前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學(xué)科學(xué)教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中小學(xué)科學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)科學(xué)教育 面臨的問題對策

中圖分類號：G512.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

近年來，隨著我國科教興國戰(zhàn)略的提出和逐步落實(shí)，以及素質(zhì)教育在我國的廣泛興起，科學(xué)教育引起了社會(huì)各界越來越多的關(guān)注和重視。我國中小學(xué)科學(xué)教育也在這樣一個(gè)大環(huán)境下其地位日益突顯，這無疑是一件令人欣喜的事情。然而，由于在中小學(xué)科學(xué)教育上存在著種種認(rèn)識誤區(qū)，所以在實(shí)踐中難免存在著這樣那樣的問題。要想追求更好的科學(xué)教育，我們就無法回避這些現(xiàn)實(shí)問題。

1.我國中小學(xué)科學(xué)教育存在的主要問題

1.1孤立的科學(xué)教育―――缺少與人文教育的融合

一直以來，我們都在潛意識里認(rèn)定科學(xué)教育與人文教育是互相獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，加之我國中小學(xué)的科學(xué)課程在新課改以前一直都是以分科的形式存在的，所以在中小學(xué)長期的教育實(shí)踐中，科學(xué)教育也就一直是與人文精神分離的。在中小學(xué)教師的觀念中，科學(xué)就是科學(xué)，自然課的任務(wù)就是要使學(xué)生了解和認(rèn)識自然，數(shù)學(xué)課的任務(wù)在于讓學(xué)生能夠計(jì)算并掌握一些定理和公式，至于品德和意志等的養(yǎng)成以及審美能力的培養(yǎng)，那是品德課和美術(shù)課的事情?？茖W(xué)教育中的條塊分割，甚至使學(xué)生在各科科學(xué)課程之間也形成了鮮明的界線。在如此孤立的科學(xué)教育環(huán)境中，學(xué)生自然“體驗(yàn)不到科學(xué)所能帶給人的最重要的樂趣之一―――玄思、沉思自然的樂趣”?？茖W(xué)教育缺少與人文精神的融合，在學(xué)生身上的最直接體現(xiàn)和后果，就是使他們的知識結(jié)構(gòu)形成條塊分割的局面：當(dāng)他們在了解大自然的奧秘時(shí)，根本想不到人和自然的相互影響、相互依存的關(guān)系；當(dāng)他們在背誦各地的物產(chǎn)和地理環(huán)境時(shí)，也根本聯(lián)想不到環(huán)境保護(hù)的緊迫和重要；當(dāng)他們看著燒杯里跳動(dòng)的青蛙心臟時(shí)，也很難聯(lián)想到對生命的尊重與珍視！甚至出現(xiàn)同在科學(xué)課程當(dāng)中，一旦需要用一門學(xué)科的知識來解決另一門學(xué)科的問題時(shí)，他們就會(huì)茫然無措！造成這種狀況的原因固然是多方面的，但歸根結(jié)蒂是由于科學(xué)教育與人文精神的脫離和科學(xué)教育之間的彼此孤立的緣故。對這個(gè)問題不給予足夠的重視，不采取有效的措施加以解決，科學(xué)教育將永遠(yuǎn)孤立而孤獨(dú)！

1.2片面的科學(xué)教育―――只注重科學(xué)知識的教育

長期以來，在我們的中小學(xué)教育中，科學(xué)教育事實(shí)上只是科學(xué)知識教育，甚至直到現(xiàn)在還有些人理所當(dāng)然地認(rèn)為，科學(xué)教育就是科學(xué)知識的傳授。由于過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的傳授，原本屬于科學(xué)教育一部分的科學(xué)精神、科學(xué)方法以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)就統(tǒng)統(tǒng)遭到了冷落和忽視。雖然我們的科學(xué)教育把主要精力放在傳授科學(xué)知識上，但是在傳授什么樣的知識和怎樣傳授知識上，我們?nèi)匀挥性S多值得反思的地方。由于我國中小學(xué)的科學(xué)教育在內(nèi)容上以知識為主，所以就相應(yīng)地出現(xiàn)了“在方法上是以傳授、灌輸為主，在對教與學(xué)的質(zhì)量評價(jià)上，是以學(xué)生掌握和積累知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)”"的現(xiàn)象。在這樣的情況下，從學(xué)生的角度講，學(xué)科學(xué)就變成了背定理、記公式、法則等等，主要是記憶和被動(dòng)接受的過程，使學(xué)生在科學(xué)教育中感受到的科學(xué)只是一套刻板的符號和概念體系；考試的時(shí)候只要按照相應(yīng)的定理、公式和法則依葫蘆畫瓢地套用就完全可以解決問題了，而只要考試取得了好成績，就當(dāng)然被認(rèn)為是學(xué)好了科學(xué)課程。

