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社會勞動實(shí)踐具體內(nèi)容范文第1篇

摘要：企業(yè)作為職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的利益主體，其參與職業(yè)教育辦學(xué)的意愿會受到企業(yè)本身的特征影響。通過對重慶市104家參與高職院校校企合作的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，從企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)規(guī)模、中高職學(xué)生占企業(yè)總員工的比例出發(fā)，研究其對企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)總體意愿和具體意愿的影響分析發(fā)現(xiàn)：除企業(yè)所屬行業(yè)外，企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、中高職畢業(yè)生所占員工比例對企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿有著顯著性影響；企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)規(guī)模、中高職畢業(yè)生所占員工比例對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿卻因不同合作內(nèi)容有著不同程度的影響或無影響。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；校企合作；企業(yè)特征；意愿；影響

基金項(xiàng)目：天津市教育局課題“職業(yè)教育改革與發(fā)展的社會支持研究”（項(xiàng)目編號：2014-2D18）；天津市哲學(xué)社會科學(xué)課題“跨越中等收入陷阱關(guān)鍵期職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號：TJJX13-013）

作者簡介：孫曉玲，女，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0019-06

校企合作可以激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展活力、破解職業(yè)教育發(fā)展難題，發(fā)揮校企雙方積極性、開展就業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。高職院校自身也在不斷探索不同的校企合作模式。筆者認(rèn)為，企業(yè)作為校企合作的重要主體，在當(dāng)前高等教育大眾化和勞動力市場無序競爭的市場背景下，某些企業(yè)并不需要通過高職院校校企合作獲取勞動力技能人才，且它們認(rèn)為，參與高職院校校企合作會存在較大的人才流失的風(fēng)險(xiǎn)。因此，許多企業(yè)并沒有參與高職院校校企合作的本能意愿。這一問題多年來也得到了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，如張俊珍、田東平等（2008）調(diào)查了企業(yè)參與校企合作教育的動因發(fā)現(xiàn)：不同地區(qū)、不同性質(zhì)、不同規(guī)模企業(yè)的動因存在著顯著差異［1］，霍麗娟、劉新起等（2009）通過問卷調(diào)查，對企業(yè)參與職業(yè)教育動因和影響因素進(jìn)行了分析［2］，冉云芳（2013）對企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作意愿及其動因和影響因子進(jìn)行了分析。［3］然而，當(dāng)前是哪些企業(yè)在參與高職院校校企合作？企業(yè)自身特征對參與校企合作的意愿及具體內(nèi)容有何影響？對這些問題進(jìn)行深入研究有利于深度了解當(dāng)前參與高職院校校企合作的企業(yè)狀況，進(jìn)一步采取有力措施促進(jìn)校企合作深度發(fā)展。

一、調(diào)研企業(yè)基本特征及參與校企合作意愿分析

本文的調(diào)查對象為重慶市參與高職院校校企合作的部分企業(yè)。對企業(yè)的問卷調(diào)查主要通過各職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)就業(yè)處來聯(lián)系完成，完成形式為電子問卷。本次調(diào)研一共發(fā)放電子問卷160份，回收了118份，回收率為73.75 %。在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理過程中剔除了空白卷和相關(guān)不科學(xué)數(shù)據(jù)的樣本，最終獲得了有效問卷為104份，有效率為88.14%。

（一）企業(yè)基本特征

1.企業(yè)所屬行業(yè)。從調(diào)研企業(yè)所屬行業(yè)來看，問卷設(shè)計(jì)第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)所屬行業(yè)，其頻率和百分比分別為17（16.35%）、54（51.92%）、33（31.73%）。

2.企業(yè)所屬性質(zhì)。從調(diào)研企業(yè)所屬性質(zhì)來看，問卷主要涉及國有及集體企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)、其他五大選項(xiàng)，其頻率和百分比分別為13（12.5%）、56（53.85%）、10（9?62%）、22（21.15%）、3（2.88%）?？梢?，參與高職院校校企合作辦學(xué)的企業(yè)以私營企業(yè)和合資企業(yè)居多，兩者占比為75%。

3.企業(yè)規(guī)模。針對調(diào)查問卷中的企業(yè)總員工數(shù)，筆者對具體員工數(shù)進(jìn)行了區(qū)間劃分：50人以下、50-99人、100-499人、500-999人、1 000-1 999人、2 000人及以上，其頻率和百分比分別為6（5.77%）、10（9.62%）、71（68.27%）、7（6?73%）、3（2.88%）、7（6.73%）?？梢姡瑓⑴c高職院校校企合作的企業(yè)員工規(guī)模大多在100-499人之間，占比達(dá)68.27%。

