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創(chuàng)新意識(shí)類型范文第1篇

關(guān)鍵詞：部件知識(shí) 結(jié)構(gòu)知識(shí) 知識(shí)轉(zhuǎn)移 創(chuàng)新類型 

 

一、引言 

知識(shí)資源是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但日新月異的技術(shù)革新和千變?nèi)f化的市場(chǎng)需求使單一企業(yè)的有限知識(shí)資源無法滿足創(chuàng)新的要求[1]。實(shí)證研究表明，知識(shí)轉(zhuǎn)移是企業(yè)獲取外部知識(shí)資源一條快捷高效的途徑。它與創(chuàng)新之間的關(guān)系受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，以往的這些研究雖然承認(rèn)知識(shí)轉(zhuǎn)移在創(chuàng)新中的重要作用，但多數(shù)側(cè)重于籠統(tǒng)地探討知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)與創(chuàng)新能力、績(jī)效等之間的關(guān)系。但知識(shí)是多樣化的，在轉(zhuǎn)移過程中表現(xiàn)為不同類型，因此在研究中有必要細(xì)致地探討不同類型知識(shí)的轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新之間的關(guān)系。另一方面，目前關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新的研究，大多數(shù)都僅僅分析單個(gè)創(chuàng)新的發(fā)生機(jī)理，或?qū)?chuàng)新分為兩類進(jìn)行研究，系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新類型進(jìn)行的考查尚屬鮮見。因此，根據(jù)Henderson& Clark(1990）的創(chuàng)新分類模型，我們提出了企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移類型與創(chuàng)新類型的關(guān)系模型，試圖揭示部件知識(shí)或結(jié)構(gòu)知識(shí)的企業(yè)間轉(zhuǎn)移能否促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，以及產(chǎn)生怎樣的創(chuàng)新。 

二、企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移類型與創(chuàng)新類型的關(guān)系模型 

1.知識(shí)與創(chuàng)新的分類 

Henderson&Clark（1990）根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將知識(shí)劃分為了部件知識(shí)和結(jié)構(gòu)知識(shí)。前者有關(guān)某一產(chǎn)品中某一零件,還包括產(chǎn)品的各項(xiàng)核心設(shè)計(jì)概念以及這些概念如何在各部件上實(shí)施。后者是連接產(chǎn)品中各零件的知識(shí)，即如何將各部件完整系統(tǒng)地整合的知識(shí)。這種劃分方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于部件知識(shí)與結(jié)構(gòu)知識(shí)可以作為劃分不同創(chuàng)新類型的重要依據(jù)。根據(jù)部件知識(shí)和結(jié)構(gòu)知識(shí)的改變程度可以將創(chuàng)新區(qū)分為四類:漸進(jìn)性創(chuàng)新、模塊性創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新和根本性創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)所運(yùn)用的新知識(shí)可能強(qiáng)化也可能摧毀現(xiàn)有知識(shí)。 

2.企業(yè)間不同類型的知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新類型的影響 

（1)企業(yè)間部件知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新類型的影響 

漸進(jìn)性創(chuàng)新不改變產(chǎn)品的核心設(shè)計(jì)概念,也不改變組成部件間的連接方式,僅對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)功能加以擴(kuò)充。部件知識(shí)是漸進(jìn)性創(chuàng)新的持續(xù)源泉。企業(yè)間部件知識(shí)轉(zhuǎn)移后,接受企業(yè)在已有部件知識(shí)和新部件知識(shí)基礎(chǔ)上強(qiáng)化或補(bǔ)充現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)功能，進(jìn)行一系列漸進(jìn)性創(chuàng)新，滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品性能或功能日益增強(qiáng)的需求。 

模塊性創(chuàng)新是在保持部件間連接方式不變的情況下，僅對(duì)組成部件(核心設(shè)計(jì)概念)進(jìn)行變革，既可以表現(xiàn)為部件功能或功能實(shí)現(xiàn)方式的創(chuàng)新，也可以是新部件的組合創(chuàng)新。模塊化使產(chǎn)品部件間相對(duì)自由,供應(yīng)商只要基于接口規(guī)則對(duì)部件進(jìn)行改革,就可以持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新。然而,模塊性創(chuàng)新要深入,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)必須做出適應(yīng)性調(diào)整。當(dāng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不能容納創(chuàng)新時(shí)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)必然破裂或重構(gòu)，這就是為什么“產(chǎn)品組成部件的變革常常會(huì)觸發(fā)結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新”。 

