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高中語文教學活動范文第1篇

關鍵詞：高中語文 德育教育 學生人格

在高中階段語文是基礎性的課程之一，在教學過程中開展德育教育是必不可少的，語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語文的影子。如果教師在進行知識傳授的過程中進行道德教育，那么學生的德育水平會更快速度的提升。所以，在高中語文教學過程中，教師要將語文教育和道德教育結合起來，在語文教學活動中開展德育教育，學生在知識積累過程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語文教學中教師如何進行德育教育，在目前的教學過程中是急需解決的問題之一。

一、在語文課堂中貫穿愛國主義教育

在中華民族這個大家庭中，只有我們每個人都保持著一顆愛國心，才能夠保證我們這個大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國主義情懷，才能推動我國各項事業(yè)的發(fā)展進步。愛國主義情懷主要指的是對祖國的熱愛和無限忠誠，是我國五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國的歷史發(fā)展過程中，愛國主義情懷推動著我國的各項事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會中我國的經(jīng)濟和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強愛國主義教育是必不可少的，在高中語文教材中有很多的文章時描寫我國的大好河山和和諧社會，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢，在教學中培養(yǎng)學生的愛國精神。例如，在高中語文的教材中有的文章時描寫我國的草原景色的，體現(xiàn)了我國草原的廣袤無垠，通過欣賞我國的大好河山提升學生的愛國熱情。還有的文章時介紹愛國者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國主義情懷。在課堂中對這些文章進行解析時，教師不僅要解析其中的語文的藝術之美，還要解析其中的大公無私的精神，發(fā)揮先進人物的模仿作用。例如，在高中語文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來回踱步，教師就可以讓學生們進行設想，激發(fā)學生對孝道進行深入的思考學習，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質(zhì)條件是非常充足的，但在日常生后中對孝道卻缺乏深刻的認識，加強親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。

二、在培養(yǎng)學生語文技能中塑造學生健康人格

在學習任何學科的過程中不僅要關注理論知識的積累還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，高中語文學科同樣如此。在高中語文的課堂中，教師要教授學生必備的語文學科知識，提高學生的語文素養(yǎng)，還要教給學生做人做事的方式方法，提高學生的人際交往能力，塑造學生健康品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展社會的進步，競爭也變得尤為激烈，學生成人后走出校園，步入社會，會面臨各種各樣的問題，在感性思維中學生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標準和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無措。所以，在提高學生語文技能的過程中，要加強道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語文教學中，健全學生的人格品質(zhì)是每個語文教師的義務和責任，同時也是語文教師指的驕傲的事情。在語文課堂中教師將道德教育滲透到語文知識中，全方位多角度的培養(yǎng)學生的道德觀念。在教學方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學生的個性發(fā)展，學生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學生塑造健康人格。

1、教師引導學生進行有效閱讀

在高中語文學習中學生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語文教材中的文字處處蘊含著鮮活的民族文化，教師要對進行有效閱讀指導，幫助學生領悟到文中的深刻文化內(nèi)涵，他們的道德文化也會得到相應的提升。在這個過程中教師的主要作用就是引導學生感受到其中的精神內(nèi)涵，讓學生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過程中教師要鼓勵學生積極主動感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學生視野的基礎上，在審美體驗的基礎上提高學生的審美能力，使學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學過程不僅能更好的完成語文教學目標，還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi)，提高學生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。

2、樹立學生強大的責任感

學生只有樹立了強大的責任感，學生在日常生活中才能更多擔當，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個學生都要有強烈的責任感，這樣學生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠煟诩w生活中對每個人負責，工作以后對社會、對國家負責。這樣才能保證學生在社會快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進步，在激烈的社會競爭中獲得更多的機會。語文教學中教師要教導學生懂得設身處地的為他人著想，積極主動的幫助別人，懂得和別人合作完成學習任務，達成預定學習目標。在學習中要懂得和別人交流分享自己的觀點意見，分享自己成功的喜悅。同時，教師在幫助學生樹立這樣的意識，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務看得比自己的任務更重要，積極主動的投入到集體任務的完成中。在集體活動中，教師不僅要求學生高效完成學習任務，還要尊重學生的個性發(fā)展，在集體活動中尊重他人，理解他人。將語文教育和社會發(fā)展緊密結合在一起，在語文教學中滲透道德教育，幫助學生樹立強烈的社會責任感和使命感。綜上所述，在高中語文的教學過程中，教師要有意識的將語文教學活動和道德教育結合起來，在知識的教授過程中幫助學生樹立完美的人格品質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學習階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]郭同福.如何在高中語文教學中進行德育滲透[J].延邊教育學院學報,2007,No.8302:81-82.

