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小學教學管理方案范文第1篇

一、活動主題

“活動周”主題為“關注身邊的消防隱患”，旨在通過各項活動提高師生消防安全意識，積極發(fā)動學校師生查找消防安全隱患，達到“教育一個學生，影響一個家庭，輻射整個社會”的目的。

二、活動時間

*年9月18日至9月24日

三、組織機構

“活動周”主辦單位是*市公安消防局、*市教育局。為保證宣傳周各項活動順利實施，主辦單位成立“活動周”領導小組，組長為*市公安消防局林炳榮政委，副組長為*市教育局黃素明副局長，成員由市教育局思想政治處楊子文副處長、市公安消防局防火處李正程處長，防火處宣傳科樓新榮科長、宣傳站嚴青站長組成。“活動周”辦公室設在*市公安消防局防火處宣傳科*，由樓新榮科長任辦公室主任，負責統(tǒng)一協(xié)調，綜合指導各項活動的開展。

四、活動內容

（一）開展校園消防安全整治行動。

由各學校自行組織實施，自查自改。檢查、整治內容包括建筑工程是否經(jīng)過公安消防機構審核通過；學校有否建立消防安全責任制體系；有無制定全年消防安全工作計劃，劃撥專項消防經(jīng)費;有無建立健全各類消防安全制度，并確保各項制度的落實；有無建立專職或兼職（義務）消防隊伍；有無定期開展消防安全檢查，實施消防安全演練；有無完善建筑消防設施，配齊消防器材；有無建立消防檔案；有無將消防知識納入教學內容，并定期開展消防宣傳活動等。

各單位、各學校要按照*市公安消防局、*市教育局《轉發(fā)關于進一步加強學校消防安全教育的通知》（穗教轉〔*〕16號）和*年廣東省學校消防教育工作惠州現(xiàn)場會有關要求（會議材料可登陸“*市學校安全與管理網(wǎng)*”，在“下載欄目”中下載），認真查漏補缺，并在“活動周”中建立健全學校消防組織機構，落實消防安全責任制，完善各項消防安全制度，建立健全消防工作及消防教育工作檔案，整改校園消防隱患，配足配齊消防器材，保障安全疏散通道的暢通；加強義務消防隊伍訓練，認真落實定期檢查和消防巡查工作。

（二）發(fā)動學生開展“查找身邊的消防隱患”活動。

請各學校組織學生對照“*年*市中小學生‘查找身邊的消防隱患’消防宣傳登記表”（*），在家庭、居民小區(qū)、社區(qū)和學校查找消防隱患，認真填寫“登記表”，及時提醒家長、居民和學校注意消防安全，消除火災隱患，共創(chuàng)美好家園?！暗怯洷怼庇筛鲗W校統(tǒng)一收集、整理，并綜合有關信息上報主管部門，如發(fā)現(xiàn)有重大消防隱患，請及時向所屬地公安派出所或本地區(qū)公安分局防火科（公安消防大隊）反映。

（三）開展豐富多彩的消防主題活動。

各單位、各學校要圍繞“關注身邊的消防隱患”這一主題，根據(jù)教學實際情況，在“活動周”期間開展各種形式的消防教育活動,可以結合“查找身邊的消防隱患”活動，組織學生開展消防安全知識學習或消防安全主題討論會，或通過消防知識競賽、消防作文比賽、以逃生疏散為主的消防演練、請消防專家開展消防講座、召開消防班會等形式，提高學生參與消防、學習消防、走進消防的興趣。

*市公安消防局屬下各公安消防隊（站）將于9月23日（星期六）、24日（星期天），專門舉辦“學生消防教育開放日”，各學校可事先與消防中隊（各公安消防中隊聯(lián)系電話請見附件5）取得聯(lián)系，在“開放日”中組織學生前往參觀學習。

（四）檢查學校開展消防安全教育工作情況。

“活動周”領導小組將于10月14至15日，抽查市屬學校開展活動的情況，請各區(qū)（縣級市）公安消防機構與教育部門組成相應的檢查小組抽查本地區(qū)屬學校開展活動的情況。

