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特殊教育教學(xué)理念范文第1篇

一、特殊教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)用學(xué)生不適應(yīng)的教學(xué)模式

從實(shí)際上來(lái)說(shuō)我國(guó)很多所特殊學(xué)校的教學(xué)模式同普通學(xué)校的教育模式并無(wú)差別，普通學(xué)校的學(xué)生和特殊學(xué)校的學(xué)生有著不同的思維能力、認(rèn)知能力，運(yùn)用相同的教學(xué)模式會(huì)使特殊學(xué)校的學(xué)生不自覺(jué)的感到一種壓力，并且會(huì)在心理上暗示自己的能力不如普通學(xué)校的學(xué)生，從而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性。成立特殊學(xué)校的目的是為了能夠針對(duì)性的對(duì)一些生理、心理方面特殊的學(xué)生進(jìn)行教育。教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度上替他們考慮問(wèn)題。制定一套適用于特殊學(xué)校學(xué)生的教育方案，在難度上也要有所考慮[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

特殊學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理上比較的寬松，沒(méi)有給他們制造一定的壓力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，粗心大意，做錯(cuò)了習(xí)題沒(méi)有當(dāng)回事，沒(méi)有重視起來(lái)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，難以看清字跡，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到一些稍微有難度的習(xí)題，就放棄不做了，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很多不利的影響。

（三）缺乏專業(yè)的人才，社會(huì)不夠關(guān)注

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，在社會(huì)上，都是處于弱勢(shì)的，他們很容易就會(huì)被整個(gè)社會(huì)忽視，他們的聲音淹沒(méi)在人海里而不會(huì)有人重視起來(lái)，特殊學(xué)校順利的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，必須要依靠社會(huì)方面資源的支持。此外，由于特殊學(xué)校的特殊性，對(duì)教師的要求也很高，必須是專業(yè)培訓(xùn)的人才，這樣才能達(dá)到特殊學(xué)校特殊教育的效果，讓特殊學(xué)校的學(xué)生一樣服務(wù)于社會(huì)。但是，從實(shí)際的情況來(lái)說(shuō)，國(guó)家沒(méi)有特別針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在整個(gè)市場(chǎng)，這種專業(yè)性的教學(xué)資源也很少。使得不能推動(dòng)特殊學(xué)校教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程[2]。

二、改變特殊學(xué)校特殊教育現(xiàn)狀的方式

（一）改變教學(xué)的模式

教師要針對(duì)特殊學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力差和理解能力不足的弱點(diǎn)，改變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，用實(shí)踐結(jié)合理論。數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都是不具象的，學(xué)生難以理解，教師要給學(xué)生設(shè)立多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)去實(shí)行，在學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形的圖形內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用到多媒體播放實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在腦海形成圖形的概念。教師可以讓學(xué)生辨認(rèn)三角三角尺、三角架、電視機(jī)屏幕、柜子、盤(pán)子、碗、杯子都是些什么形狀，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，教師也要在課后針對(duì)所學(xué)知識(shí)設(shè)置一些練習(xí)題，這能夠鞏固課堂上的所學(xué)，學(xué)生在理解知識(shí)之后再去做練習(xí)題，會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以邀請(qǐng)一些知名的特殊學(xué)校的教師給他們傳授經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們認(rèn)為舒適的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）利用多媒體

