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計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

1.引言

在現(xiàn)代創(chuàng)新教育中，主要是以培養(yǎng)創(chuàng)新人格為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維則是作為實(shí)施的手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要特征。之所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，主要目的就是為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，而培養(yǎng)人才的主要途徑就是教育，所以教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新不是憑空想象的，而是應(yīng)當(dāng)建立在傳播知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上的，無(wú)論是技術(shù)層面還是知識(shí)層面的創(chuàng)新，都是以教育作為基礎(chǔ)進(jìn)行支撐的。本文即針對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，從中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方面入手，全面加強(qiáng)和實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2. 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）在中職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生都正處于青少年階段，他們受計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響是比較大的，因此，通常他們對(duì)計(jì)算機(jī)都有很濃厚的興趣，但是他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的理論知識(shí)并不是很感興趣，具體的表現(xiàn)就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，只對(duì)實(shí)踐操作感興趣。因此，很多學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)遇到麻煩時(shí)，都不會(huì)及時(shí)的尋找解決問(wèn)題的答案，這樣他們很難表現(xiàn)出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熱情和積極性，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)課普遍帶有厭學(xué)的情緒。

（2）對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)文化素質(zhì)并不是很高，所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)也相對(duì)較少。由于對(duì)中職院校的學(xué)生錄取要求相對(duì)不高，所以部分學(xué)生在文化基礎(chǔ)課方面會(huì)相對(duì)較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。除此以外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)課是一門較為復(fù)雜的課程，具體表現(xiàn)為理論的抽象性和操作的復(fù)雜性，相對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得比較枯燥、乏味，這就要求學(xué)生必須付出更多的努力才能真正掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課。

3. 運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的方式和手段。正確的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以采取以下幾種教學(xué)方法：

   （1）理論傳授法。由于中職院校的很多學(xué)生都是來(lái)自于農(nóng)村，有些學(xué)生甚至在進(jìn)入中職院校之前沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不能完全沿用一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須體現(xiàn)自己的特色。比如：教師可以利用教學(xué)設(shè)備將講義制作成PPT課件，采取系統(tǒng)傳授知識(shí)的方法，這樣學(xué)生就能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得大量和系統(tǒng)的知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)按照既定的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效率。

（2）教師演示法。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的控制能力相對(duì)較差，如果教師只是單純的口頭上的講解，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)疲勞、注意力分散等現(xiàn)象。因此，教師可以利用學(xué)校的多媒體教室，現(xiàn)場(chǎng)講解和演示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作部分的內(nèi)容，使各種操作具體化。這樣不僅形象生動(dòng)，學(xué)生還可以立即上機(jī)操作理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（3）分層次教學(xué)法。對(duì)于在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，整個(gè)程中并不是單純的智力活動(dòng)，而是需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是具有積極作用的。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，而且學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)潛質(zhì)等方面也存在著一定的差異，有的學(xué)生的抽象思維能力比較強(qiáng)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)方面會(huì)比較突出，有的學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的形象思維能力，這就體現(xiàn)出不同學(xué)生之間能力方面的差距，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到平衡發(fā)展的要求。因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量滿足不同差異學(xué)生的需求，按照分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)思想設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層次創(chuàng)新教學(xué)的良好效果。

4. 積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（1）計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，在日常生活中與我們密切相關(guān)。因此在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中的例子，讓學(xué)生可以更加深入的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的意義和作用，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熱情和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都在努力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，在很大程度上，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也是衡量工作人員業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)能力的關(guān)鍵因素。所以，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該具體的教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，可以采取學(xué)生分組討論、案例分析以及師生互動(dòng)等形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)思考和分析，找到解決問(wèn)題的答案。

5. 在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課教師為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的成績(jī)，通常都是按照規(guī)定好的題目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)分，這種做法是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去探索性的完成規(guī)定任務(wù)。教師則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生解 決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生互動(dòng)，共同研究，啟發(fā)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6. 結(jié)束語(yǔ)

由上述分析可以看出，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的是一種認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種探索研究的過(guò)程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程本身就是創(chuàng)造的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，教師在持續(xù)的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在創(chuàng)新教育模式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柏楠，高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革初探【J】．內(nèi)江科技，2007，（6）。

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計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第2篇

