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校外培訓(xùn)的分類范文第1篇

為貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神，扎實(shí)推進(jìn)中央十二巡視組關(guān)于xx教育領(lǐng)域突出問題反饋意見的整改，持續(xù)深入開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，切實(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的教育領(lǐng)域突出問題，維護(hù)校外培訓(xùn)市場秩序，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保中小學(xué)生健康成長，根據(jù)《xx市教育委員會(huì) xx市市場監(jiān)督管理局關(guān)于印發(fā)xx市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為集中專項(xiàng)整治工作方案的通知》（渝教民發(fā)〔2021〕5號(hào)）要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制定本工作方案。

一、主要任務(wù)

（一）開展違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)整治 。對(duì)現(xiàn)有各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)核和集中年檢。嚴(yán)厲查處無證無照、超許可事項(xiàng)違法違規(guī)開展教育培訓(xùn)、未按照市場監(jiān)管部門核定的登記事項(xiàng)從事經(jīng)營活動(dòng)等行為。集中整治期間，暫停審批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）開展培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤專項(xiàng)整治 。嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織舉辦中小學(xué)生學(xué)科類等級(jí)考試、競賽及排名，嚴(yán)厲查處將參加校外培訓(xùn)以及培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為。

（三）開展中小學(xué)校及在職教師組織或者參與培訓(xùn)行為專項(xiàng)整治 。嚴(yán)厲查處中小學(xué)校及在職教師以各種方式舉辦或者參與舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為，查處中小學(xué)在職教師組織或參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)輔導(dǎo)，或者誘導(dǎo)強(qiáng)迫學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)及自行組織有償補(bǔ)課等行為。

（四）開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前超綱培訓(xùn)專項(xiàng)整治 。根據(jù)教育部《義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行）》，嚴(yán)格開展班次、培訓(xùn)內(nèi)容備案審核，加大定期和隨機(jī)抽查力度，堅(jiān)決遏制超前超綱培訓(xùn)等行為。

（五）開展侵害消費(fèi)者權(quán)益行為專項(xiàng)整治 。排查校園在消防、人員管理等方面是否存在安全隱患，督促限期整改；清理不規(guī)范或未簽訂中小學(xué)生培訓(xùn)服務(wù)合同的行為，推廣簽訂示范文本合同，化解合同糾紛；查處虛假廣告、虛假宣傳違法行為及各類違法違規(guī)收費(fèi)等行為，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。在專用賬戶和最低余額賬戶制度基礎(chǔ)上，探索完善第三方賬戶監(jiān)管。

二、工作步驟

本次專項(xiàng)整治集中在2021年5月至12月，分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）宣傳動(dòng)員階段（5月10日前） 。制定全區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)整治工作方案，組織召開全區(qū)專項(xiàng)整治工作會(huì)，全面布置集中專項(xiàng)整治工作。通過政府網(wǎng)站和區(qū)內(nèi)媒體平臺(tái)，及時(shí)多渠道整治通知，公開區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局投訴舉報(bào)電話。向家長《致學(xué)生家長一封信》，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念，理性看待校外培訓(xùn)，謹(jǐn)慎選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。召開校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦者、負(fù)責(zé)人會(huì)議，宣講依法依規(guī)辦學(xué)政策和管理工作要求；組織校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂承諾書，作出不違法違規(guī)從事校外培訓(xùn)活動(dòng)、不與中小學(xué)校勾連組織招生考試、不聘請(qǐng)?jiān)诼氈行W(xué)教師從事培訓(xùn)、不超前超綱教學(xué)、不虛假夸大宣傳、不違規(guī)收費(fèi)、與學(xué)員全面簽訂培訓(xùn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)合同等承諾。組織轄區(qū)中小學(xué)校簽訂承諾書，作出不與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勾連組織招生考試，學(xué)校及在職教師不舉辦或變相參與舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、不組織不參與校外培訓(xùn)等承諾。

（二）集中整治階段（5月10日―7月30日） 。開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違法違規(guī)行為自查和集中檢查，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違法違規(guī)行為，出現(xiàn)一起，查實(shí)一起，嚴(yán)懲一起。

1．機(jī)構(gòu)自查（5月20日前） ：結(jié)合前述五項(xiàng)主要整治任務(wù)內(nèi)容，由各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織開展自查自糾。

2．集中查處（5月20日―7月30日） ：各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）黨委政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，組織片區(qū)教管中心、屬地市場監(jiān)管所、公安派出所、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）內(nèi)設(shè)辦（所）和社區(qū)相關(guān)工作人員成立聯(lián)合檢查組，開展集中查處工作。

5月底前，區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中年檢和和嚴(yán)格復(fù)核，5月下旬分別集中向社會(huì)公示年檢和復(fù)核結(jié)果，年檢和復(fù)核不合格的機(jī)構(gòu)列入黑名單并嚴(yán)肅處理。

6月30日前，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）聯(lián)合檢查組重點(diǎn)開展轄區(qū)無證無照違法違規(guī)舉辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)與招生入學(xué)掛鉤、中小學(xué)校及在職教師舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者參與校外培訓(xùn)行為專項(xiàng)整治。

一是對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有面向中小學(xué)生開展培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面摸排。摸清轄區(qū)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量、開展經(jīng)營活動(dòng)狀況、證照是否齊全、登記事項(xiàng)是否與實(shí)際一致，是否存在安全隱患，并建立問題臺(tái)賬。對(duì)違法違規(guī)開展培訓(xùn)涉事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律依法嚴(yán)肅查處直至取締關(guān)停。

