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學(xué)校教育信息化范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息化 現(xiàn)代化 職業(yè)學(xué)校 數(shù)字化校園

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備獲取信息的能力。這對(duì)職業(yè)學(xué)校推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化也提出了要求，學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)質(zhì)疑能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化及現(xiàn)代化的必要性

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，提高職業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)技能型人才、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的意義。而信息化、現(xiàn)代化教學(xué)正是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的教師如果能把現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段靈活地運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，將會(huì)大大地提升課堂教學(xué)效率，更好地開(kāi)展教育教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求，推動(dòng)教育改革，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。

二、職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化及現(xiàn)代化的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)還很薄弱，發(fā)展水平不高，存在一些亟待解決的問(wèn)題。一是認(rèn)識(shí)不到位。一些教育主管部門或者職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)存在重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件輕軟件的傾向。二是發(fā)展不均衡。城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差異較大，尤其農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，硬件投入少，信息化教學(xué)資源的產(chǎn)出相對(duì)匱乏。三是優(yōu)質(zhì)資源不足。與職業(yè)學(xué)校課程配套的資源少，現(xiàn)有資源缺少原創(chuàng)性、創(chuàng)新性，尤其是虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源還需進(jìn)一步深度開(kāi)發(fā)。這些問(wèn)題反映了現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化與社會(huì)需求還存在一定的差距，需要政府和學(xué)校繼續(xù)深入研究、探討和完善。

三、職業(yè)學(xué)校教育信息化現(xiàn)代化的途徑

1.將教學(xué)資源直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。將資源直觀化、形象化，將更容易被學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平。

2.教師要積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源

對(duì)于一些很難完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)收集素材、設(shè)計(jì)課件、開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)。此外，網(wǎng)上還有一些精品課程可以輔助教師的教學(xué)。教師在平時(shí)開(kāi)發(fā)多媒體課件的基礎(chǔ)上，還要注意豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其更好地融合到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源中。

3.加大硬件資源與軟件資源的建設(shè)力度

要想在職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化，必須切實(shí)加強(qiáng)硬件資源建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)工廠、理實(shí)一體化教室等的投入，為學(xué)生練就一身過(guò)硬的技能提供支持條件。同時(shí)，加強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)與課堂理論教學(xué)的整合，開(kāi)辟課堂學(xué)習(xí)之外的“第二課堂”，比如網(wǎng)絡(luò)資源的共享、BBS的建設(shè)、信息資源庫(kù)的利用、精品課程的輔助等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)和管理網(wǎng)絡(luò)化。

4.綜合利用“數(shù)字化校園”建設(shè)平臺(tái)

“數(shù)字化校園”是一種虛擬化的教育平臺(tái)，利用它可以集成學(xué)校的OA辦公系統(tǒng)、信息資源庫(kù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)校務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等各種資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校所有功能的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，使用非常方便、快捷。

因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快“數(shù)字化校園”建設(shè)進(jìn)程，探討教育信息化、現(xiàn)代化與教學(xué)活動(dòng)的整合途徑、模式、策略和方法，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

學(xué)校教育信息化范文第2篇

關(guān)鍵字 學(xué)校網(wǎng)站；教學(xué)；教育信息化；教育資源整合；教學(xué)互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0056-02

1學(xué)校網(wǎng)站是推進(jìn)教育信息化的有效載體

學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)和辦公自動(dòng)化是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是廣泛實(shí)施素質(zhì)教育的理論支持和物質(zhì)保證?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)先具有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能夠在新世紀(jì)之初占領(lǐng)新的制高點(diǎn)。學(xué)校網(wǎng)站就是推進(jìn)這一教育信息化的有效載體，其功能可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公自動(dòng)化和管理、教學(xué)、科研手段的自動(dòng)化和現(xiàn)代化。在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程中，我們的基本經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，首先要堅(jiān)持以校為本，與校情結(jié)合，反映學(xué)校文化特色，立足學(xué)校發(fā)展需求，面向未來(lái)，著眼應(yīng)用，為師生的教育教學(xué)行為提供必要的服務(wù)。

建立學(xué)校網(wǎng)站后，到現(xiàn)網(wǎng)站在教育教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用，學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)校通知、教育科研、學(xué)生活動(dòng)……十多個(gè)欄目能做到每日更新，時(shí)時(shí)更新，交互性更強(qiáng)了，利用網(wǎng)站營(yíng)造了良好的信息化環(huán)境，使學(xué)校管理透明度更高，更高效快捷。

