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勞動實踐的重要性范文第1篇

思想政治課教學(xué)同其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力及加強其思想品德都是這門課程所關(guān)注的。思想政治教育課程強調(diào)，實踐環(huán)節(jié)是重要的，需要加強，它和理論的重要性相同，學(xué)生不應(yīng)局限于課堂和書本，應(yīng)該走出去，通過參加實踐活動，通過鍛煉和教育變得更加貼近生活和群眾。這可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考和解決問題能力的提升，實現(xiàn)知行合一。

高職院校的思想政治實踐教學(xué)作為一種教育活動，依據(jù)的是高等職業(yè)教育的目標(biāo)要求，在思想政治教學(xué)過程中有目的、有計劃地組織學(xué)生深入社會、實際和生活，開展一系列活動，如文明共建、公益勞動、社會調(diào)查等，如此，學(xué)生對思想政治理論的理解會更加深入，自身的素質(zhì)也會得到全面的提升。實踐教學(xué)在提升高校德育的實效性方面具有重要作用，課堂教育因此得到延伸，它作為一個重要舞臺幫助學(xué)生增長知識，了解國情，實現(xiàn)人生價值。

二、加大思想政治課實踐的宣傳力度，擴大社會實踐活動的影響

為了使社會實踐的效果進(jìn)一步擴大，實踐之前應(yīng)對本學(xué)期實踐活動的主題、指導(dǎo)思想、組織形式和基本內(nèi)容等通過各種媒介進(jìn)行宣傳，促進(jìn)全校師生對活動的關(guān)注和了解，并積極參與。在實踐活動結(jié)束之后，仍要進(jìn)行大規(guī)模的宣傳活動，將學(xué)生關(guān)注的焦點集中在社會實踐活動的參與中，為學(xué)生提供機會相互交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實踐教育從各個不同的角度都有所感受，教育效果得到進(jìn)一步擴大，做到由點到線再到面，最終形成立體化效果，思想政治課的社會實踐活動效果進(jìn)行強化。

三、創(chuàng)新高職思想政治課程實踐教學(xué)設(shè)計

作為對理論教學(xué)的深化，思想政治課在教學(xué)組織層面，理論教學(xué)和實踐教學(xué)存在根本性不同。這門課的實踐教學(xué)應(yīng)該以一般性的實踐教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，對于適合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行精心設(shè)計，為開展實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備，上述工作對思想政治教學(xué)實踐的成敗起到?jīng)Q定性作用。

首先，相關(guān)制度保障應(yīng)得到健全。就學(xué)校層面而言，應(yīng)該認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，明確實踐教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位，糾正以往認(rèn)為理論重于實踐的錯誤認(rèn)識。思想政治實踐教學(xué)的相關(guān)基本文件是以高職院校的教育職能名義做出的，在學(xué)院內(nèi)部的公布形式即《實施方案》，各個系或部對該文件的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，《實施細(xì)則》由此產(chǎn)生。高職院校，負(fù)責(zé)思想政治工作的單位應(yīng)該提出合理的《教學(xué)計劃》，明確如何對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，使教學(xué)體系和框架變得日益完善。

其次，實踐教學(xué)要有序推進(jìn)，教學(xué)計劃是十分重要的。思想政治課程教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，最后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃。在對實踐教學(xué)活動進(jìn)行組織前，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)的主題，并設(shè)計師生就哪些內(nèi)容進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生有效解決實踐中遇到的問題，拓展理論教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的途徑，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。

四、建立規(guī)范的思想政治課社會實踐基地

思想政治課要想規(guī)范實踐內(nèi)容，實踐活動要保證長期開展，基本條件就是相對穩(wěn)定的實踐基地的建設(shè)。結(jié)合社會需要及思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，高職院?？梢杂嗅槍π缘亟ㄔO(shè)多樣化的實踐基地。比如，在發(fā)展較為落后的一些地區(qū)，可以組織三下鄉(xiāng)活動，相關(guān)單位可以和村鎮(zhèn)聯(lián)合，建立一個文化大院。高職院校可以和地方政府合作，建立長期聯(lián)系機制，對返鄉(xiāng)參加社會實踐的學(xué)生加以集中編隊，并同地方政府協(xié)調(diào)聯(lián)系實踐場所，進(jìn)行合理安排。在實踐基地建設(shè)和管理過程中應(yīng)著重抓好一些重要環(huán)節(jié)，如示范建設(shè)、合作共建、雙向受益和深度實踐等，尤其是當(dāng)學(xué)校經(jīng)費緊張時，開展活動更應(yīng)該秉持雙向受益、互惠互利的原則。