1.3非科學(xué)的科學(xué)教育―――過于追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案

在我們的中小學(xué)科學(xué)教育中，還存在著過于追求同一、追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的錯(cuò)誤傾向。一些教師認(rèn)為，作文可以是千差萬別的，造句可以是互不雷同的，惟有科學(xué)題目的答案應(yīng)該是統(tǒng)一的。在科學(xué)教育的實(shí)踐中，無論是物理、化學(xué)還是自然、生物，凡是習(xí)題和作業(yè)，老師都少不了把“標(biāo)準(zhǔn)答案”在黑板上統(tǒng)

一公布，如果有的同學(xué)用的是不同的方法，老師是絕對不鼓勵(lì)的，開明的老師會(huì)說“你的解法是對的，但在考試的時(shí)候最好用黑板的解法，以免被錯(cuò)判丟分⋯⋯”。于是本來沒有優(yōu)劣之分的不同解決方法在學(xué)生心目中就產(chǎn)生了所謂“好”和“不好”的區(qū)別，久而久之，學(xué)生在這種價(jià)值判斷的驅(qū)使下就順應(yīng)了老師有意無意“追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案”的要求。過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，是扼殺學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造精神的一個(gè)主要因素。好奇之心人皆有之，青少年和兒童的好奇心更強(qiáng)。在好奇心的驅(qū)使下，他們才可能進(jìn)行各種嘗試和探索行為，其結(jié)果往往能發(fā)現(xiàn)與別人不同的解決問題的途徑和方法。而如果教師對他們的新異方法不加鼓勵(lì)，使他們的方法得不到肯定和認(rèn)同、他們的創(chuàng)新行為得不到積極的強(qiáng)化，那么他們的探索和創(chuàng)新熱情自然就會(huì)逐漸削減，最終放棄自己的種種探索和嘗試。我們希望學(xué)生能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，然而，從某種程度上說，恰恰是我們在無意中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性！我們渴望科學(xué)教育的繁榮和發(fā)展，然而，在對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的執(zhí)著追求中，我們的科學(xué)教育已經(jīng)不科學(xué)了！綜上，當(dāng)前科學(xué)教育在我國雖然已經(jīng)引起了教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注和重視，但是毋庸諱言，我們在認(rèn)識上還存在一些誤區(qū)，在實(shí)踐上還存在諸多偏差：片面的科學(xué)教育帶來了人文精神的失落；科學(xué)教育知識化的傾向?qū)е铝舜蟊娍茖W(xué)素養(yǎng)的缺失，等等。難怪有學(xué)者不無擔(dān)憂地將這些問題看成是“科學(xué)教育春天里的惶惑”。!筆者認(rèn)為，要走出科學(xué)教育的困境，搞好我國中小學(xué)的科學(xué)教育，必須盡快尋找解決上述問題的有效對策。

2.解決我國科學(xué)教育相關(guān)問題的策略

2.1在學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識的過程中理解科學(xué)知識、科學(xué)概念和理論，學(xué)習(xí)一些科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)方面的知識，注意正確運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)術(shù)語。科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等各具有其獨(dú)特的重要作用和價(jià)值，理應(yīng)成為科學(xué)教育不可或缺的內(nèi)容。知道任何問題都有科學(xué)的解決辦法和通向科學(xué)辦法的途徑；分清迷信與科學(xué)之間的差異。分清經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)方法之間的差異；并能運(yùn)用一定的科學(xué)知識和方法對教育教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行判斷和抉擇。