（2)企業(yè)間結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新類型的影響 

當(dāng)一種新的主流設(shè)計(jì)被產(chǎn)業(yè)完全接受后，結(jié)構(gòu)知識(shí)變得相對(duì)穩(wěn)定，供應(yīng)商在這種結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獨(dú)自運(yùn)作，旗艦企業(yè)也將其繼續(xù)保持。長(zhǎng)期發(fā)展結(jié)構(gòu)知識(shí)固化于企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程中，產(chǎn)品開發(fā)出現(xiàn)了路徑依賴。當(dāng)企業(yè)按固有方式工作時(shí)往往無法理解,甚至無法注意到結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新的存在。企業(yè)間的結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)移可以打破現(xiàn)有技術(shù)路徑和運(yùn)營(yíng)規(guī)則的剛性，使企業(yè)拋棄部分舊的結(jié)構(gòu)知識(shí),將外部獲得的新知識(shí)重組為新范式下的知識(shí)鏈，從而創(chuàng)造出新范式下的結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)模塊性創(chuàng)新的深入對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了更大的協(xié)調(diào)要求，而現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)無法滿足這種要求時(shí),建立新的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以容納新的創(chuàng)新部件成為必要。結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新徹底打破產(chǎn)品原有組成結(jié)構(gòu),用新方式連接現(xiàn)有產(chǎn)品部件?？梢哉f,模塊性創(chuàng)新提高結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新能力,而結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新又推動(dòng)模塊性創(chuàng)新。

路徑依賴性對(duì)于根本性創(chuàng)新的發(fā)生是致命的。隨現(xiàn)有技術(shù)走向成熟，并逐漸接近自然和物理極限，產(chǎn)品部件和結(jié)構(gòu)的改進(jìn)與提高都越來越困難。在結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新性部件的引入便會(huì)導(dǎo)致根本性創(chuàng)新，出現(xiàn)全新的技術(shù)軌道。過去成功的經(jīng)驗(yàn)、組織慣例等從某種意義上來說屬于企業(yè)特有的結(jié)構(gòu)知識(shí)，在一定程度上會(huì)約束外部新知識(shí)的吸收和消化，提高企業(yè)從外部獲取知識(shí)的開放性可以打破知識(shí)的路徑依賴性。以上討論可總結(jié)為圖所示的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移類型與創(chuàng)新類型關(guān)系模型。 三、結(jié)論 

根據(jù)上述分析，本文提出了一個(gè)面向企業(yè)創(chuàng)新的概念模型，探討了企業(yè)間不同類型的知識(shí)轉(zhuǎn)移（部件知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)）對(duì)企業(yè)創(chuàng)新類型（漸進(jìn)性創(chuàng)新、模塊性創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新和根本性創(chuàng)新）的影響。首先，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)間的部件知識(shí)轉(zhuǎn)移可以促進(jìn)漸進(jìn)性創(chuàng)新和模塊性創(chuàng)新。部件知識(shí)轉(zhuǎn)移水平較低時(shí)，企業(yè)傾向于進(jìn)行漸進(jìn)性創(chuàng)新，超過某一水平后模塊性創(chuàng)新會(huì)隨之發(fā)生。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)在企業(yè)間轉(zhuǎn)移將帶來結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新，乃至根本性創(chuàng)新。這些結(jié)果對(duì)于理解和指導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新有一定的理論價(jià)值，在企業(yè)確定知識(shí)轉(zhuǎn)移的類型和制訂創(chuàng)新戰(zhàn)略時(shí)也具有較強(qiáng)的借鑒意義。 

參考文獻(xiàn): 

[1] Powell WW,Koput KW,Smith-Doerr L.Interorganizational collaboration and the locus of innovation: networks of learning in biotechnology[J]. Administrative Science Quarterly,1996,41 

創(chuàng)新意識(shí)類型范文第2篇

論文摘 要: 作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,應(yīng)注重推進(jìn)素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才。文章聯(lián)系藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),分析了教育引導(dǎo)他們的措施,以使其樹立正確的價(jià)值觀、創(chuàng)作觀和藝術(shù)觀等,增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效。

隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì),人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,從而“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際,把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對(duì)他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過樹立全新的促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過多年的學(xué)生管理實(shí)踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于長(zhǎng)期受專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,他們善于以獨(dú)特的視角生活,對(duì)社會(huì)的觀察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí),藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對(duì)事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對(duì)其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問題,不能從本質(zhì)上分析問題。