二是對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校勾連組織招生的違規(guī)行為進(jìn)行查處，一經(jīng)查實(shí)，按有關(guān)規(guī)定從嚴(yán)處分學(xué)校及學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人。

三是對(duì)在職中小學(xué)校教師舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者參與校外培訓(xùn)行為進(jìn)行查處，一經(jīng)查實(shí)，給予撤銷教師資格直至解除聘用合同、開除公職處理；對(duì)負(fù)有重大失察責(zé)任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部一律追責(zé)；對(duì)涉事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律依法吊銷辦學(xué)許可證或營業(yè)執(zhí)照。

7月30日前，重點(diǎn)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前超綱培訓(xùn)、侵害消費(fèi)者權(quán)益行為專項(xiàng)整治。抽調(diào)或聘用學(xué)科教師、教研人員、片區(qū)督學(xué)，組建審核專家團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教育部《義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行）》，嚴(yán)格開展班次、培訓(xùn)內(nèi)容等核查。加強(qiáng)校園安全隱患排查整改，查處虛假廣告、虛假宣傳、違規(guī)收費(fèi)等違法違規(guī)行為。根據(jù)市教委、市市場監(jiān)管局《關(guān)于對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用不公平格式條款侵害消費(fèi)者權(quán)益行為開展集中整治的通知》（渝教民發(fā)〔2020〕8號(hào)）要求，開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)合同不公平格式條款侵害消費(fèi)者權(quán)益行為專項(xiàng)整治。

（三）鞏固提升階段（8月―12月） 。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）聯(lián)合檢查組對(duì)轄區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展隨機(jī)跟蹤督查，檢查問題整改情況、防止問題反彈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、查處新問題。區(qū)聯(lián)席會(huì)議辦公室組織區(qū)教委、區(qū)市場監(jiān)管局、區(qū)公安局、區(qū)監(jiān)委等部門組成專項(xiàng)督查組，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)投訴進(jìn)行“雙隨機(jī)”“一公開”的動(dòng)態(tài)督查、處理，對(duì)工作不力的一律嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)。

三、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 。建立區(qū)級(jí)專項(xiàng)整治領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，區(qū)級(jí)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人任副組長，部門職能科室負(fù)責(zé)人為成員，加強(qiáng)全區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)整治的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)席會(huì)議制度作用，及時(shí)組織召開專項(xiàng)整治工作會(huì)議，研究解決重大問題。完善由區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，相關(guān)部門共同負(fù)責(zé)的“區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”三級(jí)工作機(jī)制，全面做好組織實(shí)施工作。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，按片區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）組建專項(xiàng)整治聯(lián)合檢查組，對(duì)轄區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中檢查和隨機(jī)抽查，堅(jiān)決打擊各種違法違規(guī)行為。

校外培訓(xùn)的分類范文第2篇

根據(jù)局辦公室通知要求，現(xiàn)將縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心2016年第一季度工作總結(jié)及第二季度工作要點(diǎn)報(bào)告如下：

一、第一季度工作總結(jié)

（一）基本情況

xx縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心功能使用總面積為2215.56平方米，室外活動(dòng)面積34468平方米，綠地面積5106.7平方米。室內(nèi)設(shè)有音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、科技室、形體訓(xùn)練室、圖書室、閱覽室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、排練室、體能訓(xùn)練室等共計(jì)11個(gè)功能室。"中心"有專職教師5名；有兼職教師15名，保安人員1名，保潔人員（公益崗位）2名。長期面向未成年人開放球類運(yùn)動(dòng)及圖書閱覽、體能、舞蹈等免費(fèi)活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣需求開展吉他、鋼琴、葫蘆絲、跆拳道、武術(shù)、繪畫、科技、兒童文學(xué)、趣味數(shù)學(xué)等興趣活動(dòng)。

（二）抓活動(dòng)開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以活動(dòng)為宗旨，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，積極開展有益健康的活動(dòng)。一是結(jié)合活動(dòng)中心實(shí)際開展陣地活動(dòng)，積極為學(xué)生娛樂、游戲、讀書、科技活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生活潑健康快樂成長；二是組織全縣青少年學(xué)生才藝大賽，開展了古詩詞朗誦、音樂、舞蹈、茶藝茶道、器樂等才藝比賽，為全縣青少年才藝展示及有效實(shí)施愛國主義、集體主義教育搭建了平臺(tái)。

（三）抓興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長

緊緊圍繞堅(jiān)持公益、服務(wù)孩子的工作原則，以"面向未成年人，服務(wù)未成年人"為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生"專業(yè)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化成長"為培養(yǎng)方向，大力開展公益活動(dòng)和興趣培養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康、全面發(fā)展。第一季度內(nèi)，活動(dòng)中心共開展了兩期專業(yè)興趣培訓(xùn)班。第一期為寒假班，培訓(xùn)期限為1月26日至2月13日，開設(shè)跆拳道、舞蹈、鋼琴、吉他、葫蘆絲、巴烏、繪畫、科技、數(shù)學(xué)、語文等10個(gè)專業(yè)，共涉及240名學(xué)生；第二期為春季周末班，時(shí)間為3月14日至6月14日，課設(shè)舞蹈、鋼琴、吉他、繪畫、科技、數(shù)學(xué)、語文等7個(gè)專業(yè)共221名在班學(xué)生。