2學(xué)校網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教育資源整合與分配的主要橋梁

學(xué)校網(wǎng)站首先應(yīng)該是學(xué)校教育、教學(xué)的資源中心，在這個(gè)意義上，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，將解決學(xué)校教學(xué)信息化存在的問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須打破只依靠少數(shù)技術(shù)骨干以及孤立、封閉發(fā)展的狀態(tài)，學(xué)校各部門、教師全員參與，同時(shí)，與因特網(wǎng)互聯(lián)，與各校實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

以我校網(wǎng)站建設(shè)為例，首先做好學(xué)校自身資源庫(kù)的建設(shè)，將這些資源上網(wǎng)并不斷更新，其次，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育網(wǎng)站的辦站特色，不斷完善我校網(wǎng)站的建設(shè)。為全校教師提供更多的、有效的資源，為網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，避免大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，降低學(xué)校教育信息化建設(shè)成本。

3學(xué)校網(wǎng)站是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)工具

教師專業(yè)發(fā)展需要一種氛圍。而網(wǎng)絡(luò)交流給我們提供了很好的空間。校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通以來(lái)，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響是巨大的。上網(wǎng)與反思，已經(jīng)逐步成為教師們的至愛(ài)。他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，就在這樣的追尋中有了深刻的變化。因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)除了獨(dú)立奮斗之外，還需要合作，還需要與外界廣泛的交流，在碰撞與融合中發(fā)展。通過(guò)幾個(gè)月的應(yīng)用，我們的老師更喜愛(ài)在網(wǎng)上自己的反思并期待與他人交流、分享。我們實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)教師變得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了，老師們還感到教學(xué)工作有意思起來(lái)了，生活也更充實(shí)了。

在此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段不再是早期的簡(jiǎn)單通訊，也不再是冷冰冰的、單向傳播的傳統(tǒng)意義上的媒體，它是實(shí)時(shí)的、雙向的、交互的、是可控的，是多種媒體的。我們覺(jué)得，這才是網(wǎng)絡(luò)教育真正具有革命性的意義所在。

4學(xué)校網(wǎng)站提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式

利用學(xué)校網(wǎng)站克服了傳統(tǒng)教育的局限性，它將形成一種主動(dòng)的、協(xié)作的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，并充分考慮雙向?qū)W習(xí)環(huán)境，采取有提問(wèn)、有反饋、有交流的方法，既保留了傳統(tǒng)遠(yuǎn)教中的生動(dòng)形象性和不受空間限制等優(yōu)點(diǎn)，又有相互訪問(wèn)，雙向交流，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛等優(yōu)良特性。為學(xué)生創(chuàng)造了前所未有的適宜于自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且為學(xué)生創(chuàng)造了全面發(fā)展、個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳條件，學(xué)校網(wǎng)站是真正沒(méi)有圍墻的學(xué)校。

5學(xué)校網(wǎng)站是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校積極營(yíng)造“生動(dòng)、活潑、健康、向上”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過(guò)信息技術(shù)課教學(xué)，有效地提高了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的技能。網(wǎng)站的“學(xué)生園地”欄目為學(xué)生提供自己作品展示的空間和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，制作網(wǎng)頁(yè)，編輯電腦小報(bào)……，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)營(yíng)造一片新的樂(lè)園。開(kāi)設(shè)“學(xué)校論壇”欄目，學(xué)生可以在網(wǎng)上探討自己的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己作品，提出話題跟同學(xué)交流。

總之，學(xué)校網(wǎng)站對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育資源共享、架設(shè)溝通橋梁、普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、樹(shù)立學(xué)校形象有著極其重要的作用。學(xué)校網(wǎng)站的發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的有效載體，如果我們“網(wǎng)住”了今天；那么明天我們就能做得更好！

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.《關(guān)于信息技術(shù)課整合的理論思考》.《湖北電化教育》.2002

學(xué)校教育信息化范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教育信息化 需求分析 教學(xué)資源 環(huán)境與平臺(tái)