2.敢于競(jìng)爭(zhēng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過程中,積累了專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對(duì)未來的挑戰(zhàn),能夠主動(dòng)出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng),總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問題的能力,他們不大容易聽得進(jìn)不同意見,甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會(huì)性拋在腦后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。

3.個(gè)性突出。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富,活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專業(yè)的個(gè)體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束,不愿被管教而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動(dòng),明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的,但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱,置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專業(yè)輕理論。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛好和興趣。高考時(shí)的專業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢(shì)必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍接受專業(yè),他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí),往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀念模糊,受社會(huì)環(huán)境影響,不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒有興趣,因而不僅對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心,而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義,達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)中的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強(qiáng),因而使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生缺乏健康樂觀的情緒與承受挫折的耐力,進(jìn)入社會(huì)后往往無法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無法正常開展工作。

二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,也將是揭開眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),不斷抓好教育引導(dǎo),為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo),始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹立正確的價(jià)值觀,把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來,德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn),它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問題。

黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo),同時(shí)提出“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過程中,堅(jiān)持把樹立正確的核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。

當(dāng)前,我國(guó)正處在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價(jià)值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí),一定要加強(qiáng)對(duì)他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向,才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。

在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀的自覺性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來的,應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺,使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線,是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹立正確的創(chuàng)作觀,把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對(duì)美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作,卻忽略了自身人文知識(shí)的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說:“人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！比艘?yàn)楦挥芯窈退枷?才使自己與動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說,藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?藝術(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn),那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值,發(fā)揮作品對(duì)人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對(duì)于文藝作品來說,不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒有人文底蘊(yùn),否則就無益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠(yuǎn),貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì),人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來越高,接受的信息越來越廣,自主意識(shí)越來越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會(huì)被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對(duì)藝術(shù)的切實(shí)需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂見的藝術(shù)作品。

3.樹立正確的藝術(shù)觀,把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說,離開了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱其為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀前提下,通過授課、觀摩、寫生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí),提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹立正確的藝術(shù)觀,主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對(duì)于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí),僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀眾帶來美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式,切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問題。高等院校藝術(shù)類學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式,而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做準(zhǔn)備,按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)來設(shè)計(jì)開展活動(dòng)。

調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,又使學(xué)生的專業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動(dòng)。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn),組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng),既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個(gè)性,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教育,增強(qiáng)集體凝聚力。所以說,校園文化活動(dòng)的開展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng),可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng),如文化體育競(jìng)賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用,積極組織藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類活動(dòng),如政治思想教育講座、讀書心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進(jìn)一步營(yíng)造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作,幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。首先,針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問題和對(duì)策,如現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢(shì),開展各種類型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次,對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對(duì)于求職過程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來越小了。因此,每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值,樹立大眾化的就業(yè)觀,要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),他們?cè)谛Ｆ陂g就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì),組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng),營(yíng)造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹立信心,促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù),服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效,我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對(duì)文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專業(yè)的思想深度、對(duì)人生社會(huì)未來的認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng),樹立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范,開展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),從而帶動(dòng)和促進(jìn)周圍同學(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

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創(chuàng)新意識(shí)類型范文第3篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要教學(xué)形式與主要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。[1]南華大學(xué)核類專業(yè)有著50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)資源豐富，實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越，培養(yǎng)了大批核專業(yè)人才。人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前核類專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括核輻射探測(cè)實(shí)驗(yàn)、輻射防護(hù)與劑量實(shí)驗(yàn)、核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)等。2013年教育部確定南華大學(xué)核工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為在建國(guó)家示范實(shí)驗(yàn)室，為了進(jìn)一步增強(qiáng)區(qū)域乃至全國(guó)的輻射示范作用，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)際處理問題較強(qiáng)的學(xué)生，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合理論課開設(shè)的，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式也比較單一，大多是老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。老師在課前就已經(jīng)全盤替學(xué)生安排好了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法與步驟，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式。古板的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，基本上都是機(jī)械的操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一旦離開老師，學(xué)生就不知所措。實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生是全程參與，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性受到了一定的限制。實(shí)驗(yàn)的效果不理想，不利于培養(yǎng)學(xué)生開放、創(chuàng)新的能力。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定主要是依據(jù)理論課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要注重書本理論基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，與社會(huì)實(shí)際需要聯(lián)系不是很緊密，有很多新的、社會(huì)急需的內(nèi)容還沒有引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)

