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怎樣提升高中歷史范文第1篇

高中歷史試卷中，選擇題分值所占比重大，在高考單科歷史試卷中每小題3分，總分為75分，占全卷總分的50%。在文科綜合試卷歷史部分中，選擇題每題4分，總分48分，占歷史總分的48%?？梢哉f，能否做好歷史選擇題是考試贏取高分的關(guān)鍵。而要想做好歷史選擇題，認識歷史選擇題的命題特點并掌握一定的解題技巧是非常重要的。

一、高考歷史選擇題的題型特點

1.知識覆蓋面廣。

2.注意對歷史知識準確掌握程度的考查。

3.突出綜合能力的考查。

4.加強辯證思維能力的考查。

5.命題思路的創(chuàng)新和命題技術(shù)的提高。

6.以中低難度題目為主。

二、做高考歷史選擇題的技巧和方法

選擇題知識覆蓋面廣、題量多的特點，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學基礎(chǔ)知識。同時要培養(yǎng)概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。

1.審題方法

能否認真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。認真審題，對選擇題尤為重要。其具體要求是：

（1）讀懂背景材料。背景對考生駕馭材料和選擇答案有著極強的提示作用和限制作用。要重視對背景的解讀，明確其時限和范圍及所考查的主旨等。

（2）明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項。

（3）搞清時空范圍。根據(jù)限定語，特別是要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。

（4）搞清基本題型。選擇題也有自身特點，根據(jù)其特點，明確題目的基本類型，再結(jié)合平時的學習和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進行思考和把握。

（5）推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關(guān)系。

2.題型分類與解答

A.程度型選擇題（最佳選擇題）

特點：選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關(guān)系，在各選項中，只有一項最符合題目要求，其他選項雖有一定道理，但因不夠全面或處于次要地位或不合題意而不能成為最佳選項。

解法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定“最佳”標準，進行判斷。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。

B.組合選擇題

特點：此類選擇題的每個備選項都是由兩個或兩個以上的知識點組成，要求選出其中正確的一組，實際上是多項選擇題的變形。

解法：解答時可采用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點，然后順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的數(shù)字列堅式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍，在此基礎(chǔ)上進行判斷。

C.因果型選擇題

特點：通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因、目的或結(jié)果等?？疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式，由結(jié)果推斷出原因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項為因；第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響，其結(jié)構(gòu)是題干為因，備選項為果。

解法：首先要正確理解常用概念的含義及其區(qū)別與聯(lián)系，從性質(zhì)、作用、方向?qū)哟蔚确矫鎭戆盐蘸屠斫膺@些概念，把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系，其次要根據(jù)情況，采用不同的方法。

D.逆向選擇題（否定型選擇題）

特點：此類選擇題通常要求選出與事實不符的選項。題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。

解法：解答此類題可采用逆推法，根據(jù)題意，首先找出與題目要求不相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。也可用正向思維或排除法。

E.比較型選擇題

特點：此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點和不同點。

解法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并組合所學知識進行綜合判斷。

F.材料型選擇題

特點：此類題目是在題干中提一則或數(shù)則材料，要求在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實，按照題干的指向和要求，找出正確選項。

解法：解答材料解析型選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其他有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史知識；第二，抓住關(guān)鍵詞，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。

G.概念選擇題

特點：這種題型是在題干中提出一個基本概念，選項多是對這一概念的闡釋或解釋，它注意對歷史概念的有機滲透和運用。

解法：解答概念選擇題要注意對歷史概念進行定量和定性分析。定量分析，就是對歷史概念的時間、空間位置。適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”。

H.分析評價型選擇題

特點：判斷和評價，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展觀的內(nèi)容多是中學教材未出現(xiàn)的結(jié)論，往往以全新的結(jié)論（或表述）出現(xiàn)，而選項則多是教材所涉及的內(nèi)容。

解法：回答這類選擇題時，主要的不是憑借歷史知識，而是依靠正確的分析判斷能力和較高的史學理論水平。

I.推理型選擇題

特點：對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題，以考查學生通過對歷史規(guī)律和基本原理的掌握，來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。