[2]王冬梅.淺談高中語文教學中的德育滲透[J].群文天地,2011,No.23924:105+107.

[3]趙曉春.高中語文教學中的德育因素初探[J].文學教育(下),2015,No.32103:59-61.

高中語文教學活動范文第2篇

校園文學活動與作文教學之間是相互補充、互相促進的關系，一方面，校園文學活動開展形式具有多樣性，可以更大程度促進校園文學的發(fā)展；另一方面學生的寫作積極性和創(chuàng)作情趣都需要在活動中逐漸激發(fā)出來，產(chǎn)生有靈性的文學作品。

（一）活動形式多樣推動校園文學發(fā)展

文學社是促進社員之間團結合作、交流經(jīng)驗、進行藝術創(chuàng)新的一個重要平臺。文學社的活動可用一句話來概括，即“奇文共欣賞，疑義相與析”，社團成員在交流中碰撞出思想的火花，在交流中不斷提升欣賞能力和寫作水平。這種團體式的文學交流活動古已有之，四大名著之一《紅樓夢》中就有秋爽齋偶結海棠社的故事、衡蕪院夜吟詩的詩情畫意，故事中的年輕男女出于對文學的熱愛齊聚一堂，即便是文學修為看似并不高的人也在交流中寫出了膾炙人口的詩句，如“一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘”。只不過在賈家逐漸衰敗、富貴不再、家破人亡之后，詩社也萎靡不振，甚至關門大吉，往昔熱鬧繁華的大觀園再沒出現(xiàn)過吟詩頌詞的美好景象。校園文學社匯聚的多為校園內(nèi)愛好文學的青年，開辦社團活動應當在作者與讀者之間的交流活動上多下工夫，類似文學創(chuàng)作、研究討論等活動多多益善。可根據(jù)情況邀請作家開辦講座，請對文學創(chuàng)作和賞析興趣濃厚的語文教師點評、賞析美文，帶領社團成員走出課堂、深入實踐、從生活中尋找寫作的靈感，定期開辦座談會和寫作比賽，向上級文學機構推薦社團成員的優(yōu)秀作品，與學校的教改活動配合設計討論專欄，積極調(diào)查學校師生和校外人員對建設文學社、文學期刊質(zhì)量等反饋的意見和建議。以上活動能夠促使文學社的寫作理念不斷與時俱進，創(chuàng)作方式不斷推陳出新。