4.中高職畢業(yè)生占員工總數(shù)的比例。問卷調(diào)查涉及中高職畢業(yè)生人數(shù)，筆者通過中高職畢業(yè)生人數(shù)除以企業(yè)總員工數(shù)，得到企業(yè)中高職畢業(yè)生占員工總數(shù)的比例。從整理后的結(jié)果來看，將其比例分為10%以下、10%-30%、30%-50%、50%-80%、80%以上五個(gè)區(qū)間，中高職畢業(yè)生占企業(yè)總員工數(shù)的頻率和百分比分別為21（20?19%）、39（37.5%）、30（28.85%）、7（6?73%）、7（6.73%），可見，參與高職院校校企合作的企業(yè)，其中高職學(xué)歷員工結(jié)構(gòu)比例大多集中在10%-50%之間。

（二）企業(yè)參與高職院校校企合作意愿分析

1.企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿分析。針對企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿的調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)了非常愿意、比較愿意、一般、不太愿意、一點(diǎn)也不愿意五個(gè)選項(xiàng)，其頻率和百分比分別為25（24.04%）、48（46.15%）、24（23.08%）、7（6.73%）、0（0.0%）?？梢?，企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿還有待提升。

2.企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿分析。針對企業(yè)參與高職院校校企合具體意愿的調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)了非常愿意、比較愿意、一般、不太愿意、一點(diǎn)也不愿意五個(gè)選項(xiàng)，分別賦值5分、4分、3分、2分、1分。具體內(nèi)容為：為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會、為教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會、參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、開展訂單培養(yǎng)、提供外聘兼職教師、校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品。企業(yè)參與具體校企合作意愿的均值越高，意味著企業(yè)越愿意參與某項(xiàng)具體內(nèi)容，具體意愿程度如表1所示。企業(yè)參與高職院校校企合作意愿位于前三名的內(nèi)容為：為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會、開展訂單培養(yǎng)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，均值分別為4.6096、4?3340、4.2115，處于比較愿意和非常愿意之間。

二、企業(yè)特征對其參與高職院校校企合作意愿的影響分析

在分析企業(yè)特征對企業(yè)參與高職院校校企合作意愿的相互影響時(shí)，文章主要采用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識中的方差分析（Analysis of Variance，ANOVA）、多重比較分析（Multiple Comparison）、Pearson卡方檢驗(yàn)三種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，應(yīng)用spss20.0 數(shù)據(jù)分析軟件，深入探討企業(yè)特征與企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿和具體意愿之間的關(guān)系。

（一）企業(yè)特征對企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿的影響分析

文章采用單因素方差分析探究企業(yè)特征與企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿的相互關(guān)系。分析結(jié)果如表2所示：企業(yè)所示行業(yè)與企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿之間并沒顯著相關(guān)性，而企業(yè)所屬性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)中高職畢業(yè)生占員工總數(shù)的比例三個(gè)特征與企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿均有顯著性影響。

具體來看，企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、中高職畢業(yè)生占員工總數(shù)的比例三個(gè)特征與企業(yè)參與高職院

校校企合作意愿的相互關(guān)系用多重比較分析方法來測算。表3為企業(yè)性質(zhì)與高職院校參與校企合作總體意愿的多重比較分析結(jié)果：國有及集體企業(yè)在參與高職院校校企合作總體意愿在0.05水平上顯著高于私營企業(yè)，而在0.01水平上顯著低于外資企業(yè)和合資企業(yè)，與其他性質(zhì)的企業(yè)并無顯著性差異。從均值差來看，外資企業(yè)參與校企合作的意愿最高，其次為合資企業(yè)。

表4為企業(yè)規(guī)模與高職院校參與校企合作總體意愿的多重比較分析結(jié)果：50人以下的企業(yè)在參與高職院校校企合作意愿在0.01水平上顯著低于50-99人、100-499人、500-999人、1 000-1 999人、2 000人以上的企業(yè)，從均值差來看，企業(yè)規(guī)模越大，均值差的絕對值越大，這表明：企業(yè)規(guī)模與企業(yè)參與職業(yè)校企合作總體意愿呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。

表5為中高職畢業(yè)生數(shù)占與高職院校參與校企合作總體意愿的多重比較分析結(jié)果：10%以下比例的企業(yè)在參與高職院校校企合作意愿在0?05水平上顯著低于10%-30%、30%-50%、50%-80%的企業(yè)，在0.01水平上顯著低于80%以上比例的企業(yè)。從均值差來看，中高職畢業(yè)生人數(shù)所占比例在80%以上的企業(yè)，其參與高職院校校企合作總體意愿最高。

（二）企業(yè)特征對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿的影響分析

文章采用Pearson卡方檢驗(yàn)對企業(yè)特征與企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿進(jìn)行分析。表6為企業(yè)所屬行業(yè)對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿的卡方檢驗(yàn)（Chi-Square Tests）結(jié)果：企業(yè)所屬行業(yè)與為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會在在0.01水平上呈正相關(guān)關(guān)系，與參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品這幾項(xiàng)具體內(nèi)容在0.01水平上呈顯著性負(fù)相關(guān)關(guān)系，而在提供教師實(shí)踐機(jī)會、開展訂單培養(yǎng)、提供兼職教師上沒有顯著性相關(guān)關(guān)系。

