jìn)口商品總成本x= 進(jìn)口商品總成本100%。

(二）對(duì)外貿(mào)易宏觀經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)

1. 貿(mào)易條件

(1) 貿(mào)易條件的含義

貿(mào)易條件又稱貿(mào)易條件系數(shù)或貿(mào)易條件指數(shù)，它是指一國的出口商品價(jià)格指數(shù)與進(jìn)口商品價(jià)格指數(shù)的比率

(2) 貿(mào)易條件的計(jì)算

貿(mào)易條件的計(jì)算引用下面的公式進(jìn)行：

T-上Pm

式中：Px表示出口商品價(jià)格指數(shù)，Pm表示進(jìn)口商品價(jià)格指數(shù)

其中，出口商品價(jià)格指數(shù)（Px)和進(jìn)口商品價(jià)格指數(shù)（Pm)的計(jì)算公式分別為：

Px=2PxiXii=1

Pm=Pm1mi

式中Ximi為權(quán)數(shù)，分別表示基年第i種商品的出口額或進(jìn)口額占總出口額或總進(jìn)口額的比重，PxhPm,是第i種商品出口或進(jìn)口的價(jià)格指數(shù)。

(3) 貿(mào)易條件的經(jīng)濟(jì)含義

貿(mào)易條件是反映一國對(duì)外貿(mào)易對(duì)生產(chǎn)、消費(fèi)及貿(mào)易利益影響大小的重要指標(biāo)v當(dāng)貿(mào)易條件大于1時(shí)，表示貿(mào)易條件改善，貿(mào)易對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)、消費(fèi)影響的效應(yīng)擴(kuò)大，當(dāng)貿(mào)易條件等于1時(shí)，表示貿(mào)易條件不變，貿(mào)易對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)、消費(fèi)的影響效益凝固，當(dāng)貿(mào)易條件小于1時(shí)，表示貿(mào)易條件惡化，貿(mào)易對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)、消費(fèi)影響的正面效應(yīng)減小。當(dāng)然，單純考慮貿(mào)易條件，并不能很好地計(jì)量貿(mào)易利益，因?yàn)橘Q(mào)易條件變動(dòng)的方向有時(shí)與貿(mào)易利益變動(dòng)的方向是一致的，有時(shí)則是相反的或“無關(guān)”6的例如，當(dāng)一國的貿(mào)易條件惡化時(shí)，其同樣數(shù)量的出口商品創(chuàng)匯數(shù)量減少。但如果該國采用了新技術(shù)使勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高，勞動(dòng)成本下降，則同樣可以實(shí)現(xiàn)貿(mào)易利益的增長，另外，從薄利多銷的原理出發(fā)，出口數(shù)量擴(kuò)大帶來的效益增長也可能彌補(bǔ)出口價(jià)格下降所導(dǎo)致的效益下滑

2. 對(duì)外貿(mào)易凈出口總額

(1) 基本含義及計(jì)算

對(duì)外貿(mào)易凈出口總額是指一國對(duì)外貿(mào)易出口總額與進(jìn)口總額的差紙如果差額為正，則表現(xiàn)為貿(mào)易順差或出超；如果差額為負(fù)，則表現(xiàn)為貿(mào)易逆差或入超。對(duì)外貿(mào)易凈出口總額的計(jì)算公式如下。

外貿(mào)凈出口總額-外貿(mào)出口總額-外貿(mào)進(jìn)口總額=么F(mi=1—1其中：FOBrT=第i種商品（Gi)出口的外匯凈收入總額CIFGj-第j種商品（Gj)的進(jìn)口總金額(2)外貿(mào)凈出口總額指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)意義對(duì)外貿(mào)易凈出口總額是計(jì)算國民生產(chǎn)總值(GNP)的重要指標(biāo)之一，反映一個(gè)國家參與國際分工利益分配的能力與水平?？疾鞂?duì)外貿(mào)易凈出口總額指標(biāo)，有助于國家制訂宏觀的對(duì)外貿(mào)易政策和措施,改善對(duì)外貿(mào)易狀況能培訓(xùn)，使科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化順利實(shí)現(xiàn)。

