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化學(xué)工程與工藝專業(yè)評估范文第1篇

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)方案 改革 化學(xué)工程與工藝

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體實(shí)施方案，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有導(dǎo)向作用。對于高校來說，本科教育是基礎(chǔ)，其培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本依據(jù)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、構(gòu)建合理的課程體系受到了各個高校的重視。培養(yǎng)方案是學(xué)生整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，也是實(shí)施本科生教育的重要平臺和保障體系。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)，是國家和社會關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)校和每一個教師應(yīng)該深入思考和研究的問題。長沙理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)于2003年批準(zhǔn)建設(shè)，由于辦學(xué)歷史不長，因此培養(yǎng)方案中還存在一些問題。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的精神，主動適應(yīng)國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)，我們對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

1培養(yǎng)方案改革的基本原則

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位、課程設(shè)置協(xié)調(diào)一致的原則

人才培養(yǎng)方案制訂要達(dá)到“三個符合”和滿足“一個要求”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念相符合；專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求相符合；人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范要求。

1.2注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化成才需求的原則

以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格培育。注重“文理滲透”，理工類專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)人文與生態(tài)文明意識培養(yǎng)。始終貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個性需求，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。各學(xué)院應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大校企之間、W校與科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作力度。進(jìn)一步豐富輔修雙學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)資源，優(yōu)化選修課程資源，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造平臺。

1.3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程（實(shí)踐）教育的原則

整體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵獨(dú)立設(shè)課，按照基本操作、綜合訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新的要求，逐步遞進(jìn)；優(yōu)化集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)工程教育，工學(xué)專業(yè)應(yīng)參照國際標(biāo)準(zhǔn)或工程專業(yè)認(rèn)證（評估）基本要求，推進(jìn)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案。

2課程體系及課程設(shè)置

2.1課程體系

課程體系按“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊+實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的方式構(gòu)建，基礎(chǔ)平臺按專業(yè)類構(gòu)建，應(yīng)做到寬厚；專業(yè)模塊按專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）構(gòu)建，須凸顯特色，且具有一定的前瞻性；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按校內(nèi)校外相結(jié)合的原則構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)四年（五年）不斷線。

2.2課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程按模塊設(shè)置，穿插安排。課程模塊分為通識教育、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)、專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）課程模塊及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于我校要求的畢業(yè)學(xué)分為168學(xué)分，因此如何在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的基本要求下協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾稱為課程設(shè)置中的一個主要問題。

2.2.1通識教育課程

通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成，主要包括思想政治系列課程、體育、英語、計算機(jī)等公共課程組成。英語實(shí)行分級、分類教學(xué)。《大學(xué)英語》共計12學(xué)分，分為基礎(chǔ)和提高階段?；A(chǔ)階段為《大學(xué)英語1》和《大學(xué)英語2》，各3學(xué)分；提高階段分為英語語言技能課程3學(xué)分、英語語言文化課程2學(xué)分、英語應(yīng)用能力實(shí)習(xí)1學(xué)分。對于計算機(jī)，采用了“1+T”的課程模式。除了必修的《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論以外》，我們根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)中計算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn)，開設(shè)了《MATLAB程序設(shè)計與應(yīng)用》作為限選課程。另外，還要求在前三學(xué)年完成6個學(xué)分的人文科學(xué)類選修課程，其中大學(xué)生應(yīng)用語文和一門藝術(shù)鑒賞課程作為限選課程，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.2學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程

學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程設(shè)置堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、拓展性原則，主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、力學(xué)、制圖類、大學(xué)化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。除了這些課程以外，根據(jù)化工教指委的專業(yè)規(guī)范要求以及社會發(fā)展的需要，我們還開設(shè)了生物化學(xué)（含實(shí)驗(yàn)）、高分子化學(xué)、文獻(xiàn)檢索、化工科技英語寫作等選修課程，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的特點(diǎn)。

2.2.3專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程

專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程設(shè)置要突出專業(yè)特色。根據(jù)湖南省化工行業(yè)的發(fā)展趨勢以及我?；I(yè)的特點(diǎn)，把專業(yè)方向設(shè)置為精細(xì)化工和能源化工，并基于這兩個方向?qū)I(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程進(jìn)行了設(shè)置。在專業(yè)模塊課程上，開設(shè)了化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝學(xué)、化工設(shè)計、分離工程、化工儀表與自動化等必修及限選課程。此外，為了讓新生進(jìn)校時就能對自己將來所要從事的行業(yè)以及本專業(yè)的特點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識，在第一學(xué)期開設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程。為了讓學(xué)生對化工學(xué)科的前沿問題有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，還開設(shè)了化工學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維與方法等課程。其中化工學(xué)科前沿為限選課程，主要邀請（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第83頁）校外專家以及本校具有豐富科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授、博士主講。此外，還開設(shè)了化工專業(yè)英語、化工計算機(jī)應(yīng)用、化工安全概論等選修課程。在專業(yè)方向課程設(shè)置上，對于精細(xì)化工方向，根據(jù)湖南省的精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的歷史傳承（主要由原來的湖南省輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校的相關(guān)專業(yè)整合而成），我們以日用化工為主線，開設(shè)了精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成工藝學(xué)、精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)等必修和限選課程，洗滌劑工藝學(xué)、化妝品工藝學(xué)、脂肪酸及衍生物工藝學(xué)等選修課。對于能源化工方向，我們以生物質(zhì)液體燃料和太陽能電池為主線，開設(shè)了能源化工工藝學(xué)、能源化工工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、能源化工導(dǎo)論等必修和限選課程。