表7為企業(yè)性質(zhì)對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿的卡方檢驗(yàn)（Chi-Square Tests）結(jié)果：企業(yè)性質(zhì)除了在為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會這一具體內(nèi)容上沒有顯著性差異之外，在其他提供教師實(shí)踐機(jī)會、參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、開展訂單培養(yǎng)、提供兼職教師、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品這幾項(xiàng)具體內(nèi)容均在0.01水平上呈顯著性相關(guān)關(guān)系。

表8為企業(yè)規(guī)模對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿的卡方檢驗(yàn)（Chi-Square Tests）結(jié)果：企業(yè)規(guī)模在參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、開展訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地在0.01水平上呈顯著性相關(guān)關(guān)系，而在為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、提供教師實(shí)踐機(jī)會、提供兼職教師、共同開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品方面并無顯著性相關(guān)性。

表9為企業(yè)中高職畢業(yè)生所占總員工數(shù)的比例對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿的卡方檢驗(yàn)（Chi-Square Tests）結(jié)果：中高職畢業(yè)生占比在為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會、參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、開展訂單培養(yǎng)、提供兼職教師、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品方面都在0.01水平上呈顯著性正相關(guān)關(guān)系，在0.05水平上與提供教師實(shí)踐機(jī)會呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。

三、研究結(jié)論及啟示

（一）企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿和具體意愿還有待進(jìn)一步提升

具體來看，企業(yè)參與高職院校校企合作意愿中，非常愿意和比較愿意的比例為70.19%，一般的比例為23.08%，不太愿意的比例為6.73%；企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿中，最高意愿為為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，其次為開展訂單培養(yǎng)，第三為校企共建實(shí)訓(xùn)基地，其意愿范圍均在非常愿意和比較愿意之間。［4，5］從合作總體意愿和具體意愿來看，企業(yè)參與高職院校校企合作的比例還有待提高，且具體內(nèi)容有待進(jìn)一步深入合作。

（二）企業(yè)所屬行業(yè)對企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿并無顯著性影響，企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、中高職畢業(yè)生占員工總數(shù)對企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿有著顯著性影響

從調(diào)研樣本描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，參與高職院校校企合作的私營企業(yè)占了53.85%，員工規(guī)模也大多集中在100-499人之間，中高職畢業(yè)生占員工總數(shù)的比例主要在50%以下。企業(yè)性質(zhì)方面，外資企業(yè)、合資企業(yè)、國有及集體企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿比私營企業(yè)要高；企業(yè)規(guī)模方面，企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)參與高職院校校企合作總體意愿越高；從中高職畢業(yè)生所占企業(yè)員工總數(shù)的比例來看，企業(yè)現(xiàn)有員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中高職畢業(yè)生比例越多，其參與高職院校校企合作總體意愿越高。私營企業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)的主體，同時(shí)也是高職院校校企合作的主體，在其參與意愿并不如外資企業(yè)、合資企業(yè)和國有企業(yè)高的現(xiàn)實(shí)背景下，如何采取政策優(yōu)惠、激勵(lì)措施等手段，滿足私營企業(yè)參與高職院校校企合作最終需求，提升私營企業(yè)參與高職院校校企合作意愿顯得非常重要。［6，7］

（三）企業(yè)特征對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿因不同合作內(nèi)容不同而有所不同具體而言：（1）企業(yè)所屬行業(yè)方面，第三產(chǎn)業(yè)所屬企業(yè)更愿意為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，第一、二產(chǎn)業(yè)所屬行業(yè)更愿意參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品。筆者可以理解為，與第一、二產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的企業(yè)相比，第三產(chǎn)業(yè)所屬企業(yè)在接受學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間花費(fèi)的成本相對較少，獲得的利益相對較多，某種程度上還可以節(jié)約用工成本，故更愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而相比第三產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的企業(yè)而言，第一、二產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的企業(yè)接收學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)會花費(fèi)較多的材料損耗等成本，相對獲得收益較小，他們更愿意在更深層次的內(nèi)容上合作，如參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、共建實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品，以此獲得收益。（2）企業(yè)性質(zhì)方面，所有五大性質(zhì)的企業(yè)在接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會上均沒有顯著性差異，而在其他方面均有顯著性差異。（3）企業(yè)規(guī)模方面，企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)越愿意參與課程開發(fā)與教學(xué)改革、開展訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地。（4）中高職畢業(yè)生所占總員工數(shù)的比例方面，中高職畢業(yè)生所占總員工數(shù)的比例越大，企業(yè)越愿意參與高職院校校企合作。這表明，企業(yè)現(xiàn)有員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)對企業(yè)參與高職院校校企合作具體意愿有著顯著性影響。

總的來講，企業(yè)校企高職院校校企合作總體意愿和具體內(nèi)容的意愿還有待提升。當(dāng)然，企業(yè)自身特征在很大程度上決定了企參與高職院校校企合作的意愿和具體的內(nèi)容，建議政府采取有力措施，一方面，應(yīng)加大對現(xiàn)有合作企業(yè)的政策扶持和資金補(bǔ)助政策，促進(jìn)這部分企業(yè)深入?yún)⑴c高職院校校企合作；另一方面，應(yīng)積極引導(dǎo)大型企業(yè)或行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與到高職院校校企合作中來，提升校企合作辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張俊珍，等.企業(yè)參與校企合作教育動因的實(shí)證研究［J］.高等工程教育研究，2008（6）：23-27.

