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工商管理的專業(yè)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)工商企業(yè)管理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商企業(yè)管理專業(yè)在社會(huì)的企業(yè)行業(yè)當(dāng)中得到廣泛的需求，信息技術(shù)的運(yùn)用，讓工商企業(yè)管理專業(yè)的人才不斷地涌現(xiàn)，很好地服務(wù)了社會(huì)工商行業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的企業(yè)管理理知識(shí)，掌握生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有幾家高職院校能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。主要根源在于人才培養(yǎng)模式的陳舊和落后，或人才培養(yǎng)模式的改革不徹底。為了培養(yǎng)出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下從事工商業(yè)及其他各類企業(yè)管理方面工作的專向應(yīng)用型人才，探討適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

1運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)

信息技術(shù)的運(yùn)用，讓眾多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，面臨了一個(gè)創(chuàng)新探索及實(shí)踐教學(xué)方面的改革，雖取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在比較偏重于理論知識(shí)，淡化了信息技術(shù)的實(shí)際操作。

從高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，理論課程占整個(gè)課程體系的份額較大，有的甚至達(dá)到100%。有的院校雖然在課程設(shè)置中安排了較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)課程也很難真正開(kāi)展，這不僅不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的深度認(rèn)識(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。學(xué)校應(yīng)該把高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)核心放在信息技術(shù)上面，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正做到走出學(xué)校能夠更好的發(fā)展自己的所長(zhǎng)，在企業(yè)管理這個(gè)領(lǐng)域能夠找到屬于自己的一片藍(lán)天。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好地對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須結(jié)合信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)定位

信息技術(shù)的日益壯大，給企業(yè)帶來(lái)了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后能夠在社會(huì)在嶄露頭角，必須充分利用信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，這也要求了學(xué)校必須讓工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在校期就要充分學(xué)習(xí)好信息技術(shù)，為以后做好準(zhǔn)備。因此，要給高職工商企業(yè)管理專業(yè)制定合理有效的人才培養(yǎng)模式，首先必須了解該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。其實(shí)這個(gè)行業(yè)的就業(yè)是很復(fù)雜多樣的，這也導(dǎo)致了工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)需要眾多的工商管理人才，金融業(yè)（含保險(xiǎn)與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要工商企業(yè)管理人才，大部分畢業(yè)生主要以市場(chǎng)行政管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的第一選擇。而且很多學(xué)生的專業(yè)能力并不強(qiáng)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象嚴(yán)重，在企業(yè)管理人員中只有少數(shù)是工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，其他人員都屬于半路出家，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)有的工商企業(yè)管理人員能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，如：知識(shí)面狹窄，對(duì)英語(yǔ)會(huì)話、電子商務(wù)、推銷技巧、商務(wù)談判等方面的技術(shù)技能比較欠缺。在這樣的情況下，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在校期間多參加信息技術(shù)的實(shí)際操作，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而順應(yīng)這個(gè)信息化的歷史潮流，不斷地創(chuàng)新和探索新的適應(yīng)信息技術(shù)和信息化發(fā)展的新方法和新思想，讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的人才。

拓寬工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)用知識(shí)面，提高信息技術(shù)的實(shí)際操作鍛煉，關(guān)注多行業(yè)對(duì)工商人才的需求，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。工商企業(yè)管理的學(xué)生就業(yè)時(shí)所涉及到的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理、金融等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這些都可以通過(guò)信息技術(shù)得到廣泛的運(yùn)用，這既給工商企業(yè)管理的學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，也給該專業(yè)學(xué)生提出了更高的知識(shí)要求。

3信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的得力助手

信息技術(shù)是一個(gè)很強(qiáng)大的系統(tǒng)，它能把所有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是世界上最開(kāi)放的系統(tǒng)，因此被高職工商企業(yè)管理專業(yè)廣泛的運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)這一特點(diǎn)，工商企業(yè)管理專業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的模式，更好地對(duì)信息進(jìn)行處理和收集。但是，對(duì)于高職學(xué)生而言，信息技術(shù)專業(yè)技能應(yīng)該放在人才培養(yǎng)的首位。以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)基本上集中在校園內(nèi)，即使有的學(xué)校有一些實(shí)訓(xùn)教室或基地，也與在企業(yè)實(shí)際操作存在很大不同，因此要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，就應(yīng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間應(yīng)控制在30%，其余70%的時(shí)間都分配到實(shí)操環(huán)節(jié)中去。培訓(xùn)實(shí)操能力主要是使學(xué)生更好地掌握“怎么做”的問(wèn)題，實(shí)操環(huán)節(jié)不僅包括到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)基地學(xué)習(xí)，也包括聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去親身歷練。與企業(yè)一起成長(zhǎng)，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過(guò)時(shí)的弊病。這樣能使學(xué)生掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹(shù)立起質(zhì)量意識(shí)。