3新培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

經(jīng)修訂后的新培養(yǎng)方案具有以下特點(diǎn)：（1）充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。除了原有培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程體系特點(diǎn)以外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，增開了系列人文科學(xué)類選修課（如大學(xué)生應(yīng)用語文、藝術(shù)鑒賞等課程）和專業(yè)素質(zhì)拓展課，構(gòu)建多元化課程體系，使學(xué)生既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會能力；（2）增加了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設(shè)了創(chuàng)新思維與方法等創(chuàng)新理論課程，并要求學(xué)生加入專業(yè)教師的課題組進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該學(xué)分作為必需的第二課堂學(xué)分。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生的資料查閱能力、英語應(yīng)用能力和計算機(jī)應(yīng)用能力都有大幅度提高，進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力可得到加強(qiáng)。

4結(jié)語

總之，在我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立起符合創(chuàng)新型高水平大學(xué)要求的本科教育教學(xué)體系，應(yīng)使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既符合新形勢下我國化工類人才培養(yǎng)的一般要求，又符合湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，發(fā)揮其長處。強(qiáng)調(diào)高等本科教育的“基礎(chǔ)性”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生獲取知識的能力。同時注重專業(yè)的適應(yīng)性教育，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和經(jīng)濟(jì)競爭，真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。

基金項(xiàng)目：長沙理工大學(xué)研究生教研教改項(xiàng)目（2015年，基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的《現(xiàn)代高分子科學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐，編號：JG2015YB11）。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯?shù)缕?，宋慧婷，楊世芳，張燕青，曾嶸，周艷.構(gòu)建本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2006，90（4）：21-24.

[2] 鄒麗霞，花明，黃國林，劉峙榮.化學(xué)工程與工藝專業(yè)復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].化工高等教育，2008（1）：15-18.

化學(xué)工程與工藝專業(yè)評估范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0035-02

化工專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》以及相關(guān)的認(rèn)識實(shí)習(xí)和化工原理課程設(shè)計等課程。根據(jù)石化行業(yè)以及國家能源戰(zhàn)略的發(fā)展需求，原有的培養(yǎng)模式已無法滿足這一要求，必須通過加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，建立以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高水平的工程技術(shù)人才。本文在對日常教學(xué)、學(xué)生尤其是已畢業(yè)學(xué)生反饋、用人單位反饋進(jìn)行大量分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以工程和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了多方面的建設(shè)工作。

一、面向石油化工行業(yè)特色，強(qiáng)化教師隊伍與課程建設(shè)

1.建立具有較強(qiáng)工程能力的教師隊伍。在以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式中，教師不但要具有較高的科研水平，還應(yīng)該具有極為深厚的工程背景。課程教師隊伍共由20名教師組成。為了提高教師的工程能力，聘請資深煉油化工設(shè)計人員定期進(jìn)行講座。在科研成果的工業(yè)化轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵年輕老師共同參與，提高其工程能力。通過幾年的建設(shè)，形成了一只高水平的教師隊伍：1名教授被評為北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、2名教授被評為校教學(xué)名師、1名副教授被評為校品牌課教師、《化工原理》教學(xué)團(tuán)隊被評為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、建設(shè)了《化工原理》與《化工熱力學(xué)》2門北京市精品課程。

2.形成了具有鮮明行業(yè)特色的教材體系。原有教學(xué)模式中采用的都是化工通用的教材，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，教材內(nèi)容不能滿足石化行業(yè)的發(fā)展需求，一些內(nèi)容和方法在工廠也不再使用。為此，任課教師主編了《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)》和《流態(tài)化工程》講義（雙語）、參編了《石油化學(xué)工程原理》、翻譯出版了《化學(xué)反應(yīng)工程》共4門課程的教材，針對石油加工過程進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和刪減。如在《石油化學(xué)工程原理》教材中補(bǔ)充了石化行業(yè)常用的高溫油泵的特殊輸送要求，在分餾過程中補(bǔ)充了油品分餾塔的操作和核算；結(jié)合石油工程中流體相態(tài)對油田開發(fā)的重要性，對熱力學(xué)教材中過時的圖表法計算流體熱力學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容作相應(yīng)的刪減。主講教師還主編了《催化裂化流態(tài)化技術(shù)》、《水合物科學(xué)及技術(shù)》、《二氧化碳捕集、封存與利用技術(shù)》，參編了《原油蒸餾工藝與工程》共4本著作，這些著作是化工專業(yè)其他課程的重要補(bǔ)充內(nèi)容，并極大地開拓了學(xué)生的視野。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)改革增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《化工原理》教學(xué)中首先以多相傳質(zhì)設(shè)備的相控制基本理論作為基本路線；其次，建立了多相傳質(zhì)工藝和設(shè)備過渡教學(xué)體系；再次，建立了多相傳質(zhì)及其附屬設(shè)備的全塔負(fù)荷性能圖分析理論，規(guī)范了塔設(shè)備操作限的概念。多年來學(xué)生普遍對《化工熱力學(xué)》有畏難情緒，認(rèn)為理論性過強(qiáng)、難以應(yīng)用。任課教師分析發(fā)現(xiàn)過去課程中大量使用的圖表在生產(chǎn)實(shí)際中很少使用，基本都已通過計算模型實(shí)現(xiàn)。因此在授課時只對少數(shù)必要的圖表進(jìn)行講解，以幫助說明問題或者現(xiàn)象。而對于實(shí)際工作中經(jīng)常用到的狀態(tài)方程和活度系數(shù)模型等，文獻(xiàn)報道的狀態(tài)方程有幾百個，現(xiàn)場使用時往往無從取舍，因此在課堂上進(jìn)行了仔細(xì)的講解，對于過去大量存在的過程推導(dǎo)適當(dāng)簡化，要求學(xué)生學(xué)會使用商業(yè)化模擬軟件進(jìn)行計算，以滿足未來工作中的需要，這樣既突出了本科生學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，又保證了教學(xué)的效果。