一、問(wèn)題的提出

伴隨著學(xué)校教育信息化的逐步深入，人們從不同角度、不同層面對(duì)影響信息化進(jìn)程的因素、存在的問(wèn)題、如何改進(jìn)等進(jìn)行了廣泛的討論和反思，并且達(dá)成了共識(shí)。普遍的認(rèn)識(shí)是，教師的信息化素養(yǎng)及能力是教育信息化的關(guān)鍵。由此認(rèn)識(shí)引發(fā)的學(xué)校的普遍做法是，加強(qiáng)各種技術(shù)培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升，教師從事信息技術(shù)教育所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)得到較大的提高，從而滿足學(xué)校教育信息化的要求。

由此引發(fā)的問(wèn)題是，教師承擔(dān)了過(guò)重的負(fù)擔(dān)和巨大的壓力，深感疲憊。但普通的教師無(wú)力改變現(xiàn)狀，較重的壓力使教師無(wú)奈地敷衍應(yīng)對(duì)。我們?cè)谂c一線教師進(jìn)行關(guān)于多媒體教學(xué)的探討中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)多媒體教學(xué)提不起興趣，分析原因發(fā)現(xiàn)，教師為了做好多媒體課件，必須參加多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，利用學(xué)到的一知半解的多媒體技術(shù)去做多媒體課件，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至影響到自身專業(yè)和對(duì)教學(xué)教法的學(xué)習(xí)與研究，但為了達(dá)到學(xué)校的要求，不得不花大力氣拼湊課件。

對(duì)于拼湊課件、應(yīng)付多媒體教學(xué)的這種情況，學(xué)校的管理者認(rèn)為，這是教師“懶惰、不勤奮”，甚至是不努力工作的表現(xiàn)，從而制定相關(guān)的制度，督促、要求教師無(wú)論采取何種辦法都必須把多媒體課件制作好，這樣才能上好多媒體課。

二、問(wèn)題的分析與總結(jié)

出現(xiàn)這種情況，教學(xué)管理者不能單一地認(rèn)為這是教師素質(zhì)的問(wèn)題。平心而論，教師都在為成為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師而努力工作，但在每個(gè)學(xué)校的不同的管理體制下，總是有適應(yīng)和不適應(yīng)這種管理體制的教師。能夠適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)行體制的教師，他們工作非常努力，代表學(xué)校管理者的要求，而大部分不適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)行管理體制的教師，始終無(wú)法成為學(xué)校的教師?，F(xiàn)行管理體制造就的優(yōu)秀教師固然是非常優(yōu)秀的，但如果管理者換個(gè)角度，分析大部分教師的需求，創(chuàng)新管理體制，使大部分教師都能適應(yīng)，相信學(xué)校就能夠造就更多的優(yōu)秀教師，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的快速發(fā)展。

基于以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，角度的改變，可以使問(wèn)題的分析更清晰，思路更開(kāi)闊。對(duì)于學(xué)校教育信息化發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們暫且不分析教師應(yīng)該做什么，而是從分析教師需要什么、學(xué)校的管理應(yīng)該如何創(chuàng)新的角度，來(lái)找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。分析起來(lái)，總結(jié)如下。

1.學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于什么是多媒體教學(xué)，如何進(jìn)行多媒體教學(xué)，許多學(xué)校在認(rèn)識(shí)上是模糊的。甚至認(rèn)為，多媒體教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用多媒體設(shè)備，而對(duì)于受過(guò)高等教育的教師而言，這是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于如何上好多媒體課，學(xué)校認(rèn)為課件制作的好壞就是多媒體教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但在課件的優(yōu)劣評(píng)判上很含糊。在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)校盲目地管理教師使用多媒體授課，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和多媒體教學(xué)管理的混亂。

2.學(xué)校忽視了教師的困難和需求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)和依賴教師個(gè)人的信息素養(yǎng)和能力。

在教育信息化過(guò)程中，學(xué)校管理者在沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的情況下，盲目強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的重要性，在迫于教育信息化發(fā)展形勢(shì)的要求，唯一的管理方式就是對(duì)教師施加壓力，讓教師依靠自身的努力去創(chuàng)造價(jià)值。而對(duì)于教師的困難和需求，學(xué)校并沒(méi)有較好地給予解決。

3.學(xué)校管理部門削弱了自身應(yīng)該為教師提供資源、創(chuàng)造環(huán)境的服務(wù)和創(chuàng)新管理的職能。

教育信息化的發(fā)展需要管理者有較為清晰的認(rèn)識(shí)，更需要管理者根據(jù)教師的困難和發(fā)展的需求，創(chuàng)新管理體制，建立教學(xué)資源庫(kù)，提供教師所需的技術(shù)支持平臺(tái)和政策環(huán)境。但目前許多學(xué)校對(duì)這個(gè)方面的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看教育信息化的發(fā)展