二、存在的問題

（一）活動(dòng)中心建設(shè)起步較晚，發(fā)展水平不高，品牌活動(dòng)有待培育；

（二）對(duì)校外教育的研究和宣傳還不夠深入，專業(yè)研究和工作宣傳還需不斷加強(qiáng)；

（三）管理制度的建設(shè)還需不斷完善，編內(nèi)人員的綜合管理水平還需進(jìn)一步提高；

（四）活動(dòng)開展還存在一定的局限性，在廣度和深度上還需進(jìn)一步加強(qiáng)；

（五）校外活動(dòng)中心指導(dǎo)全縣青少年校外教育活動(dòng)還存有一定局限性，廣度和深度尚需繼續(xù)加強(qiáng)。

三、第二季度工作要點(diǎn)

一是牢牢把握公益性原則，始終如一堅(jiān)持普及性和普惠性。堅(jiān)持以青少年兒童發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)與使用、管理并重，堅(jiān)持普及與提高并重，堅(jiān)持獨(dú)立自主與資源整合并重，堅(jiān)持規(guī)范與特色并重，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重，建好陣地，守好陣地，管好陣地。

二是要繼續(xù)完善內(nèi)部管理，促進(jìn)校外教育工作不斷朝著規(guī)范、科學(xué)的軌道發(fā)展，推進(jìn)依法治教進(jìn)程。要強(qiáng)化場所管理使用的制度建設(shè)，充分發(fā)揮場所育人作用。要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支有大愛之心、有敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。要強(qiáng)化活動(dòng)管理，按照規(guī)范開展好陣地活動(dòng)、戶外活動(dòng)和各類公益活動(dòng)，確保活動(dòng)規(guī)范、安全，逐步培育品牌活動(dòng)。要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，多在音、體、美和科技活動(dòng)上下功夫，規(guī)范管理制度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化成長。要加強(qiáng)活動(dòng)中心對(duì)全縣校外教育的輻射帶動(dòng)管理，用制度促工作，實(shí)現(xiàn)全縣校外教育蓬勃發(fā)展。

校外培訓(xùn)的分類范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè) 集中實(shí)習(xí) 校外實(shí)訓(xùn)基地

2014年，教育部《F代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》明確提出，“完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系?！痹诼殬I(yè)教育中，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出重要地位，是促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場所。同時(shí)也搭建了學(xué)生實(shí)習(xí)乃至創(chuàng)業(yè)的寬闊的平臺(tái)。從這些方面可以看出，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)加強(qiáng)高職高專教育的教學(xué)質(zhì)量非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)況

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)是一個(gè)非常注重實(shí)踐操作能力的專業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)大多采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。目前醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的狀況總結(jié)如下。

1.學(xué)生實(shí)習(xí)管理寬松，走馬觀花

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力培訓(xùn)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)場所。是學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑。但是，在真正實(shí)施管理中，卻出現(xiàn)了在管理上極度松懈的問題，學(xué)生“走馬觀花”一樣地學(xué)習(xí)。這個(gè)問題主要總結(jié)為三個(gè)原因：第一。學(xué)校將學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位后疏于管理。第二，學(xué)校分配的培訓(xùn)單位比較分散，不利于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。第三，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)企業(yè)把來實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。只看重那些能為自己創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)生。這些問題導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)習(xí)就業(yè)熱情差，最終使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”沒有達(dá)到真正的目的。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生沒有積極性

校外培訓(xùn)實(shí)習(xí)單位由于條件有限。所能容納的學(xué)生數(shù)量有限。不能做到輪崗制。導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生始終在一個(gè)崗位上工作實(shí)習(xí)，產(chǎn)生厭煩心理和煩躁的工作態(tài)度，最終沒有達(dá)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的理想效果。

3.實(shí)習(xí)生的變動(dòng)大，使醫(yī)學(xué)美容技術(shù)行業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生

美容行業(yè)的發(fā)展迅猛，員工的流動(dòng)性大，技術(shù)更新快，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長。一般實(shí)習(xí)時(shí)間為6-12個(gè)月。一旦學(xué)生們結(jié)束了實(shí)踐學(xué)習(xí)后不選擇繼續(xù)從事本專業(yè)的工作，如此對(duì)于醫(yī)學(xué)美容技術(shù)行業(yè)來說，等于白白浪費(fèi)了管理和培訓(xùn)所付出的時(shí)間和精力等成本。很多美容機(jī)構(gòu)不愿接收實(shí)習(xí)生。

二、我院醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)“集中實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)容及效果

我院醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)采用的是頂崗實(shí)習(xí)下的集中實(shí)習(xí)教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)施“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”模式。其意義為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在同崗位上打造一個(gè)真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。由此，學(xué)校和企業(yè)可以培養(yǎng)出符合用人單位高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