根據(jù)核工程領(lǐng)域人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，充分利用南華大學(xué)核類專業(yè)特色，以高素質(zhì)核工程類應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，建成學(xué)科特色鮮明、教學(xué)體系完善、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)越、管理體制合理、運(yùn)行機(jī)制高效、示范效應(yīng)良好、服務(wù)功能較強(qiáng)的核工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

三、核類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革緊緊圍繞核專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位以及社會(huì)需要更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。根據(jù)核類專業(yè)的特色及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不同的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的由學(xué)校統(tǒng)一給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在原有基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加開放性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)；改革傳統(tǒng)的由老師講解、全程演示、學(xué)生照搬的教學(xué)模式，做到精練內(nèi)容、精講重點(diǎn)、增加學(xué)生思考問題和動(dòng)手機(jī)會(huì)。教學(xué)方式逐漸由老師全程指導(dǎo)改變?yōu)椤皩W(xué)生小組合作探討、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等方式，將老師逐步由主角演變成配角，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

南華大學(xué)核專業(yè)有著50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的社會(huì)資源，專業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)有原子能科學(xué)研究院、北京核儀器廠、西安核儀器廠、中核272鈾業(yè)有限公司等多處實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地的專家、教授為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革提供了寶貴的意見。改革本著強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)、符合社會(huì)需要為宗旨進(jìn)行。

課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來才可能培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。[2，3]為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上彼此滲透，將核科學(xué)領(lǐng)域前沿的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握社會(huì)急需的新技術(shù)和新方法。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。大學(xué)三年級(jí)階段主要開設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的核輻射探測(cè)實(shí)驗(yàn)和核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過這一階段的實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠更好地理解書本的理論知識(shí)，熟悉各種儀器設(shè)備的工作原理和使用方法。如核輻射探測(cè)實(shí)驗(yàn)在原有NaI（TI）γ譜儀、金硅面壘α譜儀、β射線吸收、衰變規(guī)律統(tǒng)計(jì)等六個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了γ-γ符合測(cè)量放射源的活度、小立體角法測(cè)量β源活度、放射性核素半衰期測(cè)量等綜合性更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技能要求更高的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；通過這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)學(xué)生牢牢掌握了理論知識(shí)，大力提高基本操作技能。二是增開設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，滿足社會(huì)需求。大四階段主要開設(shè)輻射防護(hù)與劑量、核技術(shù)應(yīng)用這兩門實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)用性較強(qiáng)，貼近社會(huì)的需要；根據(jù)調(diào)研和校外專家的建議，在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加了水中總α、總α測(cè)量分析、水中放射性核素分析、建筑材料中放射性核素分析、氣溶膠的測(cè)量、環(huán)境中氡測(cè)量、熒光分析等創(chuàng)新性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過整改，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到了70%以上。

2.課程體系改革

合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出順序，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程體系，增強(qiáng)連貫性和實(shí)用性?？傮w上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，全學(xué)院核工程與核技術(shù)專業(yè)、反應(yīng)堆工程專業(yè)、核技術(shù)專業(yè)、輻射防護(hù)專業(yè)的學(xué)生必須完成驗(yàn)證性和綜合性的實(shí)驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和將來可能從事的工作性質(zhì)出發(fā)，選修一些有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；選修實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容部分由老師安排，部分由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，且學(xué)生必須完成一定量的選修實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開課的形式也更加靈活多樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一開課，選修實(shí)驗(yàn)的時(shí)間由學(xué)生與實(shí)驗(yàn)老師預(yù)約時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，每個(gè)部分聯(lián)系更加緊密，學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的合理安排能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、自主創(chuàng)新的能力。

3.教學(xué)方法改革

（1）改革傳統(tǒng)的由老師講解、全程演示、學(xué)生照搬的教學(xué)模式，做到精練內(nèi)容、精講重點(diǎn)、增加學(xué)生思考問題和動(dòng)手機(jī)會(huì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容預(yù)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，由各班班長(zhǎng)收集所有問題；老師在上課時(shí)弱化實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的講解，重點(diǎn)講解學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，老師不是直接指出問題所在或者代為解決，而是根據(jù)現(xiàn)象與學(xué)生展開討論，誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。

（2）引入本科學(xué)生輔助完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。對(duì)于在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)的核輻射探測(cè)實(shí)驗(yàn)和核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們引入了部分成績(jī)優(yōu)異或者考上研究生的大四學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作中，大四學(xué)生主要協(xié)助實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。學(xué)生與學(xué)生之間更容易交流和溝通，通過大四學(xué)生的言傳身教，大三的學(xué)生更加容易認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)效果更加理想；同時(shí)，大四的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到再一次鍛煉，為他們將來參加工作或攻讀碩士研究生打下基礎(chǔ)。