［2］霍麗娟，等.企業(yè)參與校企合作的意愿調(diào)查與分析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（34）：35-39.

［3］冉云芳.企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)意愿、動因及影響因素的實(shí)證分析［J］.職教論壇，2013（19）：70-74.

［4］徐黎明.基于利益驅(qū)動機(jī)制校企合作平臺建設(shè)的研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（25）：80-83.

［5］李銜.構(gòu)建一體化的校企合作體制與機(jī)制研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：75-78.

［6］葉萬婷，董洪潮.高職院校校企合作中企業(yè)獲利模式探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：1-3.

社會勞動實(shí)踐具體內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞 中職 《德育》 教學(xué)目標(biāo) 課程改革

以矛盾特殊性原理為依據(jù)，可知，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，《德育》課程內(nèi)容及評價(jià)方式應(yīng)有所區(qū)別、有所側(cè)重。中職院校《德育》課程的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是“能生活、會生活、懂生活”，課程具體的教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式也均應(yīng)圍繞這一目標(biāo)實(shí)施。

一、中職《德育》課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

矛盾的特殊性原理告訴我們：同一事物的矛盾在不同發(fā)展過程和發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)。中職這一人生的發(fā)展階段與普通初中、高中、大學(xué)相比都有自身鮮明的特殊性，對中職學(xué)生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治課為模版簡而化之。中職生和大學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，即畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生會立即面對社會，直接參與社會生活，但中職生又相對缺乏大學(xué)生那般的對事物的深入理解能力，中職生對于高深的哲學(xué)理論并不感興趣，他們需要的是實(shí)實(shí)在在的與生活接軌的德育教育內(nèi)容，因此，中職《德育》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為“能生活、會生活、懂生活”。

“能生活、會生活、懂生活”三者是緊密聯(lián)系，逐層遞進(jìn)的。其中“能生活”是最低層次，是教會學(xué)生基本的生存技能，從而獲得脫離父母仍能夠獨(dú)立生存的能力，這是教學(xué)目標(biāo)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容；“會生活”是在“能生活”的基礎(chǔ)上，獲得更好的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展空間的能力，是教學(xué)目標(biāo)的重要方面；“懂生活”則是教學(xué)目標(biāo)的最高層次，是對學(xué)生明確生活目標(biāo)、培養(yǎng)崇高的思想道德和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的要求，這方面的內(nèi)容雖是最高目標(biāo)，但同時(shí)對于中職生而言，也是最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、中職《德育》課程改革的依據(jù)原則

以“能生活、會生活、懂生活”這一教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，中職《德育》課程改革應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）以學(xué)生學(xué)會生存本領(lǐng)為第一原則

中職《德育》課程的內(nèi)容設(shè)置和考評設(shè)置均應(yīng)以學(xué)生學(xué)會生存本領(lǐng)為第一原則，內(nèi)容方面應(yīng)最大程度上貼近與中職生未來生活息息相關(guān)的生活領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，教會學(xué)生在社會上求生存必備的能力。

（二）以社會對中職生的期望為重要考量

人之所以為人，在于其社會性。教會學(xué)生求生存這是人的第一本性，但同時(shí)要教會學(xué)生求生的正確觀念，這就涉及到了社會對中職生的期望，包括工作能力、思想覺悟、社會公德等方方面面，因此，學(xué)校也要以社會期望為重要考量，教會學(xué)生“生存、正確生存、堂堂正正生存”。

（三）以學(xué)校實(shí)際教學(xué)能力為基礎(chǔ)

學(xué)校《德育》課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮自身的實(shí)際，突出重點(diǎn)和本校的特色。這需要學(xué)校對自身的師資力量和課時(shí)分配有清晰的認(rèn)識，以自身的長處入手，分配更多的課時(shí)在關(guān)鍵領(lǐng)域，對于暫時(shí)條件不足的教學(xué)方面，應(yīng)不斷地、穩(wěn)健地推進(jìn)工作，防止工作簡單化或只求全面不求精致的情況發(fā)生。