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置

以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開(kāi)設(shè)的兩門課程為例，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、windows操作等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在幫助不同的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容講授上以C語(yǔ)言為主要載體，通過(guò)教授學(xué)生如何使用C語(yǔ)言編程解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上仍存在問(wèn)題，即內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)結(jié)合少。當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)也必然不同，繼而，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的要求也就不同。顯然，對(duì)所有學(xué)科專業(yè)使用完全相同的授課內(nèi)容是不科學(xué)的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學(xué)科特殊性，針對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程應(yīng)該有其針對(duì)性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實(shí)際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的講授，與學(xué)生自身專業(yè)的結(jié)合很少，這必然導(dǎo)致學(xué)生抱怨課程內(nèi)容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)積極性降低。

2.水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生水平參差不齊。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育目前正在中學(xué)甚至小學(xué)階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，學(xué)生在中小學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學(xué)生普遍不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程。隨著計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)甚至小學(xué)階段的慢慢普及，大學(xué)期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的知識(shí)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得非常簡(jiǎn)單，甚至是重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生不重視這些課程。另外，也有學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作即可。這些對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程片面的認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)為這些課程非常簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為自己通過(guò)自學(xué)就可以完全掌握計(jì)算機(jī)操作，根本不需要花費(fèi)時(shí)間上課。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育除了計(jì)算機(jī)基本操作以外，還包括計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這部分理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難度較大、抽象難懂，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為講授的內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實(shí)際生活和工作聯(lián)系不緊密，學(xué)完了不知道怎么用，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。第四，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力較差。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學(xué)分，平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，考試時(shí)死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設(shè)計(jì)的鍛煉思維能力的教學(xué)步驟，因此，盡管考核及格了，也沒(méi)有真正掌握利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的作用，使他們有意識(shí)地將本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以解決的形式，并學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學(xué)，使學(xué)生在其專業(yè)課程中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師進(jìn)行明確分工，分別負(fù)責(zé)收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)研究中的典型應(yīng)用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應(yīng)的教學(xué)素材庫(kù)，這樣有利于各位教師熟悉所負(fù)責(zé)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用需求。例如，在課堂教學(xué)中，以藻類的克隆及生物信息學(xué)分析為例進(jìn)行Excel統(tǒng)計(jì)工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復(fù)為例進(jìn)行Word流程圖的講解，以魚(yú)類幼苗自動(dòng)計(jì)數(shù)系統(tǒng)為例進(jìn)行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學(xué)案例的設(shè)置應(yīng)注重針對(duì)性和典型性。以大量結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的教學(xué)案例和課后習(xí)題為載體，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有效融合的方法，使學(xué)生能夠深切地感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能的有用性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過(guò)對(duì)以往教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。針對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)科特殊性及該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作技能，讓他們習(xí)慣于使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)時(shí)安排上，注重實(shí)踐課程與理論課程保持同步，使學(xué)生能夠把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于加深掌握程度。綜合訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)在水產(chǎn)類相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新及科研工作。內(nèi)容設(shè)置采用計(jì)算機(jī)知識(shí)與水產(chǎn)類知識(shí)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練題目。組織協(xié)調(diào)相關(guān)教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進(jìn)行座談研討，深入實(shí)驗(yàn)室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，并收集具有教學(xué)意義的實(shí)際生產(chǎn)案例，繼而有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)方法改革

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。第一，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學(xué)方法，打造輕松愉快的師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。課堂上，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不再像以往那樣，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程全權(quán)負(fù)責(zé)，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，給出一個(gè)水產(chǎn)類專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的應(yīng)用背景，然后，把問(wèn)題交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，必要的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行具體操作和分析，教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)調(diào)，適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)全班學(xué)生的積極參與。第二，借鑒微課教學(xué)方式，適當(dāng)采用視頻形式的教學(xué)素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學(xué)素材與傳統(tǒng)的課件和板書(shū)授課方式相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是操作性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合制定的基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)體差異，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。這樣既可以避免按摸底成績(jī)分班給基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，又可以使各層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學(xué)習(xí)能力學(xué)到最多的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；內(nèi)容體系