解法：解答這類選擇題可采用推演法，即通過必要的推理來確定符合題意的正確答案。

J.知識型選擇題

特點：題干與備選項基本上是重復(fù)教材的文字表述，但備選項的迷惑性、干擾性較大，如果基礎(chǔ)知識掌握不牢，可能會擾所迷惑而選錯。

怎樣提升高中歷史范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中地理教學方法興趣

初中地理是地理學科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學科沒有得到應(yīng)有的重視；學生學習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求教師充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地、主動地、自覺地參與整個學習活動。筆者認為，正視地理學科，進而轉(zhuǎn)變地理學習方式，是有效地理學習的途徑；而學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，所以轉(zhuǎn)變課堂教學方式是關(guān)鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。那么，地理教學中如何提高學生的學習興趣呢？

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低

初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要訣

各學科的學習基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

1.觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解。初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

2.情景感悟是一種比較好的教學方法。由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。

如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

3.教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

4.合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。過去，我們的教學一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當，預(yù)留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。

5.培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至可發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據(jù)所學有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

6.開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學生的學習興趣。理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設(shè)計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

三、要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學生自主學習的方法

怎樣提升高中歷史范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史教學 教學策略 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.119

高中歷史教學在新課程改革的指引下，達到新的水平和高度。隨著新課程改革的不斷深入，有必要繼續(xù)針對高中歷史教學的現(xiàn)狀做教學研究。在新思想、新理念的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學，不斷優(yōu)化教學，實現(xiàn)歷史教學高效長足發(fā)展，是所有高中歷史課教師共同的期許。筆者基于提升高中歷史教學有效性的目標，在教學實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，對教學進行反思，總結(jié)歸納出一些可供借鑒的教學策略。

一、扎實教師的專業(yè)功底、強化其教學技能，是實現(xiàn)高效教學的基礎(chǔ)保證

“新課程”形勢下，專家、學者和教師對于“教與學”都做了極為科學而準確的解釋，明確指出了教學是學習的基礎(chǔ)，由此看來，教師的教學對于高中歷史教學有效性的提高影響重大，而教師教學水平的高低，是由教師自身的專業(yè)功底和教學技能水平?jīng)Q定的。因此，要想有效提升高中歷史教學質(zhì)量和效率，要從扎實教師的專業(yè)素養(yǎng)與強化教師教學技能入手，這樣才能確保對教師的教學起著積極地引導(dǎo)、促進作用，才能夠為學生的學習搭橋鋪路，讓其樂學、會學并且學好。

不少學生心中理想的高中歷史教師應(yīng)該是口若懸河，上知天文下知地理，上課生動有趣的，從學生心中的“理想高中歷史教師”可以看出，學生對教師的期許很高，學生希望教師知識面廣，既能教學有趣，又要能教得好。而教師專業(yè)素養(yǎng)的水平直接影響教學的好壞，所以教師不該認為是學生要求太高，而應(yīng)該將其化為動力，不斷督促自己主動學習，不斷提升自己、發(fā)展自己。高中歷史教師不能因循守舊、故步自封，而應(yīng)該有與時俱進的意識和不斷拓新的精神，從而開闊視野、提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、做好課前準備工作

想要在教學活動中做到“胸有成竹”，必須要在課前準備中要做到“盡可能考慮周全”。做好課前準備工作是高中歷史有效教學的重要保證。在課前準備階段，教師要進行教學設(shè)計。教學設(shè)計是對教學的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，教師需要考慮學生已有的知識水平、研究教學內(nèi)容和選擇教學方法。教師在課前準備充分與否，關(guān)系到一堂歷史課教學目標的達成效果和教學的好壞。另外課前準備工作要遵循“以學定教”的原則，以學生學習為出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)學生自主學習、學得有效的學習方法，形成相應(yīng)的v史思維品質(zhì)。在教學設(shè)計時，教師要以學生學習的興趣為教學切入點，并精心選擇或者創(chuàng)新教學方法，以提升教學效果，推動學生的學習效果。