工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的行業(yè)廣，學(xué)?？梢远嗪推髽I(yè)對(duì)接，給學(xué)生提供更多在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。教———企業(yè)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，棄———過(guò)多不必要的理論知識(shí)。使學(xué)生未走出校門就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道哪些知識(shí)是自己以后工作可以用得到的，必須多學(xué)多練的，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，培養(yǎng)起來(lái)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不明確的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校時(shí)就給學(xué)生派專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生更早的確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)取向給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。

4信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中技術(shù)的支持源

現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)代化嶄新的技術(shù)和手段，大大加快了傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進(jìn)程。如今，工商企業(yè)管理在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，促使企業(yè)可以建立模擬的ERP實(shí)驗(yàn)室，從而建立一個(gè)ERP沙盤課程內(nèi)容，更便于更好地培養(yǎng)人才。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，這是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)信息的收集，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行分析，積極進(jìn)行可行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將提高工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

5通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)已經(jīng)成為了新時(shí)代的象征，如何更好地通過(guò)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)拓工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)在企業(yè)管理過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)地走在市場(chǎng)的前端。所以，在這個(gè)信息化時(shí)代，只有更好地利用起信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走到最前沿，這樣才能在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，更好地加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識(shí)，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。

其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過(guò)充分市場(chǎng)調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的管理崗位職能要求，有計(jì)劃的培養(yǎng)其所需要的知識(shí)和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會(huì)交往技能。通過(guò)以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

綜上所訴，為更好的對(duì)高職工商企業(yè)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須合理的利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在專業(yè)知識(shí)中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到管理上的規(guī)范化，并且還需要對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、信息運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時(shí)代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會(huì)落伍。

（西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院，陜西西安710105）

參考文獻(xiàn)：

[1]周堃.高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

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工商管理的專業(yè)知識(shí)范文第2篇

一、工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證概述

（一）工商管理碩士

MBA是“工商管理碩士”的英文縮寫（MasterofBusinessAdministration），迄今已有百年的歷史，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界多數(shù)國(guó)家工商管理教育的主要形式。MBA教育以其職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，成為職業(yè)經(jīng)理人和管理人才培養(yǎng)的重要途徑。相比于傳統(tǒng)型的學(xué)術(shù)類研究生的培養(yǎng)，MBA在培養(yǎng)目的、學(xué)習(xí)模式、考核方法上存在較大的區(qū)別。歸納起來(lái)具有以下特點(diǎn)：①M(fèi)BA教育把培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人和專業(yè)的管理人才作為自己的目標(biāo)，MBA教育呈現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)性特征。②MBA教學(xué)內(nèi)容是對(duì)于管理領(lǐng)域的系統(tǒng)方法和技能的學(xué)問(wèn)，更多體現(xiàn)為方式方法的學(xué)習(xí)。③MBA是一種實(shí)踐性教育，注重理論和實(shí)踐結(jié)合，相比于其他教育形式，更注重于能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。④MBA教育屬于教育服務(wù)產(chǎn)品的一種，它所提供的是為消費(fèi)者改善和提高自身素質(zhì)，促進(jìn)受教育者價(jià)值增值的非實(shí)務(wù)形態(tài)產(chǎn)品。通過(guò)以上對(duì)MBA教育特性的分析，我們可以得出，MBA教育是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用性高級(jí)管理人才的教育服務(wù)活動(dòng)，是一種特殊的研究生教育。

（二）專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)認(rèn)證是高等教育認(rèn)證的組成部分。它是指認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育單位以及專業(yè)性的教育項(xiàng)目實(shí)施的專門性認(rèn)證，一般由專門的職業(yè)學(xué)會(huì)或獨(dú)立的認(rèn)證機(jī)構(gòu)同該領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行的?？梢詮娜齻€(gè)方面來(lái)理解。①?gòu)膶I(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)來(lái)看。專業(yè)認(rèn)證的團(tuán)體和機(jī)構(gòu)一般是由相關(guān)領(lǐng)域的專家組成，這些組織通常是非政府性、非營(yíng)利性、獨(dú)立的第三方組織，具有鮮明的行業(yè)特征。②專業(yè)認(rèn)證的對(duì)象一般是指高校所開(kāi)設(shè)的教育項(xiàng)目。但不是包含所有教育的專業(yè)，而是對(duì)于某種特定的專業(yè)教育范疇進(jìn)行的專業(yè)性教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。而本文主要針對(duì)MBA教育項(xiàng)目的專業(yè)認(rèn)證制度作為研究對(duì)象。③作為一個(gè)評(píng)估的過(guò)程是對(duì)專業(yè)教育質(zhì)量的一種控制，主要的目的在于保證未來(lái)的專業(yè)從業(yè)人員獲得質(zhì)量可靠、滿足某一行業(yè)發(fā)展需要的人才教育，是高等教育質(zhì)量保障和高等教育評(píng)估體系的重要組成部分。同時(shí)，專業(yè)認(rèn)證應(yīng)提高教育的透明度，完善高等教育的信息披露機(jī)制，滿足社會(huì)公眾的信息需求。