思想政治課程的實踐教學(xué)作為一項措施是堅強有力的，符合國家在新時期提出的教育要和勞動結(jié)合在一起的方針，教育實踐環(huán)節(jié)因此可以得到有效促進(jìn)。高職院校的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的特點需要這種實踐教學(xué)。

勞動實踐的重要性范文第2篇

一、勞動是每一個的必然歸宿

勞動對于每一個人的重要性不言而喻。人生活在社會上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達(dá)的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價值的實現(xiàn)，勞動正是實現(xiàn)自己價值的根本途徑。但是在技術(shù)經(jīng)濟的背景下，勞動技能的獲得必須通過教育和學(xué)習(xí)。勞動是基礎(chǔ)教育的一個組成部分，我國目前實行的九年制義務(wù)教育課程計劃中就開設(shè)了初中勞動技術(shù)課程。這對初中學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應(yīng)該說，沒有勞動內(nèi)容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質(zhì)教育的著眼點就是學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動與技術(shù)課方面有明顯不足。學(xué)校一味追求升學(xué)率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動技術(shù)教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現(xiàn)為學(xué)生好逸惡勞、動手能力差、輕視體力勞動者等等。當(dāng)這樣的學(xué)生走向社會后，就會與社會環(huán)境格格不入，不能適應(yīng)社會現(xiàn)實的需要。初中勞動與技術(shù)課的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和初步的勞動素質(zhì)，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。因而，陶行知說“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會”。

二、打破教材局限，增強勞動實踐

初中階段的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實踐能力學(xué)習(xí)兩種。多少年的義務(wù)教育階段中，初中學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了以教材為核心的教學(xué)。但屬于實踐能力學(xué)習(xí)的勞動與技術(shù)課則不適合以教材為核心的教學(xué)，“新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材”。勞動與技術(shù)課的實踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動實踐來組織教學(xué)?！皩嵺`活動是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一，勞動教育的實踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中階段各個學(xué)科都會涉及一些手工制作，這是進(jìn)行勞動實踐的很好契機。比如，在數(shù)學(xué)課中會涉及很多圖形，班級可以讓學(xué)生在勞動實踐課中引導(dǎo)對這些圖形加以制作。物理課中，半導(dǎo)體、滑輪等也都可以在勞動實踐課中讓學(xué)生進(jìn)行制作。第二，勞動教育實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進(jìn)行勞動實踐的好機會。校園板報、班級板報也是學(xué)生進(jìn)行勞動鍛煉的舞臺。第三，勞動教育實踐活動與家庭生活結(jié)合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務(wù)”等活動，然后教師通過家訪和課堂點評，總結(jié)相關(guān)情況，這種方式增進(jìn)了學(xué)生的勞動能力，也加強了家校共建合作。第四，讓勞動教育實踐活動在社會生活中進(jìn)行，比如可以組織學(xué)生參加報紙義賣活動、市區(qū)街道清掃活動，讓學(xué)生在社會生活中體驗勞動的艱辛、在勞動的艱辛中體驗社會生活。

三、在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來自于實踐，向?qū)W生實施勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與“‘動手’‘設(shè)計’‘勞動’等內(nèi)容結(jié)合起來，運用‘問題情景’‘探究設(shè)計’‘自主實踐’‘及時評價’等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的”。第一，學(xué)生是勞動實踐活動的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮勞動實踐的主體地位，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動場面中卻飄在勞動實踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，要謹(jǐn)防勞動實踐中的假“實踐”，要把勞動實踐真正地落到實處。第二，在勞動與技術(shù)課的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性，改變教師主導(dǎo)的強勢職業(yè)心理。通過讓學(xué)生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，開創(chuàng)創(chuàng)新性的學(xué)教活動。第三，教師通過及時評價，起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴(yán)重的錯誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學(xué)生留下想象、發(fā)揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，學(xué)生在勞動實踐中互相配合、交流，互相取長補短，容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復(fù)雜性的、規(guī)?；膭趧訄龊?，學(xué)生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發(fā)學(xué)生通過默契協(xié)作，完成勞動實踐任務(wù)、提升自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