（二）在體驗中激發(fā)寫作情趣

文學社組織的寫作活動與課堂上的命題作文有非常大的差異，從某種程度上講，彌補了統(tǒng)一作文的不足之處，促進了學生自主性的發(fā)揮，在教育改革方面具有極其深遠的意義。具體而言有以下三點意義：首先，以學生為寫作主體。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說過的，開設語文課的目的是對學生的讀書、寫作能力進行訓練，但是訓練并非最終目的，最終目的應該是讓學生能夠獨立自主地讀書和寫作，而無需老師從旁教導。其次，對學生表現(xiàn)出來的寫作個性充分尊重。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每一個學生都是非常獨特的個體，他們有著自己獨特的世界觀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，欣賞文學作品具有一定的個性特征，寫作同樣體現(xiàn)出個性的差異。要求學生自主創(chuàng)作可以激勵學生堅持對寫作個性的追求，幫助學生形成與眾不同的品質(zhì)，這樣才能真正激發(fā)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。最后，最大限度解放學生的思想。要求學生自主創(chuàng)作能夠幫助學生解除思想上的羈絆，讓他們身體的各個感官都能順應思想的呼喚，抒發(fā)他們心底的聲音。唯有如此，才是真正的“言由心生”、有感而發(fā)，才能展現(xiàn)出文學作品獨特的魅力。傳統(tǒng)的作文模式都對作文的內(nèi)容、題材、形式等有一定的要求，學生難免背離了實踐中的真實感受，同時也沒有時間深入構想、小心落筆，加之體裁的限制，學生的個性很難釋放出來，想要在學生中求得優(yōu)秀的文學作品簡直難如上青天。文學社存在的意義就在于讓學生不用受課堂作文的種種限制，而在課外開辟一個獨立自主的空間進行創(chuàng)作。文學作品來源于生活而又高于生活，很多創(chuàng)作靈感來自生活的啟發(fā)，素材來自實踐的積累，學生唯有用心體驗生活、觀察生活中的點點滴滴，對生活中的些微改變都能感知并捕捉，注入真情實感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品。只有觀察得細致入微，才能從心靈深處產(chǎn)生共鳴、抒發(fā)見解，深刻的認識就是獨特的視角。從事語文作文教學多年的經(jīng)驗告訴我們，只要是學生興趣濃厚、感觸深刻、思慮周詳?shù)氖挛?，就能充分調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)創(chuàng)作潛能，展現(xiàn)對人生、社會的全新感悟。只有解放學生的心靈，充分尊重學生在立意、謀篇、敘事、記人、議理等方面的自主性，學生才能文思泉涌、下筆有神。實踐出真知，文章是否膾炙人口并不能由老師統(tǒng)一制定的評分標準來決定，而應當以讀者的喜愛程度為標準。唯有如此，老師和學生才能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、構思巧妙、感情真實、撼動人心的優(yōu)秀文學作品。

二、高中作文教學與校園文學活動的結合策略

（一）參與性高，奠定學生個性化寫作基礎

傳統(tǒng)的課堂作文教學參與性較高，基本是全民參與，但課堂作文教學也存在一定弊端，作文指導和訓練難以顧及每一位學生，特別是處于中等水平，經(jīng)過教師耐心指導作文水平可以提高的學生，往往被忽略。教師往往關注有寫作特長或?qū)懽髂芰^差的學生，作文課堂要么是范文展示課，要么成為作文修改課。然而，校園文學活動可以打破這種局限，通過作文競賽、朗誦、閱讀、鑒賞等活動，給每位學生提供展示文學才華的天地。在校園文學活動中，每個學生只要愿意，基本都有機會展示自己的才華，找回在課堂上失落的自尊，增強寫作自信，每個學生都可以獨立展示自己的文學成果，深切感受到自己的獨立存在，最大限度激發(fā)了學生的寫作積極性，特別是強烈激發(fā)了平時課堂作文中“名不見經(jīng)傳”的普通同學，他們往往成為寫作黑馬，一鳴驚人。校園文學活動為學生創(chuàng)作提供廣闊自由的空間，他們可以自由地采用自己擅長的風格特點、體裁形式，從而彰顯他們鮮明的個性。

（二）形式多樣，引導學生個性化寫作思索

校園文學活動之所以在目前受到歡迎，是與其形式多樣，能激發(fā)學生個性化寫作的特點分不開的。校園文學活動能夠滿足學生個性特長發(fā)展的需要，能夠為學生提供一個鍛煉自我綜合素質(zhì)能力的舞臺。傳統(tǒng)的作文教學容易忽視學生的個體差異，忽略了對學生的個性特長的培養(yǎng)，學生往往局限于課本知識，缺乏對現(xiàn)實社會生活的深切感受。通過開展豐富多彩的校園文學活動，如舉辦專題文學講座、詩文朗誦會、語文課外知識競賽、采風活動、編輯手抄報等，讓學生在活動中感受文學的魅力，并親身體驗成功的喜悅與快樂，承受挫折考驗，從而磨煉意志，在活動過程中增長知識和才干。特別是作文比賽，學生在比賽中，可以自我反省，博采眾長，汲取營養(yǎng)，積累寫作技巧與方法，從而打破寫作慣性思維，在寫作上有所創(chuàng)新，有所變革、有所進步。