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，教師采用到多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起著很大的幫助作用，在學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，可以采用信息技術(shù)多媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，把分月餅的情景以動(dòng)畫(huà)、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。首先利用幻燈片，屏幕顯示桌子上放著一個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)學(xué)生圍在桌子旁，一教師提出問(wèn)題：怎么樣把蘋(píng)果平均分成4份？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)平均切蘋(píng)果，認(rèn)識(shí)到平均切分后，每一份月餅的大小都是一樣。然后教師將蘋(píng)果的一份遞給了小黃，等小黃吃完了，教師又提出問(wèn)題：小黃吃了這個(gè)蘋(píng)果的多少？讓學(xué)生在分蘋(píng)果中認(rèn)識(shí)到小紅吃了四分之一個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)字表示為，讀作四分之一，表示把一個(gè)整體平均分成4份，占據(jù)了其中的一份。就這樣，最后通過(guò)多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、圖片的定格、閃爍等方法將平均的分的圖片重現(xiàn)。通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，保證教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，培養(yǎng)特殊學(xué)生一直是教學(xué)研究的核心內(nèi)容，實(shí)踐證明，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力能夠有效的提升學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如在學(xué)應(yīng)用題的解題思路時(shí)，教師可采用多媒體設(shè)置這樣的問(wèn)題：媽媽讓小明去買(mǎi)水果，兩斤蘋(píng)果、兩斤橘子，橘子4塊錢(qián)一斤，蘋(píng)果6塊錢(qián)一斤，這些水果總共要多少錢(qián)？學(xué)生基本都能很快得出答案4+4+6+6=20元，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可要求學(xué)生利用其他方式解答，學(xué)生之間可進(jìn)行討論，得到2×4+2×6=20元這樣的解決辦法。這在一定程度上，拓展了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還在不斷發(fā)展的進(jìn)程中，由于教師使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，社會(huì)對(duì)特殊學(xué)校的關(guān)注度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好都不能使特殊學(xué)校的教學(xué)事業(yè)順利開(kāi)展。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將新課程理念落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多種方法去解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)的去探索知識(shí)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭校蓉.如何培養(yǎng)“特殊”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力[J].讀寫(xiě)算（教研版），2012，02（13）：209.

[2]袁麗娟.培智數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與思考[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（1）：28-31.

[3]王靜賢.淺談教師如何提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（6）：151.

作者簡(jiǎn)介：

特殊教育教學(xué)理念范文第2篇

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)；聽(tīng)障大學(xué)生；思想政治教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）28-0006-04

[作者簡(jiǎn)介]侯慶琦，女（1975―），山東日照人，碩士，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育。

我國(guó)高等特殊教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，現(xiàn)已有高等特殊教育院校14所，分別招收肢體殘障、聽(tīng)障、視障的大學(xué)生。殘疾大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生群體中重要而特殊的組成部分，他們享有平等的受教育權(quán)，他們也同樣擔(dān)負(fù)著推動(dòng)我國(guó)殘疾人事業(yè)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的雙重任務(wù)。但由于身體上的缺陷，殘疾大學(xué)生在心理、人格、社會(huì)適應(yīng)等方面與健全大學(xué)生存在差異，這就需要從事高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作者探索有效的教育方法，幫助殘疾大學(xué)生樹(shù)立“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的精神品質(zhì)，從而真正做到身殘志堅(jiān)、成長(zhǎng)成才、反哺社會(huì)。

聽(tīng)力障礙者是聽(tīng)力因先天遺傳或后天人為因素而受損的殘疾人，包括弱聽(tīng)、重聽(tīng)、老化聾等。筆者將積極心理學(xué)的理念引入聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育之中，試圖為聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育探索新的路徑。

一、積極心理學(xué)的理念內(nèi)涵

“積極”一詞源于拉丁語(yǔ)positum，含有“實(shí)際的”和“潛在的”含義。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的一股心理學(xué)思潮，它致力于研究人的積極品質(zhì)、潛能，倡導(dǎo)用更加開(kāi)放的、欣賞的眼光看待人以及更多地關(guān)注人的正面力量。積極心理學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人文關(guān)懷，以及人本身所固有的積極心理資源，主張用積極的心態(tài)對(duì)待人的心理現(xiàn)象，把培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)作為其重要使命。這為大學(xué)生思想政治教育工作提供了有力的借鑒。目前，積極心理學(xué)主要把普通人作為研究和幫助的對(duì)象，但是積極心理學(xué)的理念對(duì)殘疾人的教育也同樣有重大影響。積極心理學(xué)可以幫助他們正視自身的缺陷，激發(fā)其固有的積極心理因素，培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)生活壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，保持良好的心態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、積極心理學(xué)理念在聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