三、中職《德育》課程改革的具體內(nèi)容

將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生存和符合社會需求的全面自由發(fā)展的人是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中《德育》教育的作用是基礎(chǔ)性的。中職《德育》課程改革也涉及很多方面，但其具體內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和課程評價(jià)體系改革等三個(gè)主要方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)從兩方面著手，一方面，也是首要的方面，是改革授課的實(shí)際內(nèi)容，重新調(diào)整內(nèi)容模塊。馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)生活為根本。人本主義心理學(xué)家馬斯洛“人的基本需求層次理論”認(rèn)為人有多種層次的基本需求，其中首要的是生存的需要和滿足，由此可見，《德育》課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)首要注意加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)模塊的內(nèi)容。該模塊應(yīng)包含以下內(nèi)容：商品、商品經(jīng)濟(jì)、價(jià)值規(guī)律、貨幣、貨幣職能、資本、金融、信用機(jī)構(gòu)、信用工具、理財(cái)工具、我國基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、國家宏觀調(diào)控等。當(dāng)然，這些內(nèi)容在比例設(shè)置上也要充分考量與實(shí)際生活的緊密結(jié)合程度。其次，要注重法制社會建設(shè)過程中法律知識的重要性，與此相關(guān)的法律知識大體包括法學(xué)基礎(chǔ)知識以及與治安管理處罰、勞動、合同、勞動者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、婚姻家庭、財(cái)產(chǎn)繼承贈與等內(nèi)容相關(guān)的知識。這些內(nèi)容是法制社會下勞動者保護(hù)自身權(quán)益及遵守社會秩序的前提。再次，與國家政治生活、社會生活相關(guān)的內(nèi)容，要特別注重職業(yè)道德和社會公德領(lǐng)域。復(fù)再次，淺顯哲理內(nèi)容的涉及。這四大模塊的內(nèi)容，特別是事例、案例的選擇應(yīng)緊跟時(shí)展需要，不斷更新。

另一方面，應(yīng)注意各模塊內(nèi)容的不同比例分配問題和模塊教授先后順序安排問題。從比重上講經(jīng)濟(jì)生活、法律相關(guān)知識的比重應(yīng)大一些，經(jīng)濟(jì)生活、法律知識各模塊內(nèi)部的內(nèi)容也應(yīng)該各有側(cè)重，政治生活、生活生活內(nèi)容相對簡要些，至于哲學(xué)方面，涉及到“懂生活”這一最高層次，應(yīng)降低比重，若課時(shí)緊張，這部分內(nèi)容也可選擇性忽略。從先后順序的安排上，也應(yīng)該以比重大小為依據(jù)降序排列，重要知識排首位。

（一）教學(xué)方法改革

教學(xué)方法上，可以傳統(tǒng)教授法為基礎(chǔ)，結(jié)合行為引導(dǎo)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦學(xué)習(xí)，還可以引入社會實(shí)踐的內(nèi)容，社會實(shí)踐或以作業(yè)等形式完成個(gè)體的社會實(shí)踐，從而加深對知識的理解。

（三）課程評價(jià)體系改革

社會勞動實(shí)踐具體內(nèi)容范文第3篇

一、民歌體裁的形成

民歌體裁的形成原因，主要有如下三點(diǎn)：

1　人民群眾的生活方式是體裁形成的基礎(chǔ)。民歌是人民群眾在社會生活實(shí)踐過程中邊唱邊編、邊唱邊用時(shí)產(chǎn)生的，所以民歌唱用場合的條件、特點(diǎn)、功用要求等對民歌體裁的形成有很重要的作用。例如在山野唱歌，天地?zé)o垠，視野寬闊，唱者心胸開敞，無所拘束，唱的歌一般比較樸素、直暢，形式也比較自由。而且為了遠(yuǎn)傳，常把音區(qū)提高、節(jié)奏拉寬，在形式上形成自己獨(dú)特之處。又如在室內(nèi)唱歌，場地窄小，人耳眾多，對唱者約束較大，一般音區(qū)較低，旋律較口語化，表現(xiàn)上具有曲折、細(xì)膩的特點(diǎn)。再如勞動號子，它承擔(dān)著指揮勞動、鼓舞勞動的任務(wù)，這就促使一般號子音樂具有剛強(qiáng)、有力的性格，并形成了音樂節(jié)奏與勞動節(jié)奏的一致性及演唱?dú)庀⑤^重等特點(diǎn)。此外，民間集慶時(shí)唱的舞歌是邊跳邊唱的，群眾對這些歌有一定娛樂、欣賞的功用要求，這促使舞歌一般具有節(jié)奏跳躍，比較講究形式修飾等特點(diǎn)。

2　一定范圍的思想內(nèi)容對它提出了表現(xiàn)上的要求。體裁特征，作為藝術(shù)形式的一個(gè)因素，是為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)的。這里所說的“內(nèi)容”是指在一定歷史時(shí)期、一定社會條件下，一定類別的民歌思想內(nèi)容的總體而言的，不是指某一首民歌的具體內(nèi)容。一首民歌的內(nèi)容形成不了一種民歌的體裁，但一定范圍民歌內(nèi)容的總體，則對民歌的基本表現(xiàn)方法、音樂性格等特征直接提出了要求，這對體裁特征的形成起著十分重要的作用。如日常生活的內(nèi)容對于小調(diào)謠曲等體裁特征的形成就有很大的影響。