1.頂崗實(shí)習(xí)下的集中實(shí)習(xí)模式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)通過集中實(shí)習(xí)，要求達(dá)到學(xué)校、行業(yè)與學(xué)生“三方共贏”。為此我校實(shí)習(xí)模式采用集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分級(jí)管理和分區(qū)域管理，優(yōu)先考慮北、上、廣、江、浙等美容行業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)作為實(shí)習(xí)就業(yè)的地點(diǎn)。結(jié)合我院招生的生源地。主要向這些地區(qū)的美容企業(yè)輸送人才。滿足學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)需要，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇更合適的企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)、成績、能力等做綜合評(píng)級(jí)，為企業(yè)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由企業(yè)結(jié)合基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實(shí)習(xí)前期培訓(xùn)的表現(xiàn)決定學(xué)生的工作崗位、實(shí)習(xí)待遇等，這樣保證了企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度。在保證了學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙滿意的條件下。學(xué)校順利地完成和保障了實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)以及對(duì)學(xué)生工作就業(yè)的安排。

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前。學(xué)校和企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)前集中培訓(xùn)計(jì)劃，采取聯(lián)培、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)考、聯(lián)合選拔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)習(xí)期間學(xué)校和企業(yè)共同完成和落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考評(píng)。當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)共同匯總成績，最終的實(shí)習(xí)成績將計(jì)入畢業(yè)總成績中，根據(jù)表現(xiàn)和能力推薦就業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.“集中實(shí)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施效果

我校的醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)，在2004年開始實(shí)施“集中實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，至今取得了良好的效果，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)“集中實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式是接受認(rèn)可的，93.6%的學(xué)生認(rèn)為，在“集中實(shí)習(xí)”教學(xué)模式下，可以在實(shí)踐培訓(xùn)中將自己所學(xué)的書本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)踐技能水平大大增強(qiáng)。豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己未來就業(yè)有很大的幫助。在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行崗位輪換制度實(shí)習(xí)后，89.2%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)行業(yè)有了更加深刻的理解，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也有了全面和清晰的認(rèn)識(shí)。能為自己作一個(gè)明確的規(guī)劃。更值得驕傲的是，2004年以前的醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。愿意繼續(xù)從事本專業(yè)工作的學(xué)生比例為74%，目前統(tǒng)計(jì)已增加至89.11%，有大幅度的提升。

三、“集中實(shí)習(xí)”教學(xué)模式下對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求

“集中實(shí)習(xí)”的提出其實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)單位是一種考驗(yàn)。這對(duì)實(shí)習(xí)單位要求很高，包括企業(yè)的規(guī)模、硬件設(shè)施以及管理模式等，這些方面要符合學(xué)校的教學(xué)模式水準(zhǔn)，這也意味著對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地有了更高水平的要求。

1.校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模要大

由于采用“集中實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量龐大，所以實(shí)習(xí)單位要能提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。這就要求實(shí)習(xí)單位的規(guī)模一定要大，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要全，企業(yè)知名度要高。這樣的實(shí)訓(xùn)基地不僅在規(guī)模、硬件設(shè)施以及管理模式上更加先進(jìn)。在對(duì)人才培養(yǎng)方面也更加重視，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與未來發(fā)展，特別是集團(tuán)化的企業(yè)，有工廠、營銷公司、科研機(jī)構(gòu)、連鎖店面，能為學(xué)生提供各種崗位。為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.集中實(shí)習(xí)要求建立醫(yī)學(xué)美容專業(yè)實(shí)習(xí)基地資源庫

只有長期穩(wěn)定合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。才會(huì)有相配套的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，配備優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提供先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要積累實(shí)習(xí)基地資源，應(yīng)該建立一批長期穩(wěn)定合作的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。建立實(shí)習(xí)單位資源庫，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)。

3.要求校外實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)先進(jìn)。管理規(guī)范

美容行業(yè)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)推陳出新快，設(shè)備更新快，營銷模式和管理模式也是瞬息萬變，好的運(yùn)營模式能更好地吸引學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。作為醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，要求是非常高的，要具有一定的規(guī)模、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、完善的管理模式等，讓實(shí)習(xí)生們有一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)校必須要對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全面的了解。深入的考察，最終才能決定是否與其建立長期穩(wěn)定的合作。

校外培訓(xùn)的分類范文第4篇

關(guān)鍵詞：校外實(shí)訓(xùn)基地；市政工程技術(shù)；管理措施

作者簡介：盧佩霞（1969-），女，江蘇泰興人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇 揚(yáng)州 225127）

基金項(xiàng)目：本文系2009-2010年度揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：4034）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0166-02

隨著我國高職教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校為響應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的應(yīng)用性高端技能型專門人才的方向更趨明確，圍繞職業(yè)崗位（群）要求，加大課程建設(shè)與改革力度已勢在必行。高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而作為教學(xué)共長的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)尤為重要。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在各高職院校教學(xué)中所占的比重已逐步提升，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)呈逐年上升的態(tài)勢，部分專業(yè)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的45%以上。如何充分利用自身資源，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐、校外實(shí)踐等多種手段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成從理論知識(shí)到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變，快速提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為各高職院校面臨的重要課題。市政工程技術(shù)（以下簡稱“市政”）專業(yè)畢業(yè)生由于其所處行業(yè)為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)，交通安全關(guān)乎國泰民安，施工質(zhì)量依賴于工程一線操作技能，因此該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性顯而易見，但是市政專業(yè)模擬真實(shí)施工環(huán)境投資成本高、后期管理難度大，僅憑借院校自身的財(cái)力、物力，難以建設(shè)適應(yīng)需要的高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。因此加強(qiáng)校企合作，大力開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成為市政專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首選。校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相比較，具有很大的職場環(huán)境優(yōu)勢。校外實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)設(shè)了一種教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)情景，既有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力，又能為學(xué)校節(jié)省大量資金，緩解學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張問題，[1]同時(shí)促進(jìn)了校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能也有很大的提高。但是在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中仍存在很多現(xiàn)實(shí)問題，且現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)管理也是擺在我們面前的一道難題。本文通過調(diào)查分析，深入思考，對(duì)基地建設(shè)和管理提出了構(gòu)想，希望能對(duì)我院市政專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供幫助。