如，筆者在課前會研讀《高中歷史課程標準教師讀本》、與教學法相關(guān)的書籍等以及閱讀具有前沿性的學術(shù)期刊，還會通過各種渠道收集查閱相關(guān)的歷史文獻和資料；然后分析教材，抓住新課程改革下的教材變化，并且比較不同教材之間的異同，同時關(guān)注高考新變化，分析命題方向，梳理出教學思路；接著，準備與教學相關(guān)的視頻、文字資料等；最后結(jié)合新課程理念對整個專題進行系統(tǒng)的備課。當然，對整個專題備課，可能會出現(xiàn)把握不準確、不充分的情況出現(xiàn)，所以在開始教學時，教師要根據(jù)教學實際情況，對后面的教學設(shè)計作相應(yīng)的調(diào)整和改進，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

三、落實自主、合作、探究的學習方式

隨著新課程改革應(yīng)運而生的自主、合作、探究的學習方式在高中歷史課堂教學中的運用，無疑有利于提升教學的有效性。能夠?qū)⒆灾?、合作、探究的學習方式落實在高中歷史課堂教學中，彰顯了教師尊重學生、充分發(fā)揮學生主體性地位和作用的認識。讓高中歷史課堂成為學生的天地，使其充分展現(xiàn)個體的風采和能力。通過對高考趨勢的分析，發(fā)現(xiàn)會更注重考查學生的歷史綜合能力，所以，在高中歷史教學中教師應(yīng)該有意識培養(yǎng)學生的歷史思維，分析、歸納和運用歷史材料的能力，而通過學生的自主學習、合作探究，能夠較好地實現(xiàn)以上種種目標。此外，新課程三維目標的提出，更注重對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而學生在自主學習和小組探究中能夠切身體驗，從而獲得情感上的陶冶。而小組學習探究同樣能夠促進學生之間的交流，增進情感，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，這符合素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的目標。

以《》為例，筆者先提供有關(guān)列強侵略、的圖片、影視資料，激起學生心理上的波動；順勢拋出如下問題：為什么會發(fā)生《》？其主要領(lǐng)導(dǎo)者為何人，具有怎樣的思想？維新思想內(nèi)容是什么，其特點又如何？對后世有何影響？如何認識《》？之后組織學生分小組討論并得出觀點看法；課堂交流，教師重點指導(dǎo)學習方法技巧；讓學生通過上網(wǎng)閱讀相關(guān)資料，拓展延伸，深化認識。

四、有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進高中歷史教學效果的提高

多媒體教學能夠充分實現(xiàn)教學與多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，其具有傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢，能夠促進教師的教學，幫助學生高效學習。首先，通過多媒體教學能夠創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景。多媒體具有交互性的特點將聲、圖、像、文結(jié)合，可以更直觀、生動，大大增強教學的趣味性，所以，很容易抓住學生的好奇心和求知。其次，采用多媒體教學，能夠大大提高教學效率。教師使用教學課件可以將教學線索、知識和問題展示出來，使學生更容易抓住學習主線，掌握重難點知識。通過多媒體教學，教師通過各種形式展現(xiàn)出相關(guān)資料信息，能夠較好地將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，便于學生學習。再次，教師還應(yīng)該將多媒體教育與學生自主、合作、探究的學習方式相結(jié)合，總結(jié)出既適用于多媒體教學，有利于學生學習的方法，發(fā)揮二者的最大效力，共同提高高中歷史教學的質(zhì)量。

怎樣提升高中歷史范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；責任；對策

“天下興亡，匹夫有責”，對學生進行責任教育，不僅是高中歷史教學目標的需要，更是每位歷史教師義不容辭的責任，而高中歷史學的進行無疑為學生責任感的加強提供了一個平臺，那么高中歷史教師，作為一個學習的引領(lǐng)者、促進者應(yīng)該如何實踐在歷史課中教育學生社會責任感呢？

一、對教師來講，在高中歷史教學中實踐責任教育

作為一名高中歷史教師，應(yīng)時刻謹記自己的核心追求目標：培養(yǎng)學生具有高度的社會責任感，以及作為歷史教師的歷史使命，這就是把當代學生培養(yǎng)成為國家社會主義建設(shè)的接班人，讓學生清晰理解史實，產(chǎn)生榮恥之心，以國家的榮譽為榮、以國家所受的侵略為恥，建立正確的榮辱觀，在借鑒歷史、富有社會責任感的情境下，成為敢于面對歷史，肯于對自己、對社會、對國家負責的人，成為對歷史、對民族負責的建設(shè)型人才，成為主動履行社會主義公民義務(wù)的人。