勞動是應(yīng)該從少年時期就培養(yǎng)起來的思想，初中生要樹立勞動觀念，并培養(yǎng)出初步的勞動技能。還有重要的一點是要在勞動實踐間活動中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動與技術(shù)課的根本責(zé)任與使命。增強勞動實踐的具體步驟是，第一，勞動教育的實踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第二，勞動教育的實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。第三，勞動教育的實踐活動與家庭生活結(jié)合起來。 第四，讓勞動教育實踐活動在社會生活中進(jìn)行。要讓學(xué)生在勞動實踐活動中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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勞動實踐的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育 基礎(chǔ)理論知識 動手能力

根據(jù)關(guān)于理論與實踐的辯證思考,由于理論具有系統(tǒng)性和抽象性的特征,理論研究和學(xué)習(xí)的作用在于便于讓學(xué)習(xí)者以較低的成本較快地實現(xiàn)對該學(xué)科的掌握,以便進(jìn)一步掌握該學(xué)科發(fā)展的趨勢以及提升實踐的能力,這是教育的本質(zhì),也是高等職業(yè)教育過程中所要遵循的規(guī)律。

現(xiàn)在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢非常良好,隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展和不斷壯大,各級政府對高等職業(yè)教育十分重視,社會各界對高等職業(yè)教育也越來越認(rèn)可。不可否認(rèn),職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識和較強動手操作能力的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育過程中確實應(yīng)該在教學(xué)中突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但是,我國高等職業(yè)教育正在滑向一個極端――片面注重學(xué)生的“動手能力”培養(yǎng),而忽視甚至否定基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性,以致不能很好地激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新能力,具體表現(xiàn)在學(xué)生要具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

一、片面強調(diào)學(xué)生實踐的培養(yǎng),忽視理論學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

目前我國高等職業(yè)教育在實踐方面片面的追求,忽視基礎(chǔ)理論知識的傳授,有以下幾個方面的不利影響。

(一)片面注重學(xué)生實踐(實際動手能力)的培養(yǎng),忽視理論學(xué)習(xí)。這容易導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐能力的脫節(jié),并且不利于學(xué)生對實踐系統(tǒng)的理解,容易導(dǎo)致學(xué)生朝著“機械者”發(fā)展。而實踐總是在一定條件限制下的實踐,即使以工科性質(zhì)的實踐鍛煉,也是具有局限性的,畢竟實踐的工具在較短的時間內(nèi)就會出現(xiàn)較大的變動,而沒有理論的支撐,稍微的變化將會導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行新工具的順利操作,如此原來的實踐的培訓(xùn)效率將是極其低下的,甚至付出的將成為沉沒成本,這將是對我國有限教育資源的浪費。

(二)理論學(xué)習(xí)的缺乏,將導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識自主拓展的需要。由于理論抽象性的特質(zhì),所以學(xué)習(xí)起來是很枯燥的、繁瑣的,但是它卻可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中迅速地掌握理論總結(jié)的方法,提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,從而為以后的實踐活動中的理論總結(jié)和實踐創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。此外,理論學(xué)習(xí)的這一特質(zhì)還可以使學(xué)習(xí)者保持知識體系的適時更新,從而為學(xué)生將來社會競爭能力的提高提供保障。

(三)缺乏理論基礎(chǔ)的實踐將進(jìn)一步促使理論與實踐相脫節(jié),從而不利于理論的發(fā)展和實踐的進(jìn)步。高等職業(yè)教育側(cè)重于實踐即“職業(yè)性”本來是無可厚非的事情,但是如果我們培養(yǎng)的學(xué)生將來在實踐過程中不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,那么我們的理論將無法實現(xiàn)進(jìn)步,進(jìn)而實踐的發(fā)展也將受到限制。理論是源于實踐的,實踐中的問題必須及早發(fā)現(xiàn),雖然直接操作者(這里指的就是我們這些通常稱為“高級技師”的群體)不能解決問題,但是一定要具備發(fā)現(xiàn)問題并將其表述出來的能力,這里需要他們具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力,而這一能力需要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ),尤其在方法論方面和專業(yè)理論知識的整合程度方面是非常重要的,所有這些通常只能依靠理論的學(xué)習(xí)和思考才能解決。否則,實踐將只能限于實踐本身,而沒有較顯著地推動其本身及理論發(fā)展以及推動社會進(jìn)步的作用。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