2.2學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題和處理問題的方法。說話、辦事能夠以事實(shí)為根據(jù)；盡量避免個(gè)人偏見與感情用事；防止個(gè)人意愿干擾客觀觀察；在討論問題和表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，能夠做到前后概念一致。當(dāng)說不清楚的時(shí)候，不使用詭辯術(shù)。回答不出學(xué)生提出的問題時(shí)，承認(rèn)不懂。不要將矛盾留給學(xué)生，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2.3鼓勵(lì)創(chuàng)新精神和質(zhì)疑態(tài)度。創(chuàng)新精神來源于質(zhì)疑的態(tài)度，科學(xué)真理的相對性呼喚質(zhì)疑精神?？茖W(xué)不怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)榭茖W(xué)研究的過程，就是不斷否定過去，探索未來的過程。具有科學(xué)理性的人，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、認(rèn)真糾正錯(cuò)誤。實(shí)事求是是科學(xué)探索的真諦?？茖W(xué)永遠(yuǎn)有未知領(lǐng)域，需要科學(xué)家不斷地探索，在探索真理的過程中，肯定有反復(fù)，也會(huì)有成功與失敗，真理是需要經(jīng)過多次反復(fù)之后才能獲得的。在科學(xué)探索的道路上，沒有絕對真理、終極發(fā)現(xiàn)，因而已成之見不可囿，已有之功不可恃，必須不斷超越前人，超越自我，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。不斷總結(jié)新的實(shí)踐，不斷深化自己的認(rèn)識，努力把握客觀規(guī)律性，這也正是實(shí)事求是的真諦?？茖W(xué)探索離不開實(shí)事求是，而做到實(shí)事求是更是一個(gè)很高的境界。實(shí)事求是是一個(gè)永無止境的探索求知過程。

2.4形成合作與競爭的互相協(xié)調(diào)的良好心智?，F(xiàn)代的社會(huì)需要競爭，但更需要合作。社會(huì)分工越來越細(xì)，許多事業(yè)不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠完成的，如果沒有人與人之間的合作，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作，社會(huì)就很難快速發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展需要具有公平競爭能力，同時(shí)具備現(xiàn)代意義上的以平等、自尊為基礎(chǔ)的寬容品質(zhì)和謙虛精神的人才，這些人才要善于合作與交流。社會(huì)的發(fā)展要求人們具有現(xiàn)代化的團(tuán)隊(duì)精神，在競爭中建立“雙贏”機(jī)制、“伙伴關(guān)系”的社會(huì)新秩序。因此我們的科學(xué)教育要培養(yǎng)這樣的人才，我們的教師首先要具備這樣的素質(zhì)。而科學(xué)精

神和科學(xué)態(tài)度是科學(xué)實(shí)踐、探索和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中形成的一種執(zhí)著追求真理的創(chuàng)新精神和態(tài)度，它使人們用理性的眼光觀察和分析一切問題，唯真理是從。

3.結(jié)束語

現(xiàn)代科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該是具有實(shí)踐性的，教學(xué)方法應(yīng)該是客觀有效的，教授過程和課程設(shè)置應(yīng)該是靈活的，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是富有時(shí)代感、擁有理性思維和具有靈活應(yīng)變能力的新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

中小學(xué)科學(xué)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；課程改革；觀念性

我國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指明每個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)發(fā)展時(shí)代的人，小時(shí)候就會(huì)感受到科學(xué)技術(shù)帶來的影響，在現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)將直接和國家的競爭相聯(lián)系。所以國家都相當(dāng)重視科學(xué)的教育，并制定了各國之間的科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。最近幾年的時(shí)間，我國也開始將科學(xué)教育列入教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)課程改革的實(shí)施必須有很大的支持系統(tǒng)，系統(tǒng)由物質(zhì)性、制度性、觀念性等構(gòu)成。文章論述的觀念性支持，簡單來說就是要構(gòu)成幫助科學(xué)教育改革順利實(shí)施的觀念，特別是現(xiàn)在中小學(xué)教師的教育觀。

