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思政教學(xué)的意義范文第1篇

《高校思想政治教育的理論與實(shí)踐》一書(shū)對(duì)我國(guó)近年來(lái)高校思政教育理論與實(shí)踐探索方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)和分析，并從理論創(chuàng)新的角度對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育工作開(kāi)展的手段和方法進(jìn)行了探討，開(kāi)闊了現(xiàn)代思想政治教育的課程設(shè)計(jì)視野，在當(dāng)前高校思想政治教育的理論體系完善和實(shí)踐策略改革中具有一定的指導(dǎo)作用?！陡咝Ｋ枷胝谓逃睦碚撆c實(shí)踐》一書(shū)包括了三大部分的內(nèi)容，在“探索”部分，該書(shū)突出了高校開(kāi)展思想政治教育工作和德育工作的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)改革開(kāi)放之后的思想政治教育課程演變進(jìn)行了深入地剖析。在“建構(gòu)”部分，該書(shū)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析了專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化思想政治教育體系的構(gòu)建，并對(duì)建立健全高校思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐體系提出了眾多建設(shè)性意見(jiàn)。在“拓展”部分，該書(shū)以人文傳統(tǒng)教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代高校思想政治教育體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行了拓展，為我國(guó)高校開(kāi)展思想政治教育提供了有益的指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)全書(shū)的閱讀，筆者認(rèn)為在化工學(xué)科當(dāng)中滲透課程思政可以從以下三個(gè)方面入手:

第一，在全球化背景之下，高校思想政治教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的封閉、保守的思維模式，積極吸取新的思想觀(guān)點(diǎn)和積極進(jìn)取的思維方式，讓高校思想政治教育更加貼合現(xiàn)實(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，從而切實(shí)提高思想政治教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的相互融合的長(zhǎng)效性。以化工學(xué)科教學(xué)為例，其同時(shí)還應(yīng)該從市場(chǎng)需求和學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，在化工科教學(xué)當(dāng)中，以科學(xué)研究和實(shí)踐操作作為教學(xué)改革的突口，充分做到理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能提升的結(jié)合，大培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在將課程思政與化工學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)將化工專(zhuān)業(yè)課程作為課程思政的載體，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)論思想滲透在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)化工專(zhuān)業(yè)課程政的系統(tǒng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用科學(xué)化的方法去研究和分析理論問(wèn)題和決實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)而提升化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)性。

第二，在信息化時(shí)代背景下，化工學(xué)科教學(xué)中滲透程思政理念要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，提升學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，促進(jìn)新師生關(guān)系的構(gòu)建和應(yīng)用，保證學(xué)生能夠更好地參與到思政治教育教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前，在高?；W(xué)科教學(xué)當(dāng)中，然教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在不斷的優(yōu)化和改革，但是在實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙因此，需要教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段努力讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用信息化學(xué)手段，深入挖掘化工學(xué)科的思政教育資源，通過(guò)案例學(xué)、情境教學(xué)等方式，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在潛移化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的化工基礎(chǔ)理論，學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)，積極吸取思想教育理念，進(jìn)而達(dá)課程思政的教育目的。

第三，在跨學(xué)科交融的開(kāi)放語(yǔ)境背景下，我國(guó)高校想政治教育的創(chuàng)新需要在開(kāi)放型的教學(xué)模式下不斷擴(kuò)展想政治教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系，并結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)需求，讓高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在化工科教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入優(yōu)秀科學(xué)家的真實(shí)案例作為學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)，求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、克服難，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。

思政教學(xué)的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：志愿者；公益組織；大學(xué)生；思政教育；發(fā)展

一、引言

志愿者服務(wù)和公益組織，區(qū)別于其他商業(yè)性質(zhì)的服務(wù)模式，往往是參與人員在不獲取相關(guān)的物質(zhì)報(bào)酬的基礎(chǔ)上，基于對(duì)社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)、對(duì)價(jià)值觀(guān)的追求、對(duì)自身思想的實(shí)踐、對(duì)弱勢(shì)群體的幫助等現(xiàn)實(shí)情況，參與到集體組織的活動(dòng)中，去幫助、改進(jìn)社會(huì)或者他人，貢獻(xiàn)自身的時(shí)間和盡力，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 在大學(xué)生思想政治教育中，青年志愿者活動(dòng)起著積極的作用，它是大學(xué)生思想政治教育主要的實(shí)踐活動(dòng)，并促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的健康發(fā)展。青年志愿者工作在大學(xué)生思想政治教育中的重要性以及大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題，要求我們不斷加強(qiáng)青年志愿者的活動(dòng)，在活動(dòng)中確實(shí)地提高大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量