從理論聯(lián)系實際的角度出發(fā),高等職業(yè)教育應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要構(gòu)建知識和技術(shù)創(chuàng)新體系,而且需要構(gòu)建知識傳播和應(yīng)用系統(tǒng);不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才,更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動者。社會發(fā)展實踐證明,職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動力大軍的素質(zhì)水平,而勞動力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國民經(jīng)濟生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平,決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的綜合競爭力;勞動力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的狀況和水平應(yīng)得到社會各方面的高度重視。

一個國家創(chuàng)新能力的強弱不僅要靠高層次的專職研究人員,還要靠那些直接的社會實踐者的積極和有效參與。結(jié)合我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該貫徹以下策略以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

(一)改變課程設(shè)計中實踐課一邊倒的傾向,適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)的深度和廣度。

在注重實踐課開設(shè)的同時,我們不能忽視理論學(xué)習(xí)的重要性,這里不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),同時還包括其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),尤其要注意增開一些方法論方面的課程,提升學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動手等方面的能力,促使學(xué)生具備從實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論,甚至發(fā)展理論(即創(chuàng)新)的能力,真正做到理論聯(lián)系實際的要求。

(二)教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開闊的思維。鑒于目前我國的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低,他們的思維通常是比較有局限性的,因此教師在教學(xué)過程中就必須要做到自身的思維開闊,并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)地發(fā)散,對諸多相互聯(lián)系的問題進(jìn)行思考、總結(jié),鍛煉其自主思維能力,從實質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

(三)優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。

高等職業(yè)教育師資知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個基本要素:專業(yè)學(xué)科的理論知識和基本技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識和交叉學(xué)科知識。這有利于教師自身知識體系的完善,有助于教師以簡馭繁、觸類旁通,更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能,從而順應(yīng)知識經(jīng)濟對高等職業(yè)教育師資的要求。

(四)要優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才。知識經(jīng)濟需要具有綜合能力的通才,只有專業(yè)技能是不夠的。為此,要改變過去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象,進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍,淡化專業(yè)界線。在注重專業(yè)性的同時,也要在課程設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力的適應(yīng)性。這種能力更多地表現(xiàn)為奠定在較高科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上的一種遷移能力。否則,專業(yè)太窄,無法使他們的知識、能力、品格得到全面發(fā)展,容易造成他們專業(yè)不對口而一時無法向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。在課程設(shè)置中要削枝強干,加強綜合性強、適應(yīng)面廣、有較強的遷移價值的基本理論與基本方法的教育與訓(xùn)練,以此來增強學(xué)生對科技發(fā)展新趨勢的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

(五)在教學(xué)手段上注重實踐與理論(原理)的結(jié)合。

在具體的教學(xué)過程中,我們不能搞“一刀切”,這里包括兩方面:其一,有些基礎(chǔ)理論知識無法實踐或者講實踐成本過高,不應(yīng)該搞實訓(xùn);其二,需要實訓(xùn)的,也必須做到區(qū)別對待,對于那些獨立性比較強的單個知識點應(yīng)該及時進(jìn)行訓(xùn)練,而對那些具有綜合性質(zhì)的知識體系則應(yīng)該注重實訓(xùn)的綜合性,以便真正做到實踐和理論的結(jié)合,提升動手能力和創(chuàng)新能力。

(六)進(jìn)行考核體系的科學(xué)調(diào)整。

當(dāng)前的自然科學(xué)對實踐及實踐中的創(chuàng)新考核體系建立是比較完善的,對社會科學(xué)方面的高等職業(yè)教育考核由于其教學(xué)成果(即學(xué)生)的表現(xiàn)難以及時顯性化,因而還不是很完備,考慮其結(jié)果的滯后性,擬應(yīng)對學(xué)生建立一種長期的跟蹤考核制度,并將重點放在學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。

此外,根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)變化比較大的特點,高等職業(yè)教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì),特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷更新自己知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,要給學(xué)生樹立終身教育的思想,為他們一生的工作及接受繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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勞動實踐的重要性范文第4篇

繼續(xù)堅持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實踐中的難點和重點問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，全面推動這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時安排

按照省、市文件精神，結(jié)合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術(shù)課以《勞動與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計教學(xué)，也可開發(fā)自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學(xué)校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術(shù)以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術(shù)》課本為輔設(shè)計教學(xué)。每周一課時。

三、主要工作

（一）積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎(chǔ)