二、工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證的功能

（一）規(guī)范和推進(jìn)器的功能

對(duì)于“規(guī)范”的功能主要體現(xiàn)在四方面：①對(duì)于公眾普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，可以使MBA培養(yǎng)院校和MBA項(xiàng)目保持良好的社會(huì)聲譽(yù)。②有利于教育主管部門和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校MBA項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校獲得更多地社會(huì)資源。③有利于學(xué)生的選擇。④幫助學(xué)校之間的專業(yè)或?qū)W分互認(rèn)。

對(duì)于“推進(jìn)器”的功能主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定為學(xué)校的教師和學(xué)生等相關(guān)人員提供追求的目標(biāo)和推動(dòng)力；二是幫助MBA培養(yǎng)學(xué)校不斷改進(jìn)發(fā)展戰(zhàn)略，提高M(jìn)BA教育質(zhì)量。

（二）人和緩沖器的功能

由于政府教育主管部門和MBA培養(yǎng)院校所處的地位不同，二者對(duì)于MBA教育管理?yè)?dān)負(fù)著不同的功能，政府的教育主管部門具有頒發(fā)辦學(xué)資格和學(xué)生的學(xué)位授予權(quán)，并提供學(xué)生的助學(xué)貸款和科研基金，學(xué)校負(fù)責(zé)生源的組織和教學(xué)工作。MBA培養(yǎng)院校需要政府的資源支持，但又必須保證MBA教育的自治權(quán)利，由于雙方目標(biāo)不一致，難免產(chǎn)生沖突和矛盾。但是認(rèn)證機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生會(huì)在政府和學(xué)校之間架設(shè)一道防火墻，讓學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和政府的管理控制權(quán)之間增加一條緩沖帶。

MBA教育項(xiàng)目的發(fā)展主要受市場(chǎng)供求關(guān)系的影響，但是我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，如果完全聽(tīng)任市場(chǎng)左右MBA教育的發(fā)展，極有可能損害MBA教育的質(zhì)量。因此，教育主管部門必須在維護(hù)MBA市場(chǎng)特征和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的前提下，找到一種千預(yù)市場(chǎng)、調(diào)節(jié)供求關(guān)系，能促進(jìn)我國(guó)MBA教育可持續(xù)發(fā)展的手段，而認(rèn)證中介組織則成為政府主管部門對(duì)MBA培養(yǎng)院校有效管理的平臺(tái)。美國(guó)學(xué)者伯頓克拉克（BurtonR.Clark）等人對(duì)中介機(jī)構(gòu)的研究認(rèn)為，有助于理解認(rèn)證機(jī)構(gòu)“緩沖器”的功能。他指出“一個(gè)國(guó)家的高等教育系統(tǒng)可以主要由學(xué)術(shù)權(quán)威進(jìn)行協(xié)調(diào)，不管協(xié)調(diào)的好壞，而不是通過(guò)國(guó)家官僚的命令或市場(chǎng)型的相互作用。這種學(xué)術(shù)權(quán)威的協(xié)調(diào)可以通過(guò)‘緩沖組織7來(lái)實(shí)現(xiàn)”。

（三）發(fā)言人和守門人的功能

作為一個(gè)與市場(chǎng)高度相關(guān)的教育項(xiàng)目，MBA專業(yè)認(rèn)證對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上扮演著發(fā)言人和守門人的角色，通過(guò)對(duì)MBA培養(yǎng)項(xiàng)目市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和認(rèn)證，使社會(huì)大眾相信，通過(guò)認(rèn)證的MBA培養(yǎng)院校才能達(dá)到MBA的基本質(zhì)量要求。市場(chǎng)有相當(dāng)多的“野雞大學(xué)”、“文憑工廠”而損害了整個(gè)MBA教育的聲譽(yù)，通過(guò)MBA的專業(yè)認(rèn)證可以有效地保護(hù)消費(fèi)者的利益。

從保護(hù)教育消費(fèi)者，以及利益相關(guān)群體的角度來(lái)看，MBA專業(yè)認(rèn)證更像一個(gè)為社會(huì)公眾服務(wù)的信息員。全部的認(rèn)證過(guò)程可以看作是收集、整理和公布MBA教育質(zhì)量信息的過(guò)程，促成社會(huì)對(duì)高校MBA培養(yǎng)質(zhì)量的了解和理解。認(rèn)證采用同行專家實(shí)地考察的方式，使得認(rèn)證所提供的信息具有明顯的專家色彩，因而具有權(quán)威性。

三、工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行主體

黨的十明確提出：要使市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用，其實(shí)質(zhì)就是政府主導(dǎo)下的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。因此，MBA教育作為一個(gè)服務(wù)性的教育項(xiàng)目，在市場(chǎng)中發(fā)揮社會(huì)組織的作用，成為我國(guó)MBA教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是建立與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，是有中國(guó)特色MBA專業(yè)認(rèn)證機(jī)制的關(guān)鍵。