一、校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

依據(jù)高職院校市政專業(yè)的培養(yǎng)方案，確定該專業(yè)的核心能力是道路、橋梁工程施工和管理的能力。主要崗位群有施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、試驗(yàn)員等。目前我院該專業(yè)依據(jù)專業(yè)核心能力的要求規(guī)劃了校外實(shí)訓(xùn)基地。依托地方優(yōu)秀企業(yè)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有五種類型的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地體系。分別是：

一是市政道路施工企業(yè)：揚(yáng)州市市政工程有限公司，主項(xiàng)為市政公用工程施工總承包一級(jí)資質(zhì)；中機(jī)環(huán)建建設(shè)工程有限公司，市政公用工程施工總承包二級(jí)資質(zhì)；江蘇省金陵建工集團(tuán)有限公司擁有市政公用工程施工總承包一級(jí)、公路工程施工總承包二級(jí)資質(zhì)。

二是公路工程施工企業(yè)：江蘇潤揚(yáng)交通工程有限公司，主項(xiàng)為公路工程施工總承包一級(jí)資質(zhì)，增項(xiàng)為路基、路面、橋梁專業(yè)承包一級(jí)和市政公用總承包二級(jí)資質(zhì)。江蘇省邗江交通建設(shè)工程有限公司具有公路工程施工總承包二級(jí)資質(zhì)。

三是路面施工企業(yè)：揚(yáng)州潤揚(yáng)路面工程有限公司，主項(xiàng)為公路路面工程專業(yè)承包二級(jí)資質(zhì)。

四是管理類企業(yè)：江蘇宏信工程咨詢有限公司，具有工程造價(jià)咨詢甲級(jí)資質(zhì)；揚(yáng)州市建苑工程監(jiān)理有限責(zé)任公司，具有市政公用工程甲級(jí)監(jiān)理資質(zhì)。

五是試驗(yàn)檢測類企業(yè)：揚(yáng)州市華建建設(shè)檢測中心有限公司，具有綜合丙級(jí)資質(zhì)。

二、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.校企雙方對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重視程度不一致

建立校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是合作共贏模式，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前雙方在對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)知上存在很大的差異。學(xué)校往往是主動(dòng)的一方，熱情很高。為了完成教學(xué)目標(biāo)，校外實(shí)訓(xùn)基地不可或缺。往往利用社會(huì)關(guān)系和私人感情選擇實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)單位，希望企業(yè)能夠提供一定的崗位供學(xué)生參與到企業(yè)的工程施工中，以達(dá)到自身的教學(xué)目的和技能培訓(xùn)要求。但企業(yè)卻是基地建設(shè)被動(dòng)的一方，企業(yè)要生存和發(fā)展，必須以市場為導(dǎo)向，以贏利為目的，追求效益最大化。而且企業(yè)并沒有培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)義務(wù)；同時(shí)又受許多客觀條件的限制如安全責(zé)任、食宿條件、技術(shù)保密、日常管理、福利待遇等，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重視程度不夠，支持力度不大，往往是礙于人情，勉強(qiáng)接受。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)無法有效進(jìn)行，效果大打折扣，并未達(dá)到學(xué)校預(yù)期的目標(biāo)。

2.政策引導(dǎo)和法規(guī)約束不力[2]

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，揚(yáng)州市政府主管部門面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基地進(jìn)行申報(bào)登記，對(duì)于一次性接受10人以上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的單位給予稅收方面的優(yōu)惠，如減、免、退稅等。但對(duì)職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合方面還缺少完善的政策引導(dǎo)和法規(guī)約束，對(duì)企業(yè)接受頂崗實(shí)習(xí)生還沒有硬性要求，且優(yōu)惠政策力度不大，致使部分企業(yè)主觀上不愿接納職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地管理體制不健全

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。管理體系是否完善，管理工作能否取得實(shí)際的效果，取決于是否有一套健全的制度，以及制度的執(zhí)行力是否過硬。目前我院缺少完善的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，校外實(shí)訓(xùn)基地的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)，以建立健全完整的規(guī)章制度，真正實(shí)現(xiàn)用制度約束行為、用制度促進(jìn)工作、用制度提高效率。目前我院還沒有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)。

三、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑

1.摸排市場，鎖定共建對(duì)象

首先，應(yīng)充分利用社會(huì)資源，熟悉學(xué)校所在地及周邊運(yùn)作良好的相關(guān)企業(yè)。通過發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校友和現(xiàn)有合作企業(yè)的橋梁作用，對(duì)以上企業(yè)的規(guī)模、經(jīng)營范圍、員工素質(zhì)、資質(zhì)資信等了然于心。其次，通過真誠溝通交流，反復(fù)磋商，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，擬訂“共建校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書”。最后，企業(yè)和學(xué)校雙方領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視，深入探討雙主體共育共管問題，使學(xué)校和企業(yè)的高層形成共識(shí)。[3]