1．理性分析我校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2．開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動綜合實踐活動教學(xué)實踐的發(fā)展。

3．完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實施的能力和水平。

4．廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關(guān)的評比活動（教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計、計劃總結(jié)等），逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6．繼續(xù)開展教學(xué)實踐周活動。

7．積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究

（二）組織多項教研活動，提升課程理解水平

1．繼續(xù)開展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2．引導(dǎo)參與綜合實踐活動教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師隊伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，提高教師應(yīng)對新課程改革的適應(yīng)能力。

3．堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實踐活動教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺。

4．引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學(xué)實踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

5．繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實踐活動課程實施情況。

（三）積極開展研究工作，提高課程實施能力

1．進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2．加強信息技術(shù)與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

勞動實踐的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞 高校教師 頂崗實踐 問題 對策

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.032

Problems and Countermeasures of University Teachers' Practice of Enterprises

CUI Chunxiao， ZHANG Yang

（Business School， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000）

Abstract University teachers into the enterprise practice， help to improve their teaching ability and practice level， and also an important guarantee for the rapid promotion of students' practical skills and job skills. Main causes of the problem and the analysis of University Teachers' enterprise practice exists， and puts forward some countermeasures for improving the teacher's participation in the practice of enterprise system environment， strengthen teachers' practice of enterprise incentive mechanism， improve the teachers' practice of enterprise evaluation methods， build long-term school enterprise cooperation mechanism.

Keywords college teachers； internship； problem； countermeasures

擁有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的業(yè)務(wù)操作能力，是教師提高實踐教學(xué)效果的重要保證，有助于快速提升學(xué)生實踐技能和就業(yè)技能。高校通過派遣專職老師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，可以快速了解行業(yè)動態(tài)、用人需求及企業(yè)文化，特別是對實踐動手能力要求較高的專業(yè)，教師赴企業(yè)頂崗實踐，能使參與教師快速了解本專業(yè)國內(nèi)外有關(guān)新理論、新型業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況，在真正的工作環(huán)境中通過實際參與業(yè)務(wù)活動，了解實際業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容和所需要的專業(yè)知識，積累實踐工作經(jīng)驗，對提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平起到了重要作用。許多高校已經(jīng)認(rèn)識到教師參與企業(yè)實踐的重要性，通過開展實踐項目推進(jìn)教師赴企業(yè)的實踐工作。

1 高校教師參加企業(yè)實踐的重要性

（1）促進(jìn)教師全面發(fā)展，提升教師實踐能力和操作技能。高校教師通過走進(jìn)企業(yè)，能夠更為直觀地了解并接觸到該行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營管理和產(chǎn)品開發(fā)等重要環(huán)節(jié)，了解本行業(yè)、專業(yè)的最新 發(fā)展動態(tài)，在生產(chǎn)實踐中加深對專業(yè)相關(guān)知識的理解及實際應(yīng)用，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。

（2）深化校企合作的開展，拓展合作深度廣度和創(chuàng)新機制。通過開展高校教師赴企業(yè)的頂崗實踐，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度與廣度。通過高校教師參與企業(yè)實踐，方便學(xué)?？焖俳⑵鹨慌鷮I(yè)對口的實習(xí)、實踐和合作基地，為高校學(xué)生的校外實踐活動提供平臺。通過前期的教師赴企業(yè)實踐，拓展校企合作的新模式，創(chuàng)新合作機制，實現(xiàn)校企“雙贏”。

2 教師赴企業(yè)頂崗實踐項目中所存在的主要問題

（1）教師參與企業(yè)頂崗實踐的積極性不高。盡管許多高校教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到深入企業(yè)實踐的必要性，但是積極性不高，缺乏緊迫感，多數(shù)參與校外實踐的老師雖然積極申請，卻采取較為消極懈怠的態(tài)度，趨于應(yīng)付；部分教師的企業(yè)實踐僅僅是到企業(yè)參觀一下，沒有實際參與企業(yè)的業(yè)務(wù)實踐操作；也有教師僅只在企業(yè)掛名實踐，請企業(yè)出具加蓋公章的證明，企業(yè)頂崗實踐有名無實，沒有任何實際效果。