（三）交互性強，體現(xiàn)學生個性化寫作價值

高中語文教學活動范文第3篇

【關鍵詞】 高中語文；活動課教學；分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

隨著高中語文新課標的實施，對高中語文教學內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開，現(xiàn)階段，語文的課堂教學從形式到方法上都存在很大改變，尤其以活動課教學最為顯著?；顒诱n教學主要是以學生為教學主體，學生積極參與到課堂活動中為教學特點，利用活躍的課堂氣氛調(diào)動學生學習的積極性，以便提高學生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教學模式相比較，活動課教學隔更為生動，能將學生與教師之間的距離拉近，這對學生來說是有十分重要的意義的。

一、傳統(tǒng)的語文課堂教學質(zhì)量低下的原因

這個原因是多種多樣的，但是最主要的原因是教學形式歸于古老，教學內(nèi)容太過封閉。就是說傳統(tǒng)的語文教學，在內(nèi)容上和實際生活相脫節(jié)，嚴重缺少時代氣息，而在教學方式上經(jīng)常使用填鴨式的教學方式，將學生自主學習的機會全部剝奪了。這樣的課堂氛圍會使學生的學習質(zhì)量明顯下降，進而引發(fā)語文課堂教學質(zhì)量不理想。所以，語文教學要將教學方式與教學內(nèi)容進行改革，使用開放式的教學內(nèi)容以及多形式的教學方法，真正以學生為教學主體，努力調(diào)動學生的學習興趣，在課堂教學中盡量聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為有效解決高中語文課堂教學質(zhì)量低做貢獻。

二、活動課教學相較于傳統(tǒng)教學方式具有無法替代的優(yōu)勢

在課堂內(nèi)容教學中，應注重語文知識的實用性與社會性?；顒诱n教學是一種十分開放的教學項目，它所涉及到的教學內(nèi)容涵蓋了很多方面的語文應用知識，尤其是一些新研發(fā)的領域，同時一定要與學生的德實際生活有聯(lián)系，并具有強烈的時代感。例如，在開展有關春節(jié)專題節(jié)目的手抄報時，讓學生多收集一些民間對聯(lián)，使學生感受到語文在實際生活中的使用情況，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，從而提高學生對語文知識的實際使用能力，從真正意義上提高了學生的學習喜愛率。在課堂方法教學中，課堂活動教學注重學生的實踐性與主動性，以前的課堂教學經(jīng)常注重以教師為教學主導，學生只是陪角，在對于語文知識的學習中，大多數(shù)學生一直處在被動學習狀態(tài)，語文教師沒有從真正意義上講學生帶入到語文知識的殿堂。高中語文的活動課教學從頭到尾一直注重強調(diào)以學生為教學主導，教師應尊重學生的學習意向，學生可以根據(jù)自身的學習興趣，自主選擇、主動參加，讓學生從心里喜歡語文，學生的語文成績自然提高。

三、語文活動課教學源于生活

高中語文的活動課教學應以生活為源泉，這保證了活動課內(nèi)容、方式的多元化、動態(tài)化，具有一定的流動性。例如，教師在糾正學生的用字錯誤中，要改變傳統(tǒng)的糾正錯字方式，不能將只局限在書本、教師中。應從課堂中走出來，將學生加入到社會用字的實踐活動中，讓學生通過翻閱報紙、街頭辨認用字，區(qū)分字的使用正誤，并根據(jù)自生的語文基礎，編訂一份《勘誤表》，提交給老師。學生在社會活動中不僅增長了能力與知識，還能掌握一些課外知識。學生將課內(nèi)、外知識相融合，加強了語文知識的功底，使活動課教學發(fā)揮出真正的意義。這種辨字活動所涵蓋的語文內(nèi)容、層面和意義以及所展現(xiàn)活力，都是傳統(tǒng)語文教學所不能比擬的。語文的教學不能以“教”為目的，而是要將“教”轉(zhuǎn)換成技能與知識，以學生自主、積極的獨立完成學習內(nèi)容為宗旨。高中語文的活動課教學本來就具有一定的參與性、實踐性、群體性，是激發(fā)學生學習興趣的添加劑。從活動中可以清晰看到，學生在一堂堂的活動課教學中所展現(xiàn)出來的活力，也是傳統(tǒng)的語文教學課堂所無法替代的。由于，高中生較為好動，并且好勝心強，因此在每次活動中都一定會全力以赴，積極投入，并且每個人都可以成為裁判，雖然學生的語文功底有所差距，然而活動是公開、公平、公正的，大家處在同一個出發(fā)點，敗者不氣餒，勝者也被接納、認可，大家都積極參與到活動中，活動課教學對整體學生的智力發(fā)展是有很大促進作用的，這種促進顯而易見，是傳統(tǒng)語文教學不能相比的。學生在集體活動中，個性得到發(fā)展，互相比對、鼓勵，進而產(chǎn)生的凝聚力、爆發(fā)力、探索力都十分驚人，令很多教師震驚不已。