3　藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)材料的積累為體裁的形成與發(fā)展提供了條件。一種體裁形成自己的藝術(shù)特征，要有一定的曲目、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和手法的積累，而且還要逐步形成自己的表現(xiàn)方法和音樂的性格特征。這是需要一個(gè)相當(dāng)長的藝術(shù)實(shí)踐過程才能完成的。例如號子，從最原始的勞動呼號到較成熟的民歌體裁，是經(jīng)歷了一個(gè)漫長的路程的：將勞動呼號歌腔化，根據(jù)勞動的節(jié)奏特點(diǎn)形成自己的節(jié)拍特點(diǎn)，形成能適合于勞動要求的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成領(lǐng)唱與和唱相互呼應(yīng)的演唱程式，形成在勞動過程中運(yùn)用音樂來協(xié)調(diào)動作、相互連絡(luò)的具體方法等等。

民歌手根據(jù)一定的生活條件和內(nèi)容表現(xiàn)要求編唱新的民歌，使民歌的音樂不斷地豐富和發(fā)展。但這一切都離不開前人藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)材料的積累，離不開傳統(tǒng)體裁特征的基礎(chǔ)。

以上這三點(diǎn)，對于民歌各類體裁的形成與發(fā)展都有很重要的意義。因?yàn)槊窀枧c人民生活的關(guān)系最緊密，它的創(chuàng)作過程又與演唱、實(shí)際使用過程密不可分，所以人民的生活方式、民歌產(chǎn)生場合的特點(diǎn)、條件，對民歌體裁形式特點(diǎn)的形成具有特別重要的意義。

二、民歌體裁特征的具體體現(xiàn)

民歌體裁一旦形成，便具有相對的獨(dú)立性和穩(wěn)定性。民歌體裁特征在音樂中的具體體現(xiàn)是：

1　基本的音樂表現(xiàn)方法特征。一首歌曲的思想內(nèi)容是怎樣通過藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的?是直樸暢爽的，還是迂回曲折的?是簡單明了的，還是復(fù)雜隱晦的?是直截了當(dāng)?shù)?，還是通過寓喻影射、暗示的?它的衷現(xiàn)受唱用場合客觀條件的限制如何?……也就是說，從內(nèi)容到形式，它選擇什么樣的途徑?這途徑有怎樣的特征?猶如光線有直射、折射等等之分一樣。不同的體裁也有著不同的表現(xiàn)方法(到達(dá)途徑)的特征。

2　典型的音樂性格特征。不同的體裁在音樂形象的基本性格、氣質(zhì)方面也有著不同的特征。有的擅長表現(xiàn)剛健有力的形象，有的則具有柔婉嫵媚的氣質(zhì)；有的粗獷豪爽，有的細(xì)膩曲折；有的急緊促切。有的舒緩悠憩等等。

3　音樂形式諸構(gòu)成要素的特征?；镜囊魳繁憩F(xiàn)方法特征和典型的音樂性格特征都具體體現(xiàn)在音樂形式各構(gòu)成要素上，它包括音色、音量、節(jié)奏、節(jié)拍、旋法、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、發(fā)展手法、潤腔裝飾等。每一種體裁都有自己在音樂形式上的鮮明標(biāo)志，它體現(xiàn)在各構(gòu)成要素中，其中尤以節(jié)拍特征和演唱方法(包括音區(qū)、音色、音量、潤腔裝飾等)特征兩項(xiàng)最為突出。

這些具體的音樂構(gòu)成要素都為思想內(nèi)容的表現(xiàn)要求所決定。但是，一種內(nèi)容并不是只有一種具體的音樂形式表現(xiàn)手法才能表現(xiàn)的。不同的體裁，不同的表達(dá)方法和音樂性格特征，對音樂形式的各種構(gòu)成要素可以有不同的選擇、側(cè)重和結(jié)合方式。

社會勞動實(shí)踐具體內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程法規(guī)；招標(biāo)投標(biāo)；合同管理；教學(xué)方法；教學(xué)整合

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0068-02

一、《建設(shè)工程法規(guī)》的重要性

隨著我國建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，為了加強(qiáng)建設(shè)工程項(xiàng)目管理，提高工程項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，規(guī)范行業(yè)行為，保證工程質(zhì)量和施工安全，國家立法并強(qiáng)制執(zhí)行了建設(shè)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度。工程建設(shè)行業(yè)應(yīng)用廣泛的執(zhí)業(yè)資格有：建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建筑師、結(jié)構(gòu)工程師。擁有這些執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)人士，方能從事相關(guān)專業(yè)活動。

各種執(zhí)業(yè)資格的具體崗位不同，但資格認(rèn)定的法定流程是一致的。①建筑從業(yè)人員達(dá)到一定條件后可以參加國家組織的執(zhí)業(yè)資格考試，考試合格后，取得執(zhí)業(yè)資格證書；②受聘于一個(gè)建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、招投標(biāo)、造價(jià)咨詢等單位，通過聘用單位向單位工商注冊所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府建設(shè)主管部門提出注冊申請，通過審批后，取得相應(yīng)的注冊執(zhí)業(yè)證書和執(zhí)業(yè)印章；③在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)。