3. 加強(qiáng)行政性措施，對(duì)科技投入實(shí)行優(yōu)惠政策導(dǎo)向和科學(xué)管理，提高投入產(chǎn)出效益。根據(jù)不斷變化的情況，政府隨時(shí)制定和調(diào)整有利于鼓勵(lì)科技投入的優(yōu)惠政策加強(qiáng)調(diào)控和規(guī)劃布局管理，促進(jìn)科技力量的聯(lián)合和集成優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，繼續(xù)發(fā)展科技基金制，運(yùn)用價(jià)值評(píng)儀和同行專家評(píng)議等辦法，提高資金利用效益?？萍加?jì)劃主要實(shí)行招標(biāo)制，面向社會(huì)公開招標(biāo)，保證立項(xiàng)的科學(xué)性和定標(biāo)的公開、公正性^

4. 嚴(yán)格執(zhí)法，加強(qiáng)科技資金投入產(chǎn)出的監(jiān)督管理《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》是我國科技工作的重要法規(guī)，其中對(duì)科技投入有硬性規(guī)定，比如“國家財(cái)政用于科學(xué)技術(shù)的經(jīng)費(fèi)的增長幅度，高于國家財(cái)政經(jīng)常性收入的增長幅度”等，必須加強(qiáng)監(jiān)督檢查，在政府的財(cái)政預(yù)算中切實(shí)落實(shí)。

宏觀經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)含義范文第2篇

關(guān)鍵詞：中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；課程定位

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0127-03

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)性課程，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》則是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生和研究生的一門專業(yè)核心課程。它是?？粕?、本科生《初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)》和研究生《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》之間的一門過渡性課程。《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)中處于承上啟下的地位，國外一般是致力于攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的高年級(jí)本科生必修課程；國內(nèi)則對(duì)《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排各不相同，在師資力量較強(qiáng)的高校，如“211”和“985”高校一般在大學(xué)二年級(jí)或者三年級(jí)開設(shè)這門課程，選用的教材多為國外原版英文教材；師資力量一般，但擁有碩士點(diǎn)的學(xué)校通常在研究生一年級(jí)階段開設(shè)這一課程，選用的教材多為中文版的國外教材；師資力量薄弱的學(xué)校大多沒有在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一課程。從一般意義上來講，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門培養(yǎng)本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和提升科研興趣的基礎(chǔ)性課程，也是一門讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論和解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性課程，還是一門提升經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知能力和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程。《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》相比較而言，在教學(xué)中更注重知識(shí)體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性和實(shí)證性，更注重宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)的適用性；與《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》相比，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更具體，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)連接的更緊密。筆者所在的學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為國家第二類特色專業(yè)，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是本科生專業(yè)核心課程之一，本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。盡管在教授《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是考慮到學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于文科和理科兼招專業(yè)，而且生源較廣，不同的背景的學(xué)生對(duì)《初級(jí)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的體會(huì)不盡相同，因此中級(jí)宏觀成為了本專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深入了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺的核心課程。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，基于《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》定位為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程、后續(xù)高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程、為研究生階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的補(bǔ)習(xí)課程以及認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實(shí)踐性課程。筆者就《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)最近幾年來的教學(xué)實(shí)踐做一個(gè)總結(jié)，談?wù)劇吨屑?jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)當(dāng)中定位的體會(huì)，希望能為隨后本校將要進(jìn)行的本科階段《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