2.主動(dòng)迎合企業(yè)需求，切中企業(yè)脈搏，投其所好

近年來，隨著企業(yè)不斷加大科技投入，對(duì)技能性人才的需求也不斷增大，加之勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整，有的地方出現(xiàn)了用工荒，另外，用工成本的增長導(dǎo)致有的企業(yè)選人實(shí)用至上。針對(duì)這一類現(xiàn)象，應(yīng)讓在校生到用工單位頂崗實(shí)習(xí)，使課堂與實(shí)訓(xùn)一體化。同時(shí)應(yīng)積極推行“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的修訂，甚至可以根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整課程設(shè)置，從而利用企業(yè)資源優(yōu)勢充分實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

3.校企共建，資源共享，“雙贏”共生

隨著市場競爭的日益加劇，不少企業(yè)已把人才儲(chǔ)備和人力資源開發(fā)作為發(fā)展企業(yè)的一項(xiàng)重要工作。今后校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必將成為企業(yè)人才戰(zhàn)略的有效途徑。企業(yè)借助校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面可以通過培訓(xùn)人才來挖掘潛在的優(yōu)秀人才，進(jìn)而招聘使用，免除了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的負(fù)擔(dān)；另一方面可以促進(jìn)企業(yè)成為“學(xué)習(xí)型”企業(yè)，不斷發(fā)展壯大。[1]如中機(jī)環(huán)建建設(shè)工程有限公司，該單位連續(xù)兩年從我院實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生中選拔職業(yè)素質(zhì)好、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能水平高的學(xué)生留在企業(yè)工作。同時(shí)企業(yè)提出學(xué)院要對(duì)該企業(yè)員工進(jìn)行相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)的培訓(xùn)。另外，一些企業(yè)為了追求投入的高效和盈利的最大，與學(xué)校聯(lián)合投資建立了試驗(yàn)室或直接利用學(xué)校的設(shè)施，從而減少了重復(fù)投入，降低了經(jīng)營成本，也為在校學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，技術(shù)和人才成為校、企合作的結(jié)合點(diǎn)，不僅會(huì)形成“雙贏”的局面，而且對(duì)高職教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。

四、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的幾點(diǎn)建議

1.深化學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地的合作交流

緊密聯(lián)系是校企合作的重要基礎(chǔ)，可以從以下四個(gè)方面加強(qiáng)聯(lián)系：一是建立實(shí)習(xí)基地聯(lián)系制，由實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)定期通過電話、信件、郵件或上門拜訪等形式加強(qiáng)雙方的交流，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的分歧或矛盾。二是利用實(shí)習(xí)檢查等機(jī)會(huì)，院系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師主動(dòng)與實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人深度交談，聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見，雙方坦誠交換意見，適時(shí)修訂相關(guān)管理規(guī)章制度。三是定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，增進(jìn)彼此了解，并為基地之間的交流提供機(jī)會(huì)和搭建平臺(tái)。四是建立校企互聘機(jī)制。學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師，同時(shí)安排教師到企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)講師或技術(shù)顧問。讓兼職教師參加教研活動(dòng)，建立一支能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.完善校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度

學(xué)院要安排專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理工作，至少建立一套行之有效的規(guī)章制度保障校外實(shí)訓(xùn)基地的平穩(wěn)運(yùn)行：《職業(yè)教育大綱》（針對(duì)企業(yè)）、《培訓(xùn)企業(yè)組織與機(jī)構(gòu)》、《校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及教學(xué)計(jì)劃（針對(duì)特定實(shí)訓(xùn)企業(yè)）》、《企業(yè)培訓(xùn)師職責(zé)》、《校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《兼職教師聘任考核制度》、《兼職教師“教前培訓(xùn)”制度》、《學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)期間“雙導(dǎo)師”制度》、《建立專兼教師交流制度》。

3.創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，拓寬建設(shè)渠道

（1）加強(qiáng)宣傳，引起政府重視，爭取政府投資。滿足地方經(jīng)濟(jì)需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，因此，各高職院校一定要加大宣傳推介力度，旨地宣傳高等職業(yè)教育在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的重要作用和地位，引起地方政府的關(guān)注和重視，使地方政府能直接或間接投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。直接投資是指地方政府根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和發(fā)展需要，由國家、省、地方財(cái)政支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地；間接投資是指政府運(yùn)用立法、財(cái)政、金融、稅收等政策手段，引導(dǎo)和推動(dòng)企業(yè)或個(gè)人投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）建立股份制實(shí)訓(xùn)基地。此類基地模式類似于德國的跨企業(yè)培訓(xùn)中心，作為社會(huì)公益型企業(yè)。按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則，發(fā)展企業(yè)法人、社會(huì)公眾、其他學(xué)校和地方政府入股，創(chuàng)立一個(gè)由參股企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、地方政府和個(gè)人股東代表等組成的股份制企業(yè)，利用股份制的形式多方籌集資金，建立股份制實(shí)訓(xùn)基地，滿足本地區(qū)各類高職院校校外實(shí)訓(xùn)的需求。

五、結(jié)語

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前還存在著諸多問題和難點(diǎn)需要破解，需要邊建設(shè)邊完善，以建促管，建管結(jié)合，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興偉.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧教育研究，2005，（8）：27.