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0294-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，促使傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)發(fā)生了革命性的變化，設(shè)計(jì)方式由手繪轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)制作，設(shè)計(jì)工具也由筆、尺子、剪刀等轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)及設(shè)計(jì)軟件，使平面設(shè)計(jì)進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段，即計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時(shí)代。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)可被定義為設(shè)計(jì)者借助計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具和相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，遵從一定的美學(xué)規(guī)律，在二維媒介上塑造出能夠表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的各種視覺(jué)效果，目前，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)已在廣告、招貼、包裝、海報(bào)等傳播媒介上得到了廣泛的應(yīng)用，可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是現(xiàn)代其它設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)應(yīng)用的廣泛性，在眾多高職院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)或相關(guān)課程。目前高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容以國(guó)外計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學(xué)為主，并穿插了平面設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。從目前高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是相關(guān)的課程名稱及內(nèi)容設(shè)置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設(shè)計(jì)、CorelDraw平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，有的院校開(kāi)設(shè)了內(nèi)容相近的兩門課程，即重復(fù)設(shè)課浪費(fèi)資源，所以有必要進(jìn)行整合構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則

由于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程所涉及軟件較多，內(nèi)容復(fù)雜，因此，在內(nèi)容體系構(gòu)建過(guò)程中需要一個(gè)總體的指導(dǎo)原則，在此筆者主要結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件特點(diǎn)及平面設(shè)計(jì)社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀提出以下內(nèi)容體系構(gòu)建準(zhǔn)則，以保證課程體系構(gòu)建的合理性和科學(xué)性。一是因需設(shè)課、模塊組合。對(duì)各相關(guān)課程的內(nèi)容按需取精，并按課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯組成少學(xué)時(shí)、多模塊的課程體系，充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自主選擇，循序漸進(jìn)，不必恪守專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的傳統(tǒng)分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進(jìn)行整合和專業(yè)理論課組成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進(jìn)行整合和專業(yè)理論課組成平面設(shè)計(jì)課程模塊。二是系統(tǒng)設(shè)課，循序相聯(lián)。專業(yè)教學(xué)課程模塊化，并不是讓學(xué)生零碎地、孤立地、盲目地、無(wú)序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相反在課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)中必需對(duì)各子系統(tǒng)課程模塊確定一定的學(xué)習(xí)比例、指定或非指定課程組以幫助學(xué)生達(dá)到或滿足學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)性的要求。三是按實(shí)設(shè)課，創(chuàng)新結(jié)合。高職教育專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)要服從培養(yǎng)應(yīng)用性人才的總目標(biāo)，突出專業(yè)理論的結(jié)果、應(yīng)用領(lǐng)域、實(shí)用案例，理論淵源和推演可少講或讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意應(yīng)用領(lǐng)域的前瞻性和實(shí)用案例的創(chuàng)新性，以拓展學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生好奇、聯(lián)想、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。依據(jù)上述原則方法，提出高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容整合構(gòu)建為“Photoshop+CorelDraw+數(shù)碼設(shè)計(jì)理論知識(shí)”，重點(diǎn)講述Photoshop的圖像處理及效果表達(dá)方面的知識(shí)和CorclDraw的繪制及圖形創(chuàng)意和排版等知識(shí)，介紹數(shù)碼設(shè)計(jì)理論知識(shí)。突出技能、技巧的培訓(xùn)，符合“寬基礎(chǔ)，活模塊”適當(dāng)夠用的人才培養(yǎng)模式；同時(shí)，建議藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程即“數(shù)碼基礎(chǔ)理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點(diǎn)講述計(jì)算機(jī)或數(shù)碼設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，介紹圖形圖像處理知識(shí)，為學(xué)生自學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這也是符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位，以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)由以下幾部分組成：第一，基本素質(zhì)類課程。第二，專業(yè)素質(zhì)類課程。專業(yè)素質(zhì)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能培訓(xùn)的一類課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一類基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題和實(shí)踐操作中的理論問(wèn)題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學(xué)生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設(shè)置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，每一個(gè)能力模塊就是一個(gè)崗位的能力要求，學(xué)生只有掌握了高職專業(yè)的一個(gè)或多個(gè)崗位技能，才能適應(yīng)今后所從事職業(yè)的要求。結(jié)合以上課程劃分，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程及相關(guān)的理論的綜合分析與整合，最終構(gòu)建了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進(jìn)行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡(jiǎn)稱P+C），以之為核心內(nèi)容，再加上美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)碼基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域課程共同構(gòu)成計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

注：圖1中的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括以下的部分：標(biāo)志設(shè)計(jì)(logo設(shè)計(jì)，商標(biāo)設(shè)計(jì))；CIS設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)；廣告設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)；海報(bào)設(shè)計(jì)、DM設(shè)計(jì)、POP廣告設(shè)計(jì)；樣本設(shè)計(jì)、宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)；樓書(shū)設(shè)計(jì)、年報(bào)設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)；書(shū)籍插圖繪制、賀卡設(shè)計(jì)、請(qǐng)柬設(shè)計(jì)；報(bào)紙、雜志排版設(shè)計(jì)；各類印刷品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的原因