一、《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過渡性課程

《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的過渡性課程?！冻跫?jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)使用的教材基本都是國內(nèi)著名專家和學(xué)者們編撰的經(jīng)典教材。這些教材所涉及的內(nèi)容、確立的理論體系、章節(jié)構(gòu)成基本一致，因此教材特點(diǎn)也相似。一般認(rèn)為《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的傳授、解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)之間的關(guān)系，厘清經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的融會(huì)貫通。在這一教學(xué)目標(biāo)的要求下，加之教材所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)的約束之下，《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格且豐富、教學(xué)手段單一、有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)化傾向?！陡呒?jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》一般直接選用國外原版英文教材，目前國內(nèi)只有極少數(shù)“985”高校針對(duì)本科生開設(shè)《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，多數(shù)學(xué)校的這一課程是在研究生階段或者博士階段開設(shè)，選用教材各不相同，但多為英文原版教材?！陡呒?jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》除了有系統(tǒng)性、連續(xù)性強(qiáng)的理論外，還有若干的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)專題問題的研究。因此，《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及的理論研究方法、理論構(gòu)建方式以及理論體系完全不同。《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究方法的先進(jìn)性，注重學(xué)科前沿性問題的探討，授課內(nèi)容多以專題的形式展開，知識(shí)體系的完整性存在一定的缺陷，在授課方式上相比《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言也是多樣的，較多的采用presentation和seminar形式?！吨屑?jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》則正好處于兩者之間，中級(jí)課程的目的在于讓學(xué)生較為全面、深刻地理解宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從具有“基礎(chǔ)理論”到掌握“系統(tǒng)理論”的飛躍。如果說《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是讓學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來認(rèn)知宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，那么《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》就是讓學(xué)生獲取一種解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。通過《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)總結(jié)歸納出一定的規(guī)律，并結(jié)合相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行深入的分析，得到該現(xiàn)象的合理解釋。相對(duì)于《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所建立起來的理論體系邏輯更加嚴(yán)密，所涉及的內(nèi)容更加豐富，能夠彌補(bǔ)其理論完整性的不足；《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所研究的問題，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系更加緊密、更具有普遍性和一般性，其現(xiàn)實(shí)意義更明顯，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作用更加直接明顯；《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究問題所使用的方法和工具相對(duì)《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言比較簡單，更容易讓人理解和接受，不至于經(jīng)濟(jì)學(xué)過分的“貴族化”。如果說《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生來說是可望不可即的奢侈，那么《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》就是低調(diào)的奢華。

二、《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是解讀其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)性課程

《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是解讀其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)性課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和分析工具的運(yùn)用，這也是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及的內(nèi)容廣泛，所采用的研究方法多樣，譬如《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和知識(shí)充滿著復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)背景的融入和經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵的解讀；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等所研究的問題專業(yè)而深入，既可能有復(fù)雜的數(shù)理模型，又可能有論證嚴(yán)密且極其抽象的理論描述，也可能有復(fù)雜實(shí)證分析，還可能有充滿爭議的案例。學(xué)生若沒有學(xué)習(xí)《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，若不能夠在一定程度上提高自身經(jīng)濟(jì)學(xué)修養(yǎng)，一般理解起來就相對(duì)困難，不能夠了解數(shù)學(xué)背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，或?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)的真實(shí)世界背景了解不深，同時(shí)也容易被數(shù)學(xué)公式和符號(hào)所迷惑，從而影響學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還會(huì)降低科研興趣和科研能力，也可能使得少數(shù)學(xué)生對(duì)自己過度自信，在解讀問題時(shí)容易出現(xiàn)理解的偏差，從而產(chǎn)生知識(shí)應(yīng)用上的偏誤。

三、《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程

《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是筆者所在學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程。作為國家二類特色專業(yè)，科研是本院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一大特色。本院對(duì)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申報(bào)科研課題給予獎(jiǎng)勵(lì)，并專門針對(duì)本科生制定了科研計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。筆者認(rèn)為科學(xué)研究必須由興趣使然才能持久、才能出成果，科研興趣是學(xué)生從事科研的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！吨屑?jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)與學(xué)生的科研興趣有緊密的聯(lián)系。首先，在涵蓋的內(nèi)容上，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》比初級(jí)和高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更為廣泛，《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更注重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的一般性，缺乏深度和廣度，而《高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更密切的關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科的前沿性問題，雖有深度，但太難問題也比較專一。其次，從《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》提供的理論供給來看，要遠(yuǎn)多于《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。再次《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合更為密切，留給學(xué)生解答和提供思考的空間要大于初級(jí)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，重在解釋現(xiàn)實(shí)世界。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主弗里德曼曾經(jīng)說過，誰能夠解釋中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，誰就能夠獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。中國作為發(fā)展中大國，不同于西方一般市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家，也不同于世界上絕大多數(shù)發(fā)展中國家。中國有著自己特殊的國情和歷史，中國現(xiàn)階段需要迫切解釋的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，并不需要運(yùn)用到高深的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材所提及的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱點(diǎn)和前沿問題，但是又并非初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)輕易能夠解釋清楚的。若忽視《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到分析和研究實(shí)踐之中，這樣的脫節(jié)當(dāng)然會(huì)影響學(xué)生的科研興趣和科研能力的培養(yǎng)。