校外培訓(xùn)的分類范文第5篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)前雙語教育師資；校外實(shí)踐基地；建設(shè)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）05 — 0144 — 02

近年來雙語教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，英語作為第二語言目前已廣泛地引入幼兒園教學(xué)，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，” 〔1〕盡管有許多人反對(duì)幼兒園開展雙語教學(xué)，學(xué)術(shù)界爭論非常熱烈，但是，“越來越多的父母要求幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)，越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，很多幼兒園已經(jīng)把雙語教學(xué)納入到該園的課程體系，建成該園的特色?！?〔2〕目前，幼兒園雙語課程實(shí)施遭遇的瓶頸就是師資問題，教師的教育理念、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力等因素影響著幼兒雙語教學(xué)的成敗和質(zhì)量。

一、C市學(xué)前雙語教育師資現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解C市學(xué)前雙語教育師資現(xiàn)狀，筆者抽取了C市3所雙語幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，試圖了尋找提高幼兒園雙語教師素質(zhì)的途徑和方法。

（一）教師來源多元化

目前幼兒園雙語教師來源具有多元化的特點(diǎn)，一部分教師是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生（英語專業(yè)畢業(yè)生或獲得國家英語四級(jí)的大學(xué)本科畢業(yè)生），他們通過學(xué)前教育理論與技能培訓(xùn)后擔(dān)任雙語教師；有一部分是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，由于幼兒園開設(shè)雙語教學(xué)的需要，因而轉(zhuǎn)為雙語教師；還有個(gè)別幼兒園聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任雙語教師。

（二）培訓(xùn)形式多樣化

目前，C市幼兒園雙語教師多數(shù)人不是學(xué)前教育專業(yè)（英語方向）畢業(yè)生，而是上崗前參加一些相關(guān)的培訓(xùn)后成為幼兒園雙語教師。培訓(xùn)形式有幼兒園開展的英語口語培訓(xùn)和學(xué)前教育理論集中培訓(xùn)、教師到英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高班學(xué)習(xí)等。但是這種短期培訓(xùn)效果并不明顯，仍然有許多教師對(duì)雙語教學(xué)的目的意義、教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了幼兒園雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教師雙語教學(xué)素質(zhì)良莠不齊

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的教師雙語素質(zhì)比非英語專業(yè)教師的英語素質(zhì)強(qiáng)，具有良好的語音、詞匯和語法素質(zhì)。而學(xué)前教育專業(yè)的教師則存在著英語輸入數(shù)量不足，自身英語水平不高而不能與幼兒良性互動(dòng)的問題；英語專業(yè)的教師則又缺乏學(xué)前教育理論與幼兒教育教學(xué)技能，如繪畫、手工、舞蹈、彈奏技能等，他們也感到工作吃力，壓力較大。

調(diào)查結(jié)果表明，幼兒雙語教師不僅要具有扎實(shí)的學(xué)前教育學(xué)學(xué)科知識(shí)，還要具有豐富的文化知識(shí)：不僅要具有良好的知識(shí)素養(yǎng)，還要具備良好的英語綜合應(yīng)用能力；不僅要掌握學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理論與方法，還要掌握英語教學(xué)理論與方法。正是幼兒雙語教師的素質(zhì)要素及結(jié)構(gòu)特征，導(dǎo)致了幼兒雙語教師的稀缺，同時(shí)也為對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)策

為解決長三角地區(qū)對(duì)雙語型幼兒教師的需求，自2009年起我校與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院（VIA University College）共同舉辦學(xué)前教育專業(yè)國際課程實(shí)驗(yàn)班合作項(xiàng)目，2012年2月教育部正式批準(zhǔn)我校與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院合作舉辦學(xué)前教育本科教育項(xiàng)目。經(jīng)過4年的合作辦學(xué)，我校學(xué)前教育專業(yè)已形成較為鮮明的雙語人才培養(yǎng)特色，并構(gòu)建出一種易行有效的學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)策略。

（一）學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)意義

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)還要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。因此，一名優(yōu)秀的幼兒園雙語教師必須要能夠?qū)⒆约赫莆盏膶W(xué)前教育理論知識(shí)、英語綜合應(yīng)用能力和幼兒教育技能技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)與教育智慧。這就需要學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校必須提供數(shù)量足夠的、有助于提高學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)與教育智慧生成的實(shí)習(xí)基地。因此，學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)既是我校學(xué)前教育專業(yè)自身建設(shè)和發(fā)展的迫切需要，也是凸顯我校雙語型幼兒教師培養(yǎng)特色的重要保證。

（二）學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)的類型

我校學(xué)前教育專業(yè)是國內(nèi)唯一一所中丹合作辦學(xué)的本科學(xué)前教育專業(yè)。我們致力于培養(yǎng)具有國際視野的、雙語型學(xué)前教育本科人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)不同類型、不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，選擇了常州市哈佛搖籃國際幼兒園、常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園和常州市武進(jìn)區(qū)錦繡國際雙語幼兒園作為我校學(xué)前雙語教育師資校外實(shí)踐基地。并將其分為學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)合作緊密型校外實(shí)踐基地和學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)普通型校外實(shí)踐基地。

學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)合作緊密型校外實(shí)踐基地是指我校選擇在常州市辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的武進(jìn)區(qū)錦繡國際雙語幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)的校外實(shí)踐基地。這所幼兒園是武進(jìn)區(qū)教育局確定的一體化國際教育試點(diǎn)學(xué)校成員之一，有加拿大的浸入式美語教學(xué)特色課程，幼兒園設(shè)有美語村和外籍英語教師。我們在合作緊密型校外實(shí)踐基地主要開展專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)和橫向課題研究。如組織中外合作辦學(xué)班級(jí)學(xué)生到幼兒園教育見習(xí)，在《幼兒園英語教學(xué)法》課程中組織學(xué)生到幼兒園觀摩外教教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我校還與幼兒園合作開展了兩項(xiàng)研究課題。