（一）肯定主體地位，充分發(fā)揮能動(dòng)性

積極心理學(xué)發(fā)揚(yáng)了人本主義思想并體現(xiàn)了關(guān)于人的全面發(fā)展理論。積極心理學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)是尋求人類的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷。“人文關(guān)懷”本身即蘊(yùn)含著積極的作用和價(jià)值，它與人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的獨(dú)立性密切相關(guān)，它不僅遵循思想政治教育的內(nèi)容和規(guī)范，而且把大學(xué)生放在主人翁的位置，突出了大學(xué)生的主體地位。

聽(tīng)障大學(xué)生是大學(xué)生群體中的一個(gè)部分，更是國(guó)家建設(shè)的一支不可或缺的力量。對(duì)于他們的思想政治教育更應(yīng)當(dāng)把人文關(guān)懷、以生為本作為精神引領(lǐng)，關(guān)心他們的處境、尊重他們的尊嚴(yán)、肯定他們的價(jià)值、重視他們的主體地位，從而激發(fā)他們的積極潛能，更好地發(fā)揮其能動(dòng)性。

受教育者是思想政治教育的主體。教育工作者應(yīng)該肯定聽(tīng)障大學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主體性、能動(dòng)性。根據(jù)積極心理學(xué)的觀念，思想政治教育是外在教育與內(nèi)在教育的結(jié)合。大學(xué)文化生活是豐富多彩的，作為校園里的一分子，聽(tīng)障大學(xué)生同樣是各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的參與者。根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)、主題活動(dòng)、文藝演出等，用積極主動(dòng)的體驗(yàn)方式幫助聽(tīng)障大學(xué)生在自覺(jué)輕松的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中獲得感悟。

以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南特院”）的聽(tīng)障大學(xué)生為例，學(xué)校鼓勵(lì)他們舉辦、參加每一項(xiàng)活動(dòng)。他們自行編排、表演的手語(yǔ)操、手語(yǔ)舞蹈、街舞、時(shí)裝表演等節(jié)目，每次演出都會(huì)贏得最熱烈的掌聲；他們還和正常大學(xué)生一樣，積極參加“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種志愿者活動(dòng)。2010年，聽(tīng)障大學(xué)生赴江西景德鎮(zhèn)開(kāi)展為期兩周的以制作陶制工藝品為主要內(nèi)容的暑期社會(huì)實(shí)踐。他們克服了重重困難，在短短五天的時(shí)間里，制作出陶藝雕塑作品40余件，陶瓷繪畫(huà)作品100余件，并拿出所有作品舉辦義賣(mài)會(huì)，所得款項(xiàng)全部無(wú)償捐獻(xiàn)給江西景德鎮(zhèn)特殊教育學(xué)校，此次活動(dòng)也被《中國(guó)教育報(bào)》等各大媒體報(bào)道。這些活動(dòng)使聽(tīng)障大學(xué)生能夠充分發(fā)揮并切實(shí)地感受到他們的主體地位。另一方面，在充分發(fā)揮聽(tīng)障大學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，將思想政治教育逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的自我挖掘、自我培養(yǎng)、自我塑造的過(guò)程，使其成長(zhǎng)成才。南特院非常重視聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、校團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)經(jīng)常聯(lián)合起來(lái)對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，挖掘他們的能力、培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)。經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期的努力，聽(tīng)障大學(xué)生李昂在2012年“金橋?藍(lán)朗”杯第二屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中戰(zhàn)勝各名校參賽選手，獲得一等獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，聽(tīng)障大學(xué)生的潛能是不可忽視的，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)以及自身不懈的努力，他們必定會(huì)有所成就。

（二）挖掘積極潛能，培養(yǎng)積極品質(zhì)