四、《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實(shí)踐性課程

《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實(shí)踐性課程。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)招生過程中絕大多數(shù)學(xué)校更愿意招理科生。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生多數(shù)為理科生，這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》時(shí)相比《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》要難度更大一些，因?yàn)槲⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)更具有邏輯性和系統(tǒng)性，基本理論都是從行為主體的理性出發(fā)，運(yùn)用最優(yōu)化的方法推導(dǎo)出各個(gè)微觀主體的行為選擇，這一思路與理科生的思維方式比較接近?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》則不然，在其對(duì)復(fù)雜的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們往往無法達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)知，意見分歧大，爭論激烈。也就形成了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的眾多流派，這些學(xué)說基本都無法做到同時(shí)具備邏輯一致性、與事實(shí)保持一致和成功預(yù)測(cè)的要求。這就容易使得學(xué)生對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》產(chǎn)生困惑，因此，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的開設(shè)，就能夠比《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》更為深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)流派，更細(xì)致地了解各個(gè)流派產(chǎn)生和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)背景，更清楚地了理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的演進(jìn)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)流派的過程中，學(xué)生將接觸到不同的分析方法，如歸納、演繹、經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和歷史的分析等，因此從一定程度上來說，這一學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、適應(yīng)和掌握的過程。

五、《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是為研究生階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的補(bǔ)習(xí)課程

《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》還是為研究生階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的補(bǔ)習(xí)課程。隨著大學(xué)本科教育的普及，本科層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也不能完全滿足企業(yè)的需求，研究生教育就成為了很多學(xué)生的必然選擇。筆者所在的學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)也卓有成效，按照特色專業(yè)建設(shè)的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生考研錄取率要達(dá)到一定的要求。要保證這一研究生錄取率，專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，如《初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》必不可少。當(dāng)然，《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的開設(shè)和學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生更好地理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)。然而值得注意的是，一些重點(diǎn)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試所指定的教材直接為中級(jí)教材，還有一些大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試試題難度很大，而且與現(xiàn)實(shí)關(guān)系緊密，如果不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，難以在專業(yè)課程上取得優(yōu)秀的成績。

參考文獻(xiàn)：

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宏觀經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)含義范文第3篇

1．1國民經(jīng)濟(jì)核算的含義

國民經(jīng)濟(jì)核算是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及其體系，對(duì)一定范圍和一定時(shí)間的人力、物力、財(cái)力資源與利用所進(jìn)行的計(jì)量；對(duì)生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)所進(jìn)行的計(jì)量；對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中形成的總量、速度、比例、效益所進(jìn)行的計(jì)量等。廣義來講，國民經(jīng)濟(jì)核算包括統(tǒng)計(jì)核算、會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算，它們相輔相成。分工協(xié)作，有機(jī)地組成國民經(jīng)濟(jì)核算體系；狹義來講，國民經(jīng)濟(jì)核算僅指國民經(jīng)濟(jì)綜合平衡統(tǒng)計(jì)核算。

國民經(jīng)濟(jì)核算的目的是為經(jīng)濟(jì)行為監(jiān)測(cè)、經(jīng)濟(jì)分析、國際比較、政策分析和制定以及宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和管理服務(wù)。國民經(jīng)濟(jì)核算方法是試圖通過系統(tǒng)地規(guī)范概念、分類、核算原則、表現(xiàn)方式及邏輯關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程的統(tǒng)計(jì)描述。