二、當(dāng)前我國(guó)高校思政教育的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

隨著高校教育體制改革的不斷發(fā)展，大學(xué)生思政政治的教育工作也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，取得了較好的成績(jī)。然而，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和未來(lái)企業(yè)對(duì)用人的要求變化，大學(xué)思政教育工作中仍然存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)識(shí)不夠

在很多高校中，思政教育都作為重要的學(xué)科內(nèi)容，納入了對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)的體系中。然而，很多高校，尤其是一些二本以下的學(xué)校，對(duì)于思政學(xué)習(xí)的考核體制相對(duì)不完善，導(dǎo)致了很多學(xué)生以最后老師劃重點(diǎn)的模式，來(lái)完成本學(xué)期的思政學(xué)習(xí)。這些情況的發(fā)生，都嚴(yán)重的制約了高校思政教育課程的進(jìn)一步發(fā)展，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，思政課程的照本宣科，教條主義等都傳達(dá)給學(xué)生一種枯燥、無(wú)味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合性不強(qiáng)

大學(xué)生參與思政教育，不僅僅是為了提升自身的思政理論水平，更重要的是通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)，豐富自身的視野、拓展自身的認(rèn)識(shí)，全面提高自身的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。而在很多高校中，對(duì)于思政教育往往是課堂中“紙上談兵”，課后“了無(wú)生趣”，課堂與課后的銜接性不足，導(dǎo)致了很多學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，到了課后無(wú)法進(jìn)一步“消化、吸收”，思政課程實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題，制約了高校思政教與學(xué)成效的提高。

三、志愿活動(dòng)和公益組織對(duì)于思政教育的影響

1.拓展了思政教育的視野和空間

鼓勵(lì)大學(xué)生積極的參與志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)等，為大學(xué)生提高自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟了新的途徑，是高校思政教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要模式和過(guò)程。在參與大學(xué)生志愿者服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們走出了校園，走進(jìn)了豐富多彩的社會(huì)時(shí)間中，可以通過(guò)志愿者、公益組織等活動(dòng)與社會(huì)進(jìn)行廣泛而又深入的接觸，體會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，深刻體會(huì)社會(huì)生活的不易。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生可以從思政課堂的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，更能引起大學(xué)生的共鳴。實(shí)踐證明，大學(xué)生志愿者活動(dòng)契合了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主旋律，必將使高校思想政治教育從“封閉的校園”走向“開(kāi)放的社會(huì)”，從“單一的學(xué)校教育”走向“多樣化的社會(huì)教育”，從“課堂理論教育的單向傳導(dǎo)”走向“實(shí)踐教育的雙向互動(dòng)”。

此外，傳統(tǒng)的思政教育，往往把教育的范圍局限在校園之內(nèi)、課堂之上，僅有的一些校內(nèi)志愿活動(dòng)往往無(wú)法達(dá)到思政教育的主導(dǎo)性，其實(shí)踐性較弱，無(wú)法真正有效的激活思政教育、落實(shí)素質(zhì)教育的原則。通過(guò)大學(xué)生志愿活動(dòng)和公益活動(dòng)的開(kāi)展，可以廣泛的提高學(xué)生參與思政教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，提高思政教育的成效性，讓學(xué)生在更加廣闊的思政教育空間中去充分的理解和感悟課程教育的意義和作用，提高思政教育的成效性和實(shí)效性。