個(gè)體存在的各種積極的潛在能力經(jīng)過(guò)挖掘和激發(fā)便可以形成積極的人格品質(zhì)。積極心理學(xué)提倡只有個(gè)體所固有的積極力量得到增長(zhǎng)，消極方面的力量才能夠被抑制或消除。人人都有積極的心理潛能，聽(tīng)障大學(xué)生同樣擁有。教育工作者應(yīng)善于挖掘聽(tīng)障大學(xué)生身上的積極潛能，使之得到培育和增長(zhǎng)，形成積極品質(zhì)。

大學(xué)思想政治教育工作者應(yīng)該能夠及時(shí)地修正學(xué)生的不良行為，同時(shí)又能鼓勵(lì)和挖掘他們的積極品質(zhì)。聽(tīng)障大學(xué)生最大的缺點(diǎn)是缺乏自信、有偏執(zhí)傾向、社會(huì)適應(yīng)能力弱，而他們的優(yōu)點(diǎn)則是形象思維強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，做事認(rèn)真、執(zhí)著，對(duì)規(guī)則的遵守度遠(yuǎn)超于正常人。因此，在思想政治教育中，教育者應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的這些積極力量，當(dāng)這些積極的心理因素累積到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的自信心便會(huì)提高，容納他人的程度會(huì)得到改善，思考問(wèn)題將更加全面，社會(huì)適應(yīng)性也隨之增強(qiáng)。例如南特院在對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，積極鼓勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生與正常大學(xué)一起參加、同場(chǎng)競(jìng)技，學(xué)校專門(mén)為聽(tīng)障大學(xué)生配有全程服務(wù)的手語(yǔ)翻譯。除此之外，學(xué)校的思想政治教育工作者善于發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障大學(xué)生的積極潛能：在每次的宿舍文化建設(shè)的活動(dòng)中，由于聽(tīng)障大學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們所設(shè)計(jì)的文化建設(shè)方案在評(píng)比中總是摘取桂冠；聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì)的各式服裝創(chuàng)意新穎、制作精美，受到了國(guó)內(nèi)外來(lái)訪者的贊譽(yù)。學(xué)校鼓勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生走出校園，走向更廣闊的天地。在學(xué)校的鼓勵(lì)、培養(yǎng)和指導(dǎo)下，加上個(gè)人的努力，很多聽(tīng)障大學(xué)生在省級(jí)乃至全國(guó)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、形象設(shè)計(jì)大賽、殘疾人職業(yè)技能競(jìng)賽、殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)等眾多比賽中取得佳績(jī)。鼓勵(lì)大學(xué)生在教育過(guò)程中積極參與體驗(yàn)，形成參與―體驗(yàn)―感悟―行動(dòng)的教育過(guò)程，使他們提高自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我探索的能力。[1]

積極品質(zhì)的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要教育者外在引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們從積極體驗(yàn)入手，由行動(dòng)到有小變化到有大變化再到行為習(xí)慣直至積極品質(zhì)的外化。這一過(guò)程，對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生和施教者來(lái)說(shuō)則需要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間和磨礪。而思想政治教育者自身應(yīng)當(dāng)擁有積極的人生觀，并用積極的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，即使他們身上表現(xiàn)出一些不良的品質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)相信他們有改正自我的積極愿望和潛在能量，用更加開(kāi)放、包容、充滿人文關(guān)懷的教育方式去教育他們，使之最終形成良好的積極品質(zhì)。

（三）運(yùn)用欣賞理念，激發(fā)自我效能感

積極心理學(xué)倡導(dǎo)以一種更加開(kāi)放的、欣賞的眼光去看待人的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，它要求“重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活和個(gè)人特點(diǎn)，所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功”[2]。教育者應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)受教者身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生克服自卑、膽怯等消極心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)自我效能感。