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系之所以被稱為體系就是因?yàn)樗膬?nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定，而不是固定不變的，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)行模塊式的優(yōu)化組合，形成具有各自特點(diǎn)的內(nèi)容體系，而且還具有一定的獨(dú)立性，例如：“基礎(chǔ)理論+P+C”、“基礎(chǔ)理論+P+F”、“基礎(chǔ)理論+P+I”等。目的都是通過(guò)對(duì)每個(gè)功能、每種特殊效果的細(xì)致解釋及一系列深入的理論、示范教學(xué)，使學(xué)生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創(chuàng)意繪制及版式設(shè)計(jì)的方法，能熟練地進(jìn)行各類視覺(jué)平面設(shè)計(jì)，達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)的客觀要求。從系統(tǒng)性理論上講，該課程內(nèi)容體系從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到設(shè)計(jì)，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供了較全面計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，為專業(yè)設(shè)計(jì)打好了良好的基礎(chǔ)。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容，首先是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生所從事的職業(yè)——設(shè)計(jì)師所對(duì)應(yīng)的崗位及就業(yè)市場(chǎng)需求所決定的。其次是課程內(nèi)容的使用率和覆蓋面所決定的，依據(jù)對(duì)廣告公司、裝潢公司等調(diào)查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強(qiáng)大，而且應(yīng)用更廣，而輸出的數(shù)字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應(yīng)用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業(yè)通用性更強(qiáng)，后者印刷行業(yè)使用者居多。另外，建議在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)專業(yè)素質(zhì)類課程，因?yàn)橄嚓P(guān)軟件功能、工具綜合使用較多，學(xué)生自學(xué)起來(lái)比較吃力，往往自學(xué)只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的操作，而更深入的知識(shí)不能完全領(lǐng)悟，不能有效地把設(shè)計(jì)思想充分地表達(dá)出來(lái)，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率，而專業(yè)素質(zhì)類課程的設(shè)置，既有利于提高教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。最后，要說(shuō)明的是本課程內(nèi)容體系的整合構(gòu)建不只是設(shè)計(jì)軟件的整合，而且還包括視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論(美術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)碼理論基礎(chǔ)知識(shí))的整合構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

本文所構(gòu)建的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)設(shè)計(jì)課程有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高綜合設(shè)計(jì)能力，在實(shí)際課程教學(xué)中教師要注意幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件的配合使用和綜合效果，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，通過(guò)案例教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法的綜合應(yīng)用，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

作者單位：遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：張景虹（1975-），女，遼陽(yáng)人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：三維動(dòng)畫(huà)及平面設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘登岱.電腦平面設(shè)計(jì)實(shí)例培訓(xùn)教程作[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第4篇

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)的不足。一直以來(lái)，任課教師普遍認(rèn)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重在進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、互聯(lián)網(wǎng)的使用等，其實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要應(yīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容又與理論存在脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)不能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)理解提供支撐，這就造成了目前各種現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)需求的矛盾。

二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏。目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)非常簡(jiǎn)單，基本上是將利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器等）等將計(jì)算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的[1]。

三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系存的問(wèn)題。第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力差；第二，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法完成大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。

四是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大部分教師沒(méi)有參與過(guò)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)組建、管理，對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的缺乏感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方案的制定過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不合理因素，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)方法的錯(cuò)誤。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法改革的原則和目標(biāo)

1.指導(dǎo)原則

以培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)研究所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才所必需的素質(zhì)教育作為規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的指導(dǎo)原則。

2.改革目標(biāo)

優(yōu)化非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新理念。改變觀念，讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)處于同等地位和共同發(fā)展的位置，互為補(bǔ)充。理論基本技能和初步綜合應(yīng)用能力同步發(fā)展。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)處于同等地位和共同發(fā)展的位置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程既是獨(dú)立的，又是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的有益補(bǔ)充，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)體系劃分為三個(gè)層次：

一是基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)，這層主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議等抽象概念的理解；

二是基本網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計(jì)，這層側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的組建網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器、交換機(jī)、路由器的配置等實(shí)際技能；

三是大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，這層主要培養(yǎng)學(xué)生整體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和構(gòu)建的能力。

通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)層次的劃分，把理論和實(shí)踐相輔相承的功能完全體現(xiàn)出來(lái)了，又可以實(shí)現(xiàn)以才施教，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏的問(wèn)題