一、我國教育存在問題分析

1.絕對性的科學(xué)知識觀

一般來說人們通常認(rèn)為科學(xué)是和自然、社會(huì)、思維相關(guān)的知識體系，19世紀(jì)很多人們都是這樣理解科學(xué)的，但是這種給知識體系的觀點(diǎn)相對來說是較為狹窄、并且較為局限性的，無法表現(xiàn)科學(xué)的整體面貌。這種絕對化科學(xué)知識觀對教育影響深遠(yuǎn)，人們思想中認(rèn)為科學(xué)只是科學(xué)家的專利，普通人根本無法接觸這種科學(xué)結(jié)論。一些科學(xué)性的教材在介紹和解釋科學(xué)理論時(shí)具有很大的宣布真理特征，教師在教學(xué)中常使用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來證明一些理論。學(xué)生對于這些理論理解是科學(xué)是一個(gè)定律、無法改變的絕對性真理，無法了解科學(xué)知識的相對性及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)際過程。科學(xué)在這種情況下只單一地面向過去，而不面向未來。科學(xué)教育較少關(guān)注學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)。不對科學(xué)發(fā)展趨勢加以了解，只對學(xué)生的科學(xué)性系統(tǒng)知識進(jìn)行要求。絕對性的形成了較為封閉的教學(xué)方式。

2.重視結(jié)論卻對知識的發(fā)生過程不加以重視

對于學(xué)生來說，科學(xué)探究的過程比單純的結(jié)論具有更大的價(jià)值，只有當(dāng)結(jié)論是探究出的產(chǎn)物時(shí)，其得出結(jié)論的過程才更為人所信服。但是我們的科學(xué)教育只對于結(jié)論加以重視，卻對過程不加以重視，體現(xiàn)在科學(xué)課程編制使用成功模式，就是只在教科書中提到的科學(xué)成就密切相關(guān)的部分工作才被列入教科書中，卻忽視科學(xué)家在成名前走過的路及犯過的錯(cuò)誤。這就是說，教科書在反應(yīng)科學(xué)成就時(shí)對于歷史很少考慮到，拋棄科學(xué)發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的真實(shí)背景，只對結(jié)果進(jìn)行收集，知識作為人類智慧的一種體現(xiàn)，是文化繼承的結(jié)果，但是科學(xué)教育不可以只局限在非過程化的結(jié)論以及結(jié)論的傳授。所有知識都要在知識的角度上發(fā)展起來。但是我們在教育中通常不重視這部分過程。

3.重視讀科學(xué)卻忽視做科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

我國的科學(xué)教育在多重作用的影響下，潛移默化的走向了讀而不是做的教育道路。讀科學(xué)指的是被前人驗(yàn)證了的客觀性真理，科學(xué)教學(xué)是傳授知識的過程。所以在學(xué)習(xí)時(shí)空上，教學(xué)教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生動(dòng)手能力和機(jī)會(huì)缺少。教學(xué)目標(biāo)上側(cè)重于對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)卻忽視對于解決能力及操作能力的培養(yǎng)，忽視教學(xué)中讓學(xué)生講科學(xué)原理變?yōu)榻鉀Q真實(shí)情景中問題的工具，教學(xué)方式上很少讓學(xué)生通過活動(dòng)實(shí)踐等方式來獲取知識技能和相應(yīng)的情感態(tài)度。作業(yè)的形式上教師鮮少布置像觀察類的實(shí)踐性作業(yè)，再這樣的教學(xué)方式下科學(xué)實(shí)驗(yàn)都使用黑板實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，并且課堂的演示大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教缺乏自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，學(xué)生缺少自主探究過程，教學(xué)如果只是一種知識的工具卻缺少自身獨(dú)立性的價(jià)值，那他就會(huì)缺少科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具備的探究及創(chuàng)新功能，那從本質(zhì)上來說就不是真正的實(shí)驗(yàn)，就只是一種驗(yàn)證知識的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探索的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、教育中的觀念