自我效能感是人們對(duì)自身能否完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。[3]313聽(tīng)障大學(xué)生由于生理上的缺陷，往往產(chǎn)生自卑心理，依賴性強(qiáng)。教育者在教育聽(tīng)障大學(xué)生時(shí)首先要克服自身的消極觀念，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)他們。他們對(duì)事物的認(rèn)知、行為能力雖然低于正常大學(xué)生的水平，但對(duì)于其正當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)予以尊重和理解；在教育過(guò)程中，以鼓勵(lì)、欣賞、開(kāi)放的心態(tài)循循善誘，最終激發(fā)其自我效能感。一方面，培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生積極的個(gè)人表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是指，個(gè)體親自操作所獲得的關(guān)于自身能力的直接經(jīng)驗(yàn)。[3]316鼓勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生親自操作學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各項(xiàng)事務(wù)，親身參與各種活動(dòng)與實(shí)踐，只有這樣，才能真實(shí)地體悟。這種個(gè)人表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是直接建立效能感的有效途徑，并對(duì)自我效能感的形成和發(fā)展有很大的影響。另一方面，對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行積極有效的說(shuō)服教育。由于聽(tīng)障大學(xué)生存在溝通上的障礙，他們有固執(zhí)、偏激的心理傾向。因此，采用適當(dāng)?shù)慕ㄗh、積極告誡和關(guān)愛(ài)性的勸告以及積極暗示，可以使他們思想逐步接受、態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們自我效能感的形成。再者，培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。聽(tīng)障大學(xué)生性格上極度敏感、缺乏自信。教育者應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)積極、正面的教育狀態(tài)，并且用積極的情緒去感染、帶動(dòng)他們，使他們逐漸形成正面的、積極的情緒狀態(tài)，這樣才會(huì)增強(qiáng)自信心，才會(huì)有更高的自我效能感。

（四）優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍

環(huán)境是思想政治教育的基本因素，一種思想教育需要一種環(huán)境去支撐，“每一個(gè)有見(jiàn)識(shí)的思想教育者都善于改善與提升環(huán)境的思想政治教育價(jià)值”[4]。大學(xué)生思想政治教育需要營(yíng)造良好的教育環(huán)境和積極的教育氛圍，從而構(gòu)建和諧發(fā)展的教育態(tài)勢(shì)。

積極心理學(xué)家彼得森在《積極心理學(xué)》一書(shū)中指出：“好學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生成為高效的終身學(xué)習(xí)者，給予學(xué)生安全的環(huán)境，設(shè)立公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造人性化，相互關(guān)心關(guān)照的氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，以使其成為富有愛(ài)心、有責(zé)任感并最終成為建設(shè)性的社會(huì)成員?！盵5]而構(gòu)建教育環(huán)境包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校環(huán)境一點(diǎn)一滴的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著人文理念。以南特院為例，校園里的一草一木、一磚一瓦，每個(gè)指示牌都充滿了對(duì)殘疾人的關(guān)照。無(wú)障礙通道、殘疾人電梯，校園里的標(biāo)語(yǔ)、指示牌上的盲文、手語(yǔ)的圖示，聽(tīng)障大學(xué)生宿舍門(mén)上的感應(yīng)燈，等等，這些無(wú)不體現(xiàn)著人文關(guān)懷。在校園里，不僅聽(tīng)障大學(xué)生之間會(huì)用手語(yǔ)交流，教師及正常大學(xué)生都能夠運(yùn)用手語(yǔ)與聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙交流；手語(yǔ)社、手語(yǔ)角為師生提供了更為自由的交流空間，整個(gè)校園處處充滿了人文意蘊(yùn)。而校園環(huán)境既包括外在設(shè)施，又包括內(nèi)在教育、管理、服務(wù)等方面，對(duì)于殘障學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的和諧氛圍是非常重要的。