二、建立多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)體系

化工專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)際化工生產(chǎn)聯(lián)系非常密切，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到抽象、缺乏興趣，其原因在于在以課堂教學(xué)為主的方式中很少涉及體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如圖1所示，在多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前應(yīng)先經(jīng)歷認(rèn)識實(shí)習(xí)、參觀化工設(shè)備模型、拆裝實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)通過設(shè)備仿真和拆裝實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過親身感受進(jìn)一步固化所學(xué)知識，最后通過課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，并進(jìn)一步升華。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的渴望是自發(fā)形成的，而不是傳統(tǒng)的教師督促學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生的動手能力、工程能力也得到了極大的提高。

為配合這一培養(yǎng)模式，授課教師建立了拆裝實(shí)驗(yàn)室，包括各種形式的泵、壓縮機(jī)、閥門、換熱器、塔構(gòu)件，向所有學(xué)生全天開放，部分涉及設(shè)備的課程甚至可以到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講授。另外，還建立了設(shè)備仿真系統(tǒng)，學(xué)生可模擬工廠內(nèi)設(shè)備的啟動與關(guān)閉。在課程設(shè)計教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一人一題、分組協(xié)作，既提倡相互協(xié)作，又保持設(shè)計過程的獨(dú)立性，結(jié)課時引入答辯程序，要求同學(xué)對設(shè)計過程和設(shè)計思路進(jìn)行講解。此外，聘請校外資深設(shè)計人員給學(xué)生講課，傳授設(shè)計和工程經(jīng)驗(yàn)。課題組教師還將多年科研成果：單指標(biāo)全塔性能負(fù)荷圖用于《化工原理課程設(shè)計》，引導(dǎo)學(xué)生通過Aspen軟件編程計算，并與手工計算結(jié)果相對比、找不足。這些措施極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生的工程能力通過多種方式得到鍛煉。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

課程教師在《流態(tài)化工程》課程中，廣泛搜集了國內(nèi)外流態(tài)化領(lǐng)域的新理論、新知識，并將其簡化為通俗易懂的知識，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容里。內(nèi)容涵蓋了新的測量方法（如氣泡直徑的測量方法、顆粒混合的測量方法等）、經(jīng)典理論的新發(fā)展（如經(jīng)典兩相理論的不足及其補(bǔ)充，以及基于其建立的新模型）、計算機(jī)CFD數(shù)值模擬等。在補(bǔ)充新的研究結(jié)果時，進(jìn)行的大量的取舍，考慮到授課對象為本科生，理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無法和研究生或?qū)Ｂ氀芯咳藛T相比，授課時只著重于新模型、新理論的描述，具體的推導(dǎo)過程和計算過程并不涉及。這樣，既方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)榻窈髲氖铝鲬B(tài)化研究的同學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。此外，將已工業(yè)化的優(yōu)勢科研成果轉(zhuǎn)化為多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的知識點(diǎn)自主設(shè)計、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。例如，氣固流化床反應(yīng)器是石化行業(yè)廣泛采用的反應(yīng)器，由于知識比較抽象，學(xué)生無法獲得深刻的理解。課程教師根據(jù)科研成果開發(fā)了《流化床自動控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》，可以直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成各種形式的流態(tài)化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究，該裝置已經(jīng)投入使用5年，受到了學(xué)生的好評，也得到了教育部有關(guān)專家的肯定，目前，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)推向市場?；ぴ韴F(tuán)隊教師根據(jù)多年科研成果建立了多套大型冷模催化裂化實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，高達(dá)20m，一次可接納學(xué)生10人/套，不但可以觀察流化現(xiàn)象，而且可以展開密度、壓力等多個物理參數(shù)的測量，進(jìn)行壓力平衡等裝置運(yùn)行狀況的衡算。小型《催化裂化熱態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》不但可以測量產(chǎn)品收率、燒焦效果等工藝參數(shù)，而且可用于熱量衡算、質(zhì)量衡算、能耗分布等裝置運(yùn)行的評估計算，石油大學(xué)在旋風(fēng)分離器領(lǐng)域的研究已達(dá)到國際先進(jìn)水平，課程教師自行設(shè)計、加工了一套《旋風(fēng)分離器冷態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》，可進(jìn)行氣相流場、分離效率的測量等。石油大學(xué)化工熱力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊多年來形成了具有特色的研究方向，并曾獲得國家和教育部的自然科學(xué)獎?；崃W(xué)教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)了《流體相平衡實(shí)驗(yàn)裝置》，可以直接觀察到流體的相態(tài)變化并完成氣體在液體中溶解度的測定。根據(jù)多年從事油氣藏流體相態(tài)研究，對化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和改進(jìn)，并編入了《化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)》教材中，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用效果