1．2國民經(jīng)濟(jì)核算的功能

作為國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，國民經(jīng)濟(jì)核算對(duì)我國的宏觀經(jīng)濟(jì)管理和微觀經(jīng)濟(jì)決策都具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，國民經(jīng)濟(jì)核算能夠有效反映國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況。國民經(jīng)濟(jì)核算通過一系列科學(xué)的核算原則和方法把描述國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的基本指標(biāo)有機(jī)地組織起來，采用大量信息的國民經(jīng)濟(jì)核算體系，對(duì)計(jì)劃、決策的確定和執(zhí)行起著重要的咨詢、服務(wù)與監(jiān)督作用。其次，國民經(jīng)濟(jì)核算是宏觀經(jīng)濟(jì)管理的重要依據(jù)。國民經(jīng)濟(jì)核算提供了關(guān)于整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的系統(tǒng)數(shù)據(jù)，是制定宏觀經(jīng)濟(jì)管理所需規(guī)劃、計(jì)劃和政策的重要依據(jù)。國民經(jīng)濟(jì)核算所提供的有關(guān)生產(chǎn)、收入分配、消費(fèi)、投資等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為宏觀經(jīng)濟(jì)管理的中長期規(guī)劃和年度計(jì)劃，以及財(cái)政政策、金融政策、產(chǎn)業(yè)政策、收入分配政策等一系列經(jīng)濟(jì)政策的制定提供了重要依據(jù)。再次，國民經(jīng)濟(jì)核算是微觀決策的重要依據(jù)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)和個(gè)人對(duì)生產(chǎn)、消費(fèi)和投資決策的需求增強(qiáng)，國民經(jīng)濟(jì)核算部門能否提供準(zhǔn)確和豐富的國民經(jīng)濟(jì)核算信息直接影響到?jīng)Q策的科學(xué)性。通過對(duì)各種不同類型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本分類和指標(biāo)設(shè)置提出統(tǒng)一要求，國民經(jīng)濟(jì)核算使得這些經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在滿足其要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互銜接，使整個(gè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

2我國國民經(jīng)濟(jì)核算的方法

宏觀經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)含義范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職;經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是教育部審定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程,其基本理論包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》有助于更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。但對(duì)于大部分學(xué)生而言,《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門相對(duì)難學(xué)的課程,它的理論性較強(qiáng),內(nèi)容龐雜,又常常交叉其他學(xué)科,尤其是幾何和數(shù)學(xué),大部分學(xué)生感到無所適從。因此,優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果是非常必要的。

一、當(dāng)前高職類院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

第一,教學(xué)內(nèi)容的選取不夠恰當(dāng)。在高職類院校大幅度提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的背景下,《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課時(shí)被大幅度壓縮。但《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容龐雜,理論發(fā)展的速度又很快,在較少的課時(shí)內(nèi)講清楚所有的內(nèi)容是不可能的。目前,高職類院校依然沒有擺脫以“教科書”為中心的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)理論、模型的掌握,忽視了高職學(xué)生“理論夠用”為度的特點(diǎn)和需求。如很多高職類院校已經(jīng)將《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)時(shí)壓縮到54課時(shí),有些甚至是36課時(shí),但在教學(xué)內(nèi)容上依然追求大而全,包括了價(jià)格理論、彈性理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、廠商均衡理論、要素市場(chǎng)理論、市場(chǎng)失靈與政府干預(yù)、宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、IS-LM模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等。

第二,教學(xué)方法單一陳舊。基于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論課的性質(zhì),大部分老師依然停留在灌輸性教學(xué)方法階段。以教師的理論講授為主,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;注重?cái)?shù)學(xué)公式、模型和幾何圖形的推導(dǎo),忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的具體應(yīng)用。這種滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代高職類學(xué)生的特點(diǎn)。所帶來的后果是學(xué)生覺得《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門遠(yuǎn)離自己生活的課程,是一門高深莫測(cè)一般人難以掌握和理解的課程。既不利于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。