我們可以把教育信息化的發(fā)展看作一個(gè)個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)人員、教學(xué)資源、政策環(huán)境和技術(shù)平臺(tái)是四個(gè)關(guān)鍵的組成部分，它們是影響教育信息化發(fā)展的主體性因素。

在信息化教育發(fā)展系統(tǒng)中，人員因素是最基礎(chǔ)的因素，他們是教育信息化的執(zhí)行者，人員中包括管理人員和一線教師。除了人員的因素外，系統(tǒng)的發(fā)展還需要建立相應(yīng)的教育硬件資源和軟件資源，其中軟件資源在發(fā)展過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用。在以上兩個(gè)因素的前提下，建立符合學(xué)校實(shí)際情況的、利于教師開(kāi)展信息化教育的政策環(huán)境和技術(shù)支撐平臺(tái)是推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展的推動(dòng)力。

但是，由于學(xué)校缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)校的管理者忽略了教學(xué)資源、政策環(huán)境和技術(shù)支撐平臺(tái)的作用，只強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的作用，而對(duì)于教師對(duì)教學(xué)資源及環(huán)境、平臺(tái)的需求甚至是教師的困難有所忽視，由此形成的局面是一線教師在支撐著教育信息化的發(fā)展，教師擔(dān)負(fù)著巨大的壓力。

作為一個(gè)正常運(yùn)作的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每個(gè)因素都應(yīng)起到關(guān)鍵的作用，并且各因素間有著相互影響和信息反饋。正常發(fā)展的教育信息化系統(tǒng)也應(yīng)如此，作為系統(tǒng)發(fā)展的執(zhí)行者的管理人員對(duì)教師有著較強(qiáng)的影響關(guān)系，但這種影響關(guān)系不是系統(tǒng)中的主要影響關(guān)系。管理人員在一線教師信息反饋的基礎(chǔ)上，采用制定政策、組建信息化教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)建教師需要的環(huán)境和平臺(tái)等方式影響一線教師的教學(xué)行為，是系統(tǒng)中的重要影響關(guān)系。這些不同的影響關(guān)系組成了一個(gè)閉環(huán)式的教育管理系統(tǒng)，共同推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。

四、教育信息化過(guò)程中一線教師的需求分析

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，作為教育信息化系統(tǒng)中的主要執(zhí)行者的一線教師時(shí)常處于被動(dòng)教學(xué)的境地。一線教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源、政策環(huán)境和技術(shù)支撐平臺(tái)有著較強(qiáng)的需求，甚至有著較大的困難，總結(jié)如下。

1.教師有對(duì)教學(xué)資源如與課程配套的軟件、教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、多媒體素材和電子教案等有著較強(qiáng)的需要。

因?yàn)閷?duì)教師而言，獲取或制作這些資源單純依靠教師本人的力量是比較困難的，且有相當(dāng)多的教師有著這方面的需要。

2.教師有著對(duì)合適的培訓(xùn)方式和內(nèi)容的強(qiáng)烈需求。

在培訓(xùn)方式上，許多學(xué)校的做法是利用課余時(shí)間進(jìn)行。這給許多教師造成了較大的困難，他們希望能夠得到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但往往由于其他個(gè)人或工作上的相關(guān)事務(wù)而無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)校組織得比較多的是課件制作技術(shù)。據(jù)教師反映，他們很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一些制作技術(shù)，但由于課件制作涉及的技術(shù)過(guò)多，制作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，始終不能夠做出優(yōu)秀的多媒體課件，但教師們又不能很深入地、系統(tǒng)地掌握課件制作技術(shù)。

3.教師的困難。

由于教師一方面要顧及授課專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，另一方面要抽出時(shí)間專門學(xué)習(xí)難度較大的課件制作技術(shù)以便制作課件，這在一定程度上分散了教師的精力。教師們期望學(xué)校能夠有專門的多媒體技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)為之提供技術(shù)方面的幫助和支持，從而減輕對(duì)多媒體技術(shù)的恐懼和壓力。

五、對(duì)學(xué)校發(fā)展教育信息化的建議

明確教育信息化系統(tǒng)發(fā)展運(yùn)行的規(guī)律，分析教學(xué)人員對(duì)發(fā)展的需求，學(xué)校在信息化教學(xué)管理上采用創(chuàng)新式的管理方式。