我國的應(yīng)試教育價(jià)值取向是一種篩選制度，已經(jīng)逐漸影響了社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向，使得教育界愈發(fā)功利化、考試作為一種評價(jià)制度，不應(yīng)只注重對于學(xué)生能力的測評，這種應(yīng)試教育使得教師的教學(xué)行為受到了很大的影響，很多教師在教學(xué)中對科學(xué)實(shí)驗(yàn)不加以重視，對于方法過于輕視、科學(xué)精神的貫徹未落實(shí)到位。都使得我國的科學(xué)教學(xué)一再止步不前。近年我國教育理論界進(jìn)行了深刻的探索。從目的性上來看都需要從學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，尤其是實(shí)踐及創(chuàng)新精神對于學(xué)生的發(fā)展。不僅是知識方面的掌握，教學(xué)過程中主張智慧的探究過程及生命的體驗(yàn)過程。

三、總結(jié)

有人對中美兩國的科學(xué)教育做過比較，發(fā)現(xiàn)兩者間存在較為明顯的差異，從課程及教材方面。美國使用綜合性的科學(xué)教育，但是國內(nèi)目前使用的是分科教學(xué)，在教和學(xué)方面美國中小學(xué)科學(xué)課堂以學(xué)生為主體，傾向使用歸納推理的方式，注重演示和實(shí)驗(yàn)部分的操作內(nèi)容。突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是我國目前的中小學(xué)就常以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)。所以我們需要明確中小學(xué)科學(xué)課程的編寫需要以學(xué)生為中心出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)科學(xué)教育范文第3篇

思考

二：中小學(xué)教育科研的方向

我們明確了中小學(xué)教育科研的目的意義，其實(shí)也就給我們中小學(xué)的教育科研指明了方向，即中小學(xué)教育科研更多的表現(xiàn)為對教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，中小學(xué)的教育科研更應(yīng)注重自己的教學(xué)實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個(gè)課題能解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問題即可，切忌貪多求大。這是因?yàn)椋?/p>

1。工作需要。

2。自己熟悉。

3。便于操作。

4。利于推廣。

思考三：中小學(xué)教育科研的種種不良現(xiàn)象

1．功利主義：今天中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴(yán)重違背了教育科研的實(shí)質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，。雖然中小學(xué)教育科研的起點(diǎn)低，學(xué)術(shù)性不是很強(qiáng)，但其科學(xué)性不容置疑。它更多的表現(xiàn)為對教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。一切真知來源于實(shí)踐。中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)就是通過教育科研的研究來達(dá)到提高中小學(xué)教育教學(xué)的水平，使之更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學(xué)校招來一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評職晉級的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對教學(xué)有益，對學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。只要上級能肯定，給一個(gè)什么獎(jiǎng)，那就萬事大吉了。

造成科研工作功利嚴(yán)重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導(dǎo)是分不開的。只要留心一點(diǎn)就不難看出，由于現(xiàn)在許多評定的項(xiàng)目和內(nèi)容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評職，沒有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”的稱號，對不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？

教育科研是嚴(yán)肅的、科學(xué)的，它不能成為一個(gè)指標(biāo)，也不需要所有的教師都必須參與，因?yàn)樗囟ㄊ抢硇缘?，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導(dǎo)，不能正確認(rèn)識其科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，硬實(shí)要把它作為一項(xiàng)評定的指標(biāo)，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進(jìn)了“功利主義”的死胡同。

2。兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學(xué)教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學(xué)教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個(gè)“功利主義”在作怪。

3．泡沫成果多：功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項(xiàng)目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導(dǎo)，課題一旦獲得通過，便在開題、結(jié)題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實(shí)施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運(yùn)用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，誰敢拿教學(xué)質(zhì)量開玩笑呢？

“功利主義”傾向是產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”成果的溫床，而“泡沫學(xué)術(shù)”成果的飛揚(yáng)跋扈又直接刺激和助長了“功利主義”傾向盛行的勢頭。要糾正這些現(xiàn)象，教育科研管理部門要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運(yùn)用科學(xué)理論來解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能，淡化名利，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