4.考核手段改革

以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)部分組成，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況占40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占60%；這樣的模式導(dǎo)致很多學(xué)生單純?yōu)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告而做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中依葫蘆畫瓢，不去分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，甚至有的學(xué)生為了把實(shí)驗(yàn)報(bào)告做的漂亮不惜任意修改數(shù)據(jù)、編造數(shù)據(jù)，很多學(xué)生都沒有真正理解實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)最初預(yù)定的效果。實(shí)行改革后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由四個(gè)部分組成，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20%）、現(xiàn)場(chǎng)操作（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）、實(shí)驗(yàn)考試（30%）。新的考核方式中下調(diào)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告在成績(jī)中所占的比重，將分值安排到了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考試。預(yù)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題的多少以及問題的重要性和深度；現(xiàn)場(chǎng)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度、參與程度、操作是否正確；實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、誤差分析、課后思考題；實(shí)驗(yàn)考試方式為學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩周內(nèi)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室隨意抽簽，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試。新的考核制度對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中樂于動(dòng)手，更樂意與老師交流溝通，實(shí)驗(yàn)效果明顯好轉(zhuǎn)，甚至有不少學(xué)生主動(dòng)要求加班做實(shí)驗(yàn)查漏補(bǔ)缺，反復(fù)操練。

創(chuàng)新意識(shí)類型范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 自主創(chuàng)新 自主創(chuàng)新型企業(yè) 技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)

一、引言

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略的提出意味著我國(guó)將從技術(shù)引進(jìn)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新為主。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,自主創(chuàng)新型企業(yè)自然是我國(guó)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的生力軍。盡快培育一批自主創(chuàng)新型企業(yè)因此成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。然而,理論界關(guān)于自主創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)還存在諸多分歧。例如,有些學(xué)者將其定義為創(chuàng)新主體依靠自身力量進(jìn)行的獨(dú)立研究開發(fā);也有一些學(xué)者認(rèn)為自主創(chuàng)新就是創(chuàng)造了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。進(jìn)一步,關(guān)于自主創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的分歧又導(dǎo)致了對(duì)于自主創(chuàng)新型企業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊。為了推動(dòng)理論的發(fā)展和指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐,本文將對(duì)自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)新型企業(yè)這兩個(gè)基本概念進(jìn)行討論。

二、自主創(chuàng)新的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新是一個(gè)多層多維的概念,本文只從企業(yè)層面考察自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來,我國(guó)企業(yè)主要通過購(gòu)買專利、引進(jìn)成套設(shè)備等方式提高技術(shù)水平。由于需要向國(guó)外企業(yè)支付高額的技術(shù)使用費(fèi),我國(guó)企業(yè)的盈利能力無法提高;由于缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂的話語權(quán),我國(guó)企業(yè)所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境十分不利。自主創(chuàng)新這一概念就是在這樣一個(gè)歷史背景下出現(xiàn)的。顯然,“自主”是對(duì)企業(yè)簡(jiǎn)單的技術(shù)引進(jìn)行為的否定,是對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性的強(qiáng)調(diào)。

本文認(rèn)為,自主創(chuàng)新是指企業(yè)主動(dòng)從事技術(shù)知識(shí)生產(chǎn),并積極的將這些技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)過程中的行為。一個(gè)完整的創(chuàng)新過程包括技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)和技術(shù)知識(shí)應(yīng)用兩個(gè)基本階段。一些關(guān)于創(chuàng)新的經(jīng)典定義都強(qiáng)調(diào)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、制度等與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過程的第一次成功結(jié)合,卻并不關(guān)注它們的來源和主體。而自主創(chuàng)新則要求企業(yè)積極參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)。這正是自主創(chuàng)新一般意義上的創(chuàng)新的不同,也正體現(xiàn)了自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。

由圖1可見,如果企業(yè)既不參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn),也不參與技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用,自然也談不上創(chuàng)新。如果企業(yè)只參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)而沒有努力的將這些技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)中去,這只是發(fā)明。如果企業(yè)不參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn),只進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用,這就屬于引進(jìn)創(chuàng)新。只有企業(yè)既積極參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn),又積極進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用時(shí),才能稱得上自主創(chuàng)新。