1.制定合適的教育技術(shù)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。

通過(guò)調(diào)研與考察，教師們比較樂(lè)意接受的是集中培訓(xùn)與網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師們可以結(jié)合自身實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，并且在時(shí)間安排上比較隨意，且不會(huì)漏掉培訓(xùn)內(nèi)容。集中培訓(xùn)可以為教師提供相互交流的機(jī)會(huì)，并且能夠解決教師自學(xué)遇到的問(wèn)題。

關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，我們的觀點(diǎn)是，教師們應(yīng)以專業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)技能培訓(xùn)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師們必須掌握的，信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以電腦日常應(yīng)用和教學(xué)資源的簡(jiǎn)單處理與使用為主。教學(xué)課件的制作不作為教師的必備技能和培訓(xùn)內(nèi)容。

2.學(xué)校成立課件制作平臺(tái)（機(jī)構(gòu)）。

學(xué)校成立專門的多媒體課件制作和技術(shù)指導(dǎo)部門，在教師們準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)后，依據(jù)教師的申請(qǐng)，為教師提供課件制作指導(dǎo)和多媒體資源的設(shè)計(jì)與制作服務(wù)。該機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)學(xué)有余力、愛(ài)好多媒體設(shè)計(jì)的學(xué)生為教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

這樣做的好處：減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師將精力投入到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面；有了多媒體專業(yè)人員的指導(dǎo)，課件的質(zhì)量必將有大的提高；教師依據(jù)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，配合資源豐富的多媒體課件，必將大力提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

3.建立教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性不言而喻，它不但能夠?yàn)榻處焸湔n提供資源，還能夠豐富教學(xué)課件，是教育信息化發(fā)展的核心因素。

當(dāng)然，激勵(lì)措施、多媒體教學(xué)比賽、研討等手段的使用都能夠有效地促進(jìn)教育信息化教學(xué)的發(fā)展?？傊?，學(xué)校教育信息化的發(fā)展需要學(xué)校對(duì)教師的需求多作分析，對(duì)多媒體管理制度多作創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)多作支持，對(duì)教師和管理人員多作激勵(lì)，那樣，學(xué)校的教育信息會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周三多.管理學(xué)（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2005.

學(xué)校教育信息化范文第4篇

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

但在我國(guó)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)（如河源這樣一個(gè)處于山區(qū)的地級(jí)市），教育信息化才剛處于初始階段，還在摸索時(shí)期。通過(guò)筆者的親身經(jīng)歷和實(shí)際的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)學(xué)校在教育信息化方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、建設(shè)資金不足，設(shè)施不完善

教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化有三項(xiàng)基本任務(wù)，一是基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備；二是信息資源建設(shè)；三是開(kāi)展信息技術(shù)教育。教育信息化的推進(jìn)，資金是最為基本的問(wèn)題，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)更是個(gè)瓶頸問(wèn)題。

二、硬件與軟件發(fā)展不均衡

在信息化建設(shè)的資金支出及走向上，本地區(qū)學(xué)校的教育信息化建設(shè)存在重硬輕軟現(xiàn)象――重視硬件環(huán)境建設(shè)而忽視、忽略軟件和資源建設(shè)，教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、管理模式和制度建設(shè)等方面投入不足。投入硬件設(shè)施建設(shè)資金的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)軟件和資源建設(shè)的比例，造成軟硬件發(fā)展不均衡。在我校，多媒體課件、相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)或購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、光盤等教學(xué)資源都比較少。

另一方面是設(shè)備的維護(hù)更新問(wèn)題。教學(xué)信息化設(shè)備常出現(xiàn)重安裝而輕維護(hù)現(xiàn)象。歸根到底，這是由于學(xué)校缺乏信息化教育制度以及缺少維護(hù)更新資金造成的結(jié)果。

三、相關(guān)設(shè)備使用率不高，教師能力不足

我校的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教室的使用率并不高，很多教師上課很少利用這些有限的教學(xué)資源，而還是采取原始的授課方式。究其原因，一是在教師在意識(shí)上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到采用信息化教學(xué)的必要性以及其優(yōu)越性；二是有些教師，特別是中年以上的老教師，利用信息化教學(xué)的能力不足。大多數(shù)年輕教師對(duì)Word、PPT、Windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能、幻燈片制作等基本技能能教熟練地掌握，老教師能力相對(duì)較差。但除了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教師外，大多數(shù)教師都對(duì)其他相對(duì)較高層次的工具還了解得不多，也不能很好地應(yīng)用，如photoshop、音頻視頻的制作等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）政府加大資金投入，學(xué)校多渠道籌集資金