思考四：對中小學(xué)教育科研的幾點(diǎn)意見

1．克服功利思想，端正科研態(tài)度

影響中小學(xué)教育科研順利健康發(fā)展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學(xué)教育科研真正起到應(yīng)有的作用，必須克服功利思想，端正科研態(tài)度。這就需要我們廣大的中小學(xué)教育工作者努力學(xué)習(xí)，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實(shí)事，少空談，不為名利。這樣，中小學(xué)教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。

2．切合實(shí)際，做小做實(shí)

中小學(xué)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問題，決不能貪多誤得。所謂“實(shí)”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題，不為名、不為利。

3．來源實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐

中小學(xué)科學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：想象力　創(chuàng)造力　思維空間　生活體驗(yàn)

一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內(nèi)涵

中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據(jù)我國實(shí)行九年一貫制的辦學(xué)規(guī)則，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個(gè)教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點(diǎn)，將品德、語文、數(shù)學(xué)、英語這幾個(gè)學(xué)科的教育作為研究的重點(diǎn)突破口，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)新的突破口。

二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑

德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，主要通過六個(gè)途徑展開：一是抓晨會(huì)和周會(huì)課，著重對學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項(xiàng)出現(xiàn)，教師及時(shí)加以教育。學(xué)校每周進(jìn)行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)互動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。四是抓少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻(xiàn)愛心、特色中隊(duì)、各種競賽等活動(dòng)中進(jìn)行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長、社會(huì)的合作進(jìn)行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會(huì)力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。

常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個(gè)活動(dòng)過程中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時(shí)的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。

學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能。必須進(jìn)行下列四項(xiàng)訓(xùn)練：（1）聽的訓(xùn)練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學(xué)生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內(nèi)容，做到專心聽、認(rèn)真看。在各種感覺器官配合下，培養(yǎng)學(xué)生聽力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓(xùn)練。要想掌握好一門學(xué)科，認(rèn)真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說的訓(xùn)練。語文是一門語言課程，必須讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，正確讀準(zhǔn)并將所學(xué)語言運(yùn)用到生活中。（3）寫的訓(xùn)練。學(xué)生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、清楚、整潔的書寫漢字的習(xí)慣。

三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)上要注重加強(qiáng)三個(gè)方面的銜接

1.學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)他們的求知欲、興趣不斷增強(qiáng)，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個(gè)性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適合[自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)階段必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時(shí)機(jī)，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）在教師教學(xué)上要強(qiáng)化三個(gè)方面的銜接

要求教師加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識，努力做到“三銜接”。

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學(xué)、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。

2.教學(xué)方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并適當(dāng)滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)習(xí)評價(jià)的銜接。

中小學(xué)科學(xué)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 英語課堂 有效教學(xué) 研究

當(dāng)今的教育領(lǐng)域，令很多家長和老師困惑的問題就是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率問題，一些家長和老師普遍地反映，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率極其低下，越來越多的教師開展課后輔導(dǎo)工作，通過給學(xué)生補(bǔ)課的方式欲求提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，但是事實(shí)證明，學(xué)生在繁重課外輔導(dǎo)的作用下，學(xué)習(xí)成績并沒有太大的變化，學(xué)生由于缺乏適度的課外自由活動(dòng)時(shí)間，大腦得不到休息，產(chǎn)生了疲憊厭學(xué)的傾向，所以，要想真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績就必須從課堂教學(xué)入手，提高英語課堂教學(xué)的有效性。下面談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的方法。

首先，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂的學(xué)習(xí)氣氛在很大程度上影響學(xué)生的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有在積極、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的促動(dòng)下，才能熱情參與到課堂教學(xué)中來。教師一定要為學(xué)生營造親切、自然的學(xué)習(xí)氛圍，公平對待每一名學(xué)生，讓他們擁有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，并及時(shí)提問，通過這種方式吸引學(xué)生的注意力，使他們的心思完全放在課堂學(xué)習(xí)上，并鼓勵(lì)他們展開合理的想象來自由發(fā)揮，尊重學(xué)生有創(chuàng)意的想法，對他們的發(fā)言無論正確與否，教師都要以鼓勵(lì)為主，進(jìn)行積極的評價(jià)。教師可以通過展開對話，朗讀課文比賽或者播放英文電影的形式來提高課堂的活潑與活躍的氣氛，用這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，引入實(shí)物，形象教學(xué)。中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師可以把實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生在直觀又形象的感覺下，加深對語言的理解。