（2）多數(shù)企業(yè)持不歡迎態(tài)度。大多數(shù)多數(shù)企業(yè)更愿意接收學(xué)生來頂崗實習(xí)，并不愿意接收高校教師來本企業(yè)進(jìn)行實踐，對高校教師到企業(yè)實踐并不熱情，相當(dāng)多教師去的企業(yè)都是出于熟人關(guān)系，對于不熟悉的高校教師來實踐，企業(yè)大多都持不歡迎的態(tài)度。即使通過關(guān)系來到企業(yè)實踐的教師，也未必有機會真正參與到企業(yè)實際的工作與生產(chǎn)，許多企業(yè)不愿教師參與企業(yè)的實際工作中，怕教師的參與會直接或間接影響到企業(yè)的日常工作。如果沒有人脈，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師來實踐，因為教師頂崗實踐本身并不能給企業(yè)帶來什么收益，相反會給企業(yè)帶來或多或少的麻煩，企業(yè)沒有責(zé)任和義務(wù)來配合學(xué)校培訓(xùn)教師。

3 教師企業(yè)實踐項目難以落實的原因分析

高校教師到企業(yè)實踐困境的表象是教師積極性不高、企業(yè)不愿接收，而根本原因在于缺失相應(yīng)的激勵政策和運行機制。

（1）教師深入企業(yè)實踐的經(jīng)費匱乏，且缺乏相應(yīng)的激勵政策。教育主管部門、高校及職業(yè)院校均認(rèn)識到教師企業(yè)實踐的重要性，通過教師實踐來提升教師實踐能力，但是經(jīng)費的不足或匱乏是院校教師企業(yè)實踐工作停滯不前的重要原因之一。有些高校實踐項目雖有少量的經(jīng)費支持，但報銷程序十分繁瑣，且許多報銷的細(xì)節(jié)規(guī)定忽視了現(xiàn)實情況，經(jīng)費報銷政策的不合理性使參與該項目的教師苦不堪言。如要求頂崗實習(xí)期間只能報銷單次路費、住宿費及培訓(xùn)費，但是對于多數(shù)生產(chǎn)型及貿(mào)易型企業(yè)來講，根本就沒有權(quán)限開出培訓(xùn)費的發(fā)票，無法收取該項費用，因此許多接收企業(yè)只能是免費培訓(xùn)，企業(yè)參與的積極性并不高。為完成實踐項目，教師不但要放棄正常的教學(xué)科研工作，缺少了課時補貼，在實踐活動中沒有實踐工作收入，路費及住宿費往往要自己長時間墊付，而其他產(chǎn)生的額外開銷都要自己承擔(dān)，這也是許多教師放棄校外實踐的主要原因。

（2）高校對教師實踐工作缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前高等院校都認(rèn)識到青年教師參加企業(yè)實踐的重要性，但是相關(guān)制度并不完善，教師參加企業(yè)實踐方面缺乏約束機制、激勵政策及合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。既沒有對教師參加企業(yè)實踐活動進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，也沒有制定相應(yīng)的激勵政策和量化評價標(biāo)準(zhǔn)，僅憑企業(yè)實踐報告簡單評價，無法達(dá)到企業(yè)實踐的要求和目的。

（3）企業(yè)對高校教師來企實踐的顧慮重重。對于實施高校教師赴企業(yè)實踐，高校往往會選取一些規(guī)模大、設(shè)備優(yōu)、在行業(yè)處于領(lǐng)先的大型企業(yè)，而這類大型企業(yè)往往具備市場占有率高、保密要求高等特點，許多企業(yè)會擔(dān)心來實踐的教師會將企業(yè)的商業(yè)秘密泄露出去，影響企業(yè)生產(chǎn)和銷售。

對于高校教師到企業(yè)實踐，并不能為企業(yè)帶來實質(zhì)性的收益，來實踐教師往往具有較強的理論知識，但是不了解實際生產(chǎn)狀況，難以幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，也不能作為企業(yè)員工加以培訓(xùn)，來投入企業(yè)的生產(chǎn)勞動。高校教師的到來往往會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加企業(yè)管理成本的耗費。對于在企業(yè)實踐的教師，企業(yè)負(fù)有管理職責(zé)，如若參加實踐教師在企業(yè)實踐過程中發(fā)生了不安全事件，會給企業(yè)的社會聲譽和經(jīng)濟效益帶來巨大損失。目前的校企合作頂崗實踐項目中，其生產(chǎn)成本及管理成本一般是由企業(yè)來承擔(dān)，企業(yè)在經(jīng)濟利益方面也存在一定的壓力。國內(nèi)尚無法規(guī)規(guī)定企業(yè)必須接收教師來企業(yè)實踐，因此該項工作對與來講純屬額外工作，可接收也可不接收，許多企業(yè)情愿多一事不如少一事，不愿接收高校的教師來企業(yè)實踐。