化學(xué)工程與工藝專業(yè)評估范文第3篇

關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革

R-4；G642

制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開，對工程類課程重視不足，與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿足實(shí)際工作需要。如何對制藥工程專業(yè)課程中存在的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。對此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對現(xiàn)有制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐。

一、制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

目前，很多高校制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計等工程類課程重視不夠，存在的主要問題有：

1.工程類課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，相對忽略了對課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。

2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類課程之間出現(xiàn)部分知識點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機(jī)結(jié)合，浪費(fèi)了一定的課時。同時又使學(xué)生知識面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。

3.實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)基本都是“依葫蘆畫瓢”，造成整個實(shí)驗(yàn)體系缺乏綜合性、設(shè)計性的大實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)方面，課程評價體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀為主，學(xué)生對如何將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問題等方面知之甚少，能力不足。

二、制藥工程專業(yè)工程類課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建

CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時注重職業(yè)道德與誠信、與構(gòu)思-設(shè)計-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項(xiàng)目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類課程CDIO教學(xué)模式，通過項(xiàng)目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中存在的部分問題，培養(yǎng)具備較強(qiáng)工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。

1.改革制藥專業(yè)工程類課程。整理出制藥專業(yè)各門工程類課程的主要知識點(diǎn)，對重復(fù)知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，注重承上啟下。

2.理清各門課程相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專業(yè)核心工程類課程群，各課程在各年級交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、多層綜合，見圖1。

3.構(gòu)建并實(shí)施構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)現(xiàn)―項(xiàng)目評估、修正和展示的CDIO教育模式，以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀點(diǎn)。

根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級，一級項(xiàng)目為涉及單門課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在對應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；二級項(xiàng)目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項(xiàng)目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計比賽活動；三級項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生通過分析選題文獻(xiàn)查閱設(shè)計方案確定設(shè)計計算繪制設(shè)計圖紙及完成設(shè)計論文論文答辯教師評分及點(diǎn)評，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計的能力。

4.建立工程類課程教學(xué)的綜合評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在工程類課程教學(xué)中，采用 “平時成績 + 項(xiàng)目完成評價+ 期末考試”相結(jié)合的評價模式，特別在項(xiàng)目完成評價中通過全過程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行過程中的獨(dú)立思考能力、動手能力及團(tuán)隊協(xié)作能力等進(jìn)行多角度全方位評價，更客觀、全面的給出成績。

5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過程，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)管理意識。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過程中全面結(jié)合GMP，如化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項(xiàng)目設(shè)計中車間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。

本課題研究的制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專業(yè)學(xué)生中實(shí)施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計、動手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗(yàn)班學(xué)生參加全國制藥工程設(shè)計大賽均取得了優(yōu)異成績。制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項(xiàng)目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過項(xiàng)目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠參觀實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，采用項(xiàng)目化教學(xué)和操作課程設(shè)計訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自設(shè)計項(xiàng)目的能力，再通過操作綜合實(shí)訓(xùn)和計算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生實(shí)施自己的項(xiàng)目設(shè)計，最終通過參加全國制藥工程設(shè)計大賽、校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)工程與工藝專業(yè)評估范文第4篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；機(jī)械教學(xué)；結(jié)合模式

TU60

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須達(dá)到具有工程實(shí)踐等專業(yè)知識與能力，因而在課程體系建設(shè)上應(yīng)面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力，提高工程意識和設(shè)計技能，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生工程實(shí)踐能力的兩個重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以深化所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是全面提高學(xué)生工程素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段工程機(jī)械教學(xué)存在的誤區(qū)

雖然在以往的工程機(jī)械教學(xué)中也有安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但從學(xué)時數(shù)方面考慮，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還不是十分成熟，學(xué)生很難真正掌握生活生產(chǎn)中的實(shí)際操作技巧，且教學(xué)方式是安排兩批教學(xué)分別指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)，兩者之間沒有任何交集。顯然，這將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)硬生生地分割開來，兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)?；旧纤袑W(xué)生在之前的生活學(xué)生中從來沒有接觸過工程機(jī)械這門學(xué)科，學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)際動手操作能力也非常有限，但是總結(jié)概括和觸類旁通的能力需要建立在學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，且教師人數(shù)相對較少，不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)操作，這樣就使得學(xué)生在工廠不能夠?qū)W到工程機(jī)械的專業(yè)知識，缺乏形象化實(shí)踐操作的指引，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也會感到問題復(fù)雜抽象，無從下手，而老師就必須從最為基本的機(jī)械構(gòu)造和理論知識講起，這樣惡性循環(huán)既浪費(fèi)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一，在地方院校轉(zhuǎn)型的形勢下，我們要更新理念，構(gòu)建教學(xué)新模式，“產(chǎn)教”結(jié)合，制定規(guī)章制度，積極推動實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)型應(yīng)用型人才。

