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計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文第1篇

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)不再作為一門獨(dú)立的專業(yè)為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生所接受，而是滲透到了各專業(yè)領(lǐng)域，并作為一門工具被廣泛使用。而對(duì)于我們中職院校的學(xué)生，這樣一個(gè)特殊的群體而言，要如何迎接專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，使學(xué)生既要具備專業(yè)理論知識(shí)，又要具有專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)崗位的發(fā)展變化，已經(jīng)成為當(dāng)前中職院校該專業(yè)面臨的主要問題。下面淺談一下個(gè)人的一體化教學(xué)模式的體會(huì)。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

1.1 施教對(duì)象

中職學(xué)校的施教對(duì)象主要是初中的畢業(yè)生，但隨著普高的連年擴(kuò)招，生源也越來越差，這些學(xué)生中有的甚至初中還沒有畢業(yè)。因此他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也較差，以至于有的課程很難跟上進(jìn)度，這些都是不言而喻，顯而易見的。

1.2 課程安排

學(xué)校課程的安排跟不上社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的需要，更不符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)校的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施都落后于社會(huì)，老師走不出學(xué)校，知識(shí)不能及時(shí)更新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差并且參差不齊，按現(xiàn)有的教學(xué)要求以及評(píng)價(jià)方式，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能達(dá)成。

1.3 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，雖然開設(shè)專業(yè)技能課，但仍然沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的傳授，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)。

2 如何實(shí)施計(jì)算機(jī)本文由收集整理專業(yè)一體化教學(xué)

2.1 通過對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地接受教育

我們的教學(xué)對(duì)象，與普通高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面是不同的。需要用多元智能的觀點(diǎn)來看，因此可在課程的開發(fā)、教學(xué)場(chǎng)地的安排、教學(xué)組織形式上有別于普通教育的教學(xué)。把他們培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。

2.2 通過改變教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生專業(yè)技能

中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“板書+講解”，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)大多是從理論上接受，常用的工具軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、二維的圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝與維修等都是只知道一些理論，一到實(shí)際操作的時(shí)候就發(fā)蒙，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)用人單位的需求，加上近年來，一些其它應(yīng)用專業(yè)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)，我們的學(xué)生已經(jīng)失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。所以，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種長(zhǎng)期有效的教學(xué)模式。

我校近年來對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，將原來的辦公軟件、硬件維護(hù)專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，并與企業(yè)簽訂了訂單協(xié)議，根據(jù)企業(yè)要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)文化課進(jìn)行縮減，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶，增加了技能培訓(xùn)課，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)行所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課都在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對(duì)部分專業(yè)課要求參加權(quán)威部門的職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過考試提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.3 通過改變教學(xué)方式來提高學(xué)生技能

2.3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的方法，例如：局域網(wǎng)的組建，我們可以把教材的各章節(jié)串在一起，把組網(wǎng)過程中用到的設(shè)備及技術(shù)方法先交代給學(xué)生，然后在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等來完成最后的工作。這樣在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生下達(dá)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來建構(gòu)新的知識(shí)體系，教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是重要階段，在生-生互評(píng)、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。

2.3.3 個(gè)案教學(xué)法

所謂“個(gè)案教學(xué)”，是根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異較大，他們?cè)谡J(rèn)知、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作等方面存在的差異特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的目標(biāo)要求。使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也有能力完成，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.4 努力創(chuàng)建一體化計(jì)算機(jī)教室

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，由于受學(xué)校硬件設(shè)施等諸多因素的影響，老師只能在教室或多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。而且使這種理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，要打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。目前我校主要采用的方式是在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

2.5 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文第2篇

計(jì)算機(jī)專業(yè)改革應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)制度在計(jì)算機(jī)專業(yè)的過程中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到多門專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該從不同專業(yè)課程專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，甚至可以允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗也可獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)情況的存在，只要該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程確有其可取之處。

計(jì)算機(jī)專業(yè)改革應(yīng)改善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室所擁有的設(shè)備進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代化的建設(shè)，最大程度的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在開放性的教學(xué)環(huán)境下，使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備獲得最大的能力提高。

計(jì)算機(jī)專業(yè)體系建設(shè)的簡(jiǎn)要分析

為了能夠更加詳細(xì)的講解計(jì)算機(jī)改革的基本思路，就計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程的編譯原理所獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。本案例中高職院校以往的編譯原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更加傾向于驗(yàn)證類型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，雖然在一定程度上增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，但是學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)并沒有得到有效的提高。因此，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行改革使其能夠與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更加的協(xié)調(diào)，從而獲得更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在編譯原理的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中獲得知識(shí)的同時(shí)也提高個(gè)人的綜合水平。