（五）評議先進集體與個人。

“活動周”辦公室將在*年“119消防宣傳活動周啟動儀式”上對在“活動周”中表現(xiàn)成績突出，取得實效的單位和個人進行表彰，并將通過媒體進行宣傳報道。

四、工作要求

（一）各單位要將加強對青少年消防教育工作作為學生素質教育不可缺少的內容來看待。要認識到消防素質教育，關系到學生的成長進步，關系到國家的未來發(fā)展，是一項應該從小抓起的基礎性工作，要建立長效機制，扎實深入地開展學生消防教育工作，力爭全校教職員工與全體師生每年至少接受一次消防教育，受教育率達到100%。

（二）各單位要認真組織師生開展學校消防教育活動。通過自查自改校園消防隱患，創(chuàng)造安全校園環(huán)境；通過組織學生開展查找消防隱患活動，在家庭、社會上營造“人人參與消防、人人關心消防”的良好氛圍，既提高孩子們的消防意識，也通過學生——家庭——社會這個傳播途徑，提高全社會的消防安全意識。

（三）各區(qū)（縣級市）公安消防機構、教育部門要以本次活動為契機，在本地區(qū)樹立1-2所消防安全教育工作先進學校，通過樹先進，立典型，推廣成功經(jīng)驗，促進本地區(qū)乃至全市學校消防安全教育工作的開展。

小學教學管理方案范文第2篇

一、整治目標

通過整治，使全鎮(zhèn)各中小學校食品衛(wèi)生安全管理進一步規(guī)范，周邊飲食攤點的生產(chǎn)經(jīng)營秩序進一步好轉；建立和完善校園及周邊食品市場秩序的長效監(jiān)管機制，消除各類食品安全隱患，確保全鎮(zhèn)廣大師生的食品安全保障水平得到進一步提高，確保不發(fā)生學校食品安全事故。

二、整治內容

整治工作由鎮(zhèn)衛(wèi)生院防保所牽頭，學校、工商、派出所等部門配合。

一是進一步落實學校食品安全工作責任制。建立健全學校食品安全管理制度，切實加強對學校食品安全工作的領導和管理。要特別重視對校園內食堂、小賣部、小飲食店的管理，認真落實校園內飲食單位準入制度，規(guī)范食品原輔料采購行為，嚴格執(zhí)行索證索票制度，對衛(wèi)生不達標的要堅決依法查處。

二是加大學校食堂量化分級管理實施力度。繼續(xù)開展學校食堂衛(wèi)生達標創(chuàng)建活動，促進學校食堂硬件設施的完善和衛(wèi)生管理制度的落實。

三是加強校園內外飲食環(huán)境整治。對校園內及周邊各類食品生產(chǎn)經(jīng)營單位（個人）實施規(guī)范管理，重點打擊制售假冒偽劣、有毒有害食品違法行為，堅決取締無證（照）生產(chǎn)經(jīng)營行為。

四是強化校園食品安全知識宣傳教育。對全鎮(zhèn)義務教育階段中小學生開展食品安全基本知識普及教育活動，使學生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，提高自我防范能力。

三、實施時間及步驟

專項整治時間為5-6月份。5月10日前完成動員部署，牽頭單位制定詳細的檢查方案，進行責任分工；5月中旬進入集中整治階段，各村各單位要按照專項整治要求，緊密配合，齊抓共管，確保專項整治活動順利實施；6月底前為總結驗收階段。各村各單位對專項整治工作進行總結，報牽頭單位匯總，匯總情況于6月30日前以書面形式報鎮(zhèn)食品藥品安全領導小組辦公室。

四、工作要求

（一）加強組織領導，健全責任體系。各村各有關單位要高度重視學校食品安全專項整治工作，認真貫徹方案要求，切實抓好任務分解，責任落實，做到目標明確、重點突出、措施得力。要加大經(jīng)費投入，加強基礎設施建設，為專項整治工作開展提供有力支撐。