二、工程機(jī)械課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

1.畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合模式

按企業(yè)生產(chǎn)、管理形式建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，依托校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，并采用多種模式的實(shí)習(xí)模式，以及建設(shè)由具有工程職業(yè)經(jīng)歷、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和青年教師構(gòu)成的校企聯(lián)合實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍等改革措施在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式增加了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生提供與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相類似的工程設(shè)計與制造以及創(chuàng)新實(shí)踐的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生的動手能力、工程實(shí)踐意識、科技創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。在我校本科教學(xué)水平評估工作中，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量得到專家的好評，對機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題的工程實(shí)踐性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、撰寫的規(guī)范性均給予高度評價。校企結(jié)合的企業(yè)實(shí)際氛圍、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)隊伍，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動手和實(shí)踐能力以及扎實(shí)的理論基A和專業(yè)知識。

2.課堂教學(xué)與實(shí)地參觀緊密結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是使理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面起到了至關(guān)重要的作用。由于機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有些施工工藝和施工過程很難單純用語言來描述，因此，在課堂上教師主要講授理論性、系統(tǒng)性的知識，對于那些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ?，組織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理深化實(shí)習(xí)效果

在實(shí)習(xí)過程中，要求車間師傅詳細(xì)介紹工藝流程及典型設(shè)備，要求學(xué)生繪制詳細(xì)的工藝流程圖，介紹典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，詳細(xì)了解管道的用途及布置。組織分組討論，將課堂上遇到的問題在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中解決，將生產(chǎn)現(xiàn)場中遇到的問題結(jié)合所學(xué)理論知識來解決，并請車間師傅參與各個小組的討論過程，評價討論結(jié)果。此外，建立一個較為客觀、公正的考核指標(biāo)體系將成為今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重點(diǎn)，在建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核指標(biāo)體系時，既要考核所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)技術(shù)報告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)紀(jì)律表），又要根據(jù)各實(shí)習(xí)隊伍實(shí)習(xí)計劃的差異制定各自的個性化評定指標(biāo)進(jìn)行綜合評判。

4.嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計提高其質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)中的重要與不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論、學(xué)科知識和操作技能分析問題和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是一次學(xué)習(xí)和總結(jié)的工程訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的價值是非常之重的。但是近年來畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象，針對畢業(yè)設(shè)計中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該注意兩個方面的教學(xué)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識，畢業(yè)設(shè)計時結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識到工作的意義；二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理需要以全人員、全部過程、全方面質(zhì)量管理作保障。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況，對畢業(yè)設(shè)計的五個階段即選題階段、預(yù)答辯階段、評審與答辯階段、總結(jié)評優(yōu)階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.更新思想觀念，注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，理論是基礎(chǔ)，能力是核心，實(shí)踐是關(guān)鍵。一直以來，實(shí)踐教學(xué)是我國高校的薄弱環(huán)節(jié)，這與我們一些教師及管理人員多年形成的慣性思維密不可分，一直將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，重視在校實(shí)驗(yàn)并且追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“傻瓜式”，忽視了學(xué)生的動手能力，并且實(shí)習(xí)模式固定、僵化，不能因材施教，以人為本。對此，我們必須深刻的認(rèn)識到，首先，一個人理論知識的多寡并不能決定他對社會貢獻(xiàn)的大小，決定這一切的是他將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，一個人有再多的知識，如果不能將其實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么，他的知識將會失去它原有的價值，因此，對于知識來說，實(shí)踐至關(guān)重要；其次，人與人是有差異性的，這種差異是客觀存在的，而這種差異往往會隱藏著個人的優(yōu)勢，如果不能以人為本，因材施教，往往會埋沒人才。所以，我們要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，打破實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)的定式思維。

6.發(fā)展學(xué)校和企業(yè)的合作聯(lián)系

校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的有利措施，所以要深入企業(yè)，把握每一個合作的機(jī)會，建立合作體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)良性對話。學(xué)生在這個過程中會不斷提升工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題能力，知識與社會接軌不再是單純的課本課堂知識，解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)方面的問題就是學(xué)生知識的實(shí)踐應(yīng)用，在還沒有畢業(yè)的時候就走上了實(shí)用的道路，讓學(xué)生知道機(jī)械這個行業(yè)畢業(yè)后的走向?qū)嶋H是什么。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上文的敘述得知，在當(dāng)前的教育背景下，將課堂教學(xué)與生存實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的一體化發(fā)展是符合當(dāng)前的時展的，其可以加強(qiáng)學(xué)生日后的實(shí)習(xí)效果，鞏固課堂知識。使得具體的現(xiàn)場操作和枯燥的課本知識進(jìn)行了完美的融合，加深了記憶力的同時也提升了實(shí)習(xí)的效率。因此，在機(jī)械教學(xué)的過程這，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化的結(jié)合，使其維持緊湊，可以在日常教學(xué)和實(shí)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。