學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)普通型校外實(shí)踐基地是我校選擇常州市哈佛搖籃國際幼兒園與常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園作為校外實(shí)踐基地。主要是委派我校專任教師指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園開展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)的場所，讓學(xué)生了解常州地區(qū)雙語特色幼兒園的教育狀況，提升學(xué)生雙語教育能力。對(duì)于幼兒園來說，也可以在教育實(shí)習(xí)期間更好地考察學(xué)生，并優(yōu)先錄用學(xué)生。同時(shí)，我校專任教師在兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中也為基地幼兒園提供教學(xué)、科研等方面的服務(wù)。

（三）學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)的原則

為充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地對(duì)于學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)的重要作用，我校在與基地幼兒園合作過程中本著以下幾方面原則：

1.互惠互利、雙向受益的原則

學(xué)前教育專業(yè)以學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地為依托，充分利用實(shí)踐基地的條件來提高學(xué)生的雙語教學(xué)理論素養(yǎng)、雙語教學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地則可以在我校實(shí)習(xí)學(xué)生中優(yōu)先選擇綜合素質(zhì)好的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)還可以利用高校的科研與師資資源來開展科學(xué)研究與幼兒教師理論素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)等。兩者可以優(yōu)勢互補(bǔ)，共同受益。

2.平等合作、共同發(fā)展的原則

學(xué)前教育專業(yè)與校外實(shí)踐基地的關(guān)系是平等的合作關(guān)系，堅(jiān)持基地幼兒園課題研究與人才培養(yǎng)一體化互動(dòng)發(fā)展模式，堅(jiān)持以課題研究為重要紐帶。通過合作研究課題，匯聚形成課題研究和雙語型學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，開創(chuàng)多元教育主體共同參與，多渠道、多形式相互促進(jìn)的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)新格局，使我校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教育事業(yè)共同發(fā)展與進(jìn)步。

（四）學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容及措施

構(gòu)建學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地是解決目前幼兒園雙語師資瓶頸問題和探索學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)有效途徑的重要內(nèi)容。

1.學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容

學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)要以幼兒教師教育專業(yè)化思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的雙語型幼兒教師為宗旨，通過加強(qiáng)校外實(shí)踐基地內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校雙語型學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。

學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是促進(jìn)準(zhǔn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的育人功能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由預(yù)備幼兒教師發(fā)展到合格幼兒教師過程中，最為重要的是對(duì)學(xué)前教育理論的系統(tǒng)體驗(yàn)和實(shí)踐感受，校外實(shí)踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容是形成教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在教育見習(xí)與實(shí)習(xí)中鞏固課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園雙語教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生雙語教學(xué)能力。二是促進(jìn)基地幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的培訓(xùn)功能。依托常州工學(xué)院師范學(xué)院與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院合作辦學(xué)的教育資源，針對(duì)基地幼兒園在雙語教學(xué)中遇到的問題和難題，對(duì)基地幼兒園教師進(jìn)行雙語專業(yè)知識(shí)、雙語教學(xué)能力、幼兒園雙語教材教法等方面的培訓(xùn)活動(dòng)。三是開展學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)的交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的研究功能。依托校外實(shí)踐基地和我校中丹合作辦學(xué)的平臺(tái)，組織專家、外籍教師及一線幼兒教師形成研究團(tuán)隊(duì)，整合研究資源，定期召開雙語教學(xué)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，探尋學(xué)前教育雙語教師成長、成才的規(guī)律，為科學(xué)構(gòu)建職前學(xué)前雙語本科人才培養(yǎng)模式和職后學(xué)前雙語人才培訓(xùn)模式提供智力支持，全方位提升我校為地方學(xué)前教育服務(wù)的能力和水平。

2.學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)措施

為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地的功能，我們注重建章立制，明確?！@合作共同體的權(quán)利與義務(wù)，保證基地協(xié)議的順利實(shí)施。幼兒園教師們恪盡職守，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，確保了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的雙語教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，我校教師為基地幼兒園開展了英語教師幼教化和幼兒教師英教化的多種培訓(xùn)活動(dòng)，提升了基地幼兒園教師的雙語教學(xué)能力。通過課題研究，我們構(gòu)建出學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)校外實(shí)踐基地建設(shè)模式，建立了“?！@合作共同體”，即學(xué)校專任教師、丹麥VIA大學(xué)學(xué)院教師和基地幼兒園教師建立合作伙伴關(guān)系，基于人才培養(yǎng)的共同愿景，共同構(gòu)建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂學(xué)前雙語教育人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系，共同實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)，融“教、學(xué)、研”于一體，達(dá)“手、腦、心”并用，幼兒園教師全程參與學(xué)前雙語教師職前培養(yǎng)全過程，實(shí)施雙方在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域開展全方位深層次合作，形成了“資源共享、人才共育、校·園共管”三位一體的?！@共同體模式。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與幼兒園、學(xué)校教師與幼兒園教師及學(xué)生的共同成長，構(gòu)建出以雙語教學(xué)專長引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的幼兒教師教育新型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步形成了我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的雙語特色。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