（二）加強分工協(xié)作，提高整治效能。各村各單位在開展專項整治過程中，要及時通報信息，加強協(xié)調配合，形成工作合力。要加大聯(lián)合執(zhí)法力度，提高專項整治效能。

小學教學管理方案范文第3篇

關鍵詞：小學科學；教師角色；教學理念

在以往的小學科學教學中，教師對學生進行知識的講授僅僅停留在知識的層面，而無法正確認識到科學科目對學生社會意識和社會責任培養(yǎng)的重要性。因此，在新課程要求下，小學科學教師應該改變自己的教學理念，轉化自己的角色，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、教師是培養(yǎng)小學生科學素質的促進者

在小學科學大綱中，要求教師關注學生在知識、技能和能力等方面的全面發(fā)展，并且提出了“三維素養(yǎng)標準”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。作為促進學生科學素養(yǎng)的科學教師應該從所提出的三維目標出發(fā)，使學生綜合素質的發(fā)展得到協(xié)調統(tǒng)一。

二、教師是引領課程改革的積極倡導者

小學科學課程的前身小學自然，與原課程相比，新課程將小學科學課程提升到了一個高度，也對小學科學教師的素質培養(yǎng)有了高度的重視?！读x務教育科學課程標準》中體現(xiàn)了對學生積極參與探究、主動探索等能力的重視。因此，我們小學科學教師應該在各個方面提升自己，積極倡導課程改革，成為科學教學新理念的推行者。

三、教師是科學課程的參與者和引導者

在新課程科學教學的大綱中，對每個年級段有不同的要求。最基本的內容方法是從身邊的事物入手，以學生為主體，引導他們進行科學實踐和實驗，并積極參與其中。這樣教師不僅可以從中了解到學生思維方式和動手能力的優(yōu)勢與劣勢，還可以根據(jù)學生的能力和需求積極調整課程模式與教學內容。

四、教師是課程資源的提供者和開發(fā)者

科學的內容博大精深，而課堂的時間和資源有限，科學教師應該在有限的時間內，根據(jù)學生的學習程度和已有的狀況對潛在的課程進行開發(fā)、加工和利用。我們教師本身就是課程資源的載體，所以我們科學教師應該轉換角色，積極對科學課程資源進行開發(fā)和利用，提高課程的效率。

總之，小學科學教師應該積極承擔起更多的課程責任，豐富課堂內容，積極轉變自己的角色以及課程理念，從而讓學生能夠學到更多的知識和能力，真正地提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]許曉雪.小學科變教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].哈爾濱師范大學，2012.

小學教學管理方案范文第4篇

文書檔案管理教學方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學目的是培養(yǎng)學生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學方法改革勢在必行。

一、《文書與檔案管理》教學方法改革的必要性

隨著社會發(fā)展、學校擴招，大批畢業(yè)生涌向市場。市場上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因為企業(yè)缺的是技能人才，而應屆畢業(yè)生實踐技能水平低。隨著計算機技術的普及以及新型辦公設備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進。這些對技工學校文秘專業(yè)學生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。

另外，技工學校的學生學習基礎相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學習興趣。只有通過改變教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，提高專業(yè)技能。

二、《文書與檔案管理》教學中存在的問題

1.教學方法單一

以往該課程教學以理論講授為主，教學方法老套，上課枯燥，嚴重制約了學生的學習積極性和創(chuàng)新性。

2.教學中理論脫離實踐

教學中，主要講授知識點，甚至有些實踐內容都改為口頭傳授。比如，講授關于電腦處理公文、檔案等知識時，學生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設備等。學生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。

3.教材落后

我國公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時俱進，知識陳舊。比如，計算機輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內容比重太少，不足以讓學生深入了解該知識點。又如教材理論知識多，內容很少涉及到實踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學生提供工作環(huán)境所要求的知識。