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化學(xué)工程與工藝專業(yè)評估范文第5篇

關(guān)鍵詞：限額設(shè)計 石化項(xiàng)目 epc總承包 價值工程

0 引言

epc（engineering procurement and construction，簡稱epc）總承包模式即工程總承包單位按照合同約定，承擔(dān)工程的設(shè)計、采購、施工等工程建設(shè)所有階段的全部工作，在約定的合理工期內(nèi)，最終向業(yè)主提交一個滿足合同技術(shù)附件約定質(zhì)量合格的工程項(xiàng)目。在epc總承包模式下，業(yè)主一般會按照批準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)計概算控制整個工程總投資，并參照其中各裝置單元建設(shè)投資，以合同價格的形式分配給各epc合同包，隨著合同的簽訂，也將投資控制風(fēng)險轉(zhuǎn)移至epc承包商。但這并不能完全解除業(yè)主在工程總投資超出概算方面的風(fēng)險，在epc合同的執(zhí)行過程中及項(xiàng)目的全生命周期內(nèi)都需要業(yè)主做到高效管理、有效控制。而在項(xiàng)目投資影響的諸多因素中，作為龍頭的設(shè)計占據(jù)著舉足輕重的位置。據(jù)統(tǒng)計分析在基礎(chǔ)設(shè)計階段，其影響項(xiàng)目投資的可能性為75％～95％；在詳細(xì)設(shè)計階段，影響項(xiàng)目投資的可能性約為5％～35％。很明顯，在項(xiàng)目作出投資決策后，項(xiàng)目投資控制的關(guān)鍵在于施工以前設(shè)計階段，限額設(shè)計就是設(shè)計階段有效的關(guān)鍵措施。

所謂的限額設(shè)計就是按照批準(zhǔn)的可行性研究報告及投資估算控制基礎(chǔ)設(shè)計，按照批準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)計總概算控制詳細(xì)設(shè)計施工圖預(yù)算，同時各專業(yè)要在保證達(dá)到施工功能前提下，按所分配的投資限額進(jìn)行設(shè)計，嚴(yán)格控制基礎(chǔ)設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計的不合理變更，保證總投資限額不被突破。雖然我國很早就在各個行業(yè)基建項(xiàng)目提出限額設(shè)計，但實(shí)際執(zhí)行情況并不甚理想。這需要業(yè)主與設(shè)計方共同配合，用有限的資金投入取得最佳的社會及經(jīng)濟(jì)效益。

隨著我國大型工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的積累，越來越多的工程實(shí)行了epc總承包模式后，設(shè)計人員已經(jīng)轉(zhuǎn)變觀念，具有了經(jīng)濟(jì)意識，會自覺的在合同總價內(nèi)節(jié)省投資。對業(yè)主方，epc總承包合同總價內(nèi)的限額設(shè)計對于控制項(xiàng)目總投資意義較小，若控制不善，還會造成運(yùn)行費(fèi)用的增加，這就需要業(yè)主項(xiàng)目管理團(tuán)隊在推行限額設(shè)計時采取切實(shí)有效的管理措施，做好推行限額設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ)性工作，加強(qiáng)限額管理，實(shí)行對設(shè)計階段工程造價的有效控制。

1 做好基礎(chǔ)設(shè)計階段限額管理

實(shí)行epc總承包模式后，在不產(chǎn)生合同變更的條件下，進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計階段時總的投資費(fèi)用已基本確定，這就要求在此合同模式下詳細(xì)設(shè)計階段的限額設(shè)計預(yù)前管理。其中首要手段就是做好對整個項(xiàng)目投資影響最大的基礎(chǔ)設(shè)計階段限額管理。

1.1 將審定的可行性研究階段的投資估算及工程量進(jìn)行投資分解，按照各單位工程或?qū)I(yè)工程劃分，設(shè)立限額設(shè)計目標(biāo)。限額設(shè)計的目標(biāo)體現(xiàn)了設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模、原則的合理確定及有關(guān)概預(yù)算基礎(chǔ)資料的合理取定，通過層層分解，實(shí)現(xiàn)了對投資限額的控制與管理，也就同時實(shí)現(xiàn)了對設(shè)計規(guī)模、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、工程數(shù)量與概預(yù)算指標(biāo)等各方面的控制。為配合限額設(shè)計目標(biāo)的完成，設(shè)定技術(shù)上不應(yīng)突破的限制值，編制項(xiàng)目工程統(tǒng)一規(guī)定，對于主要的技術(shù)要求、選材標(biāo)準(zhǔn)、配置要求做出限制，并在設(shè)計過程中嚴(yán)格執(zhí)行。

1.2 因在限額設(shè)計中技術(shù)處于主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì)處于支配地位，基礎(chǔ)設(shè)計中要重視方案選擇，對于可行性研究階段未落實(shí)的技術(shù)方案進(jìn)行多方案比選、細(xì)化。推行價值管理，利用價值工程原理v=f/c，合理分析各種方案的功能評價值（f）、充分分析全生命周期成本（c）、綜合評價功能價值（v），以最低的總成本、可靠的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的必要功能，從而保證限額設(shè)計的有效實(shí)施。