2.有力的提高了高校思政教育的實(shí)效性

思政教育是對(duì)社會(huì)或者群體，運(yùn)用一些思維觀(guān)念、政治認(rèn)識(shí)、道德規(guī)范或者制度，達(dá)到一定的影響，從而有利于進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和引導(dǎo)過(guò)程。思政教育不同于其他課程的學(xué)習(xí)，其最主要的是通過(guò)對(duì)人思想和認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)和教育過(guò)程，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾告訴人們：“只有在道德實(shí)踐中才能修養(yǎng)德性?！焙芏啻髮W(xué)生在思政教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思政教育無(wú)味就是背誦理論，應(yīng)付考試，對(duì)于自身的發(fā)展沒(méi)有多大的作用，還是應(yīng)該把更多的時(shí)間留個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣的思想認(rèn)識(shí)，極大的制約了思政課程的發(fā)展，也對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展帶來(lái)了諸多不利的因素。很多學(xué)生在進(jìn)行思政課程的學(xué)習(xí)中，重視理論的記憶和機(jī)械的模仿，不能有效的把思政課程的學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決自身所處的現(xiàn)實(shí)境遇，并在這樣的基礎(chǔ)上升華到提高自身道德與思想的范疇內(nèi)。通過(guò)大學(xué)生參與志愿者、社會(huì)公益組織活動(dòng)與高校思政教育的融合，無(wú)疑成為了高校開(kāi)展思政教育模式的一條新的思路與模式，并且為大學(xué)生提供一條能給切實(shí)體驗(yàn)和感受的“心路”。大學(xué)生志愿者服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，從根本上來(lái)說(shuō)是進(jìn)行道德教育的重要過(guò)程，能給幫助教師把課堂教育的過(guò)程，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐活動(dòng)中去，并且能給有利于大學(xué)生吸收和消化，從而進(jìn)行有效的道德教育。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，教育的過(guò)程越來(lái)越重視實(shí)踐教育，讓學(xué)生能給在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在實(shí)踐中印證課堂知識(shí)、在實(shí)踐中感悟知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展，這其實(shí)就是高校思政教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。列寧說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以?xún)?nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活離，那我們是不會(huì)信任的。”實(shí)踐證明，課堂上的理論教育難以?xún)?nèi)化為自我教育時(shí)，通過(guò)志愿者活動(dòng)，通過(guò)親眼目睹，親身經(jīng)歷，親身感受，往往能達(dá)到良好的效果。而且在幫助他人、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也會(huì)潛移默化地影響和感染被幫助對(duì)象，影響和感染周?chē)娜罕?，進(jìn)而影響和改善整個(gè)社會(huì)的道德水平。

3.增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和使命感

在教育飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中形成了多元化的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀(guān)，而多元化的價(jià)值發(fā)展對(duì)于人才自身有著重要的意義和作用。大學(xué)生志愿者服務(wù)、社會(huì)公益組織等形式的實(shí)踐教育過(guò)程，正是為學(xué)生了解和提升自身的社會(huì)屬性鋪平了道路，為高校思政教育的多元化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盀槭裁磳W(xué)？”“做什么人？”“走什么路？”是當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí)必須回答的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的回答不僅僅是聽(tīng)大學(xué)生所言，而更為重要的是觀(guān)大學(xué)生所行。在代中國(guó)，責(zé)任品德的培養(yǎng)依然非常重要，社會(huì)需要有責(zé)任心的年輕一代，沒(méi)有責(zé)任感，任何社會(huì)都不會(huì)保持長(zhǎng)期繁榮和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起重大的社會(huì)責(zé)任。大學(xué)生志愿者活動(dòng)無(wú)疑是一個(gè)很好的載體，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴看得見(jiàn)的助人為樂(lè)行為，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4.彰顯當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主體性

在過(guò)去，我們的高校思政教育往往都是學(xué)生被動(dòng)式，教師灌輸式的教與學(xué)模式。教師往往是課堂教育的主體，而學(xué)生往往是“觀(guān)眾”式的參與，導(dǎo)致了課堂教與學(xué)的過(guò)程體驗(yàn)度差，學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，很大程度上是來(lái)資源教師自身的教育思維與模式的片面理解，沒(méi)有充分的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，久而久之在高校的思政教與學(xué)的過(guò)程中，形成了封閉式的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)視野被局限、學(xué)習(xí)環(huán)境被束縛。說(shuō)到底，過(guò)去的思政教育模式，就是解放了教師，束縛了學(xué)生。我們片面的重視教師在思政教育過(guò)程中的主體性，而忽略了學(xué)生才是整個(gè)思政教育的主體和核心內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育體制的長(zhǎng)足發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育與理論學(xué)習(xí)的融合、發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，越來(lái)越成為大家的共識(shí)和教育的導(dǎo)向。作為高校思想政治教育中的客體的大學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)一直是被動(dòng)的教育對(duì)象，作為思想政治教育和社會(huì)規(guī)范的“接受器”，這種忽視了大學(xué)生個(gè)體需要的思想政治教育，弱化和消解了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，造成他們“主體性迷失”。通過(guò)積極有效的參與到大學(xué)生志愿者服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，彰顯當(dāng)代大學(xué)生思政教育的主體性原則，為進(jìn)一步提高大學(xué)生思政教與學(xué)的成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南麒.大學(xué)生志愿服務(wù)的思想政治教育功能研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[2] 胡凱，楊欣.論大學(xué)生志愿服務(wù)的思想政治教育功能[J].思想教育研究，2010（2）.