按照高等教育法的規(guī)定，高等學(xué)校具有國(guó)家授予的辦學(xué)自主權(quán)、高校是依法辦學(xué)的實(shí)體組織、擁有充分的辦學(xué)自主權(quán)，MBA教育項(xiàng)目也不例外，這是教育本身的規(guī)律和MBA培養(yǎng)院校的任務(wù)所決定的。MBA教育工作的任務(wù)就在于學(xué)校要培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的企業(yè)管理人才。因此，MBA培養(yǎng)院校面向社會(huì)自主辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為辦學(xué)的主體，但是在我國(guó)，學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)，是在政府的宏觀管理下進(jìn)行的，政府加強(qiáng)對(duì)MBA教育的宏觀管理，是我國(guó)MBA教育事業(yè)沿著正確的方向健康發(fā)展的根本保證。這里的關(guān)鍵是要通過(guò)立法，正確劃分政府、社會(huì)和學(xué)校三者之間的權(quán)力與義務(wù)，轉(zhuǎn)變政府職能，建立起主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的MBA教育工作長(zhǎng)效機(jī)制。

基于以上分析，我們可以得出以下結(jié)論，我國(guó)MBA專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行主體是由政府、學(xué)校和社會(huì)共同組成。MBA培養(yǎng)院校的自主辦學(xué)，自主負(fù)責(zé)MBA質(zhì)量體系是MBA專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，在我國(guó)高等教育改革過(guò)程中，政府發(fā)揮著MBA教育的宏觀指導(dǎo)功能，肩負(fù)著完善法律法規(guī)、培育教育中介機(jī)構(gòu)的職責(zé)，社會(huì)負(fù)有監(jiān)督的作用，只有處理好三者的關(guān)系，明晰三者的職能定位，才能建立較為完善的MBA認(rèn)證運(yùn)行機(jī)制。

四、工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證的外部運(yùn)行機(jī)制

（一）轉(zhuǎn)化政府角色，轉(zhuǎn)變政府職能

MBA教育認(rèn)證的主體是由社會(huì)、政府和學(xué)校共同組成，所以教育主管部門應(yīng)認(rèn)清MBA的教育規(guī)律，從我國(guó)MBA的健康可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，對(duì)MBA專業(yè)認(rèn)證以及MBA的質(zhì)量保障體系，進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和調(diào)控。以規(guī)避由于市場(chǎng)失靈而帶來(lái)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，最大限度地發(fā)揮認(rèn)證的功能，達(dá)到提高我國(guó)MBA教育整體質(zhì)量水平的目的。所以，在面對(duì)MBA教育的規(guī)范管理時(shí)，政府應(yīng)轉(zhuǎn)化角色，轉(zhuǎn)變職能，強(qiáng)調(diào)服務(wù)功能，制訂有效地政策法規(guī)，凈化MBA教育的市場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)中介服務(wù)組織并提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。

（二）完善法律法規(guī)，規(guī)范MBA認(rèn)證機(jī)制

完善的法規(guī)是保障MBA專業(yè)認(rèn)證機(jī)制得以正常運(yùn)行的前提，同時(shí)為MBA教育質(zhì)量控制和市場(chǎng)機(jī)制的介入設(shè)置了必要的準(zhǔn)入條件。筆者認(rèn)為，要對(duì)《教育法》、《高等教育法》、《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》等一系列法規(guī)進(jìn)行完善和修訂，增加相關(guān)教育認(rèn)證的名文，應(yīng)對(duì)各個(gè)認(rèn)證主體在認(rèn)證活動(dòng)中的責(zé)權(quán)等相互關(guān)系作出明確地規(guī)定，具體的內(nèi)容應(yīng)該包含認(rèn)證機(jī)構(gòu)的設(shè)立、認(rèn)證人員的審核、認(rèn)證經(jīng)營(yíng)以及認(rèn)證的監(jiān)管，使我國(guó)專業(yè)認(rèn)證有法可依。

（三）保障各利益主體的參與權(quán)，培育中介機(jī)構(gòu)

相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家上百年的MBA發(fā)展歷史，我國(guó)MBA教育還處于起步階段，MBA教育機(jī)構(gòu)、生源市場(chǎng)以及教育服務(wù)等還不成熟。當(dāng)前，我國(guó)MBA教育發(fā)展的現(xiàn)狀與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的狀況是一致的，MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)作為MBA教育半官方協(xié)會(huì)，也僅僅存在二十余年的歷史，對(duì)于MBA教育的指導(dǎo)和管理一直由教育部主管部門和MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)商決定，也就是說(shuō)我國(guó)MBA教育的市場(chǎng)發(fā)育狀況，尚不能支持完全市場(chǎng)化的MBA評(píng)估認(rèn)證的中介組織。建立非官方、非營(yíng)利的專業(yè)性認(rèn)證中介機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，其以特有的獨(dú)立性、專業(yè)性、權(quán)威性成為協(xié)調(diào)專業(yè)教育各利益相關(guān)者的紐帶。因此，為保障我國(guó)MBA教育專業(yè)認(rèn)證的公證性、客觀性和權(quán)威性，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為應(yīng)建立在政府引導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特色，以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)，以同行評(píng)價(jià)為主體的官方認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