各種執(zhí)業(yè)資格考試的考試科目中，均列入了《建設(shè)工程法規(guī)》?？梢?，國家對建筑從業(yè)人員對法律知識的普及要求。作為建筑工程專業(yè)的院系，也應(yīng)領(lǐng)會行業(yè)的教育理念，開設(shè)《建設(shè)工程法規(guī)》課程并加強(qiáng)其課程建設(shè)。

二、《招標(biāo)投標(biāo)與合同管理》的重要性

實(shí)行建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)是我國建設(shè)工程市場趨向規(guī)范化、完善化的重要舉措，對于擇優(yōu)選擇承包單位、全面降低工程造價(jià)，進(jìn)而使工程造價(jià)得到合理有效的控制，具有十分重要的意義，具體有：①形成了市場定價(jià)機(jī)制，有利于節(jié)約投資、提高效益。②降低社會平均勞動消耗水平，使生產(chǎn)力資源較優(yōu)配置，優(yōu)勝劣汰。③工程價(jià)格符合價(jià)值基礎(chǔ)，有利于供求雙方相互選擇、擇優(yōu)選擇，合理控制工程造價(jià)。

企業(yè)認(rèn)真編寫投標(biāo)文件，結(jié)合運(yùn)用各種投標(biāo)技巧，中標(biāo)后，簽訂承包合同，實(shí)施承包的工程任務(wù)，進(jìn)入合同管理。工程建設(shè)管理水平的提高體現(xiàn)在工程安全、質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用的四大控制目標(biāo)上，這四大控制目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在合同中。在合同中規(guī)定四大控制目標(biāo)后，要求合同當(dāng)事人在合同管理中細(xì)化這些內(nèi)容，在工程建設(shè)中嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定。合同管理的具體內(nèi)容有：①建立合同實(shí)施的保證體系；②對合同執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督；③對合同實(shí)施進(jìn)行跟蹤；④對合同變更進(jìn)行管理；⑤及時(shí)做好索賠管理和反索賠管理?？茖W(xué)做好合同管理，工程的安全和質(zhì)量能夠有效地得到保障，進(jìn)度和投資的控制目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，合同管理能夠有效地提高工程建設(shè)的管理水平。

項(xiàng)目能不能承包關(guān)鍵在于能否中標(biāo)，項(xiàng)目賺取利潤的多少關(guān)鍵在于合同管理。因此建筑行業(yè)企業(yè)運(yùn)營有兩步關(guān)鍵，招投標(biāo)是第一步，合同管理是第二步。招投標(biāo)與合同管理是建筑行業(yè)企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵，也必然是建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

三、教學(xué)整合

為了加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，我們建筑工程系進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)改革。課程整合就是其中一項(xiàng)。我們將《建設(shè)工程法規(guī)》、《招標(biāo)投標(biāo)與合同管理》由兩門課程整合成了一門課程。

四、課程整合后的切入點(diǎn)

整合，不是單純的合并。如何使兩門課程自然地融合在一起，是整合成功的關(guān)鍵。目前，各大出版社尚未出版我們適用的教材，因此我們?nèi)匀徊捎谩督ㄔO(shè)工程法規(guī)》、《招標(biāo)投標(biāo)與合同管理》兩本書?！斗ㄒ?guī)》中有建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)法律制度、建設(shè)工程合同法律制度，《招標(biāo)投標(biāo)與合同管理》中有招標(biāo)投標(biāo)的具體內(nèi)容，如招標(biāo)文件的內(nèi)容、投標(biāo)文件的編寫、投標(biāo)技巧、評標(biāo)的方法，建設(shè)工程相關(guān)合同條款，合同管理的具體內(nèi)容，如合同分析、合同交底、合同的執(zhí)行、合同的變更、索賠。雖然是兩本教材，但并不是講完一本教材，再講另一本教材，而是改變原教材中的章節(jié)順序，使兩本教材自然融合。切入點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩部分：①先講解建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)法律制度，再講解招標(biāo)投標(biāo)的具體內(nèi)容。②先講解建設(shè)工程合同法律制度，再講解建設(shè)工程相關(guān)合同條款，然后講解合同管理具體內(nèi)容。