（4）多數(shù)教師對企業(yè)頂崗實踐的認(rèn)識不夠。多數(shù)教師赴企業(yè)頂崗實踐的重要性認(rèn)識不足，且培訓(xùn)目標(biāo)尚不明確，不能很好地利用頂崗實踐的機會切實提升自我的工作實踐能力。有些去企業(yè)實踐的教師，學(xué)歷較高，理論知識扎實，卻很難放下架子向?qū)W歷低、業(yè)務(wù)能力強的企業(yè)師傅虛心學(xué)習(xí)，未能很好地從學(xué)校教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工角色，不能深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線來充分掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，難以順利完成企業(yè)頂崗期間的各項工作任務(wù)，頂崗實踐效果較差。

（5）學(xué)校存在經(jīng)費不足、人員調(diào)配等現(xiàn)實困難，且實踐管理制度不健全。高等院校之所以難以有效組織實施教師到企業(yè)實踐工作開展，主要有以下幾個方面的原因：

一是學(xué)校運行經(jīng)費困難不能落實。盡管多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，組織青年教師到企業(yè)實踐確實需要給企業(yè)指導(dǎo)費和教師生活補貼，給予資金支持來保障該項工作的順利進(jìn)行，但是學(xué)校沒有此項經(jīng)費來源；盡管有高校通過開展各種實踐項目給予了一定經(jīng)費，但是卻難以真正落實，比如：要求公務(wù)卡支付，并要求培訓(xùn)企業(yè)開具培訓(xùn)費發(fā)票，對于生產(chǎn)型企業(yè)根本就無權(quán)開具此類發(fā)票，出現(xiàn)了經(jīng)費報銷難，教師或企業(yè)自擔(dān)費用，嚴(yán)重挫傷了實踐活動的積極性。

二是基于高校院校普遍傾向于科研的激勵政策下，愿前往企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的教師較少。絕大多數(shù)高校為了擴大自己的影響力，鼓勵教師進(jìn)行課題申請、，因此受高校科研激勵政策的影響與教師本身職稱晉升的需求，多數(shù)青年教師熱衷于課題的申請與科研，只要能滿足教學(xué)課時的最低工作量的要求，其他時間幾乎都在忙于做科研，更不用說抽身參與回報率低的實踐活動。

目前高校開展教師頂崗實踐項目的時間較短，尚在不成熟的探索階段，缺乏支持該項目運作的良好外部環(huán)境，尚未建立起良好的校企合作機制，缺乏一個有效的合作機構(gòu)來推進(jìn)教師企業(yè)實踐工作的深入開展。

4 高校教師參與企業(yè)實踐的對策建議

（1）努力改善教師企業(yè)實踐的外部制度環(huán)境。通過進(jìn)一步制定相關(guān)法律法規(guī)，明確在教師實踐活動中政府、企業(yè)、學(xué)校各行為主體的責(zé)任與權(quán)利，推進(jìn)校企合作進(jìn)一步發(fā)展，改善教師企業(yè)實踐的外部制度環(huán)境。政府應(yīng)制定相關(guān)政策來鼓勵企業(yè)接納教師頂崗實踐，如企業(yè)稅收減免，支持企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)及其他政策傾斜等，提高企業(yè)參與教師頂崗實踐活動的積極性。政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費為教師企業(yè)實踐提供資金支持，為教師赴企業(yè)實踐給予資金保障，減輕教師與企業(yè)在實踐活動中的資金負(fù)擔(dān)。

教師企業(yè)頂崗實踐計劃及目標(biāo)的制定，應(yīng)由企業(yè)與高等院校共同制訂，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際生產(chǎn)的要求根據(jù)實際情況來調(diào)整。對企業(yè)接納實踐的具體方式、管理機制、實踐校企的各自權(quán)益進(jìn)行全面整體的設(shè)計，學(xué)校與企業(yè)雙方共同實施企業(yè)實踐管理，有計劃、有組織地安排好教師到企業(yè)實踐活動，加強校企之間合作的深度和廣度，增強企業(yè)實踐活動的有效性。