（四）引導(dǎo)理性價(jià)值取向，提高公眾參與意識(shí)

MBA教育擁有廣泛的利益相關(guān)者，所有相關(guān)者的參與對(duì)于保障MBA認(rèn)證的順利實(shí)施具有重要意義。鑒于MBA是我國(guó)第一個(gè)碩士項(xiàng)目，對(duì)于我國(guó)今后的專業(yè)教育發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義，我國(guó)教育主管部門應(yīng)以此為契機(jī)，正確引導(dǎo)MBA教育的利益相關(guān)群體和社會(huì)公眾對(duì)于MBA教育專業(yè)認(rèn)證制度及其價(jià)值取向的理解。一方面，要充分發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，圍繞國(guó)家高等教育體制改革的主線，以培養(yǎng)專業(yè)教育評(píng)估市場(chǎng)為中心，對(duì)專業(yè)認(rèn)證制度進(jìn)行正面的宣傳。另一方面，要向社會(huì)公眾展現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證的優(yōu)勢(shì)和成果，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)公眾對(duì)教育多元化價(jià)值的認(rèn)同，提供社會(huì)各界特別是MBA相關(guān)群體對(duì)于MBA認(rèn)證的熱情。

（五）發(fā)揮專業(yè)認(rèn)證作用，逐步完善認(rèn)證體系

我國(guó)專業(yè)認(rèn)證的研究和實(shí)踐都處于起步階段。對(duì)于專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)尚有一個(gè)逐步探索的過(guò)程。專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到社會(huì)對(duì)專業(yè)認(rèn)證價(jià)值取向的認(rèn)同，政府關(guān)于專業(yè)認(rèn)證的宏觀管理，專業(yè)認(rèn)證人員的培養(yǎng)和專業(yè)績(jī)效評(píng)估等。為完善具有中國(guó)特色的MBA教育認(rèn)證體系的建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)展專業(yè)性的認(rèn)證研究，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，廣泛吸引社會(huì)公眾的參與，提高M(jìn)BA培養(yǎng)院校對(duì)于MBA教育認(rèn)證研究的積極性。

對(duì)專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究，應(yīng)結(jié)合中國(guó)MBA教育實(shí)踐，逐步形成具有中國(guó)特色的MBA認(rèn)證體系，特別是要發(fā)揮全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)的作用，使之成為教育認(rèn)證的指導(dǎo)主體。

五、工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

（一）依靠政府為主

政府是管理教育的主體，政府的權(quán)威是強(qiáng)大的。其表現(xiàn)是：①政府千預(yù)教育合法，而其他團(tuán)體千預(yù)教育則需要政府的授權(quán)，工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)要想開(kāi)展活動(dòng)，也就自然要經(jīng)過(guò)政府的授權(quán)；②認(rèn)證是一種法定的政府宏觀管理MBA教育的手段，要想使用這種手段就必須納入政府管理的渠道。

（二）依靠市場(chǎng)為輔

工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)僅僅依靠政府又是不夠的，這是因?yàn)?，如果一切?tīng)命于政府，這種組織就難有獨(dú)立性，與其說(shuō)它是一種中介組織，不如說(shuō)它是掛著事業(yè)單位招牌的政府職能組織，是一種“翻牌公司”而已，這就失去了建立中介組織的意義。此外，完全依靠政府無(wú)異于增設(shè)了一個(gè)部門，使政府的財(cái)政包袱越背越重，也加大了組織改革的難度，因此，工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)就需要通過(guò)市場(chǎng)與社會(huì)和學(xué)校進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，通過(guò)為他們提供優(yōu)質(zhì)的評(píng)估服務(wù)來(lái)獲得生存的基礎(chǔ)。但由于目前認(rèn)證市場(chǎng)還不發(fā)達(dá)，完全依靠市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)太大，故這只能是一種輔助手段。

（三）依靠專家為本

工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)要贏得MBA培養(yǎng)院校的信任，其認(rèn)證的權(quán)威性至關(guān)重要。傳統(tǒng)高校的文化精英地位和教育改革的深入，使得高校MBA項(xiàng)目對(duì)外部的評(píng)估有著較高的要求，如果認(rèn)證機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)不精，或由外行來(lái)評(píng)價(jià)，高校完全有可能也有能力讓認(rèn)證機(jī)構(gòu)處于尷尬境地，從而降低認(rèn)證機(jī)構(gòu)的威信，影響認(rèn)證機(jī)構(gòu)今后的業(yè)務(wù)。因此，認(rèn)證機(jī)構(gòu)除了自身要有一定的權(quán)威以外，還需要建立一種廣泛的專家網(wǎng)絡(luò)，從而使每一次現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)證都是令人嘆服的、質(zhì)量都是過(guò)硬的。這是MBA認(rèn)證機(jī)構(gòu)得以正常運(yùn)行的根本。

（四）尊重學(xué)校自評(píng)