內(nèi)容改革與實(shí)驗(yàn)改革同等重要在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，專業(yè)理論的改革創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新是同等重要的，實(shí)驗(yàn)的改革離不開相關(guān)理論知識(shí)的更新，理論知識(shí)的更新離不開改革對(duì)其的支持，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論知識(shí)的更新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是相輔相成的。以往的編譯原理理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言只是需要記住，并不能夠?qū)ζ浣窈蟮膶?shí)際操作水平有所提高，因此對(duì)編譯原理的理論知識(shí)進(jìn)行更新，將其轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)的語言知識(shí)以及對(duì)其相應(yīng)的處理操作，根據(jù)新的編譯課程理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新的編譯原理理論知識(shí)在實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)候進(jìn)行運(yùn)用，使得大部分學(xué)生對(duì)編譯原理課程的興趣都被重新激發(fā)了出來，學(xué)生在得到了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和綜合性的實(shí)驗(yàn)編譯原理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目一般由兩部分組成，一部分是能夠直接對(duì)編譯技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分，另一部分是能夠?qū)⒕幾g相關(guān)知識(shí)理論與其他課程的相關(guān)知識(shí)理論技術(shù)聯(lián)合起來的綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要就是為了能夠加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)和操作的印象，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具。而經(jīng)過合理的分解和綜合之后，編譯原理中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以在一定的組合下形成一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雛形。綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更注重的是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)各種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行組合的過程中，增加需要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的部分，就能夠有效的將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都得到有效的鍛煉和提高。

結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍 結(jié)合實(shí)踐 校企合作

職中教育往往注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性和創(chuàng)新性，旨在為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性人才。然而，近幾年社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求量越來越大，專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足社會(huì)的需求，因此，職中針對(duì)教學(xué)方法，采取相應(yīng)的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息化時(shí)代的來臨，社會(huì)越來越多的崗位需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)性人才來填補(bǔ)，職中的計(jì)算機(jī)專業(yè)成為炙手可熱的專業(yè)。因此，職中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更應(yīng)該通過改革教學(xué)方法的方式，來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

職中教育相比于普通中學(xué)的教育而言，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的思維靈活度，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師在講臺(tái)上講解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在課桌前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，這種教學(xué)模式往往使課堂變得枯燥乏味，因基礎(chǔ)知識(shí)本身就是復(fù)雜枯燥的，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。

因此，中專計(jì)算機(jī)專業(yè)如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，則需要從改進(jìn)課堂形式入手，逐步建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面有所建樹。傳統(tǒng)的課堂形式往往是老師講，學(xué)生聽的形式，老師往往是直接將課本上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)提取出來，采取滿堂灌的方式將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，忽略學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，因而傳統(tǒng)的課堂形式總是呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的氛圍。實(shí)踐證明，這種滿堂灌的課堂形式并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情和積極性。

職中計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師要找到課堂氣氛低沉的癥結(jié)所在，從活躍課堂氛圍的角度入手，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。老師可以對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的講授形式進(jìn)行改革，摒棄之前滿堂灌的授課形式，試著讓學(xué)生自主掌握課堂，進(jìn)行高效地自主學(xué)習(xí)。例如，老師可以采取“學(xué)生講給學(xué)生聽”的授課形式，即指定學(xué)生課前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備，在課堂上站上講臺(tái)，站在老師的角度進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的授課。這種方式不僅能夠提高講課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能讓聽課的學(xué)生從學(xué)生的角度來理解知識(shí)點(diǎn)的含義和內(nèi)容。

總而言之，不管老師采取什么樣的措施，都要達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。畢竟學(xué)生獲取知識(shí)的最重要的途徑就是課堂，如果課堂氛圍不夠活躍，顯得死氣沉沉，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽課、注意力不集中，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣。然而，如果課堂氛圍足夠積極和活躍，學(xué)生的注意力往往會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，學(xué)到的知識(shí)自然而然就多了，專業(yè)基礎(chǔ)也就借此打牢了。

二、將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

有句話說道：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這句話的意思就是說理論知識(shí)的真理性必須要通過實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于職中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，只掌握課本的理論知識(shí)并沒有什么用處，最終還是要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