另外，要充分利用各種資，積極拓展聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育的外部空間。積極心理學(xué)提出：“構(gòu)建‘四位一體’的支持系統(tǒng)。即‘個(gè)人―家庭―學(xué)校―社會(huì)’為‘四位一體’。家庭、學(xué)校、社區(qū)要在教育上始終保持一致，并在實(shí)踐中不斷聯(lián)合、協(xié)調(diào)?！盵6]對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該注重拓寬學(xué)生自身的生存和發(fā)展空間，實(shí)行多元化發(fā)展?！八奈灰惑w”支持系統(tǒng)即重新整合社會(huì)、家庭、學(xué)校等可以進(jìn)行思想政治教育的元素，把思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)，以課堂為主要陣地，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為載體，積極主動(dòng)地走向社會(huì)，構(gòu)建積極完善的殘障大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，多角度地提升思想政治教育的效果，為聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)積極的大環(huán)境。

聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，它要求每一位教育工作者要有耐心、愛(ài)心、恒心；更需要我們不斷地思考，運(yùn)用新的理念去探索新的方法，為聽(tīng)障大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供更廣闊的路徑。將積極心理學(xué)的理念運(yùn)用于聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育中是一個(gè)新的思路，有待廣大的高校思想政治教育工作者在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁惠.積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2012：20.

[2]孟萬(wàn)金.論積極心理健康教育[J].教育研究，2008（5）：42.

[3]陽(yáng)志平.積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001：313，316.

[4]張世欣.思想政治教育接受規(guī)律論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005：141.

特殊教育教學(xué)理念范文第3篇

 

特殊教育可以看做一種“愛(ài)心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對(duì)比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對(duì)象有著特殊性。近年來(lái)，社會(huì)上的各階層人士對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過(guò)提出各種各樣的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，希望可以通過(guò)完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書(shū)育人，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂(lè)的社會(huì)人。在新課程教育改革的現(xiàn)實(shí)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問(wèn)題。

 

一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)

 

數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)上，要注重對(duì)每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。

 

學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設(shè)計(jì)，對(duì)每一名學(xué)生的問(wèn)題要有著針對(duì)性、可施行性和特殊性，要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現(xiàn)思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實(shí)現(xiàn)“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。

 

二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

 

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極參與其中。

 

通過(guò)增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問(wèn)題、提出質(zhì)疑和解決疑問(wèn)能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

 

三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生建立信心

 

小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒(méi)有成熟，小學(xué)生的心理都相對(duì)脆弱，特別是特殊教育的學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，還要幫助孩子們建立面對(duì)外界的自信。

 

教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對(duì)所處的困境。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表?yè)P(yáng)，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會(huì)到憑借自身的努力實(shí)現(xiàn)成功的喜悅。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài)，這不僅對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，更是對(duì)他們的未來(lái)有積極的促進(jìn)作用。

 

四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性

 

一般來(lái)講，好的開(kāi)端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識(shí)層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。

 

此外，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過(guò)程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過(guò)使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會(huì)在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

 

結(jié)語(yǔ)

 

綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛(ài)心推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。

特殊教育教學(xué)理念范文第4篇

1.課程設(shè)置比較單一

雖然有些特殊教育學(xué)校設(shè)置了很多的職業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)地和教室，還有很多科目的教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，但是近年來(lái)，特殊教育學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了面點(diǎn)課程以及烹飪課程，因?yàn)闆](méi)有聘請(qǐng)到合適的面點(diǎn)教師，面點(diǎn)課程一直處于停止開(kāi)課狀態(tài)。在烹飪課程上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，這一做法是值得肯定的，雖然班級(jí)人員較多，但教學(xué)秩序和授課過(guò)程很好，說(shuō)明該校的職業(yè)教育教師的素質(zhì)比較高，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容很好地完成。有些特殊教育學(xué)校在開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程的時(shí)候，其形式和內(nèi)容都比較單一，沒(méi)有趣味性和豐富性。在對(duì)這些特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行走訪的過(guò)程中，筆者了解到，很多學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位，在寢室或者單位等場(chǎng)所中，學(xué)生并不擅長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)或者同事溝通，因此常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致很多不必要的麻煩。出現(xiàn)這些問(wèn)題，原因就在于特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育課程內(nèi)容比較單一，對(duì)于特殊教育學(xué)校學(xué)生的思想道德、交往能力以及集體意識(shí)都沒(méi)有進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2．與社會(huì)脫軌