認(rèn)證的自評(píng)是MBA項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量保障的一種手段，認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校MBA項(xiàng)目的認(rèn)證不是最終目的。認(rèn)證是為了保障和提高M(jìn)BA教育質(zhì)量，這才是根本。教育質(zhì)量保障是學(xué)校自己的事情，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)證明，只有高校自己具有了質(zhì)量保障的意識(shí)和行為，認(rèn)證才是有意義的。因此，認(rèn)證與其說(shuō)是一種外部質(zhì)量保障，不如說(shuō)是通過(guò)外部的力量促進(jìn)MBA培養(yǎng)院校進(jìn)行自我質(zhì)量保障。因此，工商管理碩士專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)不是高校MBA項(xiàng)目的“裁判”，不能對(duì)學(xué)校說(shuō)三道四，而只能是幫助學(xué)校診斷問(wèn)題、促使其建立更為健全的MBA質(zhì)量保障體系。從這個(gè)意義上說(shuō)，MBA認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)尊重學(xué)校的自評(píng)，專家組進(jìn)入學(xué)校之前應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)校的意見(jiàn)。

（五）依法獨(dú)立經(jīng)營(yíng)

依法是指認(rèn)證機(jī)構(gòu)要遵守有關(guān)的法律法規(guī)，在法律與政府規(guī)定的框架內(nèi)運(yùn)行。這種運(yùn)行應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的，而能獨(dú)立運(yùn)行的前提是有一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的組織，決策、執(zhí)行、咨詢、監(jiān)督四個(gè)系統(tǒng)要相互支持、和諧一致。

工商管理的專業(yè)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工商管理；工學(xué)結(jié)合；高職院校；分析發(fā)展

1工學(xué)模式培養(yǎng)人才特點(diǎn)與內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合模式是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)方法，由美國(guó)教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會(huì)時(shí)有40位共同提出了“課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合”現(xiàn)代教育概念。我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)“工學(xué)結(jié)合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學(xué)過(guò)程里，要注重學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓學(xué)生與企業(yè)相結(jié)合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設(shè)，從服務(wù)態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學(xué)，以學(xué)悟工的有機(jī)結(jié)合。

在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們得知，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要教學(xué)特點(diǎn)是：首先教學(xué)目標(biāo)具體化，而更具備在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)人才的實(shí)際工作能力。在實(shí)踐中得出工商管理專業(yè)在培養(yǎng)人才的教學(xué)方向定位。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里，學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)源于具體工作，而不是書本理論知識(shí)的灌輸，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式里豐富了教學(xué)內(nèi)容。還有是在教學(xué)組織中，在教學(xué)過(guò)程里要有專門教授理論基礎(chǔ)的課堂教師，也要有帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)的指導(dǎo)教師。雙師合作，交替教學(xué)。最后在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學(xué)校的重要思維導(dǎo)向。在教學(xué)方式的選擇上，要以理解知識(shí)掌握技能為目的，采用實(shí)地訓(xùn)練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實(shí)際工作情況的重要課程安排。

2高職工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位

人才培養(yǎng)方向沒(méi)有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導(dǎo)致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)中失去了時(shí)代意義。

2.2缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

部分教師在課堂上一味地講解理論知識(shí)，講完了20課時(shí)的書本內(nèi)容再用4課時(shí)去講解實(shí)踐內(nèi)容，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是不科學(xué)的。致使理論知識(shí)與實(shí)踐課題相分離。隨著時(shí)展、商業(yè)體制改革、市場(chǎng)環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學(xué)內(nèi)容，而高職學(xué)校的工商管理專業(yè)老師們，沒(méi)有很好地將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合。沿用經(jīng)典案例確實(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏時(shí)代性，對(duì)人才培養(yǎng)工作造成不利影響。

2.3實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際操作

高職學(xué)校面對(duì)教育部的審核與期待，指標(biāo)緊任務(wù)重。但是也不能因此而放棄了實(shí)際教學(xué)能力。很多高職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在校內(nèi)外建設(shè)了許多實(shí)踐基地，尤其工商管理專業(yè)更為突出。但普遍考察結(jié)果顯示，這些培訓(xùn)基地的使用率都不高。教育資金大量投入實(shí)施了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而這些建設(shè)沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用于廣泛的工商管理專業(yè)中，不僅造成了資源的浪費(fèi)，也浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃。導(dǎo)致近些年來(lái)從工商管理企業(yè)的反饋來(lái)看，我們的學(xué)生確實(shí)缺乏際工作的能力，對(duì)于實(shí)際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學(xué)體制的完善，更加不利于工商管理專業(yè)的進(jìn)步。

3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展策略

3.1結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)

結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于工商管理專業(yè)而言，是國(guó)家工商管理部門重要的人才儲(chǔ)備，是企事業(yè)單位促進(jìn)人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學(xué)計(jì)劃中就要更加體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的重要性。對(duì)知識(shí)理論的灌輸要建立在實(shí)際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實(shí)用性與理論知識(shí)的結(jié)合上，進(jìn)行強(qiáng)化教育重點(diǎn)，鞏固技能強(qiáng)度，強(qiáng)化教育思想。教師可以在教學(xué)課時(shí)外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的要求。以最實(shí)用的工作需要，完善理論教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)企業(yè)中工商管理人員來(lái)學(xué)校深度考察，向教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學(xué)內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學(xué)習(xí)中，我們的理論教學(xué)才能夠不斷完善，適應(yīng)時(shí)展的需求。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合