針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次，利用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)和真實(shí)設(shè)備來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建。

（1）利用仿真技術(shù)解決基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的仿真手段和方法有多種，但目前比較流行的是開(kāi)源的Sniffer、 Ethreal。還有某些廠家生產(chǎn)的專用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，例如吉林中軟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真系統(tǒng)。

Sinffer和Ethreal軟件可以全面地仿真和監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)協(xié)議數(shù)據(jù)，使網(wǎng)絡(luò)行為透明化，可以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)分析的目的，吉林中軟的系統(tǒng)同時(shí)還可以編輯和發(fā)送網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包，分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理，協(xié)助網(wǎng)絡(luò)程序的編寫和調(diào)試。覆蓋了以TCP/IP為主的多種常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，對(duì)于一些較新的，如CIFS等協(xié)議也有所涉及。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)手動(dòng)進(jìn)行幀的編輯、IP報(bào)文的編輯，解決了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)抽象內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流向的認(rèn)識(shí)，從而把一門抽象的課程可視化。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況的監(jiān)控和對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障的仿真，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流量控制、網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生的抽象原理的具體實(shí)現(xiàn)有了感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)方式以綜合設(shè)計(jì)型為主，同時(shí)結(jié)合一些驗(yàn)證性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力[2]。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)很大程度上解決了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及理論教學(xué)的抽象性問(wèn)題，真正達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相輔相成的目的。

（2）利用虛擬機(jī)技術(shù)建立基本網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置虛擬機(jī)的使用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程中，有一個(gè)很重要的內(nèi)容就是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用，如交換機(jī)、路由器等。但是要建設(shè)一個(gè)30人的網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)室（5組，每組2臺(tái)路由器、2臺(tái)3層交換機(jī)、2臺(tái)二層交換機(jī)和6臺(tái)計(jì)算機(jī)）至少需要30萬(wàn)元，但許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，只能購(gòu)買一到兩組設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)行分組，幾個(gè)人一組，這樣由于臺(tái)套數(shù)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和設(shè)備終端接入數(shù)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置的特殊性的原因，保證不了實(shí)訓(xùn)效果，我們采用了計(jì)算機(jī)仿真的方法，由于Cisco的設(shè)備在應(yīng)用中還是占據(jù)主流位置，在實(shí)訓(xùn)時(shí)先讓學(xué)生在電腦上利用Cisco的CCNP軟件做虛擬實(shí)驗(yàn)，然后輪流安排學(xué)生到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行操作。該軟件先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)，然后對(duì)該網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備進(jìn)行配置。通過(guò)使用該軟件可使學(xué)生掌握每一種路由器模式下的各條命令、路由器對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置的作用和交換機(jī)的配置。這樣讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)設(shè)備的操作。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，有目的地讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行操作，讓他們對(duì)相關(guān)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有親身體會(huì)，印象深刻。

這樣，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就不僅局限在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可在業(yè)余時(shí)間進(jìn)機(jī)房進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，突破了時(shí)間空間的限制，使學(xué)生完全置身于開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力提供機(jī)會(huì)。

二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)虛擬機(jī)的使用。由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，很難做到多操作系統(tǒng)并存的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為解決這個(gè)問(wèn)題，采用Vmware虛擬機(jī)的虛擬網(wǎng)絡(luò)功能。虛擬網(wǎng)絡(luò)功能使學(xué)生可以通過(guò)設(shè)置來(lái)完成虛擬機(jī)之間、虛擬機(jī)與主機(jī)之間、虛擬機(jī)與主機(jī)所在網(wǎng)絡(luò)上的其他計(jì)算機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)各種操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，如系統(tǒng)的安裝、服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的組建等。具體使用Vmware進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以參考文獻(xiàn)[3]。此外也可以充分利用支持復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的Qualnet等。

3.依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的變化趨勢(shì)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮專業(yè)特點(diǎn)、可操作性，又要考慮知識(shí)的更新，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。具體包括如下內(nèi)容：

一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是為強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)而設(shè)計(jì)的，包括對(duì)數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層的典型協(xié)議的分析實(shí)驗(yàn)，還包括對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和故障診斷等內(nèi)容。

二是基本網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容。這層側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的組建網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器、交換機(jī)、路由器的配置等實(shí)際技能，包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理；網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置與管理；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

三是大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容。這部分內(nèi)容根據(jù)當(dāng)年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行布置，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。