第三,考核方式單一,重理論輕實(shí)踐。目前大部分高職類院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的考核依然停留在期末考試和平時(shí)成績加權(quán)平均的方式。而期末考試又以閉卷考試為主,所出的題目注重對(duì)基本概念和基本理論的描述,忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用抽象理論解決實(shí)際問題能力的考查,難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。大部分學(xué)生只是在考前突擊性地背誦一下課本和筆記也能順利過關(guān),而在考試結(jié)束后不久就已經(jīng)將所學(xué)的內(nèi)容忘到了九霄云外。

二、提高經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

第一,精選教學(xué)內(nèi)容,講究夠用為度。對(duì)于高職類學(xué)生而言,《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容沒有必要追求大而全。與其硬性地將很多內(nèi)容一股腦塞給學(xué)生而消化不了,讓他們覺得即使自己努力了也依舊學(xué)不好這門課程,不如將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)以后學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行精簡。如可以將講解的重點(diǎn)放在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分,因?yàn)檫@部分內(nèi)容最貼近學(xué)生的生活,而且在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用得較多。而對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分,則只要讓學(xué)生知道什么是GDP,了解一下宏觀經(jīng)濟(jì)政策就可以了。即使是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分,也只要將重點(diǎn)放在價(jià)格理論、彈性理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、廠商均衡理論及市場(chǎng)失靈部分,對(duì)于要素理論和一般均衡理論則予以淡化。

第二,加強(qiáng)案例分析,培養(yǎng)分析能力。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中,案例是不可或缺且非常有效的。高職類學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的內(nèi)容有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣且易于掌握。通過對(duì)案例的分析,用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象,既提高了學(xué)習(xí)的效率,也培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教材繁多,很多都附有案例。但僅僅用書本上的經(jīng)典案例是不夠的,因?yàn)槟切┌咐h(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有限的。要盡可能地選擇貼近學(xué)生生活,對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)吸引力的近期案例,將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)生活融合為一體,將深?yuàn)W的理論淺顯化,將枯燥的內(nèi)容生活化。當(dāng)然,這需要教師多關(guān)注報(bào)刊雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體,獲得時(shí)效性強(qiáng)的資料,不斷地更新案例庫。

第三,淡化數(shù)學(xué)身份,追求通俗易懂。數(shù)學(xué)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的運(yùn)用主要是定量分析和對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行抽象推理,也就是說只有在這些場(chǎng)合,數(shù)學(xué)工具才有意義。而對(duì)高職類學(xué)生而言,這些都是不必掌握的。把簡單易懂的理論搞成抽象數(shù)學(xué)的演繹是一種錯(cuò)誤。而且對(duì)于高職類學(xué)生來講,強(qiáng)化數(shù)學(xué)方式的表達(dá),只會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的難度,打擊學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上,大部分國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在他們的著作中,都不強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)。他們將經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾何表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)都放在了附錄中,以供對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的讀者參閱。因此,在高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中,應(yīng)該淡化數(shù)學(xué)的身份,盡量用通俗易懂的語言將經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想內(nèi)容和成果表述出來。實(shí)際上,這對(duì)大部分教師來講是很困難的,只有深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓才能將其內(nèi)容表達(dá)得很透徹。

第四,增加課堂實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的許多理論非常抽象,即使教師告知學(xué)生理論的含義,在沒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的情況下,學(xué)生也難于理解和掌握。簡單的機(jī)械性記憶只會(huì)讓學(xué)生覺得《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》枯燥無味,只是在考試前背背課本和筆記過關(guān)了事。課堂實(shí)驗(yàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)代教學(xué)方式,將課堂實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,能促使學(xué)生積極參與教學(xué),由教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體;教師也能脫離傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的禁錮,通過簡便易操作的實(shí)驗(yàn),深入淺出的情景設(shè)計(jì),來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

參考文獻(xiàn):

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宏觀經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)含義范文第5篇

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。