在對(duì)一些特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，筆者了解到，很多學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，職業(yè)教育一直都是以教師講授的形式開(kāi)展，即便有些特殊教育學(xué)校開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，也僅僅是讓學(xué)生在學(xué)校或者家庭中進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中，學(xué)校并沒(méi)有安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，職業(yè)教育的教師和學(xué)生都在學(xué)校和家庭的圈子中學(xué)習(xí)和生活，很少與外界發(fā)生聯(lián)系，這樣不僅不利于教師汲取先進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)，更不利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，不利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。

二、特殊教育學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的對(duì)策

1.特殊教育學(xué)校要注重職業(yè)教育課程的多層次和多元化

在特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生歸類，為不同的學(xué)生設(shè)置不同類型的職業(yè)教育課程，可以采用選修課程的形式來(lái)對(duì)每名學(xué)生的職業(yè)教育課程進(jìn)行確定。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行歸類，多為學(xué)生設(shè)置他們感興趣的課程，豐富課程的內(nèi)容和形式。使特殊教育學(xué)校的學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)，這樣他們便可以掌握兩項(xiàng)技能。家長(zhǎng)和教師還要及時(shí)溝通與合作，根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的興趣和意愿，來(lái)選擇他們想要選修的課程和內(nèi)容。這樣不僅滿足了每一名學(xué)生的需求，避免學(xué)生興趣不同和能力不同給職業(yè)教育教師帶來(lái)的困難和壓力，同時(shí)還可以提升職業(yè)教育的效果。在這里需要注意的是，特殊教育學(xué)校不應(yīng)該將學(xué)生順利畢業(yè)作為根本目標(biāo)，必須要將學(xué)生全面發(fā)展放在首位，在充分重視職業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提之下，更加注重學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)及其他能力的培養(yǎng)。

2.特殊教育學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系和交流

特殊教育教學(xué)理念范文第5篇

一、會(huì)議目的：

1、整合學(xué)校、家庭的教育力量，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，共同辦好教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

2、讓家長(zhǎng)了解孩子老師的教育教學(xué)理念以及學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

3、認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

二、會(huì)議準(zhǔn)備：

1、確保教室干凈整潔，物品擺放有序，班級(jí)文化布置要美觀，前黑板歡迎標(biāo)語(yǔ)要醒目、熱情。

2、制作手工材料

3、班主任將《家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案》及發(fā)言稿形成書(shū)面文字。

三、會(huì)議流程：

（一）家長(zhǎng)簽到。

（二）班主任致歡迎詞。

（三）班主任匯報(bào)：

1、總結(jié)開(kāi)學(xué)來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)、生活情況以及學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的一些活動(dòng)。

2、手工制作環(huán)節(jié)。

3、本學(xué)期主要工作（圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量、安全教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等工作展開(kāi)）

4、講解家庭教育及家長(zhǎng)與學(xué)校如何配合、家庭布置與檢查，班級(jí)工作及教學(xué)方面需要家長(zhǎng)配合支持的方面。

5、班主任就家校配合提一些合理化的要求和建議。

（四）互動(dòng)交流

1、家長(zhǎng)之間互相討論，互相詢問(wèn)在教育子女方面的方法經(jīng)驗(yàn)或困惑，形成比較集中的問(wèn)題。

2、與家長(zhǎng)探討如何正確看待成績(jī)與如何更好地教育幼兒。交流孩子的教育方法，班主任回答家長(zhǎng)提出的一些管理孩子方面的困惑和憂慮。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及老師提出合理化的建議。

5、個(gè)別溝通：對(duì)于在學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)令人擔(dān)憂的幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成特殊教育方案。