4.改革課程考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

整合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)考核系統(tǒng)，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的硬件和軟件資源，模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。綜合各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)立考核系統(tǒng)。考核目的是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)和部分未學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獨(dú)立地解決模擬企業(yè)應(yīng)用中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的手段和實(shí)戰(zhàn)技能。

考核任務(wù)形式以小組為單位，每組4～5人，小組成員協(xié)同工作，在指定的時(shí)間內(nèi)完成指定的任務(wù)并講解技術(shù)要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次綜合實(shí)踐考核驗(yàn)證，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的技能，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識(shí)。

5.解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題

教師是進(jìn)行知識(shí)傳授的主體，教師的能力和閱歷影響實(shí)際的教學(xué)效果，為提高任課教師的實(shí)踐能力，積極采取措施，讓教師參與校園網(wǎng)和其他的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教師設(shè)對(duì)規(guī)模網(wǎng)絡(luò)組建、管理的能力，對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的完成。

結(jié)束語(yǔ)

以上是本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法的一些改革設(shè)想和實(shí)踐總結(jié)，在東北林業(yè)大學(xué)電子信息工程系的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲，鞏固了課堂知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥寶.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2006（2）.

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐課 問(wèn)題 教學(xué)方法

實(shí)踐課教學(xué)是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，是理論知識(shí)課堂的延伸以及補(bǔ)充，只有積極進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。實(shí)踐教學(xué)可以促使計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還可以中學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就可以讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力，并進(jìn)一步理解和掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)以及實(shí)際操作的能力和水平也存在較大的差異。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及參與探究活動(dòng)的積極性也不同，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興趣。老師如果不對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)方式落后

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師經(jīng)常利用演示法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要的過(guò)程就是老師進(jìn)行操作演示，然學(xué)生跟著老師的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生只是記住操作的步驟，卻不知道這些步驟的內(nèi)涵和聯(lián)系。老師利用這種相對(duì)落后的教學(xué)方法，不能及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（三）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不健全

一部分學(xué)校由于受到教學(xué)條件以及教育經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并不注重，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的整體配置較低，不能進(jìn)行新版軟件的安裝和運(yùn)行，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度緩慢；實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)由于缺乏日常的維護(hù)和檢修，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中出現(xiàn)硬件問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的操作積極性和主動(dòng)性。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解并不是很深，，但是通過(guò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，學(xué)生就可以及時(shí)的了解和掌握計(jì)算機(jī)的真正構(gòu)成，學(xué)生可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)的外部結(jié)構(gòu)以及主要組成構(gòu)件，諸如光盤以及主機(jī)和數(shù)名等計(jì)算機(jī)名詞就會(huì)在學(xué)生心目中有一個(gè)特定的定義，這樣就學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得計(jì)算機(jī)難以操作，進(jìn)而積極的進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以促進(jìn)因材施教（分層教學(xué)）的進(jìn)行

中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知能力存在著極大的差異，老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，就可以在掌握學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及操作技能，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐操作中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步增大。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和行李動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，然后根據(jù)這些情況制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷的提高教學(xué)效率。

（三）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以使教學(xué)過(guò)程更加直觀和具體

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂上，學(xué)生就可以在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件以及硬件進(jìn)行初步了解的基礎(chǔ)上，更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐課中，老師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作對(duì)其進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在最大程度上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法

（一）老師要和學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)

中學(xué)生的文化差異以及認(rèn)知能力都大不相同，因此進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論以及實(shí)踐知識(shí)的講解時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段，因材施教。老師要利用課前或者課后的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，從朋友的角度和學(xué)生溝通，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中給予適時(shí)的指導(dǎo)和指正，在掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳授。

（二）老師要均衡分配講和練的時(shí)間

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是在機(jī)房進(jìn)行的，這樣的優(yōu)勢(shì)就在于老師可以隨時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。老師要對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教材進(jìn)行綜合分析，制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃。均衡安排講課的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，按照相關(guān)的操作指令以及操作步驟進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（三）在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師要以身作則

中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是具有極強(qiáng)的操作性和技術(shù)性的課程，為了保證學(xué)生實(shí)踐操作的質(zhì)量，老師要不斷的更新自身的知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)老師還要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷進(jìn)步。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師還要把自身的經(jīng)驗(yàn)和多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)課程的重要徐成部分，其實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。老師要注重把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷提高中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的實(shí)效性，綜合利用多種教學(xué)方法，在最大程度上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)際操作的能力。同時(shí)，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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