高中生正處在逐漸成熟、逐漸形成個性的過程中，他們對社會有一定程度的理解，他們渴求成熟，渴求走向社會，進而實現(xiàn)自我，面對學生的這一成長階段，教師可以通過歷史教學來幫助學生形成健康的思想。在教學中制訂合理的歷史教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準等方面適時改進教學方法，歷史知識的選取不僅要適應(yīng)社會的進程，更要以學生為本，使學生形成正確的歷史觀念，最重要的是，讓學生在學習歷史的過程中，理解人類歷史發(fā)展的曲折進程進而體會到人生的價值和意義，了解進行的革命，樹立民族自信心，建立愛國主義情懷，了解史實，正確認識各國之間的關(guān)系，正確看待國際社會發(fā)展形勢。通過歷史教學，教師對學生進行愛國主義教育，引導(dǎo)學生健全人格的發(fā)展，引導(dǎo)學生形成正確的國際關(guān)系意識，切實實現(xiàn)在高中歷史教學中達到責任教育的目標。

二、對學生而言，要做到對自己、對家庭負責和對民族、對國家負責

1.對自己、對家庭負責

對自己負責，是富有社會責任感的基礎(chǔ)，是青少年成長過程中必須具備的基本品質(zhì)，一個不對自己行為負責的人，怎樣對家庭負責，更談不上對社會負責。對自己負責，就要努力成為一個精神陽光、人格健全，富有文化素養(yǎng)和社會實踐能力的人，可以從以下方面入手：努力學習文化知識，注重社會實踐能力的培養(yǎng)；學會做人，比如，尊敬他人，敬畏生命，努力實現(xiàn)自己或他人的人生價值等，可以向《史記》中的司馬遷學習，對學生來講，尤其是高中生，要學好文化知識，抓住機會鍛煉社會實踐能力，絕不可虛度青春。

對家庭負責，就是對自己親近的家人負責，只有做到這一點才可以談對工作負責，進而對社會、對國家負責。以下兩點就是對家庭負責的最好體現(xiàn)：學會在生活中尋求樂趣，積極健康地面對生活，在不同的階段充分扮演好自己的角色，各司其職，做符合自己身份的事；重視親情，感受家庭帶來的溫馨快樂，我國是擁有五千年文化的古國，尊老愛幼是我國傳統(tǒng)美德，自古我國便有思鄉(xiāng)懷家的情節(jié)，更是在中國歷史上留下了許多以思鄉(xiāng)為感的不朽詩篇。

2.對民族、對國家負責

對民族、對國家負責，是社會責任感的最高境界，無論英雄、偉人，還是庸庸碌碌、默默無聞的平凡人，都可以實現(xiàn)對民族、對國家負責。

一方面，做合格的社會人，對此只需踏踏實實地學習文化知識，在學習歷史過程中，注重自身愛國主義情懷的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，處理好與同學之間的關(guān)系，發(fā)揮自身的最大潛能，努力得到教師的認可。在歷史的發(fā)展進程中，雖然只有少部分被記入史冊，其實推動歷史發(fā)展進程的還是普普通通的人民大眾，被記錄在冊的偉人只是起到指引方向的作用，普通的合格社會人也是創(chuàng)造歷史的一部分；另一方面，為民族、為國家奉獻自身的能力，主動承擔振興中華的重擔。目前作為學生想要為國家奉獻，最重要的就是學好文化基礎(chǔ)知識，為日后更深入地學習，或為工作做準備，為國家日后的需要儲備能量，在國家需要的時候可以挺身而出。

以上是對高中歷史教學中責任教育的一些看法，從教師和學生兩部分入手，對教師而言要有使命感，引導(dǎo)學生履行社會責任，對學生而言，應(yīng)通過對自己、對家庭負責和對民族、對國家負責來實現(xiàn)社會責任感，積極在高中歷史教學中實現(xiàn)責任教育的教學目標。

參考文獻：

[1]周永秀.一個初中歷史教師關(guān)于初高中歷史教學銜接問題的思考[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報：在線教育，2012（33）.