（2）強化教師企業(yè)實踐激勵機制。

首先，相關(guān)教育主管部門和高等院校在制定專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審標(biāo)準(zhǔn)與實施辦法時，特別是對于實踐性較強的學(xué)科專業(yè)，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教師企業(yè)實踐的硬性要求，將其納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘條件中，評聘標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮教師的學(xué)術(shù)水平、課堂教學(xué)能力、實踐指導(dǎo)水平、企業(yè)實踐（企業(yè)從業(yè)）經(jīng)歷等，從評聘制度上激勵教師參與企業(yè)實踐。并將教師的評優(yōu)、職稱晉升等與赴企業(yè)實踐活動相掛鉤，使教師充分認(rèn)識到赴企業(yè)實踐是提升自身教學(xué)工作能力和實踐能力的需要，提高參與企業(yè)頂崗實踐的主動性。

其次，應(yīng)提高教師在頂崗實踐活動中的薪酬待遇。對赴企業(yè)頂崗實踐的教師在工資福利、津貼發(fā)放等待遇上要基本與在校教師保持一致，在績效工資分配中也要適當(dāng)向參加企業(yè)實踐的教師傾斜。對于教師在頂崗實踐過程中合理支出的費用，應(yīng)做到實報實銷，減輕教師的資金壓力與負(fù)擔(dān)，并給予一定的交通、餐補等。根據(jù)教師在企業(yè)實踐活動的實際情況，特別是對實踐活動中取得顯著成績的教師進(jìn)行獎勵，鼓勵教師積極參與到企業(yè)實踐活動中來。

（3）健全教師企業(yè)實踐的考核辦法。高校應(yīng)對教師參與企業(yè)實踐活動制定出科學(xué)合理的考核辦法，改變原有教師事后提交實習(xí)日志、實踐報告及實踐鑒定表等簡單粗放的考核方式。首先，應(yīng)制定嚴(yán)格的考勤管理制度，加強對教師赴企業(yè)實踐活動的監(jiān)管和考核，可采用簽到系統(tǒng)對教師是否按時參與企業(yè)實踐進(jìn)行監(jiān)控，建立信息平臺要求教師每天將實踐日志情況上傳，以便隨時查閱，并派監(jiān)督小組不定期實地檢查或電話抽查等，對教師企業(yè)實踐過程情況做到有效監(jiān)管。再次，專業(yè)教師企業(yè)實踐的考核主體應(yīng)多元化，包括教師自身評價、實踐導(dǎo)師評價、企業(yè)評價、學(xué)校實踐管理部門評價、教師同行評價，并賦有一定的權(quán)重，綜合對教師的實踐活動情況進(jìn)行評定。最后，建立綜合的評價指標(biāo)體系，包括實踐能力、實踐效果、實踐態(tài)度、專業(yè)技能、實踐任務(wù)完成情況等多個指標(biāo)進(jìn)行評定與考核，并結(jié)合實踐結(jié)束后的教學(xué)能力、實踐指導(dǎo)能力及教研科研等進(jìn)行終極性評價，系統(tǒng)全面地考核教師在企業(yè)期間的實踐成果，并根據(jù)實踐考核結(jié)果，對教師企業(yè)實踐活動實施“賞罰分明”的獎懲制度，并記入教師檔案，作為今后評優(yōu)晉級的依據(jù)。

（4）構(gòu)建校企合作的長效機制。地方政府應(yīng)立足于地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，整合區(qū)域內(nèi)的企業(yè)實踐資源與高校教育資源，充分發(fā)揮其牽頭帶動作用，搭建起校企的合作平臺，校企合作的深入有助于教師企業(yè)實踐基地的培育。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供員工的理論知識培訓(xùn)、新技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、畢業(yè)生用工等方面的協(xié)作，以此獲得企業(yè)在教師進(jìn)入企業(yè)實踐方面的配合和支持。教師通過企業(yè)實踐可以了解到實用型的新技術(shù)、新工藝等，增加實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，提高自己實踐教學(xué)的能力。通過實踐來接觸到企業(yè)的崗位能力需求，進(jìn)一步來優(yōu)化高校專業(yè)課程設(shè)置，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位需求的人才，縮短企業(yè)對畢業(yè)大學(xué)生再培訓(xùn)的時間，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本。

基金項目：2016年山東理工大學(xué)教師實踐能力培養(yǎng)項目

參考文獻(xiàn)

[1] 崔春曉，鄒松岐，張揚.地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及解決途徑[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）：179-180.