四、活動課教學的嚴謹安排與有效控制

在長時間對語文活動課教學的研究過程中，要想語文活動課展現(xiàn)它的優(yōu)勢，從真正意義上獲得效益，就要在活動實踐中展開嚴謹安排與有效控制，其中在實踐中要注重處理好以下幾點問題，首先，注重以學生為主導，并展現(xiàn)教師的主導地位；第二，確保每位學生都能參與到活動中；第三，一定要讓語文活動不僅生動，還要有效。所以，活動一定要以教學為宗旨，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結合，注重引導學生掌握學習知識，檢查學習效果。

五、總結

綜上所述，在高中語文教學中活動課教學方案的實施從很大程度上提高了學生的學習效率，也為課堂質(zhì)量的提高奠定了基礎。因此，現(xiàn)階段高中教師的主要任務就是努力做好活動課做好活動課教學，為培養(yǎng)適應我國發(fā)展的全方面、高素質(zhì)的人才作貢獻。

參考文獻

[1]曹紅玉.將規(guī)矩沉下去，讓生活浮上來——以一節(jié)作文活動課為例談高中語文課堂教學[J].中華活頁文選（教師版），2010，11（01）：215-217.

[2]魏呂成，李靜.新課程背景下對高中語文課堂閱讀教學的思考[J].新課程研究（基礎教育），2010，19（03）：166-168.

高中語文教學活動范文第4篇

關鍵詞：活動；語文；課堂教學；活動化

如何在教學中實施素質(zhì)教育是教學改革的重要問題。教參中明確指出：語文活動課區(qū)別于傳統(tǒng)的語文課。前者側(cè)重于語文技能的實踐訓練，后者側(cè)重于語文知識的掌握；前者以直接經(jīng)驗為主，后者以間接經(jīng)驗為主。更為重要的是語文活動課是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學習語文的方式為“自主、合作、探究”的新課程。

一、目前在活動教學中存在的主要問題

1.重文本閱讀輕活動

每個活動單元都有與主題相關的范文，有的老師認為活動是浪費時間，活動與考試沒有關系。于是干脆把活動內(nèi)容刪除了事。教學沿用傳統(tǒng)的文本分析閱讀的方法。這樣做雖然學生的語文知識有一定的積累和提高，但卻忽視了單元的教學目標，是一種舍本逐末的做法。

2.重活動輕閱讀

以“感悟自然“單元為例，有些老師在活動中過分強調(diào)了解自然、親近感受自然、思考人與自然的關系，讓學生走出教室去感受山水，可是到了展示成果階段，學生的寫作卻一籌莫展，寫出來的多是文字枯燥、感情單薄的文章。為什么呢？因為活動中缺乏必要的語文訓練，“言”與“文”分離了。

二、如何開展語文活動課

1.閱讀

每個活動單元中都有范文，閱讀應該放在活動的首位。通過文本的閱讀帶動活動的展開，通過活動促進學生的閱讀和寫作，

并在活動過程中使學生獲得語文知識和語文能力。（1）自主閱讀。引導學生進入文本，感觸語言。（2）合作閱讀。選取一些句段作為合作研討的問題，以小組為單位合作閱讀鑒賞文中的優(yōu)美詞句。

（3）思考探究。把參考閱讀的三篇課文整合為一個有機整體，進行比較閱讀、討論辯論探究性問題。當一系列活動結束后，在活動的同時閱讀文本，學習文本中優(yōu)美的語言文字、積累詞句、比較優(yōu)劣等，這樣對事物就有了更清晰的認識，更深入的思考，學會在閱讀中學習寫作，這樣活動從語言走向人文最終又回到語文。