[2]馮華波.高中歷史課堂教學有效性研究探討[J].大江周刊：論壇，2012（02）.

怎樣提升高中歷史范文第5篇

好的管理是有個性的管理

沈純芳1986年畢業(yè)分配到當時的常州市武進區(qū)洛陽中學任教，長期擔任高中歷史學科教學，任高中班主任11年。2004年起，任洛陽中學副校長，2010年8月起任洛陽中學校長，2013年7月起任常州市武進區(qū)洛陽高級中學校長、黨支部書記。沈純芳注重教育教學理論的學習與提高，先后參加國家教育行政學院中國教育干部培訓網(wǎng)中小學校長在職提高遠程培訓，教育部“學習貫徹全國教育工作會議精神和《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》遠程專題培訓”，武進區(qū)教育行政干部“中外教育比較”高級研修班，中山大學政治與公共事務(wù)管理學院“武進區(qū)教育系統(tǒng)黨建與領(lǐng)導(dǎo)力提升高級研修班”，浙江大學管理學院“第一期武進區(qū)教育行政干部卓越管理高級研修班”的學習。

在長期教育實踐中，沈純芳先后主持了國家級課題《學校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學生健全人格的研究》《骨干教師培養(yǎng)及對教師隊伍建設(shè)影響的研究》《校本課程開發(fā)對高中教師專業(yè)發(fā)展作用的實踐研究》《激發(fā)學生正能量，開展生命教育的研究和實踐》及省級課題《學校藝術(shù)教育三維課程開發(fā)的案列研究》《中學歷史“三史法”課堂教學模式的研究》等課題，積累了大量教育教學及學樣管理經(jīng)驗。沈純芳認為，堅持“多元發(fā)展，特色強校”的發(fā)展戰(zhàn)略，“以藝術(shù)教育特色為龍頭，推動學校教學全面提升”，圍繞管理創(chuàng)新、隊伍建設(shè)、德育創(chuàng)新、教學質(zhì)量和特色創(chuàng)建等方面進行探索，是學校取得明顯辦學績效的有效方法。

在主持課題研究的過程中，沈純芳先后撰寫《高中歷史小論文題型分析與復(fù)習策略》《探尋歷史通感教學的有效途徑》《堅持不懈推進素質(zhì)教育，銳意創(chuàng)新強化特色發(fā)展》《創(chuàng)新學校文化建設(shè)，促進學校高位發(fā)展》《立人為本——構(gòu)建開放的課堂教學模式》等教育教學論文。其中5篇論文先后在《教育理論與實踐》《考試周刊》《中國名校成功之路》《江蘇教育報》《語言文字報》等刊物發(fā)表；主持編撰校本課程《藝術(shù)與人生》，在江蘇省校本課程優(yōu)秀成果評選中獲獎。

在學校管理上，沈純芳堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的管理理念，不斷探索科學、人性、激勵的管理機制，以制度促規(guī)范，以細節(jié)求效益。在行政隊伍中確立“精細管理”思想，建立健全《常州市武進區(qū)洛陽中學崗位設(shè)置實施方案》《常州市武進區(qū)洛陽中學（高中部）獎勵性績效工資考核實施方案》《洛陽中學教師教學常規(guī)考核獎》等一批管理制度，讓教師工作更有規(guī)范性和積極性。在管理上實行“分管即主管”的管理原則，明確責任，打造出“團結(jié)、廉潔、開拓”的學校領(lǐng)導(dǎo)班子。她強調(diào)突出年級組、教研組和備課組管理，注重規(guī)范，落實常規(guī)；做到嚴、細、實、效兼?zhèn)洌⒔處熃虒W規(guī)范細則，通過科學考核與評價，充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，使學校管理做到了規(guī)范化、制度化，有力推動了學校改革和教學提升。