大部分學(xué)生都存在這樣的困惑，覺得自己已經(jīng)完全掌握了理論知識(shí)，在課堂上聽懂了，課后也可以完成理論題目的解答，但是一到實(shí)際操作的環(huán)節(jié)就無所適從，不知道從何處下手來進(jìn)行操作。這種現(xiàn)象在注重實(shí)踐的職中教育中普遍存在，理論知識(shí)與實(shí)際操作之間還是有一定區(qū)別的，因此，老師要讓學(xué)生明白，真正掌握一門技能是需要理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的，即能夠?qū)⒗碚撝R(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel部分知識(shí)時(shí)，學(xué)到關(guān)于Excel表格中數(shù)值的計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生可能在課后下了很大的工夫記住了所有的計(jì)算公式，但是到了實(shí)際操作中，計(jì)算所需要的函數(shù)公式又會(huì)突然記混，甚至忘記。

同時(shí)，部分理論知識(shí)所含有的專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生往往比較難理解和記憶，這時(shí)通過實(shí)際操作，可以產(chǎn)生意想不到的效果。實(shí)踐往往是基礎(chǔ)知識(shí)的升華，學(xué)生很有可能在實(shí)際操作的過程中豁然開朗。例如，在word部分的基礎(chǔ)知識(shí)中，課本中對(duì)于段落分欄步驟的概述復(fù)雜而冗長(zhǎng)，學(xué)生可能根本沒有記憶這部分步驟的興趣，即使背過了，也不一定理解其中的步驟關(guān)系到底是怎樣。這時(shí)教師不妨采取實(shí)際操作的方法，讓學(xué)生真正到電腦上進(jìn)行word段落分欄的實(shí)際操作，通過這種方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這項(xiàng)操作很簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生也可以在實(shí)際操作中理清操作的具體步驟和順序。

因此，學(xué)生要將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)際操作，能夠從實(shí)際操作中進(jìn)一步理解和牢固理論知識(shí)。

三、推行校企合作，實(shí)現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)

職中教育的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)性人才，并且輸送到社會(huì)所需要的工作崗位上去，因此，職中可以推行必要的校企合作政策，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的對(duì)口培養(yǎng)。

職中的培養(yǎng)方向往往是根據(jù)就業(yè)形勢(shì)來決定的，因此，職中可以采取必要的校企合作政策，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生能夠有方向、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，這樣可以極大程度上緩解企業(yè)的用工問題，同時(shí)也可以有效地解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，可以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定期為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技術(shù)性人才。同時(shí)，企業(yè)也需要制定針對(duì)職中學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況為學(xué)生指出不足之處，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前進(jìn)行個(gè)人能力的改進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞與不足，能夠在實(shí)踐中找到自己的軟肋，然后及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的修補(bǔ)與深造。學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)還可以讓學(xué)生提前感受企業(yè)的工作氛圍，能夠?yàn)槿蘸蟮墓ぷ鞣较蛟O(shè)立目標(biāo)，并為了這個(gè)目標(biāo)努力堅(jiān)持下去。

計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文第4篇

    現(xiàn)在很多高校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這實(shí)際對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂相對(duì)比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí),這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),這是一個(gè)需要重視的問題,學(xué)習(xí)最大的效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識(shí)高出一點(diǎn)點(diǎn),這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實(shí)事求是,因材施教,而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教材,這樣才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對(duì)其發(fā)揮最大的作用。

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強(qiáng)、對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較嚴(yán)格的課程,這對(duì)于許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說都是相對(duì)不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進(jìn)行分析:

    (一)重理論而輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng),也正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對(duì)較弱,在大量的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時(shí),這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn),通過對(duì)OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的操作就比較少,按照長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看,這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,自然也就培養(yǎng)不出實(shí)踐的能力,最終對(duì)于本身不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場(chǎng)空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間來對(duì)付理論知識(shí)的考試,對(duì)自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

    (二)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解本來就不是很詳盡,這對(duì)于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對(duì)于學(xué)生來說,本來對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進(jìn)行上課的時(shí)候,其就會(huì)發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺,不可能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),這就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)上;對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的實(shí)行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

    (三)缺乏配套實(shí)驗(yàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強(qiáng),相對(duì)比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實(shí)驗(yàn)的,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識(shí)到其中的原理,并且對(duì)以后自己的具體操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),另一方面就是重視程度不夠,課時(shí)相對(duì)較少,這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn),理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對(duì)比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講授,相對(duì)直觀的實(shí)驗(yàn)來說,不但收效小,對(duì)于教師的壓力也大。

    (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國(guó)以往教育的主要著眼點(diǎn)放在了短時(shí)間提升國(guó)民素質(zhì),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國(guó)的知識(shí)的傳授相對(duì)比較死板,創(chuàng)新能力相對(duì)較弱,教材對(duì)于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識(shí)的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長(zhǎng)期占據(jù)著我們的課本,其不但與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場(chǎng)的檢驗(yàn),大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對(duì)于學(xué)生理解運(yùn)用而言是不利的。相較于國(guó)內(nèi)的教材,國(guó)外的教材長(zhǎng)時(shí)間接受市場(chǎng)的考驗(yàn),其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用,對(duì)于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