工商管理專業(yè)是基于實(shí)踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用教學(xué)理論的重要手段，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃外，工商管理專業(yè)的教師們要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門走到實(shí)踐中去。組織學(xué)生定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方向與職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)時(shí)下重要工商管課題進(jìn)行研究，對(duì)于熱門話題精選，討論其教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)施方案。從理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合的角度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化處理。真正通過(guò)企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計(jì)劃上的從新分配。通過(guò)企業(yè)崗位設(shè)立學(xué)生提高要求，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐過(guò)程中有利于學(xué)生解決問(wèn)題的能力，和總結(jié)做好工作的能力。通過(guò)不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實(shí)踐的工作計(jì)劃，來(lái)培養(yǎng)不斷自學(xué)的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。

3.3建立分層實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃里安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐操作。由教師組織，班長(zhǎng)帶領(lǐng)。對(duì)崗位的日常管理進(jìn)行實(shí)地演練。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，人事管理體制，現(xiàn)場(chǎng)操作能力，常規(guī)工作分配，團(tuán)隊(duì)管理技能等重要學(xué)習(xí)方向。對(duì)于商品流通領(lǐng)域的企業(yè)要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其內(nèi)部構(gòu)造與管理方向。如賣場(chǎng)布局，商品陳列，流通方式，倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)制，配送過(guò)程等具體操作流程。對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要包含：生存流程，商品特點(diǎn)，分銷機(jī)制，人員管理等重點(diǎn)操作項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層化處理。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同企業(yè)的崗位需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

工商管理的專業(yè)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 市場(chǎng)導(dǎo)向 就業(yè)能力

工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。國(guó)內(nèi)幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，目前課程設(shè)置中存在許多不盡合理之處，主要是偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性課時(shí)偏少，沒(méi)有充分體現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)；特別是地方性普通高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中既有企業(yè)管理方面的課程，也有財(cái)務(wù)管理方面的課程，有宏觀的課程，也有微觀的課程，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在；培養(yǎng)目標(biāo)上使學(xué)生懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、知識(shí)面寬，但與社會(huì)對(duì)復(fù)合性、應(yīng)用性人才的要求有一定的差距。為此，工商管理專業(yè)課程設(shè)置改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、課程設(shè)置總體思路

工商管理專業(yè)課程設(shè)置的基本原則是合理劃分教學(xué)模塊，科學(xué)安排課程體系。教學(xué)模塊大體上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課五個(gè)模塊，各模塊設(shè)置相應(yīng)的課程，構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系。在各學(xué)期課程設(shè)置中，一年級(jí)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，二年級(jí)學(xué)習(xí)部分公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，實(shí)踐教學(xué)課則分布在各個(gè)學(xué)期中。在專業(yè)課程設(shè)置中，要充分考慮專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課的關(guān)系，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，選擇最優(yōu)的基礎(chǔ)課程。此外，要大量開(kāi)設(shè)選修課，實(shí)行主輔修制增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。在市場(chǎng)導(dǎo)向下，可以嘗試與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)模式，即學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)選修課，定向?yàn)橛萌藛挝慌囵B(yǎng)實(shí)用性人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作，簡(jiǎn)化用人單位的培訓(xùn)任務(wù)。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容體系

目前，高校工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；而專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程設(shè)置上結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯示出一定的差異性，主要是在市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、管理溝通、金融學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，學(xué)校應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容體系要按照基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，適當(dāng)減少基礎(chǔ)課課時(shí)比例，完善專業(yè)課結(jié)構(gòu)。理論課實(shí)行案例教學(xué)，在多數(shù)課程中增加一定比例的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程中，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠切實(shí)增強(qiáng)了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程是學(xué)生選擇就業(yè)方向的參考依據(jù)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，以盡量提高學(xué)生的就業(yè)率為指導(dǎo)思想。為此，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有一定的體系性和目的性，應(yīng)避免雜亂無(wú)章地設(shè)置課程。首先，在對(duì)專業(yè)進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)核心課。其次，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按照專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)核心課的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)核心課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。第三，專業(yè)選修課程可按照不同的就業(yè)方向設(shè)置不同的模塊，實(shí)行模塊化的課程體系。如浙江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)融資與投資管理、綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理研究專題等特色課程。