五、教學(xué)內(nèi)容與順序

第1章建設(shè)工程基本法律知識，教學(xué)內(nèi)容與順序：建設(shè)工程法律體系法人制度制度物權(quán)制度債權(quán)制度知識產(chǎn)權(quán)制度擔(dān)保制度保險(xiǎn)制度法律責(zé)任。第2章施工許可法律制度，教學(xué)內(nèi)容與順序：施工企業(yè)從業(yè)資格制度注冊師執(zhí)業(yè)資格制度建設(shè)工程施工許可制度。第3章招標(biāo)投標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與順序：建設(shè)工程承發(fā)包制度招標(biāo)投標(biāo)制度招標(biāo)投標(biāo)開標(biāo)評標(biāo)。第4章建設(shè)工程合同，教學(xué)內(nèi)容與順序：合同法律制度建設(shè)工程相關(guān)合同條款合同管理方法索賠計(jì)算勞動合同法律制度。第5章施工環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源和文物保護(hù)法律制度，教學(xué)內(nèi)容與順序：施工環(huán)境保護(hù)制度施工節(jié)約能源制度施工文物保護(hù)制度。第6章安全生產(chǎn)法律制度，教學(xué)內(nèi)容與順序：施工安全生產(chǎn)許可證制度施工安全責(zé)任和安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度施工現(xiàn)場安全防護(hù)制度施工安全事故應(yīng)急救援與調(diào)查處理相關(guān)單位的安全責(zé)任制度。第7章質(zhì)量法律制度，教學(xué)內(nèi)容與順序：工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)單位的質(zhì)量責(zé)任和義務(wù)建設(shè)工程竣工驗(yàn)收制度建設(shè)工程質(zhì)量保修制度。第8章解決建設(shè)工程糾紛法律制度，教學(xué)內(nèi)容與順序：建設(shè)工程糾紛主要種類和法律解決途徑民事訴訟制度仲裁制度調(diào)解、和解制度與爭議評審行政復(fù)議和行政訴訟制度。

六、授課方法

由于法律條款較為枯燥，且晦澀難懂，又或者簡單明了，但不宜掌握其精髓，所以授課過程中應(yīng)該引入案例加以講解，并利用習(xí)題，加深對條款的全方位理解。采用多媒體教學(xué)，便于引入大量案例及習(xí)題。例如，《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第28條規(guī)定：“施工單位必須按照工程設(shè)計(jì)圖紙和施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)施工，不得擅自修改工程設(shè)計(jì)，不得偷工減料?！笨此坪唵蔚囊痪浞蓷l文，我們該如何理解透徹？授課中，可引入以下案例，幫助學(xué)生加深理解。

【案例】某建筑公司首次進(jìn)入某省施工，為了“干一個(gè)工程，豎一塊豐碑”，創(chuàng)造良好的社會效益，項(xiàng)目經(jīng)理李某決定暗自修改混凝土的配合比，使得修改后的混凝土強(qiáng)度遠(yuǎn)高于配合比的混凝土強(qiáng)度，項(xiàng)目經(jīng)理部也愿意承擔(dān)所增加的費(fèi)用。你認(rèn)為這個(gè)決定可取嗎？分析：不可取?；炷翉?qiáng)度提高了，但其他性能可能變差，比如脆性增大，容易造成構(gòu)件脆性破壞，或抗裂度不能滿足要求，影響構(gòu)件的正常使用功能。設(shè)計(jì)單位考慮混凝土標(biāo)號時(shí)，綜合了設(shè)計(jì)規(guī)范中的各種因素，施工單位按圖施工即可，如需變更，須經(jīng)得設(shè)計(jì)單位的認(rèn)可。所以，雖然是提高了混凝土配合比，但也屬于“施工單位擅自修改工程設(shè)計(jì)”。工程設(shè)計(jì)圖紙和施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都屬于合同文件的一部分，如果施工單位沒有按照工程設(shè)計(jì)圖紙施工，首先要對建設(shè)單位承擔(dān)違約責(zé)任，同時(shí)，由于不按照工程設(shè)計(jì)圖紙和工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)施工存在潛在的巨大的社會危害性，法律又將其確定為違法行為。

七、總結(jié)

社會勞動實(shí)踐具體內(nèi)容范文第5篇

榮辱與廉恥，是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，又是推進(jìn)社會進(jìn)步的一種精神力量。小康社會的到來，不僅對倡導(dǎo)榮辱觀提出了需求，而且提供了可能和條件。

大約在2600年前春秋時(shí)期，齊國的政治家管仲就對“榮辱”與“廉恥”有過精辟的見解，他的“衣食足而知榮辱”，表明榮辱觀和形成倡導(dǎo)與人的生存條件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的內(nèi)在聯(lián)系。他還提出“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡”，其中將廉恥作為支撐國家大廈的兩根重要精神支住，可見廉恥二德之重要。歷史一再證明，一個(gè)不辨榮辱、寡廉鮮恥的社會，就難有社會的和諧與進(jìn)步。

在中國傳統(tǒng)道德中一直將“恥”作為一德。難道世上還有“恥德”？還要提倡“”？不是如此理解。而是強(qiáng)調(diào)“知恥”和“有恥”，反對“”。儒家創(chuàng)始人首先認(rèn)為，“恥，乃人禽之別也”,在如此認(rèn)識的前提下，又提出“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”的治國之道。民若“”，政與刑再多、再重，也難以抑制犯罪率的攀升。然而，一旦國民能夠“有恥”和“自律”，就會自覺自愿地按照社會規(guī)范和法律，調(diào)整自己的行為，社會才能有真正意義上的和諧與安定。