好的管理是有個性的管理。沈純芳說，近年來，學校藝術(shù)特色教育獲得國家級榮譽，學校先后獲得“全國百強特色學校”“全國動漫教育實驗學?！薄敖K省藝術(shù)教育特色學校”等稱號。2011年，學校高考省藝術(shù)統(tǒng)考，達線率98%以上，50余人參加中國美術(shù)學院專業(yè)考試，23人合格。至2013年，學校錄取中國美術(shù)學院、中央美術(shù)學院35人，涵蓋國畫、油畫、動畫（傳媒）、新媒體、視覺傳達設(shè)計、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計、玩具設(shè)計、染織與服裝設(shè)計、玻璃造型藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計等各個專業(yè)，在大市所有學校中位居第一。學校成為“《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究實踐基地”。

提出德育再創(chuàng)新實驗

沈純芳在全校大力提倡聽評課活動，她率先垂范，自我規(guī)定每周至少要聽不同年級不同科目的課兩節(jié)，每學期聽課不少于28節(jié)，她常與老師們探究新課程背景下的課堂教學改革，幫助解決教學上的疑難雜癥。在全校樹立新課程的教師觀、學生觀。學校教育教學質(zhì)量因此連年大幅提高，連續(xù)7年在武進區(qū)素質(zhì)教育質(zhì)量評估中同時獲得文化類和藝術(shù)類兩個一等獎。2013年，學校即將再創(chuàng)輝煌，這在當?shù)亟逃缫粫r傳為佳話。

沈純芳基于素質(zhì)教育要求，秉承“以生為本”的教育理念，著眼于學校和師生的全面發(fā)展，喚起學生積極的情感體驗，增強自信心，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘?qū)W習潛力，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。她認為，“讓學生收獲成功”不在于結(jié)果，而在于追求。學校以學生在校學習期間的品德、意志、知識、技能、身體、情感等方面得到正常發(fā)展為基本目標，基于學生的個性特長和“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建學生個性化發(fā)展的多元平臺，善待關(guān)愛每一位學生，引領(lǐng)和促進學生健康成長，讓全體學生都收獲成功，為學生今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

高中新課程改革實施后，藝術(shù)教育對師生素養(yǎng)提升有了新的要求，藝術(shù)課程開發(fā)對課程建設(shè)的豐富性及品位提升有了新的審視角度。沈純芳認為，開展藝術(shù)教育不僅應(yīng)該對具備藝術(shù)興趣和特長的學生進行藝術(shù)素養(yǎng)的鞏固和提高，更應(yīng)該讓每一個學生接受藝術(shù)的熏陶，讓更多的人培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高審美眼光，這才是中小學在實施素質(zhì)教育過程中應(yīng)有的意義所在。學校以讓每位學生接受藝術(shù)熏陶，學會藝術(shù)審美與鑒賞，發(fā)掘和培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提升藝術(shù)專業(yè)特長為著力點，在“普及與提高”上下功夫，在“品牌塑造”上有了更加清晰的認識。

沈純芳認為，確立“讓德育成為學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的德育理念，提出并實踐“讓學生領(lǐng)導(dǎo)學生，讓學生管理學生，讓學生關(guān)心學生，讓學生幫助學生，讓學生發(fā)展學生”的德育再創(chuàng)新實驗。以學生社團為平臺，以系列活動為舞臺，展示學子風采；以榜樣激勵為手段，積極讓學生來改革學生評價方式。組織開展讀書節(jié)，體育節(jié)，科普活動，藝術(shù)節(jié)，并及時進行評比表彰。這些活動的組織開展，極大地調(diào)動了學生的積極性，提升了學生的自主管理能力，培養(yǎng)選拔了大批人才。學校的江南春文學社、舞動青春、素描藝術(shù)、曲藝茶社等社團在各類競賽活動中表現(xiàn)突出，并形成了“自尊、自信、自強”的洛高學生精神。在課堂教學改革上，沈純芳提出“大力推進課程改革、積極踐行素質(zhì)教育”的目標。在原有的“30+15”“教學案一體化”教學改革基礎(chǔ)上，以國家級課題《激發(fā)學生正能量，發(fā)展生命教育的研究與實踐》研究為契機，打造“激揚生命，以人為本”的生本課堂新項目，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為理念，以“先學后教，以學定教，少學多教，師生互動”為指導(dǎo)方針，聚焦課堂，深入開展教改實踐，逐漸形成“敬業(yè)、博學、慎行”新教風，養(yǎng)成了“勤勉、有恒、敏行”好習慣。