專業(yè)選修課應(yīng)該設(shè)計(jì)為就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。在設(shè)置專業(yè)選修課程模塊前，首先應(yīng)該調(diào)查有利于學(xué)生就業(yè)的方向，然后選擇一個(gè)或者若干個(gè)就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。如開(kāi)設(shè)“質(zhì)量管理”、“酒店管理”等模塊。在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，開(kāi)設(shè)模塊化的專業(yè)選修課程可以幫助學(xué)生細(xì)化專業(yè)和就業(yè)方向，在通識(shí)教育的背景下，輔以細(xì)化的就業(yè)方向教育，更能體現(xiàn)出大類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。如深圳大學(xué)的工商管理專業(yè)就設(shè)立了工商方向和旅游與服務(wù)方向，其中旅游與服務(wù)方向開(kāi)設(shè)了旅游與休閑活動(dòng)概論、旅行社管理、酒店管理、商品學(xué)、國(guó)際商務(wù)、會(huì)展管理、旅游資源學(xué)、旅游法規(guī)、服務(wù)營(yíng)銷、餐飲管理、旅游規(guī)劃等特色專業(yè)選修課。

四、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)也就成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)旨在提高學(xué)生的能力，不僅僅是掌握工作所需的技能。為此，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，切實(shí)從社會(huì)對(duì)工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一套具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持以能力為本原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系基本上由軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等組成，構(gòu)建了基本、專業(yè)、綜合素質(zhì)提高三大實(shí)踐教學(xué)模塊。其目的是讓學(xué)生通過(guò)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大部分高校工商管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了ERP實(shí)驗(yàn)，但也有部分高校結(jié)合人才培養(yǎng)方向來(lái)開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)，如浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深圳大學(xué)開(kāi)設(shè)了旅游管理綜合實(shí)驗(yàn)等。此外，各高校還積極聯(lián)系校外資源，建立了校外實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

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工商管理的專業(yè)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

當(dāng)前，我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，因此對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格。但是，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的理念與方法因?yàn)槭艿街T多因素的影響，難以適應(yīng)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需求，因此，教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是培養(yǎng)人才的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、工商管理人才培養(yǎng)的重要性

工商管理是培養(yǎng)人才的核心，主要是培養(yǎng)人才具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及企業(yè)管理方面的專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與技巧以及科學(xué)的專門方法，從中分析與解決管理企業(yè)工作問(wèn)題的基本能力，從而給企業(yè)帶來(lái)更多的利潤(rùn)。因此，工商管理對(duì)人才培養(yǎng)是非常重要的。

二、工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

目前，教師培養(yǎng)學(xué)生的模式過(guò)于傳統(tǒng)單一，教學(xué)方法枯燥乏味，課堂上教師只注重專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)理解能力低下，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生課后不愿意花時(shí)間與精力去消化專業(yè)的理論知識(shí)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

教師在教學(xué)中，往往籠統(tǒng)地傳授管理專業(yè)的理論知識(shí)，忽略對(duì)不同層次的學(xué)生制定管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重制約了該專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。一些教師作為工商管理人才培養(yǎng)的主要載體，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)都缺乏科學(xué)規(guī)劃，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際目標(biāo)脫節(jié)，在很大程度上削弱了工商管理人才培養(yǎng)的價(jià)值。

（三）忽視培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

教學(xué)過(guò)程中，多以教師為主體，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性以及學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)揮。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)需求，關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)人才綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力低下，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維與能力。教師課堂上忽視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法與思維，致使人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、工商管理中人才培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)工商管理人才的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是工商管理的核心，因此，教師教學(xué)中要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，要有針對(duì)性地教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，將專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。教師除了教授專業(yè)的理論知識(shí)外，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、處理沖突與協(xié)調(diào)能力等能力，只有提高學(xué)生的綜合能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力

教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展前景，課外大量閱讀國(guó)際工商管理以及人才培養(yǎng)的案例，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，教師一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓學(xué)生多觀摩學(xué)習(xí)以及借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理理念，結(jié)合專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中創(chuàng)新專業(yè)理論，培養(yǎng)出具備一定特長(zhǎng)以及較強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用型的工商管理人才。

（三）完善工商管理目標(biāo)體系建設(shè)

為了培養(yǎng)工商管理的專業(yè)人才，完善工商管理體系目標(biāo)建設(shè)是必要的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，完善相關(guān)目標(biāo)體系已經(jīng)成為首要問(wèn)題。因此，教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，著眼于國(guó)際化人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建國(guó)際化工商管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的管理制度以及教師的教學(xué)計(jì)劃都要以學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展為中心，不斷加強(qiáng)工商管理人才的綜合能力，并時(shí)刻關(guān)心以及了解社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的工商管理專業(yè)人才。學(xué)校要根據(jù)自身現(xiàn)狀，革新工商管理的課程體系，發(fā)揮工商管理的特色，推動(dòng)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，教師要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正培養(yǎng)出工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，重視校內(nèi)的模擬課堂與實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，并且積極聯(lián)系社會(huì)私營(yíng)企業(yè)，爭(zhēng)取共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求，要求教師對(duì)學(xué)生專業(yè)的工商管理知識(shí)與實(shí)踐能力要高度重視，并根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)工商管理人才進(jìn)行規(guī)范化培養(yǎng)，使工商管理人才能與時(shí)俱進(jìn)。并適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)輸送真正有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁君．論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析［J］．吉林畫報(bào)：教育百家B，2013（4）：274．