思政教學(xué)的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系 高校思政課 教學(xué)模式

高校開(kāi)展思想政治課是實(shí)施思想和文化教育的重要途徑，也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想觀(guān)念的重要課程內(nèi)容，通過(guò)思想政治教育能引導(dǎo)學(xué)生的行為和行動(dòng)。而思想政治教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，是影響高校思想政治教育教學(xué)的重要力量。因此，在社會(huì)主義變革不斷深入的情況下，高校思政教師也應(yīng)該積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的發(fā)展形式，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且不斷探討新的教學(xué)模式，在實(shí)踐工作中，充分發(fā)揮自己的作用，完成自身承擔(dān)著的重要?dú)v史使命，以更高的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，能經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)生活的考驗(yàn)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量。

一、高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在社會(huì)主義體制不斷變革的形式下，高校思政課教學(xué)模式和教育教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越明顯，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，其教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.思政課程教學(xué)模式落后。思想政治教育教學(xué)一直是高校非常重視的一項(xiàng)工作，但是，由于很多時(shí)候?qū)逃虒W(xué)模式的研究不夠深入，在教學(xué)模式上仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上仍然是一味聆聽(tīng)，教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課堂教學(xué)中基本無(wú)法集中注意力，整堂課時(shí)間下來(lái)，教師講解的內(nèi)容很多，學(xué)生真正能領(lǐng)悟的內(nèi)容卻非常少，不僅沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生反而對(duì)思想政治課堂失去興趣。如果教師沒(méi)有注重創(chuàng)新和改變，高校學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)放棄課堂學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象，思想政治教育將完全無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.教師思政教育意識(shí)比較薄弱。思想政治在高校中占用的時(shí)間不多，很多思想政治教師對(duì)自身承擔(dān)著的重要作用和占據(jù)的重要地位，認(rèn)識(shí)不夠清晰。在實(shí)踐中，教師對(duì)自身的工作不夠重視，與學(xué)生的交流也不多，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。這些問(wèn)題都必須盡快解決，才能更好地落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，幫助學(xué)生更好地面對(duì)五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高校思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新

加強(qiáng)高校思想政治教育模式研究具有重要的作用和意義，以上闡述的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，值得教師重視和思考。筆者認(rèn)真思考并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行研究，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.教師要保持與時(shí)俱進(jìn)，言傳身教。思想政治教師作為重要的組織者，在新形勢(shì)下，應(yīng)該注重自身發(fā)展，尤其要注重保持與時(shí)俱進(jìn)。首先，在教育信息化建設(shè)的形勢(shì)下，思想政治課堂教育教學(xué)也應(yīng)該利用多媒體教學(xué)工具，為課堂教學(xué)添加一些色彩。如利用視頻教學(xué)和畫(huà)面動(dòng)感吸引學(xué)生的注意力，不僅能達(dá)到非常理想的教學(xué)效果，還能真正讓學(xué)生掌握正確的思想價(jià)值觀(guān)念。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇當(dāng)前實(shí)時(shí)話(huà)題，如“小悅悅”事件，讓學(xué)生在課堂上討論社會(huì)道德淪陷問(wèn)題，學(xué)生能暢所欲言，教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的任何觀(guān)點(diǎn)都應(yīng)該堅(jiān)持一種辨證的思想觀(guān)念，對(duì)于思想偏差明顯的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。在集體共同參與的情況下，學(xué)生參與到課堂上的積極性升高，學(xué)生的思維能得到充分的開(kāi)展，教師便能更好地了解每一個(gè)學(xué)生。其次，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，能發(fā)揮著自身言傳身教的作用，能通過(guò)自身的言行影響學(xué)生的意識(shí)和行為。

2.真正做到“四真”教育教學(xué)效果。思想政治教育的最終目標(biāo)是希望通過(guò)意識(shí)影響學(xué)生的行為，只有堅(jiān)持正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念，才能幫助學(xué)生堅(jiān)持在正確的人生道路上，以提高學(xué)生判斷事情的能力，能更好地處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。教師在實(shí)踐中要真正做到“四真”，即學(xué)生能真正地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟核心價(jià)值體系的內(nèi)容，通過(guò)深入領(lǐng)悟和探討能真正地懂得其內(nèi)涵。最后，在實(shí)踐中能真正堅(jiān)守并相信自身所學(xué)習(xí)的價(jià)值觀(guān)念，并且面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能利用自身所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。最終發(fā)揮科學(xué)理論對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，思想政治教育必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，作為社會(huì)主義體系中的重要構(gòu)成部分，教師開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行分析和研究，首先教師應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和水平，真正在實(shí)踐中做到言傳身教，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而真正做到“四真”的效果，學(xué)生能真正學(xué)習(xí)，并且能真懂、真信以及真用，發(fā)揮教育教學(xué)的最大價(jià)值，完成教師開(kāi)展教學(xué)的偉大任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].中北大學(xué)，2012.

[2]楊榮.論以社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：100-102.