更進(jìn)一步,根據(jù)企業(yè)在技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)過程中的參與程度的不同,又可以將自主創(chuàng)新分為兩類:獨(dú)立自主創(chuàng)新和合作自主創(chuàng)新。前者是指企業(yè)獨(dú)自進(jìn)行技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)的創(chuàng)新,后者是指企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高校和其他企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)的創(chuàng)新。

值得一提的是,一些學(xué)者將模仿創(chuàng)新與自主創(chuàng)新相對(duì)立。本文認(rèn)為,簡(jiǎn)單的對(duì)立二者并不可取。如果企業(yè)只是簡(jiǎn)單的照搬照抄他人的創(chuàng)新成果,那至多屬于創(chuàng)新擴(kuò)散的過程,不是嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新;如果企業(yè)在他人的創(chuàng)新成果基礎(chǔ)上積極改進(jìn),添加了自主開發(fā)的技術(shù)知識(shí),那就可以歸入自主創(chuàng)新的范疇。這也就是通常所說的“引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新”或者“二次創(chuàng)新”。這種自主創(chuàng)新也正是日本和韓國(guó)企業(yè)創(chuàng)新中的重要模式。對(duì)于中國(guó)企業(yè)來說,這同樣是自主創(chuàng)新的模式之一。

三、自主創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵與特征

1.自主創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵

企業(yè)本質(zhì)上是使用資源生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)來創(chuàng)造財(cái)富并從中獲取利潤(rùn)的社會(huì)系統(tǒng)。在不同的社會(huì)背景和歷史條件下,企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式也有所不同。自主創(chuàng)新型企業(yè)就是以自主創(chuàng)新活動(dòng)為主要財(cái)富創(chuàng)造方式的企業(yè)。

現(xiàn)代企業(yè)的前身是手工作坊和工場(chǎng)。它們具有規(guī)模小、產(chǎn)量低等特點(diǎn)。隨著蒸汽機(jī)的出現(xiàn),企業(yè)生產(chǎn)所需的能源和運(yùn)輸方式發(fā)生了重大的變革,現(xiàn)代企業(yè)由此誕生。不斷提高產(chǎn)量是此時(shí)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式,我們可以將此類企業(yè)稱為生產(chǎn)型企業(yè)。隨著企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,在規(guī)模報(bào)酬遞減規(guī)律的作用下,僅通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)大產(chǎn)量已無法維持企業(yè)的發(fā)展。通過科學(xué)管理進(jìn)行集約化的生產(chǎn),從而降低成本、提高效率又成為19世紀(jì)后半葉以來企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式,相應(yīng)的企業(yè)類型就是管理型企業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來又對(duì)企業(yè)的財(cái)富創(chuàng)造方式提出了新的要求,即由集約向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,相應(yīng)的企業(yè)類型就是自主創(chuàng)新型企業(yè)(圖2)。

這三種企業(yè)類型的演進(jìn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的替代過程,而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄。也就是說,自主創(chuàng)新型企業(yè)并不是對(duì)生產(chǎn)型企業(yè)和管理型企業(yè)的全盤否定。相反,自主創(chuàng)新型企業(yè)必須以這兩種企業(yè)類型為基礎(chǔ)。如果一個(gè)企業(yè)不具備足夠的生產(chǎn)規(guī)模,也不能有效的管理內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)活動(dòng),其生存都成問題,更談不上自主創(chuàng)新。因此,基本的生產(chǎn)能力和管理水平也是自主創(chuàng)新型企業(yè)的重要內(nèi)涵。

在我國(guó),現(xiàn)代意義上的企業(yè)的出現(xiàn)是近幾十年的事情,很多企業(yè)的基本生產(chǎn)和管理能力還很欠缺。因此,建設(shè)自主創(chuàng)新型企業(yè)首先需要夯實(shí)基礎(chǔ),努力提升企業(yè)基本的生產(chǎn)和管理能力,不能好高騖遠(yuǎn)。

為了更加準(zhǔn)確的區(qū)分自主創(chuàng)新型企業(yè)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)型企業(yè)和管理型企業(yè)的不同,有必要進(jìn)一步分析自主創(chuàng)新型企業(yè)的特征。

2.自主創(chuàng)新型企業(yè)的特征

自主創(chuàng)新型企業(yè)的四個(gè)基本特征:強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí),持續(xù)的自主創(chuàng)新行為,成熟的自主創(chuàng)新能力和良好的自主創(chuàng)新績(jī)效

(1)強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)