三、《文書與檔案管理》課程教學改革方法

《文書與檔案管理》課程要改變以往教學中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學方式：

1.案例分析法

案例分析法是以學生為中心、對現(xiàn)實問題進行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學生被動學習的局面。在案例分析教學的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進行教學，以取得更好的教學效果。

比如，講解檔案庫房管理要求時，要求學生分析一個新建檔案館內照明條件的案例，大家討論、分析這個檔案館設計是否有問題，運用所學知識發(fā)表見解，教師總結，得出此檔案館設計違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學生討論分析紀錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學生鞏固所學知識，提高實踐運用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。

2.課堂專題討論法

課堂專題討論是針對教學重點和難點內容開設的參與式教學環(huán)節(jié)，能以學生為中心，讓學生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

《文書與檔案管理》教學中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學校學生的知識積累，能讓學生結合理論聯(lián)系實際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優(yōu)缺點”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學生經(jīng)常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學生容易理解。

其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學生自我控制能力有待加強，學習主動性不夠高。人數(shù)過多，個別學生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少，達不到集思廣益的效果。在討論會上，每個學生都有機會暢所欲言，甚至那些平時不愛發(fā)言的學生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學生討論期間，教師要巡堂指導，起到監(jiān)督、指導作用。

討論結束，每組派代表發(fā)言，促進各組交流意見，擴大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結。

3.講練相結合

《文書與檔案管理》課程知識是技工學校文秘專業(yè)學生必考證――秘書資格證的重要內容。教師要結合考證內容，布置適合學生做的練習，讓學生多思考，鞏固所學知識，為文秘專業(yè)學生考證打下良好的基礎。同時，教師可從學生做練習中掌握學生的學習情況，改進教學方法。

4.專題講座法

文秘專業(yè)教師的知識面、實踐能力有限，需要請一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學生能更多地了解工作實際情況，從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，在今后的學習、工作中少走彎路。

5.實踐教學法

實踐教學法，即安排一定課時組織學生在校內檔案室、辦公室或校外實習基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識直接運用于實踐工作，培養(yǎng)動手操作能力，增加工作體驗感。實習期間，學校還可聘請檔案專家講課、現(xiàn)場指導，進一步提高學生技能。

6.情境模擬教學法

教學中可加大實訓比重，進行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學。比如，設定一個收文、發(fā)文的工作情景，學生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內容。學生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。教師還可將學生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學生看，學生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題，教師及時指正，達到最終教學效果。

又如，教師指導學生模擬進行檔案紙質分類，擬寫案卷標題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學生上機房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學生熟練應用現(xiàn)代信息技術、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。

7.參觀調查法

教學中，教師不定期組織學生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學生結合所學專業(yè)知識，撰寫調查報告。參觀調研能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和調查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實際情況。

除了以上七種教學方式之外，還可以通過更新教學內容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學模式。該課教師可與校外文書檔案實訓基地共同制定教學大綱、授課計劃、實訓計劃和方案，編寫適合技校學生學習且與時俱進的校本教材?？己朔绞缴?，將實訓成績、測驗成績、課堂提問、課后作業(yè)、調研報告、課堂練習、期末閉卷考試相結合，促進學生技能操作能力的提高，以適應社會對文秘人才的要求。

參考文獻：

[1]梁健平.淺析技?！段臅c檔案管理》的教學[J].職業(yè)教育研究，2007，（7）.

[2]沈蕾，孫愛萍.《文書學》課程改革的思考與實踐[J].檔案學通訊，2009，（3）.

[3]孫玉梅.課堂討論的形式與操作[J].雁北師范學院學報，2001，（2）.