    解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

    (一)理論聯(lián)系實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強(qiáng)的課程,期間會(huì)出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會(huì)讓人覺得乏味,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受,因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,就需要我們對(duì)于這些枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解讀,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行原理,能夠把一些重點(diǎn)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中進(jìn)行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于學(xué)生們將來自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實(shí)踐既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)重點(diǎn),這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)于很多理論知識(shí)并不需要死記硬背,只要能對(duì)其進(jìn)行理解,在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實(shí)事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,如果不能把握這些課程的重點(diǎn),這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn),靈活進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

    (二)理順學(xué)習(xí)順序很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,但是其對(duì)于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚,對(duì)于實(shí)際操作的興趣往往更濃。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強(qiáng),所以在很多人學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時(shí)間,因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的空間相對(duì)來說更大,學(xué)生們也會(huì)感覺更自由,沒有束縛,因?yàn)橄矚g實(shí)際操作。但是學(xué)習(xí)的過程本來就是從簡(jiǎn)單到容易,從基礎(chǔ)到實(shí)踐的過程,這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要端正心態(tài),對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時(shí)進(jìn)行記錄,對(duì)存在疑問的地方及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不是很充裕的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),從而增長(zhǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平,對(duì)以后在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才有更大的幫助。

計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；一體化

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以理論教學(xué)為主，教師總是先在課堂上灌輸相關(guān)理論知識(shí)，通過演示來讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作步驟，然后讓學(xué)生去機(jī)房練習(xí)，這種理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)方法缺乏連貫性和銜接性，教學(xué)效果較差。而一體化教學(xué)是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)大綱，編寫校本教材，突出能力的培養(yǎng)，有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。推行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論、實(shí)踐相分離的局限性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力具有重大意義。

二、推行計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中往往偏重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了計(jì)算機(jī)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。比如，在講解“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程時(shí)，總是根據(jù)教材先講計(jì)算機(jī)各部件工作原理及一些概念性知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶而忽略了如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，要推行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，必須使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)觀念發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，深化對(duì)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)職業(yè)教育的專家來校進(jìn)行講座或組織召開專題研討會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的新理念、新思想、新方法，為計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.加大計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)力度

一體化教師不僅具有專業(yè)的理論知識(shí)，而且具備較強(qiáng)的解決實(shí)際生產(chǎn)工作問題的能力，他們既是“好老師”，也是“好技師”。目前，許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教師并不多，這也成為推行計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的難題。如何加大計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)力度呢？我認(rèn)為，中職學(xué)校要加大計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)力度，到相關(guān)企業(yè)或高等學(xué)校挖掘和招聘符合計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)需要的專門人才，為推行計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)提供必要的人才支持；除了引進(jìn)人才外，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化師資配置，選派一批教學(xué)能力強(qiáng)、鉆研能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的青年教師骨干到相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)技能，到高等院校去進(jìn)修理論知識(shí)，提高教師的動(dòng)手能力和理論水平，使其掌握一體化教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)體系發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.加大計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施一體化建設(shè)

教學(xué)設(shè)施一體化是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的物質(zhì)保障。目前，許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要是在多媒體教室進(jìn)行，由教師進(jìn)行講授并演示，學(xué)生一邊聽講一邊記憶，不能在真實(shí)的環(huán)境中模擬，只能靠觀察思考怎樣去做，這就使得學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，找不到有效解決問題的辦法，學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力難以大幅度提高。因而，學(xué)校要加大計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)科，建設(shè)一體化教室、一體化教學(xué)模擬體驗(yàn)中心、一體化教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)設(shè)施，使師生在一個(gè)模擬企業(yè)的環(huán)境中教學(xué)、學(xué)習(xí)，通過邊教、邊學(xué)、邊練，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核、評(píng)價(jià)模式仍然是傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式，即應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力，這就造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生到工作崗位后不能適應(yīng)實(shí)際工作的要求。因而，中職學(xué)校要實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)，必須改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的考核方式，突出實(shí)踐技能和應(yīng)變能力的考核。例如，對(duì)“Visual Foxpro 6.0程序設(shè)計(jì)”“Photoshop CS圖像處理”課程的考核，教師可以將考核的重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，理論考試只占總分的40%。通過設(shè)定具體任務(wù)讓學(xué)生完成實(shí)際操作考試或由教師命題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化，不僅能考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。