自主創(chuàng)新意識(shí)是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度,并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)。強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)了自主創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)于“以自主創(chuàng)新為財(cái)富創(chuàng)造方式”的價(jià)值認(rèn)同,以及愿意積極開展自主創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望。

自主創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)于自主創(chuàng)新的重要意義有著清晰的認(rèn)識(shí)。在它們看來,自主創(chuàng)新本質(zhì)上是一種創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的方法,是企業(yè)在未來復(fù)雜多變的環(huán)境中賴以生存的基石。技術(shù)和設(shè)備可以引進(jìn),而自主創(chuàng)新永遠(yuǎn)無法引進(jìn),只能在企業(yè)“干中學(xué)”的過程中產(chǎn)生。不創(chuàng)新和依賴技術(shù)引進(jìn)的企業(yè)最終只能被市場(chǎng)淘汰。

(2)持續(xù)的自主創(chuàng)新行為

自主創(chuàng)新行為外在表現(xiàn)為企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的而開展的各類活動(dòng)。對(duì)于企業(yè)而言,首要的創(chuàng)新行為是應(yīng)用技術(shù)知識(shí)。這是創(chuàng)新與發(fā)明相區(qū)別的關(guān)鍵。但是,自主創(chuàng)新行為不僅強(qiáng)調(diào)企業(yè)自覺主動(dòng)的應(yīng)用技術(shù)知識(shí),更強(qiáng)調(diào)企業(yè)積極主動(dòng)的參與技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)。

自主創(chuàng)新型企業(yè)與運(yùn)營(yíng)管理型企業(yè)或生產(chǎn)型企業(yè)的一個(gè)重要區(qū)別就是創(chuàng)新行為的持續(xù)性。完全沒有從事過任何創(chuàng)新活動(dòng)的企業(yè)只是少數(shù)。但大量的企業(yè)都只有少量的自主創(chuàng)新行為,僅推出過一兩個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品。而在自主創(chuàng)新型企業(yè)中,自主創(chuàng)新行為是普遍存在的。自主創(chuàng)新型企業(yè)知道,自主創(chuàng)新是一場(chǎng)競(jìng)賽,不進(jìn)則退。少量的創(chuàng)新雖然能給企業(yè)帶來的暫時(shí)的利益,但它不能支持企業(yè)永遠(yuǎn)領(lǐng)先。只有持續(xù)的自主創(chuàng)新行為才能使自主創(chuàng)新真正成為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的主要方式。 同時(shí),自主創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)習(xí)積累技術(shù)能力的過程,持續(xù)的自主創(chuàng)新行為是積累技術(shù)能力的基本手段。

(3)成熟的自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新能力包括技術(shù)能力和管理能力。前者是企業(yè)自主研發(fā)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的能力,后者是有效的組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)創(chuàng)新行為的能力。二者相輔相成。

對(duì)于自主創(chuàng)新型企業(yè)來說,它們總是能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì),根據(jù)這些機(jī)會(huì)形成創(chuàng)意,并逐步將這些創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù),從中獲取價(jià)值。而且,這一過程可以在企業(yè)內(nèi)部不斷復(fù)制。盡管自主創(chuàng)新的不確定性總是存在,但自主創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新成功的概率要高于一般的企業(yè)。這一過程中展現(xiàn)出來的,就是自主創(chuàng)新型企業(yè)成熟的自主創(chuàng)新能力。

(4)良好的自主創(chuàng)新績(jī)效

自主創(chuàng)新型企業(yè)最容易觀測(cè)到的一個(gè)基本特性就是良好的自主創(chuàng)新績(jī)效。自主創(chuàng)新績(jī)效是企業(yè)通過自主創(chuàng)新創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值。它最終可以通過利潤(rùn)、新產(chǎn)品銷售收入等財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行衡量。而專利、技術(shù)方案等技術(shù)知識(shí)是自主創(chuàng)新的中間產(chǎn)品。它們雖然不能完全代替財(cái)務(wù)指標(biāo)來衡量自主創(chuàng)新績(jī)效,但也無疑是自主創(chuàng)新型企業(yè)的一個(gè)重要特征。