目前，我國(guó)政府資金投入是學(xué)校實(shí)施信息化教育的主要途徑。但由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，政府財(cái)政收入較低，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)量較多，因而政府投入到每所學(xué)校的資金也是有限的。面對(duì)這種情況，可通過(guò)兩方面解決問(wèn)題。

首先政府有選擇，有重點(diǎn)的加大對(duì)一些學(xué)校的資金投入。為了保證政府投入的寶貴資金能夠真正地用于所需，避免資金的流失與浪費(fèi)，有關(guān)政府部門可以與學(xué)校一起制定資金使用規(guī)劃，根據(jù)各學(xué)校的具體情況嚴(yán)格規(guī)定資金的使用，并且定期不確定期地對(duì)資金的使用實(shí)行檢查，以保證資金投入的效益。

另外還學(xué)校可通過(guò)多種途徑籌集外部資金，利用外部資金進(jìn)行教育信息化建設(shè)。如學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作，獲得企業(yè)在技術(shù)上以及相關(guān)信息資源、信息設(shè)備等的支持；學(xué)校還可以通過(guò)拉贊助的方式獲得一些企業(yè)的支持與幫助，通過(guò)這些外援方式解決資金難題。

（二）完善教育信息化制度，加大軟件的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)

教育信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和任務(wù)，因此必須要有相應(yīng)的制度作為支撐。制定符合本地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況的制度，是有效進(jìn)行教育信息化的保證。教育信息化制度具體可對(duì)計(jì)算機(jī)教室、各種教學(xué)軟件資源使用時(shí)間和數(shù)量的規(guī)定；對(duì)教師參與資源收集、整理工作的相關(guān)鼓勵(lì)措施等，制度制定得越細(xì)越完善，越有利于教育信息化的開(kāi)展與實(shí)施。

（三）提高教師信息化能力，加強(qiáng)教育信息技術(shù)與各學(xué)科整合能力

在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。因此，廣大的教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在中小學(xué)、特別是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)實(shí)行教育信息化的重要性與迫切性。

各教師還應(yīng)提高教育信息技術(shù)與各學(xué)科整合能力。教育信息化要求在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，我國(guó)的教學(xué)都是分科教學(xué)，因此，如何把教育信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，讓各科任老師在各自的學(xué)科教學(xué)中能靈活的應(yīng)用教育信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，是所有的教師都應(yīng)該面對(duì)且應(yīng)該解決的問(wèn)題。

因此，要加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的教育信息化，應(yīng)該靠地方政府、各學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師，還有社會(huì)公眾的共同努力，把教育信息化當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期工程來(lái)抓，共同推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，以縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]解月光，李伯玲.農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問(wèn)題與建議[J].中國(guó)電化教育，2004（8）

學(xué)校教育信息化范文第5篇

中小學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實(shí)踐所證明的雄辯命題。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，因而，對(duì)于中小學(xué)教育信息化建設(shè)這個(gè)過(guò)程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。

一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開(kāi)了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對(duì)于這一塊的建設(shè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-1020年）》特別指出：“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”，在近幾年里國(guó)家實(shí)施的“薄改”計(jì)劃大力傾向中小學(xué)信息化建設(shè)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)校的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。信息化教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展與控制；有賴于通過(guò)對(duì)各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來(lái)進(jìn)行。換句話說(shuō)，離開(kāi)了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開(kāi)展，教育信息化更是無(wú)從談起。時(shí)下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無(wú)車無(wú)貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問(wèn)題也成為了制約中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，建議學(xué)校及時(shí)從市場(chǎng)上引進(jìn)和購(gòu)置或自制各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，可從K12、百年樹(shù)人及北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)引進(jìn)教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

三、教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對(duì)于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，這也是教育信息化建設(shè)與教育管理最主要的工作之一。學(xué)校應(yīng)建成能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善信息化教育教學(xué)活動(dòng)所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的重要工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，因此，要及時(shí)啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對(duì)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開(kāi)展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能。

四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來(lái)看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí)，他們只是關(guān)注建機(jī)房，購(gòu)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開(kāi)展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況不重視或不作要求。