思政教學(xué)的意義范文第4篇

“正比例的意義”教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。這樣，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的知識(shí)形象，具體，學(xué)生易于接受。

2、在觀(guān)察中思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一種情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

思政教學(xué)的意義范文第5篇

一、歸納式結(jié)尾法

即通過(guò)歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化。結(jié)尾歸納，提綱要領(lǐng)，便于學(xué)生理解、記憶。就我的實(shí)踐看，我覺(jué)得讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)效果佳，這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，常用的可讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)“本課小結(jié)”、列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所含知識(shí)的細(xì)目，并勾勒出全課的知識(shí)體系；還可以讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的本課小結(jié)，其他學(xué)生在筆記上小結(jié)，然后，同學(xué)們互相對(duì)照，老師給予必要補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，歸納出最好最全的本課小結(jié)。一般歸納結(jié)尾法采用表格式、問(wèn)答式、體系式等方式。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的歸納一般采用表格式。我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)中使用價(jià)值與價(jià)值為例，請(qǐng)同學(xué)們歸納出二者的區(qū)別，學(xué)生大多數(shù)采用了表格式的歸納法。

二、練習(xí)式結(jié)尾法

即讓學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)注意貫穿“思維訓(xùn)練”的主線(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，只靠聽(tīng)講是不夠的。特別是在政治課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固當(dāng)堂的知識(shí)。這種結(jié)尾的方式也是學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因?yàn)樵谂R近下課時(shí)，學(xué)生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候出上幾道練習(xí)題，定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的大腦皮質(zhì)再度興奮。不定項(xiàng)選擇題一向是學(xué)生又喜又怕的題型，學(xué)生喜歡，說(shuō)明這有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，怕，因?yàn)闅v來(lái)這是學(xué)生考試中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此在課的節(jié)尾中，騰出一定的時(shí)間精心設(shè)計(jì)一些選擇題讓學(xué)生練習(xí)，既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。我還經(jīng)常采用搶答式，更能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)高二政治《前言》一課時(shí)，在還有六分鐘就要下課時(shí)，我出示了投影，有5個(gè)選擇題，我讓學(xué)生分別進(jìn)行搶答式的練習(xí)。

通過(guò)搶答練習(xí)，同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，而且還培養(yǎng)了能力。

三、表達(dá)式結(jié)尾法

即讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的方式來(lái)復(fù)述所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，而且用語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生最薄弱的方面，特別是那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，不敢發(fā)言，這對(duì)政治課的學(xué)習(xí)是很不利的。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口表述。在學(xué)生表述時(shí)，老師最好不要打斷學(xué)生，更不能呵斥學(xué)生，如果這個(gè)學(xué)生表達(dá)的不完整或有錯(cuò)誤，那就再叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)表達(dá)，直到完全正確。結(jié)尾方式無(wú)固定模式，在教學(xué)實(shí)踐中一定要因課而異，決不能生搬硬套，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意一些具體的情況，如結(jié)尾要過(guò)渡自然，要精心安排與設(shè)計(jì)，從而使整個(gè)教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖；結(jié)尾要注意語(yǔ)言精煉，結(jié)尾時(shí)語(yǔ)言一定要少而精，切忌華而不實(shí)。要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，力求利索地結(jié)束全課，不能拖泥帶水，否則會(huì)給人以掩蓋主題的感覺(jué)；結(jié)尾要畫(huà)龍點(diǎn)睛，注意提煉升華，形成知識(shí)的理性升華，達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的教育目的；結(jié)尾要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能為了趕任務(wù)而匆匆結(jié)尾，走過(guò)場(chǎng)。

“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表現(xiàn)藝術(shù)”(特拉弗斯語(yǔ))，據(jù)此，為設(shè)計(jì)好布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須注意設(shè)計(jì)好收尾課堂教學(xué)的終曲，以獲取最佳的教學(xué)效果。但是，在具體實(shí)踐中，還得遵循以下原則：

1　目的性原則課堂收尾應(yīng)有目的性，無(wú)論是鞏固課堂知識(shí)，還是承上啟下，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，或者是培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力都應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的收尾方式和內(nèi)容。

2　簡(jiǎn)約性原則課堂收尾并不是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的再次講授，因此，要切中要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語(yǔ)言要精練、概括，做到要言不煩。寥寥數(shù)語(yǔ)，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)聾振聵；或旨深意遠(yuǎn)，耐人尋味；或另辟蹊徑，別開(kāi)生面。

3　靈活性原則收尾需要簡(jiǎn)練和概括，但形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的“收尾”，以體現(xiàn)出生動(dòng)、有趣、活潑的特點(diǎn)。但決不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣發(fā)而會(huì)沖淡和影響下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。