把意思相近的單詞的放在一起區(qū)分，例如： cup茶杯， glass玻璃杯， bottle瓶子， can罐子——這些都是生活中常用的液體容器。為了加深對它們的理解，教師可以把具體的實(shí)物拿到課堂上來，指著每一個(gè)容器讓學(xué)生說出相對應(yīng)的英語名詞，學(xué)生在這樣的形象思維的作用下會(huì)加深對這些詞的理解和記憶。

再比如，區(qū)別in和on兩個(gè)介詞，教師可以把一個(gè)透明的盛滿水的容器放在桌面上，在水里面放入一個(gè)蘋果和一個(gè)氣球，這時(shí)，蘋果一定沉入杯底，然而氣球卻在水上飄著，這樣就能形象地區(qū)分這兩個(gè)介詞的用法。

教師也可以通過借助肢體語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)人體器官的單詞時(shí)，教師可以通過指著自己的身體器官來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)eye， nose， arm， leg和tongue等名詞，可以做個(gè)小游戲，將一名學(xué)生叫到臺前，讓學(xué)生隨機(jī)展示身體的各個(gè)部位，由慢到快，逐漸加快速度，讓學(xué)生對應(yīng)說出這些器官的名稱，這樣學(xué)生就會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)，以高度集中的注意力和濃厚的興趣學(xué)會(huì)這些單詞。

再次，純粹的英語課堂，培養(yǎng)語言感覺。英語是一門講求交流和溝通的語言科目，因?yàn)檎嬲恼Z言習(xí)得都是先從聽力開始的，學(xué)習(xí)一門外語也要先從聽說開始，教師在課堂上要盡量使用英語，要求學(xué)生也盡量使用英語展開對話，如果學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時(shí)候，教師可以采用簡單的詞匯對其進(jìn)行解釋。為了提高學(xué)生的聽說能力，可以摘取教材內(nèi)容中的話題，例如： What is your favorite food/sport/animal？ 針對同一問題，學(xué)生分兩人一組，展開討論，要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，但是前提是用英語去表達(dá)，為了確保學(xué)生的討論不偏離學(xué)習(xí)的主題，教師可以把這一單元的相關(guān)詞組羅列在學(xué)生面前，讓學(xué)生利用這些單詞和詞組，闡述自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，而且也達(dá)到了靈活應(yīng)用的效果。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽力水平，教師也可以為學(xué)生播放一些有意義的、語言比較基礎(chǔ)的英文電影，例如《獅子王》，但是要注意的是不要給出對應(yīng)的字幕，要讓學(xué)生通過畫面與人物的對話自己來理解其中的意思，在看完電影后，要針對不同的情節(jié)設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生回答，最后再讓學(xué)生通過對電影的觀賞用英文說出自己的感想，如果學(xué)生不能及時(shí)回答問題，教師要將視頻反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，如果仍未見成效，教師可就要深入探究原因，如果是發(fā)音的問題就要從音標(biāo)上重新完善對單詞的學(xué)習(xí)。

最后，寓教于樂，游戲教學(xué)。中小學(xué)英語課文內(nèi)容有很多都是和節(jié)日或者生活息息相關(guān)的，教師在講到這些章節(jié)時(shí)，可以將節(jié)日引入課堂，例如：在Christmas Day這一課，教師就可以組織學(xué)生過一次圣誕節(jié)，通過過節(jié)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，教師可以在講臺上擺放一棵圣誕樹（Christmas tree）， 再拿出一些圣誕禮物（present）， 對圣誕樹進(jìn)行裝飾（decoration）， 為學(xué)生講述圣誕節(jié)的歷史和西方的民族文化。通過這種方式，不僅能夠增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，還能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)西方文化，加深對知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。