小學教學管理方案范文第5篇

隨著改革開放的到來，社會上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現(xiàn)，小學生的人身安全的威脅來之多方面，無論是校內的，還是校外的，　小學生的人身安全都不能得到保障。對學校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產(chǎn)安全，促進小學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、必要性的小學生安全教育

1.安全教育是素質教育的需要

新的教學形勢，教學理念要求我們過去的　“應試教育”必需向　“素質教育”轉型。原因是對學生的培養(yǎng)、目的是為上提高學生全面素質，而不是為了一個滿意的分數(shù)。所以在學校對學生開展安全教育，具有從正面培養(yǎng)社會合格人才的作用。從學校治理的角度看，　它可以提高學生的素質，　為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，　另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，　而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.安全教育是社會治安形勢的需要

隨著社會不斷的發(fā)展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學生來校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會上變態(tài)分子直入校園屠殺學生的事件也時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，　也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，　學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，　不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，　自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，　而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3.安全教育是提高小學生安全意識的需要

因為小學生的年紀小，　他們的安全意識強相對薄弱，　自我的保護能力差。主要表現(xiàn)為：對食物的選擇上，物品放置上。對事物的認識與理解上。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，　存在僥幸心理，往往容易造成安全事故?！∫恍┬W生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，　看到違法事件，　沒有關系到自己切身利益，　裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，　要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中管理方法

1、把事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，防止擴大。加強聯(lián)系，齊抓共管的方法。

班級安全管理不能依靠班主任一人，班主任應該聯(lián)合本班級任課教師，學生及其家長、學校組織和公安部門，　才能把安全管理工作落到實位。比如請任課教師在課堂教學中注意觀察學生的言行及情緒，一但發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒時，應當和班主任進行告知，班、科任共同打算，找出學生言行或情緒異常的原因，并針對其原因進行開導教育。例：我班的蘇同學，在一次上數(shù)學課時，沉默寡言，無心聽課，希望快點下課。數(shù)學老師告訴我后，我立即找他談話，詢問后方知他因前天晚上因被同年級的王同學辱罵，今天準備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學進行打斗。我聽了陳述后，對其進行思想教育，他明白了道理后便放棄的報復的念頭。在課堂上，我要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”　心理創(chuàng)傷；要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；　要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同校總務處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。

2、　善良待生，　關系和諧。班主任應像媽媽關心兒子一樣關心學生，班主任對學生的關心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，　無微不至。對學生的批評要講究藝術，多些鼓勵，　少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，　嚴而有度，寬而有限；　跟學生的交往要民主平等，　多一些溝通，　少一些訓斥，　做學生的知心朋友，　做學生的慈愛長輩?！啊∮H其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，　才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學生日常行為規(guī)范》為據(jù)治教。在現(xiàn)代的小學生中有個別學生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影視片中行為，　違紀違規(guī)。因此，班主任應該以法治教，規(guī)范行為，　以減少或避免安全責任事故。

一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準則　，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。

二是要規(guī)范學生的行為，把《小學生日常行為規(guī)范》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規(guī)范教育，　循序漸進地實施習慣養(yǎng)成的矯正，　注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要規(guī)范學生家長的行為，向學生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規(guī)。加強同家長的溝通和交流，　把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。

四是能為則為，不能為者則不為。不了解學生的管理是盲目的管理，　不尊重學生的管理是專制的管理，　不信任學生的管理是錯誤的管理?，F(xiàn)在的小學生好學愛動，　逆反心理強，　一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，　導致違法犯罪。因此，　班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，　正確對待和處理不同性質的不良行為。對于個別學生性質較為惡劣的不良行為，　應以同情、理解而又堅定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰；對于班級整體諸如集合、站隊、上操，　甚至是運動會比賽等方面，　決不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危險性的集體活動中，　必須根據(jù)學生實際提倡參與，　而不能一味地強調出成績；　對于學生個體要因材施教，　不能因操之過急，硬要其參加，更不能脫離學生實際去追求教師自己的心里要求。不然往往會因自己的失誤而染成大錯。

五是班級建立安全自治管理模式。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學生集體力量，　構建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，　有人監(jiān)控安全隱患，　防患于未然。因此，　班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織.健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，　把握動向，　運籌帷幄，　及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。