2.活動

（1）學生主體化。語文活動課是以活動為載體，要讓學生“動”起來，讓學生在動腦思考、動口表達，在做中學、動中悟，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學理念，擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。教師在活動中必須要轉(zhuǎn)變角色，教師是參與的合作者、合作的引導者、評價的組織者。確立學生的主體地位，全程全員參與活動，做到在活動前搜集、整理資料；在活動中自我設計、自我創(chuàng)造；活動后自我總結評價。（2）活動形式的多樣化。多樣化的形式是培養(yǎng)學生積極參與活動的主要方式，主要有競

賽型、表演型、辯論型、賞析型、故事型、演講型、討論型、閱讀型等等。

3.表達交流與評價

評價是語文活動課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我認為可以從兩個方面進行評價。（1）口頭表達。語文活動離不開口頭表達，口頭表達有以下幾種形式：討論會、辯論會、演說會、朗誦會、課本劇等。對每種口語形式，在口頭表達前必須做必要的知識性指導，在口頭表達后要作出評價。（2）作文。讀：以欣賞的眼光，挖掘?qū)W生作文的亮點。讓學生上臺讀自己作文中的精彩片段。評：評議是對同學的作文進行取長補短的一種學習方式，從中對照自己，對長處加以肯定，對短處提出建議?？梢韵忍暨x上、中、下三類代表性作文，印發(fā)給學生，對點評作必要的指導。讓學生討論作文的優(yōu)點缺點，提出修改意見，由小組長執(zhí)筆，生生共同點評。這種做法便于組織討論，利于發(fā)展思維。

高中語文教學活動范文第5篇

簡單地說，語文綜合實踐活動就是逐步將現(xiàn)有語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳Z文綜合技能的活動，對學生知識應用能力產(chǎn)生了一定的積極影響。因此，在當前新課程改革背景下，高職院校有必要結合教育改革理論，探索更為科學的教學措施，促使教育活動質(zhì)量得到顯著提升?；诖耍呗氃盒５恼Z文教師就應該在新時期進一步加強對綜合實踐活動的探索，以綜合實踐活動理念為指導開展語文教學活動，讓學生在學習基礎語文知識的同時能夠掌握一定的語文實踐能力，為學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

一、語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是指借助綜合性較強的實踐學習，將學生原有知識體系中的相關語文知識應用到實踐學習中，進而對學生的知識應用能力和實踐能力加以培養(yǎng)，促使學生的語文學習能力得到進一步強化的活動。在高職教育階段，語文綜合實踐活動的開展離不開教師的努力和支持，只有教師充分認識到綜合實踐活動的重要作用，并在課堂教學中積極創(chuàng)造條件，開展各類綜合實踐活動，才能夠在充分利用課內(nèi)外資源的基礎上取得良好的教學效果，促使學生的語文學習能力能夠得到全方位的培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障。

二、高職語文綜合實踐活動的應用對策

語文教學的最終目的是引導學生將所學知識應用于社會實踐，因此在實踐教學中對學生綜合能力加以培養(yǎng)是高職院校語文教學的重要內(nèi)容。在高職語文教學中，開展綜合實踐活動可以從以下方面入手：

（一）重點關注高職院校學生的實際發(fā)展需求

高職院校生源相對復雜，并且受到不同家庭環(huán)境和受教育經(jīng)歷的影響，學生的綜合學習能力存在一定偏差。因此，教師只有根據(jù)學生的實際發(fā)展需求對學生實施有針對性的指導，才能夠取得良好的教學成效。在設置綜合實踐活動的過程中，教師應該對學生的實際發(fā)展需求進行有效的分析，并結合不同學生的語文學習能力和基本語文素養(yǎng)設定多層次的實踐活動。在突破傳統(tǒng)課堂教學時空限制的基礎上，教師可以將實踐內(nèi)容向社會延伸，讓學生借助多層次的實踐活動循序漸進地完成對相關語文知識的學習，取得良好的學習成效，進而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）分析教材，提煉升華