塑造獨有的“洛高精神”

沈純芳說，學校秉承“讓學生收獲成功”的辦學理念，堅持“發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內(nèi)涵，特色推動發(fā)展”的信念，學校的品牌意識得到加強，生源組成也得到了極大改善，鮮明的藝術(shù)教育辦學特色正逐步形成。

沈純芳介紹說，過去的一年，學校特色教育大發(fā)展，品牌效應(yīng)進一步彰顯。通過藝術(shù)師資隊伍建設(shè)和教育質(zhì)量提升工程，學校副校長、藝教處主任陳擎獲“十一五”育人模范獎和區(qū)教科研一等獎，陸燕妮的省級示范課《動漫人物發(fā)型》獲好評，嚴桃梨的省級評優(yōu)課獲一等獎，均是難能可貴；全校同學中有127人次獲得市級以上獎勵，其中103人次獲得國家級獎勵；在第二十四屆《雙龍杯》全國少年書畫大賽中，由教師錢玲玲、嚴桃李輔導(dǎo)的吳焱、曾雪婷、羌心依等同學獲最高獎項“鉆石獎”；陳奇、黃敏艷、劉哲人、尤敏潔、費婕、李甜甜等6名同學獲金杯獎，31人獲銀杯獎；在第十六屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，教師錢玲玲、劉超、秦旻、陸燕妮指導(dǎo)的學生獲一等獎5個，二等獎5個，三等獎8個。在第三屆未成年“科學在我身邊”優(yōu)秀美術(shù)作品征集活動中，吳軍榮、徐婧、李沛暐等同學獲省金獎，9位同學獲銀獎，6位同學獲銅獎。學校高中田徑隊也連續(xù)6年獲得區(qū)田徑賽團體第一；年內(nèi)還首次獲得市級賽金牌數(shù)和總分兩個第一。2012年起，學校啟動國際教育項目，先后與江蘇卓越日語專修學校和馬來西亞英迪國際大學確立合作關(guān)系；2013年，學校首屆日語課程國際班蔣涵佳、谷一鳴、姚晨、陸遙等19位同學分別被日本別府大學、城西國際大學、倉敷藝術(shù)科學大學、岡山理科大學、京都學園大學、神戶流通科學大學、富士國際語學院等高校錄取，畢業(yè)生開始走出國門，接受國際優(yōu)質(zhì)教育。比如，日本別府大學是1908年由日本政府文部省批準成立的，1954年改為現(xiàn)名，在日本是一所歷史悠久、有著良好口碑的私立大學，這也是洛陽高級中學直考外國大學的首次嘗試。

沈純芳因此多次在市、區(qū)教育工作會議上作經(jīng)驗交流，在常州市、武進區(qū)高中教學工作會議上，代表學校作了《繼往開來，續(xù)寫輝煌》的交流發(fā)言；在武進區(qū)“和諧學?！眲?chuàng)建情況匯報會上作了《創(chuàng)建和諧學校，追求師生幸?！返膱蟾妫玫脚c會專家、老師的高度評價。沈純芳不僅注重自身的發(fā)展和提高，更關(guān)注師生的進步和提升，毫不保留的把自己的教科研以及管理成果和經(jīng)驗與大家分享。她注重價值引領(lǐng)，每個學期為學校師生作一次學術(shù)講座已成習慣，她的堅持與努力為學校青年教師成長奠定了基礎(chǔ)。

沈純芳以先進的教育理念、勤勉務(wù)實的工作作風和睿智寬厚的人格魅力引領(lǐng)學校發(fā)展。學校辦學質(zhì)量和品位不斷攀升，先后有多家媒體對學校辦學經(jīng)驗、辦學特色和教育管理作專題報道，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。學校堅持學生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升與藝術(shù)教育并重的辦學方針，藝術(shù)教育做到有效、有序開展，提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培育了學生的藝術(shù)興趣和特長。學校榮獲團中央、教育部全國青少年“讓世界充滿愛”讀書教育活動歌詠優(yōu)勝獎；《雙龍杯》全國少兒書畫大賽集體獎；學校在第七屆PHE國際中小學生幼兒美術(shù)書法大賽中獲美術(shù)教育成果獎；2012年在第十七屆全國中小學生繪畫、書法比賽中獲組織獎；學校民樂合奏《淹城秋韻》在江蘇省第四屆中小學生藝術(shù)展演中獲省二等獎，小合唱《踩鼓》、舞蹈《夢藍天》成為學校保留節(jié)目。