1.3 從本質(zhì)上講，限額設(shè)計就是控制工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、控制總的工程量。在基礎(chǔ)設(shè)計階段，應(yīng)根據(jù)《石油化工裝置基礎(chǔ)工程設(shè)計內(nèi)容規(guī)定》shsg-033-2003的深度提交設(shè)計文件及工程量清單，其中的工程量表要求設(shè)計單位造價專業(yè)人員會簽，讓造價人員及早參與到設(shè)計過程中，將技術(shù)和經(jīng)濟(jì)有機(jī)的結(jié)合起來，及時對工程造價進(jìn)行分析對比，能動地影響設(shè)計。從而保證用于epc總承包招標(biāo)的基礎(chǔ)設(shè)計文件深度滿足招標(biāo)要求并做到盡可能完善，同時編制的概算盡可能詳實(shí)，對后續(xù)的項(xiàng)目執(zhí)行具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

2 控制詳細(xì)設(shè)計階段合同變更

采用epc總承包合同模式之后，投資額以合同總價的形式轉(zhuǎn)移至epc總承包商方面。故在epc總承包商招

及合同執(zhí)行過程中，做好合同變更的預(yù)防及控制工作。在此階段，業(yè)主的限額設(shè)計管理主要體現(xiàn)在設(shè)計變更的管理控制方面。通過對設(shè)計變更的有效控制，一方面避免引起過多的合同變更，直接影響項(xiàng)目總投資，一方面對附帶合同變更的設(shè)計變更做到技術(shù)可行，經(jīng)濟(jì)合理。

2.1 在招標(biāo)階段，通過技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的多方面權(quán)衡，綜合評比技術(shù)標(biāo)書和商務(wù)標(biāo)書，選擇最優(yōu)投標(biāo)方案，減少因合同本身造成的詳細(xì)設(shè)計階段非技術(shù)性合同變更。

2.1.1 加強(qiáng)投標(biāo)文件中缺項(xiàng)、漏項(xiàng)的評審：若投標(biāo)文件中產(chǎn)生的缺項(xiàng)、漏項(xiàng)不會使整個投標(biāo)報價低于成本，投標(biāo)人在澄清、說明和補(bǔ)正中已承認(rèn)并承諾由其承擔(dān)該漏項(xiàng)費(fèi)用，可將該項(xiàng)對應(yīng)的所有報價中最高報價計人其評標(biāo)價中，但如中標(biāo)，該費(fèi)用不予增加。避免合同簽訂后出現(xiàn)合同糾紛，引起費(fèi)用增加。

2.1.2 加強(qiáng)投標(biāo)技術(shù)文件中工程量及計費(fèi)價格的評審。審查投標(biāo)技術(shù)文件中工程量是否與招標(biāo)文件、基礎(chǔ)設(shè)計文件中的工程量對應(yīng)，單價的取費(fèi)是否合理。防止降低工程量，而大幅提高單價現(xiàn)象的出現(xiàn)。便于執(zhí)行過程中出現(xiàn)合同變更時，控制總變更費(fèi)用。

2.2 在詳細(xì)設(shè)計開始前，做好設(shè)計輸入、邊界條件的落實(shí)及工程統(tǒng)一規(guī)定更新維護(hù)，減少因業(yè)主輸入條件變化、業(yè)主工程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整引起的合同變更。這也是業(yè)主限額設(shè)計管理的基礎(chǔ)性工作。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，由設(shè)計直接原因引起的變更占34%；根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修改的占22%；由于設(shè)備提資有誤，造成現(xiàn)場到貨設(shè)備與設(shè)計不符發(fā)生的變更占18%；由于業(yè)主根據(jù)生產(chǎn)需求和使用條件提出的變更占13%；由于材料采購原因引起的變更占9%；由業(yè)主根據(jù)國家規(guī)定、企業(yè)統(tǒng)一要求提出的變更占4%，其中業(yè)主方提出變更的占到了17%。誠然，業(yè)主方引起的設(shè)計變更，可能節(jié)省投資費(fèi)用，也可能造成投資增加，從而對限額設(shè)計帶來負(fù)面影響。一般情況下，設(shè)計變更是不可避免的，但不同階段的變更，其費(fèi)用損失相差很大。變更發(fā)生的越早，損失越少。在epc合同模式下，業(yè)主提起的變更會直接引起合同變更，對于項(xiàng)目投資帶來負(fù)面影響。在不可避免的情況下，就需要在詳細(xì)設(shè)計開始前或者初期在基礎(chǔ)設(shè)計文件的基礎(chǔ)上校核全廠系統(tǒng)、各專業(yè)界區(qū)條件，項(xiàng)目主要工藝物料、蒸汽、水平衡，維護(hù)更新項(xiàng)目工程統(tǒng)一規(guī)定，并通過設(shè)計開工會調(diào)整確定輸入條件、工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，將變更損失降低至最低。