高職語文教育教材是開展語文綜合實踐活動的輔工具，教師只有對教材進行有效分析，把握教W重點內(nèi)容，探索相應的綜合實踐活動，才能夠促使語文教學質(zhì)量得到顯著的提升，學生的語文綜合實踐能力也能夠得到相應的培養(yǎng)。同時，為了保證教材應用效果，教師在分析教材、把握教材重點的基礎上還應該重視提煉升華工作，結合教材體系以及學生的學習需求構建科學的語文綜合實踐教育系統(tǒng)，讓學生能夠在參與綜合實踐活動的過程中不斷進步和成長，切實將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的語文綜合人才。

（三）重點關心學生的專業(yè)學習

在積極開展語文教學、設置語文綜合實踐活動的過程中，教師應該重點關注語文教學與學生專業(yè)學習之間的關系，做好語文課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)工作。具體來說，教師在應用綜合實踐活動開展教學的過程中可以適當?shù)貪B透學生的專業(yè)課程教學，進一步加強綜合實踐活動與學生專業(yè)教學的聯(lián)系，促使學生在這個過程中自身專業(yè)素質(zhì)也能夠得到相應的培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障。唯有如此，高職院校語文綜合實踐活動的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，也才可以將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合人才。

（四）加強與社會的聯(lián)系，立足就業(yè)

高職院校的學生要想在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展，在入學之初就應該重點關注職業(yè)規(guī)劃問題，明確自身未來發(fā)展方向，進而在后期學習中努力提升自身綜合素質(zhì)，為學生未來職業(yè)生活做準備。因此，語文教師在開展綜合實踐活動的過程中可以適當?shù)丶訌娕c社會實踐的聯(lián)系，立足就業(yè)對學生實施科學的指導，讓學生在參與相關實踐活動的過程中能夠?qū)蜆I(yè)問題形成更為準確的認識，進而養(yǎng)成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為學生未來獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、高職院校積極開展語文綜合實踐活動的基本設想

通過對當前我國部分高職院校所使用的語文教材進行充分分析，筆者認為，在語文教學中開展綜合實踐活動可以從以下幾個方面入手：

（一）對活動內(nèi)容加以豐富

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，高職院校的學生在前期受教育階段一般已經(jīng)接觸到較為豐富的綜合實踐活動，學生也對語文綜合實踐活動的學習保持著高漲的熱情。而高職院校語文教育作為語文學科教育活動的發(fā)展，一些活動還保持著對上一個階段語文課程教學的延伸。因此，教師可以結合學生上一個階段的語文學習，對綜合實踐活動內(nèi)容加以豐富，在保證學生語文學習效果的基礎上適當探索一些有助于培養(yǎng)學生綜合能力的實踐活動，如演講比賽、面試模擬等，有效增強高職院校語文綜合實踐活動的專業(yè)性，促使語文綜合實踐活動的開展能夠取得良好的教學效果。

（二）設置多元化的活動方式

在開展語文綜合實踐活動的過程中，為了保證活動效果，高職院校應該針對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，設置多元化的活動方式，如讓學生結合所學創(chuàng)辦相應的報紙、讓學生嘗試應用文寫作競賽、適當開展演講比賽活動、組織學生參與社會實踐和編寫專業(yè)實踐報告等。這樣學生在參與多元化綜合實踐活動的過程中，自身語文學習興趣能夠得到全面的激發(fā)，進而提升學生的自主學習能力。

（三）注重活動安排的系統(tǒng)性

高職院校語文綜合實踐活動的開展是一項較為復雜的長期系統(tǒng)工程，其能夠借助多個較小的教育活動完成對學生的熏陶，促使學生在潛移默化中受到語文綜合實踐活動的積極影響，養(yǎng)成良好的學習興趣和學習習慣，為高職院校學生語文專業(yè)素質(zhì)的強化奠定堅實的基礎。具體來說，受到時展的影響，高職院校的語文綜合實踐活動雖然無法形成固定的模式，但是可以構建相對完善的系統(tǒng)，讓每一個教師在教學系統(tǒng)中都可以結合學生的實際發(fā)展需求，合理選擇活動內(nèi)容和活動方式。

四、結語