沈純芳說，特色的形成，離不開學校一班人強有力的組織管理。在確立藝術(shù)教育特色創(chuàng)建戰(zhàn)略后，學校成立藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，單獨組建音樂教研組和美術(shù)教研組；2001年以來，進一步完善了藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡(luò)，由校長和分管副校長負責特色教育的科學決策；單獨設(shè)立藝術(shù)教育處，負責學校藝術(shù)教育活動的計劃和執(zhí)行；音樂和美術(shù)教研組長負責學科教學和活動的組織指導(dǎo)。藝術(shù)教育工作在每個學期的學校工作計劃中都有明確部署。良好的組織建設(shè)，確保了藝術(shù)教育工作的扎實開展。2013年，分別提拔了美術(shù)、音樂專業(yè)的副校長，為學校藝術(shù)教育特色進一步做強、做大奠定堅實基礎(chǔ)。沈純芳在學校隊伍建設(shè)上堅持師資優(yōu)先原則，與學校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教科室一起，共同打造一支師德高尚、專業(yè)突出、科研有力的教師隊伍。通過建立教師多元評價機制，促進教師的專業(yè)成長，采用多樣化提升策略，為教師專業(yè)成長“定標桿”“搭臺子”“架梯子”，不斷“向前推”，在建設(shè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊伍的過程中，形成了獨有的“洛高精神”。

人物對話

《教育》旬刊：請您談?wù)勣k學特色與學校文化的關(guān)系？

沈純芳：對辦學特色的認識，是時代教育發(fā)展的需要。學校生命力、競爭力的體現(xiàn)，取決于辦學特色。鮮明的學校特色，體現(xiàn)了學校的辦學文化，反映了高水準的辦學水平。辦學特色是學校辦學歷史的積淀，是辦學歷史、辦學傳統(tǒng)和先進的辦學理念的有機整合，是長期的積淀，是學校持之以恒的堅持。學校特色一旦形成，它必將能穩(wěn)定地發(fā)揮其作用，最終形成特有的學校文化。

《教育》旬刊：學校藝術(shù)教育形成了怎樣的規(guī)模？

沈純芳：在武進，如果提到藝術(shù)教育特色學校，洛陽高級中學無疑是武進教育的樣板校。從無到有、從弱到強，在前進中成長，我們在發(fā)展中不斷做強做大，從辦學初的兩個班、幾十名學生，到今天擁有19個班級、每年300余名學生參加藝術(shù)高考、每年錄取藝術(shù)本科人數(shù)240人左右。學?，F(xiàn)階段致力于培養(yǎng)更多能夠考上一流名校的學生，被授予“全國百強特色學?！薄敖K省藝術(shù)特色學校”，相繼成為“《中國美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心實驗基地”“江蘇省教育學會美術(shù)專業(yè)委員會科研基地”“全國動漫教育實驗學?！钡龋瑥哪撤N意義上說，洛陽高級中學17年的發(fā)展歷程，就是武進藝術(shù)特色教育飛速發(fā)展的縮影。

《教育》旬刊：學校確立的“行”文化包括哪些內(nèi)容？

沈純芳：學校文化凝聚了辦學最深層的精神追求和行為準則，是學校賴以生存和發(fā)展的支柱和靈魂。學校確立“行”文化，寓意包括：學校教育的核心價值是育人，學校培育的是德行高尚、博學多才、志存高遠、活力健康的社會接班人。為了教育的理想和責任，必須堅定決心，滿懷信心，從頭做起，從小事做起；必須創(chuàng)造性地實施素質(zhì)教育，拓寬學生多元發(fā)展之路；必須保持恒心，積極進取，不懈前行。在教育實踐中倡導(dǎo)以品行為本，能行為標，行動為基。在“行”文化的感召熏陶下，教師要慎行于教，學生要敏行而學。長期堅持，必將收獲師生共同進步的勝利之果。