自主創(chuàng)新型企業(yè)的上述四個(gè)基本特征構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。其中,強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)。沒有創(chuàng)新意識(shí),也不會(huì)有持續(xù)積極的創(chuàng)新行為,更談不上能力和成果。持續(xù)的自主創(chuàng)新行為是自主創(chuàng)新意識(shí)的直接體現(xiàn),是自主創(chuàng)新能力生成的根本過程,也是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新績(jī)效的必然環(huán)節(jié)。成熟的自主創(chuàng)新能力是自主創(chuàng)新型企業(yè)的核心能力,是決定自主創(chuàng)新績(jī)效的根本因素。良好的自主創(chuàng)新績(jī)效則是自主創(chuàng)新型企業(yè)追求的根本目標(biāo)。

同時(shí),自主創(chuàng)新型企業(yè)的四個(gè)基本特性還刻畫了一個(gè)自主創(chuàng)新型企業(yè)的成長(zhǎng)路徑。如果企業(yè)具有較好的創(chuàng)新意識(shí),其創(chuàng)新行為不斷增多,創(chuàng)新能力越來越強(qiáng),從創(chuàng)新中獲得的回報(bào)也會(huì)不斷增加,又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。企業(yè)由此步入自主創(chuàng)新的良性循環(huán)軌道。反之,如果企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱,創(chuàng)新活動(dòng)隨之減少,創(chuàng)新能力也會(huì)逐步退化,可以從創(chuàng)新中獲得的回報(bào)也越來越少,由此步入惡性的“鎖定”階段,最終會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

四、結(jié)語

走自主創(chuàng)新之路、成長(zhǎng)為自主創(chuàng)新型企業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中企業(yè)生存發(fā)展的必由之路。主動(dòng)從事技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)并積極將技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)過程是自主創(chuàng)新的內(nèi)涵所在。以自主創(chuàng)新活動(dòng)為主要財(cái)富創(chuàng)造方式則是自主創(chuàng)新型企業(yè)的根本。對(duì)于我國(guó)企業(yè)而言,培育自身的創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新行為、提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績(jī)效是成長(zhǎng)為自主創(chuàng)新型企業(yè)的基本途徑。

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創(chuàng)新意識(shí)類型范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué) 新課程 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-001-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，要求教育教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，也是社會(huì)發(fā)展與時(shí)展的必然要求，是必須重視的重要研究課題。傳統(tǒng)的教育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維與批判思維，缺乏創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)，并且有利于保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在教師的安排下處于被動(dòng)接受的地位，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在新課程背景下，可以建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。首先，教師要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生是平等的地位與關(guān)系，尊重學(xué)生的人格。在化學(xué)教學(xué)中，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)與學(xué)生的平等對(duì)話，全面及時(shí)了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生在民主平等的環(huán)境中創(chuàng)新。其次，在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要愛發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身的新思路與新認(rèn)識(shí)，積極參與課堂教學(xué)與學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作，最重要的是讓學(xué)生能夠立足教材，走出教材，突破教學(xué)模式與傳統(tǒng)思維方式的束縛，進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握基本的操作技能與方法，提高自身的觀察能力與思維的判別與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯制取實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行控制，以保證產(chǎn)物的純凈。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，加深了對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的印象，又提高了動(dòng)手操作的能力，充分發(fā)揮了自身的主體作用，發(fā)揮自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

在化學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣與主動(dòng)探索的動(dòng)力時(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探索動(dòng)力，符合學(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展需要。并且每一位學(xué)生之間都具有差異性，有的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維的習(xí)慣影響，思維懶惰，不善于思考與提出問題。所以，教師要充分發(fā)掘化學(xué)與生命、能源、材料等與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的科學(xué)之間的聯(lián)系，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用激發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，可以設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的問題，與生物和物理相關(guān)的問題以及總結(jié)概括性的問題等。通過不同類型的問題形成以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的問題空間，在學(xué)生的情感領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)一種從問題到解答的情境，有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生解疑答惑的心理與愿望，促進(jìn)學(xué)生的心理情境和問題意識(shí)的相互融合，讓學(xué)生能夠針對(duì)問題進(jìn)行集中思考，并不斷發(fā)散思維，讓大腦處于活躍的狀態(tài)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

四、積極開展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，科技活動(dòng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在課外活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生去農(nóng)村、工廠等地方參觀與調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；教師可以指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活現(xiàn)象開始，尋找生活中的化學(xué)問題與化學(xué)現(xiàn)象，與課本理論相聯(lián)系，用理論知識(shí)分析生活中的化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了從生活到理論再到生活的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造能力，自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，并養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，也是社會(huì)發(fā)展與時(shí)展的要求，對(duì)于國(guó)家與民族發(fā)展具有重要的意義。因此，在新課程背景下，要充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用，建立新型師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

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