2.3 在詳細(xì)設(shè)計過程中及現(xiàn)場施工階段，做好設(shè)計變更的控制管理。即使業(yè)主2.2條內(nèi)容做的多么充分，工程實(shí)施過程中也難免出現(xiàn)各式各樣的設(shè)計變更。因設(shè)計處于龍頭位置，多數(shù)的合同變更是由設(shè)計變更引起的，對此階段設(shè)計變更的辨別、評估分析，控制設(shè)計變更數(shù)量是業(yè)主的限額設(shè)計管理的關(guān)鍵。

首先，對此階段的設(shè)計變更進(jìn)行技術(shù)審查，防止epc總承包商設(shè)計冒進(jìn)，保證工程質(zhì)量。在epc承包商內(nèi)部費(fèi)用控制指標(biāo)的限制下，各專業(yè)會按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的底限進(jìn)行設(shè)計，原本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范就是一個最低標(biāo)準(zhǔn)，僅能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范稱不上一個好的工程設(shè)計，這需要在設(shè)計變更的審查中注意業(yè)主工程統(tǒng)一規(guī)定的落實(shí)。此審查原則對詳細(xì)設(shè)計圖紙同樣適用，從而保證建設(shè)工程滿足合同要求的相關(guān)指標(biāo)，并最大限度保證質(zhì)量的優(yōu)越。

對于重大設(shè)計變更，在技術(shù)方案可行性審查的基礎(chǔ)上，還需要對設(shè)計變更的影響范圍進(jìn)行判定，控制變更范圍，減少聯(lián)鎖反應(yīng)。同時要求承包商提供變更建議方案，補(bǔ)充說明技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)選的過程。epc總承包合同不像epc/turn key合同對試運(yùn)行承擔(dān)全部責(zé)任，epc總承包商在試運(yùn)行階段僅承擔(dān)技術(shù)服務(wù)。在設(shè)計變更的審查中要注意防止通過設(shè)計變更將建設(shè)成本轉(zhuǎn)移至試運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用及生產(chǎn)成本。通過價值工程分析，全生命周期內(nèi)分析成本，擇優(yōu)選用變更方案。

其次，評估設(shè)計變更是否存在引起合同變更的風(fēng)險。對具有合同變更潛在風(fēng)險的設(shè)計變更，首先對業(yè)主合同管理部門進(jìn)行合同變更預(yù)警；同時要求承包商編制詳細(xì)的合同變更建議方案。在合同變更建議方案中要明確變更內(nèi)容、變更帶來的對質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用的影響。由業(yè)主方對合同變更建議方案進(jìn)行評審，包含上述設(shè)計變更的技術(shù)審查。以合同約定的技術(shù)質(zhì)量要求及項(xiàng)目工程統(tǒng)一規(guī)定約定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)兩個方面進(jìn)行充分論證，確定是否實(shí)施變更。一般情況下，應(yīng)將總的合同變更費(fèi)用控制在該裝置單元建設(shè)投資或者epc合同價格的10%以內(nèi)。

3 做好項(xiàng)目統(tǒng)籌計劃

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綜合性的石油化工項(xiàng)目，會有多個裝置單元組成，考慮承包商工作負(fù)荷，會對整個項(xiàng)目進(jìn)行合同包劃分，由不同的epc承包商來承建。另外，眾所周知，項(xiàng)目管理的三大要素，質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用是相輔相成的，若一味強(qiáng)調(diào)進(jìn)度，會同時帶來費(fèi)用的大幅增加。這就需要業(yè)主方制定項(xiàng)目總體計劃，根據(jù)開試車計劃安排，有序設(shè)置各epc總承包合同的完工時間。避免在合同執(zhí)行過程中，因強(qiáng)調(diào)進(jìn)度而造成合同價格或設(shè)計變更甚至合同變更的增加。若進(jìn)度計劃要求不合理，承包商會在投標(biāo)報價階段加入相應(yīng)的風(fēng)險費(fèi)用，如在條件不充分的情況下，通過保守設(shè)計來保證進(jìn)度，而這些成本無疑會轉(zhuǎn)嫁至投標(biāo)階段的報價中，從而保證承包商的收益。這樣會反過來影響基礎(chǔ)設(shè)計階段工程量清單，造成本文1.3條所要求的工程量清單無實(shí)際參考意義，同時會帶來2.1.2條招評標(biāo)時的風(fēng)險。

4 結(jié)語

設(shè)計階段的投資控制是建設(shè)項(xiàng)目全過程投資控制的重點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在epc合同模式下，業(yè)主不能過多的干預(yù)承包商的工作，且承包商追求利益最大化，業(yè)主在此階段的設(shè)計投資控制處于被動階段。故需要將管理中心前移，利用限額設(shè)計落實(shí)基礎(chǔ)設(shè)計深度及工程量、概算準(zhǔn)確度，同時在epc階段，對于設(shè)計方案、設(shè)計變更等重大事項(xiàng)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)利用價值工程進(jìn)行限額設(shè)計管理。

隨著我國大型項(xiàng)目越來越多的實(shí)行epc合同模式，業(yè)主在轉(zhuǎn)移投資控制風(fēng)險的同時，也需要注重管理的針對性，利用限額設(shè)計提高項(xiàng)目投資管理成效，使項(xiàng)目總投資處于業(yè)主的有效控制之下。

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